2023年度武松打虎教学后记,菁选2篇

武松打虎教学后记1　　《武松打虎》选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。下面是小编为大家整理的2023年度武松打虎教学后记,菁选2篇,供大家参考。

武松打虎教学后记1

　　《武松打虎》选自我国明代著名作家施耐庵的长篇古典小说《水浒传》中的第二十三回。课文记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。

　　在读中体会课文描写相搏过程时的三个层次：先写老虎的出现，渲染气氛;再写老虎进攻，武松防御;最后描写武松进攻，最终打死老虎。由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“一扑、一掀、一剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之，武松一闪，闪在老虎背后;一闪，闪在一边;又闪在一边。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽*生力气，从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽*生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。

　　这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。

　　反思过去，是为了更好的进步，一节课之后，发现与感悟并存。

武松打虎教学后记2

　　《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄形象。

　　由于全文的篇幅较长，所以我把教学的重点放在了"打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只躲不攻体会出他的沉着机智。然后我让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒朝它劈头打去。”“扔掉哨棒，空出双手把刁静白额大虎的"脑门紧紧抓住”，“用脚乱踢一阵”，我让学生边读边做动作，通过做动作，在动脑思考，把思考的结果表达出来。

　　武松打虎的动作虽然只有“跳、躲、闪”三个动作，但学生很难分请，对课文内容还不是熟练。这节课学生的热情很高，对武松这个人物的认识基本达到了教学目标。

　　课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此在教学中我特别注意抓住人物的特点进行教学。

　　1、打虎前，抓住语言见特色。我交课文描写武松打虎前的内容，先让同学快速默读课文这一部分，并画出武松的语言。让学生通过武松的语言，体会武松有什么特点然后分角色朗读课文，读完课文后让学生说说通过哪些句子体会到武松具有哪些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。

　　2、景阳冈上打虎，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学。我让学生读文，找出描写武松打虎的动词。再引导学生边读边想象当时的画面。

　　3、归纳学习写作特点。学文后，我提问，文章是怎样把武松的英雄形象表达出来，课文采用了什么写作方法?通过今天的学习，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。

　　“武松打虎》这篇课文主要通过着重分析武松打虎的过程，让学生找出描写武松动作的句子和圈出一系列关键性的动词。学生较容易理解。

　　学习语言离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写课同样令学生产生浓厚的兴趣。

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