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2023编写童话故事教学设计,菁选3篇

| 来源:网友投稿

编写童话故事教学设计1  教学要求:  1、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。  2、能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事,先说一说,再写下来。下面是小编为大家整理的2023编写童话故事教学设计,菁选3篇,供大家参考。

2023编写童话故事教学设计,菁选3篇

编写童话故事教学设计1

  教学要求:

  1、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

  2、能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事,先说一说,再写下来。

  教材分析:

  本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文,是小作者用自己的动物玩具(两只熊猫)编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论,实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求,即仿照例文,发挥想象力,也拿自己的玩具来编一个童话故事。

  教学重点:

  充分发挥学生的想象力,编写一个有意思的童话故事。

  教具准备:

  1、多媒体课件(一个简短的童话故事录像)。

  2、两只熊猫玩具。

  学生准备:

  带自己喜欢的两个或两个以上的玩具(动物)。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、同学们,你们喜欢童话故事吗?你们都看过哪些童话故事呢?

  生:(根据自己实际说)

  2、老师知道你们这么喜欢童话故事,今天特意给大家带来了一个童话故事,请同学们欣赏!但你们可要观察仔细喽,看后,请你们说说为什么喜欢?

  生:(个别交流)

  师:相机板书(如:生动、有趣、拟人、可爱……)

  3、小结:这童话故事是怎么编出来的呢?原来都是人们凭借着一些具体的事物,如动物、植物等想象出来的。今天,我们也来过把瘾,编一编童话故事好吗?

  师:板书题目(编写童话故事)。

  二、出示两只熊猫玩具。

  1、老师带来两只熊猫玩具,请仔细观察(老师摆弄玩具),它们有什么不同?

  师:引导学生发现它们一大一小的特点。

  师:那么,我们想想它们可能是什么关系呢?

  生:(不难想象:一个是熊猫妈妈,一个是熊猫娃娃……)

  2、师:既然是母子关系,那它们之间会发生什么有趣的故事呢?让我们好好想想!

  生:静静思索(一分钟左右)。

  生:交流。

  师:相机板书(如:去游玩、找朋友、过生日……)

  三、学习例文。

  1、师:有位小同学看着这两个熊猫玩具,也想了一个故事。故事是这样的:一天,一件奇怪的事情发生了,熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去,这是怎么回事呢?结果找到“饿”了吗?(相机板书:?找“饿”?)

  2、师范读例文(出示图片并配乐)

  师:老师忍不住想读一读,请仔细听。

  生:仔细倾听。

  3、师生互动交流:

  ①师:为什么熊猫妈妈要帮孩子找“饿”呢?

  (引导学生去找事情发生的原因)

  师:(相机擦去?号,板书:发生)

  ②结果找到“饿”了吗?

  师:(相机擦去?号,板书:结果)

  ③那么,熊猫妈妈帮孩子找“饿”容易吗?都经历了哪些地方?

  生:交流。

  师:相机板书过程(穿树林、趟大河、翻大山……)

  ④同学们想一想,熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢?妈妈的真正目的是什么呢?

  (引导学生发现:妈妈是为了让自己的孩子多运动,锻炼身体……)

  师:是啊,这个故事也告诉我们一个道理:要想有一个健康的身体,就要多做运动,多锻炼身体,这就是这个童话故事给我们带来的启发,一种教育,你说,这童话故事有意思吗?

  (相机板书:有意思)

  ⑤让我们再看看这个故事,为找到“饿”,熊猫娃娃走了多少路,费了多少体力呀,这么多的曲折经历,小作者仅仅凭借着这两个玩具看出来的吗?

  生:(不难发现:这是小作者想象出来的.)

  师:对,我们不得不佩服小作者具有丰富的想象力!(相机板书:想象力)

  ⑥师生小结:

  从这,我们应该知道,编写童话故事要注意些什么呢?

  生:看黑板交流。

  四、摆玩具,说故事。

  1、现在,就请同学们拿出自己准备好的玩具,在桌子上摆一摆,通过想象,在这动物的王国里,它们会发生什么有意思的故事呢?先静静地在心里想……(出示一幅森林图片并配乐)

  提示:注意哦,你的主人公现在可都是人啦,他们会说话,会思考,有表情,有动作。

  生:在心里静静地想(几分钟左右)。

  2、想好了的同学,同桌之间互相说一说,说完,同学之间还可以评一评、补充一下。

  生:同桌互说故事。

  师:巡视指导。

  3、个别上台演说。

  生:带上自己的玩具,说故事。

  师:相机指导学生。

  (可首先介绍一下动物,再说故事;还可引导学生注意用词用句;引导学生故事环节生动曲折……)

  师生共同点评。

  五、写童话故事。

  1、师:拿起你们的笔,将你精彩的童话故事写下来吧!

  生:写作文。

  2、点评学生童话故事。(片断)

  六、作业。

  展开你丰富的想象力,将你的故事继续编下去,注意:编得要有意思哦!

  板书:

  编写童话故事

  有趣发生找“饿”结果去游玩

  生动穿树林找朋友

  可爱趟大河过生日

  拟人翻大山学本领

编写童话故事教学设计2

  教学要求:

  1、读懂例文《找“饿”》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。

  2、能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个童话故事,先说一说,再写下来。

  教材分析:

  本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文,是小作者用自己的动物玩具(两只熊猫)编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论,实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求,即仿照例文,发挥想象力,也拿自己的玩具来编一个童话故事。

  教学重点:

  充分发挥学生的想象力,编写一个有意思的童话故事。

  教具准备:

  1、多媒体课件(一个简短的童话故事录像)。

  2、两只熊猫玩具。

  学生准备:

  带自己喜欢的两个或两个以上的玩具(动物)。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、同学们,你们喜欢童话故事吗?你们都看过哪些童话故事呢?

  生:(根据自己实际说)

  2、老师知道你们这么喜欢童话故事,今天特意给大家带来了一个童话故事,请同学们欣赏!但你们可要观察仔细喽,看后,请你们说说为什么喜欢?

  生:(个别交流)

  师:相机板书(如:生动、有趣、拟人、可爱……)

  3、小结:这童话故事是怎么编出来的呢?原来都是人们凭借着一些具体的事物,如动物、植物等想象出来的。今天,我们也来过把瘾,编一编童话故事好吗?

  师:板书题目(编写童话故事)。

  二、出示两只熊猫玩具。

  1、老师带来两只熊猫玩具,请仔细观察(老师摆弄玩具),它们有什么不同?

  师:引导学生发现它们一大一小的特点。

  师:那么,我们想想它们可能是什么关系呢?

  生:(不难想象:一个是熊猫妈妈,一个是熊猫娃娃……)

  2、师:既然是母子关系,那它们之间会发生什么有趣的故事呢?让我们好好想想!

  生:静静思索(一分钟左右)。

  生:交流。

  师:相机板书(如:去游玩、找朋友、过生日……)

  三、学习例文。

  1、师:有位小同学看着这两个熊猫玩具,也想了一个故事。故事是这样的:一天,一件奇怪的事情发生了,熊猫妈妈要给自己的宝宝找“饿”去,这是怎么回事呢?结果找到“饿”了吗?(相机板书:?找“饿”?)

  2、师范读例文(出示图片并配乐)

  师:老师忍不住想读一读,请仔细听。

  生:仔细倾听。

  3、师生互动交流:

  ①师:为什么熊猫妈妈要帮孩子找“饿”呢?

  (引导学生去找事情发生的原因)

  师:(相机擦去?号,板书:发生)

  ②结果找到“饿”了吗?

  师:(相机擦去?号,板书:结果)

  ③那么,熊猫妈妈帮孩子找“饿”容易吗?都经历了哪些地方?

  生:交流。

  师:相机板书过程(穿树林、趟大河、翻大山……)

  ④同学们想一想,熊猫妈妈为啥要这样费劲周折地帮孩子去找“饿”呢?妈妈的真正目的是什么呢?

  (引导学生发现:妈妈是为了让自己的孩子多运动,锻炼身体……)

  师:是啊,这个故事也告诉我们一个道理:要想有一个健康的身体,就要多做运动,多锻炼身体,这就是这个童话故事给我们带来的启发,一种教育,你说,这童话故事有意思吗?

  (相机板书:有意思)

  ⑤让我们再看看这个故事,为找到“饿”,熊猫娃娃走了多少路,费了多少体力呀,这么多的曲折经历,小作者仅仅凭借着这两个玩具看出来的吗?

  生:(不难发现:这是小作者想象出来的)

  师:对,我们不得不佩服小作者具有丰富的想象力!(相机板书:想象力)

  ⑥师生小结:

  从这,我们应该知道,编写童话故事要注意些什么呢?

  生:看黑板交流。

  四、摆玩具,说故事。

  1、现在,就请同学们拿出自己准备好的玩具,在桌子上摆一摆,通过想象,在这动物的王国里,它们会发生什么有意思的故事呢?先静静地在心里想……(出示一幅森林图片并配乐)

  提示:注意哦,你的主人公现在可都是人啦,他们会说话,会思考,有表情,有动作。

  生:在心里静静地想(几分钟左右)。

  2、想好了的同学,同桌之间互相说一说,说完,同学之间还可以评一评、补充一下。

  生:同桌互说故事。

  师:巡视指导。

  3、个别上台演说。

  生:带上自己的玩具,说故事。

  师:相机指导学生。

  (可首先介绍一下动物,再说故事;还可引导学生注意用词用句;引导学生故事环节生动曲折……)

  师生共同点评。

  五、写童话故事。

  1、师:拿起你们的笔,将你精彩的童话故事写下来吧!

  生:写作文。

  2、点评学生童话故事。(片断)

  六、作业。

  展开你丰富的想象力,将你的故事继续编下去,注意:编得要有意思哦!

  板书:

  编写童话故事

  有趣发生找“饿”结果去游玩

  生动穿树林找朋友

  可爱趟大河过生日

  拟人翻大山学本领

编写童话故事教学设计3

  学生分析

  从学生在自主审题后写的故事情况来看,学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故事经过表达很清楚。在第二单元学习了描写语言的不同方式,并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。

  学习目标

  情感态度价值观

  通过指导学生编写童话故事,培养丰富想象力。

  过程与方法

  1、先写后导,评改结合。

  2、点拨表达技巧,通过学会如何描写对话来把故事经过写清楚、使故事内容更有趣。

  知识与技能

  1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。

  2、初步学习把故事经过表达清楚。

  学习重点

  能把自编的童话故事写清楚,有趣。

  难点

  能运用描写对话的方式把故事编写清楚、有趣。

  师生前置性学习活动

  1、课余阅读童话故事,选择自己觉得最有趣的故事利用*时课前演说时间进行分享。

  2、尝试绘画自编故事,并在堂上写下来,教师从中了解学情。

  3、师以学生的日记为范例,指导学会欣赏分析,掌握描写对话的方法。

  学习过程

  学习阶段

  学习活动

  学习活动序列

  教师行为

  (支架、资源、评价等)

  课前

  活动一

  赏析范文。

  出示范文,引导赏析。板书点评。

  课中

  活动一

  1、对比评析两篇习作,说说自己读后的感受。先评价写得好的方面,再给建议。

  2、给第二篇习作提建议:在哪里加上对话描写,经过会更清楚、更有趣;尝试一起编对话。

  1、在学会赏析基础上,引导学生从内容方面评析两篇学生习作。

  2、引导学生可以通过质疑来发现故事经过在哪里没有写清楚,然后就在哪里加上对话描写。

  活动二

  自己根据刚才指导的方法进行再写,把经过写清楚。

  提示修改方法。

  活动三

  同桌交流,互相提建议。再修改。

  个别指导。

  活动四

  对比评议第二篇习作,明确下一步修改要求。

  引导学生对比评改第二篇习作,提出修改词句的要求。

  课后

  活动一

  进一步修改自己的习作。

  个别指导。

  活动二

  全班交流。评星级。

  引导学生根据习作要求去评价。

  小结:在我们的成长中,少不了阅读童话故事,因为童话故事给我们带来快乐、带来丰富的联想,里面的动物植物等物体有着人类的感情,活灵活现,也激发了我们丰富的想象力,让我们继续热爱童话,编更多有趣的童话吧。

  作业布置

  1、 把故事端正抄写在作文本上。

  2、 把故事讲给家人听。

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