教师如何做到学史明理集合5篇

明理，汉语词语，读音为míng lǐ，意思即明辨是非，民间中多用于知书达理的总结， 以下是为大家整理的关于教师如何做到学史明理5篇 , 供大家参考选择。

教师如何做到学史明理5篇

第1篇: 教师如何做到学史明理

教师如何做到有效关爱学生

“没有爱心就没有教育”，所有从事教育事迹的人都懂这个道理，而且在实践中更多老师对学生们倾注了浓浓的爱，但有时“爱之切切，应之廖廖”，没有取得理想的教育效果，甚至使学生的逆反心理更强了，这就告诉我们，仅有爱是不够的，作为教师，必须使学生能读懂你的爱心，让你的爱走进学生心灵，促进学生健康成长，达到“爱之切切，应之深深”的教育效果，实现有效关爱。要想做到这些，我有如下体会。

一、避免爱的伤害，是有效关爱的前提

师生关系是一组矛盾关系。学生对教师多的是敬畏、服从，少的是沟通与交流。如果教师主动找学生，大多数学生自觉不自学地会在情感上设防，心理上处于一种本能的防守态势。这种状态对于情感的交流和教育的实施都是极为不利的。因此，我们就要拆除学生心理这道屏障，为实施有效关爱创造前提条件。

克服攻击性心理。面对有过错的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行。如果不加以克服，还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，学生毕竟是孩子，他们还处于成长阶段，教师应该允许他们有这样或那样的不完美。教师要做的是呵护、引导帮助他们完善、成熟。明白此理，我们就不会有那么多的焦虑和不满，而应有一种宽容、理解的心态，遇事尽量克制自己，尽快稳定情绪，以健康、包容的态度去完成教育任务。

杜绝攻击性语言。基于爱和严，不少教师常是“刀子嘴，菩萨心”，然而学生感受到的可能只是你的“刀子嘴”，很难领会到你的“菩萨心”，这样就很容易让学生产生防御心理。学生通常会摆出一付“不吭气，任你”的架势，此种状态下的教育效果是可想而知的。

常言道：良言一名三冬暖，恶语伤人六月寒。在教育活动中，教师的语言除文明、规范外，还必须杜绝攻击性。增强亲和力，既不要用温柔的软刀子——唠叨来“磨”学生，更不能用套话、气话、伤感情的话来“刺”学生，而是应该用道理说服学生，用真情来打动学生。比如，某个不止一次迟到的学生又在上课铃响过后匆匆跑到教室门口，教师一句：“你怎么又迟到了！”即便是随口、无意，但责备之意溢于言表，这很可能封杀了学生讲理由的欲望，又打击了他“匆匆跑”的那一丝纪律观念。如果换一句关切的问语：“怎么回事”学生可能会向你陈述理由，你就有可能根据他的陈述指出他的不足，肯定他的长处，告诉他该如何去做。也就是说，一名善意、关切的问语，常常可以创造一个实施教育的良好机会。

防止准备攻击性的行为。随着社会的发展，时代的进步，体罚学生的行为已为千夫所指，但在教育活动中教师的准攻击性行为给学生心理带来的负面影响却未能引起足够的重视。比如，用眼瞪、鄙视、用手指戳、随手推拉等等，这些行为虽算不上体罚，但它对学生心理、人格的侵害程度是不可低估的，它往往是引起师生对立、冲突的重要诱因。我们应予以重视。

有关举止形态学方面的研究表明，人们互相注视频率高，表示彼此喜欢和情有良好意向。如果教师主动与学生建立视线联系，表示出对学生的了解、信任和肯定，会使学生更倾向接受教师的指导，从而抑制可能出现的问题行为。一个视线都有如此的魅力，那我们何不把瞪着的眼睛、鄙视的目光变得和蔼、友善起来，把指戳、推拉之手变成关爱的轻抚呢如果我们坚持做到以友善、关爱的行为对待学生，让学生感受到真情，别说是批评，即便是合理的“惩罚”，他们也会乐意接受，实现有效关爱。

二、营造爱的氛围是有效关爱的基础

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。要让学生读懂你的爱，你必须要付出爱。这种“付出”还不能是一般意义上的给予，而是在给予的基础上，多方的构建、营造一种爱的氛围，更是有效关爱的基础。即教师在教育活动中陈自己倾注强烈的爱心外，还要通过教育活动，让家长懂得如何关爱孩子，让学生懂得如何互相关爱，教师还要指导他们适时、适事地付出自己的爱。这样，教师、家长、学生才能共同形成一种关爱的合力。大家互相尊重理解、互相关心鼓励，在这样一种融洽，和谐的气氛中，学生不能健康成长、不断进步吗所以“教师应该从以下几方面作出努力。

学会自己爱。如前所述，教师爱学生是无疑的，但这种爱是否存在着主观和盲目的因素，是否是学生所渴求的那种爱，恐怕就另当别论了。教师爱学生，必须花更多的时间、精力去了解学生，要弄清他们需要什么，尤其是心理的需求。换言之，教师要让学生读懂你的爱，你就必须先读懂学生的心。实际上，如今的学生心理承爱着相当大的压力：同学间的竞争甚至嫉妒，家长过高的期望，教师严格的要求，自身成绩、相貌、身高等的困挠，如此等等。学生思想上的这些压力。教师如果不给予充分的关注、真心的理解和及时地疏导，那么你的关爱很可能是劳而无功。因此，作为教师，应该积极主动地通过多种途径了解学生，关注学生，读懂他们的喜怒哀乐；放下教师的架子，与学生平等交流；多看学生的长处，善于发现他们身上的闪光点，并给予及时充分的肯定。事实上，由于顽劣、调皮，大多数所谓的“差生”从家长、教师那里听到的多是批评、训斥，因而，他们对关爱的渴求较一般同学更强烈，对宽容的感觉也可能比一般同学更为敏感。所以，教师对每一个学生都应该给予尊重和信任。实践证明：教师关注学生，会使学生自信；教师尊重学生，会让学生自尊；教师信任学生，会令学生自律。给予学生关注、尊重和信任，这就是给了学生最高的奖赏，这就是给了学生最深厚的关爱。

指导家长爱。父母爱孩子，这是勿庸置疑的。但由于应该教育的长期影响和社会竞争的日趋激烈，相当一部分家长产生了急功近利、重智轻德倾向。对孩子的关爱，物质与精神比例失衡，只要学习成绩好，生活上有求必应；不必干家务，尽量少玩耍；教育粗暴，赏罚简单；总希望自己的孩子最优秀，总爱拿别人孩子的长处来指责自己的孩子，此类做法给学生精神上造成很大压力，也使大多数学生产生厌烦情绪，甚至逆反心理。这种“爱”变成“害”的家庭教育方式也给学校教育带来了不良影响。作为一个教师，有责任帮助家长正确关爱学生，教师可利用家访进行一人一事的指导，也可利用家长会集中提希望、讲方法，还可做学生与家长的信使，在与家长、学生接触中，捕捉有利于双方关系，尤其是对学生教育有利的信息，帮助他们沟通。比如，召开家长、学生共同参与的确“我孩子的最大优点”的主题班会，让每位家长用一句话概述自己孩子最突出的优点，让学生感受家长对自己的关注与关怀，体会父母的爱心，激发学生潜在的自觉性和主动性。

发动同学爱。在教育实践中，我们发现有些学生在与家长形成了较强的对立情绪、老师的教育效果也不理想时，教师有意识地通过与之或关系密切、或爱好相同、或座位相邻的同学做劝解、疏导工作，也能收到很好的教育效果。实际上，即使不是上述情况，利用同学之间的关心关爱，解决学生思想问题也是可取的。因为客观上同学之间由于处于相同的年龄段，有共同的心理特征和共同的话题，较之师生之间更少隔膜和不便。同学之间相处，就时间、场合、气氛而言，交谈的内容更广泛、更丰富、更真实，交谈的方式更灵活、更随意，因而教育效果也更为理想。作为教师，要充分认识学生自己教育自己的重要意义，很好地运用这一教育形式，让学生既感受到老师的关爱，又体会到同学的温暖。

三、引导爱的实践是有效关爱的关键

现阶段，就独生子女居多的学生群众而言，社会及家长给予的爱可以说是无微不至。他们是幸运的：生活在和平年代，生活条件优越，生活内容丰富，少冻饿之苦，无衣食之忧。就这方面而言，他们又有些“不幸”：处在爱的重重包围之中，泡在爱的蜜罐子里，难免会爱的“麻痹症”。作为教师，除付出广博、深厚的爱以外，还有责任医治学生的这种“麻痹症”，唤醒他们的爱心，引导他们去践行爱。

帮助学生辨析爱。由于各种原因，与孩子接触最密切的家长给予的爱物质上的满足多，精神上的关怀少；单向的付出多，双向的报偿少；无私的奉献多，等值的体验少。即便给予精神上的关爱，也不免有些走形、变异——或是溺爱，或是偏爱、或是期望值过高、成才心过切的“功利之爱”。再加上老一辈与小一辈信息的不对称，阻碍了他们平等、顺畅的沟通和交流，这样就难免出现目前较为常见的现象；家长认为是关怀，学生认为是桎梏。对老师、同学、社会给予的关爱，学生也有类似的误读。

为了纠正学生这种误读现象，我们既要帮助学生客观地认识社会、认识生活、认识周围的人，又要教育学生学会理解、体谅、宽容他人，更要教会他们通过分析关爱自己的人的言行、动机探求其实质，领会父母、师长的良苦用心，还可以结合教学中相关内容，结合班内、校内以及社会上真实生动的事例，不失时机地帮助学生认识真爱、领会真心、感受真情。

指导学生品尝爱。关爱，是美好的精神食粮，谁都乐意品尝。但对涉世不深的中学生而言，犹如小猴子第一次吃西瓜；不知该吃皮，还是该瓤。教师有责任去指导他们如何品尝关爱，启发他们观察生活，观察身边的人和事，发现自己生活中的真善美；从深夜妈妈端来一杯牛奶中品出父母的爱；从风雨中同学伸过来的半边雨伞中品出同学的爱；从困惑时老师给予的谆谆教诲品出师长的爱……我们还可以结合教学活动帮助学生品尝爱。比如，我们可利用写作教学，让学生写“一封预留给下一代的信”，在学生给自己未来的下一代提希望和要求的过程中，提示他们与家长进行换位思考，理解家长的那份拳拳的爱心。

告诉学生珍惜爱。教师要告诉学生。关爱是人类的一种美好的情感，是人一生中宝贵的精神财富，她能约我们克服困难的勇气，她能帮助我们树立战胜困难的信心。教师还要让学生明白：尽管我们的生活有这样、那样的不如意，但关爱始终是伴随我们的。过去。正是由于有了家长、教师、同学以及社会各方面的关爱，我们才能从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为健康活泼的中学生；现在，我们也需要更多的关爱，让我们顺利踏上新的人生征程；将来，我们角需要关爱伴我们走完漫漫人生路。因此，我们不能无视关爱。更不能拒绝关爱。无视关爱是一种无情，拒绝关爱就是拒绝生活。失去关爱。生活将失去光彩，我们将会感到孤立无助。所以，我们要懂得珍惜关爱。

教会学生付出爱 作为教师，帮助学生辨识了爱，学会了品尝爱，懂得了珍惜爱，这还不够，教师还须教会他们付出爱。社会的进步，环境的美好，需要全体社会成员的努力，正如歌中所唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。要想得到更多的爱，你也要学会付出爱，哪怕是为工作归来的父母倒杯茶，得用假期探望一下曾经教过你的教师。替代生病的同学做一次值日……这些事虽小，但它可以让周围的人从你这里获得心理愉悦，感受生活的美好。

学生能够主动付出爱，也正表明他们读懂了爱。

总之，面对飞速发展进步的社会，面对教学改革的新形势，面对学生思想观念的新变化，我们需要的不是叹惋和埋怨，而应该是理解和适应。我们不仅自己要理解、适应，还要去帮助学生理解、适应。在这一过程中，我们除了一如既往地付出深厚诚挚、恒久不变的关爱外，更重要的是引导学生去读懂这种爱，进而和学生一起读懂这个社会，读懂这个时代，从而实现我们的教育目的。

第2篇: 教师如何做到学史明理

在教学中如何做到团结合作协同行教

学校是一片净土，没有社会上的那么多的尔虞我诈和勾心斗角，教师和教师相处简单而快乐，虽然难免有一些小的摩擦，但是并不存在什么原则性的分歧和矛盾，因此教师之间要做到团结协作还是比较容易的。
学校的方针政策。要想让教师更好的团结协作，共同努力，把主要的精力用在教学和科研上，学校要在方针政策方面进行积极的引导，这样在大的方向上保证了教师之间团结协作的环境。
领导班子的积极引导。要想让教师更好的团结协作，领导班子的引导作用很重要，领导班子要做到以身作则，如果只是在大会小会上讲同志们，你们一定要团结，要有合作精神和团队意识，但是自己在日常的表现中却不能做到，那么是很不好滴。
学校的评估和考核制度。教师之间也是有竞争的，最主要的体现在考核和晋级的时候，学校的考核好评估制度要公平，公正和公开，不让踏实肯干，成绩突出的教师吃亏，也不为喜欢占小便宜的教师留后路，开后门，这样也会有利于教师之间的团结协作。
教师自身的素质。有的人喜欢斤斤计较，有的人喜欢针锋相对，这样都不利于教师队伍的团结合作，要提高自身素质，以集体的荣誉为重，将个人利益放在集体利益之后，有团队协作意识和团队合作精神。
学生是教师之间沟通与协作的纽带。教师可以在工作之余在一起就某些学生的课堂表现进行讨论和沟通，从不同的方面了解自己的学生，既有利于很好的了解学生，因材施教，有为教师之间的团结协作提供了机会。

第3篇: 教师如何做到学史明理

教学是一个双向的过程，在这个过程中教师需要引导学生不断思考、探索，发现事物的客观规律，并掌握一定的知识与技能，最终能够运用于实践中去解决问题。在此过程中，每个学生都能获得必需的知识，不同的个体在教与学的过程中得到不同的发展。但是，目前很多教师在教学过程中却采取千篇一律的教学方法，忽视了学生的独特性，并没有真正做到因材施教，这必将不利于学生的长远发展。那么，在新课标的要求下，各位考生应该如何做到因材施教呢?中公教育在此给广大考生一些建议：

第一，正确认识学生的认知方式差异与智力差异。每一个学生由于其性格特点、家庭环境、思维方式以及智力水平的不同，在学习过程中体现出对于知识的获取能力和掌握能力也会是千差万别的。作为教师，必须正确看待这些差异。并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学。

第二，平等相处，充分了解学生。教师应改变以往居高临下的姿态，与学生建立良好的师生关系，这将有利于学生更好地接受教育和指导。学生是发展中的人，教师要学会关心和尊重学生，并真诚地与学生进行交流。在交流的过程中，教师要了解学生的心理特点，调整自己的授课内容，充分调动学生的学习兴趣，以取得最佳的教育效果。

第三，博采众长、分层施教。每一个学生都具有成为天才的潜力，教师要以学生为主，帮其发现并挖掘自身的潜力，引导学生将自己的潜力变成实际的能力。因此，教师必须做到尊重学生、博采众长，为每一个学生的良性发展做好引领，不能戴有色眼镜对待学生。而在实际的教学中，教师要根据学生的学习能力采取分层教学的方式。对于基础薄弱的学生可以布置较多的基础性作业，而对于基础较好的学生以基础性作业为主，也可以附加少量拔高性题目，对于基础扎实的学生可以考虑布置综合性题目，以此做到教学的针对性。

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”因此，各位考生应牢记“因材施教”这一教育教学理念，在回答与之相关的结构化问题时，要全面考虑学生的个体差异，体现出因材施教的思想。​​​​

第4篇: 教师如何做到学史明理

在教学中如何做到团结合作协同行教

学校是一片净土，没有社会上的那么多的尔虞我诈和 勾心斗角，教师和教师相处简单而快乐，虽然难免有一些 小的摩擦，但是并不存在什么原则性的分歧和矛盾，因此 教师之间要做到团结协作还是比较容易的。

学校的方针政策。要想让教师更好的团结协作，共同 努力，把主要的精力用在教学和科研上，学校要在方针政 策方面进行积极的引导，这样在大的方向上保证了教师之 间团结协作的环境。

领导班子的积极引导。要想让教师更好的团结协作，领导 班子的引导作用很重要，领导班子要做到以身作则，如果 只是在大会小会上讲同志们，你们一定要团结，要有合作 精神和团队意识，但是自己在日常的表现中却不能做到， 那么是很不好滴。

学校的评估和考核制度。教师之间也是有竞争的，最主要 的体现在考核和晋级的时候，学校的考核好评估制度要公 平，公正和公开，不让踏实肯干，成绩突出的教师吃亏， 也不为喜欢占小便宜的教师留后路，开后门，这样也会有 利于教师之间的团结协作。

教师自身的素质。有的人喜欢斤斤计较，有的人喜欢针锋 相对，这样都不利于教师队伍的团结合作，要提高自身素 质，以集体的荣誉为重，将个人利益放在集体利益之后，

有团队协作意识和团队合作精神

学生是教师之间沟通与协作的纽带。教师可以在工作 之余在一起就某些学生的课堂表现进行讨论和沟通，从不 同的方面了解自己的学生，既有利于很好的了解学生，因 材施教，有为教师之间的团结协作提供了机会。

第5篇: 教师如何做到学史明理

教师如何做到清廉从教

这次通过参加学校党支部组织的警示教育专题组织生活会,我深深地觉得，作为一名教师,在当前形势下,我最深的体会是“清廉从教”。如何做到“清廉从教”呢？我认为首先要具有以下几点认识:首先,教师必须坚守高尚情操,传承和发扬奉献精神。教育本身作为一种育人活动,不能用经济活动规律取代教育活动,除了法规约束和社会舆论的监督引导外,主要靠教师用清廉的标准来进行自我约束,自觉保持清廉结净的作风,这是清廉从教的最深远的思想基础.教师的奉献精神就是以为学生服务为最高目的,以培育青少年成才成人为最大责任,不计报酬,淡泊名利,乐于献出,不重索取的以教为志、以教为荣、以教报国的精神,不接受家长的任何馈赠和宴请,不作有偿家教和补课,让家长支持教师清廉从教工作。

其次,要正确认识教师职业的苦与乐,树立正确的人生观、价值观.教师这个职业,不会带来任何物质上的富有,但是在精神上却是充实的、喜悦的。因此,教师要树立正确的人生观、价值观,安贫乐教,爱岗敬业,要始终坚强共产主义和中国特色社会主义的理想和信念,只有自觉地进行世界观、人生观和价值观的改造,坚强自己的信念,牢记为人民服务的宗旨,提高自我约束能力,提高自我警省能力,才能经受住各种考验,抵御住各种诱惑.

再次,教师要杜绝利用职责之便谋取私利。当前确实还存在着腐败、分配不公、教师待遇偏低等问题,但教师作为社会上一个思想水平较高的群体,应以正确的心态来认识和对待这些社会问题,以坚强的立场来维护教师自身清廉从教的形象,不能因为心理上的不平均就利用职责之便谋取私利,在加强自身政治理论学习的同时,听取这些反面案例,使自己思想深处受到极大触动,从最细小的事做起,不取一点一滴的不义之财,不索一针一线的非法之财,要公平、公正地对待每一个学生,要一视同仁地对待每一个学生,不能因学生的性别、民族、智能差异,家庭状况、学生及家长对自己的感情差别等而采取例外的态度和情感模式。

作为一名初中教师,我们担负着培育新一代中国未来人才基础的历史使命,作为奠基工程的我们,一言一行都影响着他们的成长,我们始终注意树立正确的人生观、金钱观、权利观、政绩观,立足本职,奋力进取,全心全意服务,诚心诚意办事,保持清正清廉,锤炼人品,为人师表,在教学中尽显自己教学本色,喜悦生活,让欢愉的教学成为自己生命中一个不可或缺的部分,真心爱生如子,献身教育,做一名拥有爱心的清廉从教的好老师。