小学生考核评价制度4篇

篇一：小学生考核评价制度

　　

　　普惠乡中心学校小学生综合素质评价制度

　　根据《新疆维吾尔自治区中小学生综合素质评价方案》等相关文件精神，结合本校实际情况,特制订以下普惠乡中心学校小学生综合素质评价制度：

　　一、指导思想

　　以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展,全面和谐发展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

　　二、内容和标准

　　综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

　　（一)道德品质.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

　　（三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识,运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

　　（四)交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作.（五)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

　　（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

　　三、基本原则

　　综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中,坚持以下原则:(一）多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面客观地评价小学生综

　　合素质的发展水平。

　　（二）过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

　　（三）多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

　　四、管理制度

　　各班要建立“班级日志”，全面客观地反映学生的成长过程,并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

　　五、工作机构

　　学校成立学生综合素质评价工作委员会,由德育主任任评委会主任、德育副主任任副主任，少先大队辅导员、学生会主席、班主任、教师代表、学生代表和家长代表组成。班级也成立相应的评价工作小组,小组由班主任、任课教师代表、班干部代表和学生代表组成,人数应不少于5人。

　　评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

　　六、工作程序

　　学生自评——小组评价——教师评价--学校认定——家长认可。

　　班主任指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单

　　位开展互评。学校组织班主任和任课教师对学生进行考核;进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《小学生素质发展报告册》中。

　　七、等级评定

　　综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分.综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述,评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能,记录学生成长过程中的闪光点.等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格"（D）四个等级。

　　为了便于操作，在“测评内容”的各项指标中，综合素质评价的最终结果应以等级方式呈现。综合素质评价结果是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中,凡达到4项合格（B）,即达到综合素质评价毕业标准。

　　八、成绩公布

　　学生综合素质评价的内容、方法、程序等向学生及其家长做出明确解释并公示。评价结果通知学生本人及其家长，如有异议,学校评定工作委员会应进行调研与处理,并可组织复评。

　　九、保障机制

　　综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，学校要切实加强领导,建立专门工作班子，制定具体方案，精心组织实施，努力树立办人民满意教育的社会形象。

　　普惠乡中心学校

　　2016年11月

篇二：小学生考核评价制度

　　

　　小学生综合素质考核评价细则

　　学生综合素质考核评价细则

　　一、研究方面

　　一）上课要求

　　1.上课认真听讲，积极回答问题，敢于向老师提出自己不懂的问题。

　　2.研究具有主动性，积极参与小组的讨论活动，不做旁观者，敢于发表自己的见解。

　　3.按时到校，有事向老师请假并说明原因。

　　4.带好每天的研究用品，包括课本、文具等。

　　二）作业要求

　　1.作业应该做到整洁，书写工整，规范自己的字体，做到横平竖直。

　　2.作业应按时按质按量完成，不按时交作业或不带作业的同学每次扣1分；不合格的根据情况重做或改正错处，直到合格为止。

　　3.每天至少读20分钟的书，并摘抄优美句词。每个月评一次“读书之星”，被评为“读书之星”的加2分。

　　4.老师布置的口头作业及查资料的作业也在考核范围之内。

　　三）参加实践活动要求

　　1.积极参与社会实践活动，造就本人的能力，开阔本人的视野，增长本人的常识。

　　2.鼓励根据各学科的学科特点进行发明创作，根据实际情况加分。

　　二、纪律方面

　　一）课堂纪律

　　1.预备铃响之后，必须马上在座位上端正做好，等待老师上课，不许大声喧哗，更不许在座位间跑动，违者减1分。2.不做与课堂研究无关的事情，不影响他人研究，尊重老师的劳动。

　　3.对回答下列问题出现错误的同学不嬉笑、不嘲讽，违者减1分。

　　二）课间纪律

　　1.下课铃响之后，不允许在课堂内嬉笑打闹，不允许大声喧哗，提倡去室外活动。违者减1分。

　　2.在楼道内要按右侧通行，不停留、不喧哗、不追逐；见到老师要让老师先行；绝不允许在楼道内进行体育活动。违者视情节轻重减1—3分。

　　3.课间活动不做危险游戏，不妨碍他人的正常活动。违者视情节轻重减1—3分。

　　三）间操、放学

　　1.周一升旗时一律穿校服、戴校徽；按升旗仪式要求行注目礼。

　　2.做操要规范、用力，不够衍、不该付。

　　3.站队整齐迅速，听从体育委员的指挥，走路步伐坚定有力，保持队形整齐。

　　4.放学一律要站好队走出校门，中途不得擅自分开队伍。

　　四）校外纪律

　　1.爱护公共设施，保护环境，不践踏草坪，不折损树木。2.遵守公共秩序，注意防火、防盗，注意保护人身安全。3.不恃强凌弱，不上网吧，不聚众打架斗殴，不参与一切违法犯罪的活动。

　　3、卫生方面

　　1.讲卫生，勤洗澡、勤洗手、勤剪指甲，保持衣服干净整洁；学会自己洗袜子、洗手帕；学会自己整理研究用品、收拾房间。卫生委员每周检查一次指甲，指甲过长或指甲缝有污垢者，每次减1分。

　　2.值日生按要求做好值日工作，各小组要有分工、有合作。值完日负责关好教室的门窗，出现安全问题追究值日生的责任。值日生要保持室内干净、物品摆放有序、窗明几净。

　　3.公共场所不乱丢垃圾、果皮纸屑，对地面的杂物要及时清理；不随地吐痰，不乱涂乱画。

　　4.爱护本人的桌椅，并保持桌椅的清洁，不在桌椅上乱刻乱画。

　　5.不带零食，更不许在学校吃零食。

　　四、文明礼貌

　　1.注意使用文明礼貌用语，如“请”、“您”、“谢谢”、“不客气”“对不起”、“没关系”等。

　　2.见到师长要问好，主动让师长先行；在家对父母也要使用文明礼貌用语。

　　3.不上彀吧，不看不利于儿童安康发展的报刊、书籍、影视作品等，自觉抵制社会上不良行为气。

　　4.遵守社会公德，尊敬和帮助孤寡老人、残疾人。

　　5、班级各管理职员职责

　　班级各管理人员要履行自己的职责，对管理人员要有奖有惩，鼓励他们树立为班级服务、为学生服务的思想。

　　班长：全面负责管理班级事务，做好老师的小助手。

　　研究委员：组织好学生上好早读；语文课前要组织同学们背诵古诗；帮助研究有困难的同学，及时协助老师做好相关工作，负责在周末和月末统计学生的考核情况。

　　文艺委员：负责每天上课之前起歌头，在班级开展的文艺活动中起带头、组织作用，负责上音乐课组织同学站队，并维护好课堂纪律。

　　体育委员：在班级开展的各项体育活动中起带头、组织的感化，并负责间操和体育课前的站队，要求做到带入带出队形整齐、标语嘹亮。负责监督和记录不当真上课的同学，间操。

　　卫生委员：负责检查和督促值日生做好值日工作。每天课间要检查一遍，发觉问题及时解决。负责检查每位同学的课桌椅是否整齐、物品摆放是否整齐、指甲及衣物等的卫生状况。

　　纪律委员：负责管理班级纪律、特别是课间纪律，课间要在室内和室外流动检查，保持课间室内安静。

　　研究小组长：负责收取本小组成员的作业，并统计好作业数量，交到研究委员处。

　　值日小组长：负责监督本组成员做好值日工作，及时清理班级内的垃圾；配合卫生委员做好卫生检查监督工作。

　　六、班主任职责

　　班主任要主动接受学生的监督，树立全心全意为学生服务的思想。

　　1.关心和爱护每一位同学，不打骂学生、不讽刺挖苦学生，恭敬学生的人格。

　　2.以身作则，按时上课，按时下课，不迟到，不拖堂。不在上课时间接听手机，不随意离开课堂。

　　3.听取同学们的建议和批评，与学生建立朋友式的关系，接受学生与老师各种方式的交流，如写信、打电话、面对面交流等。

　　4.主动帮助研究、生活上有困难的同学，热情解答同学们在研究中遇到的问题，倾听并帮助解决生活中遇到的烦恼。

篇三：小学生考核评价制度

　　

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　　小学生综合素质评价考核制度

　　篇一：小学生综合素质评价制度

　　王青墩小学学生综合素质评价制度

　　1、评价目的：充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用及调控功能，客观真实地反映学生成长过程，通过科学的评价手段，促进学生生动活泼主动发展，全面提高综合素质，保障素质教育顺利实施

　　2、评价内容：低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价；中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。

　　3、在三个层次评价指标的指导下，以月目标的形式分阶段有所侧重地提出细化的，便于操作的目标，让学生翘足可及，一般以2——4条为宜。月目标的确定，要符合学校和学生的实际，分阶段有所侧重，分阶段地覆盖全面。

　　4、非测试指标的终结性评价。非测试指标的学期末总评主要依据过程评价，所以指标不宜过细，按照几个大的方面评价即可，不再细化到具体指标。如：小学低年级只压缩为“在学校表现”和“在家庭表现”两大项；小学中高

　　年级压缩为“品德行为、学习习惯、心理素质”三大项。

　　5、评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为

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　　学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及班主任所掌握的情况，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。

　　6、评价方法

　　（1）非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见。（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中）由组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。

　　（2）可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等，都是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对每个学生进行单项或综合，口试

　　或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。

　　7、评价权重的衡量

　　（1）非测试指标过程评价的权重与终结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项指标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为5—竭诚为您提供优质文档/双击可除

　　分，（尽量以鼓励为主）。学期末进行汇总，汇总公式：自评（或小组评、班主任评），总分÷过程评价次数=学期自评（或小组评、班主任评）分数。总评按分配比例统计出总分之后，折合成等级（优、良、合格、待合格或）9—10分“优”；7—8分为“良”；6分为“合格”；6分以下“待合格”。

　　非测试指标的评价构成人员的权重分配：

　　小学高年级：学生自评占10%，小组互评占40%，教师评占50%小学中年级：学生自评占10%，小组互评占30%，教师评占60%小学低年级：学生自评占10%，小组互评占20%，教师评占70%“上学去”，“家庭里”两部分完全交给家长评。

　　（2）可测性指标的分配比例：平时占30%，期末占70%。

　　8、评语。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语。评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正面肯定成绩为主，客观描述学生进步，潜能及不足。

　　9、发展计划。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信，确定发展目标，不断进步。小学中、低学生写出自己发展的小目标，10、评价结果的处理。评价实行“优秀、良好、合格、待合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以《小学生综合素质评价手册》的方式通知家长。

　　11、各班建立学生成长记录袋,促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程和评价心理的转变。

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　　12、学校要对教师的学生综合素质评价进行检查和指导，每学期至少1次，肯定成绩，纠正不足，不断提高评价质量，发挥其作用，把开展的学生评价工作情况作为年度班主任评比和村小评比的重要内容。。

　　篇二：夹河乡中心小学学生综合素质评价考核制度

　　夹河乡中心小学学生综合

　　素质评价考核制度

　　一、指导思想

　　为了更好贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。制定本制度。

　　二、评价原则

　　（一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

　　（二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价

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　　机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

　　（三）评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

　　（四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个”爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。

　　（五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。

　　三、评价内容及方法

　　（一）、品德评价：包括品德修养和行为习惯

　　1、品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。

　　2、行为习惯。坚持说普通话，见了老师主动敬礼问好；认真听讲，积极发言，按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整

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　　理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真做

　　（二）、特长、爱好评价：

　　一、二年级评价标准

　　识字：

　　1、能达到小学一（二）年级教学大纲规定的认识汉字数量；

　　2、能初步使用《新华字典》查汉字；

　　3、能阅读简单的儿童读物，并理解意思；

　　表达：

　　1、能比较流畅地说比较标准的普通话；

　　2、能比较准确的表达自己的感受；

　　3、能和周围的人们进行简单的交流；

　　清洁：

　　1、能讲出几条自己已养成的爱清洁卫生习惯；

　　2、自我服务，仪表整洁；

　　3、个人的学习、生活环境整洁有序；

　　礼貌：

　　1、知道基本的礼节；

　　2、会正确使用基本的礼貌用语；

　　3、学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；

　　4、遵守学校纪律和社会公德，并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重；

　　友爱：

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　　1、能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告；

　　2、关心帮助同学，能和同学友好相处，每个学期能够为同学至少做三件好事；

　　3、知道少先队开展的“手拉手”活动；

　　游戏：

　　1、能积极参加中队和小队的游戏活动；

　　2、能和同学一起做三个游戏；

　　3、在游戏中能和同学互相帮助、互相配合；

　　安全：

　　1、知道自觉遵守基本交通规则；

　　2、学校离家近的同学在确保安全的情况下能自己上下学；

　　3、知道火警、匪警和急救电话，并会拨这些电话；

　　4、记住家庭住址、电话以及父母姓名、工作单位、电话；手工：

　　1、养成勤动脑、勤动手的好习惯；

　　2、能自己设计、制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品；

　　3、能开发、利用家里小用品的多种功能。

　　队知识：

　　1、知道红领巾、队旗、队礼、呼号的含义；

　　2、会系红领巾、会行队礼、会喊呼号、会唱队歌。孝敬：

　　1、知道尊敬长辈的基本礼节；

　　2、知道家长的生日、爱好；

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　　3、放学回家能自觉学习，不让家长操心；

　　4、日常生活中能尊敬师长，主动帮助他们做事，不任性、不撒娇。

　　篇三：学生综合素质评价考核制度

　　闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想

　　全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：

　　1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。

　　2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。

　　3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教

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　　育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质

　　1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。

　　3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质

　　1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。

　　3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。

　　6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。

　　7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。

　　（三）心理、审美素质

　　1、团结、合作精神和坚强的意志力。

　　2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。

　　3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

　　4、语言文明，热情大方，性格开朗。

　　5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能

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　　素质

　　1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。

　　3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用a、B、c、d四个等级评估记载。）

　　（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语

　　四、评价的方法

　　1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用a、B、c、d四个等级，学业水平

　　采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

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　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。

　　六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展

　　趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成

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　　性自评为主；参

　　加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附：闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核表

　　班综合（学业、行为）素质评价表

　　指导教师：时间：年月日.说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核

　　等级；

　　3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

　　闻韶镇泰学校

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篇四：小学生考核评价制度

　　

　　小学生综合素质评价制度

　　XXX小学生综合素质评价制度

　　根据《新疆维吾尔自治区中小学生综合素质评价方案》等相关文件精神，结合本校实际情况，特制订以下XXX小学生综合素质评价制度：

　　一、指导思想

　　以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和研究的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

　　二、内容和标准

　　综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身研究的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品

　　质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

　　（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

　　（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

　　（三）研究能力。有研究的愿望与兴趣，能运用各种研究方式来提高研究水平，有对自己的研究过程和研究结果进行反思的惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

　　（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

　　（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

　　（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

　　三、基本原则

　　综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：

　　（一）多元性原则。从道德品质、公民素养、研究能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

　　（二）过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常研究生活中规范自己的惯与言行，注意自身综合素质的提高。

　　（三）多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。

　　四、管理制度

　　各班要建立“班级日志”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

　　五、工作机构

　　学校成立学生综合素质评价工作委员会，由德育主任任评委会主任、德育副主任任副主任，少先大队辅导员、学生会主

　　席、班主任、教师代表、学生代表和家长代表组成。班级也成立相应的评价工作小组，小组由班主任、任课教师代表、班干部代表和学生代表组成，人数应不少于5人。

　　评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

　　6、工作程序

　　学生自评——小组评价——教师评价——学校认定——家长认可。

　　班主任指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评。学校组织班主任和任课教师对学生进行考核；进行综合评价；向学生和家长反应评价成效；记退学生《小学生素质发展报告册》中。

　　七、等级评定

　　综合素质评价的成效包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的前进与不足，凸起学生的特点、特长和潜能，记录学天生长过程中的闪光点。等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四个等级。

　　为了便于操纵，在“测评内容”的各项指标中，综合素质评价的最终成效应以等级方式呈现。综合素质评价成效是衡量小学生是否达到毕业标准的紧张依据之一。6项评价考核指标中，凡达到4项合格（B），即达到综合素质评价毕业标准。

　　八、成绩公布

　　学生综合素质评价的内容、方法、程序等向学生及其家长做出明白解释并公示。评价成效通知学生本人及其家长，如有异议，学校评定工作委员会应进行调研与处理，并可组织复评。

　　九、保证机制

　　综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，学校要切实加强领导，建立专门工作班子，制定具体方案，精心组织实施，努力树立办人民满意教育的社会形象。

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