2023年度莫笑穷人穿破衣谚语

下面是小编为大家整理的2023年度莫笑穷人穿破衣谚语,供大家参考。

莫笑穷人穿破衣谚语1

　　外头累折膀子，家里饿断肠子。

　　白天背太阳，晚上背月亮。

　　吃的猪狗食，做的牛马活。

　　出的牛马力，吃的猪狗食。

　　镰刀挂上壁，家里没有吃。

　　半年糠菜半年粮，卖儿卖女度饥荒。

　　狗吃猪屎只为饿。

　　逃荒逃荒，越逃越慌。

　　鸿雁叫一声，穷汉吃一惊。

　　屋里无灯望月出，身上无衣望天热。

　　一年忙到头，屁股在外头。

　　日无半升米，夜无半床被。

　　拆东墙，补西墙，结果还是住破房。

　　穷人生病，讨债。

　　吊起鼎锅当钟打。

　　墙破麻雀多，人穷灾难多。（*尔族）

　　打不尽毯上的土，诉不完穷人的苦。

　　穷困的苦处，流浪者了解得最深。

　　有钱人天天都过年，没钱人天天受熬煎。

　　财主过年杀猪宰羊，穷人过年没油没年关，年关，财主过年，穷人过关。

　　财主顿顿吃得香，农民天天泪汪汪。

　　财主柜里金银多，穷人枕边泪珠多。

　　阔人谈的是家产，穷人扯的是辛酸。

　　富人花天酒地，穷人呼天哭地。

　　家天天是喜穷人家天天是忧。（*尔族）

　　巴依（地主）不知饿的难受，牧人不知饱的味道。（哈萨克族）

　　穷人饿断肠，富人胀破肚皮。

　　财主有钱千条路，农民无钱路一条。

　　坐轿不知抬轿苦，饱汉不知饿汉饥。

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。

　　富家一席酒，穷汉半年粮。

　　骑马的吃不完，喂马的吃不上。（*尔族）

　　赤脚人赶兔，着靴人吃肉。

　　养蚕的.裤子破，游手佬穿绫罗。（壮族）

　　不种泥田吃好饭，不养花蚕着好丝。

　　富人四季穿衣，穷人衣穷四季。

　　富人睡的罗纱帐，穷人睡的稻草场。

　　种菜老婆吃菜脚，做鞋老婆打赤脚。（壮族）

　　卖油娘子水梳头，卖扇娘子手遮头。

　　种田的吃米糠，卖盐的喝淡汤。

　　牛耕田，马吃谷，穷人辛财主享福。

　　木匠家里无凳坐，卖油娘子水梳头。

　　上无一片瓦，下无一寸土。

　　造车的多步行。

　　铁匠家里没菜刀。

　　泥瓦匠住草房，纺织姑娘没衣裳。

　　打席的睡地板，烧窑的吃破碗。

　　吃力的不赚钱，赚钱的不吃力。

　　为谁辛苦为谁甜。

　　农民头上三把刀：租重、税重、利息高。

　　阔人埋在钱堆里，穷人埋在债堆里。（*尔族）

　　算盘响，眼泪淌。 冷怕起风，穷怕欠债。

　　冷天冷在风里，穷人穷在租里。

　　冷末冷在风里债是一根无头绳，解不开它捆死人。

　　谷折钱，钱折谷，借一石，死一屋。

　　钞票满天飞，穷人饿肚皮。

　　谁人做皇帝，一样要纳粮。

　　地位低下的，有口也地言。（朝*）

　　有钱人假话是真言，无钱人真言成假话。（*尔族）

　　桐油点灯灯不亮，穷人讲话话不响。

　　落雨莫爬高墩，穷人莫攀高亲。

　　贫不学俭，卑不学恭。

　　马行无力皆困瘦，人不风流都为贫。

　　一年盼望一年好，汗衫补得象夹袄。

　　人死不再病，讨饭不再穷。

　　发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。（柯尔克孜族）

　　穷要穷得干净，饿要饿得硬心。（壮族）

　　逃出云层的太阳光明，逃出财主家的奴隶聪明。（藏族）

　　天无百日雨，人无一世穷穷富两样，皮肉一般。

　　富贵无根，贫穷无苗。 贫不可欺，富不可恃。

　　不怕凶，只怕穷。

　　十年河东转河西。

　　莫笑穷人穿破衣。

　　千年瓦片也有翻身日，哪有穷人穷到底。

　　过年，一年不如一年。

莫笑穷人穿破衣谚语扩展阅读

莫笑穷人穿破衣谚语（扩展1）

——穿破裤子的人生活感悟5篇

穿破裤子的人生活感悟1

　　现实生活中，我们时常看见一些穿着破裤子的人。其中，有工人、农民、乞丐，也有明星、时髦青年甚至外国的一些政治家。

　　这些人的身份地位悬殊，可为什么都穿着破裤子呢？这正是耐人寻味的地方。在这些破裤子的背后，隐藏着他们的内心世界和对生活的态度与追求。

　　看看建筑工地上挥汗如雨的工人和田野里面朝黄土背朝天的农民吧！他们灰头灰脑，身上没有一处干净的地方。由于长期辛勤的劳作，裤子在地上磨来磨去，久而久之，裤子也开了朵朵“小黄花”，肤色与裤子形成了鲜明的对比，格外引人注目。他们是因为物质的贫困而买不起裤子，但这破裤子却真实的反映了他们的勤劳和对生活的积极态度，他们是想靠自己的勤劳来收获果实，改变命运。

　　最近我们家搬家时，请了搬家公司的人帮忙。他们来到后，我的第一感觉就是：什么搬家公司，不就是几个农民嘛。这些人衣冠不整，裤子还是破的，光看他们粗鲁的动作便令人讨厌。但后来看见他们搬运钢琴时，我对他们的映像完成改变了。

　　他们四个人抬着钢琴，吃力而艰难。明明是冬天，却流下了豆大的汗珠。他们的身体不断与栏杆和墙面摩擦着，走走停停。为了护好钢琴，有时还要跪着行进。裤子就在地面上磨着，越来越黑，越来越薄。他们的破裤子诠释着辛苦、勤劳和对美好生活的向往。

　　现实生活中，有些人却想不劳而获——街上随处可见的乞丐。他们总是穿着破裤子，这也许是常年跪着的缘故吧！他们总是想以自己的贫穷来骗取别人的同情，总是想不劳而获。既然有的乞丐四肢健全，那为什么不像工人、农民一样拼命工作呢？以自己的勤劳改变自己的生活呢？也许乞丐根本不知道这个道理，所以只能一辈子乞求上天让他多讨点钱。他们无法体会搬运工天天与墙拥抱、农民天天与地亲吻的辛苦，更体会不了汽车修理工天天在地上爬来爬去的滋味，所以便不知道自己的破裤子与别人的破裤子相比，少了汗水，更少了尊严。

　　生活中也有这样一些另类，他们并不贫穷，可也穿着破裤子。年轻人喜欢赶时髦，故意穿着破裤子，向别人炫耀自己。近几年的“快男”、“超女”，简直就是一场大型时装秀，有的人故意将牛仔裤的裤脚、裤腿进行加工打磨，追求新颖，来吸引大量的粉丝。这样，他们穿着的破裤子就变成了时尚的代言词。可这时尚的背后，正反映了现在年轻人的无知、浮躁和文化底蕴底的现象。

　　许多明星、富豪也穿着破裤子。但他们的裤子是千元以上且进口的。对于他们穿破裤子的原因，应该就是他们精神上的空虚吧！虽然他们物质上得到了极大的满足，但是他们缺少了真正的友情等生活必需品。所以想通过穿奇装异服来吸引更多人的目光，以便向别人炫耀自己，并以此来掩饰自己内心的空虚、无聊。毕竟，向别人炫耀什么，就意味着自己缺少什么。

　　而某些外国的政治家，通过记者爆料自己在某些非正式场合下穿着破裤子，想达到让别人认为他很节俭、很*实的目的。一般人听到这则消息后，都会大呼：“就算再节俭，我就不信，他连一条裤子也买不起。”这就是官场中的政治作秀，无不掩饰着虚伪，反而更不能使自己*民化，起了反效应。

　　在我看来，那些因天生的贫困但正在用勤劳的双手来努力改变自己命运的人，是令人敬佩的；那些只想不劳而获，不想靠自己的双手劳动的人，是令人鄙视的。而那些物质上非常富有、内心却非常空虚的人，他们是社会的悲哀，既值得同情，也令人讨厌。那些想用作秀的手段使自己*民化的官员，是虚伪的表现和诚信的缺失。

　　一条破裤子，反映出形形色色穿破裤子的人不同的内心世界。真是人如其裤。

穿破裤子的人生活感悟2

　　在世界上，有许多人生活着，不但有衣着鲜光，还有一些就是穿着破裤子的人，他们是生活在世界的底层，被人遗忘……

　　一个小孩子，他穿着一条满是补丁的破裤子，但这个小孩给人的感觉是——

　　干净。他是在公园里卖小玩意的，无论是春夏秋冬，是骄阳似火，还是寒风骨，他都是带着一张笑脸，用满是稚气的语气喊道：“卖玩意，卖玩意…”其实，并不是她的母亲不管他，而是他硬要帮他母亲……

　　有一次，我正在公园里散步，神游在了花坛中，一把稚嫩的声音把我拉了回来——“请问你们些什么？”我随着音极目望去，那个穿着破裤子的小男孩正向一对情侣“推销”着。只见他们左挑右选，从那小箱子里拿出一条美丽的项链，在阳光的照耀下变得晶莹而又璀璨。小男孩的眼睛里流露出兴奋，他笑着说：“是15元。”当他们将20元放到他那小手里是，小男孩的脸上流露出难堪，慢慢的，用道歉的语气，很小心说到：“对不起，我没有……没有5元找给您……”他正在害怕情侣不要那条项链。“我们心情好，5元，不用找了！”一个男人先说话，小男孩的脸上并没有开了花，而是带有歉意地说到：“请你们稍等……”

　　他走到一个衣着朴素，也是穿着破裤子的女人身边，用充满稚气的普通话说了些什么，那个女人掏出一张破旧但很*整的5元出来，放到小男孩手里。最后还给了那对情侣……

　　没错，他们是贫穷，是生活在世界的底层，但他们没有随波逐流，心中一直拥有着志气……我对穿破裤子的人，心中有一股油然而生的敬意。

穿破裤子的人生活感悟3

　　夜冬的晚上，街道显得如此寂静，冷清。独自一个人走在回去的路上，心里莫名的产生了一种反感，排斥的感觉，我的家真的是在哪里吗？一阵风吹过，把地上的枯黄的叶子吹起，不断地旋转，似乎没有要停下来的意思。

　　人生如戏，戏如人生，看着墙上这一句话，心里的疼痛如洪水似的排山倒海涌出来，不由自主地颤动一阵。

　　思绪随着吹过来的一阵微风，把我带回了三个月前的那一天，真不想去回忆那一段已经埋藏在心里很久的那件事。一大清早，我准备好了早饭，正准备去洗衣服，突然传来很熟悉的吵闹声，我无力得走进那间房，正看见个满脸横内的人，对着一个颤抖地躲在墙脚、穿着一条破裤子的妇女直喊，还用他那肥大的双手捏了那个妇女的脸一下，“你给我住手”，我大声喊着。那个人狠狠地瞪了我一下，快步地走了过来，用力地推了我一下，因重心不稳，我死死地倒在放有铁架的卓面，时间似乎停止在那一刻，他走过来，用力地捏着我的脸，说道：“贱骨头，要不是我，你们俩母子死了很久了。”然后他一声大笑，像个疯子一样，躲在墙角的那个妇女，这时已走过到我们身前，用她的颤抖的手，死死的抓住那个人有力的手，我趁他不注意一个翻身，迅速地站起来，拿出早已堆备好的胡椒粉喷在他的脸上。我飞速地把那个妇女拉走，随着一声一声痛喊，我跟那个妇女早已抛出了那个所谓的“家”。

　　这时，天下着黄豆般大小的大雨，在雨中，我紧紧地拥抱着穿着破裤子的妈妈，雨水把她的破裤子染成了深红色，我哭了，我大声地哭了，我对妈妈说：“我们自由了”，我看着她苍白恐惧的脸孔，我知道她想说什么的，可是她没能说出，妈妈一生出来就患上先天性语言障碍症，外婆把妈妈卖给了那个卖猪肉的那个男人，因为外婆那时候怕没有人肯要妈妈，那个男的，因自身问题，导致不能生育，他因为这个原因，才会肯要我的母亲，当知道，生下来的是个女孩，那个男的就想扔掉我和母亲，但有个仙人指点他，千万不能做伤天害理的事情，不然，他就不能发大财。在这17里，我母亲受尽多少苦，她穿着那条残缺不已的红裤子整整17年了，每次我买新衣裳给母亲，他都像发了疯一样打我，然后母亲就跪在地上猛磕头示意他不要打我，这时候，我都会紧紧得抱住母亲哭……

　　“吃……饭……了”，我的思绪被打破了，原来只是在作梦，我吐出了一口气，迅速往喊源走去，尽管生活不如意，只有有母亲在，就已经足够了。

　　天，已不再黑了，但我知道，还有很多事情等着我和妈妈去面对，一切的一切，你尽管冲着我来吧，我已不再害怕了。

穿破裤子的人生活感悟4

　　傍晚的夕阳懒洋洋地洒下来，像是历经风霜泛黄的年轮，古旧、成熟；又仿佛是纵横沧桑的经纬线，静寂、冷漠；又宛若慈祥和蔼的老人，停留在属于自己的国度。斜阳折射出我的心声，在昏黄的暮色中刻下千山万水。

　　他，是我生命中最无奈的人，横隔在爱与恨之间挣扎，很辛苦。他，无法拥有向别人炫耀的资本，外表与背景已注定，就如蜷缩在角落里的尘埃般渺小。他的一切不需添上华丽的辞藻去装点，也无需虚伪的语句去掩饰，普通得透似简单是给予他的评价。这样的他，却在我以生命为赌注的影片中扮演父亲的角色。

　　清高古板且固守清贫是他至今烙在我脑海中不变的印象，但我比谁都清楚，这会是永恒的定格。他有他的坚持，我有我的固执，过往与未来的概念在我和父亲之间是一个敏感的话题。父亲独钟沉睡中的老宅，而我却欣赏豪华的别墅；我爱品尝香浓绵密的咖啡，而父亲却迷恋悠久地道的茶；他喜欢回望过去，而我却憧憬未来。我一直认为这是时代的距离感。

　　在提笔写这篇文章之前，我和父亲发生了多次餐桌上唇枪舌剑的争论，麻烦的中心是一条微不足道的破裤子。那条裤子原先并不破，在父亲年轻时的照片中几乎都可以捕捉到它亮丽的身影。听父亲提起过，这是姥姥送他的上班礼物，是第一件也是最后一件礼物。那时候的父亲只不过是一名东奔西跑的学徒，像一叶浮萍漂荡在无边际的海洋。他无论寄居在哪个繁华的城市，都不忘带上这条裤子，这令不懂事的我油然而生出一种莫名的嫉妒。如今，我的父亲已是当地一名小有名气的工程师，为许多房地产事业做出了自己的贡献，结束了漫长的学徒生涯。时间能见证一切，时间能改变一切。在这奋斗的旅程中，裤子也无可避免黑暗的命运，就好像父亲脸上汇聚着汗水、血水与泪水的条纹。裤子也要背负辛酸的刀痕，水流的洗涤，这足够令它丢下崭新的面目，换上陌生的面庞。

　　父亲依然很宝贝地穿着那条缝补了一次又一次的破裤子出现在施工工地、大街小巷里，显得特别的寒酸，总会迎来路人怜惜或嘲讽的目光。我总是躲他远远的，就连一直保持沉默的母亲也禁不住说了几句，而父亲总是无所谓地笑笑说还穿得着。我不止一次质疑，父亲是发觉别人嫌弃的态度的，因为父亲总是很严肃地和我争论这条裤子的去与留。

　　今天不经意地翻开他那本尘封的日记，我忽然领悟了一个穿破裤子的有钱人来自灵魂的信仰以及当信仰的守望者的那份幸福。过去值得我们借鉴，令我们铭记身后深深浅浅的脚印，珍惜来之不易的美好；过去值得我们回味，回到那个古老而宁静的开始去猜想最后的结局，别忘了最初的梦；过去，不是记忆的棺木、悲凉的离歌，只要你肯努力。

　　我望着西方的天空中那一轮锋芒散尽、停歇的太阳，身后拉得长长的背影以最恭敬的姿态为自己的幼稚向父亲致歉。

穿破裤子的人生活感悟5

　　独自一人在街上走着，街道和往常一样，车辆川流不息，人行道上零星地走着几个人，那也是行色匆匆。

　　身边突然走过一个穿破裤子的人，一种奇怪的感觉涌上我的心头，可为什么身上散发着是书生的气息，怎么会穿破裤子呢？

　　我继续向着我的目的地出发，沿途就思考着这个问题，回想刚才那个人，上身穿着一件衬衫，下身穿着条破裤子，似乎与他的上装不符，而再想想当今潮流，不禁释然像是流行穿这种奇特的破裤子。

　　我继续朝着自己的目的地出发，穿过街道两个穿着破裤子的油漆工人，正在给墙刷色彩，去以自己的劳动获取自己劳动的结晶，而他们穿着破裤子，衣服上面粘满了五颜六色的油漆，在阳光下发出劳动的光辉，我想他们的裤子即使是破的穿着也是种骄傲。

　　我沿着街道，看着两旁的高楼。思索着，这两种人为了穿破裤子的奥秘。无意间，我和一个乞丐相遇，印象是乞丐无助地向我乞讨，已经不配顾及身上的破洞，我给了他几个硬币，乞丐走开了，目光中流露一种麻木，而留给我的他竟穿着比油漆工更破的裤子和衣服，脏得看不出本来的色彩。我想这个世界太不公*了，学生故意穿破裤子是为了时髦，工人穿破裤子是为了工作方便，乞丐穿破裤子是因为他穷没有钱去买新的。

　　我想乞丐也不想穿破裤子和衣服，最起码在他们眼中不仅是只能穿破衣服的问题。那一个个破洞其实损害的是他们的尊严。

　　我转了一个弯，离我的目的地不远了，看见了一个修补衣服的地方，是啊！这个世界也是公*的，然而衣服可以修补好，可是人与人之间的那些差距却是无法轻易去弥补的，只有去努力去奋斗才有可能不做穿破裤子的人。而且，好好的一直生活下去。

　　穿什么并不重要，保持干净纯洁的心，以奋发向上的态度去生活，去工作。我想一切都会是美好的。

莫笑穷人穿破衣谚语（扩展2）

——《穷人》教案

《穷人》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《穷人》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《穷人》教案1

　　【教学目标】

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、解题知穷人

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁?

　　板书：

　　桑娜、渔夫、西蒙。

　　二、学习1～7自然段

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!他们!

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读8～11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习：

　　⑴ 幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　⑵ 出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　⑶ 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　⑷ 练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)

　　2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　3、体会这句话的意思：

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象

　　那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。

　　【板书设计】

　　穷 桑娜 渔夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　担忧 害怕 坚定

　　善良

　　宁可自己受苦，也要帮助别人

　　【教学反思】

　　真正的语文课堂，不受标签式“结论”的束缚，不受引人入彀而又无关宏旨的“问题”的纠缠，不受预定“程式”的干扰，它应该是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的乐园。而语文学习的过程，应如行云流水，充满着理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢乐，闪烁出迷人的个性光彩。

　　遗憾的是，时下不少语文课拘谨有余，洒脱不足;“牵牛式”的微观提问有余，“开放式”的宏观设计不足;“自以为是”式的课文剖析有余，“举一反三”式的能力训练不足。坐在这样的课堂里，我们看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，看得到学生在琐琐碎碎的问题“轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。在看似热闹实则沉闷的气氛中，教师怀抱着教材与教参，不敢越雷池半步，学生在教师早已划定的“窄窄的小道”上亦步亦趋。这样的课堂，教师放不开手脚，学生也放不开手脚，可谓“门窗紧闭”、“春风不度”。长此以往，学生语文学习的兴趣减退，主体意识淡化，成为了“知其然而不其所以然”的被动学习者，语文课的生机与活力，从何而来?

　　不少语文老师教了几十年语文，到头来越教越不知道如何教;不少学生学了七八年语文，越学越不知道怎么学。语文，似乎是一门玄妙莫测的学问。倒是有些自学成才的文学青年，没有受过多少正八经的“语文训练”，他们却从语文自学中尝到了成功的喜悦。笔者这么说，无意于否定语文课堂教学的成绩，更不是否定语文教师的辛勤劳动。笔者只是认为，多年来，我们的语文教学受到了太多理念的约束，从大面积看，语文教师的创造性发挥不够，学生没有成为真正意义上的主人，给语文课“松绑”已经刻不容缓!

　　给语文课“松绑”，关键是思想“松绑”。只有站在学生的角度钻研语文教材，设计语文教学方案，组织课堂教学，只有彻底冲破“以教师为中心”的思想樊篱，语文课才会清风拂面，生机勃勃。因为，语文学习是一种富有个性的自主学习行为，感悟、理解、积累、运用，无不需要学生全身心的投入，如果学生的自主意识、参与意识、创新意识未被唤醒，教师所做的一切都将收效甚微。同样一篇课文，不同的人读它，所感所悟都不会完全相同。因此，即使教师对课文阐幽发微，分析得摇头晃脑，头头是道，学生未必能感同身受。把语文学习的主动权交给学生，准确洞察他们的学习心理，研究他们的学习规律，开发他们的学习潜能，这是语文教学设计的理论前提。《穷人》这篇课文的教学，最大的成功就是一切从学生出发，把课堂变成了学生自主学习的园地。整堂课教学环节的设计，体现出教师科学的学生观和对课文的艺术再创造。

　　给语文课“松绑”，教师要跳出“烦琐哲学”的怪圈，在实践操作中学会“删繁就简”。很多认真的教师，出于一片好心，将课本、教参中提到的观点和自已的阅读所得全变成课堂提问，上课时生怕遗漏了哪个“问题”，一篇好端端的文章被这些“问题”弄得去离破碎，而目全非。语文课充斥着全无用处的一问一答，学生哪还有活动的时空?《穷人》这堂课，找不到这类提问，教师提出的每一个“问题”都能开拓思维空间，有较强的思考价值和实用价值的。譬如，学生根据文章标题质疑，就自己受感动的地方谈体会，自由选择角色朗读课文，揣摩桑娜的内心活动，续写故事等都是开放性“问题”，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，学生怎么不畅所欲言?

　　给语文课“松绑”，教师还得讲究教学艺术。学生“动”起来，并不是让教师“闲”下来。没有教师精心的教学设计，没有巧妙的课堂调控，没有对教学的短期目标的长远目标的独到领悟，没有对语文学习的本质的认识，学生是不可能“动”起来的。譬如，教《穷人》一课的词语时，教师不是机械地让学生看和记，而是采用引读的方法，这就是教学艺术的表现。在具体的导读过程中，这样富有艺术性的地方就更多了，留给读者去慢慢咀嚼。

《穷人》教案2

　　9穷人

　　教材解读

　　课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

　　教学目标

　　知识能力培养点

　　1.学会本课12个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。

　　2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。

　　3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。

　　3．能正确、流利有感情地朗读课文。

　　情感渗透点

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　从而体会穷人夫妇的心灵之美。

　　重点·难点及突破

　　1.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。

　　3.教法、学法的突破

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　教学流程：

　　一、简介作者。

　　出示列夫·托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍作者。

　　列夫·托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　【意图】用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的兴趣。

　　二、整体感知。

　　结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）

　　【意图】了解学生的学习情况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节教师要做到仔细倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。

　　三、细读文本，感受人物美好品质。

　　1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。

　　2.组织汇报交流。

　　环境描写。

　　对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。

　　以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采用比较法，如果没有这段环境描写，会有什么感觉？①人物的特点会很苍白，没有说服力。②主人公的贫穷也只能停留在口头之上。③有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫穷不言自明，女主人的特点跃然纸上。

　　【意图】知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于注重写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经历了一课又一课的许多课文的学习之后，仍然相当一部分学生想说爱语文不容易，甚至畏惧语文，尤其畏惧作文。环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作呼唤阅读。

　　心理描写。

　　用有感情范读表现桑娜复杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？

　　【意图】以动情的范读拨动学生柔软的心弦，以认真的倾听打开学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。

　　①心惊肉跳担心丈夫的安危，是个好妻子。

　　②没什么可抱怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。

　　③探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地善良的人。

　　④忐忑不安此处的心理描写特别精彩，让读者越发觉得真实可信。学习中抓住忐忑不安深入开掘：忐忑不安是什么意思？桑娜为什么会忐忑不安？从桑娜忐忑不安看出她是个怎样的人？

　　因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍然是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。

　　在讨论交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。

　　①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③、桑娜想：与其（），不如（）。

　　宁可（），也要（）。

　　⑤沉思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。

　　【意图】心理描写是本文的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基于贫穷人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力量。

　　教学中引导学生揣摩桑娜如此复杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。

　　人物对话

　　学生自选角色，分角色朗读，然后评选小小播音员，说出入选理由。

　　①心不在焉的对话互相惦念。鱼打得怎么样，9口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干善良可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。

　　②谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整天了。为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，毕竟这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。

　　③沉默两个人之间的沉默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。沉默是心海极端不*静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而伤心，尤其为她二个孤独的今后而担忧。

　　④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝视熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。

《穷人》教案3

　　一、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

　　3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　二、教学重难点

　　通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　三、教学准备

　　学生预习课文，找出生字词。收集列夫·托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。

　　四、学法引导

　　1．教师教法

　　引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2．学生学法

　　自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入，交流、回馈预习

　　今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

　　（板题，读题）

　　（交流预习成果）

　　交流收集的作者的资料。

　　出示词语，认读。

　　(二）默读课文，整体感知。

　　生默读课文，概括主要内容。

　　引导学生指导概括主要内容的方法。

　　要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。

　　（三）自主探究，体悟情感

　　文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？

　　对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？

　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。

　　（四）交流学习，读中领悟

　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

　　1.重点指导课文的第一自然段

　　从课文的第一自然段，能体会到什么？

　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。

　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

　　指导学生朗读。

　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）

　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

　　教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

　　列夫·托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

　　（五）拓展阅读，情感提升

　　列夫·托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？

　　（六）小结。

　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

《穷人》教案4

　　课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。

　　在教学《穷人》中，我努力创设宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。并运用多种朗读的方式，个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的感受来。

　　教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“渔夫宁可（ ），也要（ ）。”这一环节时，问题刚一提出，同学们便纷纷举起。有的说：“渔夫宁可今后更加早出晚归，吃苦受冻，也要收留西蒙的两个孩子。”……正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　本节课也存在很多不足：

　　1、在课后安排的练笔：续写《穷人》，只提示学生不要改变课文背景----穷，不要改变人物的品质-----善良。要采用人物对话、心理、环境描写刻画人物形象，塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少，不到位，导致部分学生仍然不会写，无话可写。

　　2、在本节课，因为课前准备得不是很充分，缺少自信，导致本人上课时不在状态，紧张，不能注意集中地听学生回答的问题，并及时做出评价或小结，还有说错话现象。

　　反思本节课，今后在教学上要注意努力做好以下几点：

　　1、课前一定要先吃透教材，多备课，多听课，抓准知识点，准确把握重难点，不打无准备之仗。要自信满满的上课。

　　2、在作文写作方法的指导方面，要下足功夫，多请教有经验老师，多听他们的课，不断提高自己的教学水*。

《穷人》教案5

　　教学目标：

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　2．理解重点句

　　（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

　　（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解重点语句的能力。

　　2．培养学生合理想象的能力。

　　3．能正确、流利有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　（四）美育渗透点

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　学法引导：

　　1．教师教法

　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2．学生学法

　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　重点?难点?疑点及解决办法：

　　（一）重点、难点

　　1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　（二）疑点

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　（三）解决办法

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　师生互动活动设计：

　　（一）教师活动设计

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　2．小组讨论重点问题。

　　3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　4．续编《穷人》这个故事。

　　教具准备：

　　自制Flash课件、Internet网络、*台、提供学生上网帐号

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象。

　　1．介绍课文作者和背景。

　　2．初学课文。

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情。

　　（一）师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　　1．学生自由读课文，写感受、找问题；

　　2．师巡视，并于个别学生交流。

　　感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）

　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　[练习]

　　（出示课件）学生进行练习。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德。

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2．生讨论、交流。

　　3．指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　5．学生交流

　　四、总结升华。

　　1．小结全文。

　　2．总结升华。

　　板书设计：

　　穷人

《穷人》教案6

　　一、教学目标

　　1.学会1.2.个生字，正确读写相关词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。

　　4.学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　二、教学重难点

　　通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。

　　三、教学准备

　　著名的法国作家雨果的叙事诗《贫苦人》

　　教学课件

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，回馈预习

　　今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。

　　（板题，读题）

　　（交流预习成果：

　　指导观察字写得是否正确，工整，是否写得美观，并引导学生发现词语分类指导概括主要内容的方法）

　　（二）自主探究，体悟情感

　　理清故事中描写了哪几个人物

　　谁是故事的主人公呢，作者描绘哪个人物用笔墨最多？

　　对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用一个词语概括一年级下册桑娜给你留下的印象？

　　请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是1.默读课文2.找到相关内容的段落3.画出体现这个特点的词语和句子4.再带着体会朗读朗读。

　　自学后请研究同一内容的同学坐在一起，讨论交流。

　　（三）交流学习，读中领悟

　　（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）

　　1.重点指导课文的第一自然段

　　从课文的第一自然段，能体会到什么？

　　文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。

　　（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。）

　　教师引读，学生接读。

　　2.重点指导课文的第八至第十一自然段。

　　朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？

　　指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。

　　指导学生朗读。

　　（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，指导读好省略号）

　　教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。

　　教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）

　　列夫·托尔斯泰用2.70个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。

　　（四）拓展阅读，情感提升

　　同样一个故事内容，俄国著名作家列夫·托尔斯泰呈现给我们的是这样一篇短篇小说，而另一位非常著名的法国大作家雨果却把它写成了一首叙事诗，让我们来看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么写的，有兴趣的同学跟着录音读一读。

　　在《穷人》这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。

　　板书：

　　9．穷人

　　桑娜：贫穷能干善良义无反顾

　　预习卡

　　《穷人》

　　1.读读课文，请你认真抄写下面词语两遍。

　　舒适潮湿魁梧忧虑

　　抱怨掀起撕破倾听

　　心惊肉跳自言自语自作自受忐忑不安

　　2.想一想，说说课文主要讲了一件什么事？

　　3.关上书本，回忆课文内容，完成下面填空。（你能填几个词就填几个词，看

　　看谁能干！）

　　桑娜是个（）的人。

　　穷人

　　渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。

　　古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿？上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧！”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。

　　睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。

　　“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多──只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。

　　“喂,西蒙！”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了？她猛地推开门。

　　屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而*静,睡得正香甜。

　　桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。

　　桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不,还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”

　　门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。

　　“不,没有人！上帝,我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。

　　门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边：“嘿,我回来啦,桑娜！”

　　“哦,是你！”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧,这样的夜晚！真可怕！”

　　“是啊,是啊,天气坏透了！哦,鱼打得怎么样？”

　　“糟糕,真糟糕！什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼！谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢？”

　　渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。

　　“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”

　　“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”

　　两个人沉默了一阵。

　　“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”

　　“哦？什么时候？”

　　“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

　　渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题！”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　但桑娜坐着一动不动。

　　“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦,桑娜？”

　　“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

《穷人》教案7

　　一、 教学要求

　　1、 解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2、 学会本课8个生字。掌握“舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受”等词。

　　3、 续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

　　4、 有感情的朗读课文。

　　二、 教学重点

　　1、 从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2、 续编故事，展开想象。

　　三、 思想教育要点

　　了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。

　　四、 教学具准备

　　单幅投影三框。

　　五、 教学过程 设计

　　(一) 导入

　　同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)

　　(二) 检查预习

　　请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。

　　(三) 初读课文，理解课文内容。

　　点将读课文。回答问题。

　　1、 课文主要讲了一件什么事?(学生回答)

　　2、 为什么用“穷人”做题目?学生讨论后回答

　　板书：桑娜 勤劳 善良

　　渔夫 勤劳 善良

　　西蒙 善良

　　3、 用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。

　　学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。

　　学习第一部分时，出示投影

　　1：提示

　　(1)你看到了什么，说一说。

　　(2)想到了什么?此时桑娜在想些什么?你体会到了什么?

　　默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?

　　学习第二部分，故事接着往下发展：桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。

　　提示：

　　(1)桑娜看到了怎样的情景?

　　读文。你体会到西蒙是个怎样的人?读文。

　　(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的?为什么这样做?

　　(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?为什么这么想?

　　这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。

　　学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。

　　出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?

　　指导朗读。

　　读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。

　　(1) 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　(2) “哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　(四) 小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的。

　　(五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。

　　1、 抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。

　　2、 抓住原文中的情节主线。

　　3、 续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。

　　板书设计 ：

　　9、穷(财富贫穷) 人(人格高尚)

　　小屋温暖舒适

　　桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良

　　抱回两个孤儿

　　冒着寒冷和风暴去打鱼

　　渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良

　　不顾自己帮助别人

　　西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良

　　脚上包着她的头巾

《穷人》教案8

　　教学目标：

　　1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。 抄写描写环境的句子。

　　2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。

　　教学重、难点：

　　1、 理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写以及标点，表现人物品质的写法。

　　教学准备：

　　课件、人手一份自学提示、目标检测题

　　自学提示：

　　1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

　　2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。

　　4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

　　5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

　　6、抄写描写环境的句子。

　　7、你还有哪些不懂的问题？

　　教学过程：

　　一、检查预习，明标定向。

　　（一）导入

　　1、认识他吗？来，认识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫·托尔斯泰你了解多少呢？

　　2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

　　（二）词语展示

　　1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，听写本准备好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，注意听好我的描述。

　　2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎么样？

　　3、对照黑板，同桌互相检查一下。

　　（三）朗读展示

　　1、我们来看自学提示的第2题：正确流利的朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　这篇课文比较长，来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家听。

　　2、同桌两个互相检查。

　　3、那这篇课文讲了一件什么事呢？

　　板书：桑娜 渔夫

　　（四）展示对课文内容的理解

　　1、接下来看第4题，谁来读一下要求？

　　2、找到相关的语句了吗？学生交流。

　　3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

　　善良 乐于助人 勤劳 淳朴……

　　三、精读示导，品评赏析

　　（一）环境描写的段落

　　1、那么作者怎样通过这些描写来表现人物品质的呢？

　　2、谁愿意再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面的天气情况和室内的情况的环境描写。

　　3、回答：那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗？相机引导：通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。

　　4、练习有感情地朗读。

　　5、展示抄写的环境描写的部分。

　　（二）桑娜心理描写的段落

　　1、看到这样的情况，桑娜毅然决定把孩子抱回家，在等丈夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这样写感受到桑娜的忐忑不安，宁可（ ）也要（ ）的优秀的品质。

　　2、引导学生读文，找到这段还用到了大量的省略号，体会这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的善良。

　　3、师生合作、生生合作练读。

　　（三）描写渔夫的段落

　　1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生交流。

　　2、从体会“熬”字，感受到用语言描写来表现渔夫善良、坚强、乐于助人的品质的妙处。

　　3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的？

　　（四）回顾表达方法

　　引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。

　　（五）学生质疑

　　三、验标检测，教法反思

　　1、选词填空

　　宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……

　　桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。

　　渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

　　2、阅读下面一段话，回答问题。

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　1）用“_____”画出描写渔夫神情的语句，说明

　　2）用“ ”画出描写渔夫动作的语句，说明

　　3）用“_____”画出描写渔夫语言的语句，说明

　　4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

　　3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

　　上课铃响了，我站在教室的门口，

　　四、知识迁移，提炼升华

　　1、推荐读阅列夫·托尔斯泰的作品。

　　2、续写《穷人》

　　板书设计： 27 穷人

　　桑娜 善良 渔夫

　　勤劳

　　表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写

　　自学提示

　　1、搜集《穷人》的作者——列夫·托尔斯泰的资料，了解作者。

　　2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、抱怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语，理解“忐忑不安、自作自受、汹涌澎湃”等词语的意思。

　　4、默读课文，画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？

　　5、学习作者怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

　　6、抄写描写环境的句子。

　　7、你还有哪些不懂的问题？

　　目标检测题

　　1、选词填空

　　宁可……也…… 与其……不如…… 尽管……还是……

　　桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。

　　渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

　　2、阅读下面一段话，回答问题。

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　1）用“_____”画出描写渔夫神情的语句，说明

　　2）用“ ”画出描写渔夫动作的语句，说明

　　3）用“_____”画出描写渔夫语言的语句，说明

　　4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

　　3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

　　上课铃响了，我站在教室的门口，

《穷人》教案9

　　一、质疑激趣

　　师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。

　　老师可以为大家提供两种表达观点的方式：

　　第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；

　　第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

　　二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

　　在小组内交流自己的观点。

　　三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

　　学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：

　　（1）从“屋内装饰”看出“穷”。

　　相关句子：

　　古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

　　（2）从“吃、穿”看出“穷”。

　　孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

　　她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

　　相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

　　四、体悟那四处流溢的“富有”

　　1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）

　　2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？

　　3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

　　4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

　　预设交流要点：

　　（1）家的整洁与温馨。

　　（2）桑娜关心生病的女邻居。

　　（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。

　　5、抓住课题，拓展升华

　　作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。

　　如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学难点：

　　练习续写课文

　　教学准备：

　　课前搜集资料、课件。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

　　课文为什么用“穷人”做题目？

　　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和*》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

　　（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　4、理清课文的叙述顺序

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

　　可以分为三段。

　　第一段（1—2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

　　第三段（12—27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

　　评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

　　三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

　　1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　2．指导有感情的朗读。

　　评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

　　四、抄写生字词

《穷人》教案10

　　教学内容

　　九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。

　　教材分析

　　本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。

　　设计理念

　　依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。

　　教学目标

　　学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。

　　教学重点

　　理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。

　　教学难点

　　体会桑娜矛盾的心理活动。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　1从课文哪些地方可以感受到桑娜的`一家过着穷苦的生活？

　　2学生自学课文，在书中画出相关内容。

　　（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）

　　【设计意图：体现学生自主学习。】

　　3学生汇报。

　　4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】

　　三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。

　　现在就第二个问题展开讨论。

　　1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

　　【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特点。】

　　2读完本段内容，从中你想知道什么？

　　学生提问并归纳整理。

　　（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。

　　（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。

　　【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】

　　3学生准备交流。

　　（和小组同学交流，表达自己的想法。）

　　【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】

　　4汇报展示。

　　（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）

　　【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】

　　5教师小结。

　　6练习朗读。

　　四学习最后一部分。

　　1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

　　【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】

　　2指导有感情有感情的朗读最后一段。

　　（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）

　　【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】

　　3出示文中的重点句。（小黑板）

　　4引导学生分析句子的含义。

　　5学生汇报。

　　6教师小结。

　　五总结全文

　　1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

　　2结合课文内容，续写课文故事情节。

《穷人》教案11

　　教学目标：

　　学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者情感。

　　教学难点：

　　写一段心理活动片段。

　　第一课时

　　教学目标：

　　学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。

　　教学重点：

　　初读课文，掌握字词，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引入：作者及作品的时代背景

　　作者列夫·托尔斯泰（1828—1910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中《战争与和*》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。

　　《穷人》这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。

　　二、检查预习情况。

　　1．指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。

　　2．随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。

　　3．“揍”的右边。

　　4．同桌检查朗读课文。

　　5．默读课文，提出不懂的问题。

　　6．交流不懂的问题并整理。

　　三、整体感知,初步读懂课文。

　　1．了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

　　2．理清文章脉络。

　　四、正确、流利朗读课文。

　　五、布置作业：

　　1.生字、词

　　2.朗读课文

　　课后反思：

　　我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫托尔斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物 ，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者情感。

　　教学难点：

　　写一段心理活动片段。

　　教学设计：

　　围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？

　　二、深入课文 自主学习

　　1.学生速读课文，回答上一个问题。

　　2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？

　　3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？

　　三、理解课文，解决问题

　　1.小组交流。

　　2.汇报

　　3.从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望*安归来等）

　　1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。

　　2）学生体会读，师指导读。

　　3）再读体会人物心理及写法。

　　4）指导写作。

　　4.丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。

　　5.分角色朗读。

　　四、课后延伸 意在创新:看图片，听音乐

　　导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。

　　学生回答

　　五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段

　　板书：

　　穷人

　　桑娜 又收留了两个孩子 今后日子？

　　宁可自己多吃苦也要帮助别人

《穷人》教案12

　　教学目标：

　　1、朗读课文，知道课文的主要内容。

　　2、通过对人物心理活动的补白练习，了解虽然在沙皇的黑暗统治下，生活穷苦，但是主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居的善良品质。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　1、同学们，我们曾经学过课文《跳水》，大家是否记得它的作者是谁？今天，我们再来学习他写的另一篇文章《穷人》。

　　2、板书课题，齐读。课文写的是处于沙皇的黑暗统治下，发生在穷苦劳动人民身上的一件事情。

　　二、学习课文：

　　1、初读课文，了解穷人的生活。

　　（1）既然课题是《穷人》，那么，我们先来读读课文，看看课文是怎样介绍穷人的生活的。请大家轻声读课文，读准字音，把课文读通顺，然后从课文中划出说明生活穷的句子。

　　（2）以轮读的形式交流。

　　（3）根据课文内容完成填空：

　　桑娜一家生活很穷苦。渔夫（ ）出去打鱼；桑娜（ ）地干活，可是还只能（ ）填饱肚子；孩子们没有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光着脚跑来跑去；他们吃的是（ ）面包，菜（ ）鱼。

　　（4）虽然课文中没有出现一个穷字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。请你能不能突出穷字，读读课题。

　　2、细读课文，了解桑娜的善良。

　　（1）虽然，桑娜一家生活只能勉强维持，但是，当桑娜发现邻居西蒙病死了，马上把她的两个孩子抱回自己家。（板书：抱）

　　（2）虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。回到家里，她的心情犹如汹涌澎湃的大海，久久不能*息。让我们读读她的心理活动。

　　出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！

　　（3）轻声读，想想你从桑娜的这段心理活动中读出她的几种感受？（担心，害怕，坚决）指名读。

　　（4）读了桑娜的这段心理活动，大家有没有觉得她的想法不连贯，内容有跳跃呢？那么让我们用文字代替这几个省略号，把她的这段话补充完整吧！

　　（5）同桌商量，全班交流。

　　（6）请一位学生把这段补白后的内容说完整。

　　（7）再读这段心理活动，读出感情。

　　（8）课文中写虽然她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。现在你知道她为什么这样做吗？

　　３、学习１１２７节，感受渔夫的善良。

　　（１）桑娜是善良的，她宁愿自己受苦，也要关心别人，那么渔夫呢？同桌以直接对话的形式，朗读渔夫和桑娜的对话。

　　（２）说说最能说明渔夫善良的一个字。（板书：熬）

　　（３）如果把这个熬字去掉行吗？

　　完成练习，写一写：此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（ ）；桑娜将（ ）；自己的五个孩子将（ ）。

　　因为想到了这些，所以，他用了熬这个字。但是，尽管这样，他还是要把西蒙的孩子接回来。看得出，他和桑娜一样，都很

　　三、总结：

　　课文写了在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极度贫穷，但是他们心地善良，情操高尚，在我们读者的心里写下了一个端正的人字。（板书：人）请你强调这个人字，再读读课题。

《穷人》教案13

　　教材简析：

　　本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　教学目标：

　　1．学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

　　2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

　　3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　教学重点难点：

　　课文第二段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

　　教具准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　3课时

　　第1课时

　　教学内容：

　　初读课文，导读第一段

　　教学过程：

　　一、揭示课题，简介作者。

　　１．书题：穷人

　　２．简介作者：

　　列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。作者无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１．听录音，了解课文内容。

　　２．课文写了一件什么事？（中等生）

　　三、再读课文。

　　１．快速阅读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？

　　２．默读课文，将课文按照事情发展的顺序分为三段。

　　四、讲读第一段。

　　1．指导朗读第一段，思考：

　　（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

　　（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）

　　（３）为什么说小屋“温暖而舒适”？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）

　　２．讨论后指名回答：

　　（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风呼啸，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

　　（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

　　Ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁缝补渔网。

　　Ｂ、渔夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

　　Ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

　　Ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

　　（3）暖和舒适仅仅表现在：（地扫得干净；火没熄；银具闪闪发亮；海风之中，孩子在帐内睡着。桑娜是一位勤劳善良的人。）课件出示

　　1．朗读课文

　　2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风呼啸的夜晚焦急的等待着渔夫出海归来。

　　作业：

　　写带有生字的词语。

　　音字组词，读课文。

　　第2课时

　　教学内容：

　　讲读二、三段课文

　　教学过程：

　　一、课文第一段主要写了什么？

　　二、讲读课文第二段。

　　１．默读课文，思考分层。

　　（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

　　（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？

　　师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

　　（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

　　２．理解第二层：

　　默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

　　３．理解第三层：

　　（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

　　（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话的意思。

　　（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？

　　理解“他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！”这句话的意思。出示课件

　　4．归纳段落大意。

　　三、理解第三段课文

　　１．默读全段，思考分段：

　　（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？

　　（２）讨论分层，并讲出道理。

　　２．理解第一层：

　　（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

　　（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

　　３．理解第二层：

　　（１）这层主要讲什么？（学困生）

　　（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

　　（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

　　（４）说完这段话“桑娜沉默了”这里的“沉默”表示什么意思？（优秀生）

　　４．理解第三层：

　　（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

　　（２）练习朗读。

　　（３）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”这句话的意思。

　　归纳段落大意。

　　作业：

　　１．有感情的朗读课文。（必做）

　　２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

　　第3课时

　　教学内容：

　　深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　二、总结课文。

　　１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

　　２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。

　　３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、善良。

　　渔夫的特点是勇敢、坚强、善良。（乐于助人）

　　表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

　　（１）细致的心理描写。

　　（２）人物的语言个性鲜明。

　　（３）用词造句的准确。

　　朗读并体会共用词造句之妙。

　　指导续编：

　　1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否按照我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事继续编下去呢？该怎样编呢？

　　2．编写时还要注意些什么？

　　⑴小组讨论，练习编写。

　　⑵大组讨论交流。

　　⑶教师适时点拨。

　　作业：

　　1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）

　　２．有感情朗读课文。（选做）

　　板书设计： 等待渔夫

　　桑娜 探望西蒙 勤劳、善良

　　20、穷人 抱回孩子 乐于助人

　　渔夫 侥幸回来 勇敢、坚强

　　能熬过来

《穷人》教案14

　　教学目标

　　1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。

　　2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

　　3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

　　教学重点

　　1.理清课文叙述顺序。

　　2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

　　教学难点

　　领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习生字词，整体感知课文。

　　2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书： 穷人）【出示课件1：课题】

　　这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。【出示课件2】

　　列夫?托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和*》《安娜?卡列尼娜》《复活》等。

　　接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

　　二、初读课文，扫清阅读障碍

　　1.出示初读要求：【出示课件3、4】

　　读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

　　反馈初读情况。

　　1. 检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。

　　三、再读课文，整体把握故事

　　1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。

　　2.学生自学：

　　（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

　　（2）同桌商议，互相修正补充。

　　3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。

　　【出示课件5】

　　第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

　　第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

　　第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

　　四、三读课文，初步扫描人物

　　1.过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？

　　学生回答，教师板书：桑娜 渔夫

　　五、引导读文，了解故事起因

　　1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？

　　(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)

　　2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。

　　（板书：温暖而舒适 勤劳）

　　3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)

　　4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)

　　释：“心惊肉跳”。

　　介绍这个小屋的摆设，读时基本上是*静的，读到哪儿语调开始转换？

　　(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)

　　天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。

　　全班齐读。

　　指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

　　男生读第一节最后两句。

　　5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)

　　【出示课件6】

　　第一层：深夜不见丈夫归来。

　　第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。

　　第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。

　　6．指导朗读

　　第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

　　第二层：沉思，是插叙，读得*静些。

　　第三层：焦急地祈求。

　　7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。

　　2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，整体感知内容

　　1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）

　　2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。

　　二、抓住重点，感悟桑娜品质

　　1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。

　　【出示课件8】

　　阅读提示：认真读课文，边读边思考：

　　文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。

　　2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。

　　3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

　　（2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？

　　【出示课件9】

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　（3）指名朗读（3—4人） 注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？

　　（桑娜善良）

　　①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？

　　②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）

　　“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）

　　为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）

　　（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

　　（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。 谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词） 指名朗读（2—3人） 让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。

　　（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：

　　充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）

　　三、细品对话，体会渔夫心灵

　　1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考: 渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。

　　2.小组成员互相交流。

　　3.教师点拨、指导。

　　（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！

　　（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）

　　能给“熬”换个词吗？（挨、忍、）

　　你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）

　　将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）

　　①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？

　　【出示课件10】

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”

　　（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）

　　4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子*这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）

　　四、总结全文，回顾写作方法

　　1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？

　　2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！

　　3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）

　　4.总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等，全方位塑造人物形象。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

　　一、抓住核心问题，实现长文短教

　　这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

　　在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

　　二、注重读中领悟，学习表达方法

　　“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

　　文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：

　　1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；

　　2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；

　　3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

　　这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。

　　当然，由于自己的能力和水*有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水*，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

《穷人》教案15

　　【设计理念】

　　《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

　　具体设计有以下几点：

　　首先，抓住教材特点，长文短教。在学生了解作者，整体感知课文，提出疑问后，进行启发引导，直奔中心段。这样，就能够在有限的４0分钟内，高效率地完成教学任务。其次，在学生划出“描写桑娜心理活动的句子”后，针对桑娜的做法谈自己的观点，引导学生对省略的内容补充、想象；在学生找出并划出“能体现渔夫‘宁可自己受苦，也要帮助别人’的语句”后，又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力，而且使他们从中受到爱的教育。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。

　　２、理解不懂的词语。

　　３、通过补充省略的内容，提高想象能力。

　　４、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。

　　【重点难点】

　　通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

　　【教法】

　　〖情境教学法

　　１、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

　　２、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。

　　【教具】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师谈话导入，放课件，板书课题。

　　二、整体感知，明确目标

　　１、交流对作者的了解。

　　（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。）

　　２、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。

　　教师评价。

　　（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）

　　３、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。

　　教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。

　　（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。）

　　三、直奔中心，激发想象

　　学生读８～１１自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。

　　１、指名读划的句子。

　　２、出示课件

　　她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话，再一次感受桑娜的善良。

　　（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。

　　再读这段话，边读边感受，此时此刻，桑娜的内心都有什么变化。[进行朗读训练——省略号的读法]

　　让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读，体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她“宁可自己受苦，也要帮助别人”的高尚品质。

　　（一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力，三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）

　　四、深入探究，拓展思维

　　１、学生找出并划出能体现渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的语句。

　　２、出示课件

　　哦，我们，我们总能熬过去的！?

　　通过对“熬”进行换词练习，对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象，体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难，体会渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的优秀品质。

　　五、总结全文，升华中心

　　师生互动：教师进行课堂小结，同时让学生想象穷人富裕的一面，使文章中心得到升华，最后得出结论：只要人人都献出一点爱——世界将变成美好的人间！

莫笑穷人穿破衣谚语（扩展3）

——蕾丝连衣长裙新款贵衣族

蕾丝连衣长裙新款贵衣族1

　　一、 抹胸一字露肩连衣长裙

　　在夏季，最适合穿上超级美腻的白色连衣长裙啦！这款抹胸一字露肩连衣长裙，无论是单穿还是披上披风，都超级的养眼。夏天外出游玩穿上这款连衣长裙，绝对让你成为人群中的焦点。喜欢拍美照的妹子们，必备这款哦！

　　二 、蕾丝连衣长裙

　　看惯了美腻仙气的白色长裙，不如换换口味了解一下黑色的长裙吧！这款纯黑色的蕾丝喇叭袖连衣长裙，看起来非常独特，很有黑精灵既视感。肤色白皙的妹子们，最适合穿黑色的连衣长裙了。并且，黑色非常显瘦，想要显高显瘦的妹子们可以参考一下~

　　三 、无袖蛋糕连衣长裙

　　蛋糕裙作为去年超级火热的单品，到了2019年夏天依然是那么受欢迎哦。超级梦幻浪漫的蛋糕裙，穿起来女神范儿满满，极具少女气息。这款冷白色的"无袖蛋糕连衣长裙，穿起来简直不要太美腻！超高的腰线，让你轻松拥有完美的三七身材比例，秒变气质女神！

　　四、 红色雪纺连衣长裙

　　当然，到了夏季我们不能少了一款热情耀眼的大红色连衣长裙。红色的连衣长裙总是能让人第一眼就能注意到，瞬间吸引眼球。在夏天，穿雪纺面料的裙子，不仅清透且舒适防晒，这款雪纺的红色连衣长裙，在夏季穿起来防晒且飘逸，最适合拍照啦！张张是大片哦！

　　五 、复古碎花连衣长裙

　　如果你拥有很好的身材曲线，那么建议最好尝试一下这款复古碎花连衣长裙。那修身的版型凸显你的好身材，开叉的裙摆设计露出若隐若现的美腿，更添小性感。粉白色的碎花图案设计，更是有着浓浓的波西米亚风，超级有夏天的味道呢！这个夏季想要做女神的你，赶紧备上这款吧~

　　六、 雪纺沙滩连衣裙

　　这个夏天，还很适合浅紫色，这款浅紫色的雪纺沙滩连衣长裙，很有薰衣草的味道呢！在夏季穿上这款浅紫色雪纺沙滩连衣裙出街或旅行，无论去到哪个地方，你都会是人群中最耀眼的那一位，让你轻松秒杀路人甲！夏季喜欢外出旅行的你，不穿连衣长裙简直不要太可惜啦！女神拍照必备款哦！

莫笑穷人穿破衣谚语（扩展4）

——优衣库实习证明3篇

优衣库实习证明1

　　兹有_____学校_____同学于_____年_____月_____日至_____年_____月_____日在__________公司__________部门实习。期间，工作积极，成绩突出。

　　该同学不断加强专业知识和理论知识的学习，工作中，严格要求自己，关心集体，较好地完成了各项工作，现已结束。

　　特此证明。

　　实习单位 (实习单位盖章)

　　20xx年xx月xx日

优衣库实习证明2

　　兹有_________学校_________专业_________同学于_________年_________月_________ 日至_________年_________月_________日在_________实习。

　　该同学的实习职位是_________ 该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的"地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，并能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加班加点完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习时间，服从实习安排，完成实习任务。尊敬实习单位人员。并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

　　特此证明

　　_________（实习单位盖章）

　　_______年_____月_____日

优衣库实习证明3

　　兹有xxxxx学校xxxxx专业xxxxx同学于xxxxx年xxxxx月xxxxx日至xxxxx年xxxxx月xxxxx日在xxxxx实习该同学的实习职位是xxxxx该学生实习期间工作认真,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,并能够举一反三.对于别人提出的工作建议,可以虚心听取.在时间紧迫的情况下,加班加点完成任务.能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务.同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度.实习时间,服从实习安排,完成实习任务.尊敬实习单位人员.并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

　　特此证明。

　　xxxxx(实习单位盖章)

　　xxxx年xxx月xxx日

莫笑穷人穿破衣谚语（扩展5）

——夏季蕾丝连衣长裙3篇

夏季蕾丝连衣长裙1

　　一、 抹胸一字露肩连衣长裙

　　在夏季，最适合穿上超级美腻的白色连衣长裙啦！这款抹胸一字露肩连衣长裙，无论是单穿还是披上披风，都超级的养眼。夏天外出游玩穿上这款连衣长裙，绝对让你成为人群中的焦点。喜欢拍美照的妹子们，必备这款哦！

　　二 、蕾丝连衣长裙

　　看惯了美腻仙气的白色长裙，不如换换口味了解一下黑色的长裙吧！这款纯黑色的蕾丝喇叭袖连衣长裙，看起来非常独特，很有黑精灵既视感。肤色白皙的妹子们，最适合穿黑色的连衣长裙了。并且，黑色非常显瘦，想要显高显瘦的妹子们可以参考一下~

　　三 、无袖蛋糕连衣长裙

　　蛋糕裙作为去年超级火热的单品，到了2019年夏天依然是那么受欢迎哦。超级梦幻浪漫的蛋糕裙，穿起来女神范儿满满，极具少女气息。这款冷白色的无袖蛋糕连衣长裙，穿起来简直不要太美腻！超高的腰线，让你轻松拥有完美的三七身材比例，秒变气质女神！

　　四、 红色雪纺连衣长裙

　　当然，到了夏季我们不能少了一款热情耀眼的大红色连衣长裙。红色的连衣长裙总是能让人第一眼就能注意到，瞬间吸引眼球。在夏天，穿雪纺面料的裙子，不仅清透且舒适防晒，这款雪纺的`红色连衣长裙，在夏季穿起来防晒且飘逸，最适合拍照啦！张张是大片哦！

　　五 、复古碎花连衣长裙

　　如果你拥有很好的身材曲线，那么建议最好尝试一下这款复古碎花连衣长裙。那修身的版型凸显你的好身材，开叉的裙摆设计露出若隐若现的美腿，更添小性感。粉白色的碎花图案设计，更是有着浓浓的波西米亚风，超级有夏天的味道呢！这个夏季想要做女神的你，赶紧备上这款吧~

　　六、 雪纺沙滩连衣裙

　　这个夏天，还很适合浅紫色，这款浅紫色的雪纺沙滩连衣长裙，很有薰衣草的味道呢！在夏季穿上这款浅紫色雪纺沙滩连衣裙出街或旅行，无论去到哪个地方，你都会是人群中最耀眼的那一位，让你轻松秒杀路人甲！夏季喜欢外出旅行的你，不穿连衣长裙简直不要太可惜啦！女神拍照必备款哦！

夏季蕾丝连衣长裙2

　　白色蕾丝钩花娃娃裙+罗马风铆钉凉鞋

　　时尚指数：★★★★★

　　搭配看点：这款蝴蝶袖设计的白色蕾丝娃娃裙极具女人味，让你不经意间散发出浓郁的公主贵族气质，胸前采用的蝴蝶形状挖空设计，将性感指数极速提升。罗马风铆钉凉鞋混搭出街头休闲感，这样的组合别有风味。

　　黑色蕾丝高腰公主裙+珍珠发饰+裸色高跟鞋+拼接手拿包

　　时尚指数：★★★★

　　搭配看点：虽然是全黑造型，但却是甜美公主风的剪裁设计。气场十足，黑色微透的蕾丝材质增加了些微的小性感。裸色的高跟鞋拉长腿部线条，与手拿包与珍珠发饰的搭配显得更加美丽动人。

　　典雅蕾丝镂空长裙+淑女风尖头高跟鞋

　　时尚指数：★★★★

　　搭配看点：米黄色的蕾丝镂空连衣裙，温婉可人。假两件设计更是曼妙到位，简约的款型大展大方优雅的魅力，搭配一双女风尖头高跟鞋让你分分钟变身文艺女神。

　　复古风高腰蕾丝镂空长裙+黑色雅致链条包

　　时尚指数：★★★★★

　　搭配看点：全白蕾丝镂空长裙造型甜美清新，高腰大裙摆与长袖的设计复古非常吸睛，搭配一只CHANEL的classic链条包包提升了造型感，避免了单调。

　　民族风露肩蕾丝短裙+金属指环

　　时尚指数：★★★★

　　搭配看点：这款蕾丝透视感的露肩短裙看上去十分妖娆，低胸性感的设计与鲜艳的红色印花刺绣让人挪不开视线。与个性风的宝格丽（Bulgari）经典款蛇形金属指环搭得十分恰当。

莫笑穷人穿破衣谚语（扩展6）

——莫怀戚《散步》说课稿

莫怀戚《散步》说课稿1

　　一、说教材

　　《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从*凡小事中写亲情的典范作品，题材极其*凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　二、说学情

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

　　三、说目标

　　知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味课文清新质朴的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　过程与方法目标：

　　学会自主、合作、探究的学习方式

　　情感态度价值观目标：

　　通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　四、说重难点

　　根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

　　五、说教法

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

　　六、说学法

　　《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。

　　七、说教学设计

　　（一）情景导入

　　看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

　　设计意图：

　　激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

　　（二）出示学习目标

　　设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

　　（三）初读课文

　　整体感知。

　　齐读课文，思考下列问题：

　　1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　（旨在让学生对文本整体感知）

　　2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

　　设计意图：

　　此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

　　（四）品读课文

　　赏析语言

　　1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

　　学法指导：

　　示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

　　（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

　　提示：

　　写景美的句子、细节动人的句子

　　（2）请学生将他们找出的`词句读出来并赏析，教师适当指导。

　　2、感悟语言的对称美

　　预先出示一个句子：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

　　设计意图：

　　品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。