《一次成功实验》教学设计3篇

《一次成功的实验》的教学设计1　　一、教材分析　　《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这下面是小编为大家整理的《一次成功实验》教学设计3篇,供大家参考。

《一次成功的实验》的教学设计1

　　一、 教材分析

　　《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

　　学情分析

　　学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

　　三、教学重点

　　识字与写字；正确、流利地朗读课文。

　　四、教学难点

　　运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　六、教学过程

　　（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

　　1. 齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么想知道的呢？

　　（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

　　（二）初读感知，明确要求。

　　1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

　　2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

　　3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　（三）再读课文，解决问题。

　　1、默读课文，小组合作完成表格。

　　2、学生汇报。

　　（四）生字教学。（识字与写字）

　　过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

　　1. 出示生字，学生认读。

　　2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）

　　3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

　　4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

　　（五）课堂检测。

　　板书设计：

　　30、一次成功的实验

　　实验之前 准备

　　实验中 经过、结果

　　实验后 实验成功的原因

　　教后反思：

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。

《一次成功的实验》的教学设计3篇扩展阅读

《一次成功的实验》的教学设计3篇（扩展1）

——《一次成功的实验》教学设计10篇

《一次成功的实验》教学设计1

　　一、导入

　　二、读书

　　1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?

　　2.你欣赏你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、学习课文

　　1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)

　　2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?

　　①同桌讨论。

　　②指名说：在什么情况下，测验什么?

　　老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!

　　3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。

　　4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?

　　生：伤心、悲伤、失望……

　　5.练习读课文，读出这种情感。

　　自己练习同桌互谈指名感情朗读教师指导

　　6.用一个词来谈失败的原因是什么?

　　“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?

　　7.外国科学家走来了，走到*-北京-我们小学，他来到哪个班呀?

　　生：四(3)班

　　师：为什么会来到你们班?

　　生：我们班同学团结、谦让……

　　8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。

　　看图，谈谈实验的要求。

　　9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。

　　10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?

　　指名读课文相关内容。

　　11.出示语句——实验过程的句子

　　师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?

　　生：有生命危险。

　　师：读这句话时，应该读出危险性来。

　　指名读“教育家拿出……灌水”

　　师：这时你又听到什么声音?

　　生：“危险，快上来，一、二、……”

　　师：教育家此时的心情怎样?

　　生：着急，万分焦急。

　　师：感情朗读。

　　师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)

　　“低声”怎么说?

　　从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)

　　这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)

　　正因为有小梅这样的人，实验怎么样?(成功了)

　　指名感情朗读这些话(实验过程)

　　12.教师范读

　　13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。

　　“不假思索”什么意思?

　　为什么不假思索就能说出来?

　　这句话应该怎样读?(练习朗读)

　　14.“让别人先离开”这是一种什么精神?

　　15.出示句子，心里大声念

　　去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较

　　为什么要加上这些词?

　　再谈感受、体会

　　16.题目我们加一个字“第”。

　　四、总结课文

　　五、布置作业

　　新课标语文三年级上册《一次成功的实验》教学反思

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

　　物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。

　　当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。

　　在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教学设计2

　　【学习目标】

　　１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

　　２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

　　３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

　　【重点、难点】

　　体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

　　【课前准备】

　　搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

　　第二课时

　　〖教学流程〗

　　一、细读课文，了解实验过程

　　１、再读全文，读懂实验过程及要求。

　　２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。

　　设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。

　　３、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

　　出示：

　　这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

　　⑴读一读。

　　⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

　　⑶你能对“争”提问题吗？

　　预设：

　　①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

　　②他们为什么要争呢？

　　随机交流预设中学生的提问。

　　设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。

　　４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

　　二、精读课文，激*感

　　１、默读课文，找找最让你感动的句子。

　　２、交流：

　　预设一：

　　出示：

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

　　⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

　　⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　⑶是啊，也正如她自己所说的那样。

　　出示：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　①读悟，体会“不假思索”。

　　a、读准“假”的读音。

　　b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

　　③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

　　④用“不假思索”说句话。

　　⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。

　　⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已

　　预设二：

　　出示：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　读悟，体会“不假思索”。

　　①读准“假”的读音。

　　②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

《一次成功的实验》教学设计3

　　一、教学背景

　　人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

　　二、教学理念

　　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学目标

　　1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题读题质疑

　　1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

　　2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

　　（二）初读感知评评议议

　　1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

　　2、检查生字新词

　　师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

　　3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

　　学生默读课文思考。

　　4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）

　　（三）精读品悟

　　师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

　　1、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　2、多媒体显示重点句二：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

　　（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

　　3、多媒体显示重点句三：

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

　　4、多媒体显示重点句四：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　（四）释放积淀运用实践

　　同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

《一次成功的实验》教学设计4

　　【教学要求】

　　（一）知识与技能

　　①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　②读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　③理解实验成功的原因。

　　④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】：教学课件。

　　一、创设情境导入。

　　１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

　　二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）

　　师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

　　三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

　　出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

　　师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

　　创设话语情境，指导感情朗读。

　　师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

　　师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

　　四、学习第7-10自然段。

　　师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

　　师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

　　师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

　　师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

　　在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？

　　师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

　　师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

　　师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

　　五、拓展延伸，释放情感积淀

　　师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

　　六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

　　七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

《一次成功的实验》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　二、检查预习

　　1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

　　2、多种形式读生字和新词。

　　3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　三、学生进一步熟悉课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　2、请学生说说这次实验的过程。

　　四、自主阅读

　　1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

　　2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　五、指导写字

　　1、师出示本课要求会写的字。

　　2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　3、学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、用字词卡片指名认读。

　　2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　三、分析原因

　　1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

　　学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

　　2、交流讨论的结果：

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　四、感情诵读

　　1、学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　2、小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　五、扩展练习

　　读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教学设计6

　　【学习目标】

　　１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　【课前准备】

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　１、出示课题：

　　一次成功的实验。

　　２、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　　实验这前：

　　实验之时：

　　实验之后：

　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　５、组织交流：

　　⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　三、精读感悟

　　１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴什么人在做实验？

　　⑵又是怎么做的呢？

　　⑶教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　１、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　２、指导观察要求会写的字。

　　⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：

　　⑴４人小组讨论：

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　⑵全班进行交流：

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　３、让学生再质疑，再释疑：

　　二、有感情地朗读人物对话

　　１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　２、小组内合作读一读。

　　３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　三、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

《一次成功的实验》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学过程】

　　课前积累：一争两丑，一让两有。

　　让人一寸，行理一尺

　　人心齐，泰山移

　　今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！

　　一、揭题，读题

　　1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

　　听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）

　　师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

　　到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧

　　二、初读课文，理清思路

　　1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

　　同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

　　指名读文，随机正音

　　多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

　　小铅锤（看图理解）

　　正音：堵获（给获组词）

　　2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？

　　交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

　　（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果

　　预设：指名3个生说（不会）

　　有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

　　（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）

　　三、细读感悟，研读课文（1-6）

　　1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：

　　【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　谁还愿意再来读读呢？

　　游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读

　　2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？

　　快速浏览，课文找到原因

　　【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

　　哪个字是实验的失败的真正原因？（争）

　　透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

　　3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

　　A 、出示句子：

　　句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　小女孩这句话是在什么情况下说的？

　　出示句子：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　自己来练练这两句话。

　　指名读。

　　B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

　　还从哪里体会到危险？（灌水）

　　是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”

　　在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

　　预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

　　（读得快，你为什么这样读？）

　　第一层，做到读准，读通。

　　第二层，体会到让别人先出去

　　在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。

　　引读：水满到你的小腿了，读——

　　水满到你的大腿了，读——

　　水满到你的腰了，读——

　　（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

　　C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。

　　所以，出示句子：

　　教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

　　D 、感受原因。

　　这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

　　4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

《一次成功的实验》教学设计8

　　一、导入

　　二、读书

　　1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?

　　2.你欣赏你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、学习课文

　　1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)

　　2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?

　　①同桌讨论。

　　②指名说：在什么情况下，测验什么?

　　老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!

　　3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。

　　4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?

　　生：伤心、悲伤、失望……

　　5.练习读课文，读出这种情感。

　　自己练习同桌互谈指名感情朗读教师指导

　　6.用一个词来谈失败的原因是什么?

　　“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?

　　7.外国科学家走来了，走到*-北京-我们小学，他来到哪个班呀?

　　生：四(3)班

　　师：为什么会来到你们班?

　　生：我们班同学团结、谦让……

　　8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。

　　看图，谈谈实验的要求。

　　9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。

　　10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?

　　指名读课文相关内容。

　　11.出示语句——实验过程的句子

　　师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?

　　生：有生命危险。

　　师：读这句话时，应该读出危险性来。

　　指名读“教育家拿出……灌水”

　　师：这时你又听到什么声音?

　　生：“危险，快上来，一、二、……”

　　师：教育家此时的心情怎样?

　　生：着急，万分焦急。

　　师：感情朗读。

　　师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)

　　“低声”怎么说?

　　从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)

　　这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)

　　正因为有小梅这样的人，实验怎么样?(成功了)

　　指名感情朗读这些话(实验过程)

　　12.教师范读

　　13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。

　　“不假思索”什么意思?

　　为什么不假思索就能说出来?

　　这句话应该怎样读?(练习朗读)

　　14.“让别人先离开”这是一种什么精神?

　　15.出示句子，心里大声念

　　去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较

　　为什么要加上这些词?

　　再谈感受、体会

　　16.题目我们加一个字“第”。

　　四、总结课文

　　五、布置作业

　　新课标语文三年级上册《一次成功的实验》教学反思

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

　　物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。

　　当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。

　　在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。

　　2、理解课文内容，知道教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

　　3、朗读课文，能把人物对话的不同语气读出来。

　　教学重难点：

　　根据课文的情景和关键词句，弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑导入新课：

　　１、教师谈话：今天我们来学习《一次成功的实验》（板书课题）

　　２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？

　　（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

　　２、指名读课文。（师生共同正音，解词）

　　3、读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，整体感知课文）4、理清文章的写作顺序：实验前——实验中——实验后三、识字写字

　　①课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。第二课时一、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　1、4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　2、全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、理解教育学家的`激动。

　　4、有感情地朗读人物对话

　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　②小组内合作读一读。

　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　二、总结延伸：

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来，选取好的作品贴在班级的黑板报上。（可适当结合汶川大地震的英雄事迹）

《一次成功的实验》教学设计10

　　一、谈话导入，学习最后一自然段。

　　1、小朋友们，前段时间，学校里举行了制作鸡蛋保护器的比赛，同学们都做过这个实验吧！当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？

　　2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在*获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？

　　（2）同学们，这段话里有3个生字，谁来读？学习锤、堵、获

　　（3）指名读，你有什么感受？谁来读读这段话？

　　（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起把自己的感受通过朗读表达出来吧！（齐读）

　　4、读着，读着，你又有什么疑问吗？

　　师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文【板课题】（齐读课题）。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

　　2、你们读得有滋有味，谁愿意读给全班同学听听，指名三人分节读课文（1-3，4-10，11）。

　　3、读了课文后，谁能用上谁让谁做实验，结果怎么样的句式说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第三段

　　1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）这次实验要用到哪些东西？

　　2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

　　课件显示：

　　他对三个学生说：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。

　　（指名读，师评：井口很窄，一次只能上来一个人，这个信息很重要。谁再来读；齐读/article/）

　　3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是这三位*小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。

　　四、学习第四至十段。

　　1、默读410自然段，划出让你特别感动的句子。

　　2、学生反馈：

　　预设一：一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

　　（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。

　　（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

　　（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）

　　3、引读：三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　4、我想采访一下，这个小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样说呢？

　　句子出示：女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

　　（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）假这个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。

　　（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读齐读）

　　5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对她说，把你们想说的话写下来/soft/。

　　学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静

　　6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是团结合作。（板：团结合作）

　　五、学习最后一段

　　过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起地女孩，好久才放下。

　　1、（再现最后一自然段）齐读。

　　2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）

　　3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读指名读齐读）

　　4、做为一个*人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？

　　5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

　　齐读：有了危险，应该让别人先出去。

　　六、释放积淀 拓展延伸

　　同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。课后，回家把这个故事对爸爸、妈妈说。

　　七、快乐写字。

　　过渡：又到了我们的快乐写字时间了。

　　1、出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺

　　2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？

　　3、特别是哪一个字要老师范写。瓶

　　4、学生书写。

　　（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。

　　系着 不假思索

　　（2）系和

　　（3）可是这里读jì 和jiǎ，送进一起读读。

　　（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。

《一次成功的实验》的教学设计3篇（扩展2）

——《一次成功的实验》教学设计10篇

《一次成功的实验》教学设计1

　　教学要求

　　1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　理解实验成功及教育家激动的原因。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师提示学习方法：

　　（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

　　（3）联系上下文或借助字典理解词语。

　　（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、检查预习情况。

　　（1）注意易错笔画的字。

　　系：第一笔是撇。

　　绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

　　茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

　　（2）读准下面的字音。

　　系着（jì） 不假思索（jiǎ）

　　（3）理解词语

　　不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

　　激动：感情冲动。

　　（4）概括本文主要内容。

　　（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

　　3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

　　三、练习朗读课文

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

　　二、深入学文

　　1、投影出示思考题：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

　　（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

　　（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

　　2、分小组学习。

　　3、小组汇报。

　　（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

　　（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

　　追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

　　投影出示下面这句话：

　　一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名读，齐读。

　　②你从这句话中体会出了什么？

　　（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。

　　①补充横线上的话。

　　（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

　　②有感情地朗读这句话。

　　4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

　　（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

　　三、总结全文

　　板书设计

《一次成功的实验》教学设计2

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的`组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　1、教师谈话：

　　今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。

　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?

　　(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

　　3、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴ 什么人在做实验?

　　⑵ 又是怎么做的呢?

　　⑶ 教育家为什么要做这项实验?

　　四、写字指导

　　1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　2、范写：瓶、系、激。

　　3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　⑴ 同桌讨论。

　　⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。

　　① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗读人物对话：

　　⑴ 小组内合作读一读。

　　⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

《一次成功的实验》教学设计3

　　【教学要求】

　　（一）知识与技能

　　①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　②读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　③理解实验成功的原因。

　　④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】：教学课件。

　　一、创设情境导入。

　　１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

　　二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）

　　师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

　　三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

　　出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

　　师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

　　创设话语情境，指导感情朗读。

　　师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

　　师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

　　四、学习第7-10自然段。

　　师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

　　师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

　　师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

　　师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

　　在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？

　　师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

　　师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

　　师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

　　五、拓展延伸，释放情感积淀

　　师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

　　六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

　　七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

《一次成功的实验》教学设计4

　　一、教学目的：

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　二、教学内容：

　　自学课文，理解课文内容。

　　三、教学重点：

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　四、教学难点：

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、课前准备：

　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　七、教学过程：

　　1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗?实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢?<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　3、质疑需要解决的问题。

　　(老师可适当做副板书。)

　　4、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí。

　　不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?

　　(了解课文内容。)

　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么?

　　(给学生充分的思考、感悟的时间。)

　　8、分组反馈讨论结果。

　　重点指导：

　　1)“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险!快上来!一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么?

　　2)“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么?’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢?’‘遇到危险，当然让别人先离开!’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么?有什么想说的?

　　(在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。)

　　9、实验感知。

　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　(通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。)

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　板书设计：

　　一次成功的实验

　　铅锤：chuí。不假思索

　　3人取铅锤

　　一个人，一个人地取

　　(团结、心中有他人)

《一次成功的实验》教学设计5

　　【教学目的】

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学内容】

　　自学课文，理解课文内容。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题

　　1、教师：

　　上课前，我们先来做……次实验。

　　2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3、实验结果：

　　(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5、板书课题。

　　二、初读课文

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

　　3、想想教育家做了──个怎样的实验。

　　三、检查自学情况

　　1、指名读课文，纠正易读错的字音：

　　系( )着绳子 不假( )思索

　　2、理解词语：

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3、说说教育家做了一个怎样的实验：

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：

　　这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会：

　　⑴ 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　⑵ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　⑶ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：

　　(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)

　　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。

　　四、总结

　　【课后反思】

　　三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。

《一次成功的实验》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　二、检查预习

　　1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

　　2、多种形式读生字和新词。

　　3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　三、学生进一步熟悉课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　2、请学生说说这次实验的过程。

　　四、自主阅读

　　1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

　　2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　五、指导写字

　　1、师出示本课要求会写的字。

　　2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　3、学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、用字词卡片指名认读。

　　2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　三、分析原因

　　1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

　　学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

　　2、交流讨论的结果：

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　四、感情诵读

　　1、学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　2、小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　五、扩展练习

　　读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教学设计7

　　【设计理念】

　　叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　⑶ 理解实验成功的原因。

　　⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　２、过程与方法：

　　在读中理解课文内容。

　　３、情感态度价值观。

　　【教学重难点】

　　理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】

　　一个瓶子，三个系绳子的小球。

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

　　２、进行游戏。

　　二、新课讲授

　　１、找出以往实验失败的原因：

　　⑴ 过渡：

　　真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

　　⑵ 找出失败的原因：

　　虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

　　⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

　　⑷ 品读句子，找重点词：

　　全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

　　⑸ 语言训练：

　　同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

　　⑹ 质疑：

　　就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

　　⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

　　２、找出本次实验成功的原因：

　　过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

　　⑴ 读课文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

　　⑵ 师生交流：

　　① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

　　② 质疑：

　　读了这个句子，你有什么问题想问的？

　　⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

　　⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

　　⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

　　三、拓展练习

　　同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

　　四、巩固总结

　　１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

　　２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　危险 让 成功

　　争 失败

《一次成功的实验》教学设计8

　　【教学要求】

　　（一）知识与技能

　　①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　②读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　③理解实验成功的原因。

　　④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　（二）过程与方法：在读中理解课文内容。

　　（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】：教学课件。

　　一、创设情境导入。

　　１、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

　　二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）

　　师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

　　三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

　　出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

　　师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

　　创设话语情境，指导感情朗读。

　　师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

　　师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

　　四、学习第7-10自然段。

　　师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

　　师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

　　师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

　　师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

　　在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？

　　师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

　　师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。

　　师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

　　五、拓展延伸，释放情感积淀

　　师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

　　六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

　　七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

《一次成功的实验》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学过程】

　　课前积累：一争两丑，一让两有。

　　让人一寸，行理一尺

　　人心齐，泰山移

　　今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！

　　一、揭题，读题

　　1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

　　听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）

　　师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读

　　到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧

　　二、初读课文，理清思路

　　1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。

　　同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。

　　指名读文，随机正音

　　多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）

　　小铅锤（看图理解）

　　正音：堵获（给获组词）

　　2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？

　　交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

　　（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果

　　预设：指名3个生说（不会）

　　有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

　　（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）

　　三、细读感悟，研读课文（1-6）

　　1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：

　　【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　谁还愿意再来读读呢？

　　游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读

　　2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？

　　快速浏览，课文找到原因

　　【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”

　　哪个字是实验的失败的真正原因？（争）

　　透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）

　　3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！

　　A 、出示句子：

　　句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　小女孩这句话是在什么情况下说的？

　　出示句子：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　自己来练练这两句话。

　　指名读。

　　B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

　　还从哪里体会到危险？（灌水）

　　是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”

　　在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”

　　预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）

　　（读得快，你为什么这样读？）

　　第一层，做到读准，读通。

　　第二层，体会到让别人先出去

　　在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。

　　引读：水满到你的小腿了，读——

　　水满到你的大腿了，读——

　　水满到你的腰了，读——

　　（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

　　C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。

　　所以，出示句子：

　　教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”

　　D 、感受原因。

　　这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

　　4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

《一次成功的实验》教学设计10

　　一、谈话导入，学习最后一自然段。

　　1、小朋友们，前段时间，学校里举行了制作鸡蛋保护器的比赛，同学们都做过这个实验吧！当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？

　　2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在*获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？

　　（2）同学们，这段话里有3个生字，谁来读？学习锤、堵、获

　　（3）指名读，你有什么感受？谁来读读这段话？

　　（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起把自己的感受通过朗读表达出来吧！（齐读）

　　4、读着，读着，你又有什么疑问吗？

　　师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文【板课题】（齐读课题）。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

　　2、你们读得有滋有味，谁愿意读给全班同学听听，指名三人分节读课文（1-3，4-10，11）。

　　3、读了课文后，谁能用上谁让谁做实验，结果怎么样的句式说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第三段

　　1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）这次实验要用到哪些东西？

　　2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

　　课件显示：

　　他对三个学生说：这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。

　　（指名读，师评：井口很窄，一次只能上来一个人，这个信息很重要。谁再来读；齐读/article/）

　　3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是这三位*小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。

　　四、学习第四至十段。

　　1、默读410自然段，划出让你特别感动的句子。

　　2、学生反馈：

　　预设一：一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

　　（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。

　　（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

　　（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1；齐读（一起来）

　　3、引读：三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　4、我想采访一下，这个小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样说呢？

　　句子出示：女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

　　（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）假这个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。

　　（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读齐读）

　　5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对她说，把你们想说的话写下来/soft/。

　　学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静

　　6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是团结合作。（板：团结合作）

　　五、学习最后一段

　　过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起地女孩，好久才放下。

　　1、（再现最后一自然段）齐读。

　　2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）

　　3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读指名读齐读）

　　4、做为一个*人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？

　　5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

　　齐读：有了危险，应该让别人先出去。

　　六、释放积淀 拓展延伸

　　同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。课后，回家把这个故事对爸爸、妈妈说。

　　七、快乐写字。

　　过渡：又到了我们的快乐写字时间了。

　　1、出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺

　　2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？

　　3、特别是哪一个字要老师范写。瓶

　　4、学生书写。

　　（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。

　　系着 不假思索

　　（2）系和

　　（3）可是这里读jì 和jiǎ，送进一起读读。

　　（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。

《一次成功的实验》的教学设计3篇（扩展3）

——《一次成功的实验》教学设计10篇

《一次成功的实验》教学设计1

　　教学要求

　　1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　理解实验成功及教育家激动的原因。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师提示学习方法：

　　（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

　　（3）联系上下文或借助字典理解词语。

　　（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、检查预习情况。

　　（1）注意易错笔画的字。

　　系：第一笔是撇。

　　绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

　　茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

　　（2）读准下面的字音。

　　系着（jì） 不假思索（jiǎ）

　　（3）理解词语

　　不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

　　激动：感情冲动。

　　（4）概括本文主要内容。

　　（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

　　3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

　　三、练习朗读课文

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

　　二、深入学文

　　1、投影出示思考题：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

　　（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

　　（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

　　2、分小组学习。

　　3、小组汇报。

　　（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

　　（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

　　追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

　　投影出示下面这句话：

　　一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名读，齐读。

　　②你从这句话中体会出了什么？

　　（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。

　　①补充横线上的话。

　　（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

　　②有感情地朗读这句话。

　　4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

　　（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

　　三、总结全文

　　板书设计

《一次成功的实验》教学设计2

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1。学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。（板题：一次成功的实验）

　　二、读阅读提示明确本课学习要求

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的"疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过

　　成功的原因

　　顺利出“井”

　　―――

　　让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

《一次成功的实验》教学设计3

　　【设计理念】

　　叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。

　　【教学要求】

　　１、知识与技能：

　　⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。

　　⑶ 理解实验成功的原因。

　　⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

　　２、过程与方法：

　　在读中理解课文内容。

　　３、情感态度价值观。

　　【教学重难点】

　　理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。

　　【教学准备】

　　一个瓶子，三个系绳子的小球。

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　１、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？

　　２、进行游戏。

　　二、新课讲授

　　１、找出以往实验失败的原因：

　　⑴ 过渡：

　　真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？

　　⑵ 找出失败的原因：

　　虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？

　　⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。

　　⑷ 品读句子，找重点词：

　　全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）

　　⑸ 语言训练：

　　同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）

　　⑹ 质疑：

　　就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）

　　⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。

　　２、找出本次实验成功的原因：

　　过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？

　　⑴ 读课文的"第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。

　　⑵ 师生交流：

　　① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。

　　② 质疑：

　　读了这个句子，你有什么问题想问的？

　　⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。

　　品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。

　　⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？

　　⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？

　　三、拓展练习

　　同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？

　　四、巩固总结

　　１、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。

　　２、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　危险 让 成功

　　争 失败

《一次成功的实验》教学设计4

　　一、导入

　　二、读书

　　1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?

　　2.你欣赏你的同桌什么呢?

　　生：流利，有感情。

　　生：勇敢。

　　三、学习课文

　　1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)

　　2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?

　　①同桌讨论。

　　②指名说：在什么情况下，测验什么?

　　老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!

　　3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。

　　4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?

　　生：伤心、悲伤、失望……

　　5.练习读课文，读出这种情感。

　　自己练习同桌互谈指名感情朗读教师指导

　　6.用一个词来谈失败的原因是什么?

　　“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?

　　7.外国科学家走来了，走到*-北京-我们小学，他来到哪个班呀?

　　生：四(3)班

　　师：为什么会来到你们班?

　　生：我们班同学团结、谦让……

　　8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。

　　看图，谈谈实验的要求。

　　9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。

　　10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?

　　指名读课文相关内容。

　　11.出示语句——实验过程的句子

　　师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?

　　生：有生命危险。

　　师：读这句话时，应该读出危险性来。

　　指名读“教育家拿出……灌水”

　　师：这时你又听到什么声音?

　　生：“危险，快上来，一、二、……”

　　师：教育家此时的心情怎样?

　　生：着急，万分焦急。

　　师：感情朗读。

　　师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)

　　“低声”怎么说?

　　从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)

　　这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)

　　正因为有小梅这样的人，实验怎么样?(成功了)

　　指名感情朗读这些话(实验过程)

　　12.教师范读

　　13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。

　　“不假思索”什么意思?

　　为什么不假思索就能说出来?

　　这句话应该怎样读?(练习朗读)

　　14.“让别人先离开”这是一种什么精神?

　　15.出示句子，心里大声念

　　去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较

　　为什么要加上这些词?

　　再谈感受、体会

　　16.题目我们加一个字“第”。

　　四、总结课文

　　五、布置作业

　　新课标语文三年级上册《一次成功的实验》教学反思

　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。

　　物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。

　　当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。

　　学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。

　　在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。

　　不足之处：

　　1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教学设计5

　　教学要求

　　1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　理解实验成功及教育家激动的原因。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师提示学习方法：

　　（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

　　（3）联系上下文或借助字典理解词语。

　　（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、检查预习情况。

　　（1）注意易错笔画的字。

　　系：第一笔是撇。

　　绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

　　茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

　　（2）读准下面的字音。

　　系着（jì） 不假思索（jiǎ）

　　（3）理解词语

　　不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

　　激动：感情冲动。

　　（4）概括本文主要内容。

　　（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

　　3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

　　三、练习朗读课文

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

　　二、深入学文

　　1、投影出示思考题：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

　　（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的.动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

　　（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

　　2、分小组学习。

　　3、小组汇报。

　　（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

　　（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

　　追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

　　投影出示下面这句话：

　　一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名读，齐读。

　　②你从这句话中体会出了什么？

　　（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。

　　①补充横线上的话。

　　（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

　　②有感情地朗读这句话。

　　4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

　　（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

　　三、总结全文

　　板书设计

《一次成功的实验》教学设计6

　　一、设计思想

　　三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的.语文实践中提高语文能力。

　　二、教材分析

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

　　三、学情分析

　　三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。

　　四、教学目标

　　1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　五、重点难点

　　重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。

　　难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

　　六、教学策略与手段

　　七、课前准备

　　八、教学过程

　　教学设计

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　①出示课题：一次成功的实验。

　　②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！

　　二、初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　③指名读课文，互相评价。

　　④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　⑤组织交流。

　　a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　三、

　　①出示本课的生字。

　　育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获

　　指名认读。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

《一次成功的实验》教学设计7

　　【学习目标】

　　１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

　　２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

　　３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

　　【重点、难点】

　　体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

　　【课前准备】

　　搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。

　　第二课时

　　〖教学流程〗

　　一、细读课文，了解实验过程

　　１、再读全文，读懂实验过程及要求。

　　２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。

　　设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。

　　３、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

　　出示：

　　这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

　　⑴读一读。

　　⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。

　　⑶你能对“争”提问题吗？

　　预设：

　　①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？

　　②他们为什么要争呢？

　　随机交流预设中学生的提问。

　　设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。

　　４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？

　　二、精读课文，激*感

　　１、默读课文，找找最让你感动的句子。

　　２、交流：

　　预设一：

　　出示：

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

　　⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

　　⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

　　⑶是啊，也正如她自己所说的那样。

　　出示：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　①读悟，体会“不假思索”。

　　a、读准“假”的读音。

　　b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”

　　③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

　　④用“不假思索”说句话。

　　⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。

　　⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已

　　预设二：

　　出示：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　读悟，体会“不假思索”。

　　①读准“假”的读音。

　　②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

《一次成功的实验》教学设计8

　　一、教学背景

　　人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

　　二、教学理念

　　《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学目标

　　1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题读题质疑

　　1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

　　2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

　　（二）初读感知评评议议

　　1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

　　2、检查生字新词

　　师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

　　3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

　　学生默读课文思考。

　　4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）

　　（三）精读品悟

　　师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

　　1、多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　2、多媒体显示重点句二：

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

　　（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

　　3、多媒体显示重点句三：

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。

　　4、多媒体显示重点句四：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　（四）释放积淀运用实践

　　同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

《一次成功的实验》教学设计9

　　知识能力目标：

　　1、能正确，流利地朗读课文。

　　2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

　　人文目标：

　　要具备先人后己的精神。

　　教学准备：

　　文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、质疑导入新课：

　　1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）

　　2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

　　2、指名读课文。（师生共同正音，解词）

　　3、根据学生提出的问题，再次默读课文。

　　读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）

　　三、再读课文，感悟道理

　　1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。

　　2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。

　　3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）

　　然后让学生谈谈自己的感受。

　　课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。

　　4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）

　　四、总结延伸：

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。

《一次成功的实验》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　二、检查预习

　　1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

　　2、多种形式读生字和新词。

　　3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　三、学生进一步熟悉课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　2、请学生说说这次实验的过程。

　　四、自主阅读

　　1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

　　2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　五、指导写字

　　1、师出示本课要求会写的字。

　　2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　3、学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、用字词卡片指名认读。

　　2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　三、分析原因

　　1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？

　　学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

　　2、交流讨论的结果：

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　四、感情诵读

　　1、学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　2、小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　五、扩展练习

　　读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》的教学设计3篇（扩展4）

——一次实验的启示作文3篇

一次实验的启示作文1

　　传说“以卵敌石，卵不破”！你觉得可能吗？不可能！所以，它才值得我们一试。但万事皆有可能，我要试一试。

　　我先找了块布、塑料袋和棉絮。先在塑料袋底部塞一层棉絮，然后放上鸡蛋，接着再铺一层棉絮，最后再用布做一个“降落伞”，把它一点点塞进袋子，就可以实验了，我想：“我包的那么严，鸡蛋肯定不会破”！

　　我把它从高空投入了下去，之前蛋掉了下去，我一看，降落伞没打开，我不禁冒出一身冷汗，蛋不会破吧！果然，蛋黄摔到地上破了，碎了的蛋黄把棉絮都染黄了。

　　我不甘心，鸡蛋撞到地上一定会碎吗？于是我又对我的工具进行了改进，第二次*脆不把布放进袋子里了，省得它又打不开。我还在塑料袋里充满了气，好缓冲冲击力。

　　我又一次将鸡蛋投到地上，这次像我想的那样，布减缓了速度，使鸡蛋安稳落地，我激动的"嘴角上扬。

　　是啊，只要你肯用心去试，肯定会成功，就像名人说的万事皆有可能。

一次实验的启示作文2

　　今天的作文课上，老师拿着一个酒杯和一个乘满水的水桶，面带微笑、神秘兮兮地对我们说：“我们一起做个实验吧！这里面还深藏着科学的启示噢！”我们欢呼起来。

　　老师的实验开始了，首先把酒杯盛满水，然后从箱子上剪下一块小纸板紧紧地盖在上面，就来了个杯底朝天，然后把手慢慢移开。我们怀着紧张的心情，观望着。老师问我们：“同学们，这水会不会涌出来？”我们个个都一头雾水，不知怎么回答。老师一口说出不会，我们将信将疑。老师把手松开，我们担心地看着这一幕，水没有涌出来，我们第一次实验成功了。我们都不可思议地望着，目瞪口呆，都以为这是一个奇迹。后来许多同学不相信，让老师用餐巾纸试试。老师毫不犹豫地拿起餐巾纸，盖在杯子上面，小心翼翼地按了按，最后杯底朝天，手慢慢移开，结果水还是没有涌出来，实验又一次成功。我们还是迷惑不解。

　　老师微笑地说：“在我们周围，充满了空气，空气存在着互相挤压的力量，叫大气压，当大气压大于杯里水的重量时，水不会流出来；而餐巾纸太薄了，大气压就把它往里压。所以看上去像被吞进去似的。

　　我们好像拨开云雾见到了蓝天一样，恍然大悟。

　　今天的实验真是太神奇了，它给了我很大的启发：大自然无奇不有。我一定要努力学习，去探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。

一次实验的启示作文3

　　生活中，我很少自己动手做实验，每当看到别人做实验时，我就会蠢蠢欲动，我多么想自己动手做做看啊！今天下午的第二节课，我就实现了这个愿望。

　　上课了,程老师笑眯眯地走进教室，手里拿着两个装着水的杯子和一盒回形针，把第一个杯子中的水倒入第二个杯子，使第二个杯子中的水刚刚满。我们都满脸疑惑，不知程老师葫芦里卖的是什么药。“你们看，这个水杯子中的水满了吗？”程老师问。“满了！”我们齐声回答。程老师接着说：“现在，我们请几个同学把这几个盒子里的回形针放进水中，手不能沾到水。你们猜猜，放几枚回形针后水才会溢出来呢？”教室里响起了议论声，有的同学说三枚，有的同学说十枚，还有同学说五十枚！“不可能吧？”我想，“水都满到杯子的边缘，应该只能放十枚回形针吧？”

　　实践是检验真理的唯一标准。首先由小伊上去讲台往杯子里放回形针。“一、二、三……”教室里响起了整齐的数数声。我目不转睛地盯着水杯，生怕错过了那个“精彩瞬间”。“十八，十九，二十！”我们惊讶得面面相觑，因为我们清楚地看到了杯子里的水还没有溢出来！

　　轮到我和小洪上去了。我屏息凝视，小心翼翼地把回形针往杯子里放，手像不受控制似的直发抖。“……一百五十一，一百五十二……二百九十九，三百！”天哪，已经放了三百枚回形针了，可是水还没有溢出来！但可以明显地看出，水面已经凸出杯子的边缘几毫米了。我们都目瞪口呆，教室里顿时鸦雀无声。我继续往杯子里放回形针，直到盒子里的318枚回形针全都放入杯子里，水还是没有溢出来！这简直让人无法相信！我们的心都跳到了嗓子眼！

　　程老师说：“你看，放了318枚回形针水还是没有溢出来，究竟要再放多少枚回形针，水才能溢出来呢？没有人知道。爱因斯坦一生有许多发明，可是有科学家说，他的大脑只被开发了百分之三十！人的潜力就像这个杯子一样，是无限的！”

　　人的潜力是无限的,这个装满水的杯子好比一个人，回形针就如一点一滴的知识，无论你往杯子里放多少枚回形针，它都能够容纳，并且不会溢出来。在这个小小的实验中，我得到了终生受益的`启示！

《一次成功的实验》的教学设计3篇（扩展5）

——三年级一次成功的实验教学反思3篇

三年级一次成功的实验教学反思1

　　《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。

　　教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。

　　1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。

　　2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。

　　3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。

　　总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。

三年级一次成功的实验教学反思2

　　《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的`高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢?

　　结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

《一次成功的实验》的教学设计3篇（扩展6）

——《一次成功的实验》教案精选15篇

《一次成功的实验》教案精选15篇

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《一次成功的实验》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《一次成功的实验》教案1

　　《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3.教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　教学重难点

　　读懂课文，懂得“成功”的真正含义，通过解读人物语言、边读边想、实验创设情境等方法突破难点。

　　教学准备

　　玻璃瓶、玻璃球、细绳子、五彩心、多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、创境引读—复习导入，引起学生对学习目标的注意。

　　师：上节课，我们学习了《一次成功的实验》生字、生词，这节课我们来检查一下你们的掌握情况。(多媒体)

　　师：今天，我们继续学习《一次成功的实验》，来看大屏幕，我们来认识一个新朋友，它叫问题小博士，他为了让我们把课文读的更好，提了几个问题，你们猜一猜都有什么问题?

　　学生提出的问题可能有：是什么实验?谁做的实验?实验是怎么做的?为什么成功?

　　二、展学评导——摸清学情、择机而导，找准教学逻辑起点。

　　自由朗读全文，思考提出的问题，并能分清实验前、实验中、实验后课文三部分。

　　三、读解感悟——索句明意、发展思维，把握课文的内部节奏。

　　送“爱心”游戏，了解实验的过程

　　(1)实验叫什么名字?实验的参与者是谁?

　　(2)做这个实验用了哪些器具呢?都分别代表什么呢?

　　(3)现在把瓶子想象成一口井，你来形容一下，这口井是什么样子的呢?

　　(4)实验的过程是怎么样的呢?(2-5)

　　(5)实验的结果怎么样?

　　四、循路品语——学习表达，完成言意转化和积累。

　　1.这个实验中，你最佩服的人是谁?从4—10自然段中，找一找让你佩服她的地方。

　　第五自然段：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我

　　最后。”

　　2.读第五自然段，小女孩说的这句话为什么叫你佩服呢?

　　生：遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后才是自己。

　　师:有一个词语叫：先人后己

　　3.在什么情况下，做到先人后己的呢?

　　生：危险

　　在课文中，找一找遇到危险情况的自然段(第四自然段)

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一……二……”

　　师：情况多危急啊，一边是汹涌的洪水，一边是狭窄的井口。那么，现在我想听你们的声音，让我感受到危险的到来!(指导朗读)

　　师：此时，你的心情是怎么样的?(紧张、慌张、着急)

　　师：但是，在这种紧急的情况下，我们的小女孩的神情是什么样的呢?

　　(镇定、冷静、沉着)

　　师：现在你就是小女孩，你想想你应该怎么把这句话读出来?(指导朗读)

　　4. 课文当中，还有佩服她的地方吗?(第10自然段)

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：这句话有一个词语，最能体现小女孩先人后己的精神，是哪个?

　　师：“不假思索”这个词语是什么意思?

　　师：从这个词语，你能体会到什么?

　　五、拓展验收——体味成功的真正含义。

　　1.现在来做一次访活动，这个实验被新闻记者拍摄到，老师来当记者，你们来充当三个小孩。

　　(这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容，而且让学生明白合作精神的重要性。)

　　2.学过这篇课文之后，你有什么收获呢?

　　3.现在我们想一想，我们在*时生活中，哪些事情能体现团结合作的精神呢?

　　板书设计：

　　30 一次成功的实验

　　先人后己

　　危险

　　合作、团结

《一次成功的实验》教案2

　　【教学目的】

　　１、学习课文，了解课文内容。

　　２、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学内容】

　　自学课文，理解课文内容。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　【教学过程】

　　１、课前谈话：

　　同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？（学生说）今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　２、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　３、质疑需要解决的问题：

　　（老师可适当做副板书。）

　　４、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　５、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　６、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

　　（了解课文内容。）

　　７、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

　　（给学生充分的思考、感悟的时间。）

　　８、分组反馈讨论结果，重点指导：

　　⑴“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

　　⑵“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

　　（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

　　９、实验感知：

　　３人一组，在规定的时间内３人合作取出乒乓球。

　　（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

《一次成功的实验》教案3

　　教学目标：

　　1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。

　　2、理解课文内容，知道教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

　　3、朗读课文，能把人物对话的不同语气读出来。

　　教学重难点：

　　根据课文的情景和关键词句，弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、质疑导入新课：

　　１、教师谈话：今天我们来学习《一次成功的实验》（板书课题）

　　２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？

　　（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

　　２、指名读课文。（师生共同正音，解词）

　　3、读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，整体感知课文）4、理清文章的写作顺序：实验前——实验中——实验后三、识字写字

　　①课件出示本课的生字。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。

　　a．引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　b．引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c．引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d．引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。第二课时一、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　1、4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　2、全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、理解教育学家的激动。

　　4、有感情地朗读人物对话

　　①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　②小组内合作读一读。

　　③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　二、总结延伸：

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来，选取好的作品贴在班级的黑板报上。（可适当结合汶川大地震的英雄事迹）

《一次成功的实验》教案4

　　【教学目的】

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学内容】

　　自学课文，理解课文内容。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　【教学过程】

　　1、课前谈话：

　　同学们，你们做过实验吗?实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢?(学生说)今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　3、质疑需要解决的问题：

　　(老师可适当做副板书。)

　　4、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?

　　(了解课文内容。)

　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么?

　　(给学生充分的思考、感悟的时间。)

　　8、分组反馈讨论结果，重点指导：

　　⑴“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险!快上来!一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么?

　　⑵“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么?’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢?’‘遇到危险，当然让别人先离开!’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么?有什么想说的?

　　(在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。)

　　9、实验感知：

　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　(通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。)

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

《一次成功的实验》教案5

　　【教材简析】

　　课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　课文从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因可分为三个部分。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”(我校县级教研课题)中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

　　⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　【教学重点】

　　了解实验(游戏)的经过，通过分析人物动作、对话体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。

　　读出人物对话的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，质疑导入。(1-2分钟)

　　1.同学们，在科学课上我们做过许多实验，这些实验既有成功也有失败，今天我们要来看看一次成功的实验。(板书课题)

　　2.请同学们齐读课题。

　　看了这个课题，你想知道些什么?

　　生1：我想知道实验为什么能成功?

　　生2：实验是怎么成功的?

　　生3：这是一个什么样的实验?

　　师：同学们提的问题真精彩，那我们就带着这些问题来学习课文吧!

　　二、初读全文，整体感知。(10分钟)

　　1.著名科学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起!有了问题怎么办呢?(读书，在书中寻找答案。)

　　2. 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。再想一想，实验成功的关键在哪里。

　　3.检查“我会认”的生字情况。(出示课件中的“我会认”生字)

　　4. 出示“我会写”的生词。(出示课件中的“我会写”生词)

　　注意：“系”是多音字，正音。

　　5.指导写字：系(教师在田字格里写，学生书空)

　　三、品读对话，感悟文本。(25分钟左右))

　　1.读了课文，请你再想一想刚才提出的问

　　题，有哪些是已经解决了吗?

　　2.学生汇报交流，相机学习1-3自然段。

　　(生1：这篇课文讲述的是一个教育家让三个学生做的实验。

　　生2：实验需要准备的有……

　　生3：实验的规则是……)

　　3.师生合作读1-3自然段。

　　让我们一起来读读书，再次感受一下这次实验的整个过程，看看这究竟是一次怎样的实验?

　　(学生读1-2自然段，教师读教育家的话即第3自然段，引读)

　　4.这次实验最后取得了成功，你是从哪句话知道的?

　　(生读句子：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来)

　　5.过渡：实验之所以能取得成功，关键是什么呢?让我们把心放到文中去，认真地读4-10自然段，画出感受最深的语句，和同学交流交流自己的感受。

　　6.学生默读课文，画出相关语句，小组交流。(15分钟)

　　汇报交流成果。(依学生的回答相机指导并朗读)

　　理解重点句一：

　　◆一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　a.小女孩是在什么情况下对同伴说的?(出示第4自然段的话，感受当时情况的危急)

　　b.分男女生读。

　　(如果有学生读女孩的话很大声的时候，教师可轻松地说：你们都想让教育家听到吗?谁来试试?)

　　学生轻声地读，读得较慢。

　　c.指导朗读。(读出小女孩低声而果断的语气)

　　d.小女孩为什么会这么说呢?她当时会想些什么呢?

　　(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)

　　过渡：是呀，从小女孩的话里，我们感受到了在危险来临时，小女孩不仅有先人后己的高贵品行，而且有处事果断的能力。当教育家“三”字刚出口时，孩子们就顺利地把小铅锤一个一个地提了出来。

　　你们知道“顺利”是什么意思吗?(理解“顺利”的意思：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。)

　　理解重点句二：

　　◆女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　a.理解“不假思索”的意思。(用不着想，形容说话做事迅速)

　　b.点名读女孩的话。学生评价。

　　c.如果学生读漏了“先”字”，教师可追问：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　生：女孩知道“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：应该说是早就知道了“有了危险——”

　　生：她对这句话很熟悉。

　　师：也就是说她把“有了危险，应该让别人先出去，”这句话牢牢记在心理，她特别熟悉，对吗?

　　师：我们一起再读这句话，边读边感受。

　　d.指导朗读.(女孩的回答应该是响亮而*静的，语速稍快) 读中体会人物品质。

　　点名读——评价——小组读

　　(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

　　女孩有了危险是先想到别人想到自己(板书：先人后已)

　　7.过渡：女孩先人后已的品质感动了我们，他也深深地打动了教育家，难怪教育家激动地抱起女孩子，好久才放下，(引读重点句三)

　　◆他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　a.教育家在说这番话的时候，心情是怎样的?(激动)

　　b.他为什么会如此激动?(点名再读教育家的话)

　　生谈各自感受。

　　c.同学们，现在你们就是代表着瓶子里的铅锤，水不断地往上涨，漫过了脚踝、到了膝盖、到了腰部，再不出来就有生命危险了，可这时如果“铅锤都堵在瓶口”会是一种什么样的情景呢?(十分危险)

　　可是今天，教育家的实验却获得了成功，教育家怎能不激动呢?

　　(全班再次齐读教育家的话)

　　(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)

　　四、联系实际、拓展延伸。(4分钟)

　　1.小女孩沉着冷静的品质、先人后己的精神使实验最终取得了成功，其实成功还离不开另外两个小伙伴，他们有什么值得我们学习的吗?(团结协作、有序“撤离”)(板书：团结协作)

　　2.(出示一组图片：挤公共汽车、上下楼拥挤、塞车等)，看到这样的场面，你有什么想说的吗?(点2-3人说一说)

　　3.总结：现实生活中，我们渴望成功，但不能因为自己的利益而影响了他人。我们学习了这篇课文，了解了这是一次成功的实验，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神。我们既需要像小女孩有先人后己的奉献精神的人，更需要大家的团结协作。

《一次成功的实验》教案6

　　设计理念：

　　１、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。

　　２、采用以读代讲，体会人物感情。

　　３、通过抓关键词句，理解文章思想感情。

　　教学目标：

　　１、会认３个生字，会写１３个生字，正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　重点难点：

　　通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。

　　教学建议：

　　课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　１、出示课题：

　　一次成功的实验

　　２、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　让学生学会提问。

　　二、初读感知

　　１、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　３、指名读课文，互相评价。

　　４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：

　　实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　５、组织交流：

　　⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。

　　三、识字写字

　　１、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　２、指导观察要求会写的字：

　　⑴引导学生分析绳、险、俩、堵这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

　　⑵引导学生分析瓶、顺这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　⑶引导学生分析育、系、茶、危、索、获这６个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　⑷引导学生思考写左中右结构的激应注意什么。

　　３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　学生自主识字。

　　第二课时

　　一、复习生字词、导入新课

　　１、这节课我们继续学习３０《一次成功的实验》。

　　２、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。

　　冥思苦想──（不假思索）*静──（激动）

　　下面老师再考考你们，看看谁会演？

　　不假思索

　　激动

　　创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。

　　二、交流感悟

　　１、感情诵读。

　　⑴这是一次怎样的实验？

　　⑵这次实验为为什么会获得成功呢

　　①请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。

　　②４人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　③全班进行交流。

　　２、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

　　（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）

　　⑵女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

　　（女孩的回答应该是响亮而*静的，语速应该稍快。）

　　（不假思索在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的不假思索

　　形象地反映了有了危险，应该让别人先出去这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）

　　⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住激动来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　⑷通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。

　　３、感情朗读：

　　⑴学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　⑵小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

　　你刚才跟他俩说了什么？

　　（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）

　　你为什么要这样做呢？

　　（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。

　　整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。

　　三、拓展活动

　　１、出示录像：

　　行人争先恐后无序过马路。

　　生谈感想。

　　２、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

　　加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。

　　四、明理升华

　　可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。

　　板书设计：

　　30、一次成功的实验

　　临危不乱

　　处事果断

　　与人合作

　　先人后己

　　沉着冷静

　　听从安排

　　有序撤离

《一次成功的实验》教案7

　　一、教学目的：

　　1、学习课文，了解课文内容。

　　2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　二、教学内容：

　　自学课文，理解课文内容。

　　三、教学重点：

　　理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

　　四、教学难点：

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　五、课时安排：1课时

　　六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

　　七、教学过程

　　1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

　　2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

　　3、质疑需要解决的问题。

　　（老师可适当做副板书。）

　　4、老师订正生字、词的读音和词义。

　　铅锤：chuí。

　　不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。

　　5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

　　6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？

　　（了解课文内容。）

　　7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？

　　（给学生充分的思考、感悟的时间。）

　　8、分组反馈讨论结果。

　　重点指导：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？

　　2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

　　（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）

　　9、实验感知。

　　3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

　　（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）

　　10、再次读课文，理解课文内容。

　　11、作业：

　　找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

　　板书设计：

　　19

　　一次成功的实验

　　铅锤：chuí。不假思索

　　3人取铅锤

　　一个人一个人地取

　　成功

　　（团结、心中有他人）

《一次成功的实验》教案8

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得成功的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1。学生做游戏。

　　2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

　　要求：（１）读准字音，把课文读通读顺。（２）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

　　小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。

　　三、再读课文，深入分析课文。

　　多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？

　　（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？

　　（3）你觉得小女孩是个怎样的人？

　　请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。

　　（播放动画）听完后：板书三个问题。

　　1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2、全班交流。小组汇报，

《一次成功的实验》教案9

　　《一次成功的实验》是人教版语文教材三年级上册第八单元的第二课，本单元主题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文。本篇课文选编的意图在于通过三个小学生“井口逃生”的成功实验，让学生懂得在危险面前，要临危不惧、相互协作才有可能脱险的道理，领悟小女孩先人后己的高尚品质。文章的叙事脉络清晰，可分为三部分：教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因。文章的主体部分是通过人物之间的对话来推进故事情节发展的，这部分的语言简练干脆，很好地体现了人物的内心世界和道德品质。在教学中应该引导学生通过人物的动作和对话来体会人物的思想感情，读懂在游戏中小女孩体现出来的团结协作、临危不惧、镇定自若等品质以及危难当前先人后己的美好品德。

　　【学情分析】

　　三年级学生活泼好动，乐于表现。他们的学习能力有了一定的基础，已经具备初步的独立识字能力和一定的阅读能力，在课前预习期间能够做到初步的自学，初步感知课文。这篇课文语言通俗易懂，对三年级学生来说，理解其内容情节是没有很大困难的。但是让学生真切地体会到故事中蕴含的人文意义，却是不简单的。而这也是教学重点。

　　【教法和学法】

　　识字写字仍是三年级阶段的重要任务，在教学中应注意学生独立识字能力的培养。故在教学时我围绕音、形、义三个方面，充分发挥学生自主学习的意识，让学生当小老师发现所学汉字规律等。

　　阅读是学生的个性化行为，应引导学生专研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解;教师应加强对学生阅读的指导、引领和电点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教学时我采用引导法，以课题“一次成功的实验”引导学生质疑，让学生自读自悟、合作交流，从而理清实验准备、实验过程、实验原因这三部分内容，引导学生把关注点放在实验准备的部分，让学生在了解规则后也进行实验，加深学生对语言文字的理解和感悟，从而对课文揭示的道理更有深刻的体会。

　　【教学目标】

　　1、会认“锤、堵、获”3个字，会写“育、瓶、系”等13个生字，积累“成功、不假思索”等词语。

　　2、整体感知课文，理清实验准备、实验过程、实验取得成功的原因三个部分;重点学习1-3段，能理解并且简单描述实验的过程。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　1、要求会写的13个生字字形都比较复杂，要注意字的字形结构，掌握好各个部件的比例。

　　2、理解实验的准备工作和游戏规则，并从中明白成功的原因。

　　【课前准备】

　　学生：课前预习，自学生字词，并且能够比较正确、流利地朗读课文。

　　教师：多媒体课件准备。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、课题导入，齐读质疑

　　1、PPT出示课题，全班齐读。

　　2、老师板书“实验”，比较与“试验”的区别，读准字音。

　　3、引导学生围绕课题质疑。

　　一个课题就能够勾起大家这么大的兴趣，引出了这么多问题，看来大家都是很爱思考的孩子。要想解开谜底，我们马上就去学习课文。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，PPT出示自读要求：初步了解课文大意。

　　2、解决生字词，落实生字词的教学

　　字音：

　　字形：

　　多音字：

　　三、理清结构，尝试归纳

　　1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考课文按照什么顺序来写的。

　　(实验前-实验中-试验后)

　　2、划分三部分的段落。

　　3、尝试归纳课文的主要内容。

　　(人物——地点——事件起因、经过、结果)

　　四、再读课文，理解实验规则

　　1、默读1-3段，了解实验准备和要求。

　　(1)指名朗读2段，其他学生边听边画出动词。

　　(2)学生标画，小声练读，感悟用词的准确性。

　　2、说话练习：引导学生用“先……再………接着………然后……”把教育家的实验前准备工作进行复述。

　　3、明确实验要求，进行实验。

　　将教室想象成是井，模拟紧急情况下如何安全快速有效地疏离人群，到达安全地带。

　　(引导学生思考为什么你要争先恐后地走?或者，为什么你们可以做到有序地出去?)

　　五、总结

　　(联系学生的模拟实验情况来总结)在危险面前，每个人都有自己的想法。我们班……

　　下一节课，我们就看看课文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、学习实验的过程，抓住人物对话和动作来体会小女孩的美德。

　　2、总结全文，分析实验取得成功的诸多因素。

　　3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、学习实验的过程

　　1、自由朗读实验部分段落，揣摩人物情感。

　　2、分角色朗读。

　　教育家：急促而紧张

　　小女孩：镇定从容、果断坚决

　　3、同桌练读。

　　4、思考小女孩为什么这么说。

　　回扣上文游戏规则，形势紧张。小女孩选择“最后”，体现了先人后己的高尚品质。

　　二、条分缕析，感受成功

　　1、成功的依据是哪一个句子?

　　2、成功的原因有哪些?

　　3、引导学生根据原文分析：“女孩不假思索地说：‘有了危险，先让别人出去。’”

　　品味“不假思索”和“先”，对比教育家的行为(激动、抱起)

　　三、对比感悟，品味成功

　　1、朗读教育家的一段话，从中提取信息。

　　过去也做过该实验，不成功。——分析不成功的原因，把动词圈起来。

　　现在成功了。

　　2、情感朗读，分角色朗读。

　　3、联系这次成功的实验和以往失败的实验，你想说什么呢?

　　四、课堂总结

　　这次实验取得成功的原因是多方面的，一部分是因为女孩先人后己的无私精神，一部分是她遇事冷静、镇定从容的品质。这些都是值得我们学习的。

　　【板书设计】

　　30、一次成功的实验

　　争让

　　↓↓

　　失败成功

　　(先人后己团结协作沉着冷静)

《一次成功的实验》教案10

　　一、说教材内容

　　这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为三段：

　　实验的准备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。

　　实验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。

　　成功的原因（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　二、说设计理念

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。

　　2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　三、说教学思路

　　1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　2、本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　四、说重点难点

　　理解课文中的重点词句，对了解游戏的经过，弄懂实验成功的原因是十分必要的。如：

　　1、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考，用不着想，形容说话做事迅速，脱口而出。在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。

　　2、他对校长说：“这个实验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。

　　教学难点是理解课文内容，懂得实验“成功”的真正含义，使学生从中受到启发和教育。

　　五、说教学方法

　　（1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词句，多读多想，理解课文内容。

　　（2）把班上的同学分组做类似的实验，看看哪组同学在实验时用得时间最短，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。

　　（3）继续培养学生自学的能力和课前预习的习惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。

　　（4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。

《一次成功的实验》教案11

　　教学目标

　　1.认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　课前准备

　　1.生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2.一个瓶子，三个系着绳子的.小铅锤，一杯水。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1.教师请三名学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　2.揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　3.质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读课文

　　1.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

　　师：请小朋友们轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了—个怎样的实验，按什么顺序叙述的，每部分重点讲了什么。

　　三、检查自学情况

　　1.利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读情况。

　　利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。

　　指名读，男女生赛读，齐读。

　　2.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　3.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　4.师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的实验。

　　指名回答。

　　提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

　　5.师：课文是什么顺序来叙述的呢？

　　提示：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，师板书：实验之前 实验之时 实验之后。

　　师：每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　5.组织交流。

　　（1）请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　（2）再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　四、精读感悟

　　1.学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　什么人在做实验？

　　又是怎么做的呢？

　　教育家为什么要做这项实验？

　　五、识字写字

　　1.播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2.指导观察要求会写的字。

　　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

　　左窄右宽。

　　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

　　左右一样宽。

　　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　3.学生写字，教师巡视指导，注意及时评价。

　　六、实践活动

《一次成功的实验》教案12

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

　　⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　⒈正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求。

　　⒈多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。

　　三、初读课文，了解课文大意。

　　⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　四、交流自读收获。

　　⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句。

　　⒈多媒体显示重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　⒉多媒体显示重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　⒊多媒体显示重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

　　（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）

　　六、再次交流收获。

　　⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）

　　⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　游戏的经过成功的原因

　　顺利出“井”―――让别人先出去

　　团结合作是成功的关键

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1、读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

　　2、明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入，揭示课题。

　　1、教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2、请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　3、实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

　　5、板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准字音。

　　2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3、想想教育家做了———个怎样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假()思索

　　2、理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3、说说教育家做了一个怎样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1、自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

　　2、从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

《一次成功的实验》教案13

　　第一课时

　　【教学目标】

　　①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，培养阅读能力。

　　【教学重点】

　　理解课文内容

　　【教学过程】

　　揭示课题，明确学习目标

　　为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

　　初读感知

　　①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　精读感悟

　　①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?

　　②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　识字写字

　　①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。

　　(改进：写字的时间至少要保证15分钟)

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教学重点】

　　了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学过程】

　　瓶子、玻璃球、细绳子。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课(修改)

　　3、学生做游戏。

　　4、小结过渡：今天我们一起来学习一篇与游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。

　　板题：一次成功的实验

　　二、读阅读提示，明确本课学习要求

　　阅读提示：这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。

　　三、初读课文，了解课文大意

　　1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：

　　⑴ 读准字音，把课文读通读顺。

　　⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2、检查自读情况：

　　⑴ 指名读课文。

　　⑵ 学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

　　3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验之前的、哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。

　　4、做实验。

　　四、交流自读收获

　　1、小组交流：

　　在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2、全班交流：

　　小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

　　五、再读课文，深入体会重点句

　　1出示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)(这里是重点训练朗读的部分)

　　2、多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)

　　3、多媒体显示重点句三：他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　六、再次交流收获

　　1、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)

　　2、小练笔：学了这篇文章，你想说什么?请你写下来。(修改)

　　【板书设计】

　　一次成功的实验

　　实验的准备

　　实验的经过

　　成功的原因 沉着冷静 善于思考

　　先人后已 团结合作

《一次成功的实验》教案14

　　【课前准备】

　　１、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　２、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　１、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

　　２、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　二、检查预习

　　１、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

　　２、多种形式读生字和新词。

　　３、指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　三、学生进一步熟悉课文

　　１、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　２、请学生说说这次实验的过程。

　　四、自主阅读

　　１、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

　　２、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　五、指导写字

　　１、师出示本课要求会写的字。

　　２、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　３、学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　１、用字词卡片指名认读。

　　２、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、交流感悟

　　１、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　２、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

　　⑵ 女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

　　⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住激动来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

　　三、分析原因

　　１、组织学生讨论：

　　为什么实验能取得成功？

　　学生可以前后４人一组，也可以找好朋友讨论。

　　２、交流讨论的结果：

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　四、感情诵读

　　１、学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

　　２、小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　五、扩展练习

　　读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教案15

　　知识能力目标：

　　１、能正确，流利地朗读课文。

　　２、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

　　人文目标：

　　要具备先人后己的精神。

　　教学准备：

　　文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。

　　课时安排：

　　１课时

　　教学过程：

　　一、质疑导入新课：

　　１、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）

　　２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？

　　（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

　　２、指名读课文。（师生共同正音，解词）

　　３、根据学生提出的问题，再次默读课文。

　　读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）

　　三、再读课文，感悟道理

　　１、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。

　　２、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。

　　３、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）

　　然后让学生谈谈自己的感受。

　　课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。

　　４、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？

　　（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）

　　四、总结延伸：

　　学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。

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