在语文课上对学生进行珍惜生命的教育
每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。生命教育话题的最初提出是源于不断增多的自杀和残害他人生命的事件。由于这类事件的触目惊心和广泛的社会影响，引起了社会的普遍关注。在探讨其原因和对策时，人们提出了加强心理健康教育、生命教育之类的设想。在语文教材的许多优秀篇目里蕴含了这种思想意识，语文教学活动要充分利用这些材料对学生加强生命意识的教育。怎样进行呢？我有以下几点浅陋的认识：
一、树立以人为本、重视生命的观念
在教读《生命之舟》时，我用多媒体播放98抗洪抢险的感人场面和歌曲《为了谁》，并饱含深情地面向同学们说：“让我们随着记者梁家新等乘着生命之舟回到1998年，回到湖北嘉鱼簰洲湾，看看那里所发生的一幕幕感人的故事吧。”让学生了解1998年，暴雨肆虐，洪水泛滥，中国大地从南到北，都在经受着大自然无情的考验，人民的生命财产安全受到巨大威胁，但是天灾无情人有情，在巨大的灾难面前，我们的解放军、武警战士为我们托起了“生命之舟”。
在课外延展环节我用多媒体播放四川汶川地震的场景，8万多个活生生的生命顷刻之间掩埋在废墟之下……大地在哭泣，一幅幅撕心裂肺的画面映入我们的眼帘。我们的国家领导人在大灾面前明确指示救灾先救人，只要有人在，再大的困难都不怕。通过这一类的文章树立学生以人为本、重视生命的观念。
二、感受生命力的旺盛顽强，增强抗挫力
比如阅读《石缝间的生命》一文，学生可以感受到生命的顽强，学习不惧恶劣环境、顽强抗争的精神。在教读时我先让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，交流对生命的理解。在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不肯屈服于恶劣环境、活力四射的生命现象的诠释，涌动着对生命力的高昂礼赞。
自然现象也启示我们人类的生活，从而使石缝间的生命成为困境危境中的人生的象征，使那顽强的生命力、那坚韧的生存意志，那勇敢的拼搏意识成为人生的榜样。
还有俄国诗人普希金身处逆境，给我们留下了记录着他那段不幸经历的诗歌：《假如生活欺骗了你》。在教读时激励学生热爱生活，保持乐观；受挫时冷静处理；生活是多滋多味的；爱生活的人才会有追求；进退有法；珍惜生命；寻找失败原因，东山再起……
三、教育学生认识到生命的意义
生命就是活出一种境界，一种为人处事的境界，一种奋斗努力的境界，一种成功的超脱。人就是应该具备一种精神，一种敢于斗争，不怕苦、不怕累，不怕流血的大无畏精神；一种勇往直前，百折不挠的信心！生命就是一种精神、一种追求！
在教读以下几篇文章时我让学生设身处地去品味生命的意义。
《百合花》是茹志鹃的成名之作。小说中的小通讯员年仅19岁，参军才一年。他涉世不深、天真质朴，不乏关心战友、体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，枪筒里常用树枝和野花来点缀；他憨厚腼腆，与女同志一接触便浑身不自在，但在危急关头却能挺身而出舍己救人。另一个人物是俏俊的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己惟一的最心爱的嫁妆敬献出来。
《杂交水稻之父——袁隆平》中袁隆平院士是世界著名的杂交水稻专家，是我国杂交水稻研究领域的开创者和带头人，为我国粮食生产和农业科学的发展作出了杰出贡献。他的主要成就表现在杂交水稻的研究、应用与推广方面。科学研究永无止境。一次接受记者采访时，他说：我已经把杂交水稻深深栽植进了我的人生。
《两弹元勋——邓稼先》中记述核工业部为表彰邓稼先二十多年来为发展我国核武器做出的重大贡献，为使他那不计名利、甘当无名英雄和艰苦奋斗、舍生忘死的革命精神发扬光大，号召广大科技人员向他学习。邓稼先可歌可泣的优秀事迹，他那伟大的抱负和精忠报国的感人精神深深震撼着人的心灵。
生活是一部大的百科全书，每一页都不能忽略这样两个字——生命。作为教育者更不能忽视对学生进行生命意识教育，语文老师要充分利用相关阅读材料对学生加强生命意识教育，以使他们形成健全的人格，做一个于国于民有用的人。
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