*探母教学设计,菁选3篇

*探母教学设计1　　教学目标：　　1、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。　　2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语，理解第一自然段。　　3、初步体会*和母亲之间的浓浓亲情。　　教学重点、难点下面是小编为大家整理的*探母教学设计,菁选3篇,供大家参考。

*探母教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语，理解第一自然段。

　　3、初步体会*和母亲之间的浓浓亲情。

　　教学重点、难点：认读生字，读通课文，了解课文内容。

　　教学准备：光盘、课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示图片）小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？

　　（出示词语：*，读准字音）

　　2、*爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，*的高级将领。新*成立后，先后担任过上海市*、*xx副*等职务。今天，我们就来学习关于*爷爷的一个小故事《*探母》。（读题）

　　二、观看动画，初步感知。

　　1、题目中的“探”是什么意思呢？请小朋友仔细听故事，边听边思考。（播放动画）

　　2、讨论。（出示词卡：探望）

　　三、初读指导。

　　1、*爷爷探望母亲是怎样的情景呢？请大家借助拼音自己拼读课文，找一找哪几个自然段写了*爷爷探望母亲时的情况。

　　2、讨论（是2、3自然段）

　　3、指名读，随机正音。

　　4、出示生字词。

　　（自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、打乱顺序读）

　　5、出示长句，指导读通读顺。

　　（1）“一进家门，*……询问病情”

　　①指名读。

　　②这句话所写的就是书上第一幅图的内容，请大家看看图，再读读这句话，边想象一下*细心询问母亲的病情会问些什么？（包括发病时间、症状、治疗情况及效果，目前状况等）

　　③齐读。

　　（2）“他看见……一边跟母亲谈家常。”

　　①范读。

　　②看书上的插图，母子俩很久没见，真有说不完的话呀！他们会谈些什么家常呢？读读句子，想象一下。

　　③讨论交流（乡亲、乡邻的日常生活，健康及来往等）

　　④齐读

　　四、学习第一自然段。

　　1、*爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名读。

　　2、这一段虽然短，生字新词却很多。（出示）

　　（指名读、开火车读、齐读）

　　3、老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）

　　4、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。

　　5、讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。*爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀！他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。）

　　6、齐读第一自然段。

　　7、*是*，*时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！而他们母子间那浓浓的亲情，我们到下一堂课再来进一步体会。

　　五、学习生字。

　　1、今天我们来认识3个生字宝宝。（出示生字卡片：母、元、亲）

　　2、交流识字方法。

　　3、指导写字。

　　（1）自学笔顺。

　　（2）范写。学生描红，教师巡视。

*探母教学设计2

　　一、教材简析

　　《*探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是*元帅回乡看望生病的母亲的故事，课文记叙*在母亲床前的所言、所行，反映了*对母亲的无比敬爱之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3个自然段。第一自然段是写*元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写*询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写*母子之间的对话。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

　　二、设计理念

　　阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。

　　三、教学目标

　　1、知识技能目标：

　　(1)会读会写9个生字，只认不写8个生字，理解由生字组成的词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)自主合作，实现对课文的认读。

　　(2)激趣引思，促进学生个性化理解。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　(1)感受阅读快乐，形成阅读欲望。

　　(2)品读悟情，感受并践行敬母之情。

　　四﹑教学重难点

　　1.整体把握阅读全文，感悟情感，体会文中所表达的浓浓的母子之情，并运用到自己的实际生活中。

　　2.会用“一…就…”﹑“一边…一边…”造句。

　　五、教学过程

　　(一)以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。

　　1、出示*画像：(1)这个人你认识吗?你是怎么认识的?(2)教师简单介绍*生*。

　　评析1：*对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。这里出示*画像并作人物的生*介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。

　　2、揭示课题，学生质疑。(1)板书课题，指导学生读课题。(2)让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢?(3)小结：什么叫探母?*为什么要探母?怎样探母?当时的情景怎么样?

　　评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

　　(二)认读课文，理清文脉，整体感知课文

　　1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。

　　(1)学生自由读课文;

　　(2)自主交流，相互正音，反复练习。

　　2、检查认读，及时纠正。

　　评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

　　3、整体把握，课文大意。

　　(1)分自然段指名朗读课文。

　　(2)课文讲了谁的什么事情?

　　评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。

　　(三)品读析句，精读感悟，领会课文情感

　　1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么?

　　2、学生自主认读，小组内相互交流。

　　3、结合学生汇报，出示文中重点语句，并学会用下面的关联词造句。

　　(1)一进家门，*就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

　　——体会*对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)

　　(2)他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。

　　——体会*对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)

　　(3)娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀!

　　——体会*对母亲的敬爱和报答之情。

　　评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

　　(四)联系生活，个性解读，升华课文情感

　　1、自主有感情地朗读课文。

　　2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

　　3、大组交流。

　　4、自主选择，小组合作，表演*探母。

　　5、模仿*，回家做一件孝敬父母的事。

　　评析6：阅读是学生个性化的行为，阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。

*探母教学设计3

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、体会*和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像*那样孝敬长辈。

　　二、教学重难点：

　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　　三、教学准备：

　　教学软件、生字卡片

　　四、教学时间：

　　两教时

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、初读课文，了解课文内容。体会*和母亲之间的亲情。

　　2、学习生字词。

　　二、教学重难点：

　　通过朗读课文，体会*和母亲之间的亲情。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题：*探母

　　2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

　　3、简介：*是中华人民共和国十大元帅之一。新*成立后，先后担任上海市委*兼*等职务。

　　4、过度：*，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？

　　（二）初读课文

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

　　（1）写第一幅图的句子是：一进家门，*就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

　　学生发言后，指名朗读。

　　（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

　　指名朗读。

　　2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

　　（1）揭示生字词。

　　母亲元帅故乡多少今天应该*探母询问一盆五十岁替

　　（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探

　　后鼻音：乡应

　　（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做交流。

　　（4）默读课文，给各自然段标上序号。

　　（三）讲读课文

　　１、出示练习题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写*元帅知道母亲生病后，（ ）。

　　（２）第二自然段写*（ ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。

　　（３）第三自然段写*说，替母亲洗衣服是（ ）的。

　　自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

　　师生评议。

　　２、师：*元帅是很孝顺的，请画出课文中写*元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

　　指名回答。相机指导朗读。

　　３、继续自由读课文，读后口头填空。

　　*元帅知道母亲生病了，立即（ ）。一进家门，就（ ），还替母（ ），他是一位（ ）。

　　（板书：孝顺）

　　（四）布置作业

　　正确、流利地朗读课文。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　二、教学重难点：

　　认识生字新词，会正确书写。

　　三、教学准备：

　　教学生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）复习检查

　　１、听写生字词：

　　故乡 母亲 多少 应该 今天

　　２、小黑板揭示，口头填空：

　　（１）（ ）进家门，*（ ）来到母亲床前，拉着她的手，（ ）地（ ）。

　　（２）*元帅（ ）多岁了，还替母亲（ ）。

　　３、写出意思相反的词：多（ ） 小（ ）

　　４、指名读课文。

　　５、用“一边、一边”说一句话。

　　（二）写字指导

　　１、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

　　（１）猜字谜：少

　　（２）部件法：元 故 乡 今

　　（３）换一换：该

　　（４）减一减：母

　　２、指导写字。

　　（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？

　　（２）学生发表意见后，提醒：

　　“元、少、今、母、乡”都是独体字。

　　“应”是半包围结构。

　　３、学生描红。

　　（三）布置作业

　　１、写出带有下列偏旁的字。

　　单人旁（ ）

　　言字旁（ ）

　　人字头（ ）

　　２、抄写生字词。

　　３、有感情朗读课文。

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