全面提高教育教学质量的工作汇报范文五篇

质量是量度物体平动惯性大小的物理量，拼音为：zhì liàng，意思是产品或工作的优劣程度，提高质量（一组固有特性满足要求的程度）。社会学领域，（客观）价值或主体感受的现量，如（观察）社会质量（社会大众生活的适应性及水准）， 以下是为大家整理的关于全面提高教育教学质量的工作汇报5篇 , 供大家参考选择。

全面提高教育教学质量的工作汇报5篇

【篇一】全面提高教育教学质量的工作汇报

宾川县召开全面提高教育教学质量工作座谈会
作者：
来源：《云南教育·视界》2013年第05期

        本刊讯 近日，大理宾川在县四中召开全县全面提高教育教学质量工作座谈会。会议要求，要加大投入，强化保障，扎实推进教育教学质量稳步提高。

        会议指出，宾川县委、县政府历来高度重视教育工作，在加快经济发展的同时，大力实施科教兴县、人才强县战略，把教育摆在优先发展的重要位置，坚持做到教育发展优先规划、教育投入优先安排、教育用地优先保障、教育人才优先引进、教师待遇优先落实、教育问题优先解决的教育发展“六个优先”，不断强化教育资源整合、管理体制改革等一系列工作举措，切实加大教育投入力度，着力破解发展难题，在夯实教育发展基础、提高教育教学质量、促进教育公平等方面取得了显著成效。

        会议要求，要用好三种资源，改善办学条件；实施三大工程，夯实教育基础；建强三支队伍，培养教育人才；把握三项重点，坚持均衡发展；抓好三个规划，保障质量提升；落实三个责任，共推教育发展。

        县四套班子领导，县政府办公室、县政府教育督导室、县人社局、县财政局主要领导，各乡（镇）长，县教育局股室以上干部，各乡镇中心学校、县直属学校校（园）长、教师代表共计90余人参加了座谈会。会议由副县长袁继毕主持。

        （宾川县教育局办公室 李会忠）

【篇二】全面提高教育教学质量的工作汇报

深化课程改革 全面提高教学质量

——谈我校在二期“课堂教学质量工程”中的做法和体会

同心县第二中学：马少德

“课堂教学质量工程”是深化基础教育课程改革，全面推进素质教育的重要举措。课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据县教育局“二期课堂质量工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，以“百标”题和区级骨干教师课题为龙头，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一主题，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。“工程”在我校实施三年多来，学校领导、广大教师齐心协力，分步实施，全面推进，使我校课堂教学领域的改革取得了较明显的成效。在全面实施“工程”的三年多中，广大教师深入贯彻“工程”思想、全面领会“课改”精神，以教学实际行动落实“工程标准”，以良好的师生关系展示课堂教学的魅力，教师的教学观念得到了较大转变，教师教学素质、学生创新意识和实践能力的得到了提高，课堂教学质量效益得到了明显提高。

一、我校实施二期“工程”以来开展的主要做法

1、加强学习、提高认识、转变理念

加强对“工程”理论的学习，是“工程”全面启动以来校学校领导常抓不懈的一项重要工作，因此我校实施“工程”方案的第二阶段就定位为“总结、提高”阶段。自我校中小学“二期课堂教学质量工程”启动后，校长、广大教师反复学习“方案”和“标准”，提高了认识，统一了思想，保证了“工程”的实施质量。同时学校通过专题讲座、校本培训、写学习心得、收看远程教育节目和开展“二期课堂教学质量工程”学习月等活动，使广大教师逐渐形成了“工程”就是以转变教育思想为前提，以面向全体学生，全面提高教学质量为目标，全面向传统的课堂教学模式挑战，彻底改变教师教学方法和教学手段，最终落实学生主体地位，切实提高教育教学质量的共识。 　　　　　　

2、健全组织、制定实施方案、建立完善的评价体系

为了确保“工程”有条不紊地和谐发展，学校按县教育局有关文件精神组建了“工程”领导小组，“工程”评价小组，明确了领导小组和评价小组成员的职责范围，制定了《同心二中“课堂教学质量工程”实施方案》和《同心二中“课堂教学质量工程”评价标准》，保证了“工程”工作的计划性和连续性。为了达到“工程”分步实施，分层推进，全面获益的目的。我们又确定七年级和八年级我校“工程”试点年级，为“工程”实施开辟了一方实验的绿洲。同时，学校也建立了相应的“工程”文科评价小组和理科评价小组，制定了校级“工程”实施方案，有力地促进了“工程”工作的制度化、规范化，为保证“工程”在我校全面顺利开展奠定了坚实的基础。

3、加强培训、构建一支理念新、素质高的评价人员队伍。

在整个“工程”的实施过程中，我们始终把评价当作“工程”的一条主线、坚持不懈地抓评价队伍的建设。为此，我们在二期启动大会不久就先后四次召集全校评价人员参加市、校培训会，进一步明确了“工程”实施的目的、任务、意义，解答了“工程”起步后校级评价员面临的许多困惑。2004年11月，校级评价组全体成员和大部分校级评价员在一小参加全县“工程”评价观摩培训会，及时解决了部分评价员评价用语模糊，定性不准的问题。这些规模不等，内容各异的观摩、培训、研讨会议，有效地转变了的全校评价人员教育观念，提高了的教学教研理论水平，掌握了评价操作程序，为我校工程向纵深方向发展提供了思想上、理论上的准备。

4、全面实施“工程”方案，不断深化课堂教学改革

“工程”方案是我们实施“工程”的总纲，三年多来，我们一直围绕这个总纲制定措施，开展了如下工作：

（1）、学校领导每学期听课、评价不少于40人次。目的是了解教师教学观念的转变情况，教改的新理念、新方法、新形式在课堂教学中注入了多少，教师在课堂教学中还存在着哪些亟待解决的问题，然后进行针对性的辅导，以帮助教师达标。

（2）、要求主管教学的领导、教务主任、教研组长、评价人员主动带头上达标示范课，并由全体教师评议。自上而下、层层示范，以点带面、层层辐射，使全体老师感受、领悟什么是达标课，为老师今后努力指明方向。

（3）、营造学习型团队的氛围，引领教师树立新的教育理念

学习是教师发展之根本，我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是教师一生的精神财富”的理念，让教师成为专业化学习者。我校一直致力于学习型学校建设的探索，激发教师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领教师从《基础教育课程改革》读起，每位教师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2003年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织教师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，教师学习成为了习惯。

通过营造学习型团队的氛围，吸引教师们主动学习，使大家转变了教育观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的发展途径。而学生学习方式的改变有赖于教师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的能力放在首位；如何注意培养学生的创新精神和实践能力，注重学生学习方法与学习能力的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。

（3）、鼓励教师参加各种形式的课堂教学竞赛活动，让老师在实践中学习、感悟、锻炼、提高直至达标，最终达到深化课堂教学改革，全面提高课堂教学质量的目的。05年在全县优质课比赛中数学、语文、理化分别获得全县一等奖，

5、 及时督查、注重交流

为了使个学校的“工程”计划落在实处，校级评价员先对已达标的教师进行随机抽查，通过四听(听说课、听做课、听学校评价组评价、听学生反馈)，六看(看教案、看计划、看作业、看教师教、看学生学、看评价标准的落实)，并对被评价教师进行评价反馈，肯定其优点，指出其不足，提出改正意见，使达标教师能知其不足，未达标教师能明确奋斗目标，以促进教师课堂教学水平的不断提高。每次督查工作结束后，校“工程”办都及时编发一期简报，通报教师“工程”进展情况，指出其存在的主要问题，提出今后工作的具体要求，以达到互通信息，互相学习，查漏补缺，共同提高的目的，同时以“工程”实施中的体会、作法为主要论题，要求教师撰写论文，三年来在市、区论文比赛中有30人获得奖励。通过写论文既传播了“工程”实施经验，又鼓励了广大教师从事教学研究的积极性，收到了良好的效果。

7、严格“达标”程序，促进教师不断发展。

为了确保“工程”扎实有效地长期开展，校“工程”领导小组非常重视对“达标教师”的认定工作。我们一直认为，把好“达标教师”认定关，是提高“工程”可信度，保证“工程”顺利实施的关键所在。因此，我们在每次“达标教师”的认定过程中，都严格遵照区市有关文件要求，先教研组，后学校，层层把关，各负其责坚持从源头上堵绝徇私舞弊行为，对于可过不可过的教师坚决不予达标认定。经过严格验收，目前我校已85名一线教师分两批达标，取得自治区统一颁发的“达标教师”证书。对未达标教师，各学校普遍采取了一帮一结对子活动，通过不断地听课、评课活动，促使其限期达标。

二、以校本教研为依托，打造专业化教师团队，提高教学质量。

学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标志是使每个教师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变教师教学观念，还必须提高教师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。教师的教学技能，一方面是通过教师参与教学实践，通过教学经验积累转化而来的，另一方面则是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校教师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高教师专业化素养，从而促进教学质量的提升。

1.建立高水平的教学研究集体。

为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀教师承担教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动计划，每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，所有的管理者都深入教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

2.搭建多层交流的平台

在校本研究中，我们注重教师的自觉参与，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式---教师论坛，这种形式的交流受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动，如：《走进新课程》课改教师论坛，参加的教师全部为课改年级教师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣；拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生提供广阔的学习空间；立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到提高。如何对所有学生实施评价，调动学生学习的兴趣，教师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的“课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的肯定，。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资源，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引。

3.在互学互动中共同成长

为了营造一支教学技能过硬的教师队伍，我们挖掘优秀教师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干教师的培养，发挥骨干教师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识自己，追求不断的提高，鼓励他们深入研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学经验，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导教师先模仿，后创新，鼓励教师人人成为新小的“惟一”，积极进行优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他教师积极努力的提高自身的教学技能。

每学期内每位教师都要在组内上一节以教学与学习方式的转变为主题的公开课。课后各组进行认真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思自己的教学，积累经验，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位教师上好课的基础上，每个教研组还要推荐教师代表本组参加校内交流。各组所推荐校内公开课都是在大家共同研究探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式改变，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的教师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，教师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际上课过程中学生反应进行比较，发现其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。教师参与面广、所讨论问题比较广泛、深入，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高教师的整体教学素质。

学习方式的研究是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们十分重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织教师参加教学协作片的研讨活动及县内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互交流中来吸取营养，反思不足，才能真正提高教师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加县的优质课多节，这些课都是在教研组教师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，教师们深刻理解教材内容，认真思考：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲；如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到县里优质课一等奖。

4.充分发挥专业的引领作用。

在校本教研过程中，教研员起着十分重要的作用。我们营造了教师与教研员平等对话的氛围，引导教师自我反思，自我选择，自我改进，在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示，借此机会我们邀请教研员参加校本研究活动，加强教研员与教师之间的彼此沟通，通过听数学教师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，协助教师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使教师学会从自身教学实践中发现问题。同时让更多教师有机会参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的教师改变了原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。通过这些活动的开展，有力地促进教师整体教学水平的提高。

学校管理者的引领在在教师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与教师直接、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和交流中达成共识，在实践摸索中找到问题的途径。

创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，教师可以上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经验，加以借鉴，提高自身。

5.强调自我反思，自我成长

我们要求教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，鼓励教师对此进行理论升华，写成教学论文，同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。

三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量

进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的直接责任人,教学主任是组织实施“提高课堂教学质量三年工程”的具体负责人,各任课教师是提高质量的直接实施者.理顺三级管理网络(学校-教导处-年级组),学校与任课教师签订了教学质量承诺书. 实行年级组质量把关，年级组内每位教师要努力提高课堂教学效益，加强教学实践的研究，保证每节课的质量，教导处将加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将教师提高课堂教学效益实施情况作为对教师业务能力评价的重要内容，稳步提高平时的教学质量，

为了进一步强化教师质量效益的意识, 结合我校实际，在学期初制定个人教学工作计划时, 开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课教师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，从而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际,提出了个人服务承诺,并制定了详实的措施,保证落实. 为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。

本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位教师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位教师的课堂教学效益。

坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改进程中，科研带动教研，有力地提升了我校广大教师科研意识，提高了他们教学水平和执行新课程能力，也为教与学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体动员，全员参与，骨干带动，重点突破”的策略。教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注重于“百标教学研究”、“学法开放性研究”、“学科综合教学研究”和“学生学习品质的研究”、教师个人课题研究等等。几年来，我校课题教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对教师改变教育观念，改进教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。

四、“工程”实施以来的新起色

1、学校管理人员、评价人员和绝大部分教师的教学思想、教学观念发生了一些实质性的变化。正确的课堂教学质量观和学生观开始树立，主体教育、素质教育创新教育的思想在课堂教学中得到了体现，教育教学以人为本，面向全体学生，充分尊重、理解学生的教育观念已深入广大教师心中。具体表现在课堂上的是：教师讲授少了，“问”的少了，学生敢于质疑，自主体验，合作学习的机会多了；根据教学的实际情况有针对性地允许学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，努力给学生搭建自主学习、合作交流、表演实践的平台的风气正在逐步形成，学生的主体地位明显增强。

2、教师的教学方式和学生的学习方式有很大改观。首先，教师所提出的教学目标更具明朗化，更具操作性，对学生的学习要求更具自主化和开放性。其次，学生的学习方式也丰富多样起来。以往的课堂教学中学生被动听、被动读书、被动回答问题的现象少了，学生独立自主学、小组合作讨论学、同桌比赛学、师生探究学的新型学习方式多了起来，以学定教的观念初步形成。整堂课教师都在积极营造一种宽松和谐的教学氛围，努力实现教学民主。

3、课堂上教师尊重学生，以人为本的教育思想已经逐步形成。课堂不再是教师和好学生交流的课堂，而是教师和全体学生共同探究、形成新知识的课堂。教师不仅只是关注几个好学生、尖子生，而是把目光、重心转移到“双困生”的身上，更多关注的是全体学生。师生关系更为融洽了，师生间情感的交流更为频繁了，学生的成就感增强了，教学效果较以往有明显提高。

4、在教学评价上，师生的视野更为宽广，态度情感更为宽容、宽松了一些；评价方法、 手段更为多样了一些。如：实物激励法，语言激励法，情感感化法，动作暗示法等。最为明显的变化是，课堂上教师多采用激励性的评价语言多了。如：“你的想法比老师的还好”，“你真聪明!”，“你真会发现问题”，“你能大胆说出你的见解，真棒!”等。教师在课堂上所说的这些看似平常又不平常的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命，随时都会激发学生的创造力，随时都会让学生心中荡起阵阵涟漪。

5、大部分教师的教学设计能够着眼于学生的全面发展，有大局意识，整体观念，力求体现课内外的联系，学科间的融合。

6、有力地推进了我校的教研工作。随着“工程”的不断深入进行，教师们普遍有了危机感和不断提高自身素质的紧迫感，广大教师普遍有了及早达标的迫切愿望，绝大部分教师都把“课堂教学质量工程”达标活动，当作提高自己教育教学理论水平，提高自己驾驭课堂教学能力的难得机遇。他们在活动中主动学习、虚心请教、认真钻研、积极探索，不论是学校领导，还是教研组长、教师都已形成了良好的教研习惯。

7、锻炼、培养了一批中青年骨干教师。“工程”促使我校一批中青年教师，通过不断地学习，自研、自练、反复实践，脱颖而出，为我校新课程实施做了人才上的储备。

五、工程“实施中存在的问题

1、由于受社会、家长及应试教育的影响，课堂上教师的教学思想和教学行为仍出现了与“工程”理念不相吻合的现象。

2、由于受地域、资金和条件的限制，教师的视野不够开阔，获取“工程”信息量不足，影响了五项基本标准在课堂教学中的渗透。特别是一些新教师本身底子较薄，再加上自我充实、自我提高的意识不强，因此自觉参与“工程”的积极性不够高涨，认识还不完全到位。

3、由于受班级学生数、教师工作量、教师自身学历教育和继续教育的压力以及日常班务管理工作的影响，除上课外，教师静心坐下来收集教学资料、钻研教材和教师间相互交流的机会少，导致教师无暇准备制作教具，创造性的备课，积极开发教材，从而影响了教师的后续活动。如上课、辅导、总结、反思等，进而影响教师教育思想和观念的更新，学生自主学习、合作学习、探究学习还难以在课堂上很好地操作运用。

4、个别教师还存在轻学习、研讨、交流过程；轻学生、家长的反馈评价；轻结果而忽视过程的现象。

5、进一步强化“工程”实施的成果表彰激励机制还有有待于完善。

六、今后工作的思路与打算

“课堂教学质量工程”是我区课堂教学改革史上的一次创新。为了弥补我们工作中的不足，有效推进我校“课堂教学质量工程”的高效实施，在下一阶段的工作中，我们准备花大力气，下大功夫做好如下几个方面的工作。

一是要继续加强学习，提高认识，转变观念，要创造一切条件，动员所有教师参与多种形式的学习、培训活动，特别是加大对二期“工程”方案的学习，做到人人知晓方案精神，个个自觉实践方案，最大限度的把广大教师的注意力引到新一轮“工程”的实施中来。

二是要不断创造条件，增进师与师、学科与学科之间的交流合作，以达到取长补短，不断完善的目标。

三是要在开展课堂教学研究和课程改革的行动中，逐步建立以校为本的教学研究制度，以解决课程改革中的教学实践问题，总结、推广先进教学经验，最终使学位成为学习化的组织，成为教师终身学习的理想环境。

四是要建立促进教师专业发展制度，不断丰富教师的文化知识和专业知识，使教师养成良好的教学反思能力，逐步形成自己的教学风格。

五是要在充分发挥“四个作用”上下功夫。即：充分发挥学校领导的核心作用，形成“工程”工作常抓不懈的机制；充分发挥学科带头人的示范作用，引导他们成为“工程”实施的创新者、示范者，以推动我校“工程”的健康、高效发展；充分发挥先进教学资源的引导作用，引入先进的教学资源，不断丰富广大教师对“工程”的认识，增强“工程”实施的实效性；充分发挥课题研究的桥梁作用，组织广大教师相互学习，集体研究，共同提高。

六是要加大对已达标教师的复查工作和对未达标教师的帮扶力度，促进我校全体教师在不同层次上都有较大程度的发展，促进我校教学质量的整体提高。

回首三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“二期课堂教学质量提高工程”活动，我校教师在教学与学习方式的有所转变，教师能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望未来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，积极投身课改实验，让每一位教师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新水平

【篇三】全面提高教育教学质量的工作汇报

内涵提升 特色发展 全面提高教育教学质量

教务处

2013年，我校在更名大学、博士点建设方面取得了预期成果，2013年也是我校在新的起点上努力开创发展新局面的关键一年。认真分析学校当前形势与任务，坚持固本强基，坚持特色发展，着力促进内涵提升，全面推进特色鲜明的高水平教学研究型大学建设势在必行。

一、新形势下我校面临的挑战

中国高等教育的发展已经从规模扩张走向提升质量与水平、追求特色发展，高校面临着人才培养质量的核心竞争力的挑战。我国水利类大学的办学历史悠久，办学水平较高。而我校在师资、人才培养和科研等方面的办学优势还尚未形成，在与兄弟院校的办学水平竞争中处于不利地位。面对高校间的激烈竞争，我校在高水平教学研究型大学的建设道路上，还面临着办学能力与办学资源的严峻挑战。

1、办学资源不能满足建设大学的发展需要

我校提出建设教学研究型大学的目标，办学资源已不能满足人才培养的需求，主要体现在师资和教学条件上。青年教师是专任教师中的主体，教学经验尚不丰富，学术水平有待提升，教学团队建设有待加强。创新创业型人才培养缺乏必要的载体，学生的实践教学环节和创新创业条件与实际需求尚有较大差距。

2、专业发展水平不平衡，课程建设水平有待提升

我校毕业生不足三届的新办专业有17个，占29%，传统优势专业与新办专业发展水平不平衡，专业群优势不明显。现有专业的结构和水平，与经济社会发展的需求不完全相适应，与大学的办学使命不相适应，有待进一步优化。课程建设水平有待提升，虽然建设有一批精品课程，但引领与示范作用不强，通识教育课程（公选课）教学质量不高。

3、创新创业教育体系尚未形成

创新创业教育体系的构建需要进一步摸索，创业型的人才培养模式需要探索。学术型、创业型、复合型等多元化的卓越人才培养模式的实施经验不足，人才培养模式改革需要进一步深化。

4、教育国际化水平不高

经济全球化推动着教育国际化发展，教育国际化有利于提升人才的核心竞争力。但我校的国际化办学水平还不高，每年留学生与学生赴海外学习的人数尚不足10人，有留学访学三个月以上经历的师资比例偏低，迫切需要引进国外优质教学资源，加强在专业、课程、师资等方面的全方位国际化合作。

5、教学模式急需创新

由于自身受教育模式的影响，个别教师在教学过程中只是满足于是否完成教学计划和大纲所规定的知识内容，在教学理念、教学方法和教学内容组织等方面没有投入更多的时间和精力去研究，较少思考教学模式如何改革、创新人才如何培养，不能深入了解90后大学生的特点和对新知识的渴求，不能很好理解“教学相长”的关系，过分依赖多媒体教学实行“满堂灌”。教学理念和教学模式急需创新，需要从促进学生自主学习和提高实践能力的角度出发，设计更为理想的学习情境、更为科学的教学模式，提高学生学习的有效性、主动性。

二、内涵提升 特色发展 全面提高教育教学质量的举措

1、加强师资队伍建设，为建设高水平教学研究型大学提供师资保障

教学的主体是教师，提高教师教学水平是保障人才培养质量的关键因素，建议学校成立“教师教学发展基金”提高教师的教学能力和教学水平。“教师教学发展基金”包括：

（1）教学名师建设基金。其目的是加强师资建设，每年遴选20名学术水平高、改革意识强、教学效果好的教师进行重点培养，争取5年时间造就100名教学带头人、教学名师和教学大师。

（2）教学团队建设基金。争取5年时间培养10个教学团队，积极开展优秀教学团队的培育和建设工作，旨在通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平和人才培养质量。

（3）师资队伍建设基金。为了实现学校的可持续发展，师资队伍建设应以学科建设为龙头，以优化结构和提高素质为重点，以培养优秀中青年学科带头人和骨干教师为核心的原则，实行引进和培养双管齐下，专兼结合、合理利用社会优质教师资源的方针，建设一支结构优化、素质良好、富有活力的高水平的师资队伍。第一要开展形式多样的师资培养，加强在职中青年教师的继续教育，为年轻教师创造条件在职攻读学位和校外进修，根据各类人才的不同特点，建立委托培养、学历教育及国内外合作交流等相应机制，争取5年内，专任教师队伍中，具有博士学位的教师比例超过70%。。第二要结合学风建设，抓好教学管理和教学质量监控，促进教师提高专业水平和课堂教学质量。第三要鼓励和支持具有高级专业技术职务的教师，积极参加国内外的学术交流、科研合作，开拓视野，探索新领域，以适应新时期科技发展及新世纪人才培养的需要。同时，为适应新时期发展需要，注重教师“双语”教学能力的培养。第四要重视聘用教师的选拔、使用和管理工作，使他们发挥与在编教师同样的作用。

（4）教育教学研究与改革成果奖励基金。对教师取得的高层次教学成果、论文、教材、教学模式创新成果、基础课程教学效果等方面进行奖励，激励广大教师倾力教育教学，确保本科教学基础地位和教学工作的中心地位。

（5）青年教师课堂讲课大赛奖励基金。每两年举行一次青年教师课堂讲课大赛，应加大奖励力度，重点奖励从事本科教学一线的优秀青年教师，激励青年教师快速成长。

2、加强设施建设，为建设高水平教学研究型大学提供硬件保障

学校应积极筹资，改善办学条件，购置更新教学科研及实验仪器设备，修缮教学楼、学生宿舍、整治校园环境、改善学校办公条件，改善本科教学条件，加大对本科人才培养工作的投入力度，要确保并逐年增长本科教学和实习经费。同时，加快新校区建设，尽快进行东区图书馆、体育场等设施建设，增加纸质图书库存量，打造一流的花园式校园，为师生营造舒适、悠闲的校园绿化景观，走内涵提升的发展道路。

鉴于目前我校实验室管理归口资产设备管理处，而实验教学管理归口教务处，实验教学管理体制混乱，需要进一步理顺。建议学校设立实验中心，将实验室管理与实验教学管理统一归口教务处，由教务处根据实践教学需求，对全校的实验室进行统一筹划、统一调配，最大限度地发挥现有教学条件的作用，提高现有仪器设备的综合利用率，实现资源共享。另外，学校投入专项经费争取5年内建成创新创业中心、工程训练中心，建立15-20个产学研合作基地。

3、教育合力的充分发挥

学校教学质量的提升是需要学校、各级管理部门、教师、学生共同组成的一项系统工程。也就是说，持续保证并提高学校人才培养质量离不开学校、教师的自觉行动，离不开各级管理部门的配合、离不开学生的积极参与。因而，要想改革人才培养模式，提升教育教学质量，建设高水平教学研究型大学，就需要充分发挥教育合力，构建一个学校作为人才培养责任主体、各级管理部门共同参与、齐抓共管、协调联动的新型人才培养体系，体系中的各行为主体要立足于本职，以构建和谐校园为基础，以人才培养提高为目标，以课堂教学质量提升为平台，共同营造良好的教学环境，切实提高人才培养质量。

（1）完善协同联动促教促学机制。目前已初步构建和完善的学校协同联动促教促学机制，就是实行教务处、学生处、校团委牵头相关单位参加的促教促学联席会议制度，通过定期召开联席会议、定期召开相关部门与学生的座谈会等多种形式，深入了解教学情况，现场解答学生疑问，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人和学校形象育人、环境育人、机制育人的作用，已初见成效，今后应进一步深化和完善。

（2）完善本科生班导师制。实行学生学习定期通报制度和学业警示制度。继续开展“考风考纪建设年”活动，培育优良校风学风。加强学生管理制度建设，严明学习纪律和考试纪律，形成突出教学中心地位，各方协同联动、师生互动、教学相长的良好局面。

4、课程体系的充分优化

继续完善和深化“平台+模块”课程体系，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。根据经济社会发展和科技进步的需要，提倡启发式、参与式、探究式、案例式等多种教学方式，注重因材施教、因生施教，注重课堂教学效果和教学质量。

继续优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，构建符合时代特征、与时俱进的课程体系。

进一步扩大教考分离课程的比例，尝试改革部分课程的考试模式，逐步推行课程研究论文纳入课程考核体系。

鼓励教师共享精品课程等优质教学资源。按照教育规律和课程特点，提高教师制作和规范使用多媒体课件、运用现代信息技术开展教学活动的能力。进一步培养和提高学生通过计算机和多媒体课件学习的能力。

5、实践能力的充分重视

（1）加强实践教学，构建创新创业教育体系

创新创业型教育是培养名校友的主要模式，是我校人才培养中的主要价值理念。一是在课程体系中加强实践能力的培养，提高实践教学内容的比例。二是在人才培养方案中注重多学科融合，并设置创新创业类体验课程。三是营造创新创业环境，建立创新创业平台，合理利用学生创新基金与风险投资基金。四是充分落实本科生的班导师制，在第二课堂中提供创新创业机会，积极引导学生成才。

（2）科学分类，实施卓越人才培养计划

积极培育名校友，对人才培养进行科学分类，推进多样化人才培养改革试点，实施卓越人才培养计划。学校应鼓励各学院举办创新人才培养模式改革试点。

（3）产学研用相结合，推进合作教育模式

大力推进产学研用合作教育模式，充分利用学校的重点学科、科研平台、科技创新服务平台，促进科研与教学互动，创立与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。逐步构建起行业内和省内由政府、高校、科研院所、企业联合培养现代水利电力类、土建机械类人才的产学研合作教育联盟，引领水利电力类、土建机械类人才培养，突出学校办学特色。

６、课堂教学的优化改进

（1）启动课堂创新模式改革试点。为进一步深化教育教学研究与改革，提高课堂教学质量，创新人才培养模式，学校在有志于创新课堂教学模式和课程考核模式的教师中选拔部分教学效果优秀的教师进行教学改革试点。实施创新课堂教学模式和课程考核模式并取得显著成效的教师，在教学质量优秀奖和优秀青年教师评审中，同等条件下优先考虑。试点1-2学期后，经组织专家评价适合推广的，学校给予教改立项支持，并在适当的时机向全校范围推广。

（2）思想政治理论课试行“3+2”教学新模式。即教学和考核采用“3模块+2考核”的方式。“3模块”即课堂讲授由3个模块组成，包括教师围绕专题精讲50分钟，班级围绕专题研讨30分钟，学生围绕专题写论文20分钟。“2考核”是指学生成绩考核由两部分组成，平时讨论和作业为40分，期末开卷考试为60分。根据循序渐进、试点推广的原则，先由《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程开始试行新教学模式，然后逐步全面推行。思政课教学模式创新列入学校教改项目，在资金和政策上给予一定支持。

（3）以课程为落脚点，推进资源建设与共享

课程是教学资源的落脚点，也是教学水平体现与师生互动的界面。利用现代信息技术，发挥我校人才优势和知识文化传承创新作用，建设课程中心，组织建设一批视频公开课和教学资源库，推进学生的自主学习。按照资源共享的技术标准，对国家级和省级精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，提高资源共享服务能力。建设课程组或课程教学团队，推进考试制度与方法改革，探索合作式、研究型、体验型的教学方法。

７、质量保证体系的进一步主导优化

完备的学校内部教学质量监控体系是人才培养目标顺利实现的重要保证。

（1）以校、院两级督导为中心，大力开展多层次、多主体、多渠道监控。

校级督导团主要负责全校教师理论课堂听课、实践环节检查、学生学风评价、职称晋升人员评价、拟调入人员评价等工作，院级督导主要根据本单位工作需要，有重点地开展本单位教师的听课和各类检查工作。

继续健全以学生网上评教、学生信息员简报、毕业生离校前调查、同行评教、领导干部听课、考场巡视、教学检查、教师评学、师生座谈会、青年教师助课验收等十余种质量监控渠道，实现教学质量监控的全员参与，保证质量监控信息的准确性和全面性。

（2）以青年教师培养为中心，有重点地开展课堂教学质量监控。

继续实行《青年教师助课制度和讲课验收制度实施细则》，实施校院两级青年教师培养新机制，对青年教师上课资格进行严格把关。

按照2012年出台的《华北水利水电学院教师教学工作规范》，实施教师教学技能岗前培训制度、在岗培训制度、停课再培训制度和教学效果差的教师退出机制等，规范和完善教师质量管理制度。

（3）以学生能力为中心，创造性地开展实践教学质量监控。

对毕业设计（论文）环节实行在主管校长领导下的“三级四阶段”管理模式。在管理体制上，实行校、院、教研室三级管理。教务处成立检查评估专家组，负责全校毕业设计（论文）质量检查评估工作，组长由主管校长担任，各二级学院成立检查评估小组。在工作内容上，进行初期、中期、后期、总评四个阶段的评估检查。初期阶段由教研室负责，中期阶段由各学院负责，后期阶段由校督导团负责，总评阶段由学校教务处负责。教务处从答辩通过的毕业设计（论文）中按2-4%的比例随机抽取，送校外专家盲审，盲审成绩差错率（二级学院评定结果高于校外专家评定结果）超过70%的，或者发现有抄袭、剽窃等学术不端行为的，学校进行严肃处理。

目前我校正在对实践教学其他环节质量监控进行广泛调研和深入思考，大胆创新，争取尽早出台一系列卓有成效的监控措施。

（4）开拓学生监控新领域，打造质量监控新力量

继续实施学生教学信息制度和学生评考制度，编写《教学信息员工作简报》，定期将学生的意见、建议和优秀教师典型反馈至全校各相关单位，开通“华水教务”官方微博和处长微博，随时随地接收学生的意见和建议，与学生及时沟通和互动。教务处每学期召开2-3次学生信息员座谈会，现场解答学生疑问。

８、授业氛围的不断改善

“教书育人，师德为本；教师素质，师德为先”。师德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分，对于学生的世界观、人生观、价值观的形成有着直接影响。进一步创新师德建设机制，是树立教师正确的教育观、人才观和质量观的有效途径，也是营造高水平教学研究型大学授业氛围的基础和关键。

通过开展师德师风、教学示范等系列活动，不断地使教师得到熏陶感染，增强教职员工的上进心和凝聚力，培养良好的师德行为，激发开拓进取、勤奋工作、献身教育的精神。积极营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的氛围，努力形成尊重知识、尊重劳动、尊重人才、尊重创造的人文环境。注重发挥个人才干和团队整体效能，建立科学的评价体系，建立以品德、知识和能力为要素的评价体系，以团队的整体效能发挥为考核主体，以团队成员履行岗位职责为考核依据，促进团结协作。制定和实施人才和科技成果奖励办法，激发团队的创新积极性。

今后还应继续做好优秀教师表彰工作，推出一批具有我校特色、时代特点的“华水榜样”，真正选树一批时代内涵丰富、示范效应显著的学习典型，充分发挥其示范带动效应。设立“优秀青年教师奖”、“教学质量优秀奖”、“教学管理优秀奖”，开展“优秀教师”、“师德标兵”、“教学名师”等荣誉称号的评选表彰活动，在全校范围深入开展学习宣传师德模范活动，在全校形成学习师德模范、崇尚师德模范、争当师德模范的浓厚氛围，充分发挥师德楷模的引领和示范作用，增强广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表的责任感和使命感。

加强舆论引导。利用各种媒体，加大对优秀教师特别是青年优秀教师的宣传力度，强化正确的舆论导向，调动教师的教学热情和积极性，引导教师重视教学工作，营造一个更加注重质量、注重教学、注重教师的良好氛围。

【篇四】全面提高教育教学质量的工作汇报

关于全面提高教育教学质量的目标和措施

蔚州镇东关完小

教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。我们要以“科学发展观”为指导，以“质量立校，质量兴校”为办学宗旨，切实抓好学校常规管理，做到科学管理，以人为本，营造一个良好的 “人人重视质量，人人关心质量，人人做好质量”的教育教学氛围，全面贯彻党的教育教学方针，全面推进素质教育。本学年为了全面提高教育教学质量，提高学校办学水平和办学声誉，特制定以下措施：

一、抓好学校常规建设，做到规范办学，为全面提高教育教学质量创造优良环境。

   、加强教师政治业务学习。要求教师按规定每周至少进行一次政治业务学习，留好学习笔记，做好学后交流。通过学习，一方面要进一步加强教师师德师风建设，不参与“三乱”行为，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为教育教学质量的提高提供人才支撑。

   、严格执行学校考勤制度。为保证教育教学质量的提高，要严格执行学校考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷勤和迟到关，把考勤与教师的教学评估挂钩，为教育教学的正常开展提供保障。

   、切实做好教师的教学评估工作。严格按照教研室的相关规定对每位教师进行考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。从考核方面激励教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教育教学质量。

   、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面推进素质教育打下良好基础。

   、做好“升旗”和“两操及大课间”工作。按照国家规定搞好升旗仪式，培养学生爱国精神，进取精神。通过“两操及大课间”活动，（即眼保健操、课间操和活动大课间）增强学生体质，搞好特色建设，为国家培养政治合格，素质过硬的高素质人才。

【篇五】全面提高教育教学质量的工作汇报

强化管理 深化改革 全面提高教学质量

作为一所农村小学，我们感到非常自豪。这个成绩的取得离不开我校全体师生的共同努力，更离不开镇中心学校各位领导的关心和支持。为了双沟教育的更好发展，为了我校教学质量的进一步提高，现将我校教育教学方面的一些经验在这里与大家交流一下：

强化管理，深化改革，全面提高教学质量。一直以来，我校都朝着大力推进素质教育，全面提高教学质量这一目标迈进。各教研组根据农村学校的特点，在区教研室、镇中心学校等有关领导的悉心指导下，全体教师团结协作，大胆地进行课堂教学改革实践。

一、强化教学管理，全面提高教育教学质量。

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好。严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。加强了查课力度，也加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核。每月就镇中心学校来我校进行教学常规检查中对我校的教学工作提出的宝贵意见和建议，我们马上制定整改意见，并马上在教学工作中加以落实。

（1）抓备课。备课是上好课的关键，我们充分发挥电子备课的优势，同时要求教师依据课程标准，创造性地使用教材。恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。每月教导处都会对各教师的教学案做一次检查。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

（2）抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。我校采用随堂听课制度，促使教师的教学观念转变，尽可能把更多的时间留给学生，提高了课堂效率。

（3）抓作业批改。学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。对各科作业批改情况进行抽查，我们针对存在的各种情况问题，对每一位老师提出不同的整改要求，并用书面的形式通知老师，下次检查时重点看改正的情况。

（4）抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。

（5）抓教后反思。《新课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。

（6）加强质量监控的力度。新学期一开学，教导处就对部分年级进行摸底性的质量抽测，根据抽测中发现的问题召开了任课教师会议，帮助他们找出问题的原因，并提出了在以后教学中改正的方法，改变了过去相互埋怨的现象。

二、深化课程改革，全面提高教育教学质量。

实施“二五五”课堂教学模式的课堂教学改革，就是要实现基础教育课程改革的目标，建立高效课堂，提高学生能力，提高学生终身发展的素质，全面提高教育教学质量。在本学期，我校按照区教研室的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，积极开展了“二五五”课堂教学模式的改革与尝试。

1、按照区教研室文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。要求每名教师认真学习理论材料，写好学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例。学习方式采取教师自学和集体学习两种。要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，把理论真正应用到实际中；要求每名教师逐步形成适合自己的“二五五”教学模式。

2、新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，有条不紊地安排教师参加培训，鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。我校教师外出听课取经，观摩学习，在回校的汇报课中，将课改理念深植每一位教师的心中。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

3、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）、严格按新课程计划开课设节。做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）、为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现未实施“二五五”课堂教学模式的情况，立即登记，作为教师教学常规检查的内容之一，并纳入教师工作评价。

（3）、开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨新的、适合于本校学生的教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂 “二五五”教学模式的教研课。课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足，让各位教师不断汲取他人长处，不断在做中提高、做中完善。。

（4）、积极开展“课内比教学”活动，在比教学活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

（5）、学校领导高度重视课堂教学，经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

（6）、充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，将学课、备课、导课、上课、说课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂

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