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2023年度武松打虎教学后记,菁选2篇

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武松打虎教学后记1  《武松打虎》选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。下面是小编为大家整理的2023年度武松打虎教学后记,菁选2篇,供大家参考。

2023年度武松打虎教学后记,菁选2篇

武松打虎教学后记1

  《武松打虎》选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。

  在读中体会课文描写相搏过程时的三个层次:先写老虎的出现,渲染气氛;再写老虎进攻,武松防御;最后描写武松进攻,最终打死老虎。由于全文的篇幅较长,所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节,打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“一扑、一掀、一剪”三招,武松则避其锋芒,以轻轻地三“闪”应之,武松一闪,闪在老虎背后;一闪,闪在一边;又闪在一边。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读,如“抡起哨棒,使尽*生力气,从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住,按下地去”,“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽*生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字,虎虎生风,令人惊心动魄,也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象,从而揭示了文章的中心。

  这节课的教学,基本上完成了教学任务,但由于时间有限,感觉以学生为主体的意识贯彻得不够,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味,这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学习中,应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读,重感悟,重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻,如果能引导学生专心地、投入感情地读书,特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境,和他的做法。在读中感悟,在读中体验武松的机智勇敢,这样既可以培养学生良好的读书习惯,又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入,不能很好的借助重点的词句谈感受。

  反思过去,是为了更好的进步,一节课之后,发现与感悟并存。

武松打虎教学后记2

  《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄形象。

  由于全文的篇幅较长,所以我把教学的重点放在了"打虎”这一环节,打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招,武松则避其锋芒,以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意,再与“躲”进行比较,体会“闪”字之妙,最后从武松只躲不攻体会出他的沉着机智。然后我让学生找出描写武松动作的句子读一读,如“抡起哨棒朝它劈头打去。”“扔掉哨棒,空出双手把刁静白额大虎的"脑门紧紧抓住”,“用脚乱踢一阵”,我让学生边读边做动作,通过做动作,在动脑思考,把思考的结果表达出来。

  武松打虎的动作虽然只有“跳、躲、闪”三个动作,但学生很难分请,对课文内容还不是熟练。这节课学生的热情很高,对武松这个人物的认识基本达到了教学目标。

  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目不忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此在教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。

  1、打虎前,抓住语言见特色。我交课文描写武松打虎前的内容,先让同学快速默读课文这一部分,并画出武松的语言。让学生通过武松的语言,体会武松有什么特点然后分角色朗读课文,读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。

  2、景阳冈上打虎,教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。我让学生读文,找出描写武松打虎的动词。再引导学生边读边想象当时的画面。

  3、归纳学习写作特点。学文后,我提问,文章是怎样把武松的英雄形象表达出来,课文采用了什么写作方法?通过今天的学习,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。

  “武松打虎》这篇课文主要通过着重分析武松打虎的过程,让学生找出描写武松动作的句子和圈出一系列关键性的动词。学生较容易理解。

  学习语言离不开读写训练,只要安排恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写课同样令学生产生浓厚的兴趣。

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