2023《*抛运动》教学设计3篇【优秀范文】
《*抛运动》优秀教学设计1 授课课题 *抛运动 教材分析 *抛物体的运动是曲线运动一章的重点，是一种最基本、最重要的曲线运动，是运动的合成和分解知识的第一次应用，是理解和掌握其它曲线运动的基下面是小编为大家整理的2023《*抛运动》教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。
《*抛运动》优秀教学设计1
授课课题
*抛运动
教材分析
*抛物体的运动是曲线运动一章的重点，是一种最基本、最重要的曲线运动，是运动的合成和分解知识的第一次应用，是理解和掌握其它曲线运动的基础。*抛物体的运动是一种典型的匀变速曲线运动，它体现了处理复杂的曲线运动的基本方法——先分解成几个简单的直线运动——再进行合成，从而理解运动的独立性原理和叠加原理，并且会利用这种方法解决问题。本节的内容较简单，得出结论也并不难，但是用运动的合成和分解分析问题的方法，是运动学中常用的一种重要的研究问题的方法，本节的重点是掌握*抛运动的研究方法，使学生学会用运动的分解和合成来研究复杂的曲线运动，并通过实验探索分析、归纳出其运动规律是本节的难点。
学情分析
认识*抛运动采用的是运动的合成与分解的方法，它是一种研究问题的方法，这种方法在“力的合成与分解”的学习中学生已有基础，因此，在教学中应让学生主动尝试应用这种方法来解决*抛物体运动规律这个新问题。这一学习过程的经历，能激发学生探究未知问题的乐趣，领悟怎样将复杂的问题化为简单的问题，将未知问题化为已知问题。让学生真正理解运动合成与分解这种方法的意义，理解为什么*抛运动可以分解成水*方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。日常生活中*抛运动的现象也较多，通过与生产、生活的联系，可以使学生更深入了解这两种运动的规律。
教学目标
知识与技能：
（1）知道什么是抛体运动，知道什么是*抛运动；
（2）知道*抛运动的受力特点，会用运动的合成与分解方法分析*抛运动；
（3）掌握*抛运动的规律，会处理简单的问题。
过程与方法：
（1）通过举例、实验，完全由感性认识到理性认识，培养观察能力和分析能力。
（2）*抛运动的研究方法————可以用两个简单的直线运动来等效替代。利用已知的直线运动的规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学等效替代的思想；
情感态度与价值观：
（1）培养学生学习科学的兴趣及实事求是的科学态度。
（2）激发学生积极的学习兴趣和勇于探索的精神。
教学重点
*抛运动的特点、运动规律及用运动规律解答有关问题。
教学难点
能根据运动合成与分解的方法探究出*抛运动的一般规律。
教学方法
举例、分析推理、实验验证、总结归纳等
教具*抛竖落仪、*抛水*仪、小钢球、粉笔头、多媒体
教学过程
教学内容 | 学生活动 | |
创设情境 引入新课 | 提问： 当把一个小球以不同的方式抛出，抛出的小球有什么共同点和不同点？ 抛体运动定义： 以一定的初速度将物体抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做抛体运动。 引入：今天我们来共同探讨抛体运动的一个特例———*抛运动。 | 学生思考回答 举例（生活中的抛体运动） |
新 课 教 学 | （一）*抛运动的定义： 将物体以一定的初速度沿水*方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动叫做*抛运动。 （二）合作探究————— （1）*抛运动的性质： 根据*抛物体的初速度以及受力特点，分析可知，*抛运动是匀变速曲线运动。 （2）*抛运动的分解： 根据运动的合成与分解，对于一个复杂的曲线运动，可以将它简化为两个直线运动来研究。 建立*面直角坐标系，分析*抛运动物体的初速度及受力特点，分析其分运动： ①水*方向：物体做 ②竖直方向：物体做 实验验证： 利用*抛竖落仪和*抛水*仪验证：*抛运动可分解为水*方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。 （3）*抛运动的规律 1、*抛运动的速度： 水*方向速度 2、*抛运动的位移： 水*方向位移 3、*抛运动的轨迹 由水*方向位移和竖直方向位移结合，消去时间t，得到y与x的关系： ，y与x的关系是二次函数。所以得到：*抛运动的轨迹是一条抛物线。 （4）*抛运动的规律应用 1、一架战斗机以360Km/h水*匀速飞行，飞行高度为500m。若战斗机要投弹击中地面目标，它应距目标水*距离为多远时投弹？（不考虑空气阻力，g=10m/s2） 2、一小球水*抛出，落地时速度大小为25m/s，方向与水*方向成530角，求小球抛出时的初速度和抛出点离地的高度。（不考虑空气阻力，g=10m/s2，sin530=0、8，cos530=0、6） （三）小结： 知识总结及方法提升。 | 在课前预习的基础上，通过小组合作探究、小组展示及点评及质疑，最终明确：*抛运动的性质、分解、规律及规律应用 实验是对理论分析的验证 物理方法————— 分解法（等效替代法） 通过两道典型练习题，掌握*抛运动规律的应用，体会解决*抛运动以及曲线运动的方法————分解法 |
板 书 设 计 | 一、运动的定义 二、运动的性质 三、运动的分解 四、运动的规律 五、运动的规律应用 |
《*抛运动》优秀教学设计2
一、教学目标
知识与技能
1、通过实际例子，学生能得出*抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解*抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。
2、通过规律的应用，学生掌握*抛运动的分解方法，并能用*抛运动规律解答相关问题。
过程与方法
1、通过观察演示实验，学生能够提高观察、分析能力。学生归纳出*抛运动的特点。
2、通过分解*抛运动，学生能够体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。
情感态度与价值观
通过*抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。
通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。
在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。
二、教学重难点
重点
*抛运动的概念和规律，以及规律的应用。
难点
对*抛运动的两个分运动的理解。
三、教学方法
实验观察、推理归纳 、讲解法等。
四、教学过程
环节一：新课导入
粉笔头从桌面边缘水*飞出，观察粉笔头在空中做什么运动，这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。
*抛运动定义：将物体用一定的初速度沿水*方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做*抛运动。
举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水*初速度离开桌面，小球所做的运动就是*抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。
分析：*抛运动为什么是曲线运动？（因为物体受到与速度方向成角度的重力作用）
环节二：新课探究
从受力情况看：
a、 竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
b、水*方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。
c、 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。
总结：做*抛运动的物体，在水*方向上由于不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g 。
演示实验用小锤打击弹性金属片时，A球向水*方向飞出，做*抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。
现象： 越用力打击金属片，A球的水*速度也越大；无论A球的初速度多大，它总是与B球同时落地。
环节三：巩固练习
抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水*方向成45度角，求物体的初速度。（ g取10 m/s2 ）
环节四：小结作业
本节课我们学习了什么是*抛运动，*抛运动可分解为水*方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动；让同学们课下思考*抛运动物体的水*位移与竖直位移之间的关系？
《*抛运动》优秀教学设计3篇扩展阅读
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展1）
——《*抛运动》教学反思5篇
《*抛运动》教学反思1
在本周的教学中，我们学习了《*抛运动》，本节课是利用运动的合成与分解研究的第一个曲线运动，对学生来说既是难点也是重点。*抛运动主要是通过实验，分析出*抛运动各分运动的性质，然后总结运动规律，然后加以运用。我第一次试讲时，先复习什么是曲线运动，物体作曲线运动的条件是什么，复习运动的合成和分解，明确一个匀速直线运动和一个匀变速直线运动的合运动是曲线运动。然后按课本的顺序，先了解什么是*抛运动，然后就从理论分析，实验探究来认识*抛运动各分运动的性质。讲完后，学生问为什么要将*抛运动进行分解，这使我认识到，这样*铺直叙的讲解，学生不明白我们的意图，就不会主动进行探究，只能是老师让怎么干，就盲目地跟着干，效果当然不会好。后来，我就修改了教案，先创设问题情景，做了一个*抛小球的游戏，然后提出问题：已知抛出点的高度和人与目标之间的水*距离，求要想投中目标，出手速度应多大？大多数学生想到的是用 来计算，但苦于不知道时间，无法求解。这时老师提示：适用于什么运动？*抛运动能用这个公式求解吗？学生会恍然大悟： 适用于匀变速直线运动，不能用它求解*抛运动。通过这个问题的设置，引起学生的认知冲突，让学生自己体会到已有的方法不能解决问题。此时教师进行点拨：根据运动的合成与分解，知道两个直线运动可以合成出一个曲线运动，那么一个曲线运动也可以分解为两个直线运动。不妨将*抛运动分解为两个直线运动来研究。怎么分解？各分运动是什么样的运动？他们就有了探究的欲望，然后再开始探究，这样效果就好一些。所以探究式教学一定要找好切入点，让学生明确探究的目的。我觉得本节课最大的成功就在于通过问题的设置，让学生明确了实验探究的目的，从而调动了学生的自主学习的热情，课堂上学生的参与度较大，无论是刚开始的理论分析还是实验方法的设计、对实验结果的预测以及对实验结果的判断方法的阐述上，学生的表现都可圈可点；其次是整节课教学过程比较流畅，遵循了实验探究的一般流程：发现问题—提出猜想—实验探究—规律总结—规律应用，在规律总结完后，回过头研究本课开始提出的问题，通过学生讨论，自己提出解决的方法。一是起到了知识的学以致用，二是通过讨论，加强了学生的合作交流，学会主动学习，能自己解决的自己解决。学生通过讨论，绝大多数同学按照*抛运动的规律能够解答出来。做到了以学生为主体，教师为主导，学生成为学习的主人，教师只是引路人，避免了教师的包办代替，可以培养学生自主学习的主动性和自主学习的能力，同时学生也能从中获得成就感，从而强化学习的兴趣。最后通过拓展一步，进一步加深*抛运动的理解。课堂上循序渐进，由浅入深，学生在理解接受*抛运动的规律时相对比较轻松。
纵观整节课，自我感觉较好的调动了学生的积极性，学生参与的较多，但离新课改的要求还差的很远，在以后的教学中要不断加强，尽最大努力调动学生的积极性，让学生都参与到课堂的学习中，成为学习的主人。
《*抛运动》教学反思2
本学期有幸担任高一物理的教学工作，深感责任重大，为了学生的继续发展我们有必要帮助他们打好进一步努力的基础。必修2是高中物理内容中，关于运动研究的重要组成部分，不但内容比直线运动的研究要难，而且与电学知识，以及后面的万有引力与航天都有着很大的联系。
高中物理区别与初中知识的主要方面在于加入了矢量的运算，在力学中和运动学中显得尤为突出。所以在教学过程中我首先使学生明确矢量的运算法则，在曲线运动的学习之前先引导学生理解矢量的合成和分解的意义及方法。到目前为止，我们已经结束了*抛运动的研究，学生不但学到了*抛的特点以及运算规律，更重要的是他们学会了研究一种运动形式的方法。下一节就是圆周运动了，很期待着能看到他们能够自主的完成对圆周运动的描述和对圆周运动的进一步研究和应用。
《*抛运动》教学反思3
一、成功方面
1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。【板书课题】第四节 *抛运动。类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做*抛运动。请预习课本，给*抛运动下一个定义。第二步，学生自学课本，定义*抛运动的定义。第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证*抛运动的规律：水*方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。第四步，归纳总结*抛运动的公式。第五步，*抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点
由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。从生活走进物理，从物理走向生活
结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育
曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面
结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少
由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和*抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显
演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。演示实验的基本要求：清晰化和可视化。如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成
前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
三、今后加强方面
1.加强粉笔字练习。争取让今后黑板板书，能让人耳目一新。
2.加强普通话训练。普通话多说，注重字的发音，争取有所改变。
3.课前多准备。不管是新教师，还老教师，教学内容没有变，但时代变了，学生变了，教学环境变了，都需要课前精心准备，多思考，才能上出一堂较好的课。
精益求精，才能有所提高和发展。名师也是靠上课上出来的，今后道路还任重道远，我会继续努力。
《*抛运动》教学反思4
对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考的总结。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思、积极探索。与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学并使自己逐渐成为一名合格的人民教师。简单的说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。
1《探究*抛运动规律》是沪科版必修二第一章第二节。第一节已经学习了*抛运动的相关知识，定性的了解了*抛运动的规律。而第二节的第一课时已经学习了运动的合成与分解相关知识，所以《探究*抛运动规律》第二课时就是以这些知识为基础定性的研究*抛运动的相关规律。复习要用到的相关知识是不可避免的。
2新课的引入用到了实例“飞机投弹”的问题，08年汶川地震时为了将物资送到灾区用到了飞机。让学生可以将理论与实际联系到一起，引起学生的兴趣。
3纵观本节课的设计，不难发现每个环节都提出问题，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走入科学的殿堂。
4这一节课的不足之处，我以为，在课前我已经做了充分的预设，我甚至有点得意。因为我在教案上不仅将每一个环节的时间调控精确到分钟，还将课堂上可能出现的情况也进行了罗列，但是在实际教学中，由于紧张使得时间上和预期不符。“教然后知不足”，通过对教学反思之后,使我吃一堑长一智,从而达到不断提高自己教学水*的目的。
《*抛运动》教学反思5
今天在高二（12）班上了一节高三一轮复习概念研习课，以下是对这节课的几点反思：
1、先复习曲线运动的条件及研究曲线运动的方法，再从学生自主看书入手，使学生认识*抛运动是一种曲线运动，并清楚*抛运动的条件。在原有知识的基础上，充分调动学生积极性，主动参与教学活动。
2、然后提出问题：如何研究*抛运动呢？引导学生设计对比实验加以分析研究，得出水*、竖直两方向的运动性质。学生不仅掌握了所学的知识，同时也学到了科学的研究方法。
3、对于复杂的*抛运动规律的研究，我们可根据水*、竖直两方向的运动规律，研究、合成*抛运动的规律。这是一种重要的物理方法，学生必须掌握。
4、例题是与斜面有关的*抛运动，考查位移偏向角、速度偏向角与斜面倾角之间的关系，比较经典。可使学生巩固所学的*抛运动知识，并学会用*抛运动的规律解决实际问题。
5、具体分析*抛运动的规律时，如果使用多媒体课件（*抛运动）的话，可节约大量的板书时间，课堂容量将更大，效果可能更好。
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展2）
——《*抛运动》高中物理教学反思通用3篇
《*抛运动》高中物理教学反思通用1
一、成功方面
1、结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。【板书课题】第四节 *抛运动。类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做*抛运动。请预习课本，给*抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义*抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证*抛运动的规律：水*方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结*抛运动的公式。
第五步，*抛运动在日常生活中的应用。
2、针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点
由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3、突出了物理学科的特点。从生活走进物理，从物理走向生活
结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4、注重了方法和情感教育
曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面
结合科组教师的评课，现总结如下。
1、板书太少
由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和*抛运动的定义。
2、照搬课本演示实验，效果不是很明显
演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。演示实验的基本要求：清晰化和可视化。如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3、教学任务没有完成
前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
三、今后加强方面
1、加强粉笔字练习。争取让今后黑板板书，能让人耳目一新。
2、加强普通话训练。普通话多说，注重字的发音，争取有所改变。
3、课前多准备。不管是新教师，还老教师，教学内容没有变，但时代变了，学生变了，教学环境变了，都需要课前精心准备，多思考，才能上出一堂较好的课。
精益求精，才能有所提高和发展。名师也是靠上课上出来的，今后道路还任重道远，我会继续努力。
《*抛运动》高中物理教学反思通用2
《探究：*抛运动》是一节实验课，希望通过本节课做两方面的尝试：
第一、如何提高盲生物理实验教学的有效性，使同学们更加直观的对物体的运动有所认识，特别是对有物体的真动知觉、空间知觉的建立提供核实有效的方法。
在物理教学的过程中逐步认识到，一些简单的物理情景对于许多的同学（特别是全盲的学生）无法准确的还原为头脑中的景象。这种感知觉的素材的缺失直接导致学生无法建立有效的运动表表象，所以概念无法建立，思维无法形成。高中阶段作为中学生训练空间思维的最后一个关键期，只有在*时的课堂注意让同学们多参与、多触摸、多感知，才能弥补从婴幼儿时期就滞后的运动感知觉的思维素材，完善学生的空间思维能力。
第二、在低视力、全盲生混合编班的背景下，物理教学遇到了教学挑战，其中物理实验教学更是有许多不便，比如从设计、分组、实施等方面都是这样的，怎么让同学们都参与进来？是互相配合好，高效的实施实验方案，讲究团队合作，不用对每个同学都进行细致的讲解，只需要分工、计算、记录，做好分工呢，还是尽量让同学们多接触感知，为每位同学提供*等的体验的机会，细致的讲解实验步骤和仪器、原理等内容，这些都是通过本节课让我深思的地方。
另外、在本节课的课堂设计和实施过程中也有许多许多反思、商榷和改正的地方。比如，课堂语言混乱，应在课前对课上的语言有所设计，什么时候引入高潮，承前启后，循循善诱都应有实现的设计，最好能写一下详案，效果会刚更好；在就是在课堂实验的组织方面也存在实验前分工不明确，*时训练少，两组实验不协调，教师指导不够能问题，这些都是在以后的公开课、常态课中需要完善和规避的问题，在课后的教师评课中也获得了很多的指导和建议收获很大。
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展3）
——*抛运动教学设计 (菁选3篇)
*抛运动教学设计1
一、教材分析
《*抛运动》是高一新课程必修2第一章《抛体运动》的第3节。本节课是曲线运动的一个实例,《高中物理课程标准》对这一部分的要求是“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”。在高中物理课程中，《*抛运动》这一节课内容起到了承上启下的作用，它是直线运动规律、牛顿运动定律、运动的合成与分解的实际应用和延续；同时也为研究斜抛运动、带电粒子在匀强电场中的类*抛运动等奠定基础。
教材对《*抛运动》的处理分为三个层次：
（1）通过对生活实际现象的分析，建立*抛运动模型；
（2）通过实验方法和理论(动力学)探究找到研究*抛运动规律的方法——分解为水*方向匀速直线运动和竖直方向自由落体运动（化繁为简）；
（3）通过数学和物理已学知识（直线运动规律、合运动与分运动关系）找到*抛运动的规律，并且能够运用该规律解决简单的实际问题。
教材这样安排，强调了实验探究的重要性，突出了物理学的基本研究方法，让学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。
二、学情分析
在必修一课本中，学生已经学习了直线运动规律、牛顿运动定律，而在本章第一节学习了曲线运动，在第二节学习了运动的合成与分解，知道什么叫合运动，什么叫分运动，合运动与分运动是什么关系，同时也知道两个直线运动的合运动可以是曲线运动。但是在学生的头脑中并没有建立起“分曲为直”、“化繁为简”的具体概念。
三、教法分析
本节教学要突出学生“自主探究”的主题，注重从问题、情景出发,在质疑中引发思考,提出概念 ；在讨论中激烈碰撞，找到规律。
三、教学目标
知识与技能：
（1）能准确说出*抛运动的定义
（2）知道*抛运动可以分解为水*方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动以及为什么可以这样分解
（3）掌握*抛运动规律
过程与方法：
通过本节课学习让学生体会物理的研究方法——化
繁为简、实验探究、理论探究等
情感、态度、价值观：
通过对教材上所附彩图“*抛物体的闪光照片”的分析以及*抛运动录像的慢放分析，启发学生：处理物理问题可以利用各种技术手段来弥补我们感官功能上的不足，鼓励创造出新的研究方向和创造新的测量仪器。
四、教学重点、难点
（1）教学重点：
*抛运动分解方法的探究过程；
*抛运动规律。
（2）教学难点：
*抛运动分解方法的探究和规律的得出过程教师引领的问题设计。
五、教学流程
六、教学过程设计
教学环节一设计：
创设情境、问题引领、提出概念
创设情境：
纸片、相同纸片叠成的飞机、相同纸片揉成的纸团分别以相同的水*速度抛出。请学生观察运动情况。
问题引领：
问题一：物体的运动形式决定于哪两个因素？
答：初速度、受力
问题二：纸片、纸飞机、纸团的质量相 同、初速度相同，为什么运动情况各异？
答：空气阻力
问题三：有什么办法让三者运动趋同？
答：减小空气阻力（减小体积）
抽成真空
概念提出：
在没有空气阻力的情况下，以相同速度水*抛出的物体，其运动轨迹相同，称为抛物线。物体的运动称为*抛运动。
定义：
*抛运动：以一定速度水*抛出的物体，只在重力作用下的运动，叫作*抛运动。
教学环节二设计：实验探究、自主探究、找到分解方法
第二步：针对演示实验进行小组讨论。
讨论的问题：
1、在演示实验中，你观察到什么现象？
2、实验现象说明了什么？
第三步：研究频闪照片并回答下列问题：
1、你从照片上得到什么信息？
2、做*抛运动的小球在水*方向做什么运动？为什么？
3、做*抛运动的小球在竖直方向做什么运动？为什么？
第四步：理论探究
问题1：如果物体以一定的水*速度抛出后，不受力的作用，物体将做什么运动？
问题2：如果物体没有初速度，只受重力，将做什么运动？
教学环节三设计：*抛运动规律
七、板书设计
*抛运动教学设计2
一、设计思想
1．设计思想：本节课的教学力求贯彻新课程体验，采用探究式教学，引导学生通过实验探究形成对抛体运动的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。
2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求。
3．设计特色：本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，它改变了几个传统实验的教学功能。
二、教材分析
1．本节内容是通过实验探究*抛运动的规律，它既是前一节运动的合成与分解方法的具体实践应用，也是后一节抛体运动的规律得出的前提，更是学生自主设计、探索的好素材，在本章中有着重要的地位。
2．《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动；能分别以物体在水*方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道*抛运动的受力特点；知道用实验方法得到*抛运动轨迹的方法；理解确定*抛运动在水*方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法；知道水*方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性；体会研究曲线运动的基本方法。
3．*抛运动知识在初中不曾出现过。
三、学情分析
1．通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律；知道了运动的合成与分解是处理曲线运动的基本方法；通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力；已经能用数码相机来研究物体的运动。
2．学生可能遇到的困难：设计不出验证*抛运动在竖直方向是自由落体运动的实验装置。
3．学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。
四、教学目标
1．知识与技能目标
（1）知道什么是*抛运动；
（2）知道*抛运动的受力特点；
（3）理解*抛运动在水*方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动；
（4）知道用描点的方法得到*抛运动轨迹；
（5）会用数码相机来研究物体的运动；
（6）知道利用*抛运动轨迹来分析*抛运动规律的方法。
2．过程与方法目标
（1）通过设计验证抛运动在水*方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验，培养学生的实验设计能力；
（2）通过对*抛轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力；
（3）经历实验探究过程，发现规律，让学生认识到科学探究的意义；
（4）通过分组实验培养学生的交流、合作能力。
3．情感态度与价值观目标
（1）通过展示自然、生活和生产中*抛运动的例子，使学生认识到*抛运动的普遍性，同时认识到物理知识的社会价值；
（2）通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情；体验到探索自然规律的艰辛与喜悦；培养学生主动与他人合作的精神。
五、教学重点和教学难点
1．教学重点：*抛运动在水*方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动。
2．教学难点：*抛运动在水*方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动的实验探索过程。
六、教学方法和教学手段
1．教学方法：运用物理“科学探究”教学模式实施教学。
2．教学手段：实验、多媒体辅助。
七、课前准备
1．学生复习力的合成与分解知识。
2．教师准备好实验器材和多媒体课件。
3．教学环境：多媒体实验室，将准备好的实验器材置于学生看不到的地方。
4．教学用具：*抛运动和自由落体运动对比演示仪一套，*抛运动描轨迹演示仪、*抛运动水流演示仪和*抛运动数码拍摄仪器各四套；多媒体课件。
八、教学过程
1．结合生活、生产实际，引入新课（1）通过视频、图片展示生活、生产中的抛体现象，展示抛体现象的普遍性。
视频：飞机投弹，运动员推铅球
图片：农民抛秧苗
（2）利用对比实验，结合物理学的研究方法，揭示*抛运动的特点
[对比实验]一只手一起抛出的两个金属球运动情况基体本相同；一只手一起抛出一个金属球和一个松软的纸团，它们的运动情况差异很大。
[提出问题]造成两次实验差异的原因是什么？即为什么第二次实验的纸团为什么比金属球抛得近多了？
[分析原因]空气阻力对纸团的影响大。
[归纳总结]空气阻力使抛体运动变得复杂，根据从简单到复杂的原则，我们先研究最简单的情况：将物体水*抛出，物体只在重力作用下的运动，即*抛运动。
2．运用“科学探究”教学模式，引导学生探究*抛运动规律（1）分析讨论，确定研究方法
[师生对话]和直线运动相比，*抛运动显然要复杂得多，怎样才能将复杂的运动化简为简单的运动进行研究？根据上一节的知识，可以将曲线运动分解为两个直线运动。那么如何来分解*抛运动比较好？因为小球受的力在竖直方向，初速度又是在水*方向，所以将*抛运动分解到水*方向和竖直方向比较好。
（2）探究*抛运动在竖直方向的运动规律
[提出问题]如果将*抛运动视为水*方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，*抛运动在竖直方向应是什么运动？
[分析猜想] 竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。
[实验论证]
引导性提问：能否设计对比实验来验证猜想？
说明：教师提出这个问题，是充分发挥教师的主导作用，引导研究方向，掌控教学进程，有利于课堂探究教学的顺利开展。
分析讨论：让两个物体同时开始运动，一个做自由落体运动，一个做*抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证实猜想。
启发性问题：实验的关键是要解决两物体同时开始*抛运动和自由落体运动。能否利用如图所示弹性金属片，加上其他装置，实现一个动作同时控制两个小球的运动？
说明：因为学生是首次碰到类似问题，要设计出两物体同时开始*抛运动和自由落体运动是有难度的，所以要进行针对性强的引导，给定器材的实验设计方向明确，可以降低难度。
，《探究*抛运动的规律》教学设计1
实验设计：（学生提出、交流方案；集体讨论、修改完善，确定最佳设计；与现成仪器对比，借鉴优良设计。）
实验操作：学生代表利用*抛运动和自由落体运动对比演示仪验证猜想，如图所示。
生成性问题：如何判断两个小球是否同时落地？
分析讨论：①看；②利用数码相机拍频闪照片；③听。课堂上听的方式最简单易行，所以用听的方式。
实验操作：一位同学演示，全体同学听。
说明：在验证*抛运动在竖直方向是自由落体运动的教学过程中，让学生参与仪器的设计探究过程，激发了学生实验探究的动机和创造性思维的火花，培养了学生的设计探究能力和创新能力。
[探究结论]*抛运动在竖直方向应是自由落体运动。
（3）探究*抛运动在水*方向的运动规律
[提出问题] *抛运动在水*方向应是什么运动？
[分析猜想] 水*方向不受力，应是匀速直线运动。
[实验验证]
①讨论研究方向：可以通过对比实验或定量测量实验进行验证。
对比实验，即是让两个小球同时以相同的速度开始运动，一个*抛，一个在水*面上匀速运动，看相同的时间内，水*方向位移是否相等；相同则证实猜想。
定量测量实验，测出做*抛运动的物体在几段相等时间内的水*位移；依据水*位移是否相等来判断猜想是否正确。
生成问题：实验中物体*抛运动时间很短，如何测时间和水*位移？
分析讨论：要充分利用它在竖直方向是自由落体运动的特点。设法通过实验得到*抛运动的轨迹；在*抛运动的轨迹利用自由落体规律找到每隔相等时间物体所达到的位置。测量出两相邻位置间的水*位移，看这些位移是否相等。
说明：在讨论过程教师通过提问方式引导教学进程，学生则通过思考、发表见解来发挥其主体作用。
②选择实验器材，设计实验方案
用幻灯展出可供选择的实验器材：
Ⅰ．用以下器材设计一个对比实验：
两个完全相同的斜槽，一要规格相同的水*槽，两个小球，两个电磁铁（含导线和电源）；
Ⅱ．用以下器材设计一个或多个实验来得到*抛运动的轨迹：
斜面小槽，小钢球，粘了方格纸的木板，铅笔，数码照相机，带水*喷嘴的瓶子，玻璃板。
实验设计：给出足够的时间，分小组设计。
③交流设计方案：设计同学介绍方案，其他同学进行质疑或提出改进建议。
方案一：对比实验，将两个斜槽水*对齐，上下放置，如图所示，用电磁铁控制两个小球同时开始运动，它们以相同大小的速度同时离开斜槽，上面的小球做*抛运动，下面的小球在水*轨道上做匀速直线运动，若它们在水*轨道上相碰，则验证猜想。
方案二：让小球从斜槽上滑下，从末端水*抛出，用数码相机拍频闪照片。用频闪照片记录了小球所经过的多个位置，连起来就得到小球做*抛运动的轨迹。
建议：在*轨迹后方应加一个方格背景，如图所示。
方案三：让水*喷出的细水流来显示*抛的运动轨迹，在水流后面竖直放置一块玻璃板，用彩笔描出水流的轨迹。
方案四：让小球每次从斜槽上同一高度滑下，从末端水*抛出，用铅笔描出小球经过的位置，通过多次实验，在竖直的背景方格纸上记录了小球所经过的多个位置，连起来就得到小球做*抛运动的轨迹。如图所示。
说明：给定仪器的目的是为了设计方向更加明确，降低难度；前三种方案是学生容易想到的，第四种方案受数码相机影响不易想到；因为方案四可以很好地培养学生的实验技能，所以可以由教师引导学生提出。学生可能还有其他方案，教师可以和学生一起进行分析评价。
④分组实验
将学生分成12组，每种方案都安排三个小组进行实验，拿出事先准备好的仪器，学生进行实验。实验主要器材如下。
⑤数据处理：描轨迹的如何确定时间？如何判断水*方向是否是匀速运动？，《探究*抛运动的规律》教学设计1
说明：教师事先准备好十二组实验，可以提高课堂效率。对于学生提出的新方案，可以安排学生课后进行操作。
在*抛运动的轨迹上，取纵坐标为h，4h，9h的点，由于竖直方向是自由落体运动，则从抛出点到这几点所用的时间应分别为t，2t，3t；如果水*方向是匀速运动，则则从抛出点到这几点的水*位移应分别是x，2x，3x。如下图所示。数码相机拍照的则直接根据频闪间隔相等确定时间。
⑥交流评价
每种方案请一个小组汇报实验情况，另外两个小组可进行补充。分析误差原因。
说明：学生常出现的问题是背景板放置不够竖直；槽口末端没调水*；没有确定好抛出点；没有及时确定y轴等。实验操作前没有提醒学生，目的是增强学生的体验，培养学生的实验操作能力。出现失误的同学可以课后再做。
[探究结论] *抛运动在水*方向是匀速直线运动。
3．小结提高在日常生活中观察现象发现问题，则用实验的方法进行研究，是物理学研究中常经历的过程。今天我们再一次体验从问题开始，经历假设猜想、设计论证方案、实验探索，到发现规律的过程。在这过程中，我们不仅研究出了*抛物体的运动规律，而且我们体验到了对比实验的简便快捷，并再次运用“留迹法”和“连续体法”将瞬间的运动化为永恒。
九、知识结构与板书设计
十、作业设计
1．研究*抛运动的实验中，用一张印有小方格的纸记录轨迹，小方格的边长L=1．25cm，若小球在*抛运动途中的几个位置如图a、b、c、d所示，如果小球在在竖直方向应是自由落体运动，在水*方向是匀速直线运动；则小球*抛的初速度的计算式为v0=________（用L、g表示），其值是________（取g=9．8m/s2）
本题的目的：改变数据条件（抛出点未知）来培养学生的数据处理方法，深化学生对描轨迹法研究*抛运动的方法的理解。
2．某同学设计了一个研究*抛运动的实验。实验装置示意图如左图所示，A是一块*面木板，在其上等间隔地开凿出一组*行的插槽（左图中、……），槽间距离均为。把覆盖复写纸的白纸铺贴在硬板B上。实验时依次将B板插入A板的各插槽中，每次让小球从斜轨的一同位置由静止释放。每打完一点后，把B板插入后一槽中并同时向纸面内侧*移距离，《探究*抛运动的规律》教学设计1
。实验得到小球在白纸上打下的若干痕迹点，如右图所示。
（1）实验前应对实验装置反复调节，直到_______________。每次让小球从同一位置由静止释放，是为了_____________________。
（2）每次将B板向内侧*移距离，是为了______________________ 。
（3）在右图中绘出小球做*抛运动的轨迹。
本题的目的：改变实验方法，深化学生对*抛运动运动的理解。
3．利用课后时间，每位同学到实验室至少再做一组实验。
本题的目的：给学生充分的时间和空间来动手操作，培养学生的实验操作能力。
十一、问题讨论
1．为了给学生充分的探究时间和空间，更好地突出学生的主体性，本节课是否能两节课连上？
*抛运动教学设计3
一、教学目标
【知识与技能】
1.通过实际例子，学生能得出*抛运动的概念，理解其条件和运动性质：理解*抛运动是匀变速曲线运动，其加速度为g。
2.通过规律的应用，学生掌握*抛运动的分解方法，并能用*抛运动规律解答相关问题。
【过程与方法】
1.通过观察演示实验，学生能够提高观察、分析能力。学生归纳出*抛运动的特点。
2.通过分解*抛运动，学生能够体验物理学中“化曲为直、化繁为简“的思想。
【情感态度与价值观】
通过*抛运动的实例分析和学生实验，学生体验物理与生活的紧密联系，增强学习物理的动力。
通过对实验的分析和探究，学生体验科学研究的过程，体验研究的喜悦。
在分析研究的过程中，师生互动、生生交流，体验合作的成功。
二、教学重难点
【重点】
*抛运动的概念和规律，以及规律的应用。
【难点】
对*抛运动的两个分运动的理解。
三、教学方法
实验观察、推理归纳 、讲解法等。
四、教学过程
环节一:新课导入
粉笔头从桌面边缘水*飞出，观察粉笔头在空中做什么运动,这种运动具有什么特点，本节课我们就来学习这个问题。
*抛运动定义：将物体用一定的初速度沿水*方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动，叫做*抛运动。
举例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水*初速度离开桌面，小球所做的运动就是*抛运动，并且我们看见它做的是曲线运动。
分析：*抛运动为什么是曲线运动?(因为物体受到与速度方向成角度的重力作用)
环节二：新课探究
从受力情况看：
a. 竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
b.水*方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0。
c. 竖直方向受重力作用，没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。
总结：做*抛运动的物体，在水*方向上由于不受力，将做匀速直线运动;在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g 。
【演示实验】用小锤打击弹性金属片时，A球向水*方向飞出，做*抛运动，而同时B球被松开，做自由落体运动。
现象： 越用力打击金属片，A球的水*速度也越大;无论A球的初速度多大，它总是与B球同时落地。
以抛出点为坐标原点，水*方向为x轴(正方向和初速度v0的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下，则
环节三：巩固练习
抛一物体，当抛出1秒后它的速度与水*方向成45度角，求物体的初速度。( g取10 m/s2 )
环节四：小结作业
本节课我们学习了什么是*抛运动，*抛运动可分解为水*方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动;让同学们课下思考*抛运动物体的水*位移与竖直位移之间的关系?
五、板书设计
教师编制考试内容广泛，看了考试真题可能也无从下手，抓不住重点。推荐报名教师编制考试笔试网校高清课程点击购买，随报随学，不限时间次数。免费试听进行系统学习。关于教师编制考试相关最新资讯或备考点击进入备考专题，小编助您一次通过!
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展4）
——《图形的运动》教学设计3篇
《图形的运动》教学设计1
单元学习目标
1、借助折一折，看一看等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
2、通过观察升*、转风车等现象，感知*移、旋转运动；能直观判断出*移和旋转运动，能辨认简单图形*移后的图形。
3、经历分析轴对称图形特征和观察物体*移、旋转运动的过程，发展空间想象能力；在剪纸等实际操作中激发数学的兴趣和好奇心。
单元重点：
认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
单元难点：
能直观判断出*移和旋转运动，能辨认简单图形*移后的图形。
教具准备：
课件
课时：共5课时
第1课时
教学内容：轴对称（一）（教材第23、24页内容）
学习目标：
1、通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。
2、能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教学重点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教学难点：能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。
教具准备：课件
教学过程
一、导入新课
同学们，今天老师带了一副残缺的图片，根据这张图片，你能猜出来这张照片里的建筑吗是吗？
生：*
左右应该是一样的，只不过方向相反的。
二、导学新课
1．观察下面的图片
这些图形是什么？
生：心形，小鱼，双喜字，房子，字母。
看一看，这些图形有什么共同的特点？
独立思考，然后把自己的想法同同伴进行讨论。
集体交流，你发现了什么？你是怎么看出来的？
生：第1，3，4，5个图形的左右两边是一样的，第2个图形的上下两边是一样的。
即：从中间分开，左右或上下两边是一样的。
2、利用附页中的图1折一折，看一看。
（1）：先对折，看两边是否完全重合；再打开，看折痕的位置。
（2）：中间的折痕把图形分成一样的两部分。
3、认一认，说一说
观察图中的虚线部分，第1，3，4，5个图形被虚线左右两边是一样的，第2个图形被虚线上下两边是一样的。
你能给它取一个名字吗？
这条虚线就是轴对称图形的对称轴。
想一想：怎样才能找到一个轴对称图形的对称轴呢？
生：可以用折一折的方法找对称轴。
4、小结
上面个图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形都能够完全重合，这样的图形叫轴对称图形。这条虚线就是轴对称图形的对称轴。
三、拓展训练
1、完成课本练一练第1题，折一折。
2、完成课本练一练第2题。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
五、布置作业
1、课堂作业：教材 “练一练”的5题。
2、课后作业：练习册
六、板书设计
轴对称（一）
第1，3，4，5个图形被虚线左右两边是一样的，
第2个图形被虚线上下两边是一样的。
教学反思：这是一节集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效的突出重点，突出难点，按照学生的认知规律，遵循教师为指导，学生为主体，训练为主线的指导思想。
《图形的运动》教学设计2
教学内容：
教科书第29页例1相关内容。
教学目标：
1．联系生活中的具体物体，通过观察、操作、想象，初步体会生活中的对称现象，知道对称轴，认识轴对称图形的一些基本特征。能判断一个图形是否是轴对称图形。
2．经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展学生空间观念。
3．在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，体会学习数学的乐趣，激发对数学学习的积极情感。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。
教学难点：能够找出轴对称图形的对称轴。
教、学具准备：多媒体课件、实物图片、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境，激趣感知
课件出示小精灵：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，欢迎你们！课件出示：在绿草如茵的草地上，对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵……一片迷人的景色。
师：仔细观察这些美丽的画面，说说你发现了什么？
生1：我发现了房子、蝴蝶、蜻蜓……这些图案左右两边都是一样的。
生2：我发现了这些图案都是对称的。
师：同学们，生活中有很多有趣的现象，只要你有一双善于发现的眼睛，就能发现许多的知识。比如空中飞舞着的蜻蜓、蝴蝶……多漂亮呀，仔细观察可以发现，它们的左右两边是完全相同的，这里面就蕴含着这节课我们要学习的知识——对称。
（板书课题）这节课我们就一起来探索跟对称有关的知识。
【设计意图：充分体现了“数学来源于生活，又服务于生活”的理念，让学生感受对称图形的美，提出问题。并借助多媒体再现多姿多彩的童话情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望。】
二、自主探究，感悟新知
（一）观察体验，感受对称。
1．观察图形，发现特点。
（1）【出示蝴蝶、房子、蜻蜓等图片】这些图形它们在外形上都有一个共同数学特点，你能发现吗？
（2）引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。
（3）学生汇报交流自己的发现。
蝴蝶图：以蝴蝶中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
蜻蜓图：以蜻蜓中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的。
房子图：以*城楼中间所在的直线为界，左右两边的形状和大小都是相同的……
（4）教师小结。
这些图形的左右两边的形状和大小完全相同，也就是说如果沿图形中间的一条直线对折后，这些图形的左右两边能够完全重合。（课件演示）【板书：“对折”“完全重合”】
2．认识对称现象，理解“对称”的含义。
像图中的蜻蜓、蝴蝶、房子……这样，沿某一条直线对折后，左右两边能够完全重合，具有这种特征的物体或图形，就是对称图形。
【设计意图：利用学生熟悉的树叶、蝴蝶、蜻蜓等图案，创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。】
3．列举生活中的对称现象。
（1）生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。
（2）学生自己说一说生活中的对称现象。
（3）欣赏对称的图形：建筑物、京剧脸谱、雪花、民间剪纸……
【设计意图：轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美能力。】
（二）操作体验，认识对称。
1．教学例1。
师：请同学们拿出自己准备的一张白纸，你们能运用对称的知识用这张纸剪一件衣服吗？请大家跟老师一起来完成，好吗？
（1）折一折：把一张长方形的纸对折。
（2）画一画：在对折的纸上画线。
（3）剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出一件上衣的图案。
师：你还能用这种方法剪出其它图案吗？
（1）学生操作活动 （2）集体展示评价
【设计意图：实践操作应该是学习数学的根本，课堂应以学生为主体，活动为主线，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征，所以为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。】
2．认识对称轴。
师：你们知道图形中间的那条折痕所在的直线叫做什么吗？（生说师板）我们在画对称轴时要画成一条虚线。（师板演画对称轴的方法）
（1）学生在自己刚才剪出的图形中画出对称轴。
（2）交流评价。
【设计意图：为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。】
三、游戏巩固，运用新知。
师：小精灵晶晶要带大家去森林中的数学王国去玩，大家高兴吗？
闯关游戏一：猜猜看“你知道这些是什么图案吗？”
（1）学生观察、自己判断。
（2）全班交流，说明判断的理由。
闯关游戏二：火眼金睛──下面哪些图形是轴对称图形？
下面哪些字母是轴对称图形？
（1）学生观察、自己判断。
（2）全班交流，说明判断的理由。
（3）教师小结。不同的轴对称图形，对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。
【设计意图：经过学习，学生已经能判断对称图形了，能感知对折的.折痕，并且通过观察思考，学生已经认识几何图形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴。】
闯关游戏三：小魔法师“这些图形少了一块，你能找到吗？”
（1）学生观察、自己连一连。
（2）全班交流，说明判断的理由。
闯关游戏四：终极挑战──你能帮这些图形找到另一半吗？
小组交流，说明判断的理由。
【设计意图：在课堂上为学生提供丰富多彩的素材和空间，让学生更好的掌握对称图形的特征，尊重学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，也有利于学生个性的张扬。】
四、归纳总结
1．这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
2．教师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!
五、板书设计
《图形的运动》教学设计3
教学内容：
教材第30—31页例2、例3及相关内容。
教学目标：
1、借助日常生活中的*移和旋转现象，初步理解图形的*移和旋转，能直观区分这两种简单的图形变换，会辨认简单图形*移后的图形。
2、经历观察、操作等活动过程，培养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。
3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
目标解析：
本课教学目标是在学生已有丰富的*移和旋转生活经验的基础上定位。借助学生在生活中经常看到的*移和旋转现象引入，在直观感知的基础上，通过观察、操作直观理解和辨认*移、旋转现象。使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在的大量运动现象，感受数学与生活的密切联系；为今后学习抽象的图形运动积累感性体验，发展几何直观；为今后从图形运动的角度认识图形（如圆柱体、圆锥体）、理解度量（*行四边形、三角形的面积推倒等）作好铺垫；通过依据描述想象出物体的运动，逐步培养学生的空间想象能力。
教学重点：
初步理解图形的*移和旋转现象。
教学难点：
会辨认简单图形*移后的图形
教学准备：
课件、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
（一）出示教材第28页的主题图“游乐园”。
1、这是什么地方？你看到了什么？
2、在主题图中找出轴对称图形。
3、还有那些运动项目，它们的运动方式相同吗？
（二）分类交流，导入新课。
1、按照运动方式的不同分类。
2、交流分类结果，导入新课。
【设计意图：从学生喜闻乐见的游乐园情境中，既巩固复习了轴对称图形的知识，又根据运动方式的不同，对各种游乐项目运动方式进行分类，初步感知*移和旋转现象，导入新课。】
二、合作交流，探究新知
（一）探究图形的*移现象。
1、操作交流，认识*移现象。
（1）课件出示第一类：
（2）手势比划：这些物体是怎样运动的？
（3）语言描述：这些物体的运动有什么共同特点？
（4）归纳小结：物体沿着直的路线移动，并且在移动中没有改变大小和方向，就近似地看作*移现象。（板书：*移）
2、联系生活，找出生活中的*移现象。
3、实践体验，辨认简单图形*移后的图形。
（1）出示例2
（2）想一想：依据*移的特点判断。
（3）移一移：用小房子学具进行验证。
（二）探究图形的旋转现象
1、课件出示第二类：
2、讨论交流：为什么把这三个物体分为一类？他们是怎样运动的？有什么共同特点？
3、概括描述：物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作旋转现象。（板书：旋转）
4、联系生活：你还见过哪些旋转现象？
5、操作观察：陀螺上的每个点转出的是什么形状？（教材第31页的“做一做”）
（三）辨别*移和旋转现象
1、下面现象哪些是*移？哪些是旋转？（教材第34页练习七的第7题）
2、学生根据*移和旋转的特征直观判断，集体交流。
3、归纳小结，明确*移和旋转的联系与区别。
【设计意图：在对物体运动分类的基础上，通过从“手势比划”到“语言描述”再到“归纳概括”最后“联系生活”等层层递进的方式让学生初步理解*移现象，学会辨认物体*移后的图形；在此基础上，放手让学生在问题情境中思考、交流，初步理解旋转现象；最后，综合运用所学的知识正确地区分物体的*移和旋转现象。】
三、实践体验，深化理解
（一）基本练习
1、教材第30页“做一做”
利用学具*移，画一排小汽车。
2、教材第34页练习七的第8题
综合运用旋转和时间的知识解决问题。
（二）综合练习（教材第34页练习七的第6题）
辨别多个图形通过*移，组合成一个新的图形。
（三）提高练习（教材第35页练习七的第10题）
拼图游戏。引导学生认真观察每张卡片上的图案，利用*移和旋转将零散的图形有序相接，构建出有规律的美丽图案。
【设计意图：通过有梯度的练习，让学生在观察、操作、想象等数学活动中，进一步巩固对*移和旋转现象的理解，增强学生的观察能力、想象能力和创造能力，发展学生初步的空间观念，感受数学美。】
四、课堂小结，拓展延伸
（一）这节课你有收获吗？说一说。
（二）走进生活：欣赏生活中的*移和旋转现象。（课件配乐展示）
（三）课外拓展：用*移和旋转设计美丽的图案。
【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的*移和旋转世界；并向课外延伸，灵活运用所学知识，充分发挥想象，设计出美丽的图案；不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那无处不在的图形变换之美。】
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展5）
——《争吵》优秀教学设计3篇
《争吵》优秀教学设计1
【学习目标】
1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2、正确而有感情地朗读课文。
3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
【课前准备】
1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。
2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。
3、生字、新词卡片。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗?请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。
而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。
二、初读课文，扫除障碍
1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：
石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然
三、检查预习，质疑解难
1、结合课件简单介绍意大利。
2、学生针对课文内容质疑：
谁与谁争吵?
他们为何争吵?
争吵前后不同的表现是怎样的?……
(对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。对有一定困难的同学予以帮助。)
四、指导写字，完成作业
1、认读要写的字。
2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：
“承”字8画，第2笔为“弯勾”。
“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，
“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。
5、各自抄写：
⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。
⑵ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。
第二课时
一、复习生字新词
1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、课文主要讲了一件什么小事?
二、学习课文
1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。
2、教师板书课题，课件出示问题：
⑴ 课文讲了谁与谁在争吵?
⑵ 他们为什么争吵?
⑶ “我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的?
3、请同学通过读书找出相应的`答案，然后抽学生说说。
4、评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗?
泡泡二：这里的“挨”用得真好!好在哪儿呢?
5、同学们细读课文，分角色演一演：
同桌读、演后挑选学生上台表演。
6、表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗?”
7、受克莱谛的优秀品质：
你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。
8、反复读父亲的话，体会话的意思：
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。
2、写一写你和同学发生过的一件事。
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展6）
——《双手向前向后抛实心球》教学反思3篇
《双手向前向后抛实心球》教学反思1
投掷实心球是小学体育投掷内容的主要教材之一，通过不同形式的练习，能有效增强学生的上肢、肩带、躯干和腿部的力量，发展其各个关节的灵活性和身体动作的协调性。本节课的教学内容是双手从头后向前抛实心球，对于水*二四年级的学生来说，初步掌握正确的投掷方法和培养学生投掷的兴趣是本节课的教学目标。
在本节课的教学中，教师改变了一味的教和学生机械学的"传统教学模式，采用学生自主学习、合作学习和模仿学习的能力，由准备活动开始，充分挖掘教材的趣味特点和学生的学习潜能，两人一组在教师指导下玩球。首先学生进行了上抛球拍手接球练习、近距离到远距离对抛、不同姿势的抛球掷远练习，这样不但大大激发了学生的练习兴趣，增强了对球的感受，提高了练习密度，还让学生自然而然的体会到双手从头后向前抛实心球的动作方法，达到了事半功倍的效果。教师在整个过程中点拨、引导，让学生体会动作方法。
其次，通过教师的示范和学生自身的体验，学生总结出了动作要领，重点是蹬地、收腹、甩臂用力，难点是全身的协调用力和出手角度。在重难点突破中，教师让学生采用徒手练习、模仿练习、分组练习、纠错练习的方法使学生从易到难、由浅入深，逐步掌握动作技术。同时运用分层教学，让学生根据自己抛球的远度来确定起投线，进行“挑战自我”抛远比赛，使不同运动层次的学生都能感受到成功，体验运动的快乐。
为配合这个以发展上肢为主的教学内容，我特地安排了一个活动下肢的辅教材“春种秋收”游戏，这样搭配就显得比较科学，上下肢都能得到发展，练习密度和运动量也比较合适。整个课堂气氛活跃，队伍调动线路清楚有序，教学目标达成良好。
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展7）
——《微笑》优秀教学设计3篇
《微笑》优秀教学设计1
一、谈话导入
1、师：你收集了哪些关于笑的词？比比这些笑中，你最喜欢哪种，为什么？出示：“微笑”。
微笑，就是微微的笑，是从内心散发出来的。不是傻笑，更不是大笑，微笑不单单是一种表情，更是一种感情。
2、出示：“礼物”，你能将微笑与礼物联系起来想么？比较微笑与其他礼物的不同特点。
3、今天，我们一起看看西班牙人民是怎样看待微笑这一礼物的。板书课题：微笑；画笑脸。
4、带上你最灿烂的笑容，读课题。
二、初读诗歌，整体感知
1、现在，就让我们一起踏上微笑之旅吧！翻开课文，亮开你的嗓子读课文，注意读准字音，把握节奏。
2、生自由朗读课文，师巡视。
3、检查读书情况，指名读，引导评价。
4、质疑：诗歌共有几小节？围绕“微笑”讲了哪几方面的内容？以较快的速度默读全诗，用小标题概括一下。
5、全班交流归纳形成板书。
6、读板书内容，加深印象
三、品读诗歌，体悟情感
1、经过几番读书，孩子们已经大致了解了课文的主要内容，但是否就能说我们读懂了呢？生交流回答：要细细品读，才能读懂内涵；还有问题没有解决，如为什么说“微笑是最好的身份证”。
2、提出读文要求：继续微笑着去探询吧！用你喜欢的方式读课文，在你感触最深的地方写下你的体会。
3、生对话文本，圈点批注，师巡视指导。
4、汇报交流
（1）学习第4小节：
①读句子，谈体会
生1：“家庭充满温馨”让我想起……
师：你知道家人的微笑包含着什么吗？（爱心、体贴……）请你把这几个词写在黑板上。
生2：我觉得确实能使生意兴隆，比如……
师：笑迎天下，才能有四海宾朋。这笑里藏着主人的——（热情、友好……）也请你把这几个词写到黑板上。
……
引导学生抓住每句诗联系事例，体会微笑的含义。
②仿写：有了它……有了它……
③小结：笑，真有魔力啊！同学们，带上你的赞叹，带上你的欣赏，带上你的微笑，读——
（2）学习第5小节：
①读句子，谈体会
生1：读着第一句话，我仿佛看见了劳累了一天的……
师：原来，微笑竟如一杯清香四溢的茶，提神醒脑。
生2：我也想起我有次失意的经历……
师：这微笑，传递给的是——（鼓励、力量、信心、温暖……），请你把这些词记在黑板上。
②个性朗读并评价
（3）第2小节
①过渡：相逢一笑泯恩仇，付之一笑烦恼跑。难怪作者说——
（点击课件，出示文段）
指名生1接读——“一个微笑，仅有几秒，就转瞬即逝；”
指名生2接读——但“留下的回忆，终生美好。”
②理解词语，体会时间短暂：“转瞬即逝”什么意思？你能用其它词语说说它的意思吗？
（4）第3小节
①出示文段，引导理解“需要”的是什么：
没有人富，富到对它不需要；也没有人穷，穷到给不出一个微笑。没有人富，富到不需要——（指板书）友好、文明、热情、信心……；也没有人穷，穷到给不出（指板书）友好、文明、热情、信心……
②激情朗读：同学们，让我们真诚提醒全世界富有或贫穷的人——
（5）第6小节
①富人和穷人都需要微笑，而一个忘记微笑的人，对它更加需要！什么时候，人容易忘记微笑？忘记了微笑可能会怎么样呢？
（6）第7小节
①可是，人难免走入迷途啊！引读：
师：（询问学生状）如果匆忙中我忘记对你微笑，请原谅我；而善良淳厚的你，能否给我一个微笑？
生齐：能！——
师：如果生气时老师忘记对你微笑，请原谅我；而善良淳厚的你，能否给老师一个宽容的微笑？
生齐：一定能！
②生照着老师的样子问，师答（出示）：
如果劳累时你忘记对我微笑，
我会原谅你；
善良淳厚的我，
一定给你一个谅解的`微笑！
③生挑选伙伴，对问。
（7）分享微笑小故事
①师：人人都有可能忘记微笑，可是只要有宽容，只要有忍让，你就能收获微笑！正如诗中所言：“给的人幸福，收的人回报”。（课件出示）你是怎么理解这句话的？
②生结合生活实际谈对这句话的理解：
a、你曾经收获过微笑吗？
b、你曾经把微笑送给别人吗？
c、你知道你身边有哪些面对悲伤、失意、挫折……总是坚强的微笑的人吗？
四、课堂小结，寄予希望
师：同学们，无论你人生的道路是一帆风顺还是坎坷泥泞，无论你身在家庭，走在校园，走出社会，走遍天涯，别忘了，带上这张特殊的身份证，它的名字叫——微笑！
《微笑》优秀教学设计2
一、教学目标：
1、知识目标：认读生字，了解新词“转瞬即逝、善良淳厚”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，在理解诗歌内涵基础上初步会背诵。能创作关于微笑的话语或小诗。
3、情感目标：理解微笑的内涵和价值，树立人人献出微笑、社会更和谐的意识。
二、教学重难点：
重点：抓住重点词句品味诗歌，理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。树立给予他人微笑自己也能开心、与人为善才能和谐相处的意识。
难点：能谈自己经历过的“微笑”，能结合自身实际体验模仿诗人来创作或者自创赞美微笑的格言。
三、教学法：
主要教法：谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等。
主要学法：批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法等。
四、教学准备：
多媒体、录音带、彩色粉笔等
五、学情分析：
五年级下学期，学习已经达到了一定的阅读水*，但是对于诗歌这种体裁，学生往往停留在感性的朗读方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教学上不可以仅仅停留在粗浅的读、说层次，应该关注学生语文素养的提高，把听说读写等语文基本能力在学习中体现出来。
六、教学时数：
1课时
七、30分钟准备：
1、扫除生字障碍。初读了解全诗结构。
2、提出预习要求：读文；搜集有关微笑的格言名句、感人的故事、回忆有关自己难忘的微笑的往事。
3、了解学生的语文学习习惯，是否善于做批注？批注的角度都有哪些？指导学生可以从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的品悟。
4、了解学生评价同学朗读课文和回答问题通常有哪些方式？建议他们对于朗读应该做到正确、流利、充满真情。对于回答问题，只要是自己独立的看法都是可以理解的，不必要每个人都统一一个答案。同时听取学生对上好语文课的建议和想法，并告诉学生自己的评价方式有语言式、眼神式、肢体式、手势等等。
5、提出教师准备要求：书、文具盒、笔记本。上课建议：用心、轻松、勤思、敢言。
开课前小知识链接：出示一组可以证明身份的证件的课件。
八、教学过程：
课前沟通：老师没给大家带什么特别的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得行吗？那你们也给老师一个鼓励的微笑，好吗？
《微笑》优秀教学设计3
一、教学目标：
1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。
2、抓住重点词语，理解课文中句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、会用“小心翼翼、惊奇”造句。
二、教学重、难点：
1、学习课文，体会句子中重点词语的作用。
2、引导学生体会空姐最真诚的歉意，教育学生学会理解，学会宽容。
三、课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，初步感知课文的内容。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、破题，板书课题：19、微笑
2、全班齐读课题，质疑课题。
二、自学生字新词
1、出示生字：
提示注意“旅”的右边部分，和“氏”区别。
2、指名读生字，注意生字的发音问题。
3、全班齐读生字。
4、形近字组词。
项（）功（）糟（）遭（）蔬（）疏（）谅（）凉（）
偿（）尝（）委（）萎（）旅（）族（）趟（）淌（）
5、出示文中的词语，指定小组读词语。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表准备发言。
第一段：（1—4）由于空姐的一时疏忽，造成了乘客的不满。
第二段：（5—7）临到目的地，乘客还是不肯原谅那位空姐，空姐依然微笑着将留言本交给了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的微笑，让乘客最终决定将投诉信改写成表扬信。
四、分自然段朗读课文
1、思考：课文写另外什么内容？按什么顺序写的？本文是按照事情发展的顺序来写的。
2、你读了这篇课文，知道文中故事的大概内容，你想到了什么？
五、小结
这位空姐以她高质量的服务，以的微笑化解了乘客的不满，同时也弥补了自己的疏忽，她为我们全体同学做出了榜样。
六、作业：
1、抄写本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学内容：讲读课文第一～三段；总结全文。
教学过程：
一、复习，导入新课
二、学习课文第一部分
1、全班齐读第一段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正）
3、什么是“疏忽”？（一时间忘记了，没有注意）
5、空姐的一时疏忽造成了什么后果，从哪里可以看出来？找出具体的语句来说明。
6、过渡：空姐一时的大意，延误了乘客的吃药时间，给旅客带来了不便，因此乘客不肯原谅那位空姐。
三、学习课文第二部分（5—7）
1、指名朗读课文第二段：要求正确、流利、有感情。
2、请你们找出旅行期间空姐是怎样对待乘客的句子。
3、全班一起朗读，并体会感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“礼貌”“真诚”等词语进行体会人物的内心活动）
4、当乘客要写投诉信的时候，空姐是怎么说的，怎么做的？乘客听完有什么反应呢？为什么？他的脸色有什么变化？
四、学习课文最后一段
1、指名朗读课文，其余同学思考：乘客写了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教师出示信的内容，全班一起朗读。
你知道乘客改变态度的原因是什么吗？（因为乘客在空姐的微笑中，感受到了空姐那真诚的歉意，这微笑深深地打动了乘客，这种高质量的服务让那位乘客很满意）
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、今后如果你一时疏忽做错了事情，你该怎么办？
六、作业：
1、用“小心翼翼、惊奇”造句。
2、有感情地朗读课文。
3、写一写，学了这篇课文你有什么感受。
《*抛运动》优秀教学设计3篇（扩展8）
——《自由落体运动》教学设计3篇
《自由落体运动》教学设计1
教学目标：
1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。
2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。
3、掌握自由落体运动的规律。
教学重点
掌握自由落体运动的规律
教学难点
通过实验得出自由落体运动的规律
教学方法
实验现象＋合力推理＋实验验证
教学用具
用薄纸糊一纸袋、两小钢球、抽气机、牛顿管、有关知识的投影片
课时安排
1课时
教学步骤
一、导入新课
1、复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？
2、导入：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。
二、新课教学
演示实验：让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？
学生：钢球落得快。
老师：对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走的XX多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。
且再看实验：把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察：
学生：几乎同时落地。
师：同一个纸袋，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？
学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸袋揉成团，所受空气的阻力要比纸袋所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。
老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？
演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。
学生：同时落下。
演示：把小钢球装进纸袋，与另一个小钢球同时下落。
现象：同时落地。
老师：这就是自由落体运动。同学们根据这些过程、结论，给其下一个定义。
学生回答：
在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。
1、自由落体运动
板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。
2、自由落体运动的加速度
距我们三百多年前的伽利略经过大量的实验、严密的数学推理、得出：自由落是初速度为零的匀加速直线运动。