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英语期末教学质量分析,菁选2篇(范文推荐)

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英语期末教学质量分析1  一、试题的特点  1.试题依据教材,全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样,充分体现了以学生为主的思想,比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主,试题照顾到了下面是小编为大家整理的英语期末教学质量分析,菁选2篇(范文推荐),供大家参考。

英语期末教学质量分析,菁选2篇(范文推荐)

英语期末教学质量分析1

  一、试题的特点

  1.试题依据教材,全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样,充分体现了以学生为主的思想,比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主,试题照顾到了学生的实际能力从易到难,从简到繁,充分体现了课改新理念,符合教育的方向,面向全体生。

  2、试题紧扣《课程标准》,重视语言知识和生活实际的联系。从单词到句型再到篇的认读、理解,全面考察了学生的基础知识掌握情况,又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力,基本能对学生的读、写水*做出比较客观的评价。

  3、试题形式及版面设计灵活多样,活泼新颖,符合小学生心理发展和学科自身的特点,富有趣味性、启发性、激励性和指导性,有利于学生个性发展。

  二、试卷总体情况及检测结果分析

  1.听力部分:听力部分的完成情况总体上看比较理想。

  六年级完成最好的听力题是第一,丢分很少,得到满分的很多。第一题是失分最少的一题,根据所听内容圈出正确单词,检测学生最最基本的知识,大部分学生都能拿满分。第二题提供图片听句子选择正确图片,图文并茂的题目,小部分学生做起来也得心应手,能拿满分,大部分学生第二小题错,因为第二小题涉及到以前学过的一单词baseball,学生忘了;第三题提供了图片听对话进行判断正误,扣分多的是基础较弱的学生,单独读单词可以,放在句子中却不知道。第四题是听问句选答句,主要错误是学生对知识整合运用不熟练,好像这也是对,那也是对,没有对这问题选正确答句,容易患丢三落四的毛病,因此容易丢分。五题是听力部分中较难的,第五题是听长对话,选择正确的选项,大部分学生根本听不懂其义,这与他们基础差有很大的关系,也有小部分原因是老师在报听力时语速太快了。

  2.笔试部分:第一题,考查学生对于单词认读能力。这题学生得分不错,个别学生得零分,这些学生已放弃学英语了。第二题考查学生对于单词读音的辨别能力。这题得分比较理。第三题,综合检查单词的记忆能力。错的较多是4、5小题,学生词义掌握不好。第四题,图文并茂能力。这些对六年级的学生而言比较简单,也是最最基本的知识,但很遗憾学生失分还是很大。第五题相对来说有点难度,根据语言情景选正确的答案,整合了整本书的句型及语法知识点,检测知识比较全面性。考查学生掌握句子灵活运用的能力。第四小题失分很多,这与学生的生活能力有关,不知去哪买邮票。第六题,考查固定答语,在句中理解运用的能力;第七题,短文的阅读理解,是语言运用性较强的题目,阅读短文选择问题、判断正误,首先学生得看得懂这篇短文,然后得根据上下文意思进行选择判断,语言综合运用性较强,往往是学生容易丢分的题型。这题有两篇短文,第一篇得分率差的是4、5小题,这两题要根据上下文意思来选择,第八题,提供信息,补全句子或回答问题。这题得零分的学生不少。

  3.试卷整体情况:选择题占75分,书写题占5分。排序题占4分,判断题占6分,提供信息,补全句子或回答问题占10分,本校成绩(本试卷满分100分)。优秀率:25.2% 及格率:62.2% 不合格人数:91

  三、存在的问题

  1学生对学习英语失去兴趣,每个班级将近有一半的学生放弃了这门课程,但怎样引起这些学生的兴趣,是我要迫切解决的问题

  2.学生的基础知识掌握比较不扎实,知识的灵活运用能力不够 3.学生综合运用语言能力普遍较差。试卷上最后几个题主要考察学生的语言理解和运用能力,很多学生对句子意思理解不准确,说明学生的语感、理解力、在语境中运用语言的能力均较差。

  4.试题中部分单词和少量句子涉及到前册书,卷面反映出学生对以前学过的内容有遗忘现象,教师在教学中要注意对已学知识的复现,有机地把新旧知识组合起来滚动教学。

  5.一部分学生的英语学习习惯不好。还有一部分学生字母书写不规范,大小写错误,字迹潦草凌乱。甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填,书写题空白,全卷得分极低。

  6.从得分情况看,各班级学生之间的成绩存在着明显差异,说明教学过程中在各方面,各层次都存在着不均衡和参差不齐现象,因此在今后的"教学工作,要力争面向全体,以每个学生都能得到发展为目标,提高整体成绩。

  四、教学措施

  1.对话类的听力题目:要让学生先弄懂答句的意思,再想好可能要问的问句,这比听好录音→判断答句→找答句要快得多。

  2.单项选择:加强语法知识的理解及运用。

  3.阅读题与提供信息补全句子:加强单词,句型的读、写的综合训练,培养学生的综合语言运用的能力。

  总之,英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累和运用,要经常地接触,反复运用。实践越多,提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学不断培养起来,只要有心,只要用心,相信付出一定会有收获的。

英语期末教学质量分析2

  一、试题分析:

  1、试题紧扣《课程标准》,坚持依据现行教材,重视语言知识和生活实际的联系,三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力,从单词到句再到篇,较全面的检测学生的语言知识掌握情况。

  2、命题范围以各年级上下学期所学内容为主,易中难比例为5:3:。题量相比以往年,稍有加大,难度也略有提高,各年级均增加了书写的内容,课本原文例句占到了60%,易中发展题比例为5:4:1,力争面向全体学生,以督促学生学好课本知识,保护学生的积极性和兴趣为目的。

  3、试卷版面设计活泼新颖,形式灵活多样,题型、分值安排合理,大部分题都配以图片,形象直观,易于学生理解,符合小学生心理特点和英语学科自身的特点,具有趣味性、启发性、激励性和指导性。

  二、试卷分析:

  三个年级全卷均为七道大题,满分100分,时间60分钟,分别针对词汇、句子和阅读理解几方面,考察了学生知识的掌握情况与运用能力,下来我们从这三方面来看看学生的答题情况:

  (一)、词汇方面

  90%的学生对单词、常用短语掌握较好,如三年级英译汉并抄写单词、判断单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等,都是对词汇的考察,从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好,能认识词形,辨析词义,较准确的做出翻译并正确拼写,只有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。

  (二)、句子方面

  三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题,学生做的较好,题目所涉及的均是生活常用语,课本上出现频率很高,学生都能选择正确。

  五年级的第六题根据例子改写句子,考察的是名词复数在存在句中的表达和动词过去式,有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ,但却忘记写出名词的复数形式,动词的过去式错误也很多,还有的学生根本没有看懂例子,不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语,题中给出了十个问句,比较多,情态动词、助动词、疑问词很多,答语中情态动词和助动词也很多,一些学生没有认真辨析比较,将句子混淆,选错了答案,这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位,也不排除很多学生是由于粗心大意,没有认真阅读和比较、检查而导致了失分,这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。

  (三)、阅读方面

  1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题,均为课本原文,学生对这些对话却印象不深,有的可能还没有语段的意识,阅读理解力不强,不能联系上下文读懂对话,因此不能选出正确的句子使对话完整。

  2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单,学生基本能做对;四年级的阅读题为看课表判断,为书上原内容,有的学生不会读表,选错答案;五年级阅读材料为书信,内容贴近课本,但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解,学生对其中提到的几个人名和地名,不能对号入座。

  综上可看出,学生的基础知识掌握较好,单词及短语的记忆能力较强,但综合运用语言能力普遍较差,这主要表现在对对话和短文的阅读理解上;学生对课本内容不熟悉,原文都不能读懂;很多学生学习习惯不好,粗心大意,没有看清题意就匆忙作答,书写凌乱,随意涂改,笔下失误太多,严重影响成绩;从得分情况看,各乡际、校际、班际及学生之间的成绩存在着明显差异,在各方面,各层次都存在着不均衡现象,两极分化比较严重。

  三、几点建议:

  1、建议课时量不足的学校,尽量安排足够的课时量,或在没课的日子安排晨读,教师跟班辅导,防止学生遗忘学过的英语知识。

  2、学校应给教师提供适当的时间和空间,加强校际之间的交流、研讨,让教师根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种学习活动,激发学生的好奇心,不断培养他们学英语的兴趣。

  3、教师应克服各方面困难,不断更新知识结构,自觉加强文化修养,拓宽知识面,运用教育学和心理学理论,进一步研究语言教学的规律,并根据小学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略。

  4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习;要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。建议教师从教学英语的第一学时就开始,从易处着手,严格要求

  5、教师要不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

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