市抓教师队伍高质量建设工作汇报（完整文档）

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 *市聚焦“教育共同体”建设，推动城市优质教育资源辐射乡村和薄弱地区常态化，积极探索从教育行政管理、学校文化建设、管理团队培育、教育人才培养四个维度，通过资源链、制度链、协同链三链耦合，实现“以城带县、以强带弱”组团式帮扶，构建教师队伍高质量发展新格局，助力“教育共富”全市发展。 *年， *市建成教育共同体 *个，参与教共体建设学校 *所。

一、主要做法及成效

（一）统筹配置资源链，夯实教师队伍建设关键支撑。

一是“合作主体”提升，破解合作时效短暂问题。合作主体由学校提升为县区教育行政部门，县区教育行政部门从简单的指导角色转变服务者参与共建，共建双方互派优秀中青年干部开展2022年的入驻交流锻炼，不仅确保县区、校际、教师间交流顺畅长效，也进一步推动了教师队伍建设提速升质。目前，县区互派教育骨干 *人。二是“人工智能”提质，破解教师互动壁垒。 *市作为省唯一纳入教育部第二批“人工智能助推教师队伍建设”地级市试点单位，深入实施“人工智能+教育”工程，线上线下联动，实现帮扶教师与受援教师间教与学的“零距离”互动，优化互通效能。同时，有力支撑市、县（区）联动开展教师培训、区域学科教研、安全教育等，解决了我市教师队伍存在的结构性缺编、教学方式相对单一的问题。 *县区 *名教师使用信息化同步互动课堂上课 *万节， *万名学生受益。三是“市招县用”提效，破解“县中塌陷”难题。 *年开展“市招县用”补充人才试点工作，即县里从事业编制总量内拿出少量教师编制上划到市里，由市委编办分配给教共体牵头单位使用。同时，分配到编制的市属中学每年派出相应编制数量并有一定工作经验的优秀青年教师到联合单位工作，工作期 *到 *年，期满后回到编制单位工作。通过“市招县用”方式，不仅有效破解“县中塌陷”难题，还使得专业人才在全市范围内有序流动，推动专业人才服务乡村教育，将优秀青年人才的培养与乡村振兴工作相互融合，提升薄弱地区教育质量，缩小城乡教育质量差异。“市招县用”第一批 *名教师已到岗工作。

（二）动态升级制度链，扎牢教师队伍建设保障机制。

一是开展从单一互动到全向多维“跨空间”协作。开展教共体合作以前，我市教师帮扶主要通过教师轮岗交流机制开展，帮扶形式较为单一。经过一年多探索，我市教共体发展生成“共同发展贯通”“优秀师资互派共享”“课程教研联动互动”“校园文化共建共生”四大机制，实现组织共管、管理共通、制度共建、课程共研、活动共办、资源共享，深度推进帮扶学校教师高质量整体跃升。通过多维度帮扶，县份教师得到显著成长，如： *县实验幼儿园 *老师，获得全区幼儿园教师技能大赛一等奖；
 *县实验中学 *、 *县中学 *、 *县基础教育教学研究中心 *、 *县 *取得中小学正高级教师职称，这些是在帮扶前县份少有的突出业绩。二是实现从“单干”模式到全学段、全学科“抱团”模式。牵头学校每年“组团式”选派一批中层以上优秀干部和骨干教师到联合学校开展日常管理和人才培养，联合学校每年选派骨干教师到牵头学校开展锻炼培养，有效充实联合学校领导班子和骨干教师力量。截至目前，牵头学校合计共选派 *名领导干部到联合学校挂职副校长，支教轮岗累计选派 *名教师轮岗交流，培训基层教师 *人次，培养出高级教师 *人。三是实现从单一评价到捆绑考核“跨学校”联评。建立完善有效的捆绑考核评价机制，根据教共体情况施行科学合理的考核评价方案，建立“发展考核联评、管理制度共建”“深化课改联研、教师成长互进”“党工活动联办、教师情感共振”三张考核清单，实现全方位、精准化、协同式联动考核，促进教共体各学校“协同共进、荣辱共担、利益共享”，有效激发教师潜力，激活教师队伍活力。在 *年省级教学成果奖评比中，共获奖项 *个，其中特等奖 *个、一等奖 *个，获奖率居 *首位。语文学科囊括省基础教育三个学段比赛第一名。 *年，荣获市一级荣誉奖项 *余人次，荣获省级以上个人荣誉、课题奖项 *人次。

（三）融合推进协同链，深化教师队伍建设发展内涵。

一是聚焦“集体教研”与寻求“双师共建”并举。共建双方教师自主选择课程内容开展教学研讨活动，通过生成式菜单、定制式菜单、自主式菜单，围绕集体教研主题，借助网络研修、专家引领、课程开发等方式，提升教师授课育人能力和集体教研活动质量。开设创办“双师制共建班”，实行双班主任制、双科任老师制和双备课组长制，优化班级管理和教学工作环节。同时以“共建班”作为龙头辐射带动，探索开展系统的教师培训，完成对联合学校各学科教学的现状诊断，构建高效的课堂教学管理模式。 *年， *县与 *高级中学进行全面协作紧密型战略共建合作， *团队创办的“双师制共建班”在 *中学移植一年多，成效初显， *年 *中学高考创下近 *年最好成绩。二是聚焦“特色结对”与寻求“优质种子”并行。采取“ *+N”的教师结对，定期送教、线上示范教学、远程教学指导（备课、上课、批改作业指导、课题研究等）等方式开展结对活动，每学年末对教师结对活动效果进行考核评价，为培养造就更多“大先生”“带头雁”“领头羊”创造条件。 *名牵头学校教师与联合学校 *名青年教师结对，结对教师共听课 * 余次，组织示范课、公开课 * 节，开展讲座和集中教研、备课 * 余次。三是聚焦“辐射引领”与寻求“内生动力”并重。充分发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用，采取名师为中心、以一带众、以点带面的模式，建立以强扶弱“同心圆辐射式”团队（学科），构建教师专业素养提升的交流与协作机制，培育种子教师，提升教师发展内生动力，全方位、多角度推进县区教师同教研、共培养，有力推动结对学校教师队伍建设。目前， *个名师工作室已全部开展结对共建和线上线下业务交流，合计培训教师 *人次。

二、下一步工作内容

一是深入开展教师“四史”学习教育和师德专题教育。组织广大教师结合培训教研、课堂教学、主题班会等，开展“讲述*故事”主题活动，将“四史”教育和师德专题教育向深处推进、向实处落地。

二是宣传贯彻落实强师惠师政策。推出优师计划、 *院校教师素质提高计划、高校银龄教师支援西部计划等，多措并举加强教师队伍建设。扩大实施人工智能助推教师队伍建设试点。

三是乡村青年教师培养奖励活动。继续实施“乡村优秀青年教师培养奖励计划”，奖励和跟踪培养一批“下得去、留得住、教得好”的乡村骨干教师。

  

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