百分数的认识教研记录（19篇）

百分数的认识教研记录（19篇）百分数的认识教研记录　　在教学中我让学生比较究竟谁是投篮王这一问题入手让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察分析讨论计算一步一步由光知道每人投中数到还需要投篮下面是小编为大家整理的百分数的认识教研记录（19篇）,供大家参考。

篇一：百分数的认识教研记录

　　在教学中我让学生比较究竟谁是投篮王这一问题入手让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察分析讨论计算一步一步由光知道每人投中数到还需要投篮总数再到两数进行比较由分数的不便到把分数变成分母相同再到产生需要百分数解决改变传统教学中教师灌输式的讲授而是让学生在教师精心设计的问题情景中自己探索发现百分数的意义保证了学生学习的主体地位使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程充分发挥了学生学习的主动性培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神并在探究活动中获得丰富的情感体验

　　二十里铺中心小学集体备课活动记录

　　教研组数学高段教研组

　　时间第二周

　　参加人员数学高段教师主讲人

　　魏延峰

　　地点五四教室

　　研讨内容

　　第二单元《百分数（一）》

　　单

　　本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础

　　上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几

　　元的数，它与分数有着密切的联系，因此，教材从用分数表示近视人

　　数与总人数之间的关系入手，引出对百分数的学习，有利于学生感

　　分受数学知识之间的内在联系。百分数与现实生活联系密切，教材提

　　供了丰富的素材有利于学生体会数学在现实生活中的应用价值。

　　析

　　高庆瑞：本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学研区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随

　　讨风潜入夜，润物细无声”的教育境界。房桂娟：本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟

　　到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。

　　秦秀华：学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在记整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙

　　自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,录这应该是教师和学生所共同追求的。

　　杜晓妮：老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

　　让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用研最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！

　　王君：本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里

　　杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活讨、情境之中,学生的思维得到了激活与发展。

　　伊茂军：新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,记有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。

　　录

　　《百分数的认识》教学设计

　　学习内容：青岛版五四制五年级下册第二单元20-22页的内容。学情分析：

　　1、生活经验学生虽然在生活中已经接触到了一些百分数的知识，但是对百分数意义的理解不够深，特别困惑为什么引出百分数。教师应该结合学生熟悉的生活实际，让学生在生活实例中理解百分数的意义，能正确地运用它解决实际问题。2、知识经验学生对小数、分数的认识以及通分知识的了解和掌握，为学生自主构建百分数的意义打下了扎实的基础学习目标：知识与技能：结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。数学思考:通过质疑思考、比较分析，达到知识的内化。问题解决：在具体情境中，解释百分数的意义。情感与态度：感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。学习重点：经历探究的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数。学习难点：在具体情境中解释百分数的意义。学法指导：从生活实际入手，以自主探索，合作交流为主，教师点拨引导为辅，在生活实例中感知，在积极思考中发现，在具体应用中理解百分数的意义。课程资源开发利用：学习单，多媒体课件学习过程：一、创设情境，初步感知师：老师先跟大家分享一个喜讯：2015年，我市成为全国校园足球试点学校。这几天，全市校园足球联赛正在举行。五年级足球队代表我校参赛。两队目前打平，忽然转机来了，由于对方犯规，我队获得

　　了一个罚点球的机会，准备从小马，小刘，小武三人中选一人去罚点

　　球。这里是这三名队员近期罚点球的情况统计，你从表中获得什么信

　　息？

　　生：小马共罚了20个球，进球18个

　　师：你们认为该派哪名队员？是通过比什么去选的？先独立思考，

　　把你的思考过程写在练习本上,并在小组内交流,做好汇报的准备。

　　小组汇报在投影上展示汇报，

　　①18÷20=18/20=90/100②20-18=2

　　8÷10=8/10=80/100

　　10-8=2

　　21÷25=21/25=84/100

　　25-21=4

　　对他们的方法还有疑问吗？谁还有不同的方法？

　　表扬大家会独立思考，倾听并质疑，希望继续保持这样的学习方法。

　　通过反思解决过程发现通分成分母是100的分数方法简便，也便于比

　　较。

　　在这些方法中哪种方法好呢？咱们再来回顾一次，师板书

　　师：观察这三个分数有什么特点？生：分母都是100

　　师:像90/100、80/100、84/100这样分母都是100的分数还有另一种写

　　法90%，你们知道是怎么写的吗？

　　介绍写法，认识百分号，抽生写80%、84%，

　　那知道怎么读吗？学习读法

　　像这样的数有个新名字叫做百分数。我们刚才已经了解了百分数的读

　　法和写法，下面我们就走进百分数的世界来对它进行更深的认识。

　　板书：百分数的认识

　　设计意图【利用本地的足球特色创设情境,接近学生的生活实际,在选

　　择该选谁来罚点球的过程中体会百分数产生的必要性。进而在师生共

　　同研究完读写法的基础上引出百分数，初步进行了感知。】

　　二、引导探索、理解意义

　　师:再来看看90%表示什么?进球数是罚球数的90%,80%、84%分别表

　　示什么?

　　生说师板书,谁能归纳一下百分数表示什么?引导学生归纳

　　生说师板书:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。它表示两个

　　数相比的关系,百分数也叫百分比或百分率。谁再来说一说90%表示

　　什么?

　　抽生说,还有别的说法吗?引导学生说:每罚100个球,就能踢进90个,

　　即进球率是90%。抽生再说，90%除了表示进球数是罚球数的90%，

　　你还能举出生活中其他的例子吗？生举例。

　　百分数在生活中的应用很广，说一说下面这些百分数分别表示什么意

　　思？

　　①今天全校学生的出勤率为95%

　　②第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口数的

　　51%，女性人口约占总人口数的49%

　　③妙想入学时身高是1.2米，现在身高是1.5米，现在身高是入学时

　　的125%

　　抽学生说意义

　　生活中还有许多百分数，拿出你课前找到的百分数说说它表示的意

　　思。

　　生汇报，看来大家搜集资料的习惯很好，继续保持预习的习惯。

　　设计意图【学习百分数的重点是理解百分数的意义，并没有从定义中

　　直接给出，而是让学生通过观察比较分析得出百分数表示一个数是另

　　一个数的百分之几，接着再从生活中的例子来进行巩固百分数意义的

　　训练，注重学生数学语言的表达。】

　　三、实践应用，体验成功

　　1、判断

　　36/100厘米=36%厘米

　　（）

　　百分数表示分母是100的数（）

　　2、六⑴班准备派下面队员中的一名参加学校的套圈比赛。下面是他

　　们近期套圈情况统计。你认为该派哪名队员？说说你的理由。

　　3、读出下面的百分数，并说一说这些百分数所表示的意思。

　　⑴姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。

　　⑵食物中蛋白质含量如下表。

　　⑶果园九月份的产量是八月份的120%。

　　学生汇报时指导要表述完整

　　4、估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几，然后与对应的百分数连起来。大家平时在完成作业时都要先独立思考，做题规范。设计意图【通过不同层次的训练，再次巩固百分数的知识及理解它的意义。】四、课堂总结,赠送励语

　　师：这节课有什么收获？可以从知识上，学习方法上来谈谈你的收获。生1：认识了百分数，会读写百分数，明白了百分数所表示的意义。生2：我学会了倾听别人的方法并去质疑思考。生3：这节课还对通分，求一个数是另一个数的几分之几进行了复习。的确，知识之间是有联系的，我们平时就要多注意把他们联系起来。今天我们认识了百分数，那你们觉得有十分数、千分数吗？课后可以思考一下或上网查一查。送大家一句话：坚持就有50%成功的希望，放弃就是100%的失败。像我们的学足球比赛，包括人生都是这样，坚持就是胜利。设计意图【对这节课的收获进行归纳总结，并利用百分数给学生一些鼓励】板书设计：

　　百分数的认识相比表示一个数是另一个数的百分之几百分率百分比进球数是罚球数的百分之几18÷20=18/20=90/100=90%读作：百分之九十8÷10=8/10=80/10021÷25=21/25=84/100

　　《百分数的认识》教学反思：

　　本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。本节课我主要是从以下几个方面入手的。

　　一、让学生经历新知呈现的过程在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还需要知道投篮的总个数。最后来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生

　　掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。二、让学生经历探究知识的过程小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究

　　过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。

　　在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光知道“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。

　　三、让学生经历运用知识的过程“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。我在教学中，通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

篇二：百分数的认识教研记录

　　百分数的认识评课记录

　　[范文仅供参考，自行编辑使用]

　　百分数的认识评课记录

　　4月8日、9日这两天我校数学组举行首届“绿荷杯”课堂教学比赛，开展了一次大型的听课活动，由各年级派一位老师执教。这两天我一共听了6节课，给我留下最深印象的是“百分数的认识”一节课，下面是这节课的几个亮点：

　　1、老师能借助情景创设，由3个同学球赛的罚球命中率揭示课题，同时利用课前的预习资源，开门见山呈现探索百分数的读法、写法、意义，紧紧扣住本课的教学重点展开教学。

　　2、整节课的教学过程流畅，练习设计形式多样，设计新颖，老师教得轻松，效果好，顺利完成本节课的教学目标。

　　3、老师在课前创设了3个同学球赛的罚球命中率的具体数据，引出生活中的百分数，同时提出本节课的.学习任务：学习百分数的读法、写法和意义。这样安排水到渠成，有效地激发了学生的学习欲望。

　　4、本节课在教学区分百分数和百分率时，尤其是教学为什么百分数不带单位时，老师通过借助3个具体的例子，结合百分数的意义，从具体的例子中区分、辨别、认识、比较。让学生知道百分数是两个数的比的关系，不能带上单位，而百分率是带上单位的，这样就很好的突破了难点。

　　5、最后的练习设计进行了有效的拓展而以达到了教育的目的。如：让学生寻找生活中的百分数及猜谜活动，让我感觉学生的眼睛是雪亮的，他们的思维是跳跃的，不禁感叹——只要给我空间，我就可以发挥，真是潜力不浅啊！

　　下面记录几个有趣的猜谜活动：

　　百发百中：100％九死一生：1％十拿九稳：90％一举两得：200％

　　百分数的认识评课记录

篇三：百分数的认识教研记录

　　百分数的认识

　　学习内容分析

　　1.使学生认识百分数，理解百分数的意义。

　　2.能正确读、写百分数。

　　学习目标描述3.培养学生比较分析和综合应用的能力。

　　4.经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。

　　5.感受百分数与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　学习内容分析

　　本课是北师大版小学数学六年级上册第四单元第一课，百分数是在学生学过小数，特别是分数和用分数解决问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。百分数在实际生活中有广泛的应用，所以首先要掌握生活中能够用的简单的可以利用百分数解决的问题。

　　一、逻辑推理核心素养

　　1.通过学习百分数的意义和读写方法，理解和掌握百分数的基本知识，并发现生活中的百分数，不断培养自己的理性思维。

　　学科核心素养分析

　　2.在总结和概括百分数的特点，百分数和分数的区别与联系，激

　　发学生的问题意识与独立思考的能力。

　　二、德育核心素养

　　通过发现生活中的百分数，分析现实生活中的问题，同时能够简单地提出解决方案，体现德育教育。

　　教学重点

　　理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

　　教学难点

　　能应用百分数的知识发现简单的实际问题。

　　学生学情分析

　　1、百分数在日常生活中应用非常广泛，教学中要从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解百分数。

　　2、六年级学生具备较强的发现问题、分析问题、表达思想的能力，根据学生的特点，教学中应开放课堂，扩大学生自主探究的空间，让学生掌握自主学习的策略。

　　教学策略设计

　　教学环节

　　教学目标

　　活动设计

　　信息技术运用说明

　　一、情景导入在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，教练决定让淘气、奇思和不马虎中的一人去罚点球。该派哪名同学去？（学生无法判断，因为不知道每个人队员的踢球总数。）补充信息，出示三人各自的踢球总数。2、如何比较谁进的球多？学生发现可以用踢进次数除以踢球总数，把它们写出来（分数表示）。异分母分式比较大小，把分母化成100进行比较。引出百分数（板书）二、学习探究1.84%如何写，如何读？（介绍百分数的写法和读法。）2、介绍百分数的基本概念。如果踢进球的次数我们看成是一个数，踢球总次数看成另一个数，那么百分数表示什么？（学生发言交流总结汇报。生成百分数的基本概念。）3、说说这几的百分数的含义。

　　1、今天全校学生的出勤率为95％。2、第六次全国人口普查结果表明，目前我国男性人口约占总人口的51％，女性人口约占总人口的49％。3、妙想入学时身高1.2m,现在身高是1.5m,现在身高是入学时的125％。4、据统计：姚明，篮球巨星，加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。5、咱们班这次数学考试的及格率为100%。

　　1.发现比较

　　1.利用

　　进球率，用

　　PPT，出示

　　进球数除以踢球总数。

　　1.采用抢答的形式。

　　题目信息（出示三人进球

　　数，踢球

　　总数和进

　　球率等数

　　据）。

　　2.培养学生

　　2.让学生

　　获取信息的

　　在练习本

　　能力，从而

　　是写出百

　　加强学生的

　　分数，并

　　信息意识以及独立思考的科学精神。

　　2.采用分组讨论与交流的方式进行学习。

　　汇报读法，让学生代表上黑板完成，并提

　　3.质疑设问，引导学生发现百分

　　醒学生读和写的注意事项。

　　数的特点。3.学生自主

　　探究发现。（百分数可以大于1，等于，小于1，分子可以是整数也可以是小数）

　　3、PPT出现含有百分数的五句话。让学生进行数据分析。

　　三、巩固练习1、生活中也有很多百分数，你理解这些百分数的含义吗？（酒精含量、羽绒服鸭绒含量、毛衣羊毛含量、牛奶的营养成分表、果汁含量、电脑系统更新进度、手机充电量。）2、你还能说一说你发现的生活中的百分数吗？（学生自由发言）3、下面那些分数可以用百分数表示？（学生发现分数和百分数的区别）4、游戏（一）成语猜谜把成语与改写成百分数：半壁江山、百发百中、百里挑一、十拿九稳

　　4.通过基础

　　知识训练，让学生掌握并熟练运用知识点。通过解决简单的生活实际问题，培养学生大胆尝试，勇于探

　　4.学生举手发言。

　　4、PPT出示生活中的百分数相关图片。

　　5、PPT出示练习题。

　　索的精神。

　　（你还能说出一些和百分数有关的成语吗？）

　　5、游戏（二）猜拳游戏

　　同桌进行剪刀石头布猜拳游戏，两人十次，记住你赢了对方几次？想一想：赢的次数占总次数的百分之几？输的次数占总次数的百分之几？

　　5.通过游戏激发学生的学习兴趣，进一步巩固

　　6.利用PPT出示游戏内容

　　6、游戏（三）比比谁最棒目标：在10秒钟之内任意写10个百分数.

　　所学知识。

　　四、拓展延伸

　　1、比较中日美印森林覆盖率不和一次性筷子使用率，引导学生认识环保和节约木材的重要性。

　　2、比较建国70年以来，祖国国内生产总值、乡村基础设施建设、环境问题治理、教育水平、居民健康水平和消除贫困等方面的巨大变化，在认识百分数的同时，加强爱国主义教育。

　　5、学生阅读

　　6、激发学生的环保意识和爱国主义情感，增强

　　信息，提炼、理解信息，表达自己的感悟。

　　7、PPT展示相关信息。

　　社会责任感

　　和民族自豪

　　感。

　　五、课堂小结1、这节课你有什么收获？2、鼓励学生：天才是99%的汗水+1%灵感

　　六、布置作业课后练习

　　分层作业题

　　1、基础题：数学书第40页练一练1、2、3、4题。

　　2、提高题：用3千克花生糖和2千克牛奶糖混合成什锦糖，花生糖和奶糖各占什锦糖的百分之几？

　　3、培优题：一根铁丝长10米，用去3米，还剩百分之几没有用？

　　4、拓展题：搜集报纸、杂志、电视、网络媒体中见过的百分数，说一说他们所表示的含义。

　　个人反思

　　这节课主要采用探究和游戏相结合的形式进行教学，其中穿插大量的练习，由于是百分数的认识这个教学点，和生活实际联系非常紧密，故图片信息比较多，本节课给学生留的思考空间和发言讨论空间比较多，在本节课的教学中，我有意识地培养学生数据分析能力、独立思考能力、语言表达能力，同时注重知识联系生活，增强了生活体验。另外，在知识拓展环节，以环保和爱国为切入点，体现的德育教育。

篇四：百分数的认识教研记录

　　《百分数的认识》教学设计

　　——四都中心学校陈海斌

　　【教学内容】义务教育课程标准人教版六年级上册第82-83页“百分数的认识”。【教学目标】1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必

　　要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。【重点难点】重点：理解百分数的意义，读写百分数。难点：理解百分数的意义。【教学方法】情境教学法，讲解法，讨论法等【教具学具】多媒体课件，搜集的生活中的百分数【课时安排】2课时（以下教学设计为第一课时内容）

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、情境1、创设情境。

　　引入，

　　科技小组做黄豆种子发芽实验,3天后种子

　　初识

　　百分的发芽情况如下表.

　　1、

　　数

　　品种实验种子

　　发芽种子数／粒

　　学生讨论，比较方法：

　　设计意图

　　通过解决那个品种的发芽情况最好的情境问

　　数／粒

　　题，初步认识百

　　一号20

　　17

　　2、初识百分数

　　分数，初步感受

　　二号25

　　19

　　百分数产生的必

　　三号50

　　44

　　3、学生说说生活中的要性。

　　你认为那个品种发芽情况最好？

　　百分数

　　2、引入百分数：这里表示发芽种子数占实验种

　　子数的一百分之几时，人们通常不写成分数的形

　　式，而用85%，76%，88%来表示，它们就叫

　　百分数。

　　3、认识生活中的百分数。

　　情景二、讨论交流，理解

　　1、资料讨论：你知道这些百分数表示什么意思吗？2、观察思考：百分数是一个怎样的数，它表示

　　1、学生结合资料谈对每个百分数的理解。

　　通过资料的分析，再次认识百分数，积累对百

　　百分数什么含义？

　　教师有意识的将分数含义的感

　　明确并板书：像22%，28%，84.6%，…这学生的叙述引向：（）受，并尝试归纳

　　样的数叫做百分数，表示一个数是另一个数的百是（）的百分之几。概括出百分数的

　　分之几。

　　意义。

　　3、百分数的读写方法。

　　2、尝试概括百分数的

　　4、讨论交流：

　　意义。

　　在明确百分数概

　　（1）你收集到了哪2个百分数。它们分别表示3、学习百分数的读写念及意义的基础

　　什么含义，在小组内说一说。

　　方法。

　　上，交流生活中

　　（2）把你们组收集到的最特别的百分数与大家4、交流课前收集的百的百分数，巩固

　　分享。

　　分数的意义。

　　对百分数意义的

　　（3）交流中你有什么收获或感受？

　　理解

　　通过实例对比，感受百

　　分数便于统计和比较。

　　三、巩固拓展，应用百分

　　1、分别用分数和百分数表示方格图中的涂色部分占整图的比率。2、讨论：是不是任何情况下的分数都能用百分

　　1、读写出相应的百分数。2、辨析中了解百分数

　　百分数与分数对比辨析，让学生深刻体会百分数

　　数

　　数来表示？

　　与分数的区别和联系。的内涵。

　　一个苹果重27千克，这种说法行吗？100

　　3、成语中的百分数:半壁江山，十拿九稳，百发3、根据成语猜百分百分数与图形，

　　百中，百里挑一。

　　数。

　　可能性，成语等

　　4、图形中的百分数：线段图，传送文件进度条，4、看谁估得准。用百联系，揭示百分

　　扇形统计图。

　　分数表示图中相应部数的广阔外延。

　　5、概率中的百分数：（1）海底捞针的可能性分。

　　活学活用百分

　　(2)硬币抛出后正面朝上的可能性

　　5、用百分数表示可能数，

　　（3）太阳从东方升起的可能性

　　性的大小。

　　（4）你将来成为伟人的可能性

　　四、课堂1、说说你的收获。小结，2、送名言：天才=99%的勤奋+1%的灵感自主评价

　　回顾课堂内容，谈收获

　　《百分数的认识》教学反思

　　由于承担了这次联校教研的教学研讨任务，我展开了百分数的认识的磨课之旅。几经研读教材，组内研讨，试教，修改，最终呈现出一节较为满意课。回顾整个教学过程，至今记忆犹新。课堂的亮点源于对教材的深度挖掘。本节课练习中，我将百分数与图形，估算，可能性知识相联系，和成语相联系，教学不是单一的百分数概念，而给了百分数一个广阔的应用外延，极大程度上激活了学生

　　的思维。而作为数学教师随时随地的注意数学知识之间联系，随时随地的进行数感，符号感以及数图结合等各种数学思想的培养与渗透，是对学生的数学思维潜移默化的培养。坤中巷小学曹老师评价：“我自己上过百分数一课的公开课，网上也看过许多这节课的视频，而这节课能把百分数与估算，可能性相联系，还是第一次看到，给人耳目一新的感觉。”这是对我教学设计的肯定，同时也让我感受到只有对教材的深度挖掘，观其花，探其枝，挖其根，才能把学习的主动权交给学生，学生会还你一个精彩纷呈的课堂。不足之处：让数学教师全身遍布数学素养，从规范严谨的教学语言做起。

　　1、课堂关注的是学生已有的知识与经验。对于现在五年级学生，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有“*%”的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数的优点。关注学生已有的知识与经验。我们打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。2、课堂关注的是数学与生活的密切联系。注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值．让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，了解百分数的价值，增进对百分数的理解是本节课的重要目标之一．在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用．此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。3、课堂关注的是学生收集信息，应用信息能力的培养。21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。如在理解百分数的意义这个问题时,我让学生从自己收集的信息中说,说出百分数的具体含义.多给学生一些寻找百分数，感悟百分数，交流百分数的机会，深入理解百分数。着重引导学生发现与百分数相关的两个数量之间的关系，进而理解百分数的意义。因为对关系的理解才是对百分数理解的核心本质

　　4、课堂应把学习的主动权交还予学生。

　　在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在这一课中，有关学习目标的拟定，我让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数？”、“我想知道百分数的用途？”、“我想知道百分数的读写用途？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？

　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。

　　从备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓“细节决定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生

篇五：百分数的认识教研记录

　　利用积累自主概括巧设实例加深理解——“百分数的认识”教学实录与评析

　　陈庆宪;娄玲娇

　　【期刊名称】《小学教学：数学版》

　　【年(卷),期】2016(000)004

　　【摘要】课前思考＂百分数＂在日常生活中应用广泛,我们的学生在没学习百分数之前,会或多或少地感受到百分数大概的意思。我们曾经做过一次课前调查,让一个班的学生直接针对＂80%＂用画图的方法来表示出它的意思,

　　【总页数】5页(P21-25)

　　【作者】陈庆宪;娄玲娇

　　【作者单位】[1]浙江临海市教育局教研室;[2]临海市杜桥小学

　　【正文语种】中文

　　【中图分类】G623.502

　　【相关文献】

　　1.利用积累自主概括巧设实例加深理解——“百分数的认识”教学实录与评析[J],陈庆宪;娄玲娇2.“百分数的认识”教学实录与评析[J],李巧莉（执教）;虞文辉（点评）;孔企平（总评）3."百分数的认识"教学实录与评析[J],吴克林;金锡根4.从生活中来回生活中去——“认识百分数”教学实录与评析[J],曾东槐;王栋昌（评析）

　　5.挖掘潜能自主解读发挥想象加深理解——“认识几分之一”教学实录与评析[J],陈君英（执教）;陈庆宪（评析）;;

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篇六：百分数的认识教研记录

　　二十里铺中心小学集体备课活动记录

　　教研组数学高段教研组

　　时间第二周

　　参加人员数学高段教师主讲人

　　魏延峰

　　地点五四教室

　　研讨内容

　　第二单元《百分数（一）》

　　单

　　本单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础

　　上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几

　　元的数，它与分数有着密切的联系，因此，教材从用分数表示近视人

　　数与总人数之间的关系入手，引出对百分数的学习，有利于学生感

　　分受数学知识之间的内在联系。百分数与现实生活联系密切，教材提

　　供了丰富的素材有利于学生体会数学在现实生活中的应用价值。

　　析

　　高庆瑞：本课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学研区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。在教学中还渗透了相对的数学核心思想，由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值，这就是一个由绝对到相对的过程，渗透了“相对”的辩证思想，这样做才能考虑得更全面，做出正确决策。这个辩证思想的体现，自然而然的渗透于解决问题的教学过程中，体现了教师“随

　　讨风潜入夜，润物细无声”的教育境界。房桂娟：本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟

　　到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。

　　秦秀华：学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在记整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙

　　自然的。注重学生对于百分数概念的理解过程，机智地运用学生的迁移，在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,录这应该是教师和学生所共同追求的。

　　杜晓妮：老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

　　让学生课前调查，能很好地培养学生自学能力。课堂上互相交流手机到的信息，变一为几十，甚至变一为百，学生在短短的几分钟内掌握到许多百分数的有趣信息，是当今新课程标准所推崇的教学方法。进一步体现学生的自主学习地位。课前调查，能更好地培养学生自学能力，发挥学生主观能动性。课堂上的信息交流，是用研最短的时间知道世界上最多的事情，这是高效教学的妙招！

　　王君：本课是一节概念课,由于数学概念的学习主要地是一种“文化继承”,而非独立创新的过程,因此,这里解决问题的关键就在于如何很好的去处理“文化继承与学生主动意义建构”这两者的关系.这里,教师没有直白地将百分数的意义告诉学生,而是创设了生动而有效的“315”购物情境,并且设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数,百分数与分数之间的关系,这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里

　　杨老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合我学区孩子实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活讨、情境之中,学生的思维得到了激活与发展。

　　伊茂军：新课标指出学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,指导者与合作者.教师应让学生在观察操作,讨论,交流,猜测,归纳和分析,整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得,以及数学知识的应用.而对于本节百分数的认识,要将学生个人原有的模糊的生活经验上升到大家认同的准确的数学概念,在此过程中,交流起着非常重要的作用,而杨老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入,当学生有认知冲突时,杨老师鼓励学生表达出自己的真实想法,在师生互动交流中学生有了发现,记有了创新.例如当学生在选择产品时产生了比较冲突时,有的学生想到了百分数,杨老师没有满足学生的回答,而是继续追问了几个问题,引导学生展开讨论交流,以使学生模糊的理解逐渐清晰,就因为有了教师一语中的的点拨,才有了学生的新理解,新发现,从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。

　　录

　　《百分数的认识》教学设计

　　学习内容：青岛版五四制五年级下册第二单元20-22页的内容。学情分析：

　　1、生活经验学生虽然在生活中已经接触到了一些百分数的知识，但是对百分数意义的理解不够深，特别困惑为什么引出百分数。教师应该结合学生熟悉的生活实际，让学生在生活实例中理解百分数的意义，能正确地运用它解决实际问题。2、知识经验学生对小数、分数的认识以及通分知识的了解和掌握，为学生自主构建百分数的意义打下了扎实的基础学习目标：知识与技能：结合解决实际问题的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。数学思考:通过质疑思考、比较分析，达到知识的内化。问题解决：在具体情境中，解释百分数的意义。情感与态度：感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣。学习重点：经历探究的过程，理解百分数的意义，正确读写百分数。学习难点：在具体情境中解释百分数的意义。学法指导：从生活实际入手，以自主探索，合作交流为主，教师点拨引导为辅，在生活实例中感知，在积极思考中发现，在具体应用中理解百分数的意义。课程资源开发利用：学习单，多媒体课件学习过程：一、创设情境，初步感知师：老师先跟大家分享一个喜讯：2015年，我市成为全国校园足球试点学校。这几天，全市校园足球联赛正在举行。五年级足球队代表我校参赛。两队目前打平，忽然转机来了，由于对方犯规，我队获得

　　了一个罚点球的机会，准备从小马，小刘，小武三人中选一人去罚点

　　球。这里是这三名队员近期罚点球的情况统计，你从表中获得什么信

　　息？

　　生：小马共罚了20个球，进球18个

　　师：你们认为该派哪名队员？是通过比什么去选的？先独立思考，

　　把你的思考过程写在练习本上,并在小组内交流,做好汇报的准备。

　　小组汇报在投影上展示汇报，

　　①18÷20=18/20=90/100②20-18=2

　　8÷10=8/10=80/100

　　10-8=2

　　21÷25=21/25=84/100

　　25-21=4

　　对他们的方法还有疑问吗？谁还有不同的方法？

　　表扬大家会独立思考，倾听并质疑，希望继续保持这样的学习方法。

　　通过反思解决过程发现通分成分母是100的分数方法简便，也便于比

　　较。

　　在这些方法中哪种方法好呢？咱们再来回顾一次，师板书

　　师：观察这三个分数有什么特点？生：分母都是100

　　师:像90/100、80/100、84/100这样分母都是100的分数还有另一种写

　　法90%，你们知道是怎么写的吗？

　　介绍写法，认识百分号，抽生写80%、84%，

　　那知道怎么读吗？学习读法

　　像这样的数有个新名字叫做百分数。我们刚才已经了解了百分数的读

　　法和写法，下面我们就走进百分数的世界来对它进行更深的认识。

　　板书：百分数的认识

　　设计意图【利用本地的足球特色创设情境,接近学生的生活实际,在选

　　择该选谁来罚点球的过程中体会百分数产生的必要性。进而在师生共

　　同研究完读写法的基础上引出百分数，初步进行了感知。】

　　二、引导探索、理解意义

　　师:再来看看90%表示什么?进球数是罚球数的90%,80%、84%分别表

　　示什么?

　　生说师板书,谁能归纳一下百分数表示什么?引导学生归纳

　　生说师板书:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。它表示两个

　　数相比的关系,百分数也叫百分比或百分率。谁再来说一说90%表示

　　什么?

　　抽生说,还有别的说法吗?引导学生说:每罚100个球,就能踢进90个,

　　即进球率是90%。抽生再说，90%除了表示进球数是罚球数的90%，

　　你还能举出生活中其他的例子吗？生举例。

　　百分数在生活中的应用很广，说一说下面这些百分数分别表示什么意

　　思？

　　①今天全校学生的出勤率为95%

　　②第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口数的

　　51%，女性人口约占总人口数的49%

　　③妙想入学时身高是1.2米，现在身高是1.5米，现在身高是入学时

　　的125%

　　抽学生说意义

　　生活中还有许多百分数，拿出你课前找到的百分数说说它表示的意

　　思。

　　生汇报，看来大家搜集资料的习惯很好，继续保持预习的习惯。

　　设计意图【学习百分数的重点是理解百分数的意义，并没有从定义中

　　直接给出，而是让学生通过观察比较分析得出百分数表示一个数是另

　　一个数的百分之几，接着再从生活中的例子来进行巩固百分数意义的

　　训练，注重学生数学语言的表达。】

　　三、实践应用，体验成功

　　1、判断

　　36/100厘米=36%厘米

　　（）

　　百分数表示分母是100的数（）

　　2、六⑴班准备派下面队员中的一名参加学校的套圈比赛。下面是他

　　们近期套圈情况统计。你认为该派哪名队员？说说你的理由。

　　3、读出下面的百分数，并说一说这些百分数所表示的意思。

　　⑴姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%。

　　⑵食物中蛋白质含量如下表。

　　⑶果园九月份的产量是八月份的120%。

　　学生汇报时指导要表述完整

　　4、估计每幅图的阴影部分占整幅图的百分之几，然后与对应的百分数连起来。大家平时在完成作业时都要先独立思考，做题规范。设计意图【通过不同层次的训练，再次巩固百分数的知识及理解它的意义。】四、课堂总结,赠送励语

　　师：这节课有什么收获？可以从知识上，学习方法上来谈谈你的收获。生1：认识了百分数，会读写百分数，明白了百分数所表示的意义。生2：我学会了倾听别人的方法并去质疑思考。生3：这节课还对通分，求一个数是另一个数的几分之几进行了复习。的确，知识之间是有联系的，我们平时就要多注意把他们联系起来。今天我们认识了百分数，那你们觉得有十分数、千分数吗？课后可以思考一下或上网查一查。送大家一句话：坚持就有50%成功的希望，放弃就是100%的失败。像我们的学足球比赛，包括人生都是这样，坚持就是胜利。设计意图【对这节课的收获进行归纳总结，并利用百分数给学生一些鼓励】板书设计：

　　百分数的认识相比表示一个数是另一个数的百分之几百分率百分比进球数是罚球数的百分之几18÷20=18/20=90/100=90%读作：百分之九十8÷10=8/10=80/10021÷25=21/25=84/100

　　《百分数的认识》教学反思：

　　本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。但是在处理学习百分数的意义方面总觉得还欠缺什么，须在第二课时教学中有针对性组织教学，使学学进一步理解百分数的意义，让学生们深刻领悟到意义的内涵。本节课我主要是从以下几个方面入手的。

　　一、让学生经历新知呈现的过程在小学教学中教师要善于把数学内容放在真实有趣的情境里，引导学生经历从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经历知识发生的过程。为此，在课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。而且为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生感兴趣的三位篮球明星王治郅、姚明、易建联来到我们学习百分数的课堂，创设情境，围绕究竟谁是投篮王这一学生十分感兴趣的话题引入新课。并引起学生的争论，产生认知冲突，最终得出要比较谁的投篮命中率高仅仅知道投中次数还不够，还需要知道投篮的总个数。最后来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，因为要比较三个分数的大小必须通分，而它们的公分母又刚好是100，自然而然地让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要使用百分数”。尤其是“在比较哪个投篮水平高？”时，学生在经历了分数的不便后，体会到了使用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探索的快乐，充分体现让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生

　　掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。二、让学生经历探究知识的过程小学数学素质教育的基本特征就是对知识的认识过程转化为对问题的探究

　　过程。儿童具有好奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种宝贵的天性只有通过教师恰当的引导才能使之转化为数学探究的热爱和兴趣，在课堂上教师要给学生提供丰富的、充足的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经历探究知识的过程。

　　在教学中我让学生比较“究竟谁是投篮王”这一问题入手,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过观察、分析、讨论、计算，一步一步由光知道“每人投中数”到还需要“投篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生需要百分数解决，改变传统教学中教师灌输式的讲授，而是让学生在教师精心设计的问题情景中，自己探索发现百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经历了百分数的产生以及百分数意义的探索过程，充分发挥了学生学习的主动性，培养了学生解决问题的能力和一定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。

　　三、让学生经历运用知识的过程“经过实践得到了理论的认识，还必须回到实践中去。”因此，在小学数学教学中，教师除了重视知识的发展过程外，更应着眼于知识的应用过程，教师要积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法解决现实生活中的实际问题。在解决问题的过程中强调的是要学生经历运用知识的过程，体验到数学应用的价值。我在教学中，通过一个个精心设计的练习，让学生在熟悉的生活背景中经历了观察、分析、概括和归纳等解决问题的过程，给学生提供了广阔的思维空间，巩固了以前学过的知识，而且还培养了学生解决问题的能力，同时感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

篇七：百分数的认识教研记录

　　北师大版五年级数学下册《百分数的认识》教案

　　教学目标：

　　知识目标：

　　初步认识百分数的意义，能正确的读写百分数。

　　能力目标：提高学生应用百分数的能力。

　　情感目标：

　　通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　认识百分数的意义，使学生正确读写百分数。

　　教学策略：

　　从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区别百分数和分数在读写和意义上的不同。

　　教学准备：写有百分数的资料卡。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　提问：什么叫分数什么是分数的分数单位

　　谁见过百分数百分数和一般的分数有什么不同

　　二、学习新课

　　1、出示教材中的"比一比"的第（1）小题，要学生分析资料，交流：你认为选派那名队员比较合适？说一说自己的理由。

　　2、出示："比一比"的第（2）小题，要求学生分析表格中提供的信息，交流：你认为那个品种的发芽情况最好？学生交流写出分数后进行比较，使学生认识到把分数化成分母是100的分数就容易比较了。

　　3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的'百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。

　　4、百分数的读写。

　　22/100写作22℅，读作：百分之二十二。

　　三、练习：

　　1、说一说百分数和分数有什么相同点和不同点。

　　2、写出下列百分数：1℅、100℅、103℅。

　　3、写出下列百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。

　　四、总结评价。

　　提问：这节课你学到了那些新的内容?

　　板书设计：

　　百分数的认识

　　百分数的意义：

　　求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。

　　百分数的读写

篇八：百分数的认识教研记录

　　《百分数的认识》教学反思

　　《百分数的认识》教学反思本节课教学的主要内容是百分数的认识，百分数是在学生学

　　过整数、小数和分数，特别是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简单做到，并且能够感受生活中处处都有百分数。

　　一、把生活中的新鲜题材引入课堂课前引入是通过学生喜欢的电视节目作为情境，《爸爸去哪儿》、《中国好声音》、《奔跑吧兄弟》等三个孩子们都喜欢的节目，通过提问你觉得哪个节目更受欢迎？来引入一个数是另一个数的百分之几的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着学生书写的成果，让孩子享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，老师为主导的教学思想。非常感谢黄志红老师在这一环节的点评指导，黄老师在点评中讲到：学生有些知识想说却说不出来，的确，这也是我课堂上常常疑惑的一个问题，例如这节课要让学生理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发现不同的思维，也许会得到更好的效果。二、关注学生知识的形成过程

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中增加120%这一具有增加和120%两难点混合在一起，由于我在讲解本知识前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。黄志红老师的评课中让我明白到问题的深浅应该要有一个过程。

　　三、渗透数学中的数形结合思想在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，但是，在许建军老师的指导下，他说道数学中有很多思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采用让学生选择图形去表示80%，学生也十分喜欢这一环节，可以动手、动口，更加深刻地去理解。四、在突破难点时渗透思想品德教育本节课的难点在于百分数与分数的区别和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区别，但由于本节课时间关系，本来设计的思想品德教育没有更好地完成，是我非常遗憾的一个地方。课的最后通过不同层次的判断题作为巩固的结束，小结完

　　成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。

　　备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的衔接等细节的处理。正所谓细节决定成败，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深入呢？二是在吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容这三个方面的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最后，非常感谢黄志红老师工作室给我这一个锻炼的机会，也非常感谢每一位同伴们给我指导与帮助，深知道自己我不足与日后该努力的方向，谢谢。

　　第二篇：《百分数的认识》教学反思百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决求一个

　　数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下几个方面：

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论在一场投篮比赛中应该派哪位运动员出赛的问题，根据以往三名队员投篮成绩表，选哪名队员去比较合适，此时学生的兴趣很高。共设置了三个阶段问题，先是只给出投中的成绩，学生会产生谁投中的多就派谁去的误解，但是也有学生会发现不能以此为标准，还需要知道以后投篮总数，接着学生的认知又会出现认知冲突，失球最少的是不是就是投篮技术最好的。如果有学生发现问题就由学生表述，如果没有就有我举例说明。最后引发用分数表示投篮水平的认识，这时适时地加入分数的意义。在以后的每一个分数中都强调分数的意义。分数表示之后学生会发现需要通分进行比较，这时要强调通分后的分数的含义，引出百分数的概念，同时强调百分数在具体的情境中所表示的意义。由此为百分数意义的理解打下基础。学生自然而然地走进本节课的重点，因为百分数的读写比较简单，所以只是稍作说明，孩子们稍加练习就可以解决问题。学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前请学生收集了生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在生活中的百分数这一环节，我设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明含义，然后汇报。这种一人一例的方法，与全

　　班共同研究一个例题的方法相比，好就好在迫使每一个学生都必须独立思考，都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。

　　三、关注学生知识的形成过程以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。存在的缺点和不足一、情境导入较为生硬，语言组织欠佳，学生需要转弯，而不是自然而然地进入情景，应该收集学生更熟悉更喜欢的情景。二、个别环节的衔接不是很流畅，这体现了准备上的不充足，没有将每个细节包括每一句课堂语言落到实处。三、学生的情况预设不足，学生的思路是多种多这样的，但

　　是我的第一环节少预设了学生可能出现的一种思路，为了课堂的正常运行，不得已打断了一个孩子的思路，尽管下课我和他单独进行了交流，但是仍感到很遗憾，孩子们才是课堂的主体，而在我的主导作用没有帮助他们发挥出自己思维空间。

　　四、学生的课堂语言不是很规范，学生的汇报上存在表述不清的问题，体现出平时的训练不到位。

　　五、时间的掌控仍然是一个问题，学生需要多少时间可以将每一个问题讨论到位，组与组之间的差别也是存在的，汇报需要多少时间，板演需要多少时间，都需要精准计算。

　　总之，在以后的学习中我一定更加的用心，做到学生想到的我先想到，课堂的每一个细节都要准备好，争取将高效课堂，小组教学落实到位。

　　第三篇：《百分数的认识》教学反思《百分数的认识》这一课的主要教学内容是认识百分数，会

　　正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　我本节课的教学设想是通过传授百分数的认识后，能使学生对百分数的相关基础知识有个清楚的认识，但在授完本课后，我发现了一个问题，那就是我们面临的对象学生，其实有很大的潜力可以挖掘，我将本课的难点定位为百分数与分数意义的区别，本以为这一处的练习题的解决会很吃力，结果让我很吃惊，学生在学习了百分数的

　　读写法与意义后，很自然的、水到渠成的就将这个难题突破了，而且陈述理由也井井有条。因此，我又及时的调整了教学预设中的环节，利用形式多样的练习题来充实、提高学生的认知。使得学生感受到数学学习的乐趣，并且注意在数学学习中培养学生的创新意识和实践能力，全面提升学生的数学素养。

　　1、我整节课的教学体现了数学源于生活，用于生活的思想。我在本节课的教学中，无论是在引入课题，还是在巩固练习中，都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生活中具有广泛的应用。此外，还安排了让学生交流在实际生活中收集到的百分数这一环节，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的学习共同体。这样，把生活和知识联系起来，使学生明白知识来自于生活。

　　2、到黑板写搜集到的百分数这一环节的教学更让课堂闪耀创新的光辉。黑板上，学生写了很多的百分数。在学生说出所写的百分数的意义的一刹那，学生的交流已不是将已经获得的主观印象投射在所写的百分数中，从学生的解说中完全折射出了学生对百分数的认识。

　　3、课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与生动，充分调动了学生学习与参与的热情。并在学生评价后引导、暗示学生天才不仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。树立一种大学习观。

　　4、另外授完本课后，我还有一个新的认知，电教媒体的运用应因人、因时、因地制宜。朴实的教学也会收到同样的教学效果。

　　总的来说，本节课的教学始终贯穿着学生的自主参与，我只是引导学生参与到整个过程中，学生由探究到发现到总结，思维活跃，兴致勃勃。课堂成为师生、生生的互动过程，培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。

　　第四篇：《百分数的认识》教学反思《认识百分数》是六年级上册第六单元的内容，学生是在学

　　习了比，以及基本的分数知识的基础上学习本课。在仔细研究课本的基础上，我设计了从一下这几个方面入手，去不断地认识百分数。

　　一、从实际生活出发，引出百分数的认识。六年级是小学段的最高年级，学生的思想是比较开阔的，所以我借助书上例题投篮问题，先出示三场比赛的投中次数的表格，让学生去比较每一场的情况，经过学生的讨论，得出必须要根据投篮次数才能比较出三场比赛的优劣。所以，紧接着出示投中次数和投篮次数的表格，在比一比谁的投中次数占投球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。二、理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽

　　未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让提前预习课本，并完成我自己设计的导学案。教学过程中，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，让学生在小组中互相说一说导学案中的百分数的意义调查表，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思，进一步巩固对百分数意义的认识。

　　三、关注学生知识的形成过程新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。不能机械的直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再应用到实际生活例子中。由于此次公开课，我校采用了同课异构与实验小学联谊的模式，在听课数学骨干教师的课之后，发现了自己的很多不足。比如：上课的语言不够精炼，每一环节之间的过渡也没有骨干教师的这么自然，整节课都是自己按着自己的流程一步步的往下走，有些忽略的学生的感觉。最让我觉得自己不足的地方是，骨干教师的这节数学课整体是一种探究式的教学，学生从对百分数的一无所知，到慢慢体会百分数的意义，是一个富有诗意的探究让人非常有兴趣的一节课。最后，在整节课的结尾还有百分数知识的拓展，让学生们知道百分数只是一种特定的说法，其实还有千分数、万分数等等比较的方法，还启发学生去利用网络资源去不断的学习和完善。这同时也启发了我，在以后的教学过程中，不仅要重视本节课知识的学习，更要站在学生的角度

　　和学生未来发展的角度上彻底的为学生思考。最后，我想每一堂课的精髓不仅仅是在于对学科知识的有效

　　把握，更在于对学生认知水平发展的把握。未来的世界，需要的不是只会机械学知识的学生，高需要的是会学习、会创造的学生。

　　第五篇：《百分数的认识》教学反思根据学校教研工作的安排，我在5月9日为数学教研组的课

　　题课堂提问的有效性研究开设了公开课《百分数的认识》，试图抛砖引玉，为数学教研课题的顺利开展提供研究的资料。上完这堂课，思绪万千，下面我从课堂提问的有效性角度进行了反思：

　　1、通过情境引入问题。百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。我通过课前组织让学生观看《十大点球》视频，调动学生的积极性，同时也让学生知道百分数是由实际生活需要而产生，然后引入如果从这三人中推荐一位最伟大的点球明星，你会推荐谁？通过以往成绩数据的呈现，引发学生的思考。

　　2、围绕教学目标设计教学问题，提问有目的性。让学生经历从用分数表示进球率到同分化成分母是100的分数，再引入百分数，让学生经历百分数产生的过程，体会引入百分数的必要性。

　　让学生从课外去收集与整理关于百分数的资料，通过引导学生比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。

　　在练习过程中，让学生说出自己完成任务的百分之几，其余学生猜测他完成了几个，学生在具体的情景中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。

　　3、问题设计注重层次性，设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。百分数的意义对于本班学生来说，是比较简单的，但是为什么百分数不能带单位，却是很难的，通过引导学生复习有带单位的分数，表示具体的一个数，分值，没有带单位的，表示两个数的比，分率。通过引导学生发现百分数不带单位，有的分数有带单位，有的分数没有带单位，引起学生的认知冲突，再次深入理解百分数的意义。

　　4、课堂提问面向全体学生。课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。本课中学生的回答面很广，从后进生到优秀生，都能为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区。

　　本堂课还有很多需要改进的，比如有些教学环节显得拖沓，有些教学环节没有充分展开。我想，如果能在上课前更用心用时地准

　　备，充分地对课堂提问的问题进行预设，应该可以上的更好。

篇九：百分数的认识教研记录

　　XXX小学

　　数学教研组活动记录

　　2016—2017第一学期

　　数学教研组活动记录

　　活动时间：第一周

　　地点:办公室

　　主题:解读《小学数学教学类结构的基本课型》人员:全体数学教师

　　会议内容:

　　一、解读《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下:

　　教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课

　　型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整

　　理与复习等教学内容。

　　数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,

　　注重结构学习的整体性。

　　数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具

　　体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果

　　的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。

　　数运算教育价值取向的转变。“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算

　　方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的

　　思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了

　　解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而

　　建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

　　二、教师讨论.感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解。

　　数运算教育价值取向的转变。“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方

　　法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思

　　维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解

　　数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建

　　立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。

　　数学教研组活动记录

　　活动时间：第三周

　　地点:办公室

　　主题:解读《小学数学课程标准》活动内容：

　　人员:全体数学教师

　　一、学习《小学数学课程标准》

　　1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础

　　数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。

　　2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践

　　应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。

　　3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间

　　学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。

　　4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

　　要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。

　　5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取

　　数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。

　　6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合

　　数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。

　　二、对各年级教学中的问题进行了讨论。

　　1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。

　　结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。

　　2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。

　　结果：这属于一种方法，这里只能比较“路程”作为第二种方法。

　　3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。

　　新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大”的方法，补充解题方法。

　　数学教研组活动记录

　　活动时间：第五周人员:全体数学教师

　　地点:会议室活动内容：

　　主持人：邹胜健

　　一、做课教师郭栋生介绍教学设计：

　　评课《循环小数》

　　讲课人：邹胜健

　　循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。

　　在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发现这些除法试题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习，巩固新知识。

　　二、评课

　　程良俊：注重创设情景，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意，提高学习兴趣。

　　袁伟：老师在教学中注重了小组合作学习。在学生算出400÷75这道算式后，给出相关问题让学生在小组内讨论。如：为什么商的小数部分总是重复出现“3”？它和每次出现的余数有什么关系？……尽量多给学生有自主学习的机会。

　　程：教师的教态自然，学生的学习兴趣浓厚。但本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复”这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。

　　袁：让学生来当小老师这一做法比较好。

　　李：我认为在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清晰的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽略了这一点。

　　李：对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除。

　　数学教研组活动记录

　　活动时间：第七周人员:全体数学教师

　　地点:会议室活动内容：评课《百分数的意义和写法》

　　执教：程

　　主持人：

　　发言记录：

　　一、做课教师介绍教学设计：

　　本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是

　　紧密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几”？我也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下三点：

　　1．从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我以“超级女声”现场直播，和相关资料引入课题，在比一比“谁会是最佳歌手”的过程中初步感悟了百分数。这时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。

　　2．密切联系生活，理解百分数的意义

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我把学生调查到的数据以“信息发布会”的形式展示，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。

　　3．练习有层次、有拓展、有坡度

　　除了书上的练一练，我还设计了四个练习：

　　练习一是按要求填表，表格的内容是按课本上的例题改编的，充分考虑到聋生对语句理解困难的原因，而降低梯度让学生在课堂生成的基础上逐步加深对百分数的含义的理解。

　　练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别。

　　练习三是判断题，学生在理解百分数的基础上，进一步拓宽知识面。

　　练习四是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了一定的思想教育。

　　二、评课

　　邹：从生活情境引入，让学生在不知不觉中涉及了新知，自然地经历了数学知识的产生、形成与发展的过程。

　　邹：教师的课前准备做得充分，让学生收集了生活中有关百分数的例子，课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。。

　　袁：通过百分数与成语的完美链接，创设了一种开放的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学”的课堂学习新境。但还要注意问题的引导。

　　江：这一节课，绝大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

　　李：我觉得课堂是民主的课堂。整个教学过程中老师运用了：“想看看吗？”“有什么想说的”“同意谁的意见”“小组内商量商量”……这样朋友交谈时的语言同学生进行交流。这样平等的交流能消除学生学习中的紧张情绪，学生以放松的心情积极参与到学习中来。

　　袁：我觉得学生的激情还不够高涨，课堂气氛还不够热烈。

　　小学数学教研组活动记录

　　活动时间：第九周

　　地点:会议室

　　主题:研讨《如何提高后进生的成绩》

　　人员:全体数学教师

　　会议内容:

　　邹：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九

　　年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉

　　队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失

　　了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人

　　鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

　　程：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

　　袁：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。

　　程：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

　　袁：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。

　　叶：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。

　　邹：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。

　　袁：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。

　　李：其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。

　　袁：对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。

　　程：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的。

　　数学教研组活动记录

　　时间：第十一周

　　地点：三二班教室

　　活动主题：数学课堂教学

　　参加人员:校长及全体数学教师

　　活动过程：

　　袁：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课内容甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了，学生学的也很累。在这样的情况下，如何实现“低投入，高产出”，创建出有效、高质的数学课堂？今天我们就来讨论这个问题。

　　交流分析：

　　环节——简化自然（一、二年级组）

　　程：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂应该是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。

　　就以此《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较合适。

　　1.复习铺垫（复习口算及说算法，引入加减法）法、算理）

　　2.探索两位数加一位数（研究算

　　3.自学两位数加整十数（迁移两位数加一位数的学习思路，自主探讨两位数加整十数）

　　4.巩固练习（注重趣味，综合应用，适度开放、拔高）

　　5.反思小结（关注体验，反思学法）

　　设计这样五步的教学流程，使得整个的教学思路简洁明朗，每一环节的教学任务精当明晰。

　　目标——简洁明了（三年级组）

　　袁：以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式，因而拟定的目标往往不切实际、

　　空话连篇。

　　通过此次学习我明白了，教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点，也是

　　反思教学效果的基准。教学目标的拟定应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。

　　教学“年、月、日”时，我们拟定了如下的教学目标：

　　1.以了解每个月的天数为载体，通过手势演示等方式，达到识记每月天数的目标。

　　2.以计算全年的天数为载体，通过自主尝试、全班交流的方式，达到算法多样化基础上的合理优化的目标。

　　3.以大月、小月、平月的区分为载体，通过观察、比较、分析的方式，达到渗透分类思想的目标。

　　4.以理解二月份的特殊性为载体，通过自然常识、历史资料介绍的方式，达到传播数学文化的目标。

　　这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性，我们尝试用“以（）为载体，通过（）方式，达到（）目标”的形式来撰写教学目标，使每一条目标都实在、具体、明晰，利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。

　　指导——简要到位（四年级组）

　　程：三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是，在数学学习的过程中离不开教师的指导：当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；当学生遇到困难、思路卡壳时，要“辅导”。我们认为，老师对学生的指导应当力求简要到位：指导得精当，指导得明白，指导得科学，指导的内容要具有提示性、启发性和示范性。

　　教学“三角形的认识”，当三角形斜着放的时候，作这条底边上的高，学生往往容易出错（如图1）。

　　这是学生学习中最常见的错误，原因是生活中人们讲“楼房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平线为参照，垂直于地面。而数学上所讲的“三角形的高”，是垂直于指定的边的（也就是底），是以底边为参照的（如图2）。“数学里的高”并不等同于“生活中的高”！当我给孩子们对这两种意义的“高”进行辨析后，他们画三角形高的时候就很少出错了，这样的指导才点在问题的“要害处”。

　　媒体——简单实用（六年级组）

　　邹：你们的想法给了我们很好的启示，也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备，简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入，但使用任何媒体都应该从实用和实效出发，有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法取代的。

　　评课时，不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物，通过倒水或倒沙子亲历探究的过程，比看动画演示更有价值，因为动手实践是一个探索的过程，而课件的演示只能是一种“告诉”而已。

　　语言——简练深刻（五年级组）

　　袁：“话不在多，到位就行”！我们通过学习知道了，数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……说白了，字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。

　　教学“可能性”时，我们通常有这样的感觉，如果你问“抛3次硬币，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么抛第4次硬币结果是什么？”不少同学都会选择“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了4次，不就应该是正面和反面各2次吗？所以，第4次应该是正面朝上。

　　我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“硬币是没有记忆的”的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。

　　马校长小结：听了大家的讨论，我感受到这是一次比较成功的教研活动。“简约化数学课堂教学”所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真，这种“简约”是对冗繁的数学课堂的一种“清洗”，是对数学学习本质的一种“回归”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”归根到底，

　　简约化的教学所追寻的就是“还原数学本色、复归学科本位”，就是“倡简、务本、求实、有度”，着力追寻一种“大道至简”的教学境界。总之，希望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中，更好地为学生服务。

　　数学教研活动记录

　　时间：第十三周

　　地点：三年纪教室

　　活动主题：三年级课堂教学展评上课教师：程

　　参加人员:全体数学组成员

　　活动过程：

　　一、进行三年级《可能性》课堂展示——见附表

　　二、上课教师进行教学设计思路及反思陈述——见附表

　　三、针对整堂课进行议课

　　程：

　　1.教学目标、教学任务基本达成

　　2.教学过程完整、课堂气氛活跃

　　3.师生互动。教师语气和蔼，态度温和亲切

　　4.教学效果优秀

　　5.多颗白棋和一颗白棋时，用“经常”和“偶尔”，若多提示用“可能性大”、“可能性小”两词，为以后做准备。

　　6.练习中的“花都是香的”，若能从生活中找到一种花不是香的告诉学生，效果会更好。

　　袁：

　　本节课各个环节安排了游戏，师生互动、学生参与度高、学习气氛比较好。各个环节的教学思路清晰、衔接紧凑，又从例子中渗透德育，这一点比较符合新课标的要求。

　　建议：1.在教学“可能”这个词时，教师可以先说“一定”，使学生否定，从而让学生认识到“摸到黑棋”可能发生，也可能不发生。

　　2.在练习时，在学生做完判断时应及时肯定学生的答案。

　　邹：

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　　教学目标基本达成，教学思路清晰、顺畅。

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　　在教学中是否可以换一个设计方案：在三个小盒子里分别装上白棋、黑棋、黑棋和白棋，

　　让学生自己摸。通过动手实践让学生深刻感受一定、可能及不可能。

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　　整堂课似乎都在围着黑白棋转，练习的时间稍微有点少。举的例子稍微狭隘，举一些更

　　远的路子，也许能让学生感受一个由近到远的过程，感受数学在生活中无处不在。

　　

　　老师讲得太多，相信学生，大胆放手让学生自主探究，体验知识的获得过程，效果会更

　　好。学生才是学习的主人。

　　邹：

　　优点：整堂课课堂气氛活跃，师生互动也比较好。教学目标基本达成，重难点突出。教师教态自然大方，语言表达流利，板书简介。

　　不足：课堂上学生虽然做得多，但是说的比较少，尤其是在小结课堂时，都是老师在说，原因可能是担心说不出来。

　　数学教研活动记录

　　活动时间：第十五周活动地点：会议室

　　出席人员：全体数学教师

　　活动主讲人：程

　　活动内容：《分数混合运算》

　　活动过程：

　　一、教材分析

　　四年级上册教材初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算。学生已经知道：算式里有乘法和加、减法，应先算乘法；算式里有除法和加、减法，应先算除法；算式里有括号，应先算括号里面的。在此基础上，本单元继续教学混合运算，算式里都有三个运算符号。结合运算教学，在“想想做做”里还安排了许多需要两、三步计算的实际问题。

　　全单元内容分四部分编排。第35～３６页教学不带括号的四则混合运算。第37～３８页教学带有小括号的四则混合运算。第39～４０页教学带有中括号的四则运算混合。第41～４２页通过单元练习整理运算顺序。在前两部分内容里没有教学新的运算顺序，只是加强在没有括号的算式里或算式的小括号里都要先算乘、除法的认识。在第三部分内容里的中括号是新知识。教材里还安排了一道思考题，在四个“3”之间填入合适的运算符号和括号，使组成的各道算式的最后得数各不相同，让学生进一步感受运算顺序的重要性。编写了一篇“你知道吗”，介绍括号的发明与使用。

　　1、选择适宜的呈现方式，帮助学生理解运算顺序。

　　第35页例题进行两个积相加的三步计算，两个乘法可以同步计算是这道混合运算的教学重点。第39页例题教学中括号，涉及到什么时候需要中括号、有中括号的算式按怎样的顺序运算两点教学内容。

　　第35页“试一试”150＋１２０÷６×５里有乘、除计算，还有加法计算，和例题的不同之处是这里的乘、除计算不能同步进行，必须从左往右依次计算。

　　第37页例题300－（１２０＋２５×４）是有小括号的算式，在小括号里既有乘法、又有加法，还需分两步计算。这两道混合运算题里都有学生以前未接触过的内容。

　　2、进一步发展学生解决实际问题的策略。

　　结合计算教学，本单元编排了许多实际问题，有两步计算的，也有三步计算的。都安排

　　在“想想做做”里，要求学生独立解答。这些实际问题的题材广、类型多、无固定模式可套。

　　A、用列表等方法整理条件和问题，从中找到解题线索。这种策略用于第36页第4、6题，第38页第6、8题，第42页第8题特别有效。

　　B、分析问题的数量关系，从中找到解题步骤。

　　学生对求两个数有一共多少、求两个数相差多少、求一个数是另一个数的几倍等问题是比较熟悉的，知道这些问题分别用加法、减法和除法计算。第38页第7、9题，第41页第4题和第４２页第7题都是求总和或求相差数的问题。学生解决这些问题如果有困难，只要指导他们读读要求的问题、想想应该用什么方法算、找找还缺少什么条件，他们就能逐步理出解题的思路。

　　还有一些问题是求比一个数多几（或少几）的数、求一个数的几倍是多少，这些数量关系往往是通过与问题直接有关的某个已知条件表达出来的。如第36页第5题“我们组比你们两组的总人数多6人”，第37页第5题“五年级的参赛人数是三、四年级参赛的总人数的2倍”。只要指导学生找到这样的条件，弄懂这些条件的意思，困难也就解决了。

　　教学中还应注意的地方。

　　3、几个值得注意的地方

　　第一个地方是第35页“试一试”。四年级（上册）教学运算顺序时只计算含有两个运算符号的式题，因此，在一道算式中只会是乘除同级运算与加减同级运算或者是乘、加（减）与除、（加）减两级运算。把两级运算的运算顺序分成两条，即算式中有乘法和加、减法的，算式中有除法和加、减法的。本单元教学三步的混合运算，算式里有三个运算符号，出现了乘法、除法、加（减）法存在于同一算式的情况，需要把原来分两条表述的运算顺序合并成一条完整的运算顺序。“试一试”下面的一句话是对原有运算顺序的重组，虽然不是全新的知识，但毕竟是新的认识，教学中要有相应的建构过程。

　　第二个地方是第37页“想想做做”第２题。其中出现了类似（26＋１４）×（７０－３０）这样的有两个小括号的混合运算，两个小括号里的运算可以同步进行。教材没有为这种情况设例题，也不想直接告诉学生可以怎样算。希望学生在自己的思考与计算中体会可以这样算，自觉地这样算。

　　第三个地方是第41页第2题。不算出得数直接判断各组的两道题哪一个得数大。这里的判断是在掌握运算顺序，对算式“整体——部分——整体”感知基础上进行的，能发展学生的数感。学生的思考应该是多样且具有个性的。

　　二、课前研讨：

　　李：例题继续从购物的情景中提出问题，引导学生自己列算式解决实际问题，在学生列综合算式产生疑问时，引出小括号让学生认识，使学生体会小括号有改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序，关键是让学生明白为什么要先算小括号里面的，同时还要强调书写的格式。

　　邹：本课教学含有括号的混合运算。其重点是含有括号的混合运算的顺序及用递等式正确计算。难点是体验为什么含有括号的混合运算要先算括号里面的。关健是借助具体的购物情境，使学生感受运算顺序，从而突破难点，掌握重点。在教学过程中，要充分借助学生独立解决实际问题时产生的一些做法，进而深入剖析，以突破“认识小括号，使用小括号”这一难点。

　　从而使学生真切地感受到括号起到改变运算顺序的作用。

　　教学特色：

　　一、课堂教学踏实，有效。在现如今的小学课堂中，由于受公开课等一些因素的影响，课堂变得不再那么真实，教师变换成演员，而学生则是道具。可徐老师给我们呈现的是一个真实、有效的课堂，没有精致的课件，也没有太多华丽的语言，但却给我的感觉却是一个全新的课堂，而且，通过这样的课堂，学生的学习效果也很高，每做一组练习题，只有那么两三个学生出错，这一点足以说明。

　　二、抓住错误资源，有效利用。在教学过程中，徐老师树立“学生的错误也是教学资源”观念，慧眼辨析学生的错误，用学生的错误“说话”，让学生从中领悟计算的注意点，提升计算水平。如在讲解最后题，要求“兵兵家的人均居住面积比乐乐家大多少？”有学生列式为“5×85-72×3”，徐老师引导学生用估算的方法判断这一道题是否正确，我认为这一点是非常可取的，在实际生活中，学生没有估算的意识，这就需要老师平时不断的引导、训练，来注意培养学生估算的能力。

　　三、课堂上注重学生说的过程。如今的新课程，已不简简单单是要求学生会做题，做对题，并且也要培养学生的口头表达能力。在本节课中，做每一道综合算式，徐老师都要求学生说说运算顺序是怎样的，通过交流，帮助学生总结不含括号的三步混合运算的计算方法。

　　刘红旗：郭老师在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。晓安师对数学活动进行了精心设计和有效引导，巧用知识迁移，让学生真正经历了探索和发现的学习过程，学生参与到了认知的自主构建中来，不仅学到了数学知识，掌握了一些学习数学的方法，而且还获得了成功的体验。

　　袁：“学源于思、思源于疑”。尝试题的出示，促使学生心理上产生疑惑而发生认识上的冲突，激发了学生的内部动机，有利于在新旧知识的联结点上展开教育。因而于老师注意在关键处提出一些问题，且内容恰当，难易适度，并富于思考性，易调动学生思维的积极性。引导学生自己去探索知识，做的过程中提出：“先算什么？后算什么？”由于学生对这些知识并不陌生，很快会根据先算什么，后算什么而计算。这一系列问题，对于学生的思维，有明确的导向作用。

　　数学教研组活动记录

　　活动时间：第十七周

　　活动地点：多媒体教室

　　参加人员：小学数学组全体成员

　　活动内容：怎样听课与评课

　　活动过程：

　　一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。

　　1.学校领导、教研组具体要求2.教研、教学评选，教学交流，青年教师进行培养。

　　听课、评课的作用：

　　1.研究教学2.交流经验3.宣传方向

　　4.评价教师

　　课堂上，可以反映上课教师的思想、水平、素质和课堂效果。二、听课、评课是对课堂教学的全方位的了解与评价1.听、评教学内容：（1）教学目标是否达成；(2）教学要求是否适度，是否符合课堂要求；（3）教学内容是否科学；（4）教学容量：知识容量；思维容量。2.听、评教学过程：（1）教学设计：是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。（2）教学方法：有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛。（3）教学手段：多媒体不能仅代替黑板的作用，要用在实处。使用多媒体要有以下三方面作用：要形象化；有变换（活动）；有吸引力，提高兴趣。教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。（4）教学安排：重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间安排是否合理。教学安排应遵循几个基本环节：引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。3.听、评教师素质：（1）教学态度是否准确；教师对学生的态度要亲切；学生做题时，教师应在下面巡视。（2）基本功是否达标；（3）应变能力是否强。4.听、评教学效果：（1）及时效果；（2）后期效果。考察学生知识的掌握和对内容的理解。三、听课、评课是提高课堂教学效率与教师素质的好方法。

　　..

篇十：百分数的认识教研记录

　　《百分数的认识》教学反思

　　（最新版）

　　编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日

　　序言下载提示：该文档是本编精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

　　正文内容

　　《百分数的认识》教学反思本节课教学的主要内容是百分数的认识，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简单做到，并且能够感受生活中处处都有百分数。一、把生活中的新鲜题材引入课堂课前引入是通过学生喜欢的电视节目作为情境，《爸爸去哪儿》、《中国好声音》、《奔跑吧兄弟》等三个孩子们都喜欢的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢迎？”来引入“一个数是另一个数的百分之几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着学生书写的成果，让孩子享受成功的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，老师为主导的教学思想。非常感谢黄志红老师在这一环节的点评指导，黄老师在点评中讲到：学生有些知识“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上常常疑惑的一个问题，例如这节课要让学生理解到绝对量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的

　　理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发现不同的思维，也许会得到更好的效果。

　　二、关注学生知识的形成过程百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120XX年级上册

　　二、理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让提前预习课本，并完成我自己设计的导学案。教学过程中，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，让学生在小组中互相说一说导学案中的百分数的意义调查表，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思，进一步巩固对百分数意义的认识。三、关注学生知识的形成过程新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。不能机械的直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再应用到实际生活例子中。由于此次公开课，我校采用了同课异构与实验小学联谊的模式，在听课数学骨干教师的课之后，发现了自己的很多不足。比如：上课的语言不够精炼，每一环节之间的过渡也没有骨干教师的这么自然，整节课都是自己按着自己的流程一步步的往下走，有些忽略的学生的感觉。最让我觉得自己不足的地方是，骨干教师的这节数学课整体是一种探究式的教学，学生从对百分数的一无所知，到慢慢体会百分数的意义，是一个富有诗意的探究让人非常有兴趣的一节课。最后，在整节课的结尾还有百分数知识的

　　拓展，让学生们知道百分数只是一种特定的说法，其实还有千分数、万分数等等比较的方法，还启发学生去利用网络资源去不断的学习和完善。这同时也启发了我，在以后的教学过程中，不仅要重视本节课知识的学习，更要站在学生的角度和学生未来发展的角度上彻底的为学生思考。

　　最后，我想每一堂课的精髓不仅仅是在于对学科知识的有效把握，更在于对学生认知水平发展的把握。未来的世界，需要的不是只会机械学知识的学生，高需要的是会学习、会创造的学生。

　　引发学生的思考。2、围绕教学目标设计教学问题，提问有目的性。让学生经历从用分数表示进球率到同分化成分母是100的

　　分数，再引入百分数，让学生经历百分数产生的过程，体会引入百分数的必要性。

　　让学生从课外去收集与整理关于百分数的资料，通过引导学生比较、分析、交流、表达的过程，促进学生个性化的数学理解和表达。

　　在练习过程中，让学生说出自己完成任务的百分之几，其余学生猜测他完成了几个，学生在具体的情景中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。

　　3、问题设计注重层次性，设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。百分数的意义对于本班学生来说，是比较简单的，但是为什么百分数不能带单位，却是很难的，通过引导学生复习有带单位的分数，表示具体的一个数，分值，没有带单位的，表示两个数的比，分率。通过引导学生发现百分数不带单位，有的分数有带单位，有的分数没有带单位，引起学生的认知冲突，再次深入理解百分数的意义。

　　4、课堂提问面向全体学生。课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，这样才能调

　　动全体学生的学习积极性。本课中学生的回答面很广，从后进生到优秀生，都能为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区。

　　本堂课还有很多需要改进的，比如有些教学环节显得拖沓，有些教学环节没有充分展开。我想，如果能在上课前更用心用时地准备，充分地对课堂提问的问题进行预设，应该可以上的更好。

篇十一：百分数的认识教研记录

P>　　教研《百分数的认识》听课评课稿（2020）

　　今天有幸聆听了罗玉明老师的《百分数的认识》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

　　下面还有我一点点浅薄的意见：

　　教师在课前熟悉环节与学生进行石头剪刀布的游戏，全体学生PK老师，再让学生说一说自己的比拼结果，不仅拉进了老师与学生的距离，还为新课学习埋下了伏笔。

　　新课导入中师让学生说一说小学六年都学过哪些数，然后直接出示90%让学生说一说，揭题简洁明快。

　　接着就由百分数入手，让学生先说生活中的百分数，再写几个特殊的百分数，将百分数的读写简单快捷的完成，毕竟百分数的读写对于学生来说不是本节课重难点，可以将课堂更多篇幅放在深入探究上。体现了对课堂层次性的把握。

　　探究新知中师问学生你还想知道百分数的哪些知识，将发问权给了学生，从学生的角度去设计接下来的课堂走向

　　环节一：出示三杯糖水，问哪杯最甜，然后给出糖、糖水质量，让学生感知哪杯最甜到底是比什么。让学生找到关键糖与糖水的质量之比。再让学生看比不了怎么办，通分比大小，通分成分母是100的分数，再改写成百分数，一环套一环，完成了百分数的进一步意义的探究。

　　环节二:交流课前学生准备的百分数表示什么意思，在交流环节学生发现不同情境下的百分数他的意义是不同的，学生也出现了不少错误，通过教师的引导，让学生发现其中的关键。这个环节不仅巩固了上一环节百分数的意义，也为接下来学习百分数的定义做好语言储备。

　　环节三：在交流完百分数的意义的基础上给百分数下定义。

　　环节四：出示蔬菜饮料上的30%，问什么意思，然后师倒了一点，再倒一点，现在还是30%吗？这个环节设置巧妙，让学生直观体验百分数的意义。然后让学生用图表示30%，并播放微课展示不同形式的图形表示方式，体现数形结合的数学思想。

　　在巩固环节，师着重引导学生对百分数和分数进行对比，感知联系与区别。应用百分数，体会百分数的优点，最后让学生体会百分数可能大于100%。

　　最后的总结环节，师先出示生活中的百分数，将课堂回归生活，最后让学生谈谈收获与遗憾，并用名言作为激励：天才是1%的天赋加99%的汗水，联系了本课内容进行了情感的升华。

　　亮点：1.教学幽默风趣，亲和力强，擅长调节课堂气氛，能融入学生之中，展示了良好的教学素养。2.抓住学生已有生活经验和知识经验，从生活中攫取素材，引导学生不断深入思考，知识不断重建，更深入的认识什么是百分数、百分数的用途等，3罗老师创造性地使用教材，引发学生认知冲突，在辨析中明确百分数的价值；通过画图等形式渗

　　透数形结合的思想，让学生在不断地思维碰撞中升华情感。

　　以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。

　　2020年11月

篇十二：百分数的认识教研记录

P>　　组别五年级数学教学研究记录时时间4401地地点五年级办公室主讲人或或主持人于向阳参与人员五年级数学老师教研主题磨课再次集体备课教研形式研讨整理教教研研过过程程一创设情境探究百分数的意义一初步认识百分数你们认识照片上是谁吗

　　教研活动记录

　　组别五年级数学组宁海中心小学2014.2

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　2.25

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师制定教学计划教研形式研讨

　　教研过程

　　明确本学期主要任务：（1）深化数学和科学课堂教学改革，大胆实践探索。要确立以活动促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。（2）以“课标”为指导，以教师教学理念的更新和教学行为的改进为重点，以提高小数课堂教学效益为根本，向优化教学目标、教学过程及教学管理要质量，向内化学生健康的学习心理及良好学习习惯的养成要质量，努力追求课堂教学的新境界：充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满教学智慧的课堂。（3）抓好学科研究活动。在学校的部署安排下，继续开展研究课、汇报课、展示课、评优课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂。把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。、

　　1、每位教师在每天上完课都必须及时进行反思,发表自己的困惑,观点与建议.2、每位数学组成员必须积极参加教研活动.不得无故缺席。同时在参加各级各类教研活动中要勇于的发表自己的观点。形成良好效果的教研氛围。3、每位老师要多学习,多实践,多反思,多练笔,多投稿,养（结论）成勤反思，勤动笔的习惯，把在教学实践活动中的思考、感悟及时记录下来。4、进一步加强网络学习，大胆尝试“创新教育”，努力提高利用网络获取教学信息和进行信息交流的能力。进一步开展课题研与究，推动教学手段的改革，深化课改的理性思考，增强投身课改的自觉性。措施

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　3.04

　　地点

　　五年级办公室

　　李述红

　　五年级数学老师讨论解决第一单元困惑教研形式研讨

　　教研过程

　　一、讨论第二单元教学中的困惑。1、空间观念建立困难2、解决问题中计算还是学生门前的一道坎3、中下学生圆的面积和周长的概念不清是学习本单元内容的最大阻力。二、李校长主讲《抓住本质整体把握》1、教材编本质意思探析2、整体把握中演绎教材（1）重视操作（2）重视审题习惯的培养（3）通过各种渠道培养学生的空间观念。三、提出突破方案和解决措施。

　　效果（结论）与措施

　　学生的主动性要得到应有的发挥。我们除了帮助学生梳理、引导、训练之外，还需要引领学生逐步掌握复习方法，教学时应放手让学生整理知识，并对形式各异的整理结果进行互助评价甚至争辩。培养他们的概括能力。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　3.11

　　地点

　　五年级办公室

　　于丁宁

　　五年级数学老师磨课－集体备课教研形式研讨、整理

　　教研过程

　　（一）创设情景，引入课题。1.谈话导入：同学们喜欢看足球赛或踢足球吗？2.创设情景：播放足球片段。3.出示课件：三名足球员简介。4.提出问题：你是教练，应该选谁呢？5.小组讨论汇报：6.揭示课题：（百分数的认识）并质疑:是不是分母是100的分数就是百分数呢？（二）合作探究，解决问题。1.比一比完成数据“种子发芽试验”2.认一认自学百分数的读法写法和意义。3谈学习认识和体会。4.生尝试小结，师补充总结。（突出百分数的意义不带单位）5.尝试练习，同桌互相说写百分数。（三）巩固应用，拓展提高1．基本练习（1）读读写写（课本百分数图片）（2）完成课本第一题。2.对比练习判断对错：（题略）3.应用练习（1）成语转化（百发百中，百里挑一，半壁江山等用百分数怎样表示）（2）交际转化（说一句话，含有百分数）（四）反思评价完善认知1，你有什么收获，还有什么不明白的吗？（用一句含有百分数的话进行总结）2，今天你帮助了谁或谁帮助了你？六、板书设计教师利用课件出示几段百分数的文字，直接引出百分数，认识百分数。从而揭示百分数的意义，并在老师说意义，学生讲意义相结合的反复过程中，让学生明白百分数是两个量在比。同时通过学生举例，使学生体会到百分数来源于生活、应用于数学。本课如果结合教材对学生进行思想教育。如学生近视发病率的数据，让学生通过数据，感受到了爱护眼睛的重要性和紧迫性，课堂氛围会更好。

　　效果（结论）与措施

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　3.18

　　地点

　　五年级二班

　　于丁宁

　　四、五年级数学老师磨课－听课教研形式听课

　　教研过程

　　1、整节课体现了大气、是有灵动的课堂：于老师设计巧妙、从生活走进课堂，利用熟悉的场景打篮球引到陌生的百分数，可见老师备课的细致。2、概念的处理，于老师把抽象的、不好理解的百分数概念，分三层理解：投球率、命中率、近视率、引到百分率，水道渠成，经历了具体的百分数到抽象的百分数过程，使问题简单化。3、突破难点上给学生搭建了一个平台，投篮的统计图中，让学生自己动手算一算，谁是冠军；在百分数和分数的区别上，让学生自己对比、发现、总结两者的区别，完全是学生自己观察、思考，体现了以人为本的教学理念。4、评价语言多次出现，赏识教育贯穿本节课，尊重差异，差生都很踊跃发言，调动了全体学生的学习兴趣。5、这节课体现了数学课与语文课的整合。“一箭双雕、一举两得”，成语的利用很新颖，根据成语意思写出百分数，习题设计有梯度、趣味性强，让学生在内化知识的同时，拓展了思维。6、老师注重培养学生收集信息的能力，学生收集到的信息，他能及时处理，利用收集的信息，为课堂教学服务，备课时让信息与课堂相结合。

　　效果（结论）与措施

　　如果课堂总结时，于老师能引用发明大王爱迪生的名言“天才等于99％的汗水加上1％的灵感”，相信一定会成为本节课的点睛之笔！

　　时间参与人员教研主题

　　3.19

　　地点

　　五年级办公室

　　主讲人或主持人

　　于向阳

　　五年级数学老师磨课－评课教研形式评课

　　教研过程

　　评课：１.导入环节：兴趣是最好的老师。创设情景和谈话引入，学生有兴趣。让学生充当教练更能身临其境，积极投入到学习中去。最后的质疑，更能激起学生的思维空间，触动他们学习的激情，引起探索求知的欲望。２.新授环节：比较时认识事物的基础，是认识事物的主要方法之一，让学生在比较中提炼出共性。自主探索，独立学习，将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生自主学习的时间和空间，使他们真正成为课堂教学中的参与者和创造着，落实主体地位。３.练习环节：三个层次的练习本着针对系，趣味性和挑战性的特点。基于不同的学生在数学上有不同的发展这一理念。保底而不封顶。注重现实练习和生活实际的练习，让学生学有价值的数学不同的学生各有所获。４.小结环节：在反思总结中，不仅让学生谈知识方面的收获，还要谈情感方面的，从而再次激起良好的情感基础。改进措施：１.设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）百分数与分数之间的区别。百分数是否能带有单位名称。２、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）

　　效果（结论）与措施

　　课前应该要求学生收集报纸、杂志、电视、网络等媒体中见到的百分数，并且思考这些数所表示的意思，这样课堂上学生的发言会更积极，也有利于学生对百分数的意义的理解，同时还能培养学生的自学能力。设计先通过“比一比”的活动引入百分数，使学生不仅知道了百分数的表示方法，同时还对百分数的用处有了一定的了解。再让学生说一说生活中见到的百分数，进一步帮助学生理解百分数的意义及在生活中的应用范围。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　４.01

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师磨课－再次集体备课教研形式研讨、整理

　　教研过程

　　一、创设情境，探究百分数的意义（一）初步认识百分数你们认识照片上是谁吗？对！我们都很熟悉。姚明投篮很准，是一名非常出色的篮球运动员。老师收集了一些关于姚明训练的信息：1．冲突引发探究出示：姚明三场训练比赛中投篮情况统计：场次投中次数第一场16第二场13第三场18提问：根据这些数据，你能判断他哪一场投篮最准吗？可能：第三场投得最好。可能：不同意，每场投篮次数一样的话，是第三场投得最好，如果投篮次数不一样，就不能比了。追问：问什么投篮次数不一样就不能比了？（可以举例说明）小结：同学们的思辨能力真厉害。看来要知道哪一次投篮最准，只看投中次数是无法比较的，还要知道（）。2．出示投篮次数：场次投中次数投篮次数第一场1625第二场1320第三场1830现在能比较哪一场投篮最准了吗？请同学们先想一想，再小组议一议，达成共识后小组长组织把想法记录在学习卡上。比一比，哪一组最棒！学生探究师巡视收集典型资源。3．资源并列呈现，全班交流（教师课前要准备学生没有化小数比的情况★）第一层次（如果出现比较失误的次数）师：我发现有一组是这样比较的，你们觉得可行吗？（当学生说不清时教师及时出示：其实我还收集了第四场次的训练信息，投篮5次，投中了1次，失误了几次，你能说他第四场投篮最准吗？）强调：由此可见，比谁投的最准，光看投中次数和失误的次数都是不行的。第二层次：（同时呈现把比率化成小数和把比率化成分母是100分数的两类）思考：从同学们的探究中我发现了这么两种情况，看得懂吗？选一种说说你对

　　它的理解，并判断可行可不行？仔细观察，这几种方法有什么联系？有什么区别？如果让你选择，你会选择哪种方法？过渡：真是英雄所见相同。刚才，同学们把投中次数除以投篮次数，算出投中次数是投篮次数的几分之几被称为投中的比率。这三场投中的比率分别是同时感受到在这里化成用分母是100的分数来比较即简单又清楚。思考：这3个分数与第一排的三个分数相比，又有什么相同的地方，区别又是什么？强调：像这里分母是100的分数就能直接写成百分数。5．百分数的读、写说明：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号，（边说边写：64%）知道百分数怎么写了吗？谁到黑板上来露一手，其余同桌各选一个写给对方看，并读给对方听，同桌判断他写的好不好，读的对不对。评价：他写得怎样？师评价：世上无难事，只怕你认真，相信你们能写的更好。刚才我们写了3个百分数，分别是，比一比百分数与分数的的读法，你有什么发现？师评价：真细心，往往细微的不同就显示了差别。提问：这三个百分数分别表示什么意思？有什么相同的地方？（揭示：投中的次数占投篮次数的百分之几叫投中率）哪一场的投中率高？（二）丰富百分数的内涵1．正因为百分数的便捷性，在生活中应用非常广泛。课前请大家收集了生活中的百分数，我也从同学们的收集中摘录了几条，想与大家一起交流分享：你能说出下面每个百分数的意义吗？出示：说出每个百分数的含义。（1）在踢毽练习中，李芳完成了指定个数的110%。（110%是指在踢毽练习中，李芳完成的个数是指定个数的110%。）（2）本月比上月销售额增加20.5%（本月比上月增加的销售额是上月销售额的20.5%）（3）我国与世界相比，据统计，人口约占22%，耕地面积约占7%。（边读边体会，有读完后有什么感想）2．时间关系不可能对收集的信息全班一一交流，下面每人选择一条信息在小组里分享对它的理解。（三）归纳概括意义。师：通过刚才的交流，现在你对百分数有怎样的理解？同桌说说（师抽象板书）（四）百分数、分数、比它们之间又有怎样的联系呢？1．课本练习。在交流反馈中体验到百分数可以写成分数和比，所以百分数又叫百分比和百分率。2．比较百分数与分数的区别百分数与分数又有什么区别呢？请同学们思考练习十九3．分数在什么时候可以用百分数来表示，什么时候不能写成百分数？强调：百分数只表示两个量的倍数关系，不能用来表示具体的数量，而分数既可以表示两个量的倍数关系，又能用来表示具体的数量，所以百分数与分数的意义不完全相同。

　　三、运用百分数解决问题1．玩一玩（先让学生写出10个美观、工整的百分号，学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔）师：同学们，请默默地数一数你写了几个。如果让你直接告诉我，你写了几个，这是一件很容易的事。现在要求你说出你已经写好的个数占要写个数的（）%。能够吗？预设：我已经写好的个数占要写个数的70%。师：这句话能否再精练些？生：我完成任务的70%。师：好！谁能猜出他写了几个？生：他写了7个。师：还差任务的（）%没有完成。师：说的非常棒。我们继续进行游戏。（补充完成100%的情况让学生说说是多少个，和完成超10个用百分数说说）2．快乐猜一猜猜百分数百战百胜（）十拿九稳（）百里挑一（）一举两得（）猜成语100%的命中率。（）生还的可能性只有10%。（）四、总结质疑1．今天我们一起走进了百分数的世界，通过研究，有哪些收获，感受，或者还有什么问题？生：2．总结：有一个伟人说过：成功=99%的汗水+1%的灵感。一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。天才处于勤奋，同学们，加油！五、课后延伸：比一比，两个班近视的人数相等吗？为什么？甲：我们班同学的近视率是20%乙：我们班同学的近视率也是20%

　　效果（结论）与措施

　　课堂高效，节奏灵动。课堂给人的感觉是一种“快”，但是却非常高效，学生没有一丝的时间在开小差，而是都在集中注意力，学得扎实有效。建议：在素材的使用上怎么样才能最大化。学生搜集了很多很好的百分数的素材，但是在这节课课上只在开头和中间请几位学生说了自己的搜集到的材料，是不是可以让更多的学生展示自己的材料？并说说其含义，那才更好。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　４.0８

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师小课题研究：通过操作让学生经教研形式历知识的探究过程有效策略

　　一、课题提出：数学教学过程应该是充满着探索和创造的过程。在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的，重视学生的动手操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。尽管如此，我们以往的研究缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。为了更系统的、更有效地研究如何使学生在动手操作过程中发展思维，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们确立“动手操作，让学生经历知识的形成过程”的研究课题，以适应培养学生创新精神、创新能力的时代发展需要。二、研究内容：1．动手操作存在的问题2．动手操作的基本模式3．有效运用动手操作的基本策略4．动手操作发展思维的基本策略三、研究现状及预计有哪些突破课堂教学中，传统教法仍占很大市场，教师讲学生听，即使使用教具，也是教师演示学生看，学生的参与意识和动手能力较差，降低了数学逻辑思维和形象思维的活动要求，新课程标准强调学生的自主、探究、实践的学习方式，培养学生的操作能力，发展学生的思维。因此，变传统为现代、变被动为主动是教学发展的必然要求。四、书写文字方案。

　　研讨

　　教研过程

　　效果（结论）与措施

　　1、课堂教学中，传统教法仍占很大市场，教师讲学生听，即使使用教具，也是教师演示学生看，学生的参与意识和动手能力较差，降低了数学逻辑思维和形象思维的活动要求，新课程标准强调学生的自主、探究、实践的学习方式，培养学生的操作能力，发展学生的思维。因此，变传统为现代、变被动为主动是教学发展的必然要求。2．“我们本着“借鉴——升华”、“合作——突破”的目的，结合实际，作更进一步的研究，力争在原有研究的基础上有突破、有创新，以达到预期目的。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　４.１５

　　地点

　　五年级一班

　　于向阳

　　四、五年级数学老师同讲一节课——圆柱的表面积

　　一、复习圆柱知识。师：我们学过圆柱，知道了哪些知识？生1：它有两个相等圆，一个侧面。生2：它的侧面展开图有可能是正方形或长方形。生3：它还有无数条相等的高。……师：谁知道怎样求圆柱侧面积呢？生：圆柱侧面积等于底面周长乘高。练习1：补充条件，只列式不计算：（用小黑板出示）

　　教研形式

　　听评课

　　教研过程

　　一个圆柱

　　，高5厘米，它的侧面积是多少平方厘米？

　　师：请你先补充条件，再列计算式子。生1：底面周长5厘米，S侧=5×5。生2：底面直径8厘米，S侧=3.14×8×5。生3：底面半径4厘米，S侧=2×4×3.14×5。师：S侧=ch=∏dh=2∏rh二、应用已有知识，解决数学问题。练习2：（课件出示）一个圆柱形，底面直径6厘米，高10厘米，它的表面积是多少厘米？师：谁来读一下题目，在题目中你知道什么，要求什么？生1:读题生2：我知道底面直径6厘米，高10厘米，求表面积。师：什么是表面积？

　　生：S表=S侧+2S低。师:请同学们在练习本上解答，谁愿意上黑板解答？（两个学生上黑板练习，集体点评）师：运用圆柱表面积知识，还可以解决我们生活中的很多问题。（板书课题：圆柱表面积的应用）三：运用圆柱表面积知识，解决生活中的数学问题。

　　点评：导入环节关于圆柱相关知识的回答，学生很积极有6名同学发言，教师能

　　效果（结论）与措施

　　适时总结，及时跟进。建议教师板书学生回答的纲要。练习1的设计很好，所需的三种情况，在一个题目中全部展现了，为学生下面的学习做了很好的铺垫。只列式不计算，提高了时效。环节三通过已有知识，进行练习，为下一个教学环节做了充分准备，这个环节的教学承前启后。学生读题后，列举所获得的信息，这种解决数学问题的方法得到了很好的练习。这种方法学生的掌握很熟练，说明教师平时注重了这些方面练习。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　４.１７

　　地点

　　五年级三班

　　曲海兵

　　四、五年级数学老师同讲一节课——圆柱的表面积

　　一、创设情境，引起兴趣。拿出圆柱体模型，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想制作这个圆柱是怎样备料的？（学生可能说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想）二、自主探究，发现问题。研究圆柱侧面积1、独立操作利用手中的材料，用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。“用自己喜欢的方式”展开可能会出现很多种可能，比如斜着剪，也可能有

　　教研形式

　　听评课

　　教研过程

　　的学生把正方形纸卷成圆柱的侧面3.观察对比观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？4.小组交流能用已有的知识计算它的面积吗？

　　5、小组汇报。（选出一个学生将已经展开的图形贴到黑板上）重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体的哪个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高）长方形的面积＝长×宽圆柱的侧面积＝底面周长×高S侧＝C×h

　　如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h师：如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。

　　（因为刚才学生是用自己喜欢的方式剪开的，所以可能已经出现了这种情况。此时可以让已经得出平行四边形的学生介绍一下他的剪法，然后大家拿出准备好的圆柱纸盒用此法展开）研究圆柱表面积1、现在请大家试着求出自己圆柱体的用料是多少。学生测量，计算表面积。2、圆柱体的表面积怎样求呢？得出结论：圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×23、动画：圆柱体表面展开过程三巩固练习四全课总结板书设计：

　　效果（结论）与措施

　　点评：1、教师在课堂中充分体现了以学生为主体，教师思维围着学生转，学生提出的问题都是由学生解答，学生要注意的问题也是学生提醒。2、为了突破教学中，学生灵活运用，圆柱表面积公式解决实际问题这个重点和难点，教师课堂练习的设计做了充分的预判，练习的难度由简单到复杂，通过已有知识，进行练习，建立知识后再练习，再练习，呈坡度体现，学生在不知不觉中达到至高点，完成了难点和重点的学习。3、教师在授人于“渔”方面，做了很多训练，“读题收集信息法”看似简单实际很有实效。本节课教师所有的练习都用这种方法解决问题。4、本堂课的实效性很强。学生的作业，全班六十多人只有二人有错误，知识掌握牢固；5、关于学习态度，教师在练习中和小结处进行了很好的教育，用数学的眼光看问题，用数学的思想和方法去解决生活中的实际问题。这些话学生也于似懂非懂，但这种实时进行数学意识渗透，对学生是有益的。建议：1、学生的课堂作业，应该安排在课堂上完成，这样课堂作业才名副其实。2、对学生要进行关于圆柱表面积的应用的拓展训练，让课堂的知识容量增加，呈现开放式。3、教师语言很有活泼，但关于数学思维，定义方面的言语一定要严谨，严谨就是一数学态度，数学思想

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　４.29

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师讨论解决比例单元困惑教研形式研讨

　　教研过程

　　比例单元是六年级下册关于解决问题方面最重要的单元，我们在前段时间教材分析的基础上，围绕教学中存在的一些问题进行了深入的研讨：1、正反比例的判断正反比例的判断，由于抽象性强而使中等及以下的孩子无从下手，判断也如“云里雾里”版琢磨不透。我们结合具体的问题，达成以下共识：有具体表格的题型，因为孩子的直观感受深刻，只要让孩子回答，积（比值）一定即可；一般文字的判断应该赋予一定的表达方式，那两种相关量的量，他们的积或比值是什么？一定吗？，当难度偏高是应该让孩子掌握举例的方法；字母式的判断在体验的基础上达成共识，把算式转化成乘法，字母在一边的为反比例，两边的正比例。2、格式的要求作业反映，有部分孩子在解决问题是正反部分，各个数量之间有乱弄一气的做法。我们分析后认为，是缺乏必要的分析能力或行为上的懒惰造成的，因此在答题时辅以一定的规范是培养这部分孩子分析能力的一条必有途径，就像学习分数应用题是画线段图是一样的，所以我们达成这样的共识：让孩子在解决问题时必须写数量关系式，孩子的列式必须得和这个关系式相对应才可以，强制性地让他们必须动脑。3、求图上距离和实际距离的方法书本上在求图上以及实际距离时是让孩子们列方程的，目的是想法简单，但这样的方法繁琐而低效。讨论中明确了一下两点：1、先统一单位2、从份数的角度进行解答。

　　效果（结论）与措施

　　大量练习用所学比例的知识解决实际问题，主要是将教材中提供的练习题目综合分类，让学生在练习中考察自己是否真的掌握了所学知识。在这个解决问题过程中，着重让学生观察、找出知识间的联系和区别，看重思考为什么；这些都是加强概念复习的手段。通过一层一层的不同形式的练习，提高学生综合运用知识的能力，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　5.06

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师比例应用题单项突破教研形式研讨

　　教研过程

　　正反比例应用题是前边归一应用题的又一种解法，学生学习的难点是怎样用比例解决，所以讲新课时，我紧紧抓住什么是正反比例，要研究比例，必须确定两种相关联的量，这两种量可以求出的第三种量是什么，是乘法还是除法，从而确定成什么比例。而学生学习时，从题里找两种相关联的量、找对应数据、判断成什么比例都是难点：一、研讨模式，学会方法。例1:2个箱子能装24瓶啤酒。照这样，装480瓶啤酒需要几个箱子？箱子的个数瓶数2个——————————24瓶？个———————————480瓶瓶数/箱子数=每箱啤酒的瓶数（一定）解：设装480瓶啤酒需要x个箱子.24:2=480:x（略）例2：一批啤酒用载重8吨的汽车运，需要15辆。如果改用载重10吨的汽车运，需要多少辆？载重量辆数8吨—————————15辆10吨—————————？辆解：设需要x辆。10x=8×15（略）通过两道例题的学习，归纳出用比例解决应用题的步骤是：1、找出两种相关联的量；找出题中和这两种量相对应的两组数据。2、判断这两种量成什么比例？列出数量关系式。3、设x列出比例式，说一说确定以谁为等量列比例？4、解比例并检验。二、变化练习，突破难点。第一组：一、装订一种练习本，装订15本，用了480页纸。照这样计算，装订24本，一共要用多少页纸？二、小明读一本故事书，每天读12页，15天可以读完。如果每天读18页，多少天可以读完？

　　第二组：用比例解答。一、明明家用方砖铺地，72块方砖课铺地面18平方米。用同样的方砖铺27平方米的地，需要多少块？二、铺一个长4米，宽3米得房间要用48块方砖。如果铺长18米，宽12米得多功能教室，要用这样的方砖多少块？三、学校计划用方砖铺教室地面。如果用边长5分米得，需要360块。如果改用边长6分米的，需要多少块？第三组：一、100千克黄豆可以榨出豆油15千克。照这样计算，•1、10吨黄豆可以榨出豆油多少吨？•2、要榨出豆油10.5吨，需要豆油多少吨？第四组：一、发电厂运来一批煤，计划每天用30吨，12天用完，实际每天节约6吨煤，实际比计划多用多少天？

　　效果（结论）与措施

　　学生通过变化训练，明白只有找准对应，确定了成什么比例才可以真正解决比例问题。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员

　　５.13

　　地点

　　会议室

　　于向阳

　　五年级数学老师听议

　　教研主题听特级教师华应龙录相课《审题》教研形式

　　教研过程

　　听华应龙老师的课总给人一份启迪，他的深厚功底和教学创新总能让学生不由自主地进行富有思考的学习。，我们教研组今天聆听了华老师的《审题》一课的录相，比前一阵子在本校听录像课《神奇的带子》一课又多了一份理性的思考和实践的磨炼，相当精彩，给了我们一线老师很大的启示，真正体现了教学的有效性，体现了他一贯倡导的本色课堂。李校长：听华老师的课，才真正感悟大师之大。一节普通的数学复习课，华老师凭着先进的理念，高超的艺术，将它演绎得有声有色，如诗如画。今天，让我们解读大师之大，走进大师之大，追寻大师之大，细数“审题”一课主要呈现的亮点。今天的复习课，华老师摒弃了对审题重要性的繁琐叙述，以独具匠心的设计，细腻灵活的指导，师生的互动交流，学生对于解题时应该注意的地方心领神会，学生在这样动态的数学课堂里始终兴趣盎然，这样的复习课真正从”机械重复“走向了“互动生成”。曲主任：我认为，课堂的精彩，来源于师生互染，互动共生，共享共进，来源于学生的真实想法、倾情表达，来源于华老师精心地捕捉，智慧地引发，是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。正如华老师所言：“正确的可能仅仅是模仿，而错误的却可能是创新！”“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。”华老师打破了复习课固有的模式，设计一些所谓的“陷阱”，在美丽的“陷阱”下，学生的思维敞亮了，学生的思路拓展了，良好的学习习惯就在“尝试---出错—纠错--感悟”中顿悟了。于丁宁：思路一“转”天地宽！要使课堂变得有吸引力，成为孩子舒展心灵、放飞想象的处所，成为师生生命活动的场所，就必须努力营造宽松与高洁、明丽与清新的课堂学习氛围，给孩子提供足够自主的空间。华老师真是这样做了，课堂上，始终洋溢着激情，怀着一颗宽容心，处处流淌着对孩子的赏识，一个微笑的眼神，一句幽默的话语，几段诙谐的故事，构成了强有力的“教学磁场”，孩子经历着好奇，惊喜、迷惑、困顿，最后茅塞顿开。在教学过程的种种细节处：华老师敏锐地发现，及时地开发，巧妙地利用，智慧地引领，点燃了学生自信的火花，点燃了学生创新的火花！正因了那句话：只有有思想的课堂才能使人感到力量！教学就是这样一种唤醒，唤醒了学生的个性，唤醒了学生的悟性，唤醒了学生的灵性！

　　于向阳：虽然这节课没做多少其他的训练，但是，能清楚地感觉到的是，华老师从审题的各方面入手，让孩子们在错误中学会反思，学会审视，反思我们的日常教学，一再的强调审题，可细细想来，我们并未训练到底为何要审题，该如何审题，学生并不会因为我们的提醒就认识到审题的重要性。

　　效果（结论）与措施

　　听课教师争议很大，华老师确实是一位有思想，有见地的教师，他想把他的教学思想传递给我们，也传递给学生，所以在他的这堂复习课上，知识目标达成很少，我们甚至不知道他复习了什么，但是数学思想是成功地传递给了学生，上了这一堂课的学生以后肯定会好好审题，这也是我们在平时的教学中感到头痛的事情。每个特级教师都有他们的特点，平平稳稳也就成不了事，这要求我们听课的教师也要细细探究，细细品位。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　5.20

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师如何打造和谐、高效、快乐的教研形式数学课堂

　　过程：李校长：如何打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。而有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提，备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。作为一名数学教师，我认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标，2.备教材，3.备学法，4.备学生，5.备问题。曲主任：课堂教学要选择行之有效的教学手段和教学方法，要灵活运用多种教学方法，让教学真正“活”起来。同时，对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势，使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱，不要直接否定一个学生，要看到他们的长处。于向阳：还要重视课后与课堂的紧密衔接，这样才能为构建和谐高效数学课堂提供保障。由于学生思维发展水平的限制，可能有些知识的教学需要分几节或几个学期来完成，这就要注意知识间的联系和系统化，及时对所学内容进行复习。课后复习是学习的重要环节，它有利于督促学生及时巩固课堂所学内容，查漏补缺，有利于教师及时掌握学生学习情况，为下一节教学做好准备。同时，通过复习还可以帮助后进生赶上课程进度。

　　研讨

　　教研过程

　　效果（结论）与措施

　　构建和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　5.30

　　地点

　　五年级办公室

　　曲海兵

　　五年级数学老师评议《比例尺的复习课》教研形式评议

　　教研过程

　　今天我们一起听了曲海兵主任的《比例尺的复习课》，下面大家就畅所欲言，通过集体评议研究课，达到共同研究共同提高的目的。1、曲主任自评：这是一节复习课，有关比例尺的知识点不多，但学生容易出错。本课一开始以四个提纲帮助学生进行知识回顾，接着进行基础练习，最后通过解决小明搬家时遇到的一些问题贯穿整个一堂课。本课综合性强，如设计新家房间时要考虑的问题较多，难度较大，后面还有安排了小明去车站接奶奶的问题，需要通过看地图先求出上海——常州的实际距离，再算出列车到达时间，但时间不够了，教学任务没有完成。2、组员互评：李校长：复习课对学生而言没有多少的新鲜感，很多教师在上复习课也仅仅停留在习题的讲解上，学生也相应的重复机械练习，这样老师随意，学生无聊。面对六年级数学十二册教材，近一半以上的课程是复习课，我不禁思考，这复习课究竟该怎么上？学习完“比例尺”后，如果像以前那样，通过书后复习题进行复习巩固，学生显然兴趣不大。怎样才能让“比例尺的复习”不同于一般的复习课，这节课我从学生的心理需求出发，通过让学生设计制作新家平面图，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。让学生用学过的知识去试着解决生活中的实际问题，使课堂充满了探索的气息。于丁宁：在这节复习课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，计算各种数据要用到数学知识，确定图上各个房间的位置要用到社会课知识，画图要用到美术知识，介绍设计得最得意的房间要用到语文知识……一节课下来，生学们不仅各方面能力得到了锻炼，还深深体会到数学知识在实际应用中并不是孤立的，它总是与其他学科的知识结合在一起成为解决某一问题的手段。本课曲主任给学生充分的时间，让他们探索、尝试、讨论、交流，老师仅仅是他们当中平等的一员。在师生互动、生生互动的过程中，学生体验到了最初的困惑与无奈、探索的挫折与挑战、合作的效益与快乐、成功的喜悦与陶醉、事后的回顾与反思……这样的心路历程，使学生不但加深了对所学知识的认识，体验了探索的过程与方法，更增强了学生学好数学的自信心，这是培养学生终身学习的愿望与能力的有效手段。

　　于向阳：曲主任今天上的这节复习课，使复习不再是知识的回忆和再现的过程，而是引导学生自主整理，促使知识系统化的过程；不再是知识、技能在低层次上简单重复的过程，而是学生认知结果得以拓展和延伸、综合应用知识能力得以提高的过程；不再是把不同层次学生再次拉回到同一起跑线上的过程，而是使不同的学生通过复习得到不同发展的过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。

　　效果（结论）与措施

　　1、第一部分知识：回忆比例尺中的基本概念，如什么是比例尺？比例尺与一般尺的不同点是什么等等知识点不需要拿出来讨论，这部分可以不要，直接做填表题：求比例尺、图上距离、实际距离，引出计算方法，并讨论怎样做简便以及解这类题的注意点，把基本知识贯穿于填表中，这样，可以节省时间来练习后面的题目，避免简单重复和机械回忆。2、这节课既然是复习课，我觉得在解题方法上可以多样化，先用书上的基本方法求实际距离或图上距离，再引申出比例尺其实还可以用比的意义及基本性质、比例的意义及基本性质、正比例应用题、分数应用题等知识来解答，沟通了知识间的联系，同时也培养了学生灵活解题的能力，从而提高学生解题的正确性。3、当学生做题有错时，曲主任能及时运用学生的错误资源，进行评讲，可有些地方比较得还不够透彻，如根据比例尺和图上距离，要求实际面积，出现两种做法，一种是先求出实际的长和宽，再求实际面积，另一种是先求出图上的面积，再求出实际的面积，可在求实际面积时，学生只除以了一个比例尺，结果求出来的面积比第一种方法求出来的面积缩小了100倍，这里，可以花点时间对两种方法进行比较，为什么求出来的答案会不一样呢？错在哪里？通过对比，第一种方法中求实际的长和宽都除以了比例尺，除了两次，而第二种方法只除了一次比例尺，由此告知学生，根据图上面积要求实际面积，一定要除以两次比例尺，也让学生明确，当实际面积一定时，图上面积应与比例尺的平方成正比例，前后知识融会贯通，构成了知识体系。4、最后的练习：小小设计家这个题目出得很好，但是难度较大，既要确定适当的比例尺，画出新家的总面积，又要设计内部格局，进行合理分配，光这一题，就可以上一节课，因为它涉及的知识点比较多，要求也比较高，差的学生无从下手，应一点一点引导，带着学生一起做，才能达到老师预定的效果。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　6.03

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师怎样提高学生的口算能力教研形式研讨

　　教研过程

　　一、科学训练形成能力学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的，但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样的。1、多样训练。（1）投色子。（2）划拳。（3）玩数字卡片。（4）小竞赛。2、坚持不懈。3、典型训练。4、渐进连续。二、培养良好的学习习惯。口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会说、会读、会写。三、寻找规律掌握技巧口算中存在许许多多的技巧、方法、规律。

　　效果

　　一、（结论）

　　口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的组成部分。那么，提高学生口算训练要有计划、有步骤的进行。多让学生讲口算的思考过程，使每个学生清晰地认识到算什么、怎样算以及为什么这样算，为进一步提高口算能力打下基础。一、要提高口算速度，加强口算练习量，逐步提出限时要求，并对错误率较高的算式进行重点练习。二、坚持每天至少3分钟的口算基本训练，并根据遗忘的规律、新旧知识结合，巩固已形成的口算能力。

　　与措施

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　6.10

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师怎样开展小学数学操作活动教研形式研讨

　　教研过程

　　一、明确操作的目的虽然操作活动是数学教学的一种有效手段，但相对于直接讲授来说，它却是“费时费力”的，一旦操作不好，就会使我们多走许多弯路，降低教学效率。二、把握操作的时机“动手操作，合作交流”是数学课标的新理念，但数学知识千差万别，并不是所有的内容、所有的环节都有必要进行直观操作的，要达到高效课堂，还需要准确把握动手操作的时机。三、注重操作过程的调控1、操作形式多样2、操作过程有序3、操作时间合理4、调动多种感官参与活动四、利用好操作后的结果要引导学生在操作的基础上进行观察、分析、比较、抽象和概括，从直观到抽象，再从抽象回到具体，对得到的结论进行验证。

　　效果（结论）与措施

　　在数学教学中适当让学生进行学具操作，不仅能有效解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，而且对激发学生内在的学习动机、提高学生的动手操作能力，进而培养学生合作探究的意识和数学思维的发展有着积极的意义。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　6.17

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师制定复习计划教研形式研讨

　　教研过程

　　马上就要进行毕业考试，为了帮助六年级学生更好的整理小学阶段的数学知识，提高学生的数学学习能力，我们六年级组的数学教师利用教研时间，精心的研究了复习计划，以提高学生的学习兴趣为核心，整理知识体系为重点，全面提高学生的数学成绩为出发点，详细制定了数学学科的复习计划：一、内容的设计要有弹性，关注不同学生的数学学习需求。复习的内容应当满足所有学生的学习需求。在复习内容的选择与安排上应体现一定的弹性，就同一个问题情景提出不同层次的问题或开放性的问题。通过这样的复习安排，让不同层次的学生都能积极的思考，从而得到相应的发展。二、复习时应体现数学知识的形成与应用的过程。复习的呈现形式应从具体的问题情境中抽象出数学问题，这样有利于学生理解并掌握相关的数学知识。这样复习，有利于学生形成良好的学习习惯和应用数学的意识，使学生获得对数学知识较为全面的理解。三、引导学生主动地进行知识的整理。最后的总复习是把已学的数学基础知识加以回忆，并进行系统的整理，引导学生回忆所学的知识，共同把所学的知识加以整理，使之系统化。互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样易于使学生对所学的知识加深理解，同时使学生感到通过整理和复习确实有所提高。四、复习方法复习方法采取“三段法”复习法。第一轮：分类复习，过好基础关。第二轮：知识穿线，过好综合关。第三轮：考前练兵，过好考试关。

　　效果（结论）与措施

　　真心希望，我们这份复习计划，能对学生的复习有所帮助！

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　6.24

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师试卷分析教研形式研讨

　　教研过程

　　进行一次综合测评。1、突出基础性与全面性本张试卷能对五年级下学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，较好地突出了基础性与全面性。2、突出生活性与教育性数学来源于生活，并运用于生活。在本次考试中，很多的考题很重视数学知识在实际生活中的应用。如第六大题第4小题解决旅游景点的线路问题，第六大题中的第6小题参加“阳光伙伴”活动把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们期末复习时，在看书和做题的同时，要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生面对生活学习中的困难挫折要勇于挑战、迎难而上，提高成绩注意学习方式的必要性。3、试卷题型：共六大题型：卷面清洁分3分、计算28分、填空22分、判断5分、选择6分、应用36分二、纵观试卷，考得比较理想的有以下几方面：1、计算能力扎实，能有效选择灵活的方法进行计算。2、基础知识掌握较牢固。如填空题的第1、2、9题；选择第1、3题，判断1、4题等得分率比较高，正确率达到百分之九十几；3、具备初步的数学应用意识。从答卷情况来看，学生在做第六大题“选择铁皮做水桶”正确率较高，说明我们在平时的教学中注重数学知识与生活实际相联系，使学生学有价值的数学，取得了一定的效果。4、具有初步的分析统计图的能力。统计知识掌握情况比较理想。。5、具备初步的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。从答卷情况来看，绝大部分同学已具备初步的分析和解决问题的能力，说明教师在教学中注意教给学生分析的方法，重视学生能力的培养。通过这次考试，也从某些方面暴露出我们在教学上的一些薄弱环节，主要有以下几点：三、存在问题1、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生，如填空题的第3题，好多学生把单位名称看成了厘米，底面积和体积单位随之发生错误，又如应用题中第4小题，小强从候山出发，已经走了1600米，在图上标出他可能所在的位置，学生没有看清楚“所有可能所在的位置”，找到其中一条

　　就草草了事。3、灵活解题及认真审题的能力有待进一步提高。如第六大题第3小题统计图的那道题，由于题目的叙述方法上与我们刚刚练过的一道题很相似，思维定势的影响造成大部分学生不加思考直接计算填写，实际是错的。又如，第6小题参加“阳光伙伴”活动求男生的人数，其实是求单位“1”的分数应用题，由于一个条件给出的是分率句，另一个条件给出的是比句，学生想不到用转化的方法，解题时无从入手。4、加强数学教学与生活的联系，扩大视野，促进学生的发展。重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计每一节课。让学生在对现实问题的探索和运用数学知识解决实际问题的过程中，体会到数学与生活的联系，体验到数学应用的价值，形成数学的应用意识。同时在学生主动、积极地探索研究过程中，也激发了战胜困难的勇气和体验成功的乐趣。5、加强非智力因素培养。良好的学习动机、习惯、态度等非智力因素，在教学中占有重要地位，教师要有目的地设计好多种形式的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生认真审题、验算的良好习惯，掌握科学的学习方法，提高学生的综合素质。

　　效果（结论）与措施

　　（1）从学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，教师必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。（2）注意联系学生的社会实际，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。（3）重视培养学生良好的学习习惯。（4）计算是数学教学中的一个重点，今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。（5）新教材给教师留下了很大的空间，因此合理有效的开发教材资源，有助于把课外的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。（6）对有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能，避免学习两极分化的现象。

　　组别_五年级数学

　　教学研究记录

　　主讲人或主持人

　　时间参与人员教研主题

　　7.02

　　地点

　　五年级办公室

　　于向阳

　　五年级数学老师制定复习计划教研形式研讨

　　五年级学习知识越来越复杂，逐渐的感触到：学生越来越粗心了：单位名称忘了统一，分不清求比值还是化简比等，造成自己的成绩不稳定。因此，总复习教学工作不仅是帮助学生梳理知识，更是对学生学习习惯培养的一个重要阶段，尤其要培养好学生练习做题的良好习惯，针对毕业模拟考试的整体情况，我们几位老师进行了探讨，觉得要注意以下三个方面：一、审题的严谨性。数学对思维的要求体现在其逻辑性强，不能由于审题时的差之毫厘，而使自己的解答失之千里。对题目意思理解上的一个小小的疏忽，如少看一位小数等都会影响学生解答问题的最后结果。因此培养学生良好的数学学习习惯，首先就

　　教研过程

　　要培养学生在解题时审题的严谨性，主要要做好以下几点：(1)审题时要把重点的句子、词进行圈圈点点，做到不动笔墨不审题，并逐渐养成习惯。(2)在解题前千万不可以只粗略地看看题目就提笔解答，每道题目包括计算题也至少看到两遍以上再动笔，控制学生解题的速度。(3)在解答填空、判断、选择题时也要像解答应用题一样，要引导学生清晰地表达自己思维的过程，除了在课堂教学中进行训练，也要体现在平时的作业与练习之中。二、解题的扎实性。在进行严谨的解题前思考与分析之后，就要培养学生解题时的扎实性，解题的扎实性主要体现在以下几个方面：(1)计算时，略复杂的计算要解一题验算一题，尤其像解方程的题目一定要把求得的解代入题目中进行验算。

　　(2)解决实际问题的题目在解答后要考虑答案的合理性，要把求得的答案当作一个条件代入题目中进行检验，这就需要通过一定的训练使之成为一种习惯。三、复查时的一丝不苟。在解题完成之后的复查，找出错误之处显得尤其重要，也是一件考验学生能力的事情，老师必须加强这个方面习惯与能力的培养。平时训练时做好以下几点：(1)做作业结束不要马上东张西望，可以略微休息一会儿，马上进行认真的复查。(2)练习时老师没说收试卷，手中的笔不要放下来。(3)平时的练习中加强找错误题目的相关训练与比赛。

　　效果（结论）与措施

　　学习习惯的培养不是一下形成的，这需要我们老师在平时有意识地加强这些方面的训练，我们老师不仅要关注教了什么，更要关注学生学了什么，学生是如何学的，教给学生好的学习方法，培养学生好的学习习惯，才能提高学生学习的能力。

篇十三：百分数的认识教研记录

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　　小学数学教研组活动记录

　　活动时间：地点:会议室主题:解读《小学数学教学类结构的根本课型》人员:全体数学教师会议内容:一、解读《小学数学教学类结构的根本课型》,相关内容如下:

　　教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,依据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探究、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。

　　数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性.

　　数运算的总目标:学生要了解各种运算的意义、根本法则及各种运算之间的关系；能依据具体情境进行推断，并选择恰当的方法进行灵敏计算；能依据情境灵敏运用估算方法对计算结果的范围进行精确推断；能有序地排列算式并发觉其中的规律；建立根本的数学敏感。

　　数运算教育价值取向的转变.“新根底教育〞认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此根底上，学会用独特的眼光去发觉数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发觉的方法和根本的思想，学会依据具体情境，选择恰当的方法，进行灵敏计算，从而建立推断与选择的自觉意识，形成灵敏和敏捷的思维品质。二、教师商量.老师们对老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解.

　　数运算教育价值取向的转变.“新根底教育〞认为：数运算除

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　　了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此根底上，学会用独特的眼光去发觉数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发觉的方法和根本的思想，学会依据具体情境，选择恰当的方法，进行灵敏计算，从而建立推断与选择的自觉意识，形成灵敏和敏捷的思维品质。

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　　数学教研组活动记录

　　活动时间：地点:会议室主题:解读《小学数学课程标准》人员:全体数学教师活动内容：一、学习《小学数学课程标准》

　　1、提高学生的教学素养，培养终身学习的根底数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学根底知识，根本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。2、构建全部学生必需的共同根底和加强数学的应用和实践应与时俱进地重新审察数学根底，依据学生适应现代社会生活和未来开展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干局部，突出根本原理和通用方法，切实加强数学课程的根底性。3、关注不同学生的数学需要，提供选择和开展的空间学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学开展，。应提供具有差异性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。4、充分关注学习过程，引导学生探究求知要遵循认识心理开展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、开展、形成和应用的过程，加强数学学习的活动，提供学生亲身感受，体验的时机。5、加强评价的教育功能，鼓舞学生发奋进取

　　.

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　　数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和到达的水平作出评判，同时对学生改良学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反应、评估和策略的重要环节。

　　6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。二、对各年级教学中的问题进行了商量。1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“依据问题把所需的条件用直线连起来〞中的“每本相册可以放几长照片〞应该连几项。结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。2、用两种方法比拟，并说明理由。这题比拟速度大小与计算速度差是否属于一种方法。结果：这属于一种方法，这里只能比拟“路程〞作为第二种方法。3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。新教材中的解方程是比拟简单出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为根底，学生很难正确解比拟复杂的方程。可以用“移负不移正，移小不移大〞的方法，补充解题方法。

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　　数学教研组活动记录

　　活动时间：地点:会议室人员:全体数学教师活动内容：评课《循环小数》主持人：张进宝致辞记录：一、做课教师介绍教学设计：

　　循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的根底上进行教学的。这局部内容概念较多，又比拟抽象，是教学的一个难点。课本的例1，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例2通过计算除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材介绍有限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是无限小数。

　　在探究循环小数特征时，让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题，让学生通过实际计算，发觉这些除法真题无论除到小数点后面多少位，都除不尽，理解循环小数的意义，掌握循环小数的计算方法，并能熟练地进行计算；计算后我让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点，并想一想商如何表示？为什么使用省略号？在学生弄明白了循环小数的特征的根底上接着概括循环小数的意义，引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习，稳固新知识。

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　　二、评课A：张进宝老师注重创设情景，采纳多种多样的教学方法来

　　吸引学生的注意，提高学习兴趣。B：老师在教学中注重了小组合作学习。在学生算出400÷75

　　这道算式后，给出相关问题让学生在小组内商量。如：为什么商的小数局部总是重复出现“3〞？它和每次出现的余数有什么关系？……尽量多给学生有自主学习的时机。

　　C：教师的教态自然，学生的学习兴趣浓厚。但本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点“依次不断重复〞这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。

　　D：让学生来当小老师这一做法比拟好。E：我认为在练习的设计中对于循环小数的简写形式可以增加混循环小数的形式，同时也可以增加循环小数与无限不循环小数的区分，使学生更清楚的理解循环小数。其次由于循环小数是学生第一次接触，因此教师可以让学生读一读循环小数，但在教学中仍忽略了这一点。F：对于商是循环小数的竖式计算，有些学生往往不了解该除到哪一步就不用继续再除。

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　　数学教研组活动记录

　　活动时间：人员:全体数学教师活动内容：评课《百分数的意义和写法》主持人：张进宝致辞记录：一、做课教师文香介绍教学设计：

　　本课为百分数教学的第一课时，在教学中我主要为孩子们提供了一个可供独立思考，放开的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、比拟分析、归纳整理的过程中，猎取知识、提高学习能力，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的安排上大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为根底，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着“XX是XX的百分之几〞？我也沉醉在愉快之中。冷静反思，主要表达为以下三点：

　　1．从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我以“超级女声〞现场直播，和相关资料引入课题，在比一

　　比“谁会是最正确歌手〞的过程中初步感想了百分数。这时，学生已经隐约之中感想到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数。这既表达了知识的连贯性，也让学生初步感想了百分数的含义，及比拟数据时使用百分数的好处。

　　2．紧密联系生活，理解百分数的意义

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　　百分数是在一般生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我把学生调查到的数据以“信息公布会〞的形式展示，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中进一步加深对百分数的认识。

　　3．练习有层次、有拓展、有坡度除了书上的练一练，我还设计了四个练习：练习一是按要求填表，表格的内容是按课本上的例题改编的，

　　充分考虑到聋生对语句理解困难的原因，而降低梯度让学生在课堂生成的根底上逐渐加深对百分数的含义的理解。

　　练习二是选择题，通过练习让学生了解百分数和分数在意义上的联系和区别。

　　练习三是推断题，学生在理解百分数的根底上，进一步拓宽知识面。

　　练习四是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也是进行了肯定的思想教育。二、评课

　　A：从生活情境引入，让学生在不知不觉中涉及了新知，自然地经历了数学知识的产生、形成与开展的过程。

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　　B：教师的课前打算做得充分，让学生搜集了生活中有关百分数的例子，课中让他们进行交流，分析这些百分数中蕴含的数学信息，感受到数学不枯燥、不抽象，就在他们身边。。

　　C：通过百分数与成语的完美链接，创设了一种放开的而非封闭的、自主的而非灌输的、丰富的而非枯燥的“大数学〞的课堂学习新境。但还要注意问题的引导。

　　D：这一节课，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。但是在处理学习百分数的意义方面还须进一步思考如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。

　　F：我觉得课堂是民主的课堂。整个教学过程中文香老师运用了：“想看看吗？〞“有什么想说的〞“同意谁的意见〞“小组内商量商量〞……这样朋友交谈时的言语同学生进行交流。这样公平的交流能排除学生学习中的紧张情绪，学生以放松的心情积极参与到学习中来。

　　E：我觉得学生的激情还不够高涨，课堂气氛还不够热烈。

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　　小学数学教研组活动记录

　　活动时间：地点:会议室主题:研讨《如何提高后进生的成绩》人员:全体教师会议内容:

　　A：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关怀，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生落伍。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严峻影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都了解：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。

　　B：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在安排复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生答复根底性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。

　　C：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们答复下列问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐渐转入主动思维的状态。积极为学困生制造思维的条件。

　　D：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。

　　.

篇十四：百分数的认识教研记录

P>　　《百分数的意义和读写法》教案及教学反思

　　南塘中心小学

　　黄英梅

　　教学内容：

　　人教新版六年级上册第六单元《百分数的意义和读写法》82-83页

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写

　　百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点。

　　2、培养学生自主探究、收集、整理有关百分数的信息的精神，感受

　　数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息

　　渗透思想教育。

　　教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。

　　教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。

　　教学过程一、创设情景，生成问题师：同学们，在昨天体育课上的投球比赛中，我们测试的3名学生的命中情况又是怎样的呢？这是邓丽婷、张超、黄非凡三个人的投球情况统计表。1、初读信息，形成认知矛盾出示表格：

　　姓投中个投球总投中个数占投

　　名数

　　个数球总个数的几

　　分之几

　　邓丽婷

　　8

　　10

　　8/10

　　张超

　　21

　　25

　　21/25

　　黄非凡17

　　20

　　17/20

　　观察表格，你认为哪个人命中情况好些呢？为什么？

　　生：张超，因为张超投中个数最多。

　　（出示投球总个数）现在呢？哪个年级的学生植树情况好

　　生：邓丽婷。

　　师：刚才你们说张超命中情况好，现在又变成邓丽婷了，这是怎么回

　　事呢？你是怎么想的？

　　（1）学生根据算出未投中个数比较回答：10-8=2个25-21=4

　　个20-17=3个生：因为邓丽婷未投中的个数最少，所以命中情况最好。

　　师：哦，老师明白了，原来你们在比较未投中的个数，未投中的个

　　数少的命中情况就好。

　　师：这样比较可以吗？（引导学生质疑、冲突）还有没有别的建议？

　　有的学生提出用减法比较不合适。

　　师：你以为用什么方法比较才合适呢？

　　学生讨论得出比较投中个数和投球总个数的比。

　　二、探索交流，解决问题。

　　1.、合作交流、体验百分数产生的必要性。（1）六人分小组讨论，然后回答。师：你们都同意这样比较吗？那就小组6人共同讨论，小组长负责记录讨论结果，看哪组合作的最好！赶紧动手吧！师：哪个小组愿意展示你们的成果？学生交流讨论结果并回答：邓丽婷投球投中个数8是投球总个数10的8/10。张超投球投中个数21是投球总个数25的21/25黄非凡投球投中个数17是投球总个数20的17/20师：这样出现3个分母不同的分数，8/10表示什么？生：(邓丽婷投球投中个数是投球总个数的几分之几)师：那21/25？17/20？这三个分数表示的是什么？生：都是表示投中个数占投球总个数的几分之几。师：分母不同怎么比较？生：因为分母不同，通分成分母是100的分数：因为17/20大于21/25和8/10。所以黄非凡命中情况最好。（（2）初步认识百分数，会读写百分数。说明：在以上三个解决问题的过程中，我们发现这一栏结果起了重要的作用（课件圈出最后的通分结果），我们通常把分母是100的分数改写成这样的形式，（一起出示3个百分数）师：像这样的数，就是我们今天认识的新朋友叫百分数.(板书)借助这些百分数，你能一眼看出哪个人投球命中情况最好吗？(一目

　　了然)写的时候分子保留，分母改写成百分号。%说明：这个符号叫百分号（教学写法、读法）写出其它2个百分数，并齐读。（3）概括百分数的意义。①师：在这里80%表示谁是谁的80%？（邓丽婷投球投中个数是投球总个数80%）。那84%呢？85%呢？(引导多个学生说出这2个百分数的含义)师：这三个百分数都表示投球投中个数是投球总个数的百分之几，根据你的理解你以为表示什么样的数就是百分数？②小结板书：表示一个数是另一个数的百分之几。师：百分数还有2个名字叫百分比或者百分率。像80%表示投球投中个数是投球总个数的百分之八十，也可以简单说成投球的命中率是80%。2、“生活中的百分数”信息发布会师：百分数就是表示两个数之间的一种相比的关系。那么生活中的百分数到底是什么意思？①出示老师课前搜集的百分数：果汁的含量占整杯饮料的22%.问：1、这是——和——在比较，表示——是——的——%。2、说明了什么？（建议少买，少喝。）师：大家手中有很多有关百分数的资料。老师建议同学们用手中的资料举行一个小型的“生活中的百分数”信息发布会。②学生展示交流师：哪位同学愿意把你的发现与大家共享？

　　生：……衣服的标签：含棉90%，（说明了什么？建议去买）生：……酒精度55%，（度数很高，建议少喝）在小组内互相说一说资料中的百分数的意思吧！3、百分数与分数的联系、区别。提问：感谢大家的精彩发言，刚才我们说了很多的百分数，你有什么发现？教师问：那你知道人们为什么喜欢用百分数了吧？生：百分数有广泛的应用，很多地方用到它；并且百分数易于比较。师：是呀，百分数的分母都是100，分母固定，所以百分数是一种特殊的分数，与分数相比有哪些不同呢？请同学们带着这个疑问来思考下面的问题。展示1、下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（1）一本书看了总页数的30/100.（2）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100.（3）23/100米是46/100米的50/100.课件出示百分数和分数的区别和联系。

　　三、巩固应用，内化提高师：我们认识了百分数，和它成为了好朋友，你们想不想自己创造一个百分数？那就赶紧拿出方格纸一起设计吧！看谁设计得又快又漂亮。1、创造百分数：

　　（1）学生展示作品：你创造的百分数是什么？表示什么意思？你还能找到哪个百分数？生：我创造的百分数是1%，表示涂色部分是整体的1%。因为我喜欢百里挑一。生：我创造的百分数是100%，表示涂色部分是整体的100%。因为我希望我们班上的数学及格率是100%。生：我创造的是我名字开头大写字母，用百分数34%表示，表示涂色部分是整体的34%。2、读一读，选一选。

　　8.5%50%100%0.05%280%（1）观察上面的百分数，你发现了什么？生：百分数的分子可以是整数也可以是小数。生：有的百分数大于1，有的小于1，还有的等于1。师：请你从上面百分数中选择合适的完成下面的填空。（2）选择适当的百分数填空：①这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（）。②“阳光超市”上个月的销售额是“富龙超市”的（）。3、轻松游戏：猜一猜：这些成语能用哪个百分数表示？百里挑一（1%），十拿九稳（90%），半信半疑(50%)一箭双雕（200%）师：老师最喜欢一个百分数(板书100％)，这个百分数可以表示哪个

篇十五：百分数的认识教研记录

P>　　百分数的认识教学案例

　　关于数学课的预习，老师们看法不一，下面是一些比较有代表性的观点。

　　观点一：一般情况，我不提倡数学课的预习，甚至在讲授新课时也要求学生把书合上，有时干脆不告诉学生明天要讲课的内容，通过“教学内容保密”达到激发学生学习兴趣、调学生胃口的目的。因为学生如果自己在预习时了解了那么一点表层的知识，上课时就不会认真听讲了，他们预习后给人的感觉是“一瓶子不满，半瓶子乱晃”。预习后会增加教师组织教学的难度，处理不好还会影响教学的效果。对于那些学生自己就能看懂的内容，我不是让他们预习，而是干脆课上让他们自学，充分利用课本资源，这样教学效果会更好。

　　特别是讲公开课，我从来不让学生预习。否则，总给人一种虚假的感觉。有一次公开课，我怕学生紧张，就让学生预习，可来了听课领导，当我提问旧知识时时，学生竟把30分钟以后才出现的新知识说出来了，一下子给我来了个“底朝天”，让我不知所措。

　　观点二：小学数学对于大多数学生来说，简单易懂，通过预习基本上能理解。预习后，很容易造成学生的一知半解和学习兴趣的降低。学生要学习或解决一个数学问题，在预习前肯定有不同的想法和学习方式，而预习后学生的想法全被课本所提供的想法所束缚和限制，这样在课堂上学生就很难形成具有个性色彩的自我感悟和过程体验。本来原来是“条条大路通罗马”，通过预习则会变成“自古华山一条路”。特别是有些数学知识预习后探究的价值就消弱甚至丧失了。

　　观点三：预习是有必要的，预习可以扫清学习障碍，搭建新旧知识沟通的桥梁，拉近学生对新知识的认知距离。对于后进生来讲，预习能促使他们提前起步，怎强自信心。预习还可以从小培养学生的自习能力。

　　观点四：预习与否，要看教材而定，有的需要学生课前先了解的，就得让学生去做。对于能认真学习的学生，预习还是有一定好处的，预习的过程中遇到问题或发现问题，课上就能带着问题去听课，不过这样学生挺少的，大多数的学生对于预习还是停留在表面上。对于一些需要推导得出结论的概念问题，我就不让学生预习，我会在课堂上组织学生进行充分的

　　探究活动，让他们自己得出结论，这样的结论在学生的脑子里才能留下深刻的印象。2007年4月26日，在北京新鸿儒教材教法研究所举办的一次大型教学观摩活动中，我一

　　改以往的教学设计思路，课前布置学生对所讲的内容进行预习，实际教学时取得了意想不到的教学效果，得到了与会专家和听课教师的一致好评。下面是本节课的教学过程描述：

　　【课前谈话】师：四月下旬已经到了，今天我们谈论一个大家感兴趣的话题（教师在大屏幕上出现“考试“两个字）。看到这两个字，你们有什么感受？生1：紧张。生2：我也是紧张，我怕考不好家长批评我。生3：我很兴奋，通过考试我可以检验自己到底学得怎么样。师：看得出，你是一个非常自信的孩子。生4：我看到考试两个字，既紧张又高兴，紧张的是怕考不好挨老师和家长批评，高兴的是如果是期末，考完试就可以放假了。（听课的老师和全班学生都笑了）师：有没有不让人紧张的考试呢？有！同学们看，我们人大附小去年一年级期末就进行了这样一次别开生面的考试。（教师播放北京电视台关于人大附小一年级考试改革的报道）师：你们觉得这种考试形式怎么样？生：我觉得非常好，我想什么时候我们学校也进行这样的考试改革就好了。接下来，教师又向学生介绍了人大附小对学生平时作业评价、单元免考、期中期末免考的一些新举措。（学生们对于这样的改革羡慕不已）为了了解学生和家长对我校这一系列改革的态度和意见，我们还专门进行了问卷调查。

　　教师在大屏幕上出示下面的一组数据：问卷调查显示：学生家长对这种评价方式非常满意的占86％，比较满意的占12％，认为一般的仅占2％；学生非常喜欢这种评价方式的占94％，比较喜欢这种评价方式的占5％，不喜欢的仅占

　　1％。师：随着这组数据的出现，我们今天要学习的内容也就出现了。好！我们开始上课。

　　【新课教学】1、汇报预习后的收获，提出不明白的问题。师：刚才我们谈到了我们学校考试和学生作业的改革。我们今天这节课实际上也是一项大胆的改革。师：谁能说一说，今天这节课和你们以往上课有什么不同？生1：以前上课老师不让我们预习，您这次让我们预习了。生2：以前上课我们不知道课上老师要讲什么，今天我知道我们要学习《百分数的认识》。师：那你们认为预习后这节课我们该怎么上呢？生1：老师，您可以先让我们汇报一下预习后的收获，再来解答我们没有看懂的问题。生2：老师，最后您应该出一些练习题目，检验一下我们学习的效果。师：好，就按你们说的办。谁来汇报一下，通过预习你有什么收获？生1：通过预习我知道了百分数在日常生活中应用非常普遍。我知道了百分数怎么读、怎么写了。生2：通过预习我知道了百分数非常便于比较，一眼就可以看出谁大谁小。

　　生3：通过预习我知道了百分数的意义。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。师：预习后，你们还有什么问题吗？生1：老师，百分数和分数之间是一种什么关系？生2：人们为什么特别喜欢使用百分数呢？生3：百分数是怎么算出来的？2、百分数的读写。师：非常好！看来同学们课前确实按照老师的要求认真预习了。那老师检查一下你们预习的效果。教师出示课前谈话中出现的一组数据：问卷调查显示：学生家长对这种评价方式非常满意的占86％，比较满意的占12％，认为一般的仅占2％；学生非常喜欢这种评价方式的占94％，比较喜欢这种评价方式的占5％，不喜欢的仅占1％。师：谁来读一读我校的这一问卷调查结果。学生读完后，教师结合86％认识百分号，说明百分数的写法，进一步强调写百分号时应该注意的问题。3、感受百分数应用的广泛性及优越性。师：刚才同学们已经说了，百分数在日常生活中有着广泛的应用，下面就请同学们把你们课前收集到的百分数拿出来，我们一同分享。学生汇报自己课前收集到的百分数。学生汇报后，教师出示从教科书、杂志、商标、电视、报纸上收集到的百分数。

　　特别是《中国教育报》上《2006年中小学生安全形势分析报告》一文，正文中有44处用到了百分数，使学生真切感受到百分数应用之广泛。

篇十六：百分数的认识教研记录

P>　　《百分数的认识教学反思》

　　百分数的认识教学反思（1）：

　　百分数的认识教学反思

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在生活中的百分数这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三、关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四、练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思（2）：

　　《百分数的认识》教学反思

　　百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有必须的联系，又有一些区别。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。

　　上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料掌握得还是不错的，但也存在以下的不足：

　　1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深刻。

　　2、因为我都是利用自我准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材具体说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有充足的时光在本节课内完成，但如果不讲解，让学生自我领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还需要思考和探讨。但我始终相信要以学定教，不是以教定学，要做到学海无涯，教无定法。

　　百分数的认识教学反思（3）：

　　百分数的认识教学反思

　　在一次校级上课比赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册〈百分数的认识〉这一资料。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着XX是XX的百分之几？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下两点。

　　一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为

　　多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二、把学习的主动权交还予学生。

　　在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。同学们，对于百分数，你想了解些什么？这一问题，激发了学生主

　　动学习的欲望。我想明白什么叫百分数？、我想明白百分数在什么时候用？、我想明白百分数与分数有什么区别？这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导学生进行自我评价，同学们，课已经上了大半，此刻自我评价一下吧，你已经到达了百分之几的学习目标？；课后，我再一次让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬。

　　百分数的认识教学反思（4）：

　　百分数的认识是北师大版数学第十册第六单元的资料，本课时让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，理解百分数的好处，正确读写百分数，并能在具体情境中解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知：

　　一、创设合理的教学情境。

　　《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中罚点球这个词比较陌生，个性是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的罚点球创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的世界乒乓球比赛，让学生帮忙国家女子乒乓球教练选一个优秀队员参加比赛。由于学生对乒乓球比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生透过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到能够看谁的获胜效率高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的资料。

　　二、密切数学与生活的联系。

　　数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，到达生活知识数学化。把生活中的鲜活题材引入课堂。

　　在学生理解了百分数的好处及读写后，我之后问学生，老师昨日让你们找的带有%的数就是百分数，你们找到了吗？在哪找的，容易找到吗？然后再让学生汇报所找的百分数，并结合在前面得出百分数好处中说出自我搜集的百分数所表示的好处。教师结合学生的说法出示各种图片引导学生说出其中所表示的好处，在学生熟知的生活情景中理解百分数的

　　好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为498%。，加深百分数好处的理解。并进行环保教育，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　三、课后自我评价。

　　课后，我让学生用百分数评价自我的知识目标的完成状况，并用百分数描述自我的情感态度：这节课立刻就要结束了，在这节课里你必须和老师一样紧张过，兴奋过或许还有一丝遗憾，你能用百分数来告诉大家人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的百分比吗？（课件出示）愉快（）%；紧张（）%；遗憾（）%。

　　四、课后反思。

　　有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都没有让学生主动探究自我得出百分数的好处，总是怕学生不会，教师留意翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性都没有发挥出来。课堂虽然活跃，但是没有体现本课题促进学生自主探究的意图。在课的开始时引入新课出示百分数时教师其实能够问同学们，对于百分数，你想了解些什么？这一问题，激发了学生主动学习的欲望。我想明白什么叫百分数？、我想明白百分数在什么时候用？、我想明白百分数与分数有什么区别？这一系列的疑问经过整理后，就更能激起学生主动探究学习目标，到达更好的教学效果。

　　百分数的认识教学反思（5）：

　　百分数的认识教学反思

　　现代数学教育重视让学生体会数学与自然及社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的好处，而不是把数变成枯燥的运算，冷冰冰的数字。教师要为学生带给他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，有目的有计划地开展实践活动，使学生能比较好地感知和理解所学的资料。因此，本节课的设计中，我做了这样的思考：

　　一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

　　数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（汇报课前搜集的超多内含百分数的素材让学生感知，例如：姚明的整个职业生涯，投篮命中率为82。6%）概念的构成足球选手的问题中构成）概念的强化（黄豆种子的发芽状况）概念的运用，每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二、关注学生知识的构成过程

　　以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接

　　告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　这节课超时了，精心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是显得前松后紧的感觉，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时把握不好呢？还真是要再深思。

　　百分数的认识教学反思（6）：

　　《百分数的认识》教学反思

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在生活中的百分数这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三、关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四、练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思（7）：

　　百分数的认识教学反思

　　1、充分体现数学教学是数学活动的教学这一现代数学教学思想。

　　在教学时，我充分为学生创设思维活动的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，(1)在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。(2)在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：我完成了任务的百分之百有的学生回答：我完成了任务的40％。有的学生回答：我超额完成了任务的百分之二十。这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

　　2、注重知识的构成过程。

　　百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。

　　3、练习体现了一个精字。

　　练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

　　4、及时渗透思想品德教育。

　　大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

　　百分数的认识教学反思（8）：

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个

　　性是解决求一个数是另一个数的几分之几问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

　　在生活中的百分数这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

　　三、关注学生知识的构成过程

　　新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　四、练习有层次、有拓展、有坡度

　　在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%；我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

　　百分数的认识教学反思（9）：

　　《百分数的认识》教学反思

　　在一次课堂技能竞赛中，我执教了北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》这课。课后，学生喜笑颜开，而且还不停地念着XX是XX的百分之几？听课老师也谈论着课堂的精彩。应对这两种情景，对于执教老师的我，也沉浸在愉快之中。冷静反思，主要体现为以下四点。

　　一、选取贴近学生生活中的事例题材作为教学源泉

　　数学源于生活用于生活，生活中的许多事例都与数学知识有联系，《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，透过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着超多的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；应对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系学生生活实际，从百分数概念的引入（出示超多内含百分数的素材让学生感知）概念的构成（在解决推选足球选手的问题中构成）概念的强化（在学生熟知的生活情景中理解百分数的好处，例如：姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49。8%。）概念的运用（创设问题情景：同学们估计一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选取，我都从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们带给了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使学生感受到数学的趣味和作用，体会到了数学就在身边。

　　二、关注学生知识的构成过程

　　以往应试教育教学中，数学课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方法就是直接告诉学生这种类型题就用这种方法做，如求平均数就是用总数除以份数。长此以往，限制学生思维的发展，高分低能学生占大部分。因此新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

　　三、动手操作，促进学生创新

　　素质教育的核心是培养学生创新意识和实践潜力。心理学家皮亚杰说：活动是认识的开始，指挥从动作开始。孩子们天生的特点就是好动，数学课堂中还学生动手操作空间，以动促思，是学生多种感官参与学习活动的重要途径，是学习自主探究新知的渐进过程。我的《百分数认识》这节课设计了各种形式的操作活动并为学生带给了足够的操作空间与时光。第一次游戏活动，石头、剪刀、布游戏十次，让学生在这个游戏中得到调节，但用百分数表示自我游戏的结果却拓展应用了百分数，并让其他学生猜赢或输的次数，也为后面学习百分数的应用题打下铺垫。第一次在方格纸中设计图案，既让学生动手绘制、动眼观察、动脑思考、动嘴数说，学习应用了百分数，又培养了学生的创新潜力，体现了学科间的密切关系。这样，我为学生带给了学具或操作空间，学生以此为依托，在用心的操作活动中学生的思维越来越清晰，对百分数的理解越来越深刻，从而使学生感受到数学的美妙和神奇，促进了学生对数学学习的情感变化。

　　四、把学习的主动权交还予学生。

　　在《黄爱华与活的数学课堂》一书中有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都务必是有学生主体参与的。换句话说，没有学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。同学们，对于百分数，你想了解些什么？这一问题，激发了学生主动学习的欲望。我想明白什么叫百分数？、我想明白百分数在什么时候用？、我想明白百分数与分数有什么区别？这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，同学们，你能用百分数的句子对自我这节课自我评价吗？，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自我。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自我的

　　学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。

　　百分数的认识教学反思（10）：

　　百分数的认识教学反思

　　1、充分体现数学教学是数学活动的教学这一现代数学教学思想。

　　在教学时，我充分为学生创设思维活动的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，教师创设了罚点球的典型实例，每个学生都发表自我的不一样看法，在思维的交流、碰撞中获得初步的感性认识，百分数比其他方法更容易方便比大小。（2）在指导完百分数的写法时让学生书写10个百分数，在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自我写了几个。然后让学生用百分数来告诉老师完成的状况吗？学生顿觉搞笑，用心思维后，有的学生回答：我完成了任务的百分之百有的学生回答：我完成了任务的40％。有的学生回答：我超额完成了任务的百分之二十。这个教学活动不仅仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

　　2、注重知识的构成过程。

　　百分数是一个十分生活化的资料，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集超多的百分数，在充分理解每个百分数好处的基础上，让学生把自我对百分数的认识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题潜力的最好素材。

　　3、练习体现了一个精字。

　　练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生构成技能技巧的基础。我在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。个性是决定题和选取题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在比较中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。

　　4、及时渗透思想品德教育。

　　大多数人认为，渗透思想品德教育是语文课和思品课的专利，其实不然，在数学课中，只要有心，随时能够渗透。例如：在练习的第一环节，读写百分数时，我选取得都是一些有代表性的例子，有的体现祖国的发展迅猛，有的体现党对务工人员的关怀，以及最后的名人名言，也是对学生进行树立正确的学习态度，养成认真刻苦学习的习惯。

篇十七：百分数的认识教研记录

P>　　数学教研组研究活动方案

　　一、活动研究主题：“百分数认识的案例引领”的新探索二、活动研究目的：《百分数认识》北师大版五下，本节课是新课程课堂教学的一个亮点，它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂走向和谐。但在相当多的课堂上，教师的引领作用发挥得还不到位，相当一部分教师还存在着认识上和操作上的误区，教师的引领只有其“形”，而无其“实”。本文从教师如何在动态生成中发挥引领作用这个角度，依据一些教学理论和平时的教学实践，为教师正确处理生成供了可借鉴的教学预设理论依据与事实案例，并为教师在动态课堂中如何把握时机、适时引领、促进师生的共同发展提供可依据与选择的教学策略。三、活动具体步骤：1、学习的案例《百分数的认识》以及其它资料。2、分组交流讨论学习。3、谈谈自己的看法以及在教学中遇到的困惑和处理的方式。4、专家解惑。四、活动团队：鹿鸣小学全体数学老师。鹿鸣小学数学教研组日期：2005.4

　　“百分数的认识”教研课

　　百分数的认识一、教学目标：

　　1、知识技能目标：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。2、过程性目标：通过本课的学习，真正体会数学的生活化，会主动的将生活中的数据加以收集理解。3、情感态度目标：结合相关信息，对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。4、个性品质目标：在学习中充分的让学生发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。

　　二、教学重点、难点：本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　三、教学重点：百分数的意义。教学难点：百分数与分数的联系与区别。

　　教学过程：同学们，大家好!你们知道我是什么老师吗？（生）你是怎么知道的？（生）你真是个善于观察的孩子！你还观察到什么？（）

　　今天有这么多老师来听课，翁老师有一点紧张。你们可以给我一点掌声吗？谢谢。刚才，我的信心度只有50%，得到大家的鼓励后，我的信心度上升到85%。如果大家的掌声能再热烈一些，我的信心度可能还会继续上升。（鼓掌）谢谢大家，现在，我的信心度高达90%。在接下来的学习中，同学们如果能认真倾听，积极思考，大胆发言，我的信心度可能达到100%。你们对自己有没有信心!翁老师百分之一百地相信你们。准备好了吗？二、了解学情在刚才的课前对话中，翁老师用了一些数学信息，谁能说说用了哪些数学信息。（学生）师：你听得真仔细！你知道这些数叫什么数吗？板书：百分数师：在生活中，你们见过百分数吗？能说说在哪儿见过吗？（学生1）课件出示。（说的真好，我们一起来分享一下你的信息）还有吗？（生2）老师也把你的信息拿出来共享。

　　（生3）我们一起来看看。你们谁还有吗？（生4）你说的真好。师：看来，同学们真是生活的有心人，在生活中能发现这么多的数学信息。同学们想不想进一步了解，认识，研究它。今天我们就来学习百分数的认识（课题出示：百分数的认识）翁老师带来一个信息，学校要举行教职工定点投篮比赛，五年级组推出3位老师，准备从中选取一名参加定点篮球比赛。我们来看一下这三位老师：数学老师，体育老师，语文老师，你想派谁去最合适。（生说）1、初读信息，形成认知矛盾。生：派体育老师去。体育老师投篮投的准。师：有不同意见吗？同意派体育老师去的请举手。看来，同学们都赞成派体育老师去。师：再给你们一个信息（出示投中次数）现在，你认为派谁去最合适。（停顿）生：派语文老师去。师：刚才你还同意派体育老师去，为什么现在又改变注意了呢？（生：因为语文老师投中的次数最多）师：你们还有不同意见吗？生：我不能确定谁去，因为没有投篮的总次数。师：你能把刚才的话再说一遍吗？（生：）师：同学们同意他的说法吗？（生：同意）根据同学们的建议我补上这条信息，你认为派哪位老师去最合适，请先独立思考，然后小组讨论，派谁最合适。（2）出示：队员数学体育语文投篮次数201025投中次数17718（师）（生）（生）

　　学生汇报。那个小组愿意先来说。（我认为派数学老师去最合适。为什么？）生：因为我把他们的投篮次数都化成分母是100的数，然后体育老师投中85个

　　你能用一个数来表示吗？能，表示成

　　858517，是怎么来的，是由这个分数10010020

　　17得来的。你知道这个分数表示什么意思吗？（表示投中次数是投篮次数的几20分之几）体育老师投中次数是投篮次数的几分之几？（生）语文老师呢？课件出师：为什么同学们都把这三个分数化成了分母是100的分数？

　　老师

　　投中次数

　　投篮次数

　　投中次数占投篮次数的几分之几

　　体育数学语文

　　201025

　　177

　　17207101825

　　18

　　生：化成分母是100的分数能一眼看出派谁去最合适。（你们同意他的意见吗？（出示课件）师：同学们刚开始是派体育老师去，后来又改成语文老师去，最后通过计算分析，

　　老师投中次数投篮次数投中次数占投篮次数的几分之几化成分母100的分数

　　数学体育语文

　　201025

　　177

　　17207101825

　　851007010072100

　　18

　　派数学老师去才最正确。看来要作出正确的判断，我们不能光凭感觉，而是一定要通过计算、分析得出正确的结果。师：化成分母是100的分数我们一眼看出派谁去最合适，如果化成分母是200的分数呢？300的呢？能不能比较出来。如果化成分母是1000的分数会怎样呢？我们一起来看看。（根据学生的回答，算出分母是1000的分数）比较分母是100的分数和分母是1000的分数，你觉得你更喜欢那种方法？为什么？（更简单）老师和你们一样，也喜欢化成分母是100的分数。

　　在数学中，我们还有一种更简单的表示形式就是用百分数来表示。（教师板书：分子保留，分母改写成百分号：百分号的书写。（强调书写）读作：百分之八十五）教师板书：85%，（师）70%，72%。（生）

　　投中次数占投篮老师投中次数投篮次数次数的几分之几

　　化成分母100的分数851007010072100

　　化成分母是1000的分数

　　体育数学语文

　　201025

　　177

　　17207101825

　　850100070010007201000

　　18

　　师：谁来说说这三个百分数分别表示什么意思吗？（都表示投中次数占投篮次数的百分之几）他们的共同点是什么？都表示什么意思？生：投进个数占投篮总个数的百分之几。板书：表示（）是（）的百分之几。

　　三、自己动手，尝试探索百分数的意义。师：因为百分数具有便于比较的特点，在日常生活和工作中有广泛应用。刚才同学们就举了很多生活中百分数的例子。现在你能解释它吗？请选择其中一个说说。（引导生说出80%表示棉的含量是这件衣服成分含量的80%，20%表示氨纶含量是这件衣服成分含量的20%。师：同学们在说这几个百分数时，发现他们都是几个量比较的结果。（生）师：你能用一句话概括出什么叫做百分数吗？生：什么是什么的百分之几？（2个）师：用规范的数学语言来描述就是：表示一个数是另一个数的百分之几。（板书：一个数是另一个数的百分之几）叫百分数师：百分数还有另外两个名字，你们知道叫什么吗？请同学们打开书本64页找一找。（板书：百分数又叫百分率或百分比。）请同学们读一读这句话。师：上到这里，老师估计了一下，我们大约上了这节课的60%，说能说说这个60%表示什么意思？你能用一个百分数剩下的时间吗？（生）

　　五、基本练习，全面理解百分数的意义1、同学们知道了什么叫做百分数，老师来考考你们。这是一位五年级同学的作息时间表，1）谁能说说这里的百分数分别表示什么意思吗？2）看了这个作息时间表后，你发现了什么？2、刚才我们说到百分率，（出示姚明的图片：谁能解释一下这个百分率表示什么意思吗？）其实在生活中，还有很多用百分率来表示的，你能解释一下吗？（出示练习）3、师：下面我们来做个挑战性的比赛：1）要求同学们在10秒中内写10个百分数，看谁在规定时间内完成的最多。准备好了吗？开始。2）你能用百分数表示你完成的情况吗？（假如时间有剩余，你接着写，大约一共能完成几个。用百分数是怎样来表示的？什么意思？）3）叫3个解释：70%，100%，150%3、师：在刚才我们的相处中，发现我们班同学学习氛围特别浓厚，真是一个百里挑一的好班级。老师刚才用了一个成语，是什么？你能用百分数来表示它吗？那百发百中呢（解释这个成语：100的，如果投篮3个，3个全中）九稳（）百里挑一()十拿

　　反过来，看百分数猜成语你能行吗？100%的命中率（）生还的可能性约10%（）50%的国土（）

　　4、小结：在我们的国土上---四川，汶川大地震中温家宝总理在救灾现场做了重要指示：只要有一线希望，也要尽百倍努力，你能不能用刚学的知识解释这句话？（只要有1%的希望，也要尽100%的努力）5、看来，同学们学得很不错，你能利用今天学得知识当个小设计师吗？比一比，谁最优秀：30%40%25%

　　师：今天的课，老师100%满意大家的表现。师：你能用一个百分数来描述你这节课的感受吗？（自己、知识等）学生1：我对这节课的满意率为100%。师：看来，百分数无处不在，只要我们付出99%的汗水+一分的灵感，就能让更多的百分数更好的为我们的生活、学习服务。今天我们的课就上到这儿，请在座的100%的同学起立，用100%的热情向全体老师说谢谢！下课！

　　主题研究活动记录：

　　蓝水芸：《课程标准》指出：“导入是教师的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的反响。百分数的教学的重点是培养学生数学从生活中来即数学即生活，生活和数学是相互融合的。”案例教学的理念昭示：导入也应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。朱志美：百分数的导入，即教者要留给学生充足的时间，让他们切切实实地感受百分数在生活中的应用，品尝数学课文的原汁原味，并在自己的点滴感悟、思考、疑惑与收获等。同时教者还要对学生进行一些方法上的指导和思路的点拨，并不失时机地发现和鼓励学生的创意解读和闪光点。余春光：百分数导入的方法可因人而异，不拘一格，要善于鼓励学生进行自己感悟和学会质疑，抓住百分数教学的重点或有价值的应用及片断进行自悟，发表自己的感想，促进学生对百分数的整体深入推进，提升学生学习的兴趣质量。郑美仙：百分数的导入“创设问题情境”是数学教学中常用的一种策略．它把要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，不仅能有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突．使学生积极主动地投入到数学学习过程之中．而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动、有趣。我在教学“百分数的意义”时．对导入环节的情境创设反复推敲，曾有过多次尝试。

　　活动反思：

　　好的开始等于成功的一半，如何创设合适的情境，激发学生的兴趣和求知欲望呢？我想到学生在体育课上经常进行足球比赛，有的学生在家也经常观看足球比赛，于是我就将我校六年级学生开展足球比赛的片断以录像的形式引入课堂。当学生看到紧张的比赛场面以及一张张熟悉的面孔后，他们很快、很顺理成章地就进入到了情境之中，并积极主动地想办法，探究“选哪名队员罚点球”这个问题。在解决这个问题时，学生出现了好几种不同的方法，其中有对有错。在交流时，我鼓励学生表达出自己的想法，教师并不作正确与否的判断，而是让血色很能够利用这些出现的资源充分交流、争辩，从而使模糊的理解逐渐明晰。在接下来类似问题的解决中，学生们不仅没有出现错误的方法，而且一致自觉选用了最简单的方法，我想这正是在前面充分利用学生资源开展探究、讨论产生的效果吧。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣我以全国举行阳光体育运动，某校也开展投篮运动引入课题，比一比谁投篮水平高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数。这既体现了知识的连贯性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比较数据时使用百分数的好处。二、密切联系生活，理解百分数的意义百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让

　　学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。三、练习有层次、有拓展、有坡度除了书上的练一练，我还设计了四个练习：练习一是按要求写出10个百分数，再说一说在规定的时间里你写了几个，完成了任务的百分之几，在课堂生成的基础上让学生理解百分数的含义。练习二是出示一段关于世界环保的资料，让学生在感受百分数表示的含义的同时，体验到地球正在受到破坏，我们应该节约资源——从我做起。对学生也进行了一定的思品教育。练习三是趣味数学，猜成语中的百分数，学生对这道题特别感兴趣。练习四是拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射六次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪。最后送给学生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧。

　　主题研究活动成效：

　　在百分数的认识导入中，学生是学习的主人,教师是学习的参与者、思维的点拨者。在导入过程中,教师要灵活运用各种策略,引导学生积极批注,挖掘学生的数学潜能,使学生不仅增加知识,提高能力,更重要的是充分发挥其自主性和创造性,让课堂充满智慧,充满活力,从而真正体现“以人为本”的新课程理念。通过此次的理论学习，取得了很大的成效。1、数学教师转变观念，开始关注生活数学教学，在案例中结合学生的生活经验、情感经历、知识储备，积极地展开对话，从各个层面进行感受、理解、欣赏、评价，并运用这一方式把自己对百分数的认识的独特感受表达出来，在此基础上，以问题为核心，以交流讨论为形式来推进导入的案例深入，实现各对话主体的不断超越的一种教学形式。2、思维的碰撞。数学教师们通过讨论，总结出自己的一套可行案例引领方法。百分数这一知识本身就来源于生活需要，并服务于生活。在处理教与学时，联系生活，注重体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中教学相长的开放式的教学模式”。教学从学生喜欢的“比较投三分球的水平”这一学生好奇的问题展开讨论。这是一个生活中经常会用到的判断，学生是感兴趣的。学生在兴奋之余，感受到学习百分数的重要性。在学生深入理解百分数的环节，采用学生用自己收集到的东西和自己的了解，通过交流的形式，深入体会百分数的意义。从而培养了学生获取信息（包括获取、加工、评估、处理、分析各种

　　信息）的能力。此后的练习中，采纳的是与生活密切相关的、发生的身边的事例，使学生乐于用所学的新知识去分析发生在周围的事例，从而去正确认识自己周围所发生的事，培养运用所学的知识去进一步认识世界的意识和能力。3、实践的运用。在实践中，高段的数学教师将新学的批注式阅读运用到日常的数学教学中。突破狭隘的数学教学观。本课所教学的百分数，与生活的关系密切，与其它学科的交往甚密。因此，在教学中，注重将数学知识与社会、地理等知识结合起来，综合运用所学的知识一起来探讨问题。如此，数学不再是狭隘的单纯的数学，而更体现为是一种文化而存在。学生通过数学学习提高的是本身的综合素质。4、以多样的学习组织形式，加强学生自主探索中教师的引导作用。本课创设了学生感兴趣的、乐于参与的情境，采纳了学生自己收集的数据，提供了学生身边周围的事例，为学生主动学习、自主探索和合作交流提供了素材。同时，较多采用了学生多说、多议的方法，采用了许多学生小组自由交流的教学方法，增加每一个人尝试、说的机会，在讨论和交流之中，让每一个学生都在体会、感悟着百分数的意义和百分数的应用价值。其中教师充分发挥了在学习中的引导作用，使学生的学习更为有效。

篇十八：百分数的认识教研记录

P>　　表一：单元

　　集体备课活动记录

　　第四单元

　　上次集备时质疑之处是否解决：有效培养学生的空间想象能力反思内容单元教学中新生成的问题：认识生活中的百分数学生将在这个单元的学习中，经历从实际情境中抽象出百分课标在本数的过程，体会引入百分数的必要性；理解百分数的意义，单元的分会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物；探索小解数、分数和百分数之间的关系，并能进行百分数与小数、分数之间的互化；会解决有关百分数的简单实际问题。1、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引人百分数的必要性。2、理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物。3、在解决实际问题的过程中，单元三维探索并能进行百分数与小数、分数之间的互化4、会解决有目标关百分数的简单实际问题(包括利用方程解决有关的问题)，感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。1、理解百分数的意义，正确读、写百分数。2、探索并掌单元重点握百分数与小数、分数之间的互化方法，并熟练进行转化。这既是本单元的重点。1、理解百分数的意义，正确读、写百分数。2、探索并掌握百分数与小数、分数之间的互化方法，并熟练进行转化。这是本单元的难点。课题：百分数的认识选取的原因：感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的单元典型乐趣。课单元难点

　　教学设计简表（典型课）

　　课题百分数的认识主备课教师

　　知识目标：进一步掌握百分数的意义，熟练掌握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。三维目标能力目标：提高学生用百分数的能力。情感目标：使学生在学习中体会成功的快乐。重难点点应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的认识。

　　解决重难小组讨论，全班交流。点的策略我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间复习导入的设计的关系）？2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？把分数改写成百分数。1/5、1/4、3/8、1/3、5/9把百分数改写成分数27%、40%、65%、145%、2.6%练习二十第4题。

　　练习题分析

　　检测题设计

　　教学中注意的问题

　　让学生在小组合作交流中学到知识，突破难点。用所学知识解决生活中的实际问题，使学生爱学习，愿意合作。

篇十九：百分数的认识教研记录

P>　　认识百分数

　　教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地

　　读、写百分数。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比

　　的联系和区别，积累数学活动经验。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分

　　数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别教学过程：一、谈话交流，导入新课。

　　1、同学们。老师课前收集了两种饮料（课件出示），如果从营养角度考虑，你会选择哪种？为什么？

　　2、生活中你见过这样的数了吗？你愿意把你收集的百分数交流一下吗？

　　3、揭题：你们收集的可真多，可见，百分数在生活中应用广泛，今天这节课，我们就一起认识百分数。二、创设情境，探究新知

　　（一）理解百分数的意义1、百分数不仅在我们收集到的各种标签中，在篮球比赛中也会用到百分数，请看这是NBA魔术队和骑士队的一场比赛，现在的比

　　方是95：93，骑士落后，时间还有1秒钟，情况十分紧急，骑士队主教练赶忙叫了暂停，他的助手给他递上了一份现场数据，请看：（出示）

　　2、如果你是教练，你会派谁投最后一球？（评价）3、看来呀，同学们的意见不统一，如果是看投中次数和投篮次数，很难做出统一的决定，那么我们是不是可以把投中和投篮次数结合起来考虑呢？4、你们可以通过独立思考，通过计算，也可以小组讨论等形式，帮教练做个决定。5、同学们，想好办法了吗？6、同学们说的有理有据，做出了统一的决定，我们来看这三个分数，都是谁和谁比？在日常生活中，为了方便统计和比较，通常把这些分数写成坟分母是100的分数，虽然数字发生变化了，但意思

　　64

　　65

　　60

　　没有变，100还是表示什么意思，100表示什么？100呢？

　　7、这三分数都表示投中次数是投篮次数的百分之几。（投中率）8、这三个分数表示什么意思？9、这三个数呀，都表示一个数是另一个数的百分之几。你能说说什么是百分数？10、小结：百分数是两个数在比，它们之间是倍数关系，我们一起读一下（出示意义）11、现在你们决定选谁？好，我们一起去看看。球进了，漂亮，

　　球技太高了，你们也了不起，做出了正确的决定。

　　[设计意图：《数学课程标准》倡导“数学教学活动必须建立在

　　学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。生活中学生已经

　　接触过百分数，利用学生已有的知识经验和熟悉的生活情境，引导学

　　生自主探索百分数的意义和写法，提升学生对百分数的认识，为学生

　　搭起构建百分数知识的平台。]

　　（二）教学读法、写法

　　刚才我们初步认识了百分数，知道了百分数的意义，百分数通常

　　不写成分母是100的形式，而是在分子后面先写个小圈，再写斜杠，

　　最后再写个小圈，任选两个，写出百分数，哪位同学上来写。这个百

　　分数，我们就读作百分之

　　，你会读会写了吗？

　　（三）说意义

　　课前收集到的百分数都是这样写的，拿出来看看，下面请同座位

　　同学读一读你收集到的百分数，再说一说你收集到的百分数表示什么

　　意思？

　　谁来说给大家听听？

　　小结：同学们讲得真好，让我们再次感受到百分数表示一个数是

　　另一个数的百分之几的数。

　　（四）百分数与分数的区别

　　1、刚才同学们帮骑士队的教练做出了一个正确的决定，现在一

　　家饮料公司的董事长也有一个困难，两种果汁含量的标签该选用哪一

　　种呢？请同学们看屏幕？

　　2出示图片：A组的果汁含量是5；B组的果汁含量是40%。2、比较、交流今天我们认识了百分数，以前学过分数，那么百分数与分数有什么不同呢？3、判断。请看，下面哪几个分数可以写成百分数？哪几个不能？为什么？

　　51①鸡的只数是鸭的100；

　　97

　　75

　　②一堆煤重100吨，运走了它的100。

　　同学们说得都不错！百分数是一种特殊的分数，它只表示两个量

　　相比较的结果。请同学看屏幕，出示表格：

　　分数

　　百分数

　　表示一个数是另一个数的几

　　只表示一个数是另一个数的

　　分之几；

　　百分之几。

　　表示一个具体的数量。

　　（默读一遍）

　　[设计意图：凭借具体的事例，充分调动学生已有的感知和体验，

　　使学生辨析了百分数与分数的区别，进一步深化对百分数的认识，不

　　仅增强了学生辨析能力，而且提升了学生的思维品质。]

　　三、趣味学习，深化认识。

　　1、写百分数比赛。

　　规则是：时间半分钟，写完了屏幕上的，还可任意再多写几个，

　　比比看谁写得又快又好。（请拿出练习本，开始！）

　　屏幕上呈现：

　　百分之五

　　百分之而百

　　百分之三点九

　　百分之八是九百分之五十

　　百分之一

　　百分之一百

　　百分之一点五百分之十百分之零点六

　　（学生活动）

　　2、选择、填空。

　　（点击课件，呈现下面的练习）

　　（1）选择合适的百分数填入括号里。

　　108%，98%，99%，100%，80%。

　　①小明的爸爸是个著名的牙科医生，经他主治的牙病治愈率达到

　　（）%。

　　②一个工厂从一批产品中抽出200件检验，有198件合格，合

　　格率是（）%。

　　③某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（）%。

　　④只要同学们互相帮助，共同进步，期末考试的及格率一定能达

　　到（）%。

　　同桌互相说说填写的结果和理由。

　　3、读一读，说一说。

　　（1）我国的耕地面积约占全世界耕地面积的5%。

　　（2）我国的人口约占全世界总人口的20%。（3）某电视机厂上半年完成生产计划的60%。把（1）、（2）这两句话联系起来看，我国用只占世界5%的耕地，解决了占世界20%人口的温饱问题，这是一件很了不起的事情。请想一想，如果我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？我国的经济建设的速度将会怎样？4、妙解成语。请用百分数来解释几个成语。（点击课件，呈现下面成语）百发百中，百里挑一，十拿九稳。

　　[设计意图：从生活中选取了一些典型的事例，让学生了解百分数的实际应用，进一步建立百分数的概念。形式多样、活泼的练习活动，不仅激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，而且使学生体验到生活中蕴含着丰富的数学问题，感受到数学与生活的密切联系。]四、反思梳理，开启智慧。这节课快结束了，老师想了解同学们这节课的学习情绪如何，请你用百分数来告诉大家这节课中你的学习情绪所占的比率。（出示下表）

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