《赵州桥》课堂教学实录3篇（完整文档）
《赵州桥》课堂教学实录1 第一课时 （在提示课题和生字词教学以后） 师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名？它在设计上有什么特点？请翻开书听老师读课文。（范读） 请大家像老师这样读课文。（学下面是小编为大家整理的《赵州桥》课堂教学实录3篇（完整文档）,供大家参考。
《赵州桥》课堂教学实录1
第一课时
（在提示课题和生字词教学以后）
师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名？它在设计上有什么特点？请翻开书听老师读课文。（范读）
请大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导）
师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下（指名读）
师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢？因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
（学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量）
师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。（出现幻灯赵州桥彩色图）拿它跟别的桥比较，特别是什么呢？（同学们认真观察后纷纷举手）
生：它跟别的桥不一样，别的桥棗（没说上来）
师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀？
生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞）继续研究，还有什么特点？
生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢？讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的？
生：拱形的。
师：小桥洞。这就是第二个特点（板书：各有两个拱形的小桥洞）大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
（学生齐读）
师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方？
生：横跨怎么讲？
师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
师：对，就是横着跨在河上。还有不懂的地方吗？都懂了。好，让我们看下一段。这一段是写赵州桥的什么呀！谁用一句话告诉我？
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗？
生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：是写赵州桥的美观。
师：几位同学说得不一样。那位同学说写赵州桥栏板上的雕刻，是这段的主要内容。这两位同学说写赵州桥的美观，也是这段的主要内容，其实他写栏板上的雕刻，栏板上的雕刻又怎么样呢
生：美观。
师：对了。咱们的意见是一致的，这一段是写它的美观（板书：美观）。写赵州桥美观的这一部分，大家看看主要写的是什么？
生：栏板上雕刻的图案。
师：（板书：图案）你们看有几种图案？
生：写了三种图案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗？
生：什么叫戏珠？
生：飞龙是什么样的？
生：“抵着”怎么讲？
师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。（幻灯呈现桥面图，老师边指边引导）这是：
生：栏板。
师：栏板上雕刻着：
生：精美的图案。
师：（幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙）这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话？
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗？
生：懂了。
师：大家再看第二幅图（幻灯呈现飞龙图）。龙周围是云彩，这两条龙似乎飞起来了，这叫什么龙？
生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着？
生：相互抵着。
师：什么叫“相互抵着”，懂了吗？
生：懂了。
师：它们的头向什么地方望？
生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自：
生：回首遥望。
师：大家再看第三幅图（幻灯呈现双龙戏珠图）。两条龙中间是什么呀？
生：珠子。
师：这就叫什么？
生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗？
生：看懂了。
师：课文写得多好！你们再读读这段课文。
（学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍）
师：好，请大家看黑板（指着板书小结）这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的？
生：隋朝。
师：设计人是谁呀？
生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
（学生质疑后，指名通读全文。下课）
第二课时
师：上一节课，我们学得很好。这节课我们接着学习《赵州桥》。赵州桥这篇课文，跟咱们以前学过的别的课文有点不同的地方。咱们学过的好多课文都是写事的，写一件事。咱们想一想，赵州桥这课是写事的吗？
生：不是。
师：它是写物的，写一座建筑。将来咱们到工作岗位也好，今天咱们学习也好，常可能遇到写一个建筑，写一件东西。比如我们秦皇岛，有一个闻名的山海关，假如你到山海关去了，别人没去过，向别人介绍一下，那你就写————山海关。那篇文写出来的话，就跟我们这篇文的形式差不多。（提高声音，强调地说）所以这节课，我们好好研究一下，作者是怎样把闻名世界的赵州桥写好的。在写雄伟而美观的赵州桥的时候，他是怎样想的，先写什么，再写什么，最后写什么。这节课研究这个问题。大家把书翻开，看看作者先从哪方面写的。谁来说说？
生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。
师：这位同学很动脑筋，课文先写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。下面就讲了为什么世界闻名呢？它有什么独特的地方呢？所以第二段就写的是什么？
生：设计特点。
师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么？再看，你说。
生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。
师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：对。所以第二三部分写的是赵州桥设计的特点和它的美观。最后，第四部分，一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的什么————
生：智慧和才干。
师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢？（指板书）先写赵州桥建设在：
生：河上。
师：它是隋朝的————
生：石匠李春设计的。
师：接着就写这个桥设计上的——————
生：特点。
师：和它的————
生：美观。
师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的————
生：智慧和才干。
师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段？
生：第二段。
师：看看这段共有几句话？
生：五句。
师：噢，没看清楚。再看。
生：六句。
师：几句呀？
生：六句。
师：第一句怎么写的？
生：赵州桥非常雄伟。
师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是————
生：非常雄伟。（板书：雄伟）
师：第二句，你说。
生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。
（板书：长、宽）
（老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句）
师：谁说三、四句写的什么？
生：这两句写的是桥的特点。
师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀？（指上节板书）
生：特点。
师：第四句也写它的特点。看看第五句。
（一个学生朗读第五句）
师：你们说这句写的是什么？
生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。
师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的——————
生：作用。
师：最后一句，第六句。你读。
（一个学生读第六句）
师：这又写的是什么呀？
生：水流过……
师：别着急，再想。你说。
生：写的是桥的设计。
师：还不全面，你说。
生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。
师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：（在上节板书的边上又加写了：创举；既……又……）现在，我们来看，写赵州桥设计特点的这部分，作者先说赵州桥非常雄伟，一句话，给人一个总的印象；然后写有多长多宽，具体地写是什么样的；最后，做了一个小结：这是个创举，既减轻了河水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这个顺序，作者这个想法，你们记清了吗？
生：记清了。
师：按着这个顺序背一背。
（老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。）
师：很好，同学们背得差不多了，下课后再念念，把这段课文背熟。下面，我们看看写赵州桥非常美观的这一段，主要写了什么？
生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。
师：这样的图案有几幅？
生：三幅。
师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思？先看第一幅图。（再次复映图片）
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：第二幅图。
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：第三幅图。
生：双龙戏珠。
师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的？你读。
生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
（又让学生集体读一遍）
师：（总结）这段的第一句，说这座桥不但坚固，而且美观。告诉我们这段要写美观（指前节板书：美观）。下面三种图案分着写的，你们说，最后一句是写什么？
生：写的是栏板上的图案精美。
师：是指一个图案吗？
生：描写栏板上刻的全部图案的精美。
师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。
现在我们能背过这段课文吗？
（老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课）
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