小学线上线下教学总结【6篇】

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人， 以下是为大家整理的关于小学线上线下教学总结6篇 , 供大家参考选择。

小学线上线下教学总结6篇

第1篇: 小学线上线下教学总结

小学数学“线上—线下教学”衔接建议

为了提高线上教学有效性，切实做好复学后“线上-线下教学”衔接工作，特制定XXX小学数学“线上—线下教学”衔接建议。

一、网课基本情况

本次线上学习开设年级为三至六年级，内容有拓展课和基础课（教材内容）。拓展课安排了三周，每个年级15课时（其中三年级安排两周共10课时），课程的设计关注了学生的学习能力与学科素养；基础课（教材内容）安排了七周，每个年级31课时。具体内容如下：

网课基本情况表（教材内容）

二、教学衔接建议

（一）做好学情诊断

1.梳理笔记作业。要梳理这段时间的听课笔记、学生的作业情况，特别是作业中的错例，了解学生学习情况。

2.单元命卷检测。要基于教材目标与学生学情，对每个单元的知识点进行检测，方式可以是纸笔测试与口头测试相结合，全面了解学生线上学习的情况。在此基础上，准确梳理出线上学习内容中普遍存在的共性问题，找出学困生、问题生存在的个性问题，再次列出共性问题清单和个性问题，并积极思考对策，以便进行针对性的辅导。

3.设计问卷调查。也可以通过问卷调查了解学生的学情与学习需求。

4.补偿教学。

结合上述共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学科操作的补偿教学计划，进行一两周的补偿教学。

（二）制定教学计划

要根据教学内容与学生学情，制定一份科学合理的教学计划。比如哪些内容要重新让学生体验理解？哪些内容要重点讲解？哪些内容要查漏补缺？学生已经掌握了知识点，怎么复习？

建议安排以下几种课型：

1.理解体验课。一是体验不深刻，要再让学生去体验；二是理解不深入，要设计活动加深理解。

第2篇: 小学线上线下教学总结

线上线下教学衔接

突如其来的新冠肺炎疫情，使在线教学成了“停课不停学”的不二选择。教育教学由线下转到线上，老师从一开始的茫然、紧张和焦虑到两个月后的适应、从容和熟练，老师们通过线上培训、同伴互助、自己摸索等多种方法逐渐“get”到了一些线上教学的方法，并积累了一些线上教学的经验和智慧。

如今，返校复学之际，学生和老师终于回到了校园，这意味着要和线上教学说再见。但是这并不意味着我们与线上教学中获得的经历和思考说再见，得让它们延续下去，继续为我们服务。那么线上获得的技能、方法和有价值的探索如何更好地辅助线下教学呢？

一、让师生的“网友关系”延续

和谐师生关系是教育教学的第一生产力，和谐师生关系的最高目标是老师真正成为学生的良师，成为各个层次学生的益友。疫情期间的老师，为了课堂高效、为了作业有效，与学生斗智斗勇，斗出了智慧，也斗出了“网友”。

作业中的创意表情包

线上教学期间的师生对话也即网友聊天。不能面对面的只有声音的聊天，聊的是投机，话不投机，言沉大海。因此在此期间，有创意的老师用了各种表情图案：一个“赞”的表情包，一个“熊抱”的表情包，让学生惊喜不已，激发学生做作业的兴趣。

课堂中的生活小照片

为了让课堂内容更接地气，老师插入一些自己厨艺的照片，秀一下自己做的菜，这让学生知道老师也是个真实的普通人，让学生也关心老师的生活，还有老师展示一盆家里养的植物，故意让学生指导老师如何培植等有生活情趣的图片、画面拉近师生之间的距离。

交流中的同理心话语

“长时间在线上学习，确实很累”“眼睛一定很酸吧？”“不着急，先让眼睛休息一下再做”……学生忽然感受到老师的特别理解，于是为了不辜负老师的理解，强迫自己完成老师布置的作业。网络聊天中，学生看到了不一样的老师，老师发现了不一样的学生，看到学生的多面性，师生关系真正回到人与人之间的平等关系。

回到线下教学，老师需要继续保持和学生的“网友”关系，深入学生的真实生活，了解学生的兴趣爱好，做学生可敬的师长，可亲的密友。

二、让老师的“课程意识”延续

疫情期间，老师树立了 “生活即教科书”的课程意识，线上的一堂堂抗疫知识宣传、一个个抗疫动人故事、一件件抗疫艺术作品、一首首抗疫爱国诗歌、一封封抗疫励志书信、一次次抗疫德育主题，让学生直面生命课题，生活就是课堂，疫情就是教科书，让学生明白尊重生命、敬畏自然、懂得感恩、情爱家国。

回到线下教学后，我们依然要将校园生活、社会生活等作为我们的教学内容，先做到“生活即教育”，然后才能“教育即生活”。我们需要一双慧眼、一点艺术，抓住生活中的素材，把握生活中教育的契机，与学生一起继续共同参与探究课程，带领学生开辟“生活”，使教育和生活真正成为一体。

三、让学生的“自主学习”延续

线上教学强调学生在课前自主学习，老师提前一天用“资源包”或导学单的形式提供给学生前置学习资料，让学生“先学后问，先问再教”；老师提前一天在平台上向学生展示教学目标，由原来只有老师自己知道的“教的目标”变成了让所有学生都知道的“学的目标”，让学生“明白学习任务”，使已有认知与明日新知提前进行概念交互和融合。老师及时做好导学评价，指导、帮助学生有条不紊地开展前置自主学习，有效保障课堂学习效果。

回到线下教学以后，老师要把指导学生课前自主学习作为备课的一部分，认真科学地编制每一份导学案，明确符合学情的学习目标，突出学习的重点和难点，精心设计每一个问题，在课堂上通过老师提问追问、学生展示回答、生生质疑互辩等形式检验学生的课前学习效果，对学生的课前自主学习起到鞭策和督促的作用。

四、让家长的“导师角色”延续

这次疫情，很多父母与学龄子女有了一次同一屋檐下最长久的陪伴，这让家长有了改进家庭教育方式的契机。

虽然每一位家长都知道“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师。然而怎么爱孩子、怎样教育孩子、怎么来引导孩子,对大多数的家长来说却是个难题。疫情期间，线上教学让家长从“生活保姆”无奈被迫摇身变成了“成长导师”， 由“吃喝玩乐”的陪伴到“智慧用心”的陪伴，在老师的指导下，很多家长明白了如何与孩子交流，学会了观察孩子的脾气性格和习惯，了解了孩子的优缺点，知道如何去提高孩子的积极性，帮助孩子改进缺点，让孩子感觉到温暖和开心，家长成了孩子成长的导师。

回归线下教学后，很多家长“终于把神兽交接给学校”后，觉得自己彻底轻松，肩上的担子完全可以交给了学校。因此老师要持续对家长提出要求，持续指导家长的育人方法，帮助家长了解孩子成长规律，帮助家长认识孩子，帮助家长认识学校，帮助家长科学引导孩子学习，正确帮助孩子完成学业，与线上教学阶段那样，保持沟通和交流的畅通高频。

五、让团队的“合作互助”延续

学生团队

线上学习期间，老师为了方便管理，便将学生以小组为单位进行管理，组长负责制，组内专人分工，分别落实监督课前自主学习、收缴课后作业、背诵课文单词、组织项目式学习、帮扶学习困难生、汇总上报老师等工作，充分发挥了同伴之间相互监督、相互促进作用，尽可能地实现面向全体，最大限度地提高学习效益。

老师团队

网课期间，新老教师之间的教学技术互帮、备课组内的教学资源的共享、学科教研组内的每日教研分享，团队合作发挥得作用比以往任何时候都要明显。

回到线下教学，班主任可以根据前期情况，再进行科学合理分组、更明确各人职责、做好小组培训工作、进一步优化评价激励机制，充分发挥学生小组学习的功能。学校和学科教研组要建立一种有助于组内教师交流、沟通、合作与评价的机制和活动，让团队群体持续彰显强大的力量。

六、让教学的“新式妙招”延续

微课视频是网课期间最受学生喜爱的学习方法。针对学生作业中的高频错点、学习内容的重点和难点，老师开始学习制作微视频，让学生自行反复多次观看，直至看懂理解，这种个性化的、不受时间空间限制的、内容少效果立竿见影的方法大大提高了网课的学习效率。还有 “班级小管家”、“班级优化大师”、“老师助手”等途径让作业反馈效益大大提升。

微课视频也是线下教学最好的辅助手段，可以作为课前的导学索引，可以作为课中的重难点突破，可以作为课后辅导的巩固；微课视频可以由老师制作，也可以由学生自己来制作，学生制作微视频的过程就是学习成果输出的过程，真正的学习成果需要由“输出”来检验“输入”的有效性。

线上线下融合已经成为新时代各行各业变革的主要方向，教育也是如此，线上线下混合学习将进一步成为全球学校教育发展趋势和潮流。我们要把握线上线下教学的特点，更新思维，延续线上教学的优势继续辅助线下教学，线上线下融合发展，运用新型的多元化及个性化的教学方式，为学生的发展、成长奠基。

第3篇: 小学线上线下教学总结

小学数学线上线下教学衔接方案

随着疫情形势的好转，我们终于快要迎来孩子们返回校园之日。

虽然这一段居家时间，我们也正常开展了线上教学工作，但由于离开了集体课堂的教学现场，受时空、网络等各方面的影响，学生线上学习的效果也有一定的差异，那么，如何做好复学后，线下课堂与线上学习的有效衔接呢？

我有以下思考：

一、开学前的过渡期

争取家长配合，帮助孩子做好正常作息、学习态度的调整。由于孩子离开了正常的课堂纪律约束，居家上网课又比较自由，尤其是那些自制力不强的孩子，如果不及早调整作息和学习态度，开学后很大可能会产生松弛、懈怠等一系列不适反应。

二、开学后

以单元为单位，以试卷检测形式，再次细致排查学生线上学习情况，针对不同情况，采取不同教学措施。

人教版二年级下册共10个单元，其中第10单元为总复习。截止到这一周，我们在线上已经学习完7个单元，新知部分只剩下第6单元有余数的除法，第9单元数学广角——推理。整体来看之前的线上教学进度还是比较快的，通过前三个星期的回顾复习与检测，也可以说是对学生前期线上学习效果的第一次摸排情况来看：首先，存在一定的两极分化情况；其次，分单元来看第一单元数据的收集与整理，学生对数据的简单分析掌握薄弱，部分学生对问题分析不会准确表述； 第二、四、五单元表内除法（一、二）、混合运算部分的重点是计算，以及会解决生活中的问题。通过检测发现学生的薄弱点是解决问题、部分学生对混合运算的运算顺序、脱式计算的规范书写还有待加强练习；第三单元图形的运动，区分辨认生活中的平移、旋转现象还有待加强理解；掌握不够扎实系统的是第7单元万以内数的认识，这部分一开始是跟随名师课堂进行的学习，一是由于教材版本的不同，二是由于本身这一单元课时较多，内容量比较大，原应12课时左右的教学，通过名师课堂的压缩和整合只用四个课时讲授完毕，所以学生当时学习时，即使老师又通过钉钉直播帮其进行补充和梳理的情况下，学习的还是比较吃力，所以这一单元开学后会再细致讲一遍。第八单元克与千克，我们是通过钉钉直播这周刚学习完毕，重点是让学生通过实际称量、掂一掂、找一找等活动建立1克和1千克的质量观念，并以此为基础会估量物体的重量，目前来看，学生对用估量的方法解决问题还有待加强。 那么，根据以上第一次的线上摸排情况来看，我计划开学后有针对性的采取不同措施进行教学。

第4篇: 小学线上线下教学总结

任务三 报告

一、线上平台资料：

 （一）课前导学

1、自主学习：请各位同学在上课前完成本专题“授课视频”内容和“专题视频”的学习；

 2、自主作业：在完成授课内容学习后，自主完成本专题在线测试、在线作业、在线讨论、调查问卷；

 3、任务准备：请各小组按照本专题“课堂任务”任务的要求做好资料的搜集、准备；

 4、课后任务：请各小组在学习报告写作的基础上为本院系教学课或者学生科拟一份报告；

 5、讨论交流：请各小组同学积极就本专题涉及的相关话题参与讨论交流。

（二）教学视频

1、报告的知识概述

2、报告的写作规范

（三）教学课件

（四）例文欣赏

【例文4-18】

关于我省清理整顿公司工作的报告

国务院：

我省自1988年10月清理整顿公司以来，坚持既坚决又稳妥的方针，抓紧清理整顿方案的拟订和实施，积极查处了公司违法违纪案件，努力加强公司的建设和管理，基本完成了党中央、国务院赋予我们的任务，达到了预期的目的，现将这项工作情况报告如下：

一、撤并了一批流通领域的公司，解决了公司过多过滥的问题。(略)

二、查处了公司违法违纪案件，整顿了公司的经营秩序。(略)

三、认真做好撤并公司的各项善后工作。(略)

四、加强了公司管理和法规、制度建设。(略)

××省人民政府

××××年×月×日

【简析】这是一篇工作报告，原文2000多字，本例文为节选稿。正文开头概括介绍了清理整顿公司的基本做法和效果，文种承启语之后，分四个方面，全面报告了清理整顿公司的工作情况。该报告材料充实，观点明确，层次清晰，行文格式规范。

【例文4-19】

中国人民银行关于严格禁止

各单位模仿人民币样式印刷内部票券的报告

国务院：

据吉林省人民银行报告：吉林市一些企业单位，模仿人民币样式印刷内部使用的票券，以致有的票券已经流入市场，对货币流通很不利。

我们认为，模仿人民币样式印发内部票券的做法是违法的，应当坚决制止，拟请国务院责成吉林省人民委员会迅速派人对吉林市一些企业单位模仿人民币印发内部票券的情况进行检查，查清楚共印制了多少？有多少流通到市场去了？对于流入市场的票券要采取有效措施迅速收回。印发这种票券的企业单位，不仅应负经济上的责任，企业领导人还应进行深刻检讨。为了防止其他地方再发生这类问题，我们建议明确规定以下几条，通令全国执行。

一、一切企业、事业单位和机关、团体，印刷和使用内部核算的票券，必须经上级主管部门批准，并且一律不允许模仿人民币的样式，不许不注明用途混入市场；违者以扰乱金融处。

二、各企业、事业单位和机关、团体，应检查一下现在使用的内部票券，有没有模仿人民币样式和不注明用途的现象。如有这类票券，应当限期全部销毁，并向当地党政机关领导作出检查报告；违者按情节轻重论处。

三、所有的印刷厂，一律不准承印模仿人民币样式的票券。已经承印的应立即停止，并报告当地党政领导机关，把票版和成品全部销毁。以后如再承印这种票券，以扰乱金融论处。

以上报告，如无不当，请批转各省、自治区、直辖市执行。

中国人民银行

一九××年×月×日

【简析】这是一份呈转报告。正文落笔入题，写明发文依据、目的，表明态度。主体部分从三个方面阐述有关规定、开展工作的方法、对问题的处理意见。结尾写明请求批转执行。行文简洁，格式规范。

【例文4-20】

××市贸易局

关于百货大楼重大火灾事故的报告

省贸易厅：

1995年6月4日凌晨2时40分，我市江南区百货大楼发生重大火灾，经过两个多小时的扑救，于5时明火全部扑灭。该大楼二层楼经营的商品以及柜台、货架、门窗等全部烧毁，直接经济损失达50万元。造成此次重大火灾的直接原因，是二楼一个体裁剪户经二楼经理同意从总闸自接线路，夜间没断电导致电线起火。

这次火灾的发生暴露了该大楼领导对安全管理工作极不重视，内部管理混乱，安全制度不健全，违章作业严重等问题，因而造成了惨重的经济损失，教训十分深刻。

火灾发生后，市政府、市贸易局十分重视，三次派人员到事故现场进行调查，并对事故进行认真处理，责令该百货大楼二楼经理刘××停职检查，个体裁剪户李××罚款×××元，并听候进一步处理。

今后，我们要吸取教训，切实加强对安全工作的领导，尤其加强对零售企业的安全管理，及时消除各种不安全的因素和隐患，为企业创造良好的经营环境。

××市贸易局(印章)

一九九五年六月十二日

【简析】这是一篇情况报告。正文第1段简要地介绍了火灾情况、损失和失火直接原因。第2段写火灾事故的深层原因、教训。第2段写对火灾的处理情况和结果。最后一段为作者单位的态度和措施。文章行文简洁、层次分明、构思周密。

【例文4-21】

关于我校工会干部有关待遇的报告

市总工会：

×月×日函悉。现将我校工会干部有关待遇报告如下：

一、我校基层工会主席由教师兼任，每年减免工作量40学时。

二、部门工会主席任职期间享受本单位行政副职待遇，由教师担任的每年减免工作量30学时。

三、校工会委员任职期间减免工作量30学时；部门工会委员每年减免工作量15学时。

专此报告。

××大学工会

一九八九年六月五日

【简析】

这是一则答复报告。此报告是××大学工会接到上级工会来函询问工会干部待遇问题后所作的答复。正文的开头引叙来函，作为行文背景，接着以文种承启语导出主体。报告的主体，分条列项，言简意赅。结尾用“专此报告”作结。

（五）教学教案

（六）在线测试

一、单选：报告和请示都属于什么公文？

A.上行文

B.下行文

C.平行文

二、判断：

1、报告中可以写请示事项。（）

2、报告可以有多个主送机关。（）

3、报告的标题可以只写“报告”两个字。（）

4、报告一般不需要上级答复。（）

（七）课程讨论

谈谈你或者周围朋友在什么情况下需要用到报告？

（八）翻转课堂任务单

（九）拓展案例

1、报告和请示的区别

二、翻转课堂任务单：

三、线下面对面翻转课堂实施情况：

根据现代职教课程线上线下学习的要求，在展示完平台分数后，进行了知识点的复习，大部分同学在通过平台的提前学习，能够很好的回答出所学的内容，在案例分析环节，同学的语言表达和理解能力得到了一定的锻炼，最后我们通过小组讨论修改错误的环节，针对同学未掌握的知识点，进一步的加强和巩固。在改错后进行了写作，根据同学的写作进行总结和评价。

四、教学效果分析：

通过翻转课堂任务单学生对报告的理论知识点掌握的更加到位，理解的更加深刻，大部分同学经过学习都能写出比较规范的报告。报告的种类是个难点，需要重点强调。

第5篇: 小学线上线下教学总结

小学数学线上线下教学转换经验分享

今天我们进行了开发区的第四次教研，在教研当中观看了徐老师和王老师《找规律》一课。

我发现线上课堂存在着许多不可抗拒的因素，影响课堂效果。

一、单线连麦像盲人摸象。

在教室里边，我们的师生互动，就算是只点了一个孩子起来与我们交流，但是我们老师依然会在与这一个孩子对话的同时，关注着全体，因为我们要通过孩子的肢体语言，孩子的眼神，我们去观察，我和这个孩子的交流对它产生的效果。搬到线上之后，老师只能看到眼前这一个孩子，我们俩交流的时候，老师看不到其他人什么样子，只能根据回答问题，根据这个孩子的表现来推测其他孩子的状况，我和这个孩子在交流当中，即便让某个孩子有所想，那么这个有所想的孩子也无法在第一时间与我们来分享他的想法，无法把其他孩子引入进一步的思考。大大削弱了我们师生交流的效果，几乎成为单线问答。假如把所有孩子的麦打开，你会发现，因为孩子们彼此之间看不到，失去了往日在教室中轮流有序的默契，教室就会蛙声一片……

二、时间限制互动不深入。

线上课堂，我们依然安排了每节课40分钟的时间。 如果是在教室里，在这40分钟的时间里边，我们大概会和20到30个孩子进行一个互动，我这里指的互动指的就是单独一人式的或长或短的互动。

因为这些互动第一让孩子去参与课堂，第二我们从他们的互动展示当中来获得更多反馈，这些互动是我们对自己的课堂进行梳理和反思的基础。就像我们自己常说的，一节课你设计得再精彩，可是没有引起孩子们的兴趣，孩子们没有思维的成长，那这节课对孩子们来说并不是一节好课。在线上的课堂，由于条件限制，我们很难开展追问式的互动，让我们的问题呈现阶梯式的深入探讨。

三、环境干扰分散注意力。

线上上课老师自己讲课的时候，自己的家里难免会有一些声音，更避免不了路上各种各样的声音。对于小学生来说，有时对老师的声音过于熟悉难免就会充耳不闻，突然有个其他出现的声音就会一下子吸引他的注意力，嘈杂的环境对本来就注意力不能集中太久的低年级孩子是一种很大的干扰。有时连麦孩子那边也有许多杂音，就会削弱师生之间对话的内容对其他孩子思考产生的作用。这些不利的环境都在不断的干扰着课堂上，让课堂效果打折。       

总之通过观看这两位老师的课堂我发现线上课堂的开展比在教室里的难度要增大许多倍。

第6篇: 小学线上线下教学总结

线上转线下教学,我们这样做

为期两个多月的线上教学结束，错峰开学，学校步入了正常的教学轨道。为了整改线上教学存在问题，及时推进线上转线下教学工作的落实，做到线上线下有效衔接，坊镇中学多措并举，切实做好各项工作，确保本学期教学任务圆满高效完成。
一、全局部署　明确思路 

开学初，学校立即召开了线上转线下教学工作培训会，明确本学期教学总体思路。会议组织教师学习教研室《关于初中学段开学线上线下教学有效衔接的指导意见》《即将开学，老师，你准备好了吗》，要求各教师认真盘点线上教学工作，结合疫情、学情、教情，定思路、定策略、定进度，全力做好线上线下有效衔接。

二、测试分析　整改问题

为了准确掌握线上教学存在问题，便于有针对性地开展教学工作，学校对线上教学进行了测试。统一命题，规范监考，科学评判，确保了测试的信度和效度。检测成绩揭晓后，学校组织了考情学情分析会，就测试中凸显出的问题分类、分科、分班归纳，要求各教师以本次测试为依据，对照成绩，认真分析，找出问题，积极整改，为后面的教学工作打好坚实基础。

三、结合“得失”　制定计划

一是以线上教学感受为依据，结合听评课，找准线上教学的“得”和“失”。发挥线上教学体现出来的资源共享、学生独立自主学习习惯的养成等优势，对课堂组织不严密、学生参与少等存在问题，认真分析，优化整合，用来指导线下教学工作。二是以摸底检测为依据，找准学生的“得”和“失”。根据检测确定线下教学进度，是“继续向前”，还是“回炉再造”，教师要准确评估，结合学科特点和学生学情，制定分层教学、分类辅导的个性教学计划，既打牢学困生基础，也让基础好的学生学有所长。
四、调整状态　再鼓干劲

“良好的心态就是最大的战斗力。”针对学生在线上教学凸显出的懈怠、懒散、逃避、烦躁、拖沓等问题，调整学生的心理状态是关键。学校要求，各任课教师在“开学第一课”的基础上，根据学科特点，依据测试存在问题，结合学生具体学情，每人上好一节思想政治课。选择恰当切入点，通过疫情中的感人事例和学生自身现状，让学生明确形势，激发学生学习兴趣和内在动力，树立正确的价值观和人生观。尤其要关注建档立卡贫困生和特殊学生，采用多种方法给予学生关爱，帮助他们树立自信心和进取心。
五、多方合力　有效衔接

疫情下的开学，在做好知识的衔接的同时，还要做好心理衔接、育人衔接和家校衔接，关注学生的全面发展。学校提出，一是通过主题升旗仪式、班会和个别谈话，消除学生心理障碍，帮助学生尽快适应学校生活。二是通过疫情中涌现出来的先进个人和感人事迹对学生进行正面引导，帮助学生树立民族自豪感和担当意识，激发学生的奋发精神。三是建立良好的家校合作关系，通过电话、微信、家访等形式，帮助学生改掉居家学习的不良习惯，让学生尽快从居家学习模式切换回在校学习模式，以最佳状态适应课堂学习。

总之，线上线下教学的有效衔接，形式灵活，方法多样，但还是要以激发学生的内在动力为主，同时，以这次线上教学为契机，积极探索信息时代新的教学方式，整合线上线下优势资源，做一名创新型教师，培养“五育并举”的新时代接班人。