给予是快乐作文450字（范文推荐）

下面是小编为大家整理的给予是快乐作文450字（范文推荐）,供大家参考。

给予是快乐的作文450字1

　　*有一句谚语叫作赠人玫瑰，手有余香。在生活中，给予是快乐的，我也给予过别人帮助。

　　那天早上，我走进校园大门，旁边是两名高年级的学生正在说话，我听她们说学校来了一位乞丐。听到这个消息后，我半信半疑地走进了楼梯，没想到真的遇到了那位衣衫褴褛的乞丐。他的手断了一只，另一只手颤颤地拿着一个铁碗，他见到了我，立刻把手里的碗伸向我，他粗暴的.行为吓到我了，我便摇了摇头，捏着手里的一枚硬币飞快地跑进教室。

　　到了教室，我便与同学聊起那一位乞讨人，同学说了，那位老人来到我们班很多次了。说罢，那位老人又出现在我的眼前，他一个一个地向同学讨要，最终又走到了我的跟前，我当时内心十分纠结，到底是给还是不给？眼看着那位乞丐就要走了，我终于狠下心来，把手中攥得紧紧的硬币放在了铁碗里，叮当一声，硬币落在了碗里，我那纠结的内心，也舒展开来。

　　只见他看了我一眼，向我表示感谢，就匆匆地离开了，也许你们不理解，到最后时刻我为什么还是把硬币给了他，因为我觉得这个老人也是有苦衷的，要不怎么会一而再，再而三地乞讨呢？

　　当硬币放在碗里，我就有一种自豪的心情，毕竟赠人玫瑰，手有余香嘛！

给予是快乐的作文450字扩展阅读

给予是快乐的作文450字（扩展1）

——给予是快乐的作文500字

给予是快乐的作文500字1

　　我喜欢读书，读书使我快乐，读书促我思考，读书给我力量。

　　一天，我在书上看到一封高尔基写给他儿子的信，其中有一段给我留下了深刻的印象：“如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像是鲜花呀，好的思想啦……你的生活该是多么愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远都比拿快乐。”

　　我一直以为能得到礼物是世界上最快乐的事情。逢年过节，长辈的压岁钱让我快乐；过生日了，亲戚朋友的礼物让我快乐，甚至同伴送给我的一张画片也让我高兴不已！现在想想，这些快乐都是短暂的，你帮助别人获得的快乐才是长久的。于是，我也开始试着把高尔基的话付诸行动。

　　一天下午放学，妈妈来接我，给我买了板栗。我从纸袋里拿出一颗，手指一捏，开口了，接着顺利地剥去了外壳，刚要往自己嘴里送，忽然想到了“给，永远比拿快乐”。于是，赶紧给妈妈塞到了嘴里，妈妈说“你吃吧，你吃吧。”脸上已笑成了一朵花。旁边的人都夸我：“看人家这孩子，多孝顺！”“这孩子长大有出息。”“妈妈没白疼他。”……听到这些话，比吃到嘴里板栗还高兴！真的，给予是快乐的！

　　从此，当同学忘记带课本的时候，我会悄悄地和他一块看；当看到爸爸下班回到家，我会赶快备好拖鞋；当看到老人过斑马线时，我会慢慢地搀扶他过马路……点点滴滴的小事，却给我带来了无穷的快乐！

给予是快乐的作文450字（扩展2）

——给予是快乐的作文350字

给予是快乐的作文350字1

　　小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有残疾的小弟弟，告诉他：弟弟，看那新车你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候

　　保罗又一次错了!小男孩不是为了炫耀，而是为了关爱。小男孩的弟弟看起来是不幸的，因为他腿有残疾。但，他却比谁都幸福，他有一个时时想着他，时时给予他关爱的哥哥。残缺的生命因为爱而倍感完美。这个富有爱心的小男孩一次又一次地让我们和保罗一样感到震惊、感到意外、感到惭愧，他的一言一行中所散发出来的人性的芬芳，飘逸在我们心中，荡涤着我们因尘世的忙碌而积满浮尘的爱心。面对小男孩对亲情的给予，我们体会到的难道不是久离我们的，让生命产生奇妙感觉的深层次的快乐吗?

　　这个夜晚，他们三人都很难忘。小男孩和他弟弟的快乐自不必言。而保罗，在小男孩的言行影响下，从获取的快乐走向了给予的快乐。用给予传递爱的方式让他体验到更大的快乐，那是一种超越金钱，超越物质，超越凡俗的无上的.快乐啊!

给予是快乐的作文450字（扩展3）

——给予是快乐的400字作文

给予是快乐的400字作文1

　　很多次我遇到困难时，同学都伸出了援助之手，给予了我力量。我十分感谢这些帮助过我的同学，从他们身上，我学会了要尽自己的微薄之力去帮助他人。

　　有一次，我在**广场上玩，玩着玩着，觉得肚子好饿，于是就向妈妈要了十元钱，准备去肯德基买蛋塔吃。

　　刚走到肯德基门口，我看见了一位老爷爷。他白发苍苍，衣服破烂不堪，满脸皱纹，手上伤痕累累，两只脚盘着坐在地上，嘴里还不停地乞求过路人帮助他。可是，没有一个过路人搭理他，没有一个过路人愿意帮助他。他面前的碗里空空的，一分钱也没有。

　　我愣住了，心想：这位老爷爷真可怜!要不，我把买蛋塔的钱捐给他。可这样，我就要饿肚子了。我刚想转身走，忽然又想到：这位老爷爷有可能好几餐都没有吃东西了。我还是把钱捐给他吧。于是，我快步走上前，把十元钱放在了老爷爷的碗里。老爷爷连连磕头，嘴里还不停地说着感谢的话。我笑着跑走了。

　　在回家的路上，我的.肚子虽然很饿，但心里却无比地高兴，因为我尽了自己的微薄之力去帮助他人。看着胸前的红领巾，我对自己说：“给予是快乐的，以后我会经常这样做。”

给予是快乐的作文450字（扩展4）

——《给予是快乐的》语文教案10篇

《给予是快乐的》语文教案1

　　【教材简析】：

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

《给予是快乐的》语文教案2

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐？

　　２、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的。

　　３、那么，快乐是什么呢？请同学们齐读课题。

　　４、读了课题后，你有什么问题吗？

　　生：什么是给予？

　　生：为什么说给予是快乐的？

　　……

　　５、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第２４课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本１１３页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

　　（指名回答。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、那么课文的主要内容是什么呢？请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　（指名回答，请同学补充。）

　　２、那么这件事让保罗明白什么呢？

　　（指名回答：明白了给予是令人快乐的。）

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　３、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的.，让我们来读１～１２自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　（指名同学讲故事。）

　　４、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢？请同学们默１～１２自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　５、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　保罗以为男孩希望自身也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自身也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩惊讶仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗？让我们替小男孩说出心里的话。

　　（指名回答。）

　　是啊！保罗错了，小男孩不是希望自身也有这样一个哥哥，而是希望自身想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵ “保罗惊讶地看着这个男孩，情不自禁地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗？’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢？保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢？

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的许诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷ 教师引读第十二自然段：

　　① 出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的？同桌先说一说，全班再交流。

　　② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢？

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给他人一份关爱，一份协助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是四年级语文上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基天性体现新的教学理念，能把时间和空间都还给同学，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让同学自身寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让同学先同桌说说再全班交流，充沛发挥了同学的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在同学充沛阅读后，使同学体会到作者的爱心，并发生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于同学在后面谈自身在日常生活中类似的经历时都只说到自身快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，同学虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，同学读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比方说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连局部老师都没有感受到这样的情感，我想同学更难以掌握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉和内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”？“给予什么？”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么？

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

《给予是快乐的》语文教案3

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　从文中人物的语言和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的?[板书快乐]

　　2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书课题]齐读。

　　3、在你的脑海中什么是“给予”?(把东西给别人，帮助别人就是快乐的。)这就是我们今天要学习的24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。

　　二、温故互查

　　1、小小变色龙(给多音字组词)

　　给：gěi( )jǐ ( )乐：lè ( )yuè( )

　　看：kàn( )kān( )着：zhuó( zhe ( )

　　难：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )

　　三、设问导读

　　(一)、整体感知

　　1、相信大家已经读过课文了，我想考考大家，课文中出现了几个人?[指生答，板书人物]

　　2、出示题目：课文讲了把给予。自由读课文，看谁找到的答案多。

　　3、指名说，并根据学生说的进行板书。

　　保罗的哥哥保罗

　　小男孩小男孩的弟弟

　　(二)、精读感悟——“爱”

　　1、你觉得哪份给予最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。然后小组交流。

　　2、全班交流—— [小男孩把欢乐给予弟弟]

　　(1)第四、五自然段(指名小组回答)

　　①出示句子男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”

　　②小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?让我们来替小男孩把他心中未说完的话说出来吧。

　　③出示男孩惊叹地说：“哇，我希望”

　　④你能想象出他说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。

　　⑤当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?

　　⑥保罗跟你们一样呀，他很吃惊，请大家读读这部分内容，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗?

　　出示：保罗原以为，没想到。

　　(保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。)

　　⑦保罗错了。小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样一个哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊。

　　(2)第十一自然段

　　①小男孩把欢乐给予弟弟，你还从哪里感受到了?出示句子，说说原因。

　　②小男孩在说这句话的时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分内容。(要把快乐给予弟弟)

　　③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。

　　④保罗开车把小男孩送到了家门口，看到、听到这样一幕，心里会想些什么?说话练习：保罗原以为，没想到。

　　(保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。)

　　3、小结：小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。

　　(1)于是(引读课文12自然段)

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　(2)猜一猜，在这个难忘的夜晚，他们可能会去做些什么呢?

　　(3)为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?(出示题目)

　　(小组讨论)

　　小弟弟感到难忘，是因为

　　小男孩感到难忘，是因为

　　保罗感到难忘，是因为

　　你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

　　(小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。)

　　(小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。

　　保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。)

　　过渡：这个夜晚，保罗从内心里感受到给予是快乐的

　　(4)、思考：为什么“保罗从内心里感受到，给予是快乐的”?

　　交流：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献，不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予是快乐的。

　　4、总结：这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会更美好充实。有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　四、巩固练习

　　根据课文内容，判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。

　　1.课文主要是赞扬保罗助人为乐、无私奉献的精神。 ( )

　　2.男孩惊叹地说：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一个像保罗的哥哥一样的哥哥。 ( )

　　3.小男孩请保罗把车开到家门口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )

　　4.保罗面对素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。说明保罗被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。 ( )

　　五、拓展延伸

　　(一)、阅读链接(读《给，永远比拿愉快》一文，完成下列各题)

　　1、写出“我”想的内容：

　　________________________________________________________________

　　2、用两个字的词语形容“给”与“拿”的意思。

　　给就是( )，拿就是( )。

　　3、短文最后一句“给，永远比拿愉快”是什么意思?

　　__________________________________________________________

　　(二)阅读短文，完成下列各题

　　赚的是快乐

　　小镇里有一对夫妻。男的在外面开了一家公司，生意红火。他没日没夜忙碌，很少在家。儿子去很远的地方读书，几个月才回来一次。①女人一个人呆在家里，终日无所事事，日子过得不快乐。

　　男人想让她快乐起来，就对她说：“你去亲戚朋友邻居家串串门吧，跟他们聊聊天，打打麻将，你会开心的。”女人于是去亲戚朋友邻居家里串门，聊天，打麻将，果然开心了一段时间。但话题聊完了。麻将打腻了，②她又变得不开心了。

　　有一天，她对男人说：“我想开间花店。这里还没有人开，一定能赚钱。”男人说：“这主意不错。”花店很快开张了。女人每天去花店料理生意，她变得忙碌起来了。③来买花的人很多，女人干得很开心。可是过了几个月，男人算了一笔细账，发现女人根本不是经商的料子。她经营的花店不但不赚钱，还倒赔进去不少。

　　我问他：“你老婆的那间花店还开吗?”他说：“还开。”“是赚是赔?”他说：“赚。”“赚多少?”他神秘地一笑。经再三追问，他才悄悄告诉我：“钱是一分没赚到，赚的是快乐。”

　　1.找近义词。

　　忙碌——( )神秘——( )料理——( )

　　2.照样子，写词语。

　　串串门

　　3.结合句意，给蓝色词选择正确的意思。

　　(1)男的在外面开了一家公司，生意红火。 ( )

　　A.形容日子过得有滋有味。

　　B.指生意旺盛、兴隆。

　　C.指场面热闹。

　　(2)女人每天去花店料理生意。 ( )

　　A.办理;处理

　　B.整理;照顾

　　C.清理;打点

　　4.填空。

　　画线句①中“不快乐”的原因是

　　画线句②中“不开心”的原因是

　　画线句③中“开心”的原因是

　　5.文中的女人经营的花店不但不赚钱，还倒赔钱，那么她赚到了什么呢?

《给予是快乐的》语文教案4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点

　　理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。()

　　教学难点

　　领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操

　　教学准备：

　　相关资料、格言

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、师生对话，初读解题

　　1.同学们，在生活中什么事让你感到快乐?

　　2.小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

　　3.揭题，指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予jǐyǔ理解词义)。齐读课题。

　　意图：激发学生的主动参与积极思维。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.给予为什么会快乐呢?认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)

　　2.检查反馈

　　(1)大家在读的时候有没有遇到难读的段落?(交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕)

　　(2)文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?

　　根据回答板书：哥哥保罗

　　男孩弟弟

　　意图：本提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　三、精读课文，感受快乐

　　(一)感受获得的快乐

　　1.(指着板书)保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗?

　　再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐?划出相关语句。

　　2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。(根据学生需要，随机出示学习内容)

　　意图：给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。

　　(二)感受给予的快乐

　　1.文中有没有写弟弟的快乐?但他的快乐你感觉到了吗?(感受到了)

　　2.他的快乐又是是谁给予的?(小男孩和保罗)

　　师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗?让我们再仔细地来研读文本：(小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容)

　　(1)男孩快乐(重点研读以下三个句子)

　　◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

　　◎他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”

　　(2)保罗快乐

　　(三)分角色朗读

　　让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)

　　【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水*、读书能力)得到多方面的提升。

　　四、合理想象，感悟主题

　　1.圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?选择其中的一个说说。(交流)

　　2.是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。──(出示、齐读)“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。(点题)

　　意图：激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

　　五、拓展升华，深化主题

　　1.轻声读读《给，永远比拿快乐》(见课文中的阅读链接)，说说短文讲了什么事?

　　2.“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢?

　　师：是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

　　(出示)我也曾因为_________而感到快乐。(让学生动笔写一写，然后交流)

　　师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。

　　意图：力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

　　六、作业自选厅

　　1.送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业?(在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导)

　　常规性作业：

　　抄写文中的词语2遍。

　　有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

　　同桌之间互相背诵课文。

　　拓展阅读

　　每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

　　举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。

　　课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

　　今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

　　2.最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

　　意图：实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

《给予是快乐的》语文教案5

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4．凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　教学重点难点

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1．同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸 上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

　　2．同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

　　3．是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

　　二、揭示课题，解题

　　1．板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2．解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的” 就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

　　2．让学生小组合作自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

　　（3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

　　（4）指名分节读课文

　　四、再读课文

　　1．课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　提示：看车时、坐车出去时。

　　2．板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。

　　3．教师提名小组学生回答，教师指导。

　　提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　(2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　(3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　五、作业

　　1．抄写词语

　　2．练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　1．板书：课文中讲了把……给予……

　　请大家再读课文，看谁找到的`答案多？

　　2．学生讨论黑板上的问题

　　3．教师提名学生回答，并把学生回答中有价值的内容写到黑板上

　　板书：

　　（1）保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　（2）小男孩要把欢乐给予弟弟

　　（3）保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　二、再读课文。

　　1．课文中重点讲了哪些内容呢？

　　提示：小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　2．你是从哪些地方看出来的？

　　学生交流回答，教师指导。

　　（1）先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　A、“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思？

　　B、请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　C、保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　提示：读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　D、理解“不由自主”

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　E、生齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

　　（2）在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　A、从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　提示：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。

　　B、小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　提示：要把快乐给予弟弟。

　　C、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　提示：认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　D、听了这句话后保罗知道了什么？

　　提示：他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　E、保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　让学生读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　F、“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

　　（3）他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　A、三个人是谁？

　　提示：小弟弟小男孩保罗

　　B、三个人为什么难忘这个夜晚，请大家来说说。

　　提示：小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　（4）保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　提示：因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”

　　三、学了这篇文章你懂得了什么？

　　1．谁的话让你感动了。

　　提示：小男孩

　　2．那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、拓展

　　1．大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受。

　　2．有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　板书设计

《给予是快乐的》语文教案6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　幻灯片，“关心别人快乐自己”小短片

　　教学过程：

　　一、轻松导入，引*感

　　今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？

　　大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）

　　你们会笑吗？（会）

　　那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。

　　微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑

　　冷笑的高兴的意思吗？

　　同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐）

　　（老师板书快乐）

　　你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书给予是）把课题补充完整。

　　谁知道给予是什么意思？（给付出）

　　理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。

　　二、感悟课文，升华情感

　　这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

　　谁来说说，给大家读读原文。

　　你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

　　当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

　　保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

　　（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）

　　保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说原因吗？

　　小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。（要把快乐给弟弟）

　　谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

　　保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？

　　（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）

　　小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）

　　为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）

　　小弟弟感到难忘，是因为

　　小男孩感到难忘，是因为

　　保罗感到难忘，是因为

　　你可以选择一句来说，想全部说更好。

　　小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

　　最后老师想请同学们欣赏一个小短片，也许你们都曾经看过，但老师仍然希望你们这一次能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！

　　看完之后请同学们谈感受。

　　三、课堂总结，延伸情感

　　关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。

《给予是快乐的》语文教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重点：

　　理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“给予是快乐的”的真切感受。

　　教学难点：

　　领悟“给予是快乐的”，懂得从小树立助人为乐，无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

　　教学准备：

　　多媒体视频生活中与“给予”相关的故事。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书：“给予”

　　2、请生读给予。

　　3、请生解给予。(使别人得到)

　　(设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。)

　　二、初读课文

　　1生默读，课文讲了一件什么事情?课文中的人物都是谁?

　　2再默读，课文中的人物你最喜欢谁?在课文中找出相应的语句。

　　(设计意图：概括全文大意，基本明白课文主要内容。同学培养学生默读习惯。)

　　三、学习课文

　　预想喜欢的句子1：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　(也有同学喜欢这一句吗?)

　　1、男孩为什么会这样说呢?

　　(是因为他看见了保罗漂亮的新车)

　　2、他看见保罗的新车有种什么感觉?羡慕3、你从哪里看出来的?

　　动作：“走来走去”“轻轻地摸”

　　神情：“满脸羡慕”“睁大眼睛”“惊叹”

　　语言：

　　我们一起再来读一读。

　　4、理解“羡慕”

　　保罗以为男孩羡慕他什么?

　　实际上男孩羡慕保罗什么?

　　所以男孩认为“保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。”(也获取一辆这样的新车)

　　而实际上是男孩希望自己有这样一辆新车给予弟弟。

　　男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　四、阅读链接：

　　《给永远比拿愉快》

　　(让学生了解生活中还有很多给予的故事，意义很都很深刻。从而进一步在学生心中留下深刻的一页—“给予他人是快乐的”)

　　五、扩展

　　说说生活中给予他人或者社会的例子。

《给予是快乐的》语文教案8

　　教学要求：

　　1.读通课文，学会本课生字新词。

　　2.理解课文内容，体会“给予是快乐的”含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　3.培养学习能力和正确的评价观。

　　4.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5.通过阅读《爱之链》进一步体会给予是快乐的深刻含义。

　　教学重点：

　　体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。

　　教学难点：

　　从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入揭示主题

　　1、揭题读题读出不同的感受

　　同学们，这节课我们继续学习24课给予是快乐的

　　通过上节课的学习我们知道这故事给予的过程中出现了几个人物？

　　2、他们都给予了别人什么？你能填一填这样的填空吗？谁给予了谁什么

　　学生回答相机板书

　　保罗的哥哥保罗小男孩小男孩的弟弟（中间画上箭头）

　　他们在给予的过程中有一种特殊的感受？快乐

　　给予是快乐的快乐地读一读

　　二、学习课文体会快乐

　　1、过渡：在这相互给予的过程中，你感觉到了谁的快乐？

　　2、自读课文，感受快乐

　　再一次读读课文，找出课文中你认为最快乐的人，划出相关语句去感受到他们的快乐。

　　3、品味文字，感情朗读，表现快乐

　　最快乐的人：小男孩

　　A句车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”

　　他将美好的希望种进弟弟的心里，感觉多快乐呀！能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）

　　小男孩的弟弟脚有残疾，不能象正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样带给给了弟弟生活的勇气、生活的信心，多么幸福，多么快乐啊。

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　②我们也看到了一个可爱更可敬的小男孩，让我们再来读读小男孩说的这番话

　　让我们用自己的声音，传达这份感动。齐读小男孩的话

　　引导提示还有哪些地方写出小男孩时时记挂关心着弟弟，以弟弟的快乐而快乐，表现出一种深深的爱的？

　　B句小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

　　你会认为小男孩希望什么？

　　教案《新人教版四年级语文上册《给予是快乐的》教案一》，来自网！

　　保罗根你们一样，然而你们都错了。出示c句

　　C句“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

　　①补充说话：（现场加……）

　　②指导朗读

　　多么令人敬佩的男孩啊！弟弟的快乐就是他的快乐。你愿意做这样的小男孩吗？（自由读）

　　哪个小男孩能强烈地表达自己的愿望

　　是啊，当这样的哥哥就是他最大的快乐——（齐读）

　　D句“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光……家门口吗”

　　透过发亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

　　这亮光是一种期盼，一种渴望，渴望带给弟弟快乐

　　读题给予是快乐的

　　小弟弟

　　假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？

　　练习圣诞节到了，弟弟坐在新车里看到了

　　此时他的心情怎样？

　　小结由于保罗和哥哥的给予，弟弟心里时时感觉到一份快乐，让我们再次感受到（读课题）

　　保罗：

　　他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

　　引导他是旁观者吗？

　　不由自主问了一句，并且带小男孩兜风，

　　保罗下了车，把小弟弟抱进了车里

　　请大家在“下了车”前面加上“连忙”。保罗连忙下了车，想想，为什么老师要在前面加上“连忙”？（被感动不由自主地帮助小弟弟）

　　小结：保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。——（齐读课题）

　　心里装着别人的人，他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！——（齐读课题）

　　他们人人心中都享受着一份快乐所以觉得圣诞前夜这个夜晚非常难忘。

　　三、拓展升华深化主题

　　过渡：听到这样声情并茂的朗读，看到同学们有这么快乐，老师也感到很高兴，是你们的给予让老师感到了快乐，这样的给予就是一种帮助，一种奉献，一种人与人之间的相互关爱，现在让我们把爱延伸到《亲近母语》文章《爱之链》中吧。

　　1、自由读课文，想一想文章中的主要人物是谁？

　　2、你从文章的什么地方能体会到给予是快乐的呢？

　　3、那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　（出示）我也曾因为____________________而感到快乐。

　　四总结全文延伸“给予”

　　有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。让爱之链越链越大，越链越广！

　　最后请记住这爱的红丝带,永远记住这世间最美的语言——(齐读)“给予是快乐的”。

　　五、作业

　　1、填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐，因为而感到快乐，我曾经因为而感到快乐。

　　4、搜集把“给予”当作“快乐”的名人轶事或名言，写一篇读后感。

《给予是快乐的》语文教案9

　　教学目标：

　　一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。

　　二、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　1、请学生说说自己最快乐的事。

　　2、理解“给予”的意思。

　　二、自学课文，交流汇报

　　1、齐读课题。

　　2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们*时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。

　　3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。

　　4、学生交流让自己感动的地方。

　　男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　（1） 你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？

　　（2） 男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？

　　（3） 男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？

　　（4） 男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？

　　（5） 朗读指导，加重音读“当”字。

　　（6） 集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。

　　他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

　　（1） 读了这段话后，说说自己的感受。

　　（2） 为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？

　　（3） 这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？他将来能实现这个承诺吗？

　　（4） 朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　（1） 理解“湿润”这个词的意思。

　　（2） 保罗对男孩的感情一开始是怎样的？找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。

　　（3） 在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？

　　（4） 与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？

　　三、谈亲身经历

　　1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。

　　2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。

　　3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。

　　四、阅读诗歌

　　一束花

　　一句话

　　送去的是温暖

　　表达的是关爱

　　伸出你的手

　　别人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　别人感受到的就是阳光

　　1、老师朗诵诗歌

　　2、学生齐读诗歌感悟

　　五、布置作业

　　自选作业：

　　1、把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。

　　2、每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

　　3、课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

　　六、总结谈话

　　师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的”这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。

　　七、课堂反思

　　今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己*时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。

　　在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。

　　听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在*时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。

《给予是快乐的》语文教案10

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

　　2、读懂课文,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学重难点:

　　从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　教学过程：

　　一、“快乐”入文，揭示课题

　　1、探讨“快乐”

　　①、板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。

　　②、教师总结，梳理整合。

　　2、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。(板书：给予)学生齐读课题

　　二、“给予”出题，朗读悟情

　　师：这是一篇略读课文，请同学们回忆一下学习方法。(出示大屏)

　　略读课学习方法：读文知内容，思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　1、读文知内容

　　①、请个别学生朗读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

　　②、学生汇报预习情况。

　　2、思考不明处，圈圈重点词，标注谈感受。

　　师：请学生自由朗读课文后试着提出几个有价值的问题，我想对抓住文章的内容，加深认识会起到很大的作用。(出示大屏)

　　发问的方法：

　　(1)、从文章的题目处发问，

　　(2)、从课文的结尾处发问。

　　(3)、从课文的难点处发问。

　　(4)、从含义深刻的句子处发问。

　　(5)、从课文的原因处发问。

　　(6)、从课文的矛盾处发问。

　　3、学生讨论从文章中提问题并交流自己的见解和感受。

　　4、学生汇报，教师做适当的点拨。

　　5、师：文中有没有令人感到意外的地方?(出示大屏)

　　保罗错误的想法：

　　(1)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(2)、保罗原以为_______________，没想到_________________________。

　　(3)、谁能提一个和上面相反的问题。

　　保罗是不是没有对的表现?

　　三、升华主题，快乐给予

　　师：为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示：“给”永远比“拿”愉快)

　　师:大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请同学们结合生活谈一谈自已的经历和感受。(出示大屏)

　　学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________而感到快乐，小男孩因为____________而感到快乐，保罗因为__________而感到快乐，我也曾经因为___________而感到快乐。

　　教师总结：这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，让我们每一个人都深切地感受到了给予的快乐。是啊!关心别人快乐自己，举手投足之间我们能做的很多。送给大家几条名人名言与大家共勉。(出示大屏)

　　四、我的作业我做主：

　　1、快乐繁衍快乐，扩写本文结尾处。

　　2、爱可以启迪爱，阅读主题相近的其他文章，如《给，永远比拿快乐》、《一个苹果》、《感恩之心》、《乞丐》。

　　3、将爱心和快乐进行到底，综合自己的读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报。

　　师：同学们放飞爱心就是放飞快乐，给予是快乐的，快乐的给予。最后在一首小诗中结束我们这节课。

　　《给予》

　　你把爱给予小草，大地还你一片绿色!

　　你把爱给予云朵，蓝天还你一片晴朗!

　　你把爱献给大地，祖国和你携手同行!

　　你把爱赋予奥运，世界与你共圆梦想!

给予是快乐的作文450字（扩展5）

——《给予是快乐的》教学反思10篇

《给予是快乐的》教学反思1

　　这是人教版四年级上册语文第六单元的最后一篇略读课文。课文内容浅显易懂，整节课把时间和空间都还给学生，以读代讲，自读自悟贯穿教学的始终。

　　一、初读课文整体感知

　　上课伊始，我以“快乐”这个话题，让学生交流自己感受到的事情，学生们激情洋溢，快乐无比，正当兴趣盎然的情况下，引入了课题：给予是快乐的。接着质疑：读了课题后想到了什么？然后让学生带着自己的质疑走进课文去寻找答案，做到读正确、读流利，大体了解课文内容，最后检查初读效果。

　　二、再读课文体会感动

　　在学生初步了解课文的基础上，教师相机质疑：默读课文，课文的哪些地方令你非常感动？学生读后畅谈了自己的体会，很快地感受到了两次意想不到：“希望自己也能当这样的哥哥……”和“小男孩坚定的承诺今后也送给弟弟一辆这样的新车。”这一环节为下文体会保罗和小男孩美好的"心灵做了良好的铺垫。

　　三、品读课文体会人品

　　课件出示：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”

　　采用不同形式的读后，让学生猜猜省略号的内容，让后让学生明白小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质。使学生内心受到震动。从而体会保罗的第一次感到意外。

　　用同样的方法让学生体会第二次感到意外。让学生再次感受到小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

　　小男孩的言行不仅感动着我们，更感动着保罗，学生从保罗的行动中，感受的保罗真正体会到了“给予是快乐的真谛。”

　　最后设计了一个拓展延伸，让学生谈生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，使得学生的感情无形得到升华，并促使其行动起来。重温名言，让学生体会到给予不仅能给自己带来快乐，也给别人带来快乐，真正明白给予的含义。

《给予是快乐的》教学反思2

　　这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？

　　不过在课堂中有几个不足之处，在整节课中，没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程，整节课缺少厚度。在导课时，一开始可以让学生什么事情让你快乐，学生一般都会说到一些收获让自己获得快乐，那么教师就可以过渡：今天我们就来学习另一种快乐，出示课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

　　在教学中，仅仅停留在如何让我们出乎意料，而这一部分的教学更应该关注的是为什么给予是快乐的。对于孩子们*常的感受来说，收获、获取是快乐的，而在小男孩眼里，他认为给予是快乐的"，所以，应该让学生通过两者的比较来感受到给予是快乐的。我想在学生初步感知课文的基础上，让学生找出课文中出乎意料的情节，抓住为什么会出乎意料来展开，让学生深入到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动，才让保罗深深地感动，从而也改变了自己的做法，主动下车抱起小弟弟带他们去看看美丽的圣诞礼物。在此，让学生感受一种爱传递着另一种爱，一种快乐生长着另一种快乐。

　　让学生谈谈在你的生活中，哪些事、哪些人，也让你感受到了给予是快乐的，让学生从身边的小事来体会给予是快乐的。以“给予是快乐的”贯穿整个课堂，让学生的感受有一个质的提升过程。

《给予是快乐的》教学反思3

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　一、读题导入

　　1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

　　2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

　　二、自读初探

　　老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

　　(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

　　三、精读探究

　　1、指名说说课文中谁给予谁?

　　2、学生交流，相机理解以下部分

　　▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)

　　相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

　　(1)学生自读，体会保罗的心情

　　(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)

　　(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

　　▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)

　　找出相应的句子，相机出示：

　　但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

　　(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?

　　(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

　　(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵

　　(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)

　　(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

　　相机出示：

　　不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”

　　(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)

　　指导读出自己的感受

　　(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

　　指导读出自己的感受

　　(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)

　　(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)

　　(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

　　▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)

　　过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?

　　相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

　　(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

　　(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

　　(体会各人心中的快乐)

　　四、总结深化

　　1、齐读最后一节

　　2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

　　3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)

　　4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)

　　再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)

　　5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)

　　6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”

　　五、课外延伸

　　今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。

　　板书设计

　　给予是快乐的

　　给别人关爱

　　保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟

　　楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。

　　我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的"互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。

　　自主探究，体现个性

　　——《给予是快乐的》教学反思

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

　　三、设身处地，探究人物内心

　　“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然*淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。

《给予是快乐的》教学反思4

　　【教学片断】

　　师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！

　　投影：

　　保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，保罗因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐。

　　生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。

　　生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。

　　生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。

　　生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。

　　师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

　　投影：

　　我也曾因为（ ）而感到快乐！

　　生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！

　　生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！

　　生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！

　　生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！

　　师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

　　【案例反思】

　　从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。

　　语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的`课堂评价：

　　生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

　　师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

　　生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。

　　师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”

　　生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

　　师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

　　这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗？课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。西方哲人说得好，“教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。”

《给予是快乐的》教学反思5

　　《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。

　　一、抓住关键，引发探究欲望

　　要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的.”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。

　　二、联系语境，探究词句意蕴

　　由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。

《给予是快乐的》教学反思6

　　在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。《高尚的行为》《全神贯注》《给予是快乐的》等都是外国非常有名的文学作品。这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。如何教好外国文学作品，很有研究。下面就《给予是快乐的》教学，谈谈自己的看法。

　　一、整体感知，抓住主要内容。

　　这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢?

　　这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。

　　课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜(“前夜”和“前夕”的概念是不同的)，用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。

　　二、弄清思路，分好段落结构。

　　课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢?情节曲折的，叙述也是很生动的。引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。

　　在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方?(办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”)

　　学生根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段(1—7节);第二段(8—9节)，第三段(10—11节)，第四段(12—13节)。

　　段落的大意，很难概括。因此，在这时不必要学生说得很清楚，不说也不要紧。

　　三、仔细品味，理解句子涵意。

　　课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。

　　在教学中可以设计以下问题：

　　1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪!我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶?那句话是什么意思?

　　小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。

　　在这里教学时，也不要用“因为……所以……”的句式来进行讨论，可专门设计练习。

　　2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢?

　　这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。

　　3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思?

　　理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

　　小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。

　　4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”?

　　这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐;体会保罗那天的心情。

　　四、深研题目，理解文章中心。

　　“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。

　　仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么?

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

《给予是快乐的》教学反思7

　　纵观整堂课的教学，对自己的表现我还是比较失望的。从初读开始的说话题布置要求开始，我整个人已处在一个比较混乱的状态。该说的，没有说清楚。不该说的，反而是罗罗嗦嗦。因此整堂课的节奏令人并不是感觉很舒畅。

　　整堂课的很多环节也完成的十分仓促。正因为概述课文内容要求没说清楚，以至于在初读这个环节花掉了很多不必要的时间。为了赶上原本就准备拖堂的时间，在赏读这环节的处理就显得过于草草了事了。直接反映在：老师的话过多，学生的思考时间太少，朗读的训练不到位，学生的情更是游离在文本之外。这对于这样一篇比较侧重于人文性的课文，这是一个比较致命的失误。

　　当然，对于这么一堂漏洞百出的课，对于在座各位是应该有很多意见可提的。因此，希望每位听课老师能开诚布公地给予我批评指正。你们的真知灼见也将是我这堂课最大的收益！

《给予是快乐的》教学反思8

　　本课的教学设计，我试图体现以下两点：

　　一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

　　这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

　　二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

　　阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。

　　在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。

　　给予是快乐的教学反思（三）

　　爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的 故事。在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡*的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。

　　在导入部分，我问了学生一个问题：“你曾经因为什么而获得过快乐？”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐，这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反，但没关系，因为他们将会因为本节课的学习而知道，不仅仅被给予是快乐的，给予同样是快乐的。

　　接着，我让学生先整体感知，弄清一个问题“文章中都有谁在给予？”学生边回答我边板书，然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。

　　接下来的环节，我让学生根据自学提示自学，看看文章哪个部分最让自己感动？说说让自己感动的原因。在交流的时候，有的同学抓住了人物的对话来感悟，如从“我希望自己也能当这样的哥哥！”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵。有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上，同学们畅所欲言，围绕着“给予”，谈论着感动，教室里洋溢着幸福的味道。

　　最后，我照应开头，问了同学们另一个问题“学了本文，你还会因为什么而快乐呢？”现在同学们都能围绕“给予”来说，有的说会因为帮助同学搞卫生而快乐，有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而快乐，有的说会因为不让老师操心而快乐……此时此刻，看着学生的回答，不得不夸奖他们长大了。

　　这是一篇略读课文，在指导上我时刻以学生为主体，重点着眼学习方法──自读自悟。全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终。本课教学没有华丽的课件展示，有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析，但却让学生感悟到了人物的美好心灵，上了人生美好的一课。

《给予是快乐的》教学反思9

　　这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？

　　不过在课堂中有几个不足之处，在整节课中，没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程，整节课缺少厚度。在导课时，一开始可以让学生什么事情让你快乐，学生一般都会说到一些收获让自己获得快乐，那么教师就可以过渡：今天我们就来学习另一种快乐，出示课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。

　　在教学中，仅仅停留在如何让我们出乎意料，而这一部分的教学更应该关注的是为什么给予是快乐的。对于孩子们*常的感受来说，收获、获取是快乐的，而在小男孩眼里，他认为给予是快乐的，所以，应该让学生通过两者的比较来感受到给予是快乐的。我想在学生初步感知课文的基础上，让学生找出课文中出乎意料的情节，抓住为什么会出乎意料来展开，让学生深入到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动，才让保罗深深地感动，从而也改变了自己的做法，主动下车抱起小弟弟带他们去看看美丽的圣诞礼物。在此，让学生感受一种爱传递着另一种爱，一种快乐生长着另一种快乐。

　　让学生谈谈在你的生活中，哪些事、哪些人，也让你感受到了给予是快乐的，让学生从身边的小事来体会给予是快乐的。以“给予是快乐的”贯穿整个课堂，让学生的感受有一个质的提升过程。

《给予是快乐的》教学反思10

　　本人执教的《给予是快乐的》一课，从一些教学环节的处理（如出示描写保罗、男孩眼神的句子，让学生读一读，悟一悟）中，可以看出老师比较用心地进行了教学设计。纵观整堂课，徐老师比较注重文本的情感发掘。徐老师从学生的根本出发，注重学生的感悟，以读促悟，再以悟促读，让教师、学生与文本之间心灵的碰撞，从而产生共鸣，达到解读文本。下面，我截取一个片段来谈谈我的看法：

　　获取——给予，一对截然相反的的词语，却都会给人带来快乐。保罗对小男孩有两次误解。镜头回放：

　　第一次误解：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

　　希望什么呢？这里我没有直接告诉学生，而是让让学生想像，补充省略号里的内容。学生有的说，保罗是这样猜小男孩的想法：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。实际上是怎么样的呢？保罗错了！小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。我出示保罗和小男孩的两句话，让学生通过比较“也有”和“也能”两个词，理解小男孩想当这样一个哥哥与小男孩想有这样一个哥哥之间的区别。这里，我耗时有点多，但是突破了本节课的重难点，让学生理解“给予”与“获取”之间的区别，也让学生由衷地感觉到给予也能给人带来快乐，而且这快乐是那样的至真至纯、至善至美。

　　本人觉得这个片段的处理上极为成功。她就通过两个词语的对比，把课文的重点轻易突破了，让学生明白“给予”也会是一种快乐。

　　不足点：这是一篇略读课文，不同于精读课文，有些地方可以少费点时间。教学生通过找出主要人物，然后梳理出主要人物之间的关系进行概括主要内容，这是一种非常简单方便的概括方法，值得提倡。但是当第一个学生非常完整而且语句通顺地概括完了后，我这里可以少费一点时间。这样，或许就能为下面的教学更加顺利地进行节约一些时间了。

给予是快乐的作文450字（扩展6）

——《给予是快乐的》教案10篇

《给予是快乐的》教案1

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　[教学重难点]

　　获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　[教学过程]

　　课前谈话：今天是圣诞节，你们收到礼物了吗？谁来说说你们收到了什么礼物？你的心情怎样呢？有没有谁收到自己同学送的礼物，我要进行采访了：1、收礼物的同学谈感想；2、送礼物的同学谈感想。（给别人带来快乐自己也是快乐的）

　　过渡：真巧，今天我们就继续学习一篇关于圣诞礼物的课文。

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、通过上节课学习，谁来说说课文主要写了什么？（表扬上节课学得很扎实）

　　3、从中，我们知道了保罗曾经两次误解了小男孩，这是怎么回事呢？（过渡）

　　二、新授1-5

　　1、自由读课文第一段。思考：保罗误解了什么？

　　2、学生讨论。[相机出示两段话]

　　[保罗认为小男孩的希望会是什么呢？（引导话可不说）]

　　A“保罗当然知道他希望……这样的哥哥。”（出示）

　　[但小男孩的希望是什么呢？]

　　B“我希望我也……哥哥那样。”（出示）

　　（1）各自读这两句话，想一想，这两句话分别是什么意思？你读了有些什么体会呢？

　　[引导小组学习讨论]

　　（2）全班交流。[相机逐句理解]

　　A句：（1）说意思（2）谈体会，结合学生你们会希望什么呢？[一群小保罗]（3）读一读，体会保罗“获得是快乐”的感情。（板书）

　　B句：（1）说意思（2）谈体会（板书）（3）练读（突出“哥哥送”）（4）指读[体会“给予是快乐的”感情]

　　3、小结过渡：显然，保罗的“获得是快乐的”和小男孩的“给予是快乐的”是完全不同的，那当保罗发现自己误解了小男孩后，神情是怎样的呢？（板书：惊讶），他惊讶什么？

　　4、我们齐读4-5节，体会小男孩和保罗的不同感情。

　　5、同学们，在第一段中，保罗和小男孩还进行了一些对话，请各自练习读，该用怎样的语气读呢？

　　6、指名分角色读：（相机进行指导）

　　（1）第二节应读出自豪感。[师指导：先假装示范当保罗，回答是“是的，是我的车。”让学生评课文中保罗为什么是这么回答的，从中体会]

　　（2）第三节A、小男孩的表情谁来示范一下；B、指读“说话”[引导“吃惊的是什么？（哥哥”“送给”）]C、再读，读出感情来。

　　（3）小组分角色练读第一大段

　　6、指名各小组感情朗读

　　过渡：第一次误解，保罗对小男孩的思想感到十分惊讶，那第二次误解是怎么回事呢？

　　三、新授6-11

　　1、自由朗读。思考：保罗这次误解了什么？

　　2、生讨论。

　　（1）“这回他知道……回家的。”（第9节）

　　A、“炫耀”是什么意思？B、从中你体会到了什么？[保罗为什么会这么想][获得是快乐的。]

　　C、齐读，体会保罗的感情。

　　（2）A、小男孩为什么呢？：仅仅是为了给弟弟看看新轿车吗？

　　B、引导：各自读读小男孩说的一段话，说说从中你明白了什么？

　　[小男孩认为“给别人带来快乐，自己也是快乐的。”]

　　C、再次齐读这段话，体会其中的感情。

　　3、小结过渡：同学们，保罗显然是又一次误解了小男孩“给予是快乐的”感情（板书）那么，你们体会到小男孩“给予是快乐的”这种感情了吗？你认为保罗体会到了吗？从哪儿看出来的。

　　四、新授（12-13）

　　1、引导后指读12节，说说理由。[保罗不仅懂了，而且亲自做了，他的付出，他的给予，他得到了什么？（快乐）]

　　2、齐读“他们三个人一起度过……夜晚。”（出示）

　　3、分别说说，为什么这个夜晚是难忘的？

　　4、引读：从那天起保罗……“真……快乐的。”[板书（用红线标出箭头）]

　　5、引读：到现在为止，有哪些人明白了“给予是快乐的”这个道理了呢？[板书：我们、小男孩、保罗、保罗的哥哥]

　　6、再读13节

　　五、完成练习

《给予是快乐的》教案2

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

　　第二课时围绕（谁）把（什么）给予（谁）？这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到给予是快乐的。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的`对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示：课文中讲了把给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　我希望我将来也能像你哥哥那样。读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　理解不由自主

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心希望给予别人快乐的高尚的思想。

　　2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读这句话，想想这句话的意思。

　　（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　要把快乐给予弟弟

　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　（3）听了这句话后保罗知道了什么？

　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　（5）接下去他们去了哪？请大家发挥想象。

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　小弟弟

　　小男孩

　　保罗

　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　因为他遇到了小男孩，懂得了给予是快乐的

　　三、学了这篇文章你懂得了什么

　　谁的话让你感动了。（小男孩）

　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、交流。

　　【板书设计】

　　24、给予是快乐的

　　（索取）（给予）

　　保罗小男孩小弟弟

　　希望有一个送给希望成为一个

　　他汽车的哥哥这样的哥哥

　　渡过了一个难忘的夜晚

《给予是快乐的》教案3

　　一、复习

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《给予是快乐的》教案4

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　【教学重难点】

　　从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　【课时划分】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、板书“快乐”，同学们，你们什么时候最快乐?

　　2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

　　给予是快乐的"。

　　3、那么，快乐是什么呢?请同学们齐读课题。

　　4、读了课题后，你有什么问题吗?

　　生：什么是给予?

　　生：为什么说给予是快乐的?

　　……

　　5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本113页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

　　(指名回答。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

　　(指名回答，请同学补充。)

　　2、那么这件事让保罗明白什么呢?

　　(指名回答：明白了给予是令人快乐的。)

　　出示：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　生齐读这个句子。

　　3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

　　(指名学生讲故事。)

　　4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

　　5、交流：

　　⑴ 出示：

　　男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”

　　保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　体会“睁大眼睛”和“惊叹”，为什么男孩会感到惊讶。

　　小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。

　　(指名回答。)

　　是啊!保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

　　⑵ “保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：‘你愿意坐我的车兜一圈吗?’”

　　生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。

　　⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢?

　　生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

　　⑷ 教师引读第十二自然段：

　　① 出示：

　　保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说，全班再交流。

　　② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢?

　　三、总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　【教学反思】

　　今天上午我执教的是人教版四年级上册第24课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕“这个故事中有哪些是你意想不到的事情”而展开的。并进行了引读，在想象“这个夜晚，他们三个人在一起做了什么”这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

　　【课后评议】

　　辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个部分设计让学生自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后把握阅读链接的部分，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较仓促。

　　王莉华：课文中心是“给予是快乐的”，但是在听完课后连部分老师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉及内容。应从课题入手，“谁”给予“谁”?“给予什么?”在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么?

　　祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充分，注重了以学生为主。不足的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

　　熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入部分的你认为“什么是快乐的?”学生说的也很有兴趣。不足的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的“生成”。在课文的后半部分，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

《给予是快乐的》教案5

　　一、导入新课，复习旧知

　　1、师：这一课继续同大家一起学习课文──给予是快乐的。

　　(课题课前板书。)

　　2、这篇课文的主要人物有哪些?整个的故事是由哪一个事物引起的?

　　(围绕哪一个事物展开的。)

　　板书：

　　保罗 小男孩 一辆新车

　　二、学习新课

　　1、出示句子：

　　给予是快乐的。

　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗?

　　(鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。)

　　2、出示句子：

　　， 给予是快乐的。

　　提问：你能将这句话补充完整吗?

　　(让学生为这句话加上表示时间的词。)

　　3、过渡：

　　圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?在书上划出有关的语句。

　　4、讨论后，针对重点语句加以分析：

　　⑴ “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”：

　　① 指名朗读这句话，集体评议。

　　(鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好;哪几个词没读到位。)

　　② 抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

　　(引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味;弄懂“这样的”指送他小汽车。)

　　③ 齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。

　　④ 提问：事实是这样的吗?小男孩的希望到底是什么呢?

　　(引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。)

　　⑤ 读这部分课文中描写小男孩的句子：

　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”

　　⑥ 指导学生读出吃惊的语气。

　　⑦ 听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。

　　⑧ 想一想，保罗为什么吃惊?

　　(引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。)

　　⑵ 过渡：

　　保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

　　① 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

　　② 讨论：

　　小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

　　(学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。)

　　③ 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话?

　　(指导朗读。)

　　④ 进行拓展练习：

　　你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的?他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里?

　　(同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。)

　　⑤ 相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁?为什么?

　　(让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。)

　　⑥ 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。

　　⑦ 小结：

　　老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

　　三、围绕最后2节读、议、写

　　1、指导有感情地朗读12、13节：

　　师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗?

　　引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?”

　　2、四人小组讨论：

　　小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

　　(小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)

　　3、集体交流。

　　4、写话训练：

　　(写出自己独到的理解。)

　　出示：

　　学习了这篇课文，我懂得了 。

　　四、课外作业

　　将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

　　五、板书设计

　　给予是快乐的

　　一辆新车

　　保罗 小男孩

　　惊讶 (不是)获取(而是)给予

　　又错了 (不是)炫耀(而是)关爱

《给予是快乐的》教案6

　　文本解读：

　　这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的优势。给予是快乐的教案教学设计精品优秀

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认本课几个生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，/为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自读课文

　　要求读正确、读通顺、读流利。

　　2、、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　四、默读课文

　　读了课文给人的感觉是太出乎意料了，请你到课文中找一找，有哪些地方让你意想不到？ ”

　　讨论、交流

　　五、学了这篇文章你懂得了什么

　　1、谁的话让你感动了。（小男孩）

　　2、那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　3、交流。

《给予是快乐的》教案7

　　一、复习。

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化。

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《给予是快乐的》教案8

　　一、教学目标：

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。

　　3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　1、读课题

　　○这小艇前加了个威尼斯，你怎么看？

　　○我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

　　2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？

　　3、读读课文，找出不懂的问题来提问。

　　4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

　　6、反馈，朗读指导。

　　7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

　　第二课时

　　1、说说船夫。

　　2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

　　5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。

　　6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

　　7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。

《给予是快乐的》教案9

　　一、复习

　　1、课文讲了：给予快乐。

　　2、这个故事是因何而起的？

　　由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

　　第一次：

　　第二次：

　　二、学习课文（第一次）

　　过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：

　　1、演示第三节：A、小男孩的"意思是……？

　　B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。

　　C、师生对读。指导齐读。

　　2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。

　　演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

　　B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结

　　C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）

　　3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

　　小男孩愿意吗？齐读第7节。

　　三、学习课文（第二次）

　　过渡：

　　1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？

　　2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

　　3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

　　多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？

　　老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

　　四、学习课文（第12-13节）

　　过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）

　　1、这会是一个怎样的夜晚呢？

　　2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）

　　3、演示第13节：

　　要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。

　　五、总结深化

　　1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

　　2、名言互勉。

　　高尔基：“给永远比拿愉快。”

　　巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

《给予是快乐的》教案10

　　一、教学目标：

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。

　　3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　1、读课题

　　○这小艇前加了个威尼斯，你怎么看？

　　○我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

　　2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？

　　3、读读课文，找出不懂的问题来提问。

　　4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

　　5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

　　6、反馈，朗读指导。

　　7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

　　第二课时

　　1、说说船夫。

　　2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

　　3、表演。

　　4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

　　5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。

　　6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

　　7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。

给予是快乐的作文450字（扩展7）

——给予是快乐的小学作文

给予是快乐的小学作文

　　在**淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的给予是快乐的小学作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

给予是快乐的小学作文1

　　“叮铃铃”伴着美妙的音乐，放学铃响了，这时天阴沉沉的，不一会儿，下起了倾盆大雨。可是小明却没带伞，也没带雨衣，只好从书包里掏出了一本包的书皮的语文书，顶在头上向家跑去。

　　小红也走出教室，向天上看一看，心说：幸好我带了伞。她打开雨伞，走进了雨里。走着走着，她发现了被淋成“落汤鸡”的小明，赶紧跑上前，对小明说：“你怎么不带伞呀？”小明说：“忘了带呗。”小红却说：“咱俩一起用一把伞吧！”小明感动地说：“谢谢！”

　　他们先到小明家，把小明送了回去，最后小红又向家走去，小红的鞋子湿透了，但她却很快乐，因为她知道：给予是快乐的。

给予是快乐的小学作文2

　　十月初，我们丽水十分暖和，但南京城的天气却与丽水截然不同；天气很冷，空中阴云密布，寒风刺骨，一阵阵地乱刮在脸上，使我的脸有点发麻。

　　我在去饭馆的路上，遇到一个老乞丐正在乞讨。路人一个个与他擦肩而过，几乎没有一人留意他。他衣衫褴褛，苍白的额头上布满了皱纹，满头的白发有一些蓬乱。

　　我下意识地拿出了钱包，但转念一想，又将钱包放了回去。这位老爷爷这么可怜，他应该受到一些帮助。但是，这些钱是我用来付坐地铁的钱呀，如果就这样白白花了，岂不是得多走许多路了？相反，如果把这些钱存下来，就可以少走几里路。

　　“妈妈，那个老爷爷好可怜，我要帮助他吗？”我问了妈妈一下。

　　“当然，你应该这样做。”妈妈弯下腰来对我说。

　　我一言不发，走了上去，向老爷爷的盆里投了一个硬币。

　　看见老爷爷脸上的微笑，我的心里温暖了许久。是的，给予是快乐的，你若将大家都希望的东西给予别人，自己也能得到相应的报答。

给予是快乐的小学作文3

　　一个星期六的下午，天上下着倾盆大雨，刮着大风，树上的叶子不停地摇摆着，发出“沙沙沙”的响声。

　　这时，小杰刚从朋友家做完作业，他背着书包，撑着雨伞走在回家的路上。突然，小杰隐隐约约听到“咚”的一声。他想：会不会出什么事儿了呢？于是，小杰顺着声音的方向走去。小杰走到那儿定睛一看，啊！原来是一位白发苍苍的老奶奶因为地上的积水滑到了，现在还没爬起来，雨伞也被风吹到一边了。小杰连忙跑了过去，亲切地问：“奶奶，您没事吧？我扶您起来。”于是，小杰用了好大的力气才把老奶奶扶了起来。奶奶感激地对小杰说：“谢谢你啊！小朋友，要不是你，我一时半会儿还起不来呢。”小杰笑着说：“没关系，要不我送您回家吧。”老奶奶说：“没关系，我家很近。你真是个懂事的孩子啊！”说着说着，老奶奶就拉起来小杰的小手。

　　雨还在哗哗下着，风还在呼呼刮着，那一刻，他们握着手享受着这份浓浓的暖意。

给予是快乐的小学作文4

　　一天，放学了，天空乌云密布。不一会儿，就下起了倾盆大雨。同学们都打着伞走了。

　　小红走出教室，站在走廊上。抬起头，望了望越下越大的雨。小红从书包里拿出一张纸，踮起脚向雨中奔去。豆大的雨点儿打在小红的身上，凉凉的，一阵风吹过来，小红冻得浑身发抖。这时他听到有人叫他，原来是小明。小明说：“小红，我们打一把伞吧。”小红说：“可是我和你家不在一条路上。”小明笑着说，“没关系，我先把你送回家。”小红到家了，小红说：“小明谢谢你，把我送回家。”小明挥挥手说：“不客气。”

　　小明走在回家的路上，天已经黑了，小明肚子很饿，可是心里美滋滋的，因为他做了一件好事儿。

给予是快乐的小学作文5

　　一个阳光灿烂的星期天，我兴致勃勃地和妈妈乘公交去游玩。

　　上车后，我们在一位阿姨后面坐了下来。后来，一为老人拄着拐杖走了上来，站在那为阿姨的旁边，那位阿姨不满地瞟了老人一眼，然后就不理睬地转过头去，望着窗外。妈妈看了以后，摇了摇头，站起身对老人说：“老人家，你请坐这！”老人听了，高兴地连连点头道谢：“你真好，谢谢你，年轻人！”我看见妈妈如此的尊敬老人，我也乖巧地站起把座位让给了妈妈，车上的叔叔、阿姨都夸我是懂事的孩子。那位阿姨看到了我的举动，不好意思地红了脸，她亲切地对我说：“小朋友，来，阿姨的位子给你坐，我一会儿就下车了。”我高兴地向她道了谢，车里又一次充满了欢声笑语……

　　是啊，酸甜苦辣涩构成了五味人生，幸福与痛苦点缀了我们多姿多彩的人生，人间的真情无处不在，当我们给予别人幸福的同时，我们自己也得到了快乐，让我们为爱点燃幸福的灯吧！

给予是快乐的小学作文6

　　一天，放学的时候，乌云密布，不一会儿，下起了雨。雨越下越大，往远处看去，好像一块儿灰幕遮住了视线，灰蒙蒙一片，树啊，房子啊，什么也看不见。

　　小红走出教室，站在走廊上，抬起头，望了望越下越大的雨，她从书包里拿出一张纸放在头上，踮起脚向雨中奔去。雨打在身上，凉凉的.，一阵风吹来，冻的小红瑟瑟发抖。“小红，小红……”小红，回头一看，看见了小明，她的同学小明三步并作两步跑过来说：“我把你送回家吧！”说完小明把小红送回家了。

　　送完小红，天已经黑了。小明肚子很饿，但是他的心里是美滋滋的，因为今天他懂得了，给予是快乐的。

给予是快乐的小学作文7

　　一天下午放学了，王明刚走出教室门口，就看见天空阴沉沉的，大滴大滴的雨水接二连三地从天际落下来了。

　　王明没了办法，于是发起愁来，突然，他心中一亮，想：我书包里的书不都是包着书皮嘛，不会淋湿的！他就手忙脚乱的从书包里掏出本书放在头上，疾步如飞地奔往家去。

　　过了一会儿，小红也从教室里走了出来，看了看天，想：我有伞，不用着急了，想完，她就打起伞向外面走去。

　　被淋成“落汤鸡”王明在雨中走着，被小红看见，问道：“王明，你为什么把书放在头上？”王明说：“我没拿伞。”小红想了想说：“你看你身体都湿了，咱俩用一把伞吧！”王明说：“太谢谢了！”说完两人一起往前去。

　　小红把王明送回了家，虽然鞋子湿了，但还是很开心。

　　这个故事说明：给予是快乐的。

给予是快乐的小学作文8

　　一天放学了，天空乌云密布，不一会儿就下起了倾盆大雨。雨水像断了线的珠子，渐渐连成了一条线。

　　放学了，小明走出教室，站在走廊上，抬起头望了望越下越大的雨，踮起脚向雨中奔去。雨点儿打在他的身上凉凉的，一阵风吹过来冻得他瑟瑟发抖。这时，他从书包里拿出一张纸挡在头上，不一会儿纸就湿透了。忽然，小明听见后面有人在叫他，小明回头一看原来是他们班的小红，小红问小明：“小明，你怎么全身湿透了？”小明回答：“我忘记带雨伞了。”小红说：“咱俩打一把伞吧！”小明回答：“可是咱俩的家不在一条路。”小红说：“我先把你送回家，我再回家。”小明听了，连声说：“谢谢小红，谢谢小红。”

　　就这样，小红把小明送回家。天已经黑了，小红的心里却美滋滋，因为她懂得了，给予是快乐的。

给予是快乐的小学作文9

　　我有一个好朋友叫文丽梅，她常常在我有困难的时候帮助我。

　　一个寒冷的冬天，我在削铅笔的时候，不小心把手指割破了，流了好多血。文丽梅看见了，急忙向老师借布和线，帮我把血止住。第二天早上，我没戴手套，手冻得通红，像两个红萝卜，受伤处更生疼。文丽梅看见了，急忙脱下手套，把他们塞进我的怀里。我不接受，把手套塞了回去。她嘟起嘴，故作生气地说：“你不接受，说明不当我是你的好朋友。再说你的手受了伤，更需要呵护。”望着她友好的双眼，我的心里顿时涌起了一股暖流，慢慢地戴上了她递过来的手套。长跑过后，我的手好像在火炉边烤过一样温暖，而丽梅的手却被寒风吹得紫红。我跑过去，心疼地捧起她的手，说不出话来。她看出了我的心思，笑了笑说：“傻瓜，知道吗，给予朋友，是一件让人快乐的事哦。”

　　丽梅，我的好朋友，我深深地记住了你，深深地记住了冬日的那双暖手套，也深深记住了“给予是快乐的”这句人世间美丽的语言。

给予是快乐的作文450字（扩展8）

——快乐是给予小学作文 (菁选2篇)

快乐是给予小学作文1

　　快乐无处不在，并不一定是得到了什么才叫快乐，给予也是一种快乐。

　　一个风和日丽的星期二，我背着收拾整齐的书包上学去。第三节就是我最喜欢的美术课了，我准备了五颜六色的水彩笔，想要好好画一幅美丽的画卷。上课了，正在我准备埋头苦干开始画画的时候，椅子突然一阵剧烈的晃动，原来是梁哲鸣在摇我，他沮丧地说“唉，又忘了带水彩笔了，能借给我用用么？”想到妈妈一向要求的助人为乐的精神，我大方地答应了“请随便用”。梁哲鸣感激不尽的连声说“谢谢”。

　　过了一会，梁哲鸣邀请我一起共同画一幅画，我开心地答应了。于是，我们一起联手合作，画了一幅美丽的山水画：青山绿水鱼儿游、花红柳绿鸟儿飞。老师在我们合作的画作上打了一个大大的“优+”。看着这个合作出来的好成绩，我和梁哲鸣都开心地笑了。

　　通过这件小事，我发现：给予并不会失去什么，相反却会获得双份的快乐。希望这个世界上多一些给予，少一些索取，让所有人们都真正地快乐起来。

快乐是给予小学作文2

　　十月初，我们丽水十分暖和，但南京城的天气却与丽水截然不同；天气很冷，空中阴云密布，寒风刺骨，一阵阵地乱刮在脸上，使我的.脸有点发麻。

　　我在去饭馆的路上，遇到一个老乞丐正在乞讨。路人一个个与他擦肩而过，几乎没有一人留意他。他衣衫褴褛，苍白的额头上布满了皱纹，满头的白发有一些蓬乱。

　　我下意识地拿出了钱包，但转念一想，又将钱包放了回去。这位老爷爷这么可怜，他应该受到一些帮助。但是，这些钱是我用来付坐地铁的钱呀，如果就这样白白花了，岂不是得多走许多路了？相反，如果把这些钱存下来，就可以少走几里路。

　　“妈妈，那个老爷爷好可怜，我要帮助他吗？”我问了妈妈一下。

　　“当然，你应该这样做。”妈妈弯下腰来对我说。

　　我一言不发，走了上去，向老爷爷的盆里投了一个硬币。

　　看见老爷爷脸上的微笑，我的心里温暖了许久。是的，给予是快乐的，你若将大家都希望的东西给予别人，自己也能得到相应的报答。