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6和7认识教学反思(6篇)【完整版】

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6和7认识教学反思(6篇)【完整版】

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

6和7认识的教学反思篇一

1.在教学中创设学生熟悉喜欢的情境,让学生在实际生活中学习数学。

一开始,我就创设了到佩奇家做客的故事情境,这些动画形象是学生熟悉并且喜欢的,有趣的情境有助于学生体验学习数学的乐趣。

2.放手让学生自己探索,体验获得新知的过程,感受成功。

6朵花可以怎么样分呢?学生动手分一分,写一写,记录他们分的结果,让他们体验成功,感受快乐。在此基础上提出“这样看起来有点乱,能不能想个办法把它们记全呢。”对学生提出了新要求。由此,渗透了“有序”的数学思想。除了“有序”思想,我还渗透了“推想”思想,要求根据一个组成推想出另一个组成。

3.多种形式的练习

数学课练习是必不可少的,我多以游戏的形式进行。众所周知,每一个学生都爱游戏,根据学生的这种心理,在教学中我采取了“对口令”的形式,七色花转转的游戏让学生在好奇中思考,在思考中逐步提高。

6和7认识的教学反思篇二

《6和7的认识》这节课相对说知识点较多,包括正确数出数量6、7的物体,掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义,其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点,为了让学生们掌握这些知识点,教材设计了贴近学生生活的情境教材,有师生进行打扫教室的情境图,计数器,尺子图,数金鱼图,还有利于学生从图像抽象出数

的点子图。

由于教材呈现的内容相对来说较多,相互之间缺乏联系,对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难,6、7岁的孩子的有效注意时间短,一节课呈现内容、形式太多,学生注意力就会被分散,课题教学效果就会差,所以我设计了课件演示、卡片等形式,刚入学的学生没有上过课件上的数学课,所以教学效果比较活跃。

学生在认识6、7后,我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7,将简单的认识6、7变成生活中的6、7,这样学习起来更有兴趣,认识数序、比较大小,学生因在幼儿班学过,所以这部分教学内容很轻松的完成,在练习时给予鼓励,使学生学习的热情再次高涨,让学生尝试成功的喜悦。

从课堂教学效果看,达到了预设的要求,整节课学生学的轻松愉快,但在基数和序数的意义区别这一环节,通过数金鱼图,来渗透基数和序数的含义,学生对此的区别只是浮于表面上的感知,具体练习时,有的学生没有真正掌握,出现错误,反思教学,如果我能在语言上再精炼易懂,更加注重数学语言的叙述准确到位,我想学生会更明白,更理解。

兴趣是最好的老师,本着这一前提,在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强,教学设计更加深思熟虑,给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。

6和7认识的教学反思篇三

本节课为学生提供了很多自主探索的机会,让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程,感受数学思考过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。

1、处理好了数学知识的掌握与灵活应用的问题

就教材而言,显得很枯燥,以前我会简单地处理成找规律,编口诀,背口诀的机械记忆的模式,这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题

本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面,从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣,初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中体现合作学习

本课在指导学生编写口诀的时候,采用了合作学习的方式。小组合作,编写的口诀并让记录最快的同学整理下来,每个人都很投入,争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时,又采用了一种合作学习的方式,这种合作方式就是让其他的学生分享别人的思维结果,请学生讨论如果忘记了其中一句口诀你可以有什么办法想出来,再请同学说说哪些口诀好记,哪些口诀不好记,可以用什么办法记住它,让学生在说明的过程中使其他学生跟着记住了。

1、课堂教学要强调知识之间的联系,本课是学习6、7的乘法口诀,在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经验,完全可以将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来,这堂课上没有体现出这一点来,下次教学要深入考虑。

2、这节课的设计运用了很多集体备课中老师的设想,自己创新的地方很少。虽然是善于学习了,但是也要自己尝试改革创新。

6和7认识的教学反思篇四

5以内的加减法可以说对孩子们来说不是难点,5以内各数的组成也比较好记,甚至很多孩子用数一数的办法都能把加减法算对。但是6-10的认识和加减法,对一些孩子还说就有一定的难度了,并且还容易算错。先学的6和7的认识这部分内容不是难点,孩子对比大小,序数的含义掌握的还都不错。为了给有关6和7的加减法打下坚实的基础,有关6和7的组成就是很关键的教学内容了。下面我谈谈自己的一些做法和想法:

请同学们拿出六根小棒,如果把这六根小棒分成两部分,可以这么分?小组合作分一分,并记录一下你们的分法。让孩子自己先试着分一分,孩子对分小棒有一定的经验,有5的组成做基础,孩子倒是知道怎么分,但是大部分小组记录的不够全面。让孩子在汇报的时候,互相补充达到总结出所有的情况。针对这种情况,老师再引导大家如何有顺序地进行分一分,先引导通过数数的方式知道数完5再数6,说明5再多1个,也就是5再加1个就是6,让孩子先体会6可以分成5和1。然后通过移动黑板上的带有磁性的1根小棒,来感受6可以分成4和2。再移动1根小棒,6可以分成3和3。这样一直下去把6的组成再有顺序地探究一遍。并且老师及时的板书在黑板上。

6的组成虽然在黑板上演示了一遍,毕竟比较抽象,孩子还是不容易记住和理解。接着,我又采用涂一涂的办法,让学生把6个圆圈,通过涂颜色分成两部分,再来体会数的组成,自己独立完成课本上的涂一涂来体会6的`组成,并能把所有情况自己再感受一遍。老师这是再问一问,你有什么好办法记住6的组成吗?你发现有什么规律吗?让学生说一说,学生会提出有规律的背,先背6可以分成5和1,然后4和2,然后3和3,然后2和4,然后1和5,前面是5、4、3、2、1,而后面一个数就是1、2、3、4、5,这种方法总结为按从大到小的顺序背。还可以按从小到大的顺序背。还能体会看到6可以分成5和1,就能想到也可以分成1和5。通过看到6可以分成4和2就可以想到还可以分成2和4。6可以分成3和3,倒过来还是3和3,就一样了。这样一对一对的背也可以。然后,让孩子读一读,背一背,让孩子齐背,单独背。还可以对口令背。

然后,再通过接着画一画的办法,比如已经画了4个圆,再画几个圆就是6个圆了,再次体会6的组成和应用。

这样7的组成的教学和6的组成类似,让孩子充分体会组成的含义。7的组成可以按从大到小的顺序背,也可以按从小到大的顺序背,也可以一对一对的背。通过形式多样的操作活动,不仅仅是学数学,其实是在做数学,让孩子在理解的基础上记忆6和7的组成,为有关6和7的加减法打下良好的基础。

6和7认识的教学反思篇五

本节是在学生学习了6、7的认识和加减法的基础上进行的,是对前几节课的一次应用。通过这一课的学习,将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系,并让学生学会用学到的知识解决实际生活中的问题。在教学中,重点是让学生理解图意,知道要解决的问题。

教材从易到难,先进行加法的应用。我先让同学们仔细观察书上的图,问学生看到了什么,能获得哪些数学信息?学生会说有两组兔。左边有4只,右边有2只。接着我又补充谁能根据上面同学的回答,用三句话完整的说说图意。

学生会回答草地上左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?与此同时出示大括号和问号,让学生理解它们的意思,如此一来,同学们很轻松的列出了算式。

接着,进行减法应用的学习,这是一个教学难点,需要学生一定的逆向思维。也是一样的,我先让学生进行观察,自己尝试说出图意,然后再列出符合图意的算式。

最后我让学生自己去总结什么时候用加法,什么时候用减法,最后我再来总结,求整体用加法,求部分用减法,这样在孩子遇到同种类型的数学问题时会很轻松的去解决。

一节课下来,我发现大部分同学还是做对了,还是有一部分同学还会想当然,将应该用减法的题写成加法,或者不用总数减,而用大数减小数。他们并不会特意的去看问号所在的位置,做题容易跟着感觉走,第一印象对他们来说尤其深刻。若要让一年级的他们学会初步的辨别和分析,也是一件不容易的事,只有通过不断地练习、改正,让他们意识到自己的错误,从而来克服这个定势。

另外在本节课中孩子们由于第一次遇到这么多教师在课堂上,所以不敢发言,课堂气氛不十分活跃,在以后的教学中我回慢慢来引导孩子。

6和7认识的教学反思篇六

今天我作课6和7,上一周就把课备好了,特别是课下我了解了学生对于10以内数的认识,发现学生对于10以内的数都做到了熟悉,而且还会写,但是对于10以内数的加减法不能做到脱口而出,对于10以内数的书写不够规范,基于这种学情,我把本节课的教学目标定为两个:一是在情境图中抽象出6和7,知道5添上1是6,6添上1是7,并且会从0数到7,再倒着数回去。二是学会规范书写6和7。<

课堂上,由于一年级小学生刚入学一个多月,对于上课的一些行为规范和上课的要求不懂,所以上课中难的不是知识的讲解而是学生的组织。不过从上课情况看,本节课上学生的注意力还可以,感觉是停一会就得维持一下纪律,不然学生的思想会跑。也许这就是低年级学生的听课特点吧。

课上我首先从书中的情境图中抽象出本课要学习的两个数字,然后让学生通过让学生理解小棒也可以表示出6和7,并用小棒摆图形,加深学生对6和7的认识,通过让学生用6和7说一句话,不仅仅是认识6和7,更是培养学生的说话能力,通过在尺子上补数,让学生明确5、6、7三个数的大小,最后指导学生在田字格中写数字,培养学生规范书写的习惯。教学设计环节自认为还是比较完整的,只是有一个环节出现了纰漏,那就是计数器的使用,上课前慌慌张张去李老师处取计数器,可是由于没有跟书上一样的计数器,只好取了一个跟过去的算盘一样的教具,结果课堂上让学生拨6和7的时候下边珠子不够用,只好从上边拨下一个,这样可能会给三年级的算盘学习埋下隐患,这是我的疏忽。

这个疏忽给我敲响了警钟,教学上一点都不能马虎,特别是数学教学,课前一定要做好充分的准备工作,考虑问题要周全。备课不仅仅是备学生,备教材,更要备学具,备教具。

教学时间安排欠合理,有点前松后紧的感觉,特别是6和7的写法时间不够用。

针对以上存在问题,今后打算从下几方面改进:

1、多与带同头课的老师和其它老师请教,学习他们严、细、实的教学作风。

2、合理把握时间,避免前松后紧或前紧后松的现象。

3、进一步优化课堂教学设计和教学、具的准备,充分调动学生的积极性,尽量使每一位学生都能学有所获。

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