2023年度怎样将数学教学变为数学活动,菁选3篇

怎样将数学教学变为数学活动1　　知识和思维是互相联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的现有知识结构。　　什么是知识结构？一般人们认为：在数学中，包括定义、公理、定理、公式、方法等，它下面是小编为大家整理的2023年度怎样将数学教学变为数学活动,菁选3篇,供大家参考。

怎样将数学教学变为数学活动1

　　知识和思维是互相联系的，在进行某种思维活动的教学之前，首先要考虑学生的现有知识结构。

　　什么是知识结构？一般人们认为：在数学中，包括定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在的联系以及人们从一定角度出发，用某种观点去描述这种联系和作用，总结规律，归纳为一个系统，这就是知识结构。在教学中只有了解学生的知识结构，才能进一步了解思维水*，考虑教新知识基础是否够用，用什么样的教法来完成数学活动的教学。

　　例如：在讲解一元二次方程时，讨论它的解，须用到配方法，或因式分解法等等，那么上课前教师要清楚这些方法学生是否掌握，掌握程度如何，这样，活动教学才能顺利进行。

　　

怎样将数学教学变为数学活动2

　　

　　数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水*。

　　心理学早已证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水*在不同的年龄阶段上是不相同的。斯托利亚尔在《数学教育学》中介绍了儿童在学习几何、代数时的五种不同水*，在这五个阶段上，学生掌握知识，思考方式、方法，思维水*都有明显差异。因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水*。下面谈谈与学生思维水*有关的两个问题。

　　1．中学生思维能力之特点

　　我们知道，中学生的运算思维能力处于逻辑抽象思维阶段，尽管思维能力的几个方面的发展有所先后，但总的.趋势是一致的。初一学生的运算能力与小学四、五年级有类似之处，处于形象抽象思维水*；初二与初三学生的运算能力是属于经验型的抽象逻辑思维；从概括能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项指标来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。

　　2．学习数学的几种思维形式

　　（1）逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如说，给一个浓度问题，我们列出一个方程来；反过来，给一个方程，就能编出一个浓度方面的题目。后者就属于逆向型思维。

　　（2）造例型思维。某些条件或结论常常要用例子说明它的合理性，也常常要用反例证明其不合理性。根据要求构造例子，往往是由抽象回到具体，综合运用各种知识的思考过程。例如：试求其反函数等于自身的函数。

　　（3）归纳型思维。通过观察，试验，在若干个例子中提出一般规律。

　　（4）开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。比如让学生观察y＝sinx的图象，说出它的主要性质，并逐一加以说明。

　　了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。 

怎样将数学教学变为数学活动3

　　

　　我们现有的中学数学教材内容有的是按直线式排列，有的是按螺旋式排列。

　　如果进行数学活动的教学，教材的逻辑结构就应有相应的变化。比方说，指数、对数、开方三种不同形式都可表示为：a、b、N之间的关系a的b次幂等于N，是否可以把它们安排在一起学习。再比方说，关于一元一次方程应用题，中学课本里有浓度问题、行程问题、工程问题、等积问题，在讲解时，可用一个方程表示不同问题，使他们得到统一，只是问题形式不同而已，其方程形式没有什么本质差异，可一次讲完几个问题。

　　数学活动教学，不仅考虑初等数学之特点、教材的逻辑结构，而且具体的某段知识也要仔细研究，不同性质的内容用不同方法去处理，这就是下面要谈的积极的教学方法问题。

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