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2023年度五年级语文圆明园毁灭教学设计,菁选3篇

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五年级语文圆明园的毁灭教学设计1  教学目标  1、会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。  2、有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。下面是小编为大家整理的2023年度五年级语文圆明园毁灭教学设计,菁选3篇,供大家参考。

2023年度五年级语文圆明园毁灭教学设计,菁选3篇

五年级语文圆明园的毁灭教学设计1

  教学目标

  1、会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

  2、有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。

  教具准备

  课件。

  教学过程:

  一、导入新课。

  同学们,雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”

  圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?今天,我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

  板书:圆明园的毁灭

  二、读文识字。

  1、自读课文,画出不认识的生字、词语。

  2、查阅工具书,理解生字,词语。教师随机指导。

  3、小组内交流,运用词语造句,借以理解。

  三、整体感知。(出示课件2)

  1、默读课文,边读边想:通过阅读,你对圆明园有了哪些了解?

  2、小组交流,在交流中感悟课文。

  (1)针对第2自然段。

  ①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?

  板书:举世闻名

  举世闻名,在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

  ②它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

  弄清楚圆明园的地理位置和分布情况,进一步理解“众星拱月”的意思,分清哪里是“月”,哪里是“星”。

  (2)针对第3自然段。

  细读第3自然段,在网上搜集资料,了解圆明园的建筑风格。

  板书:建筑风格

  ①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。(出示课件4)

  A总写:

  板书:……有……也有……有……也有……

  B举例

  板书:如,海宁的……,苏州的……,杭州的……

  ②园中不仅有民族特色的建筑,还有西洋景观。(出示课件6)

  代表我们民族特色的建筑,课文列举了哪些?

  课文中没有介绍的景观还有很多,你知道哪些?

  师总结:圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑,还有西洋景观,不仅有金碧辉煌的殿堂,还有山乡村野。

  当我们走进这样宏伟、精美的圆明园,心中怎能不发出这样的赞叹:漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜,流连期间,仿佛置身在幻想的境界里。

  板书:美----赞叹

  (3)引导学生朗读课文,体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

  四、布置作业。(出示课件7)

  1、在网上搜集关于圆明园的资料,了解历史。

  2、继续阅读课文,把握文章的中心思想。

五年级语文圆明园的毁灭教学设计2

  教学目标

  1、继续把握课文内容,感受作者的情感变化。

  2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  教具准备

  课件

  教学过程:

  一、复习导入。

  通过上节课的学习,请在圆明园前面填一个词。

  ________的圆明园

  (出示课件11)

  (举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……)

  二、深入领悟。(出示课件12)

  1、指名读第4自然段,读出自豪与惊叹之情。

  2、这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?

  生总结:这个自然段运用了总分的结构,第一句既是过渡句,又总领了全段。这样使段落结构清楚,让人一目了然。

  3、“最珍贵的历史文物”有哪些?

  板书:历史文化---珍贵

  上自先秦时代的青铜礼器,下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。

  运用时间顺序,点明圆明园收藏之丰富,同时也说明宝物之贵重,其价值不可估量。

  4、圆明园中的文物到底有多么珍贵,它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料:(出示课件13)

  其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

  5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多,你知道哪些?可以说一说。

  6、这些名人字画,这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

  三、研读“毁灭”。(出示课件14)

  1、这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。

  2、 联系上下文,注意表示时间的词语,说说你的感受。

  第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行,令人发指。

  3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

  重点感悟:(出示课件15)

  (1)他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。

  加点的词语体现出了什么?

  板书:侵略者的贪婪、残暴、无耻

  (2)大火连烧了三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。(出示课件16)

  ①思考:圆明园中化成灰烬的是什么?

  (建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严)

  ②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?

  四、品读体味(出示课件17)

  1、指名读第1自然段

  圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

  (1)说说你对这句话的理解。

  板书:圆明园的损失巨大,无法估量

  (2)这一句中连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的感受?

  板书:痛惜、痛恨、悲哀

  五、感悟写法(出示课件18)

  这篇文章题为《圆明园的毁灭》,而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?

  (这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏,这更能激起我们对侵略者的痛恨,对祖国的热爱。)

  六、小结。

  面对帝国主义的欺凌,面对风雨中圆明园的断壁残垣,振兴中华,自强不息,我们责无旁贷。

  七、作业布置。

  1、完成课后练习。

  2、预习《木笛》这一课。

  板书设计:

  略

  教学反思:

  1、在这篇文章的教学中,我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上,我通过让学生用不同方式的阅读,来体会作者的思想感情,从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱,以及振兴中华的责任感和使命感。

  2、在教学中,我充分发挥学生的积极主动性,在我的引导下,学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合,达到了较好的效果。

  3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中,我的引导有不到位的地方,对部分应该深化的内容,没有深化到位。

五年级语文圆明园的毁灭教学设计3

  教学目标:

  一、有感情地朗读课文。

  二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。

  四、尝试运用铺垫的手法写一段话。

  教学内容及过程:

  一、谈话导入

  同学们,你们猜猜老师现在是什么样的心情?

  同学们,看到这么多领导、老师坐在这里听课,你们有什么感受?(紧张)你们猜猜老师现在是什么感受?(也紧张)对了,老师也紧张。老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情,这种手法在写作上就叫作铺垫。

  板书:铺垫

  这节课我们就重点来学习“铺垫”。

  板书课题:圆明园的毁灭

  二、课前质疑:

  本课标题是“圆明园的毁灭”,为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌?

  在解决这一问题之前,我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。

  三、小组合作学习第五自然段。

  (一)要求:1、自读文段,感知文段主要内容。

  2、小组合作学习:你从文段中得到哪些信息,有什么感受?

  3、组长组织,注意顺序,每人都要发言

  (二)小组汇报学习结果。

  教师适时点拨:出示原文,采用去词法(把“凡是、统统”去掉),原文好在哪里?体会用词的准确,同时体会英法联军的可耻!有感情地朗读朗读。

  四、毁灭前的圆明园什么样子?学习2—4自然段,采用联想和想象的方法,学习辉煌。

  先把“有……有……有……”标红,让学生介绍圆明园里有什么。

  然后让学生联想和想象。如,说说在“山乡村野”里你看到了什么?在“热闹的街市”你又看到了什么?学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上,对于“雷峰夕照”等学生不易想象的,难以理解的,可放图片,增强感受。

  最后指导学生读出辉煌。

  五、体会铺垫的作用。

  既然写毁灭,为何大篇幅写辉煌?如果去掉2—4自然段,好不好?为什么?(体会“对比”表达的作用:进一步衬托……)

  说一说,议一议:

  描写圆明园昔日的辉煌,这就是运用了铺垫的手法,引起读者共鸣,激发读者情感。

  六、自读文段,看一看外国人(雨果)眼中的圆明园是什么样子,找出属于“铺垫”的段落,读一读。

  课堂交流。

  七、口语交际

  我心爱的物品丢了。

  要求:运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵,从而衬托心情。

  小组内交流,然后课堂交流。

  七、作业

  将口语交际的内容整理,写一篇习作。

  板书设计

  损失巨大

  圆明园的毁灭建筑风格———富有特色

  价值赞叹赞美

  历史文化———价值庞大

  毁灭————惋惜痛心

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