一年级语文优质课教案,菁选3篇
一年级语文优质课教案1 设计前言: 在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践,学生积累了一定的传统文化的经典语言。针下面是小编为大家整理的一年级语文优质课教案,菁选3篇,供大家参考。
一年级语文优质课教案1
设计前言:
在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践,学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际,设计了《对对子》一课,进一步激发学生学习传统文化的兴趣。
活动意图:
1、继承传统教育方法,通过对联、古诗等的讲、读、议,让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美,整齐美。体味找对子的乐趣,激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。
2、通过活动为学生搭建展示的*台,彰显课外阅读的成果。
3、有目的地指导学生课外阅读。
课前展示:背诵描写春天的`诗及《三字经》片段。
教学预设:
一、诱发兴趣,初步体味对子的特点。
1、故事《苏东坡改对联》
我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人,你猜猜他会是谁呢?(生猜测)
苏轼,苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。
边讲边结合出示故事中的对联:
识遍天下字 发愤识遍天下字
读尽人间书 立志读尽人间书
生边听故事边读对联,体会对联的意思,找到故事中的对子。
(1)读了这则对联你想说什么?仿佛看到了什么?
(2)加了发愤和立志,有什么不同?
(3)从这两则对联你知道对联有什么秘密吗?
(设计意图:通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联,激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读,了解对联的特点:字数相等,内容相关,表达了作者的思想)
我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能,在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如:解缙小时侯面对尚书家的竹子,他写下了“门对万竿竹,家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。
(在*时的点滴学习中,学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)
2、寻找《三字经》中的对子。
“人之初,性本善……”为什么可以读得这么有味道?(都是三个字,琅琅上口)
在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗?(生交流)
我选了一部分,我们一起来读读,试着读出味道来。
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
香九龄,能温席。孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。
师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子,*时我们读书时做个有心人,多想一想。
小结:三字经说得真有道理!“玉不琢,不成器。人不学,不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者,必有初”,古时的孩子为写好诗文就先学习属对,也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口,也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试,我们也来对对子?
二、激发动机,尝试创作对子。
1、师生互动一字对练习。
对对子是一项基本功,我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字,内容可以相近也可以相反。准备好了吗?
云对( ) 雪对( ) 。
那么熟悉,你想到什么了?(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。
如:花( )蝶( )柳( )桃( )……
自然界的景物可以成为对子,看!这两个会对吗?
课件出示:天对( )雨对( )
真好,我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。
美对( ) 爱对( ) 悲对( )
你能找这样的对子吗?为什么?
2、同桌两人相互出对子试试,我们比谁的对子出得有水*。
交流:哪两位来说说你们刚才除了什么对子,怎么对的?
3、一字对可以相对可以相反,老师这儿有个绝对,想听吗?
板书:墨。如果请你对,你会对什么?
墨对泉。你们看,墨和泉都是上下结构的,墨可以拆成黑和土,泉可以拆成——,再看,黑和白都是颜色,土和水同属五行。真是绝对。
(从基本的一字对开始,而且课本中已学过,学生有亲近感,易进入学习状态。从相近、相反到绝对,一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)
4、二字对练习。
对子有一字对,还有二字对,三字对,四字对……我稍微增加点难度,你们有信心挑战吗?大屏幕出示。白鹭对( ),橘绿对( )。
(鼓励学生多推敲,说出理由。渗透方法指导。)
5、成语中的对子,
对子的答案不是唯一的,我们要多思多虑。现场抢答。
奇花对( ) 天南对( ) 飞禽对( )
根深对( ) 披星对( ) 朝三对( )
如果把对去掉,那又是什么?自由读读。
成语中有很多对子。来,迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下,找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么,对得尽量工整。
学生同桌交流,全班交流。
小结:在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书,其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《*儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读,细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子,在成语中有对子,其实在我们*凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。
(如果能做有心人,对子、对联就会出现在我们的阅读中,会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生,更易激发阅读欲望。)
6、生活中的对子。
我去菜场买菜,看到了甜菜,能帮我找到合适的相对的蔬菜吗?
我在小区的草地上看到了狗尾草,你帮我四处搜寻一下,有什么可以和它成为对子的?
有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子,写在快乐语文上,我们抽时间再交流。
三、品读诗文,感受景美韵美。
对对子这项基本功如果我们练扎实了,在写文章时能适当运用,真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗,不仅字数相同,内容相连,还讲究音韵相对相配,也就是*仄相对。
我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗?(根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。)
这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多,在课外阅读中我们要多多积累。
四、依托经典,延伸阅读。
老师从心里佩服这些文人,给我们留下了那么多宝贝,美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字,四字一句,共250句。每两句一对,125对。每对都是很工整的对子。
出示: “天地玄黄,宇宙洪荒……”引读。这就是《千字文》。
千字文从日月星辰大自然的运行,到*社会的历史,到家庭伦理,到个人做人的品德修养,内容丰富,语言优美,琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。
一年级语文优质课教案2
教学目标
1、通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
2、认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3、正确朗读课文。背诵课文。
教学重点:
1、通过听读等方法,认识生字。
2、识田字格,学写汉字。
教学难点:
1、读准“三、四、上”的字音。
2、学习正确的执笔和写字姿势,观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
教学过程
(一)复习导入,揭示课题
1、学生开火车认读识字第一课的生字。
2、今天我们还要继续认识一些生字宝宝,让我们一起走进识字第二课,师板书课题。
(二)自读韵文,识记生字
1、今天的生字宝宝藏在一首韵文中,看看图,自己尝试读读韵文。
出示读书要求:
读书有三到:心到、眼到、口到。
《读书谣》:身坐正,脚放*。左手轻轻压,右手慢慢点,眼睛跟着看,字字都过目。
2、学生自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。
3、引导学生在韵文中圈出这课7个生字。
师:圈完生字你发现什么?
生:前五个是数字,后两个是反义词。
4、游戏:找一找,我们周围哪些地方用上了这课的生字,比比谁找的多。
5、生字宝宝送回韵文中,再读韵文。
【设计意图】引导学生自主学习,自主发现,在自主探究、游戏活动中,充分发挥学生学习主体性。在此过程中,教师要给予必要的点拨、引导、总结,能促进学生学法的习得。
(三)学习韵文,拓展识字
1、指读韵文,想想韵文什么意思?有没有不明白的地方?
2、根据学生质疑,学习韵文。
(1)出示“金木水火土”的图片。老师讲述神话故事:传说天地未分之时,是一种被称为混沌的状态,天地乾坤混在一起,没有日月星辰,也没有昼夜寒暑,没有风雨雷电,没有草木山川人禽虫兽,这时候一股灵气在里面盘结运行,才生出五行,也才有了*开天辟地。
(2)这首诗还很特别,是一首对子歌。师简单介绍对子:字数相等、内容相关,是古时候的孩子每天上学必做的功课。
引导学生简单了解:“一二三四五”对应的是“金木水火土”;“天地”对应的是“日月”;“上下”对应的是“今古”。
3、结合板书,师生互动背诵韵文。
4、复习会认字。生字宝宝从韵文中跑出来了,你们还认识这些汉字吗?想一想,自己试着读一读。
5、小伙伴互相读一读,你指我读。
6、出示含有数字的成语:一心一意、一清二白、一石二鸟、一干二净、三心二意、四面八方、五光十色、五颜六色、五花八门、七上八下。
【设计意图】引导学生在独立思考的基础上,在质疑交流中获得对韵文内容的大致理解,再针对重点和难点加以点拨,这样的教学更有实效。
(四)认识田字格,学写生字
过渡:生字宝宝也有自己的家,它的家有个好听的名字,叫田字格。有了它,我们就能把字写端正,写匀称。
1、轻轻把书翻到语文书第8页,认识田字格。
出示田字格,拍手唱唱田字格歌谣:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、左下格,右上格、右下格。横中线、竖中线,各个方位记心间。
2、学写“一、二、三、上”。
(1)分三步观察生字,同时认识笔画“横、竖”。
首先,观察生字笔顺。然后,观察笔画在田字格的占格。最后,观察每个字的特点,例如横、竖的长短和布局。
(2)师范写每个生字。
(3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
【设计意图】本节课是一年级学生的第一次书写,教师的引导尤为重要。在本环节采用分步观察、自主探究、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,使学生扎实掌握生字学习的方法。
(五)课后延伸
1、学生谈这节课的收获。
2、出示古诗:郑板桥的《咏雪诗》。学生诵读。感兴趣的同学回家以后可以找一找其他含有数字的古诗读一读。
【设计意图】一年级学生对新鲜事物充满好奇,结合课文学习及学生的学习热情,鼓励学生课下收集有关数字的古诗,进一步深入接触*传统文化。
一年级语文优质课教案3
设计前言:
在自己任教的低年级开展了蒙学精粹选学的实验。我们有选择地读《三字经》、《论语》、《唐诗宋词》等等。经过近两年的阅读实践,学生积累了一定的传统文化的经典语言。针对低年级学生的年龄特点和班级的实际,设计了《对对子》一课,进一步激发学生学习传统文化的兴趣。
活动意图:
1、继承传统教育方法,通过对联、古诗等的讲、读、议,让学生在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美,整齐美。体味找对子的乐趣,激发学生创作对子的热情并尝试创作对子。
2、通过活动为学生搭建展示的*台,彰显课外阅读的成果。
3、有目的地指导学生课外阅读。
课前展示:背诵描写春天的诗及《三字经》片段。
教学预设:
一、诱发兴趣,初步体味对子的特点。
1、故事《苏东坡改对联》
我又给大家带来一个故事。故事的主人公是我们北宋时期的一位伟大的诗人,你猜猜他会是谁呢?(生猜测)
苏轼,苏东坡!我讲的故事的题目就是《苏东坡改对联》。
边讲边结合出示故事中的对联:
识遍天下字 发愤识遍天下字
读尽人间书 立志读尽人间书
生边听故事边读对联,体会对联的意思,找到故事中的对子。
(1)读了这则对联你想说什么?仿佛看到了什么?
(2)加了发愤和立志,有什么不同?
(3)从这两则对联你知道对联有什么秘密吗?
(设计意图:通过学生喜爱的讲故事的形式自然地出示对联,激发学生参与的热情。让学生通过对联的品读,了解对联的特点:字数相等,内容相关,表达了作者的思想)
我国有很多的名人自幼就表现了不凡的才能,在我班小朋友的《经典对联》一书中就有很多这样的故事。如:解缙小时侯面对尚书家的竹子,他写下了“门对万竿竹,家藏万卷书”。纪晓岚也是语出惊人。有机会找来读读记记。
(在*时的点滴学习中,学生已经积累了一定的对联。我选择的解缙幼时的故事及对联学生都会对。通过这样的引导学生对阅读的兴趣会进一步被激发。)
2、寻找《三字经》中的对子。
“人之初,性本善……”为什么可以读得这么有味道?(都是三个字,琅琅上口)
在我们学习的《三字经》中也藏有不少的对子。你能说上一对吗?(生交流)
我选了一部分,我们一起来读读,试着读出味道来。
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
香九龄,能温席。孝于亲,所当执。
融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。
师生交流其中的对子。三字经中还藏有很多的对子,*时我们读书时做个有心人,多想一想。
小结:三字经说得真有道理!“玉不琢,不成器。人不学,不知义。”自古以来孩子都要接受启蒙教育。“为学者,必有初”,古时的孩子为写好诗文就先学习属对,也就是对对子。对子可以让我们的文章读起来那么琅琅上口,也便于我们记忆。这对子还真有意思。有没有兴趣试试,我们也来对对子?
二、激发动机,尝试创作对子。
1、师生互动一字对练习。
对对子是一项基本功,我们学古人的样子也从最基本的一字对开始吧。一个字对一个字,内容可以相近也可以相反。准备好了吗?
云对( ) 雪对( ) 。
那么熟悉,你想到什么了?(语文书上学到过)请你当老师给小朋友出对。
如:花( )蝶( )柳( )桃( )……
自然界的景物可以成为对子,看!这两个会对吗?
课件出示:天对( )雨对( )
真好,我这儿还有要你帮忙对的字了。听仔细了!会对的就马上举手示意。
美对( ) 爱对( ) 悲对( )
你能找这样的对子吗?为什么?
2、同桌两人相互出对子试试,我们比谁的对子出得有水*。
交流:哪两位来说说你们刚才除了什么对子,怎么对的?
3、一字对可以相对可以相反,老师这儿有个绝对,想听吗?
板书:墨。如果请你对,你会对什么?
墨对泉。你们看,墨和泉都是上下结构的`,墨可以拆成黑和土,泉可以拆成——,再看,黑和白都是颜色,土和水同属五行。真是绝对。
(从基本的一字对开始,而且课本中已学过,学生有亲近感,易进入学习状态。从相近、相反到绝对,一个个阶梯的设置让学生趣味盎然。)
4、二字对练习。
对子有一字对,还有二字对,三字对,四字对……我稍微增加点难度,你们有信心挑战吗?大屏幕出示。白鹭对( ),橘绿对( )。
(鼓励学生多推敲,说出理由。渗透方法指导。)
5、成语中的对子,
对子的答案不是唯一的,我们要多思多虑。现场抢答。
奇花对( ) 天南对( ) 飞禽对( )
根深对( ) 披星对( ) 朝三对( )
如果把对去掉,那又是什么?自由读读。
成语中有很多对子。来,迅速地在我们的大脑仓库里搜索一下,找出几个。等会我们交流的时候要能说出什么对什么,对得尽量工整。
学生同桌交流,全班交流。
小结:在我们班级小书屋的藏书中我找到了几本好书,其中藏着很多很多的对子。比如《成语故事》、《*儿童阅读文库韵语篇》。你们可以找来读读,细心地去发现其中的对子。在诗人的对联中、诗文中有对子,在成语中有对子,其实在我们*凡的生活中也有很多的对子。我们不妨做个有心人。
(如果能做有心人,对子、对联就会出现在我们的阅读中,会有更多惊喜的收获。教师的引导贴近学生,更易激发阅读欲望。)
6、生活中的对子。
我去菜场买菜,看到了甜菜,能帮我找到合适的相对的蔬菜吗?
我在小区的草地上看到了狗尾草,你帮我四处搜寻一下,有什么可以和它成为对子的?
有兴趣的孩子可以试着在生活中寻找对子,写在快乐语文上,我们抽时间再交流。
三、品读诗文,感受景美韵美。
对对子这项基本功如果我们练扎实了,在写文章时能适当运用,真可以为我们的文章增色不少。古人学习属对后就写诗作赋了。他们写诗很讲究对仗,不仅字数相同,内容相连,还讲究音韵相对相配,也就是*仄相对。
我们一起来看杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
指读诗文。听了你的朗读我感觉真美。你能说说为什么吗?(根据学生回答随机诵读“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”感受对仗的美。读读诗的最后一字感悟韵美。)
这样的美文在《唐诗三百首》、《宋词三百首》和蒙学读本《千家诗》中还有很多,在课外阅读中我们要多多积累。
四、依托经典,延伸阅读。
老师从心里佩服这些文人,给我们留下了那么多宝贝,美丽的精神食粮。在古代蒙童的学习中还有一本很优秀的书。全书一共1000字,四字一句,共250句。每两句一对,125对。每对都是很工整的对子。
出示: “天地玄黄,宇宙洪荒……”引读。这就是《千字文》。
千字文从日月星辰大自然的运行,到*社会的历史,到家庭伦理,到个人做人的品德修养,内容丰富,语言优美,琅琅上口。一定要挤时间找来读读背背。我们的语言也将更精练更优美。
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