金色花教学设计及反思五篇
《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情， 以下是为大家整理的关于金色花教学设计及反思5篇 , 供大家参考选择。
金色花教学设计及反思5篇
第1篇: 金色花教学设计及反思
《金色花》教学设计
西乡三中 朱明兰
教学目标 1、知识与能力目标 （1）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
（2）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法目标
（1）通过各种朗读方式（自由朗读、配乐朗读、齐读）使学生把握诗歌基调；
（2）通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：
1、朗读教学法。多种形式的朗读，感知诗歌内容，领悟诗歌情感。
2、诗歌四步教学法：读诗→悟诗→品诗→赏诗
课时安排：一课时
教学过程一、创情导入 1、课前播放歌曲《烛光里的妈妈》。提问学生从歌曲中听到了什么？ 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔，和印度佛教圣物金色花。（多媒体课件展示）
二、朗读悟诗
1、让学生自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
多媒体课件展示朗读要求：读清字音、读准节奏、读出感情。
嗅( xiù ) 闻（气味）。罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
2、自由朗读，初步感悟诗歌内容：（多媒体课件展示）
（1） 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种具有特殊意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）（2）“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
（3）诗歌传达了什么样的情感？
三、倾情品读，感受诗歌的美通过对诗歌内容和思想情感的初步把握，读出感情基调。听配乐朗读明确这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。听配乐朗读，体会一些句子语气、语调的处理。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们应该用怎样的语气语调朗读？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2、选出一个优秀学生读。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理等）
3、口语训练：
我看到了一个＿的孩子，我是从……看出的；
我看到了一个＿的妈妈，我是从……看出的。
四、深入探究，赏析诗歌（多媒体课件展示）
1、说说你从诗歌感受到的美。（情感美、语言美、意境美）
归纳前面活动所得感受：情感美、语言美。
口语表达：说说这首歌展现给你的美丽画面，体会意境美。
2、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！） 五、创意表达，升华情感美你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
1、采访活动：
（1）你知道妈妈的生日是哪一天吗？
（2）母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
（3）你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
2、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用“妈妈，假如我变成了……”写几句话。1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
六、布置作业：
1、把《金色花》朗诵给自己的母亲听。
2、把自己课堂上的诗作献给母亲。
第2篇: 金色花教学设计及反思
金 色 花
一、 导入 ――
播放歌曲《妈妈的吻》
导入语：
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
二 、朗读 ――
师生共读 师读、、段，一位读， 一位读、， 一位读、、 。
【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。
学生试读 （选人）
三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析 ――
孩子是一个怎样的孩子？
妈妈是怎样的人？
【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？
（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）
【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 善良
【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？
【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切
【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？
（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）
那么，妈妈是怎么说的呢？
（你到哪里去了？你这坏孩子。）
妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？
（担心）
那么，哪个词应该强调呢？
（哪里）
坏孩子是什么含义？该怎么读？
（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）
孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？
（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）
四 、再读 ――
、朗读比赛
【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选组）
【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。
、齐读全诗
五、延伸拓展 ――
转入另一首诗《审判官》，
如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱 。同学们来欣赏一下：
师读
同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？
【学生活动】
六、作业
今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。
第3篇: 金色花教学设计及反思
《金色花》教学设计刘爱霞
教学思想
“亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。”泰戈尔用细腻的笔触，以优美的散文诗的方式向读者展现了一个天真活泼的孩子对妈妈的爱，
1.有感情地朗读课文，读出母子之间的深情。
2.通过品读“摇摆”“匿笑”“你在哪里呀？”等词句，说出孩子、母亲的形象特点。
3.通过仿写，表达对妈妈的爱。教学过程
一．导入，了解作者
有一座山能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山；有一种水能让你一喝就醉，这种水叫做母爱。因为母爱如水。我们的父母给了我们梦一样的青春，诗一样的年华，让我们过着幸福美满的生活。
曾经听说过这样一个故事：德国一个九岁的孤儿，母亲节时，，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他帮助的人去帮助更多的人。他觉得通过这种爱心传递的方式，总有一天他的妈妈会收到他的爱的。
这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习的这篇文章，文中的孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。这就是印度诗人泰戈尔带给我们的《金色花》。
泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。泰戈尔一生创作了50多部诗集，12部中、长篇小说，100多篇短篇小说，20多个剧本，1500多幅画，以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著。主要作品有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。他的创作对印
度文学的发展影响巨大。1913年，《吉檀伽利》获得了诺贝尔文学奖。1950年《人民的意志》被定为印度的国歌。
(教师补充：20世纪初期的印度，是英国的殖民地。政治上遭受压迫，经济上受到剥削，
使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人，两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地，另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠泰戈尔。20
世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻
子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。所以他又被誉为“孩子的天使”。二．学习目标三．朗读课文1.朗读课文，感知文意
1）现在我们来检测一下同学们读的效果。
罗摩衍那(mó，ｙǎｎ：印度长篇叙事诗。
匿笑(nì：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。祷告(dǎo：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù：洗澡。比喻承受润泽、培育。
2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题：“我”变成金色花后干了哪些事？三次嬉戏：
清晨，母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。中午，母亲读书时，将影子投在书页上。
晚上，母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
（在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的天真与顽皮跃然纸上。请大家带着调皮孩子的口吻来朗读这首诗。）2．自由朗读，体会形象
学生自由朗读，边读边体会孩子和妈妈的形象。
这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？
孩子：淘气调皮可爱关爱母亲（富有想象力内心很美）妈妈：爱孩子勤劳有信仰爱读书爱自然
母子情深
3．角色朗读，品味情感
那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。
3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受母子深情。
（小结《金色花》借助丰富的想像，把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，按时间顺序叙写了一天时间里孩子与妈妈的三次嬉戏，在亲昵、亲热的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。）
四．合作研究
孩子为什么想变成一朵金色花，不让妈妈知道？
(孩子想变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈
读书读到的地方，总之，是孩子想为妈妈做点事。因为孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
五．仿写拓展，感恩母爱。（同学们，母爱就在我们身边，她像一股涓涓细流时刻滋润着
我们的心田。在这节课我还想做一个小小的调查：你们对自己的妈妈关注多少？你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道你妈妈喜欢什么颜色吗？你知道你妈妈穿多大号的鞋吗？看来我们班的同学在这一点上还不是做的特别的好，今天就给你们一次弥补的机会，泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报妈妈的爱，如果给你一次变化的机会，你想变成什么来回报妈妈？）
以“假如我变成了＿＿＿，我要＿＿＿＿，＿＿＿＿”的格式写一句话表达对妈妈的爱。
（我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。
第4篇: 金色花教学设计及反思
《金色花》教学设计教学目标：
1、有感情地反复朗读课文，在朗读中体悟情感。2、体验人间至爱亲情。
3、学习借助一种具体的形象来抒发感情的表达方法。教学重难点：通过有表现力的朗诵读出人物形象。教学方法：诵读法、探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入：
同学们，有一种爱，它让我们肆意的索取、享用，却不要任何回报，这种爱，叫“母爱”！母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
二、走进作者
泰戈尔(1861--1941，印度作家、诗人、艺术家、社会活动家。被誉为“印度诗圣”。他是印度国歌的作者。他的创作对印度文学的影响很大。1913年获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人。诗集代表作：《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。
三、赏读《金色花》1、读一读a、生齐读课文。
师点拨提示文章朗读的整体基调：温馨、活泼、亲切、甜蜜。
b、深情朗读
每位学生先挑自己喜欢的段落自由地读。
选几位学生朗读他喜欢的段落，追问，为什么喜欢这一段落?注意：教师指导过程中，适当穿插教师范读和集体朗读。
朗读的目标是：要能读出画面、读出形象、读出情感。2、说一说
a、“我”为什么要变成金色花？文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？
学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。
（PPT呈现）金色花，又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树（菩提树，树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为“幸福树”。
生明确：因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。这种写作手法将抽象的情感具体形象化，读来意味悠长，那我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。
b、一天之中，“我”与妈妈进行了几次次嬉戏？妈妈我做祷告时—————散发香气读书时————将影子投在书页上
拿灯去牛棚时————变回孩子求妈妈讲故事
c、“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？不是，因为母爱是无私的，“我”对母亲的回报也是无私的，只是想悄悄地看着妈妈，默默的为她做事情，不图妈妈夸奖，只希望妈妈生活的幸福快乐，所以一直瞒着她。
四、师小结五、
本文作者借金色花，通过金色花与母亲的三次嬉戏表达对母亲的爱，借景抒情，把母子间的深情表达得淋漓尽致。
六、延伸扩展
1、我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》）这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？
（都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。）
2、请你发挥自己的想象，借助一些给你留下深刻印象的事物来表达你对妈妈的感情，写一两句诗。例如：妈妈，我想变成…（凉风、清茶、阳光、雨伞、……当你……的时候，我……，当你……的时候，我……，当你……的时候，我……
例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。结束语：
同学们，如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉。那么母爱就是一片大海，它恬静、轻柔。人类所有爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!也祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！板书设计：
散香气
金色花投身影母子情深讲故事
第5篇: 金色花教学设计及反思
在本课的教学中，学生在老师营造的和谐的对话氛围中，与本文对话、与自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的思想链条,提升了学生的人文素养。李镇西曾经说过：“在课堂上，没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。”从这个意义上说，本人所上的《金色花》一课在许多细节处理上反映了教师的理念仍有待转变。如：问题的探究未够深入，学生的思维仍受着老师的操纵。我想，要上好一节合格的语文课，让我们的语文教学焕发出生命的活力，让学生感受到语文的魅力，归根结底还是要转变理念，提高自身素质，让语文课因每一个富有个性的“我”而精彩吧。