人教版小学一年级上册数学【三篇】

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵盖小学到高中的内容，是大多数学校所用的教材， 以下是为大家整理的关于人教版小学一年级上册数学3篇 , 供大家参考选择。

人教版小学一年级上册数学3篇

人教版小学一年级上册数学篇1

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28 看图列出四道算式

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人教版小学一年级上册数学篇2

《左右》说课稿

一、说教材

1、教学内容

《左右》是一年级数学上册第二单元第二课时的内容。

2、教学内容的地位与作用

《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

二、教学目标

（1）在生活情境中认识左右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

（2）经历观察、操作盒活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。

（3）体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

三、重难点

教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。

教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。

四、说教法

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。

1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。

2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手这样的好朋友；“做一做”小游戏，听口令做动作；“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。

五、说学法

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过小游戏、摆一摆等活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。

人教版小学一年级上册数学篇3

小学一年级上册数学《分类》教学设计

教学目标“：

　 1．初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

     2．通过分一分，看一看，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。

 　3．培养学生合作交流的意识。

    4．让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点和难点：

　 学会对物体分类的方法．并能正确地分类。

教学环节

       一、创设情境，探求新知    

       师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。

　　[学生拿出自己的东西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子…）]

　　师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？

　　生1：把这些东西都放在一起。

　　生2：摆整齐。

　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

　　生4：把同样的东西放在一起。

       师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

    　二、联系生活实际，感知体验分类  

        1．出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。

　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。

　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……

　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。

　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。

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　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

   　2．小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。

　　师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）

　    师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）

      学生动手操作，分组讨论交流 充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

       三、实践运用，巩固发展

        1．强化新知，巩固练习。

　　（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）

　　（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）

　　2．同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）   学生回答  数学来源于生活，生活中又充满数学。在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

        四、拓展延伸，知识迁移    

        师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

　　生1：对自己的玩具进行分类整理。

　　生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

　　生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

教师归纳、小结。

板书设计

                      分类

                 a、按颜色分类

                 b、按形状分类

                 c、按大小分类

                 d、按用途分类

                 e、其它

学生学习活动评价设计

       学生动手操作，分小组交流讨论（每组选出一个小组长，负责组织学生采用的不同分类方法进行分类），让各小组展示分类情况，说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价

教学反思

      在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

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