新冠疫情时期提升高职学生线学习思政课质量途径（全文完整）

下面是小编为大家整理的新冠疫情时期提升高职学生线学习思政课质量途径（全文完整）,供大家参考。

　

　新冠疫情时期提升高职学生在线学习思政课质量的途径

　摘要：新冠疫情时期采用“线上课堂”的方式对学生进行教学活动，是积极响应“听课不停学”号召的有效措施。就线上教学存在的学习质量和学习效果难以保证的问题，本文分别从搭建完善网络教学平台，丰富在线教学资源;加强师资队伍建设，提升网络授课能力;以学生为中心，提供“自助式”学习资源;构建“教师—家长—学生”共同体，完善监督考评机制方面进行了在线教学质量提升的探讨，以期为疫情时期思政课线上教学提供参考。

　关键词：疫情时期;高职学生;居家学习;线上课堂;思政课;教学质量 一、问题提出 新冠肺炎病毒的反复爆发肆虐，使原有的线下教学计划常受干扰。为保证正常的教学秩序，教育部出台“停课不停学”政策，通过免费开放线上教学资源、开通网络教学平台、教师在线直播授课等方式为学生提供居家学习方式，保证教学计划的正常运行。随着线上开学、云端授课的普及开展，老师们积极创新，出现了多种在线教学应用模式——直接教学、自主创新、反转学习[1]，以及网络在线课堂——网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂等[2]。强大的政策保障以及丰富的教学模式，解决了学生“有學上”的问题，但是面对“上好学”以及如何发挥学生的积极性和主动性，加强师生互动，提高课堂质量，仍面临巨大的挑战。为此，基于对网络教学平台以及教学模式的探索，提供在线开展思政课教学的途径，为提升高职学生居家在线学习的质量提供参考。

　二、提升学生在线学习思政课质量的途径 1.搭建完善网络教学平台，丰富在线教学资源 网络教学平台在疫情之前已有提出，并有大量的翻转课堂教学实践，但各平台的建设不成熟，只作为思政课教学的辅助形式。在疫情之际，各院校应以创新性、可操作性、实用性为原则，在原有的平台建设基础上，以方便教师在线教学及学生移动端学习为导向，优化完善平台的功能;以思政教材内容为基础，添加校本特色内容、时政论点、思政大讲堂等特色内容，实时更新，满足师生对资源的需求。根据我校网络教学实际，可从以下几方面进行：

　1.1 加强思政理论课的平台资源建设 我校目前使用的网络平台主要为超星学习通、智慧职教、优慕课等校内部署网络教学平台，平台本身具备丰富的教学资源，但质量良莠不齐，需进一步筛选优化。教师在备课时，一方面加强对自身教案的网络化改造，采用更加清晰值观，利于学生互动的方式进行;另一方面，充分挖掘吸收优秀教学资源优势，更新教学资源库，采用案例教学法、自主探究法、任务驱动法等丰富教学方法，并采取在线测试、课堂问答、线上互动、在线出勤时长考核等多元的评价方式。

　1.2 综合多平台优势，优化教学设计，确保教学质量 思政课因其内容的丰富形式，涵盖范围广，目前已具备多个成熟的党政学习平台，如学习强国、灯塔-党建在线等。教师在教学准备中，可结合各平台优势，有的放矢地对教学目标进行深化和延伸，为学生提供丰富的学习资源。学习结束后，学生可自行登录相应平台，进行查漏补缺和拓展阅读。

　2.加强师资队伍建设，提升网络授课能力 教师作为课程的主导者、策划者、指导者和参与者，其授课能力与授课内容直接影响学生的学习效果。目前，我校思政课的教学团队由思政理论课教师、团委、学工宣传部门人员以及全兼职的辅导员组成。教师自身的政治理论素质、教学实践能力、信息技术水平等会直接影响学生学习的质量。为此，可以从以下三个方面提升思政课教师的专业水平：

　2.1 端正教师职业态度，强化责任意识

　思政教师的教学态度直接影响学生的学习效果。因我校思政教师组成除了思想政治理论课教师，大部分为兼职思政教师，平时在学生工作、行政工作等岗位上投入的了大量的时间和精力，对思政课程的教学和科研任务容易产生松懈和应付的心态，影响教学质量。因此，只有端正教师的职业态度，强化责任意识，才能引导学生全身心投入，实现教学目标。

　2.2 树立教师终身学习的培训保障机制 思政教师需要具备扎实的政治理论知识和良好的思想道德素养。在教学活动中帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，需要思政教师本身不断夯实理论基础，积累实践经验。通过树立终身学习的培训机制，保障教师自身政治素养的不断提升，从而更好地引导学生积极有效的学习和实践。

　2.3 信息化教学培训和技术支持 疫情期间，教学环境主要在家中，良好的信息化教学环境是上好一堂思政课的基础。由于教师的年龄、专业背景不同，对信息化的教学能力也有差异，对保证网络教学效果提出了挑战。对此，学校、各网络平台可通过对教师进行精准化的技能培训、教学示范，建立技术讨论群巩固培训效果，提供操作手册或使用示范视频，配备在线答疑技术支持人员等，保障线上课堂的顺利进行。

　3.以学生为中心，提供“自助式”学习资源 学生居家学习的主要方式包括教师主导的线上学习、学生自主的线下学习、学生自主的线上学习三个方面。教师主导的线上学习，是在有序的教学计划下，通过在线直播授课、观看教学视频、完成作业测试等形式对学生进行统一的教学管理。自主学习是学生根据学习目标，自行学习相关内容，完成课业内容。从线下课堂的“面对面教学”到线上课堂的“云教学、云打卡、云作业”，教学环境和教学方式发生了巨大的变化，加之学生个人的学习能力、方式、性格、兴趣、习惯、自制力等方面的差异，对教师线上教学及学生自主学习都给出了重大考验。对此，可从以下下几个方面优化：

　3.1 严格制定学习计划，明确目标导向 在学生未形成完善的知识体系之前，自主学习过于丰富的资源往往容易使学生因缺乏引导、类目过多而陷入迷茫的学习状态，浪费了大量的时间精力，打压学生的学习信心。通过课前提供明白纸、学习指南、学习计划等方式，使学生有明确的学习目标和思路，按教师的引导进行学习，提升学习效果和质量。

　3.2 激发学习兴趣，发挥学生主观能动性 兴趣是最好的老师。通过改良、创新教学模式，引入与生活息息相关的的案例、问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，自主探究，小组协作，探讨问题的解答方法。设置闯关式的教学设计，教学目标、教学内容与随堂测验、课后实践作业紧密相关，在“理论-实践-理论”中巩固学习效果。

　3.3 创新教学方法，增强交互能力 线上课堂的学习除教师引导的线上学习，主要式通过学生与教师精心准备的数字化教学内容交互作用完成的学习，这就对学生的自主学习能力、信息筛选理解能力、个人主观能動性做出了较高的要求。这就要求教师在课堂设计师，充分考虑学习内容与学生的交互作用，以学生的角度出发，循循善诱，完成学习目标和任务。

　4.构建“教师—家长—学生”共同体，完善监督考评机制 要保证学生自主学习的持续稳定进行，需要有完善的监督考评机制。线上教学状态下的师生分离，使教师对学生的监管“鞭长莫及”，缺乏对学生学习态度、学习积极性及稳定性认定等方面的认定。此时，需要家长配合，构建“教师—家长—学生”共同体，完善监督考评机制。

　4.1 家长-学生多交流，共建良好的学习环境

　在居家学习模式中，家长需积极配合教师，逐步转变身份，承担部分教师的职责，协助教师对学生的线上学习、自主学习以及作业完成进行监督和管理。家长可与学生多交流，探讨居家学习作息表、学习制度、学生生活习惯的养成，保证学生的学习质量和学习状态。

　4.2 家长-教师勤沟通，对学生双向监督评价 教师需根据学生情况，对家长进行一定的指导，告知家长线上教学的重要意义以及因师生分离导致的部分教师职责需要家长承担，并帮助家长了解学生的学习要求和学习内容，为家长监督学生学习提供一定的策略方法。双方明确各自职责分工，及时沟通，确保形成双向的监督评价路径，保持良好的学习习惯。

　三、结语 疫情时期采用“线上课堂”的方式对学生进行教学活动，是积极响应“听课不停学”号召的有效措施。关于线上教学存在的学习质量和学习效果难以保证的问题，本文提出了提升学生在线学习思想政治课学习质量的途径。相信通过充分的前期准备和人际、资源的协调配合，始终坚持“以学生为中心”的教学理念，我们在“线上课堂”的实施过程中一定能取得良好的效果。同时，充分挖掘思想政治实践课题资源，加强对学生爱国主义教育、家庭亲情教育、生命安全教育、社会价值观教育等，引领学生积极配合应对国家危难时期的各种挑战和磨难，培养忧患意识和责任担当，做新时代的社会主义事业接班人。

　参考文献：

　[1]祝智庭，彭红超.全媒体学习生态：应对大规模疫情时期上学难题的实用解方[J].中国电化教育，2020，（3）：1-6. [2]焦建利，周晓清等.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020，（3）：106-113.

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