探究语文课程中品德教育的开展方式
【摘要】当前大部分学生都是独生子女，在家庭中受到了各方人士的关爱，从小就养成了以自我为中心、不懂得谦让的性格，很多家长和教师都生出“现在的孩子非常难管、难教”的心理。针对这些情况，在语文课程教学的各个环节中渗透品德教育十分必要，教师要通过渗透品德教育对学生进行思想品德教育，从思想上提高学生的认识。本文通过分析品德教育在语文课程教学中的渗透方式，以期提高语文的德育效果，促进学生的全面发展。
【关键词】语文课程 品德教育 开展方式
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0256-01
在素质教育的大背景下，义务教育语文课程有了新的标准，当前教育发展需要语文教师充分挖掘语文课程中所蕴含的人文教育资源，对学生进行科学有效的教育，通过教育对学生进行道德熏陶，使学生在掌握了相关的语文专业知识的基础上，思想品德建设也有所成就。基于此，语文教师应该在识字教学、阅读教学、写作教学以及学生的生活实际中渗透品德教育，采用多样化的、灵活的教学方式，引导学生充分参与到教学活动中，得到全面的发展。
一、在识字教学中渗透品德教育
学习语文课程的过程其实就是不断接触新字词的过程，学生在语文学习过程中会不断的接触新的词汇和生僻字，识字教学占据了语文学习活动的部分学习时间，语文教师应该抓住识字教学这一环节，在教学生汉字书写、记忆等的过程中，渗透品德教育。教师在进行识字教学过程中，可以穿插故事教学，通过为学生讲述故事，让学生从故事中能够体会其中的深意，使自身的道德品质有所提升。例如：在学习“朋”和“友”时，利用朋、友之间含义的区别来进行教学，更有利于学生记忆。古时候认为：同门就是朋，即同一个老师门下的学者称为朋，也就是我们现在同学就是朋；志同道合者称之为友，现在所说的同志也就是友。古文中的友字由两个又构成，友象征手，特指右手，两个友合在一起意味着两只右手紧紧相握。从这一字的构成，可以想到故人在朋友相逢之时，也会如今天我们朋友相见，握手表示朋友之情。由此，教师可以利用故事延续友谊重要性的道德素養教育。另外，教师可以通过拆分汉字，叙述分别代表的含义的方式，让学生了解汉字所彰显的道德内涵。
二、在阅读教学中渗透品德教育
不管是课内教材还是课外素材阅读，语文课程中所选取的语文阅读素材除了具有较高的文学创作水平以外，作品中还蕴含很多积极的情感和道德素质倾向。语文教师在开展语文教学活动时，可以引导学生对阅读素材进行探究，并掌握其中所彰显的情感内涵，从而受到道德教育。例如：在学习《蓝色的树叶》的过程中，由于文章本身所彰显的主题是人与人之间的相处应该互相帮助。则教师在教学过程中应该注意引导学生对其中的主体进行探究，当学生了解了课文内容后，教师进行总结：当别人遇到困难，帮助别人是一个良好的行为习惯，这种关心是一种爱心的表现，在日常生活中，关心别人、帮助别人是每一位学生都应该做到的。又如：在学习《陶罐和铁罐》的过程中，文章所强调的是人应该勇于正视自己的缺点和不足，同时也要学会承认和发现他人的优点与长处。当学生理解了文章的这一内涵后，阅读学习也成为了道德教育的一种手段。还有在《一个小村庄的故事》的学习过程中，在引导学生掌握了相关的字词知识点后，教师还可以进行环保教育，条件允许的情况下，教师还可以组织学生以自由分组的方式，收集和统计我国森林植被实际覆盖情况以及保护状况，在此基础上以土地沙漠化程度、水土流失情况、土地保护措施等为主题，制作手抄报，不仅让学生了解到保护环境的重要性，也对学生的综合能力进行了一定的锻炼。
写作教学是语文课程学习中最重要的一个环节，该环节是考验学生语文知识掌握情况和情感表达能力的过程，学生通过将所学习的语文知识应用于文章中，表达自己的内心想法。教师在写作教学过程中应该做到帮助学生积累写作素材，引导学生充分发挥想象力，创作出具有自身风格的优秀作品。其中，具有学生自己的风格是因为每个学生之间都存在较大的个体差异性，学生之间生活经验不同、对事物的看法和想法也有所不同，往往对同一件事情，学生有不同的想法。学生在通过写作表达自己的思想感情时，教师应该注意将品德教育融于其中，让学生树立正确的思想价值观念。例如：教师在确定写作主题时，可以列举一件学生日常生活中常见的事情，让学生根据事情本身进行文章创作，体裁不限，但是要突出事件所表达的主题。如：班级中有公用的一个垃圾桶，垃圾桶中装满了垃圾，但是很少有人主动清空垃圾桶中的垃圾，需要用强制性的要求来规定同学定时清空垃圾。针对这一现象，让学生进行文章创作。
总而言之，在开展语文课程教学活动的过程中，教师要注意采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，并在此过程中掌握语文知识，受到道德熏陶，将道德教育和知识素养教育落到实处。
参考文献：
[1]徐静.在语文教学中渗透品德教育[J].考试周刊，2017，（2）：34.
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