2023编写童话故事教学设计,菁选3篇
编写童话故事教学设计1 教学要求： 1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。 2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。下面是小编为大家整理的2023编写童话故事教学设计,菁选3篇,供大家参考。
编写童话故事教学设计1
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学重点：
充分发挥学生的想象力，编写一个有意思的童话故事。
教具准备：
1、多媒体课件（一个简短的童话故事录像）。
2、两只熊猫玩具。
学生准备：
带自己喜欢的两个或两个以上的玩具（动物）。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都看过哪些童话故事呢？
生：（根据自己实际说）
2、老师知道你们这么喜欢童话故事，今天特意给大家带来了一个童话故事，请同学们欣赏！但你们可要观察仔细喽，看后，请你们说说为什么喜欢？
生：（个别交流）
师：相机板书（如：生动、有趣、拟人、可爱……）
3、小结：这童话故事是怎么编出来的呢？原来都是人们凭借着一些具体的事物，如动物、植物等想象出来的。今天，我们也来过把瘾，编一编童话故事好吗？
师：板书题目（编写童话故事）。
二、出示两只熊猫玩具。
1、老师带来两只熊猫玩具，请仔细观察（老师摆弄玩具），它们有什么不同？
师：引导学生发现它们一大一小的特点。
师：那么，我们想想它们可能是什么关系呢？
生：（不难想象：一个是熊猫妈妈，一个是熊猫娃娃……）
2、师：既然是母子关系，那它们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们好好想想！
生：静静思索（一分钟左右）。
生：交流。
师：相机板书（如：去游玩、找朋友、过生日……）
三、学习例文。
1、师：有位小同学看着这两个熊猫玩具，也想了一个故事。故事是这样的：一天，一件奇怪的事情发生了，熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去，这是怎么回事呢？结果找到“饿”了吗？（相机板书：？找“饿”？）
2、师范读例文（出示图片并配乐）
师：老师忍不住想读一读，请仔细听。
生：仔细倾听。
3、师生互动交流：
①师：为什么熊猫妈妈要帮孩子找“饿”呢？
（引导学生去找事情发生的原因）
师：（相机擦去？号，板书：发生）
②结果找到“饿”了吗？
师：（相机擦去？号，板书：结果）
③那么，熊猫妈妈帮孩子找“饿”容易吗？都经历了哪些地方？
生：交流。
师：相机板书过程（穿树林、趟大河、翻大山……）
④同学们想一想，熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢？妈妈的真正目的是什么呢？
（引导学生发现：妈妈是为了让自己的孩子多运动，锻炼身体……）
师：是啊，这个故事也告诉我们一个道理：要想有一个健康的身体，就要多做运动，多锻炼身体，这就是这个童话故事给我们带来的启发，一种教育，你说，这童话故事有意思吗？
（相机板书：有意思）
⑤让我们再看看这个故事，为找到“饿”，熊猫娃娃走了多少路，费了多少体力呀，这么多的曲折经历，小作者仅仅凭借着这两个玩具看出来的吗？
生：（不难发现：这是小作者想象出来的.）
师：对，我们不得不佩服小作者具有丰富的想象力！（相机板书：想象力）
⑥师生小结：
从这，我们应该知道，编写童话故事要注意些什么呢？
生：看黑板交流。
四、摆玩具，说故事。
1、现在，就请同学们拿出自己准备好的玩具，在桌子上摆一摆，通过想象，在这动物的王国里，它们会发生什么有意思的故事呢？先静静地在心里想……（出示一幅森林图片并配乐）
提示：注意哦，你的主人公现在可都是人啦，他们会说话，会思考，有表情，有动作。
生：在心里静静地想（几分钟左右）。
2、想好了的同学，同桌之间互相说一说，说完，同学之间还可以评一评、补充一下。
生：同桌互说故事。
师：巡视指导。
3、个别上台演说。
生：带上自己的玩具，说故事。
师：相机指导学生。
（可首先介绍一下动物，再说故事；还可引导学生注意用词用句；引导学生故事环节生动曲折……）
师生共同点评。
五、写童话故事。
1、师：拿起你们的笔，将你精彩的童话故事写下来吧！
生：写作文。
2、点评学生童话故事。（片断）
六、作业。
展开你丰富的想象力，将你的故事继续编下去，注意：编得要有意思哦！
板书：
编写童话故事
有趣发生找“饿”结果去游玩
生动穿树林找朋友
可爱趟大河过生日
拟人翻大山学本领
编写童话故事教学设计2
教学要求：
1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
教材分析：
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
教学重点：
充分发挥学生的想象力，编写一个有意思的童话故事。
教具准备：
1、多媒体课件（一个简短的童话故事录像）。
2、两只熊猫玩具。
学生准备：
带自己喜欢的两个或两个以上的玩具（动物）。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都看过哪些童话故事呢？
生：（根据自己实际说）
2、老师知道你们这么喜欢童话故事，今天特意给大家带来了一个童话故事，请同学们欣赏！但你们可要观察仔细喽，看后，请你们说说为什么喜欢？
生：（个别交流）
师：相机板书（如：生动、有趣、拟人、可爱……）
3、小结：这童话故事是怎么编出来的呢？原来都是人们凭借着一些具体的事物，如动物、植物等想象出来的。今天，我们也来过把瘾，编一编童话故事好吗？
师：板书题目（编写童话故事）。
二、出示两只熊猫玩具。
1、老师带来两只熊猫玩具，请仔细观察（老师摆弄玩具），它们有什么不同？
师：引导学生发现它们一大一小的特点。
师：那么，我们想想它们可能是什么关系呢？
生：（不难想象：一个是熊猫妈妈，一个是熊猫娃娃……）
2、师：既然是母子关系，那它们之间会发生什么有趣的故事呢？让我们好好想想！
生：静静思索（一分钟左右）。
生：交流。
师：相机板书（如：去游玩、找朋友、过生日……）
三、学习例文。
1、师：有位小同学看着这两个熊猫玩具，也想了一个故事。故事是这样的：一天，一件奇怪的事情发生了，熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去，这是怎么回事呢？结果找到“饿”了吗？（相机板书：？找“饿”？）
2、师范读例文（出示图片并配乐）
师：老师忍不住想读一读，请仔细听。
生：仔细倾听。
3、师生互动交流：
①师：为什么熊猫妈妈要帮孩子找“饿”呢？
（引导学生去找事情发生的原因）
师：（相机擦去？号，板书：发生）
②结果找到“饿”了吗？
师：（相机擦去？号，板书：结果）
③那么，熊猫妈妈帮孩子找“饿”容易吗？都经历了哪些地方？
生：交流。
师：相机板书过程（穿树林、趟大河、翻大山……）
④同学们想一想，熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢？妈妈的真正目的是什么呢？
（引导学生发现：妈妈是为了让自己的孩子多运动，锻炼身体……）
师：是啊，这个故事也告诉我们一个道理：要想有一个健康的身体，就要多做运动，多锻炼身体，这就是这个童话故事给我们带来的启发，一种教育，你说，这童话故事有意思吗？
（相机板书：有意思）
⑤让我们再看看这个故事，为找到“饿”，熊猫娃娃走了多少路，费了多少体力呀，这么多的曲折经历，小作者仅仅凭借着这两个玩具看出来的吗？
生：（不难发现：这是小作者想象出来的）
师：对，我们不得不佩服小作者具有丰富的想象力！（相机板书：想象力）
⑥师生小结：
从这，我们应该知道，编写童话故事要注意些什么呢？
生：看黑板交流。
四、摆玩具，说故事。
1、现在，就请同学们拿出自己准备好的玩具，在桌子上摆一摆，通过想象，在这动物的王国里，它们会发生什么有意思的故事呢？先静静地在心里想……（出示一幅森林图片并配乐）
提示：注意哦，你的主人公现在可都是人啦，他们会说话，会思考，有表情，有动作。
生：在心里静静地想（几分钟左右）。
2、想好了的同学，同桌之间互相说一说，说完，同学之间还可以评一评、补充一下。
生：同桌互说故事。
师：巡视指导。
3、个别上台演说。
生：带上自己的玩具，说故事。
师：相机指导学生。
（可首先介绍一下动物，再说故事；还可引导学生注意用词用句；引导学生故事环节生动曲折……）
师生共同点评。
五、写童话故事。
1、师：拿起你们的笔，将你精彩的童话故事写下来吧！
生：写作文。
2、点评学生童话故事。（片断）
六、作业。
展开你丰富的想象力，将你的故事继续编下去，注意：编得要有意思哦！
板书：
编写童话故事
有趣发生找“饿”结果去游玩
生动穿树林找朋友
可爱趟大河过生日
拟人翻大山学本领
编写童话故事教学设计3
学生分析
从学生在自主审题后写的故事情况来看，学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故事经过表达很清楚。在第二单元学习了描写语言的不同方式，并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。
学习目标
情感态度价值观
通过指导学生编写童话故事，培养丰富想象力。
过程与方法
1、先写后导，评改结合。
2、点拨表达技巧，通过学会如何描写对话来把故事经过写清楚、使故事内容更有趣。
知识与技能
1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。
2、初步学习把故事经过表达清楚。
学习重点
能把自编的童话故事写清楚，有趣。
难点
能运用描写对话的方式把故事编写清楚、有趣。
师生前置性学习活动
1、课余阅读童话故事，选择自己觉得最有趣的故事利用*时课前演说时间进行分享。
2、尝试绘画自编故事，并在堂上写下来，教师从中了解学情。
3、师以学生的日记为范例，指导学会欣赏分析，掌握描写对话的方法。
学习过程
学习阶段
学习活动
学习活动序列
教师行为
（支架、资源、评价等）
课前
活动一
赏析范文。
出示范文，引导赏析。板书点评。
课中
活动一
1、对比评析两篇习作，说说自己读后的感受。先评价写得好的方面，再给建议。
2、给第二篇习作提建议：在哪里加上对话描写，经过会更清楚、更有趣；尝试一起编对话。
1、在学会赏析基础上，引导学生从内容方面评析两篇学生习作。
2、引导学生可以通过质疑来发现故事经过在哪里没有写清楚，然后就在哪里加上对话描写。
活动二
自己根据刚才指导的方法进行再写，把经过写清楚。
提示修改方法。
活动三
同桌交流，互相提建议。再修改。
个别指导。
活动四
对比评议第二篇习作，明确下一步修改要求。
引导学生对比评改第二篇习作，提出修改词句的要求。
课后
活动一
进一步修改自己的习作。
个别指导。
活动二
全班交流。评星级。
引导学生根据习作要求去评价。
小结：在我们的成长中，少不了阅读童话故事，因为童话故事给我们带来快乐、带来丰富的联想，里面的动物植物等物体有着人类的感情，活灵活现，也激发了我们丰富的想象力，让我们继续热爱童话，编更多有趣的童话吧。
作业布置
1、 把故事端正抄写在作文本上。
2、 把故事讲给家人听。
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