关于小学语文桥说课稿一等奖【四篇】

以下是为大家整理的关于小学语文桥说课稿一等奖4篇 , 供大家参考选择。

小学语文桥说课稿一等奖4篇

第1篇: 小学语文桥说课稿一等奖

以词具象 品味江南

——《忆江南》说课设计

各位专家评委及亲爱的同行们：

大家好！我的参赛编号 。我说课的题目是：以词具象 品味江南——《忆江南》说课设计。下面我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面来进行说课：

一、研读文本——说教材

首先我来说说教材，《忆江南》是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的湖水，不但唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起各人对故国国土和优美事物的无穷热爱。

根据以上对教材的认识，结合单元训练目标及班级学情，我制定了教学目标：

1.初步认识词这种文学体裁,能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 

2.通过反复诵读，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 

3.小组合作学习，紧扣“忆”，走近诗人白居易。

4.培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。

四年级学生已经积累了一些古诗词，对于学习古诗词也有了一定的方法，但词这种体裁平时学生接触较少，在人教版四年级教材中首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁做一个简单了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生视野，感受中国经典诗词的无限魅力。教师需要在课堂中培养学生情感，渗透古诗词教学“诗中有画、诗中友情、诗中有诗”。所以我把根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感作为重点；把有感情地朗读，读中赏文，读中悟情，作为教学难点。

针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前完成以下几点：1.回顾以前学过及读过的白居易的作品。2.查找相关资料了解白居易生平。3.利用早读熟读成诵，初步感知词。4.搜集、了解描写江南的诗词。

二、结合文本——说教学策略

为了完成教学目标，突破教学重难点，我采用的教学策略是以“紧扣主线，合作探究”为主，引导学生用“诵读情感，美读意境”的方法来学习。

三、读悟结合——说教学过程

依据课堂教学情感化、人文化的理念，我将本课的教学流程分为四个环节：

（1）创设意境，走近江南

古诗词是是民族文化的重要载体，它柔美精深，能引领学生走近民族独特的文化中。因此上课伊始，我先出示了一段江南风景视频：伴随着音乐我这样描述：江南有青山绿水，古镇小城，田园村舍，如诗如画；这里处处都是小桥流水人家；莺啼柳绿，红花胜火，别有韵味。（播放视频）

此时，学生陶醉于江南美景之中，在心中已不知不觉荡漾起一种对江南淡淡的向往。借此我顺势导入：江南，以它的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。白居易50多岁时曾在杭州任官，江南的秀丽风景让他恋恋不忘，回到洛阳12年后，他对江南依旧魂牵梦绕，于是便写下了这首千古绝唱《忆江南》。（板书：忆江南）

这样的设计，巧妙地将词与作者背景、江南美景融为一体，在无意识的注意下进行朗读，激发了学生学习这首词的浓厚兴趣，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调，达到了预习的目的。

（2）结合布置的前置性作业，开展有效、多元化的自主学习：

生本教育在教学中的不断尝试，课堂中我期望孩子每次的学习效果都能给自己留下印象，给予自己更多的思考。结合前置性作业，我鼓励孩子开展自主、合作、探究式的学习，尝试主要从以下三个方面展开学习：情感诵读、江南情怀、对比阅读。

1.诵读——以知促情

节奏和韵律是读好古诗词很重要的因素，直接诵读文本，既加深学生对文本的感知，又能在诵读文本的基础上走近作者，感受江南情怀，整体了解文本的意思，初步感悟诗的意境。

在小组展示朗读的同时，我穿插朗读视频和教师的范读，让学生在对比中模仿，鼓励个性声音的出现，只要有情感、韵味即可，之后的小组朗读的形式瞬间打开，对比读、同桌合作读、配乐读、各展其才华。

2.赏句——想象悟情

 忆江南情结，感悟诗意：

合作探究汇报问题一：《忆江南》这首词中，诗人回“忆”的是什么？小组学习时结合课前资料讨论，通过课前预习和当堂讨论、交流，在互相启迪中发散思维，借助以往的学习方法对古诗进行赏析、比较、分析，学生抓住《忆江南》中的一副对子交流：“日出江花红胜火”刻画了在初日映照下的江畔春花，红得胜过火焰，表现了春天花卉的生机勃勃之态，使人感到江南春色浓艳、热烈之美。而“春来江水绿如蓝”春水荡漾，碧波千里，诗人更夸张地形容它比蓝草还要绿，这深浓的碧绿色，与上句日映江花的火红色相呼应，便觉更加绚丽夺目，学生对其理解层出不穷，感受到诗人诗句中鲜明色彩，而红、绿如此世俗的色彩不经意间与江花、春水结为伙伴便立即带上了生命的初醒，学生在体会到了作者用词的巧妙后，也努力尝试着运用色彩碰撞浅析造句。

祖国的大好风光，在诗人的笔下绚丽旖旎，学生们对作者也产生了兴趣，资料查找后又产生了疑问：62岁的白居易在晚年才写出了这首著名的《忆江南》，是什么让人们记住了《忆江南》？单单对他情有独钟？

忆江南往事，走近作者：

为了帮助学生更深入的体会古诗词中用字的精妙，感悟江南在白居易心中的多彩迷人，在小组质疑后我以作者的经历作为切入点，让学生在鉴赏古诗词时学会知人论世，“诗人忆的仅仅是江南的景吗？”进一步将主权教给学生，学生醍醐灌顶，学习方向明确：白居易先后出任杭州、苏州刺史，不仅实现了年少时的理想，还远离纷争，在寄情山水的闲适生活中实现了自己的精神追求和人生价值。学习不能止于此，之后我和学生再深一步挖掘作者，找出白居易在杭州做官时曾为杭州做了多件大事。课堂高潮迭起，学生对于白居易越来越心生崇拜，读其言观其行，爱其文而敬其人。

2.忆江南情怀，抚今追昔：

学生对白居易的崇拜蓦然上升，一些小组找来《忆江南 其二》《忆江南 其三》

出示：其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

学生自由诵读，在对比阅读中拓展阅读积累，感受古诗词的精妙。

三、读写——促进感悟

写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是培养写的能力的重要手段。通过学习《忆江南》已经激发了学生江南的喜爱和对白居易的个人崇拜，我相机引导学生仿写诗词或对《忆江南》进行补白，以“我”开头进行描述。

四、提纲挈领——说板书

忆江南

景 情

人

最后，我来说说板书。我的板书是这堂课的点睛之笔，对整首词景物的描绘、情感的升华、诗人心的变化，以及这篇诗词主题，做了简洁、明了、直观的呈现，起到了提纲挈领的作用。

以上是我的说课内容，恳请各位评委、老师批评指正，谢谢大家。

第2篇: 小学语文桥说课稿一等奖

《画风》说课稿

(第二课时)

一、说教材

(一)教材地位及内容

《画风》是小学语文教材一年级下册的一篇课文。本单元围绕动手和动脑来选编的。其训练重点是培养学生的创新意识和实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,要引导学生在分角色有感情地朗读中去了解三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的实践精神和能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

(二)教学目标

根据新课标知识技能、过程方法、情感态度这三个目标以及教材内容特点和学生的实际出发,我拟本课的学习目标为:

1.认知目标:

(1)会认7个生字,会写12个字。

(2)正确、流利,有感情地朗读课文。

2.能力目标:

(1)抓住重点词语读懂句子,并读出感情,培养语言感受力,领会文中小朋友的创意

(2)在小组中学习生字,分角色有感情地朗读,培养他们自主合作学习能力。

(3)用画笔画风,培养动手操作能力。进一步培养他们的实践精神和能力

3.情感目标

通过感情朗读,领会文中小朋友的创意。懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法

（三）教学重、难点

《语文课程标准》指出,低年级语文应以识字、写字、朗读为主。因此，本课的重点是认识7个生字,会写12个字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

由于二年级学生年龄小,阅历浅,遇到困难往往会选择逃避的态度,因此,让学生朗读感悟文中小朋友的创意,遇事要善于动脑筋、想办法是本课的难点。

二、说教法

正所谓:教无定法,重在得法。有位教育家曾说过:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发,教学本课我采用以下几种教学方法:

情境教学法:利用多媒体课件,创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容

以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美

直观教学法:根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思维弱,形象思维占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。

三、说学法

语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知掌握学法,真正实现“教是为了不教”的目的。为此,我设立了“读—悟—说—画”的学法导向,层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画,在读中积累了语言,说中培养了口语交际能力,又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。

本课分为两课时来完成教学任务,第一课时初读课文,学习生字词,整体感知;第二课时品读课文,拓展延伸

四、说教学程序

(一)复习旧知,巩固识字

识字是读写的基础,人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记,我通过课件出示三个小朋友的头像及名字,让学生与他们打招呼。如果喊对了小伙伴就会回应。就这样,学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

(二)精读课文,朗读感悟

1.分小组带着问题学习课文:三个小朋友动脑筋,想办法,用不同的方式画了风,他们到底是怎么画风的呢?请大家用笔勾画出来。

2.小组内交流。

3.全班交流讨论。

(重点理解三位小朋友是怎样画风的,老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件,以帮助学生理解课文内容;随机指导朗读,特别要读出三个小朋友画风后的高兴心情。现在大家都来扮演××,把你们的高兴、自豪,通过你们的朗读来表现,读的时候还可以加上自己的动作和表情。)(小组合作,读懂课文。本环节取消了乏味的串讲,大胆让学生小组合作自学,在自学中发现问题,解决问题,这样,充分发挥了学生的主体作用调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高。)

第3篇: 小学语文桥说课稿一等奖

《人体内的气体交换》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好，今天很高兴能够在这里跟各位老师一起探讨初中生物教学，我今天说课的题目是九年义务教育苏教版生物七年级下册第十章第四节《人体内的气体交换》。本节课我将以教什么、为什么这样教为基础从教材分析、教法学法、教学过程以及最后的几点说明等几个方面来说这一节课。

一、【教材分析】

1、地位和作用：

气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习人体内的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础，从而明确静脉血和动脉血的转变过程，巩固体循环和肺循环的相关知识。在本节内容的学习过程中，学生经历了探究、思考、交流、竞争等过程，能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点，启发探索灵感，培养创新意识。在探索中，让学生去感受实验对生物学的重要性。同时，可以让学生关注空气质量对自己健康的影响，树立健康意识。

2、学情分析：

学生已经学习了呼吸系统和血液循环系统的结构，掌握了这两大系统的功能，为本届内容的学习奠定了基础。初一的学生思维活跃，积极性高，初步具备了对于简单问题的探究能力。学生的抽象思维尽管开启，但仍以形象思维为主。

通过对教材地位的分析，结合学情，确定了本节的教学重难点。

3、教学重难点：

说出肺泡里、组织里的气体交换过程。 

4、教学难点：

气体交换的原理。

根据学生已有的认知水平和对教材地位与作用的分析，教学重难点的确定，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定了教学目标。

5、教学目标

知识与技能：

让学生说出肺泡内、组织里的气体交换过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

过程和方法：

在完成“人体呼吸时CO2气体体积分数变化”的探究实验过程中，引导学生纵向深入，自己发现问题、自己解决问题，认识生命活动。

情感态度和价值观：

通过引导和创设学生自主参与的情境，激发学生的求知欲，在合作交流中体验成功，体验生物充满着探索与神奇，增强学习生物的兴趣，提高科学素养。

二、【教法学法】

1、教法：学生有一定的理解力，但对气体交换，学生还是依据直观形象。基于此，本人采用引导—探索法、实验法、讨论法等教法，发挥小组协作，创设情境，分层教学，尽可能使每个学生都得到充分发展。

2、学法：从学生已有的认知水平和能力水平出发，让学生自主参与整堂课的知识构建，设计实验、分析实验，在质疑中达成共识。

3、教学手段：采用多媒体和板书、教具相结合，简单地说就是恰当的使用现代教学手段，让它起到快捷、形象的辅助作用，最大程度使学生掌握和理解知识。

总之，在课堂教学中充分发挥以学生为主的教学理念，在教师指导下充分发挥自己的能力，提高科学素养。

三、【教学过程】

1、创设情境，设疑引入

伴随着音乐请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。你想过没有：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。

2、尝试发现，探究新知

学生协作，实验探究

我放手让学生以组为单位，探究“呼吸时CO2气体体积分数的变化”。让学生进行试验设计、实验实施、实验结果分析。对于有困难的学生，我适当点拨，和他们一起回顾“鼠妇喜欢怎样的生活环境”这一探究实验，引导学生注意到对照对于生物实验的重要，从而分析得出本实验要对比吸入和呼出的气体，启发学生充分利用提供的实验用具。通过老师的点拨，降低难度，使得每个学生都有能力完成本实验。

学生通过展示探究计划表来交流实验结果。通过对实验结果的共同分析，学生会自己发现问题：呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了。这时，学生自然会有疑问，为什么呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了？怎样增多的？同时，教师需要指出：呼出气体中的氧气的体积分数比吸入气体中的少了。鼓励学生在课后进行相关实验的探究。学生带着疑问，进入重难点的学习。

参与活动，理解原理

掌握人体内的气体交换，需要先理解交换的原理——扩散。然而，由于学生还未涉及物理知识的学习，这是本节的难点。

让学生进行两项活动：请学生将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。在一杯水中滴入一滴红墨水，让学生观察。

通过活动学生不难发现，气体是可以运动的，而且会从浓度大的地方向浓度的小的地方运动。尽管第二个活动是关于液体的，但可以在视觉上帮助学生理解气体扩散现象。原本抽象的原理在学生活动中变得直观了、具体了，学生也因参与到课堂而兴奋和活跃。在学生活动中，教师是一个引导者、组织者、合作者，学生是参与者、实践者、研究者。这时，学生的思维处于最活跃和最兴奋的状态，引导他们纵向深入，进入重点知识。

应用原理，掌握重点

肺泡里的气体交换：

告诉学生肺泡和其周围血液中氧气与二氧化碳的浓度大小，让学生依据扩散推测：氧气与二氧化碳会出现什么情况？依据以往的教学经验，几乎全部学生都能说出氧气会从肺泡扩散到血液，而二氧化碳会从血液扩散到肺泡。

在此基础上，播放Flash让学生观察，让学生更为直观的理解肺泡里的气体交换过程。让学生在观察中思考：气体的交换会对血液造成什么影响？学生看到血液颜色的变化，结合所学知识，很快能够意识到，由于氧气进入血液，使得血液由静脉血变为动脉血。对于重点知识的学习，只有观察和推测是远远不够的，还要讲解。我一改以往传统的教学过程中讲解者总是教师的方法。

学生中能力好、接受知识快的学生完全可以来进行讲解，给他们一个锻炼自己，展示自己的机会。而对于学习上有困难的学生，又多了一次学习的机会。这样适时的分层教学，让每个学生的能力都有所提高。

组织里的气体交换

知识的学习逐步递进，肺泡里的气体交换为学习组织里的气体交换奠定了基础。我又一次大胆放手，给学生提供图片和Flash，让学生结合教材，以组为单位，自主学习。之后，小组的汇报员利用课件展示汇报学习结果。教材是根本，必须要培养学生分析教材、从教材中提炼有用信息的能力。在小组汇报员的讲解过程中，学生们可以及时发现错误，最终掌握组织里的气体交换。

整体认识：

尽管是分开学习人体内的气体交换这两个过程的，但要让学生明确生命体都都是一个整体，各项生命活动都密切联系。播放Flash：人体内的气体交换（肺泡里的气体交换和组织里的气体交换同时进行），让学生形成整体的意识。

之后，将学生分为两大组，让学生进行复述人体内的气体交换过程的比赛。以组为单位合作式竞争既增加了参与度又有利于合作学习，由此增强课堂教学的效率，提高课堂效果。

质疑解惑：

由于有了整体上的认知，学生会产生疑问。

a.扩散到血液中的O2是怎样到达组织细胞的？（学生讨论回答）

b.组织细胞中怎么会有CO2产生？（教师解惑，为下节课奠定基础）

3、发散思维，学以致用

潜水员潜水总要背着氧气罐，目的就是为了获得氧气进行气体交换。

一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要交换一万多升气体。面对生活在兰州的我们，空气质量差。利用我们今天所学的知识，分析：污染的空气会对我们的身体造成什么损害。我们又该怎样去减少这种危害呢？

4、合作交流，归纳总结

自此，教学的主体工程已经完成，教学任务也已落实，但课堂小结石重要一环，不可忽视。学生自我归纳，通过讨论、表述，让所学的知识逐渐趋于完善，树立关注健康的意识。教师对学生的能力表现、情感体现，进行正确评价与鼓励。

四、【板书设计】

第四节 人体内的气体交换

一、肺泡里的气体交换

O2

肺泡 血液（静脉血变为动脉血）

CO2

二、组织里的气体交换

CO2

组织细胞 血液（动脉血变为静脉血）

O2

五、【布置作业】

1、巩固型作业：课后习题；

2、拓展型作业：了解并分析煤气中毒的原因。

第4篇: 小学语文桥说课稿一等奖

《人体内的气体交换》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好，今天很高兴能够在这里跟各位老师一起探讨初中生物教学，我今天说课的题目是九年义务教育苏教版生物七年级下册第十章第四节《人体内的气体交换》。本节课我将以教什么、为什么这样教为基础从教材分析、教法学法、教学过程以及最后的几点说明等几个方面来说这一节课。

一、【教材分析】

1、地位和作用：

气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习人体内的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础，从而明确静脉血和动脉血的转变过程，巩固体循环和肺循环的相关知识。在本节内容的学习过程中，学生经历了探究、思考、交流、竞争等过程，能使学生有条理地、清晰地阐述自己的观点，启发探索灵感，培养创新意识。在探索中，让学生去感受实验对生物学的重要性。同时，可以让学生关注空气质量对自己健康的影响，树立健康意识。

2、学情分析：

学生已经学习了呼吸系统和血液循环系统的结构，掌握了这两大系统的功能，为本届内容的学习奠定了基础。初一的学生思维活跃，积极性高，初步具备了对于简单问题的探究能力。学生的抽象思维尽管开启，但仍以形象思维为主。

通过对教材地位的分析，结合学情，确定了本节的教学重难点。

3、教学重难点：

说出肺泡里、组织里的气体交换过程。 

4、教学难点：

气体交换的原理。

根据学生已有的认知水平和对教材地位与作用的分析，教学重难点的确定，依据新课程标准的具体要求，我从以下三方面确定了教学目标。

5、教学目标

知识与技能：

让学生说出肺泡内、组织里的气体交换过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

过程和方法：

在完成“人体呼吸时CO2气体体积分数变化”的探究实验过程中，引导学生纵向深入，自己发现问题、自己解决问题，认识生命活动。

情感态度和价值观：

通过引导和创设学生自主参与的情境，激发学生的求知欲，在合作交流中体验成功，体验生物充满着探索与神奇，增强学习生物的兴趣，提高科学素养。

二、【教法学法】

1、教法：学生有一定的理解力，但对气体交换，学生还是依据直观形象。基于此，本人采用引导—探索法、实验法、讨论法等教法，发挥小组协作，创设情境，分层教学，尽可能使每个学生都得到充分发展。

2、学法：从学生已有的认知水平和能力水平出发，让学生自主参与整堂课的知识构建，设计实验、分析实验，在质疑中达成共识。

3、教学手段：采用多媒体和板书、教具相结合，简单地说就是恰当的使用现代教学手段，让它起到快捷、形象的辅助作用，最大程度使学生掌握和理解知识。

总之，在课堂教学中充分发挥以学生为主的教学理念，在教师指导下充分发挥自己的能力，提高科学素养。

三、【教学过程】

1、创设情境，设疑引入

伴随着音乐请同学们将手放在胸部肋骨上和老师一起做深呼吸，体验呼吸运动过程。你想过没有：我们每天不停地呼吸，吸入的是什么气体？呼出的是什么气体？吸进的是否全是氧气，呼出的是否全是二氧化碳？在学生回答的基础上进一步提问：吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳为什么会发生变化呢？引出课题：人体内的气体交换。

2、尝试发现，探究新知

学生协作，实验探究

我放手让学生以组为单位，探究“呼吸时CO2气体体积分数的变化”。让学生进行试验设计、实验实施、实验结果分析。对于有困难的学生，我适当点拨，和他们一起回顾“鼠妇喜欢怎样的生活环境”这一探究实验，引导学生注意到对照对于生物实验的重要，从而分析得出本实验要对比吸入和呼出的气体，启发学生充分利用提供的实验用具。通过老师的点拨，降低难度，使得每个学生都有能力完成本实验。

学生通过展示探究计划表来交流实验结果。通过对实验结果的共同分析，学生会自己发现问题：呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了。这时，学生自然会有疑问，为什么呼出气体中的二氧化碳的体积分数增多了？怎样增多的？同时，教师需要指出：呼出气体中的氧气的体积分数比吸入气体中的少了。鼓励学生在课后进行相关实验的探究。学生带着疑问，进入重难点的学习。

参与活动，理解原理

掌握人体内的气体交换，需要先理解交换的原理——扩散。然而，由于学生还未涉及物理知识的学习，这是本节的难点。

让学生进行两项活动：请学生将空气清新剂喷向学生，请闻到香味的学生举手。在一杯水中滴入一滴红墨水，让学生观察。

通过活动学生不难发现，气体是可以运动的，而且会从浓度大的地方向浓度的小的地方运动。尽管第二个活动是关于液体的，但可以在视觉上帮助学生理解气体扩散现象。原本抽象的原理在学生活动中变得直观了、具体了，学生也因参与到课堂而兴奋和活跃。在学生活动中，教师是一个引导者、组织者、合作者，学生是参与者、实践者、研究者。这时，学生的思维处于最活跃和最兴奋的状态，引导他们纵向深入，进入重点知识。

应用原理，掌握重点

肺泡里的气体交换：

告诉学生肺泡和其周围血液中氧气与二氧化碳的浓度大小，让学生依据扩散推测：氧气与二氧化碳会出现什么情况？依据以往的教学经验，几乎全部学生都能说出氧气会从肺泡扩散到血液，而二氧化碳会从血液扩散到肺泡。

在此基础上，播放Flash让学生观察，让学生更为直观的理解肺泡里的气体交换过程。让学生在观察中思考：气体的交换会对血液造成什么影响？学生看到血液颜色的变化，结合所学知识，很快能够意识到，由于氧气进入血液，使得血液由静脉血变为动脉血。对于重点知识的学习，只有观察和推测是远远不够的，还要讲解。我一改以往传统的教学过程中讲解者总是教师的方法。

学生中能力好、接受知识快的学生完全可以来进行讲解，给他们一个锻炼自己，展示自己的机会。而对于学习上有困难的学生，又多了一次学习的机会。这样适时的分层教学，让每个学生的能力都有所提高。

组织里的气体交换

知识的学习逐步递进，肺泡里的气体交换为学习组织里的气体交换奠定了基础。我又一次大胆放手，给学生提供图片和Flash，让学生结合教材，以组为单位，自主学习。之后，小组的汇报员利用课件展示汇报学习结果。教材是根本，必须要培养学生分析教材、从教材中提炼有用信息的能力。在小组汇报员的讲解过程中，学生们可以及时发现错误，最终掌握组织里的气体交换。

整体认识：

尽管是分开学习人体内的气体交换这两个过程的，但要让学生明确生命体都都是一个整体，各项生命活动都密切联系。播放Flash：人体内的气体交换（肺泡里的气体交换和组织里的气体交换同时进行），让学生形成整体的意识。

之后，将学生分为两大组，让学生进行复述人体内的气体交换过程的比赛。以组为单位合作式竞争既增加了参与度又有利于合作学习，由此增强课堂教学的效率，提高课堂效果。

质疑解惑：

由于有了整体上的认知，学生会产生疑问。

a.扩散到血液中的O2是怎样到达组织细胞的？（学生讨论回答）

b.组织细胞中怎么会有CO2产生？（教师解惑，为下节课奠定基础）

3、发散思维，学以致用

潜水员潜水总要背着氧气罐，目的就是为了获得氧气进行气体交换。

一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要交换一万多升气体。面对生活在兰州的我们，空气质量差。利用我们今天所学的知识，分析：污染的空气会对我们的身体造成什么损害。我们又该怎样去减少这种危害呢？

4、合作交流，归纳总结

自此，教学的主体工程已经完成，教学任务也已落实，但课堂小结石重要一环，不可忽视。学生自我归纳，通过讨论、表述，让所学的知识逐渐趋于完善，树立关注健康的意识。教师对学生的能力表现、情感体现，进行正确评价与鼓励。

四、【板书设计】

第四节 人体内的气体交换

一、肺泡里的气体交换

O2

肺泡 血液（静脉血变为动脉血）

CO2

二、组织里的气体交换

CO2

组织细胞 血液（动脉血变为静脉血）

O2

五、【布置作业】

1、巩固型作业：课后习题；

2、拓展型作业：了解并分析煤气中毒的原因。

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