提升工程2.0研修总结范文(通用6篇)
工程是科学和数学的某种应用，通过这一应用，使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程，是以最短的时间和最少的人力、物力做出高效、可靠且对人类有用的东西。将自然科学的理论应用到具体工农业生产部门中形成的各学科的总称， 以下是为大家整理的关于提升工程2.0研修总结6篇 , 供大家参考选择。
提升工程2.0研修总结6篇
【篇1】提升工程2.0研修总结
永吉县第二中学2019年“提升工程2.0”校本研修方案
根据《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》和《永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（2019-2022）规划实施方案》的要求，结合我校教师队伍和教育信息化发展实际，为组织实施好我校教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”），制定本研修方案。
一、指导思想
通过组织实施“提升工程2.0”校本研修，全面提高教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，转变教师教学方式，促进信息技术与教育教学融合取得新突破，推动教师教育信息化快速发展，构建“以校为本，立足岗位，基于课堂，边学边用，学为所用”的以微能力课程学习为载体的教师信息技术应用能力提升新路径，建立“骨干引领、学科联动、团队互助、 整体提升”的研修共同体，最终实现智慧校园目标，实现教师终身学习。
二、提升工程2.0发展目标
（一）三年信息化教学发展目标
1.全员全面提升教师信息技术应用能力，教师能够利用信息技术优化教学，同时能够借助大数据进行精准教学，精准辅导，实现教学方式学习方式的根本改变，进而大面积提升教学质量，提升教师专业化水平。
2.培养一支信息化教学创新团队或优秀教师。
3.实现学校管理学生评价信息化，最终实现智慧校园目标。
（二）2019年度信息化教学发展目标
1、完善已有的校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。
2、分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求，按岗培训信息技术，提高教师岗位的适应性。
3、加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节，进而优化教学。
4、尝试开展翻转教学，变革传统课堂教学模式。
5、尝试教师能够借助大数据进行精准教学，提高质量。
三、学校信息化基础条件评估
（一）优势
1.校园无线网络做到全覆盖，准备配置教学平台和资源平台。
2.学校的信息技术基础环境条件比较好，教师有一定的信息技术应用基础，学校在教学改革中取得一定成效，多数教师善于学习，有研究意识。
（二）劣势
1.教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富。
2.作为独立初中，用于学校发展的经费不足。
3.新型教学模式没有成熟的经验可以借鉴，在探索的过程中会有很多困难，信息技术应用可能与现有的教学条件等存在矛盾之处。
4.缺少办公管理平台。
（三）迎来的机会
国家信息技术应用2.0给学校的发展提供了机遇，省市县的高度重视，即将为教师的专业化发展搭建展示与成长的平台，对于调动教师的积极性会有积极的作用。
（四）面临风险
1.改革可能会带来暂时学业质量下滑的风险。
2.新的设备的使用可能会有对学生监管困难，存在家长的不理解不支持，进而会存在推进困难的风险。
四、实施策略
1.自我评估，找准方向
立足学校实际，对学校信息化环境、条件及师资等进行客观认真的自我评估，通过自我评估，确立学校信息化环境为混合学习环境。学校将“A3演示文稿设计与制作、A5 技术支持的课堂导入、A6 技术支持的课堂讲授、B1技术支持的测验与练习、B5学习小组组织与管理、C2 创造真实学习情境”确立为教师研修能力点供教师选择，确立研修主题为“信息技术与学科教学的深度融合”。通过开展优化教学、翻转教学和大数据精准教学与测评等形式，提升教师的信息技术应用能力。
2.科学规划 ，有效实施
将提升工程2.0计划作为2019年学校工作计划中重要一项，写入学校的工作计划，整校进行推进。派出校长、教学校长、教务主任和信息中心主任、骨干教师先后参加不同级别的信息技术应用培训，进行理论和政策学习。召开会议，制定学校的信息化教学发展规划及年度工作计划，确定研修主题及教师培训计划。完善学校评价机制，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等业务考核评价制度，增加信息技术应用相关内容要求，将信息技术应用能力纳入教师业务考核工作之中，作为每位教师的必备的一项技能，作为评优选先评职晋级的依据。学校建立激励机制，鼓励教师参加信息技术提升工程的各类活动、竞赛，给与物质支持与荣誉奖励。创建保障机制，成立信息技术应用能力提升工作项目领导管理团队，校长任组长，教学副校长、信息中心主任和教务主任和信息技术骨干作为信息化提升管理团队的成员；学校为信息技术投入足够的资金支持，确保提升工程2.0培训规划有效落实。
3.多元培训，精准施策
思想作为行动的先导，培训引领思想。以“练三功 创三优”活动为载体，将信息技术应用能力提升培训，纳入本年度的校本研修内容。培训采取集中培训与分散研修相结合，按需培训与个别指导相结合，线上学习与线下分享相结合，确保线上学习25学时，线下学习交流25学时。立足应用，靶向学习，全员参与，边培训，边研究，边学习，边实践。使全校教师明白2.0时代教师应该做什么？做到什么程度？学校信息中心主任、信息技术教师从西沃、101教育软件、微课制作及网络资源的有效利用等方面，进行全员培训，预计4学时，同时根据各学科需要，深入学科组指导跟进不少于8学时；教务主任、信息技术骨干教师从实际运用以教学案例研讨或课例展示、经验分享等进行培训、集中研修不少于6学时；网络资源平台和资源技术人员深入学校进行系统及硬件应用培训及个体指导。培训以问题为导向，做到需什么学什么，缺什么补什么，做到因人而异，精准施策。
4.课题推进，团队互助
开展校本小课题研究，以学科备课组为单位，以“信息技术与学科教学的深度融合”为大主题，做到全员参与，基于问题，立足课堂，边学边研，边学边用。各学科根据学科实际，选择以应用信息技术改进教育教学为目的小课题研究主题，学期初各课题组制定小课题计划，并上报学校进行审核，审核合格即可开始研究。通过开展学科研究小课题跟进课→小课题验收课→每位课题组成员撰写小课题研修论文→完成小课题成果展示→进行课堂观察听课，检验信息技术资源使用等研究路径，对课题研究过程进行评价考核，考核结果以10分计入教师的高效课堂建设常规工作考核之中。研究中要求各科教师积极参与听课，及时进行听评课反馈，互相学习，做到学科联动，每学期听课至少20节作为线下研究学时。结合“永吉县“练三功 创三优”活动，制定个人信息技术提升目标，推动学校全体教师信息技术应用能力提升培训工作常态化。
5.全员参与、分层跟进
全员参与“提升工程2.0”，教师根据年龄分成三个层面：50岁以上、50-40岁及40岁以下三个年龄段。所有教师参加校本研修，教师要从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取相应内容，内容要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。具体要求50岁以上教师可以从多媒体教学环境中选择三项微能力，达到课堂上基本能够使用信息技术解决问题，较熟练操做，考核要在60分即合格以上；50-40岁要在多媒体教学环境和混合学习环境中选择三项微能力，能够恰当使用信息技术并且做到与学科的有效融合，考核要在60-80分；40岁以下主要在混合学习环境和智慧学习环境中选择三项微能力，要求做到在真实的教育教学情境中能熟练应用信息技术解决问题，并能够借助数据，进行个别指导，实现精准教学，做到与学科的深度融合，考核要在80分以上。
6.活动搭台，以评促用
开展课堂观课议课。每位任课教师上一节信息技术提升应用展示课，教师通过课堂实录对教师的展示课进行观课议课，并在学校校本研修工作坊发表观点及意见，并给出评价等级。引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变，同时以学科团队为单位，进行课堂实录分析，学校根据每个人的观课议课情况，对教师信息技术应用能力进行考核。
开展“练三功 创三优”活动，结合县里活动。积极组织教师练功，提高教师信息技术应用能力。备课组每周集体备课利用15分钟时间进行信息技术提升工程2.0理论学习，通过开展备课组小组交流、或案例分享等方式，帮助本组教师解决实际问题，聚焦学科课堂教学与信息技术的深度融合。学校由师训辅导员检查教师学习情况，并做好记录。信息技术推进团队成员及时跟进听课，检查教师在平时的教学工作中是否学以致用。
7.借力资源 校企协作
学校要充分抓住机遇，利用好中国教师研修网、吉林省中小学教师研修网和吉林市教育云平台等网上资源，组织教师参加网络研修学习，做到线上学习，线下研讨，打造一支过硬的研修团队。
五、措施保障
1.根据吉林省和永吉县“提升工程2.0”校本应用考核实施方案，制定本校校本应用考核实施方案，确保研修过程落到实处，收到实效。
2.成立“提升工程2.0”管理领导小组，进行研修工作指导和检查跟进，做到活动有布置、有检查、有评价、有证据。
3.完善各项制度，建立奖励机制，以制度建设为手段，通过校本研修活动设计，督促不同年龄、不同水平的教师信息技术水平在原有的基础上有所提升。
4.加大资金投入，提高学校信息技术基础条件，保证信息技术提升工程顺利进行。
附件：
永吉县第二中学信息技术应用能力提升工程2.0领导组
组 长：李天智
副组长：王朝升 鲁明江 李洪光 张柏富
组 员：高云峰 张 磊 王红波 刘亚玲 李 策
李东红 乔艳山 李艳秋 吴鸿祺
永吉县第二中学信息技术应用能力提升工程2.0培训团队
语文团队： 李东红、李琦、高杰、韩雨航
数学团队： 张洪梅、周竺铮、崔鑫玉、周丽雪、王闯
英语团队： 李颖、姜珊、刘可敬、杨阳、宋可馨、王迪
文综合团队：刘庆永、赵立国、王红波
理综合团队：杨佳晔、张翔宇、刘洁琼、万琦
综合组团队：卢学玲、吴鸿祺、邵文龙
【篇2】提升工程2.0研修总结
教师信息能力提升工程校本研修活动总结
本学年，我校xx名教师参加了农村义务教育学校教师远程培训项目——“国培计划”信息技术培训。各位教师通过网络学习开阔了眼界，增长了知识，更迫不及待的应用于现实的教学工作中。因此，线下我们进行了又一轮的培训和研讨，现总结如下：
一、加强现代教育理培训
根据学科的特点和要求，我校加强了加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座、组织集体听辅导报告、自学等。
二、开展新课程的培训
1、明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面提高教育质量打基础。
2、确保培训时间，用足、用好业务学习时间。
3、形成培训系列，重点围绕备课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。
三、加强合作交流
1、采取组内交流形式。每月组织一次组内教研活动，充分发挥本组那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
2、开展校内教研活动。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，我校刘校长开展专题讲座，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。
3、进行校际间交流。每个学期结合校际间交流内容，提前在校内开展相关活动，搜集整理我校这方面难于解决的难题，由我校参加交流的教师带着问题，有针对性进行交流，以寻求解决问题的办法。
四、研修收获
经过线上学习，线下研究，我校教师的业务水平有了较大的提高。以前，受教学条件的限制，教师一直没有机会长期使用多媒体教学，如今，我们每间教室都安装了一体机，教师们又都接受了网上培训，多媒体的使用节省时间，提高了效率，激发了学生的学习兴趣。大家认识到了信息技术给教学带来的好处，一时间，校内掀起了制作课件、使用课件的热潮。此次培训使教师学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，可谓受益匪浅。
今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。
【篇3】提升工程2.0研修总结
信息技术提升工程2.0校本研修方案
北大湖镇中心学校
一、指导思想：
依据国家、省、县各级的信息技术能力提升2.0实施方案等文件精神，按照“多媒体教学环境”、“混合学习环境”、“智慧学习环境”含列的三十个能力点，为提升我校学校教师信息化教学能力，提升教师在学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的信息化教学能力，真正达成技术和教学的深度融合创新，破解教学难点问题，根据我校信息化教学条件及教师的实际情况，我们学校选择了三十个能力点中十个能力点供老师们选择学习，同时结合选择的学习能力点与教育教学有效整合，制定我校信息技术提升工程2.0的校本研修计划。
二、主要目标：
1、结合自己的教学实际，选择适合自己发展的能力点保质保量完成教师研修网上25学时的学习。
2、能结合教师研修网上所学习的能力点，与自己的教育教学有效融合，提升自己的教学水平，提高学生的学习能力。
3、结合我校校本研修，校本教研，校本培训，不断提升自己的信息技术水平，从而提高自己的教育教学能力。
4、结合我校的“一课多研”集体备课竞赛、“课例分析课”、“风采教师竞赛课”“诊课”“议课”等多种形式的教研活动，把信息技术与学科进行深入的整合。
5、结合我校实际，年轻教师与中老年教师结成互助团队，年轻教师懂技术，中老年教师有经验，强强联合，打造好多媒体学习环境，努力开发混合型学习环境，向智慧型学习环境迈进。
三、具体措施：
1、召开全校的信息技术提升工程2.0校本研修的落实会。贯彻落实《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施细则》和《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案》及永吉县《“以校为本 以评促用”推动信息技术与教育教学融合创新永吉县信息技术提升工程2.0整校推进工作规划》文件精神，转变教师观念，加强信息技术应用的意识。
2、指派信息技术能力强的信息技术教师及年轻教师，组成我校的信息技术指导团队，积极参加县级的培训，并回校做再次的培训。
3、全员培训。结合市县各级培训部门的精神及要求，组织校内信息技术教师进行再次培训。明确信息技术提升工程的具体操作方法、步骤及要求。学校组织全体教师学习学校确定的信息技术涵盖教育教学中四个维度30个能力点中我校选定的16个能力点认真研读后开展线上线下的学习。完成50学时（其中，线上学习25学时，实践应用学时25学时）的信息技术应用能力提升2.0全员培训。同时对研修成果的提交形式及要求进一步明确。
4、结合我校本学期开展的教研活动“课例分析课““一课多研”集体备课竞赛、诊课、议课等校内的常规教学活动与信息技术提升工程2.0理念深度融合，并与教师自己确定的信息技术的能力点进行教育教学的实践研究，并提交研修的成果3份。使我们教师的运用信息技术教育教学能力得到有效的提升，学生的学习能力进一步增强。
5、学校结合本校实际，制定了符合我校实际的信息技术提升考核方案。把信息技术的应用能力与教师的日常练功及月考评相结合，以评促用，达到整校推进的目标。
6、合理组队，共同提升。结合学生的年龄特点学科特点及教师的年龄结构，1——3年级教师为一组；4——6年级为一组；音体美书法教师为一组；综合实践道德与法制教师为一组。分校教师一组。在教研实践中，年轻教师在信息技术上多对中老教师进行指导，中老年教师根据自己的教学经验对年轻教师以引领，实现互帮互学，共同进步。先根据我校现有的多媒体设备上各种应用、小程序、app进行学习，再逐步加深难度，期末组织进行一次信息技术的大比武，评选出优秀的团队。
四、保障措施：
1、加强领导。成立信息技术提升工程2.0的校本研修领导组。抓实各项教研、科研活动提高课堂效率，进而提升信息技术在教育教学中有效应用。3、信息技术提升工程2.0校本研修领导组：
组长：白春波
副组长：赵敏 于艳华 胡岩 赵广东 樊喜晶
杨智茹 李雅荣 刘桂华 于桂香
2.提高认识。进一步突出教学工作在学校整体工作中的核心地位，学校领导要树立信息技术为教学服务的思想，重视信息技术的应用，关心信息技术与教学的有效整合；进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，努力提升学生的学习能力，提高全校的教育教学质量。
【篇4】提升工程2.0研修总结
信息技术校本研修总结
通过这次培训，使我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时,对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。这次培训，学习内容非常实用，他们(她们)分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。在这短短的几天培训中,我深深的体会到:
1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终身学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。
中国加入WTO后，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。
3、教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。
4、通过培训，使我们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的"加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式依据、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、时间分配、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。 通过培训，使我们具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理的能力。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸!我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
【篇5】提升工程2.0研修总结
教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案
为进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化，推进教师专业化发展，促进基础教育课程改革，认真贯彻落实教育课程改革精神，结合我校实际，组织开展教师信息技术与课程整合技术应用培训，特制定本方案。
一、指导思想
为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的意见》（教师〔2019〕1号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，根据专家指导点评意见，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。
二、学校信息化基础条件评估
教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。
平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。
网络环境：校园无线网络全覆盖。
教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富；学校生源整体质量较低，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。
三、目标任务
（一）绩效目标（一年）
通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。
分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。
完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。
提高师机比例；完善已有的班级信息化教学设施。
加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节。
（二）愿景（三年）
学生得以全面发展，综合素质显著提升。教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。学校依托信息化发展形成办学特色。
四、制度措施
（一）制度修改与完善。
1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。
2.全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。
3.加强制度建设，形成评价标准。
（二）激励措施。
1.建立规章制度，实现全员参与。
2.利用考评促进实效。
3.加大活动开展。
4.将考评结果纳入教师考核。
五、研修活动、预期成果
（一）研修活动项目。
完善性项目：开展信息技术应用培训，并且已经形成了制度；开展了基于数据的学习评估。
突破性项目：开展信息技术优化课堂；开展跨学科教学。
教师专业发展项目：充分利用多媒体设备，提高课堂教学效率的探索。
（二）预期成果。
组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。
六、教师研修的关键能力点
学科教研组拟研修能力点、使用的软件技术、拟尝试创新教学模式。
语文教研组
1.提高教师数字资源的检索、判断能力。
2.提高教师技术支持的课堂导入能力。
3.提高教师微课程设计与制作的能力。
4.提高教师探究型学习活动的设计能力。
利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、TED等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。
数学教研组
1.提高教师技术支持的课堂讲授能力。
2.提高教师探究型学习活动的设计能力。
3.提高教师基于数据的个别化辅导的能力。
4.提高教师创建数据分析微模型的能力。
通过Inspiration概念图软件作为教学支架，通过采取师生共同绘制概念图的方式，使学生学会主动建构知识结构，学会自我导向的学习；通过几何画板进行简明直观的生动演示，让学生理解抽象数学概念，感受数学思维和数学的美感；
英语教研组
1. 提高教师数据可视化呈现与解读能力
2. 提高教师信息技术支持的测验与评价能力。
3. 提高教师“支持学生创造性学习与表达”能力。
4. 提高教师应用技术帮助学生学习的能力。
利用在线英语动态文本生成网站（Screedbot）和英语语音定制（AudioPal）网站为师生定制预设的读写素材，促进师生之间和学生之间的互动听、说、读、写活动；利用在线Voki平台和wikispaces平台构建英语跨文化交流的视听说读写结合的教学模式。在化学学科中可以用ACD/ChemSketch软件绘制分子立体模型，创造性地开展有机化学分子立体结构的教学；可以用MMEX（Interactive Multimedia Exercises多媒体互动测训平台）收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价。地理学科中可以运用Google地图来创造性地开展某些关键问题的学习等等。
科学教研组
1.提高评价量规的设计与应用能力。
2.提高教师技术支持的方法指导能力。
利用PhET等仿真实验平台开展物理、化学、生物等学科的探究活动，通过创设数字化实验环境，借助采集与处理数字化实验数据、支持学生在错误中不断尝试和突破、丰富体验等方式提升实验教学效果，帮助学生在做中学的过程中理解学科知识、发现学科规律；
社会教研组
1.提高评价量规的设计与应用能力。
2.提高教师跨学科教学设计的能力。
借助一些有启发性的文学作品，让学生从有情节有吸引力的问题情境入手，探索解决问题的方案，将语文、历史、德育、数学、生存技能等贯穿起来。也可以参考许多教育类网站上成熟的各年级跨学科项目资源，形成适合自己所教学生实际的跨学科选题，如太阳能应用、3D打印、乐高机器人套件等。
综合教研组
1. 提高教师构建、评价与改进数据评价模型的能力。
2. 提高教师创建数据分析微模型的能力。
据分析微模型是基于教育教学需求、面向教学中的真实问题，创建教育教学问题的数据分析模型，帮助教师揭示隐含在数据中的规律性。创建数据分析微模型除了要求教师要具备一定的数据工具使用能力、数据分析能力、数据统计基础外，还应当具备应用技术工具进行数据探究的能力。
艺术教研组
1. 提高教师创造真实学习环境的能力。
2. 提高教师创新解决问题的能力。
利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动，可以使学生的学习更加投入，加强自我导向的学习。利用智慧环境教育大数据综合分析问题、通过智能会议系统连接远程专家、借助3D打印等技术输出研究成果。
七、组织领导
充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。
提升工程领导小组
组 长：王晶（校长）
副组长：马洪晶（副校长）、张海兵（教导主任、学校管理员）
成 员：吴刚（教导副主任）、徐雷（技术员）
八、培训方式
培训以校本培训为主，采取学校集中培训和教师个人分散学习相结合、网上交流和定期研讨相结合的方式进行。
1.分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。
2.集中培训：根据课程内容及参训教师的实际，采取集中讲授、操作练习、教研组研讨、互相交流等方式，保证培训的实效，切实提高教师的实际操作能力。
九、落实保障措施
（一）组织保障。
充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。
（二）学习保障。
1.网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，本人空堂时可在各办公室或微机室无上课班级时进行线上学习。
线下实践应用采取全校统筹进行，具体安排根据上级相应要求同步落实。
2.确实无上网条件的教师，可联系学校管理员利用晚上或其它休息时间在学校网络教室进行学习。
3.对于研修中遇到的疑难问题，可在内部QQ群交流讨论或请求上级帮助解决。
（三）制度保障。
参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务（职称）评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。
吉林市丰满区第一实验小学校
2019年9月1日
【篇6】提升工程2.0研修总结
吉林市龙潭区双语实验小学校教师信息技术应用能力提升工程2.0校本研修实施方案
依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》（教师〔2019〕1 号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程 2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，制定吉林市龙潭区双语实验小学校“提升工程 2.0”（2019—2022）校本研修实施方案。
一、学校总体介绍
我校现有教职工54人，教师平均年龄47岁，年龄结构趋于老龄化；任课教师中，大学本科48人，专科6人。教师基本能够应用信息技术辅助课堂教学。学校全体任课教师参加了中小学教师信息化教学能力提升1.0的培训并考试合格。
二、学校信息化建设情况
学校目前处于多媒体的教学环境，在教育信息化1.0时代，学校比较注重三通两平台的建设，不断加大信息化建设投入，学校现有计算机教室1间，校园网的改建，无线网络覆盖到各科室和各教学班级，班班配备一体机，但是网速有限，基本能为信息化教育教学的开展提供硬件保障。
我校教师在年龄上差距比较大，老教师虽然教学经验丰富，但是对于信息技术能力的提升并不积极，仅仅是能进行简单的操作。
三、活动目标
（一）活动总目标
学校经过三年的信息技术应用培训、研究、实践，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合、创新、发展。精准辅导，实现教学方式和学习方式的转变，为学生打造个性发展的平台，着力培养学生适应终身发展和社会发展的核心素养和关键能力。采用整校推进的混合式研修新模式，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。进而提升教育教学质量，办人民满意学校。
（二）年度目标
本年度，任课教师逐步实现现代化教学和办公设备会操作，常用办公软件和辅助教学工具的会使用，教育教学网络资源会搜索，教学课件、微课会开发，改善信息化演示课件的质量，增强课件的可读性。