2023年度《解简易方程》说课稿3篇（2023年）
《解简易方程》说课稿1 一、教材分析 1、教材的地位与作用 本节课是解简易方程的第一课时，是在学生学习的四则运算及四则运算各部分间的关系和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学下面是小编为大家整理的2023年度《解简易方程》说课稿3篇（2023年）,供大家参考。
《解简易方程》说课稿1
一、教材分析
1、教材的地位与作用
本节课是解简易方程的第一课时，是在学生学习的四则运算及四则运算各部分间的关系和等式的性质的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。今后学习分数应用题、几何初步知识、比和比例等内容时都要直接运用。所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。
2、教学目标的确定
根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标：
（1）敝道解方程的意义和基本思路。
（2）被嵩擞檬量关系式或等式的基本性质对解方程的过程进行语言表述。
（3）被岫跃咛宸匠痰慕夥ㄌ岢鲎约航獯鸬姆桨福并能与同学交流。
（4）被岫懒⒌亟獯鹨弧⒍步方程。
（5）蹦芄谎樗惴匠痰慕獾恼确性。
3、教学重点、难点、关键点
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是解方程的两种方法及检验，解决重难点的关键是帮助学生确立解方程的一般思路。
二、说教法
1．演示操作法
借助媒体，激发学生的学习兴趣
2.观察法
为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，通过四人合作、交流，自主探寻发现通过等量关系来列方程。
这些教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，
三、说学法
1、合作学习法
采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。
2、自主学习法
以学生自主学习为主，注重探索过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被动听为自主学，学生积极动脑去思考、动口去表达。通过交流、猜测、验证、总结归纳，体验探索规律的过程，突破难点，提高效率。
四、过程分析
本节课我准备按以下几个环节进行教学：
（一）复习铺垫
巩固方程及等式的性质，为下面的学习做好铺垫。
（二）走进新课
1被慵问题，寻找出路
用问题来提高学生的学习兴趣、探究的热情。
2苯饩鑫侍猓形成方法（例1教学）
先通过学生仔细观察，回答下面的问题，把学生推向主*置：
①你发现了哪些数学信息？
②能根据数学信息说出等量关系吗？
③请大家根据等量关系列出方程。
④这个方程的解是多少？你是根据什么得到的？
然后组内交流，班内展示，统一方法与答案。
①解方程的格式（先提行，写下一个“解”字；为了美观，尽量使等号对齐，两边写式子。）；
②解方程的依据（等式的性质或四则运算各部分间的关系）；
③自觉检验。
尝试练习：写出求解的过程和验算的过程，不会的可以问问同学和老师。
出示：20+x=30。
3崩啾韧乒悖深化探究。教学例2
学生写完后，互相交流，老师一一展示各组的解方程过程
方法一：解3y－8＝13方法二：解3y－8＝13方法三：解3y－8＝13
3y＝13＋83y－8-8＝13-83y－8＋8＝13＋8
3y＝213y＝53y＝21
y＝21÷3&
nbsp;3y×3＝5×33y÷3＝21÷3
y＝7y＝15y＝7
验算3×7－8＝21验算3×7－8＝21
通过学生的自主探究，在学习方法的同时辨析渗透检验的重要性，培养学生自觉检验的习惯。
（三）练习巩固
强化重点，巩固新知，培养学生良好的学习习惯。
（四）回顾总结
梳理知识形成完整知识体系
（五）课堂检测
对所学知识进行检测，查缺补漏。
（六）布置作业 一 、说教材 1。说课内容 《解简易方程》是九年义务教育人教版小学数学第九册第四单元第二节的教学内容。 2。教学内容的地位、作用和意义 本节课的主要内容是方程的定义和应用等式性质解方程，它起着承前启后的作用。从知识结构上看，本节课是在学生学习了一定的算术知识和已具有初步的代数知识的基础上进行教学，教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解稍复杂的方程和列方程解答应用题打下良好的基础。 3。教学目标 结合教材特点和学生实际，我制定了本课的教学目标： ⑴知识与技能：初步理解“方程的解”和“解方程”的意义，并能进行辨析，并会应用等式性质解答简易方程。 ⑵过程与方法：通过讨论和辨析，帮助学生理解方程的解和解方程的意义，进一步提高学生比较、分析和概括的能力。 ⑶情感、态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学生初步的代数思想。 4。教学重点、难点 （1）比较方程的解和解方程这两个概念的含义。 （2）掌握解方程的方法。 二 、说教法 这节课，我主要采用 “ 直观教学法 ” 、 “ 演示操作法 ” 、 “ 观察法 ” 等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，*等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段： 1 、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归纳出结论。 2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。 3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。 三 、说学法 为了使学生获取 “解方程” 这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。 四 、说教学过程 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四个步骤。 （一）激趣导入，动手操作 针对 “解方程” 这节课的特点以及结合小学生的年龄特征，上课开始，我借助多媒体，激发学生的学习兴趣。出示天*，杯子，水，然后提问学生：利用这些工具，你能称出一杯水的重量吗？分组讨论后，点名让学生说说他的想法并展示操作的过程，我再借助课件出示学生说的方法，紧接着让学生利用上节课学习的“天*保持*衡的规律”列方程，从复习天*保持*衡的道理入手，引出课题，引导学生质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性。 （二）探究新知，理解归纳 1、概念教学：认识“方程的解”和“解方程”的两个概念 让学生分组讨论猜一猜x的值是多少，然后我随着学生的回答演示课件。根据学生的回答和课件的演示引出概念————方程的解和解方程，同时出示这两个概念的含义。接着抛出问题让学生独立思考，再组内交流：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？根据学生的回答总结出：“方程的解”的解，它是一个数值；“解方程”的解，它是一个演变过程。这样的设计目的在于通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神。 2、教学例1 借助课件出示例1，然后让学生独立思考该怎么根据题意列方程，之后分组讨论，汇报求解的过程，我再借助多媒体演示，同时根据学生的回答补充、强调一些细节问题，比如解方程的格式、要验算等等。我的设计意图：自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。 3、拓展延伸 课件显示：解方程 x—2=15， 提示学生这是一个减法的方程，能根据我们学习的加法方程的步骤来解吗？指名学生到黑板上做，然后我再点评，补充强调细节问题。通过这道例题，学生对解简易方程就有一个比较全面的认识。 4、归纳小结 解方程的步骤： （1）先写“解：”。 （2）方程左右两边同时加或减一个相同的数（0除外），使方程左边只剩X，方程左右两边相等。 （3）求出X的值。 （4）验算。 （三）巩固深化，拓展思维 1 、基础性练习： P57“做一做” 2 、综合练习： 练习十一第2题 安排这两层练习，目的是让学生掌握方程的解和解方程这两个概念的不同以及解方程的方法，同时教师也能及时反馈学生的信息，给予当堂指导。 （四）归纳总结，布置作业 1、归纳总结 这节课，你学懂了什么知识？还有什么疑问？这样的设计概括了整节课的主要知识点，而且体现了教师始终把学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的"舞台，这样将更有助于学生掌握正确的学习方法，为今后学习解方程和列方程解答应用题作好铺垫。 2、布置作业 用x 30 60 18自己设计一道方程，并且求方程的解。 布置这题作业，目的是让学生自主设计练习，进行再创造，发展学生思维、培养学生的创造能力。 推荐访问:方程
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