《棉鞋里阳光》教学设计3篇（完整文档）

《棉鞋里的阳光》的教学设计1　　教材内容：　　人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。　　教材分析：　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的下面是小编为大家整理的《棉鞋里阳光》教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。

《棉鞋里的阳光》的教学设计1

　　教材内容：

　　人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　学情分析：

　　家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：

　　认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　　(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　　生：认真读课文。

　　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准?

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：

　　⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;

　　⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;

　　⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说?

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形近字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

　　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　　五.教师提问，深化内涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

《棉鞋里的阳光》的教学设计2

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的"想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

　　2.观看广告片。

　　3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　4.读了课题，你有什么想问的?

　　二、感知阅读，自学生字

　　1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　3.集体交流，巩固识字效果。

　　(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互读生字。

　　(4)开火车读生字。

　　(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

　　三、精读课文，感悟真情

　　1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

　　2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

　　3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

　　(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

　　(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

　　(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　5.教师提问，深化内涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心 关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

　　8.有感情地朗读课文。

　　9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

　　10.师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练习写字

　　1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

　　2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。

　　2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇扩展阅读

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇（扩展1）

——《棉鞋里的阳光》教学设计10篇

《棉鞋里的阳光》教学设计1

　　教材内容：

　　人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

　　教材分析：

　　“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　学情分析：

　　家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：

　　认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗?

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗?

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢?阳光怎么会进棉鞋里呢?……

　　(设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。)

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢?

　　生：认真读课文。

　　师：好!那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听?(指名学生起来读)要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢?

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准?

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意?

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说?

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和(huo)”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。(让学生再读一读课文)

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗?

　　(出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆)

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意?(找出翘舌音的字再读一读)

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的"。

　　(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　(师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴进锅了”(盖)

　　师：为什么是“盖”字呢?羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形近字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　(设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。)

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。(学生自愿举手展示读。)

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗?(学生看一看，找一找，读一读。)

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　(设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。)

　　师：你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　(设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。)

　　五.教师提问，深化内涵

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　(设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。)

　　教学反思：

　　1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

　　2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗?说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

　　细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，*时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”?啊!这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗?我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

《棉鞋里的阳光》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

　　〖教学步骤〗

　　一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？

　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由读课文：借助拼音读准字音。

　　２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流：

　　把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

　　指导读准：

　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字：

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　⑶展评：

　　学生自评、互评。

　　⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

　　⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

　　三、再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学步骤〗

　　一、复习巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

　　二、学习课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学习１～５自然段：

　　⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　⑵指导读好妈妈说的话：

　　读出关心的语气。

　　⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　读出疑问的语气。

　　自由读──指名读，评。

　　⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　⑹语言转换训练：

　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原来是这样。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　⑻齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学习６～８自然段：

　　⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　语言训练：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齐读６～８自然段。

　　⑸分角色读６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业：

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的`身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

　　四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

　　展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】

　　认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复习生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的.？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴ 齐读生字。

　　指名读。

　　⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　② 可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练习。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学习书写生字

　　1、学习写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴ 同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练习写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复习巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《棉鞋里的阳光》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

　　〖教学步骤〗

　　一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？

　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由读课文：借助拼音读准字音。

　　２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流：

　　把你认为原来读不好，经过努力读好的.词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

　　指导读准：

　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字：

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　⑶展评：

　　学生自评、互评。

　　⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

　　⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

　　三、再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学步骤〗

　　一、复习巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

　　二、学习课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学习１～５自然段：

　　⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　⑵指导读好妈妈说的话：

　　读出关心的语气。

　　⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　读出疑问的语气。

　　自由读──指名读，评。

　　⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　⑹语言转换训练：

　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原来是这样。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　⑻齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学习６～８自然段：

　　⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　语言训练：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齐读６～８自然段。

　　⑸分角色读６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业：

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

　　四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

　　展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教学设计5

　　教学目标

　　1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　4、引用古诗，创编儿歌。

　　教学重点

　　1、自读、自悟课文。

　　2、引用古诗，创编儿歌。

　　教学难点引用古诗，创编儿歌。

　　教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

　　游子吟

　　（唐）孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　一、导入学习

　　1、师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

　　诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

　　我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

　　2、导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　3、读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

　　(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

　　加一加，减一减：给──合 日──西──晒

　　(4)组词说话练习。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

　　2、学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老），

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读，自学第5、6自然段。

　　想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　全班读

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计 相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读 感悟 体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

　　四、小结

　　1、学习完这课，你最想对谁说？说什么？

　　2、小组讨论，汇报结果。

　　3、师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

　　“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

　　“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

　　“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

　　“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　五、创编儿歌 ：

　　学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

　　小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

　　孝敬长辈我可以

　　小峰是个好学生，

　　孝敬老人还真行，

　　看到妈妈晒被子，

　　忙到跟前来打听，

　　棉被没湿为啥晒？

　　妈妈笑笑做回应，

　　棉被晒了更暖和，

　　奶奶盖着真暖盈，

　　小峰忙把房间进，

　　帮助奶奶晒棉鞋，

　　奶奶穿上好舒服，

　　直夸小峰真孝敬。

　　六、活动延伸：

　　替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】

　　认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复习生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴ 齐读生字。

　　指名读。

　　⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　② 可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练习。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学习书写生字

　　1、学习写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴ 同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练习写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复习巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《棉鞋里的阳光》教学设计7

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

　　2.观看广告片。

　　3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　4.读了课题，你有什么想问的?

　　二、感知阅读，自学生字

　　1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　3.集体交流，巩固识字效果。

　　(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

　　(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

　　(3)男女生互读生字。

　　(4)开火车读生字。

　　(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

　　三、精读课文，感悟真情

　　1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

　　2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

　　3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

　　(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

　　(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

　　(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。

　　(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

　　(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

　　(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　5.教师提问，深化内涵。

　　(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

　　(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

　　(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

　　6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心　　　关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

　　8.有感情地朗读课文。

　　9.小组练读，以给画面配音的`形式分角色朗读，表演读。

　　10.师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练习写字

　　1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

　　2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。

　　2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?

《棉鞋里的阳光》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

　　〖教学步骤〗

　　一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？

　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由读课文：借助拼音读准字音。

　　２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流：

　　把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

　　指导读准：

　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字：

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　⑶展评：

　　学生自评、互评。

　　⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

　　⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

　　三、再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学步骤〗

　　一、复习巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

　　二、学习课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学习１～５自然段：

　　⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　⑵指导读好妈妈说的话：

　　读出关心的语气。

　　⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　读出疑问的语气。

　　自由读──指名读，评。

　　⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　⑹语言转换训练：

　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原来是这样。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　⑻齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学习６～８自然段：

　　⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　语言训练：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齐读６～８自然段。

　　⑸分角色读６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业：

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

　　四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

　　展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教学设计9

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　过程与方法：

　　熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

　　教学重点：

　　认字、写字和自读自悟理解课文内容。

　　教学难点：

　　从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

　　(课件出示谜语)

　　看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

　　2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光

　　二、检查预习，了解情况。

　　通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)

　　三、学习生字，加深体验。

　　1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)

　　师:小老师带读生字。

　　师：你是用什么方法认识这些生字的?

　　(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

　　“合”字是人一口等)

　　2、口头组词、造句。

　　3、书写生字。

　　A、师：同学们观察一下，这些生字的.结构是怎样的?(学生观察发言：

　　妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)

　　B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

　　(教师示范书写，学生观察，跟着书空)

　　C、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)

《棉鞋里的阳光》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】

　　认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》。

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴ 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵ 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复习生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认为难记的字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字：

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 睛 摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴ 齐读生字。

　　指名读。

　　⑵ 集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　① 提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　② 可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练习。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学习书写生字

　　1、学习写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴ 同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵ 请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练习写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复习巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇（扩展2）

——《棉鞋里的阳光》教学设计10篇

《棉鞋里的阳光》教学设计1

　　教学目标

　　1．认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　4．引用古诗，创编儿歌。

　　教学重点

　　1.自读、自悟课文。

　　2.引用古诗，创编儿歌。

　　教学难点引用古诗，创编儿歌。

　　教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。

　　游子吟

　　（唐）孟郊

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　一、导入学习

　　1．师解说：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。

　　诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

　　我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包容着我们，爱护着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们，人人要学会孝敬。

　　2．导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　3．读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由回答。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1．自由读课文，标一标自然段。

　　2．再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3．生字教学：

　　(1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。

　　(3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴

　　加一加，减一减：给──合 日──西──晒

　　(4)组词说话练习。

　　4．再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5．读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1．听老师读课文一到四段，用“——”划出妈妈说的话，用“~~”划出小峰说的话。

　　2．学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读，读出小峰的好奇语气）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的`人？（孝敬老人，敬老爱老），

　　3．小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读，自学第5、6自然段。

　　想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。

　　4．理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5． 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6．“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　全班读

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？（尊敬老人的好孩子）。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计 相关内容:《兰兰过桥》教学设计激趣导读 感悟 体验《好事情》教案设计---有效课堂教学案例春雨奏鸣曲——一年级语文《雨点》教学案例《我长大了一岁》教学设计《古诗两首》说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多>> 小学一年级语文教案

　　7．你还有什么不懂的？

　　8．自己有感情地再朗读课文。同桌互相讨论。

　　9．除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组讨论。

　　四、小结

　　1．学习完这课，你最想对谁说？说什么？

　　2．小组讨论，汇报结果。

　　3．师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生回答，师做记录。

　　“出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦”。

　　“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。

　　“呼唤应声不敢慢，诚心诚意面带欢”。

　　“好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。

　　“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

　　五、创编儿歌 ：

　　学了这篇课文，我们更应该爱我们的父母与长辈，我们也来创编儿歌吧：

　　小组合作交流，创编儿歌，师做记录，后作处理。

　　孝敬长辈我可以

　　小峰是个好学生，

　　孝敬老人还真行，

　　看到妈妈晒被子，

　　忙到跟前来打听，

　　棉被没湿为啥晒？

　　妈妈笑笑做回应，

　　棉被晒了更暖和，

　　奶奶盖着真暖盈，

　　小峰忙把房间进，

　　帮助奶奶晒棉鞋，

　　奶奶穿上好舒服，

　　直夸小峰真孝敬。

　　六、活动延伸：

　　替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计2

　　【设计理念】

　　本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

　　２．观看广告片。

　　３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

　　４．读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知阅读，自学生字

　　１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

　　２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

　　３．集体交流，巩固识字效果。

　　（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

　　（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

　　（３）男女生互读生字。

　　（４）开火车读生字。

　　（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

　　三、精读课文，感悟真情

　　１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

　　２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

　　３．课文写的是什么时候，什么地方？谁在干什么？小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

　　４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

　　（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

　　（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

　　（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

　　５．教师提问，深化内涵。

　　（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

　　（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

　　（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

　　６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

　　板书：

　　关心 关心

　　妈妈———奶奶———小峰

　　７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

　　８．有感情地朗读课文。

　　９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

　　１０．师生一起有感情地朗读课文。

　　四、识记字形，练习写字

　　１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

　　２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

　　五、情感延伸，实践拓展

　　１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

　　２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

　　３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计3

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的`内容。

　　过程与方法

　　熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

　　教学重点：

　　认字、写字和自读自悟理解课文内容。

　　教学难点：

　　从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

　　(课件出示谜语)

　　看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

　　2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光

　　二、检查预习，了解情况。

　　通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)

　　三、学习生字，加深体验。

　　1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)

　　师:小老师带读生字

　　师：你是用什么方法认识这些生字的?

　　(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

　　“合”字是人一口等)

　　2、口头组词、造句

　　3、书写生字

　　A、师：同学们观察一下，这些生字的结构是怎样的?(学生观察发言：

　　妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)

　　B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

　　(教师示范书写，学生观察，跟着书空)

　　C、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)

《棉鞋里的阳光》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识13个生字，会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

　　3、读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“0”圈出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

　　（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

　　4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？

　　三、再读课文，理解内容

　　1、指名读第1——4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

　　7、总结，知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

　　五、指导书写

　　六、布置作业：回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

　　〖教学步骤〗

　　一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？

　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由读课文：借助拼音读准字音。

　　２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流：

　　把你认为原来读不好，经过努力读好的.词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

　　指导读准：

　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字：

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　⑶展评：

　　学生自评、互评。

　　⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

　　⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

　　三、再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学步骤〗

　　一、复习巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

　　二、学习课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学习１～５自然段：

　　⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　⑵指导读好妈妈说的话：

　　读出关心的语气。

　　⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　读出疑问的语气。

　　自由读──指名读，评。

　　⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　⑹语言转换训练：

　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原来是这样。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　⑻齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学习６～８自然段：

　　⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　语言训练：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齐读６～８自然段。

　　⑸分角色读６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业：

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

　　四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

　　展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教学设计6

　　主要解决问题：

　　1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

　　2、由于学生小，老师适时引导。

　　对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

　　教学模式【名称】————激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。

　　主要的教学环节：

　　一：激情导入

　　二：自读课文、重温生字

　　三：品读重点、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升华

　　五：巩固生字，指导书写

　　六：总结课文、渗透思想

　　主要的教学模式：

　　教学目标：

　　1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

　　2、能够正确读写本课的生字。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。

　　教学用具：多媒体课件、生字词卡片。

　　教学流程：

　　一：激情导入，导入文本。

　　出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们*常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】

　　师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。

　　二：自读课文，重温生字

　　1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

　　2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。

　　3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

　　4．媒体出示生字，检查识字情况。

　　三：品读重点，理解课文

　　1、自由朗读，画出自然段序号。

　　2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见

　　3、学习课文第一至四自然段

　　【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？

　　学生分小组讨论，交流，汇报。

　　师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！

　　【2】 学习第五至3自然段

　　学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？

　　学生，同桌展开讨论、交流、汇报

　　师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升华

　　学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！

　　设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

　　五：巩固生字，指导书写

　　1．老师范写生字，学生书空。

　　2．学生仿字，展字、评字。

　　六：总结课文、渗透思想

　　学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！

《棉鞋里的阳光》教学设计7

　　一、教学目标

　　１、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

　　二、重点、难点：

　　认识生字，注意读正音：前、后鼻音；*、翘舌音。

　　三、课前准备

　　１、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

　　２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　１、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

　　２、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

　　３、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

　　二、教学过程

　　（一）看图说话，导入新课

　　１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说*时在家里谁最疼自己？

　　生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

　　师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

　　生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

　　师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做写什么事呢？

　　生：想。

　　２、出示课文插图

　　A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

　　B、自己自由练说后，指名说故事。

　　C、我们能不能给这个故事取一个名字？

　　3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，认读生字

　　1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

　　2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

　　3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

　　4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

　　5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？

　　三、再读课文，发现感知

　　１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

　　２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

　　（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

　　３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

　　４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？

　　四、提出问题，自读自悟

　　１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

　　２、全班交流。

　　３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　教学重点难点：

　　写字注意笔顺

　　课前准备：

　　生字卡片，小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

　　2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

　　3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

　　4、小老师领读。

　　5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

　　6、做听音找卡片游戏。

　　二、有感情地朗读课文

　　1、学生自由练读。

　　2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

　　3、指名分角色朗读。

　　三、指导书写

　　1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

　　2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

　　3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

　　4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。

　　5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

　　6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

　　四、实践活动

　　回家去做一件体贴长辈的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计8

　　综合课

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　认记生字

　　有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

　　生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　小合作探究

　　2课时

　　第一课时

　　（一）看图说话，导入新课。

　　1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

　　2、出示课文插图。

　　3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

　　4、我们能不能给这个故事取个名字？

　　5、板书课题，随机认读课题中的生字。

　　（二）初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听。

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，认读生字。

　　1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

　　2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

　　3、老师相应出示学生指出的字词。

　　4、请小老师范读、领读，多种形式读。

　　5、学生自读自纠，互读互纠。

　　6、师生共做识字游戏。

　　（四）读顺课文，发现感知

　　1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

　　2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

　　3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

　　4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

　　（五）提出问题，自读自悟

　　1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

　　2、全班交流。

　　3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

　　（六）看图对文，情感升华

　　1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

　　图一男生看图，女生读文。

　　图二：女生看图，男生读文。

　　2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　第二课时

　　（一）交流讨论，巩固识字。

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

　　4、做听音找卡片游戏。

　　（二）有感情地朗读课文

　　1、学生自由练读。

　　2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

　　3、全班汇报读。

　　（三）认真观察，指导书写。

　　1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

　　2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

　　3、引导学生说说写这几个字时的发现。

　　4、学生练写。

　　（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。

　　板书设计：

　　7、棉鞋里的阳光

　　奶奶

　　妈妈 晒棉被 舒服

　　小凤 晒棉鞋 暖和

《棉鞋里的阳光》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、认识“棉、照”等１３个生字。会写“妈、奶”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】生字词语卡片，投影部分句子。

　　【教学课时】２课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学重点〗读通课文，认读生字新词。

　　〖教学步骤〗

　　一、揭题激疑

　　小朋友，今天我们要来学习一篇新的课文：《棉鞋里的阳光》自己读读课题，你有什么疑问吗？

　　怎样才能解决我们心中的疑问呢？

　　（读课文，课后查资料……）

　　学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习能力打基础。

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　１、自由读课文：借助拼音读准字音。

　　２、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。

　　３、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小老师听听同桌读对了吗。

　　４、四人小组读课文：划出生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。

　　５、全班交流：

　　把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特别棒的读给大家听。

　　还有没有你觉得读起来特别困难的词语，让大家来帮帮忙。

　　指导读准：

　　“照”、“晒”、“收”三个翘舌音。

　　６、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语：

　　棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆

　　新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从尊重学生的角度出发。采取自主、自愿、自动的原则，鼓励学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的能力！

　　７、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的１～２个自然段，读给大家听。

　　８、指名读课文，学生评议。

　　９、指导书写生字：

　　“妈”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。

　　想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？

　　⑵指导观察这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。

　　⑶展评：

　　学生自评、互评。

　　⑷“午”“合”字，你有好办法记住它吗？

　　⑸观察“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要注意提醒学生写字的正确姿势。

　　识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！

　　三、再读课文，巩固生字

　　１、小组合作，给生字组组词。

　　２、互相考一考，抽读生字，词语。

　　３、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？

　　４、反馈。

　　在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学重点〗

　　１、复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学步骤〗

　　一、复习巩固生字词

　　１、学生互动指名上来考考大家，读字读词。

　　２、写写女字旁的字。

　　生生互动，调动学生的能动性，充分体现了“自主性”，有利于培养他们的创造性思维。

　　二、学习课文

　　１、自由读课文，完成填空：

　　棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关心。

　　（ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关心。

　　２、交流：

　　棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关心。

　　棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关心。

　　３、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。

　　４、学习１～５自然段：

　　⑴轻轻读读１～５自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关心。

　　（“晒过了，盖上会更暖和”）

　　⑵指导读好妈妈说的话：

　　读出关心的语气。

　　⑶小峰一开始不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？

　　读出疑问的语气。

　　自由读──指名读，评。

　　⑷男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读叙述部分。

　　⑸听了妈妈的话，小峰终于明白了为什么晒过的棉被会更暖和，小朋友们，你明白了吗？

　　⑹语言转换训练：

　　因为棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。

　　⑺哦，原来是这样。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指导朗读，读出很舒服的感觉。

　　自由读──指名读──师范读──指名读，评。

　　⑻齐读１～５自然段。

　　读中感悟，以读代讲，尊重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积累。

　　５、学习６～８自然段：

　　⑴妈妈关心奶奶，小峰也关心奶奶。

　　自己读读６～８自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关心。

　　（“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。

　　⑶小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？

　　语言训练：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（ ）。

　　⑷齐读６～８自然段。

　　⑸分角色读６～８自然段。

　　三、情感提升

　　１、关心长辈，体贴长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关心、体贴长辈的事情呢？

　　２、学了课文后，你准备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？

　　３、作业：

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

　　联系生活实际，把知识转化为行为，体现人文性。

　　四、指导书写生字“放、收”

　　１、比较两个生字有什么相同、不同的地方。

　　２、“收”和“放”是一对反义词。

　　３、观察在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。

　　展示学生书写并评议。

《棉鞋里的阳光》教学设计10

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

　　过程与方法：

　　熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关心长辈、体贴他人。

　　教学重点：

　　认字、写字和自读自悟理解课文内容。

　　教学难点：

　　从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，今天老师特地为你们带来一个精彩的谜语，相信你们肯定会喜欢。

　　(课件出示谜语)

　　看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它。谜底是：

　　2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文——棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟老师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光

　　二、检查预习，了解情况。

　　通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗?(学生回答预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。)

　　三、学习生字，加深体验。

　　1、(课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收)

　　师:小老师带读生字。

　　师：你是用什么方法认识这些生字的?

　　(学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈，

　　“合”字是人一口等)

　　2、口头组词、造句。

　　3、书写生字。

　　A、师：同学们观察一下，这些生字的.结构是怎样的?(学生观察发言：

　　妈、奶、放、收是上下结构;合是上下结构。)

　　B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗?

　　(教师示范书写，学生观察，跟着书空)

　　C、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　(设计意图：让学生用自己喜欢的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打基础的同时，培养了学生的识字能力。)

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇（扩展3）

——《棉鞋里的阳光》优质教学设计3篇

《棉鞋里的阳光》优质教学设计1

　　一、教学目标

　　1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

　　2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

　　3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

　　二、教学过程

　　(一)看图说话，导入新课

　　1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说*时在家里谁最疼自己?

　　生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

　　师：他(她)都是怎样疼爱自己的?

　　生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

　　师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的`奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢?

　　生：想。

　　2、出示课文插图

　　A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

　　B、自己自由练说后，指名说故事。

　　C、我们能不能给这个故事取一个名字?

　　3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字

　　(二)初读课文，感知内容

　　1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

　　2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段?

　　3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

　　4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

　　(三)互相交流，认读生字

　　1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意?

　　2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒(shài)，容易读成晒(shà)等。

　　3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

　　4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

　　miánzhàoshàibèigàiwǔshōutuōtǎnghéyǎnjīngbǎi

　　棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆

　　5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多?

　　四、再读课文，发现感知

　　1、生字回到课文中能不能读好?老师领读课文，学生跟读。

　　2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么?

　　(课文中有小峰、妈妈、奶奶)

　　3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

　　4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

　　5、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么?

　　五、提出问题，自读自悟

　　1、读了课文，自己想提出什么问题?自己问自己答。

　　2、全班交流。

　　3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答?

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇（扩展4）

——《白鹅》的教学设计3篇

《白鹅》的教学设计1

　　一、谈话导入。

　　1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！

　　2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。

　　过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅?

　　（课件出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿的白鹅。）

　　三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感

　　（一）学习第一自然段。

　　通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子："好一个高傲的动物!"

　　1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——"好一个高傲的动物!"他为什么这样说呢?

　　（课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物!"）

　　2、"左顾右盼"是什么意思?同学们用动作表示一下。

　　3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说："好一个高傲的动物!"板书：高傲

　　（二）学习第二自然段。

　　它的高傲更表现在哪些地方呢?(学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。)出示课件板书：叫声、步态、吃相

　　（三）学习第三自然段。

　　感受鹅的叫声高傲。

　　1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？

　　请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。

　　2、汇报

　　①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示课件）

　　a、学生读句子，说说原因。

　　b、"严肃郑重、厉声呵斥"：师小结：是啊！*时都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥"人"，都倒过来了，多高傲啊！

　　C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？

　　②凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（出示课件）

　　a、学生读句子，说说原因。

　　b、厉声叫嚣、引吭大叫"：师小结：它已经把自己当成家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。

　　C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?

　　③从这几个词我们体会出白鹅不但高傲还非常凶恶。那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？（看守门户，不让坏人进入。）它是多么的勇敢、尽职呀！。

　　3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的？（出示课件）

　　4、如果鹅也会说话，你们猜猜它会说些什么？

　　（出示课件）我是"鹅语"小翻译：

　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说："____________"

　　甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说："______________"

　　小结：同学们真会想象，从你们的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人这么喜欢它呢！

　　5、我们再来读读这两句话（出示课件），让我们从它的叫声中进一步感受到鹅的高傲和尽职。

　　6、听了你们的朗读，我感觉到这只白鹅真是很高傲啊！所以作者说：好一个（生读）"高傲的动物！"[出示课件]

　　（四）学习第四自然段

　　感受鹅步态的傲慢。

　　1、过渡：鹅不仅叫声高傲，它的步态更是傲慢，我们再来看看作者是怎么写的。

　　2、我们用刚才的方法学习写鹅的步态的段落。

　　请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段，边读边画出描写鹅步态高傲的词句。

　　3、交流：（出示课件）

　　①A句："鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。"

　　a、学生读句子。

　　b、知道什么是"净角"吗？见过"净角出场"吗？

　　看课件理解"净角"及"净角出场"。

　　c、看清楚了吗？想用什么词来形容"净角出场"？

　　丰子恺先生养的白鹅就像刚才的净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。指导朗读句子。（课件：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

　　②B句："它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。"

　　a、指名读句子。

　　b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样？鹅呢？

　　c、鹅不仅不怕人还咬人，真够厉害的。谁能把鹅步态的傲慢劲儿读出来。

　　d、比赛读，评价。

　　（温柔地咬了一口，谁能把高傲劲读出来？）

　　4、老师很想从大家的朗读中看到一只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗？（课件）

　　5、你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨"好一个高傲的动物。"了。

　　(五)学习5-7自然段

　　感受鹅吃相的高傲。

　　过渡：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但和它的吃相比起来不算什么。那么它的吃相是什么样的？我们接着往下学习。

　　1、（出示课件）先自主学习，然后同桌合作，研究探讨：

　　⑴默读5-7自然段

　　⑵思考：

　　A、"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑？

　　B、最可笑的是什么？

　　C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？

　　边想边画出有关词句。

　　⑶同桌交流

　　2、全班交流汇报

　　A、"鹅的吃饭，常常使我们发笑"，哪些地方使我们发笑？为什么？

　　引导学生联系上下文理解"三眼一板"，感受鹅吃饭时的可笑。

　　①指名回答。说说为什么。

　　②（出示课件）

　　③如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？

　　④它吃的东西就这么简单，但它吃的东西能少吗？时间能改变吗？顺序能打乱吗？这就是（生读）三眼一板多么可笑啊！

　　⑤还有哪里可笑？⑧⑨

　　⑥出示课件（一生读）"譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处……"

　　⑦师小结：它的吃法是多么刻板，即使水盆离得很远，也不改变吃饭的顺序。

　　你们瞧，这多么有趣呀！多么可笑啊！

　　B、最可笑的是什么？

　　①生读句子。

　　②过渡：日子一天天过去了，这位鹅老爷的脾气被它的邻居——狗摸清了，于是就上演了一出有趣的剧目。

　　③能不能把这里面的趣味读出来？

　　下面，咱们男女生比赛读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。

　　④（出示课件）我们把文字转换成画面再来看看。

　　⑤鹅去狗来，鹅来狗去，这一来一去，给我们带来了多少欢笑啊！

　　⑥你感觉狗像什么？（小偷）从那个词体会到的？（窥伺）

　　⑦这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他是怎么做的？（伸颈去咬狗，并且厉声叫骂）

　　⑧鹅竟然敢咬狗，骂狗，真是太高傲、太厉害了。

　　⑨鹅知道狗在偷吃吗？明知道狗会来偷吃，却依然我行我素，严格按照顺序吃饭，真是大老爷脾气不改。

　　C、从哪些词句可以看出鹅的的高傲？

　　1、出示课件：对比"堂倌""老爷"的异同来体会鹅的高傲。

　　①生读句子。说说为什么。

　　②"堂倌"指什么？

　　"堂倌"是服务员、店小二，都是侍候人的，本文指"人"，而鹅却被作者称为"鹅老爷"，人得侍候它，它是多么高傲啊！2、生读句子，出示课件。

　　①想象一下鹅看到饭被偷吃光，会对主人"昂首大叫"出些什么话来？

　　（你们这些人，怎么侍候我鹅老爷的？连饭都看不住，真是的，添饭哪！快呀！）

　　②鹅吃饭，旁边得有人站着，为它服务，高傲吧，谁能带着体会读读这句话？

　　③那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？⑥

　　④生：不行，说理由。指名读。［课件］师：真是太高傲了。

　　⑤师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅去吃饭呢？作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么?带着这样的情感再读："好一个高傲的动物!"

　　板书：喜爱

　　同学们，我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地体会到了这只大白鹅真是——［课件］好一个高傲的动物！全班齐读。

　　四、总结全文

　　就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）

　　喜欢它，却说它高傲，称它为鹅老爷，说它架子十足，这些词从字面看是在说鹅的缺点，是反话，而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜爱之情。这种写法就叫"明贬实褒"。

　　其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。

　　五、作业

　　请你学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。把你对它的喜爱之情表达出来。

　　板书设计：

　　13.白鹅

　　叫声

　　高傲步态喜爱

　　吃相

《白鹅》的教学设计2

　　【设计理念】

　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

　　【教材简析】

　　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　　【教学重点】

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　【教学难点】

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　制作课件、实物投影仪。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　１、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

　　２、板书课题：

　　白鹅

　　说写“鹅”字。

　　３、齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词

　　１、学生自由读课文，要求：

　　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　２、教师巡视指导，点拨。

　　３、检查读书情况：

　　根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的"目的。

　　三、再读课文，披文入情

　　１、学生默读课文，师生交流读书体会。

　　２、引出“高傲”并板书。

　　３、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　４、引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言

　　五、简介作者，课外延伸

　　第二课时

　　一、复习、导入

　　１、听写词语，导入新课。

　　２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

　　１、指名读课文五至七自然段：

　　初步感受鹅的吃饭方式。

　　２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　３、指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　　１、理解“侍候”：

　　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　２、默读课文，画出相关内容。

　　３、指导读书：

　　体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　４、指导情感朗读：

　　读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感

　　１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　２、小组交流。

　　３、指名回答，教师小结。

　　４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容

　　１、自由摘录喜欢的词、句。

　　２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业

　　１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　２、课外观察一种小动物，动笔写一写。

《白鹅》的教学设计3

　　【教学目标】

　　要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教法学法】

　　比照学习，比照自己对事物的观察；尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通；学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。

　　【教学过程】

　　一、正音释词

　　叫嚣（xiāo） 窥伺（kuī sì） 盛馔（zhuàn）

　　分娩（miǎn） 蹑（niè）手蹑脚 奢侈（shē chǐ）

　　二、众人说鹅

　　１、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象：

　　⑴ 养过鹅的。

　　⑵ 亲见过的。

　　⑶ 从阅读中获知的。

　　２、其他人补充关于鹅的资料：

　　⑴ 文学方面的如骆宾王的《鹅》“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

　　⑵ 动物学方面的。

　　３、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

　　三、初读课文

　　自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

　　四、整体把握

　　１、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

　　２、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？

　　⑴ 头颈：

　　伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

　　⑵ 叫声：

　　声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样”。

　　⑶ 步态：

　　步调从容，大模大样，“颇像京剧里的净角出场”。

　　⑷ 吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

　　３、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？

　　⑴ 贡献有二：

　　“物质上的贡献，是生蛋。”“比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。”住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，“赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”

　　⑵ 因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。

　　（结合朗读，出示板书）

　　４、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排：

　　段末句的“而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。”总起下文的三段，末段的开头“鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。”由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性“慰我寂寥”，给岑寂的生活“增加生气”），文章脉络清楚，内涵丰富。

　　五、重点感悟

　　１、阅读第４段：

　　体会文章是如何体现白鹅吃相的"“三眼一板”的。

　　２、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的“傲慢”。

　　３、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？

　　六、巩固积累

　　１、词语积累：

　　词语

　　例句

　　左顾右盼

　　左顾右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大样 大模大样的，颇像……空空如也 空空如也。蹑手蹑脚 蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾 摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘 丝毫不拘。从容不迫 从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去 扬长而去了。不胜其烦 不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。

　　２、找出反义词：

　　高傲（谦逊） 高超（低劣） 冥顽（开通）

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇（扩展5）

——一年级《阳光》教学设计3篇

一年级《阳光》教学设计1

　　教学目标：

　　1、在语言环境中复习巩固认读字。学写“也”字。

　　2、正确、流利朗读课文，背诵课文。

　　3、使学生感受到阳光的宝贵与美好。

　　4、培养学生良好的读书习惯，鼓励学生发言，增强自信心，从而培养阅读的兴趣。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　出示课件播,这一切的出现都离不开……随机板书课题：8 阳光。

　　①认读生字：还记得上节课认识过的生字朋友吗？读

　　②认读词语：请男女生合作认读。

　　③朗读句子，引入课文学习：课件出示第一自然段，指名朗读。

　　二、 学文

　　㈠ 学习第一、二自然段

　　1、仔细观察，画面有什么变化？电脑播放动画

　　2、在阳光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那应该怎样读这句话呢？课件再次出示第一自然段

　　3、为进一步指导，教师进行范读，然后请学生评价。（洒遍）再请学生读。

　　4、是因为有了阳光，我们才能看到美丽的田野、高山、小河。指名读 汇报中穿插指导：为什么说“阳光像金子”？还记得刚才看过的图片吗？课件出示图片，（阳光像金子一样亮）对理解得很好，谁试试？大家一起感受一下阳光的美好吧！（齐读第一自然段）

　　5、在阳光的关爱下，田野、高山、小河都有什么变化呢？自己读读书找一找。谁来读给大家听？（指名读第2自然段）数数这个自然段有几句话？（3句话）指名读 汇报：

　　①第一句 禾苗们有什么变化？（更绿了）出示第一句 指名读 禾苗为什么更绿了？贴上“禾苗”的活动图片，板书：绿。再读读第一句 一起读一读吧。

　　②第二句 小树们有什么变化？（更高了）出示第二句 指名读 板书简笔画：小树 板书：高 和你的小伙伴一起来读一读吧。

　　③小河呢？出示第三句 指名读 你们见过锦缎吗？出示：“锦缎”的实物。这就是“锦缎”。说说你看到的锦缎是什么样的？来摸一摸，有什么感觉？再看看洒上了阳光的小河是什么样的？课件出图 和锦缎一样亮亮的。板书简笔画：小河 挑战读

　　④ 这么美好的阳光，让我们一起回顾一下吧！出示第二自然段 齐读

　　㈡ 课中操配乐配动作唱歌

　　1、指板书，与学生共同回顾前文：阳光照在禾苗上，小禾苗……（更绿了）阳光照在小树上，小树……（更高了）阳光照在小河上，小河……（就像锦缎了）

　　2、禾苗、小树、小河都喜欢阳光，太阳公公也很喜欢他们。瞧，太阳公公来了。出示太阳的活动图片贴在黑板上。我们来把刚才说的唱出来吧。出歌词：太阳光 照禾苗，小禾苗 更绿了。太阳光 照小树，小树 更高了。太阳光 照小河，小河小河 像锦缎。课件播放音乐《劳动最光荣》，熟悉这首曲子吗？动起来，我们来边表演，边演唱。

　　㈢ 学习第三、四、五自然段

　　禾苗、小树、小河都喜欢阳光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的图片及课文第三自然段 谁来读读？阳光是怎么“跳进我的家”的？（一下子、快）谁来通过朗读，让我们感受一下阳光的顽皮？你也喜欢阳光照进你的家，是不是？为什么？板书：暖、亮

　　我们大家都爱阳光，我们来夸夸阳光吧！指名读第五自然段 为什么说阳光比金子更宝贵？

　　三、拓展延伸，回顾全文

　　不仅如此，阳光在我们现在的日常生活中，也发挥着巨大的作用，你们知道吗？课件出示太阳能热水器、太阳能发电场、太阳能骑车的图片。

　　又美丽又有用处的阳光多么宝贵呀！齐读课文（配乐）

　　四、品读赏析，配乐背诵

　　这么美的课文，我们来一起背背怎么样？

　　五、指导观察，书写生字“也”

　　1、 指导观察：课件出示带田字格的“也”，你觉得写这个字应该注意什么？

　　2、 范写、指导。

　　3、 学生练写，教师巡视。

　　4、 反馈展示，互相评价。

　　5、 这个字就在课文的第四自然段中，课件出示句子，齐读。

一年级《阳光》教学设计2

　　教学目的

　　1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2种笔画，和1个偏旁。

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的`美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　正确流利朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学准备

　　生字卡片，小黑板

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入想象：

　　教师播放音乐

　　师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话:：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

　　同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？感觉到了什么？

　　师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题)

　　二、初读课文

　　1、打开书，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。

　　2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。

　　3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！

　　4、现在请你门两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握。并标出这篇课文共有几个自然段。谁来说说一共有几个自然段？

　　三、细读课文

　　1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。2、 指名读第一自然段。问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？这说明到处都有阳光！

　　3、 那我们赶紧到田里，山上，小河，去看看那里的阳光！请你自己读一读第二自然段，想一想， 阳光照到田里，高山、小河，都有什么变化？

　　你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？

　　这说明了什么？

　　4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？

　　6、这就更加说明，阳光比金子……

　　四、拓展说话

　　教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、认读生字

　　2、有感情朗读课文

　　二、学习最后一段

　　1、指名学生朗读，评议。

　　2、小组讨论，说说对这句话的理解。

　　三、感情朗读课文，背诵课文 。

　　1、齐读课文，注意有感情。

　　2、评选朗读能手。

　　3、背诵全文表演唱《七色光》

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”，观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。

　　五、读读说说

　　1、开火车认读带“日”字旁的字。

　　2、随意点字，学生组词。

　　六、扩展活动

　　画一副画，表现阳光的美好。

　　板书设计

　　8阳光

　　阳光像金子

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇（扩展6）

——棉鞋里的爱作文 (菁选3篇)

棉鞋里的爱作文1

　　父母每个人都有，但并不是每个人都会去疼惜的。俗话说得好：没有不疼儿女的爹娘，只有不疼爹娘的儿女。因为一双温暖的棉鞋，我更深地懂得妈妈那份浓浓的爱。

　　妈，我的棉鞋呢？一个冬日的早晨，我正翻箱倒柜地找我的棉鞋。

　　在催暖器上，我马上去拿。正在吃饭的妈妈，放下饭碗，大步流星地拿来了棉鞋。

　　我把脚伸进棉鞋里，心想：妈妈知道我的脚爱出汗。不论自己有多忙，也会记得给我烘棉鞋，让我穿着舒服！想到这里，泪花不禁在我的眼眶里打转。我扑进妈妈的怀抱，说：妈妈，辛苦你了。你整天为我操劳，为我忙碌，可我却不懂得报答你，我现在明白了，拥有父母的关心，才是世界上最最幸福的事情。我一定会好好学习，等我长大了，不，我现在就要好好报答你。我爱你，妈妈！你辛苦了！

　　眼泪不知何时从妈妈的脸上流了下来，妈妈抱着我的头，说：女儿，你今天怎么了，怎么尽说些奇怪的话呀？我是你的妈妈，你是我的女儿，我为你做这些不是应该的吗？好了，别哭了。傻女儿！妈妈说完，眼泪留得更厉害了。

　　我对妈妈说：妈妈，你照顾我是应该的，那我爱你不就是理所当然吗？你为我做这么多，我都不曾觉得感动，而我只说了一句我爱你，你却感动不已

　　好了,你应该去上学了,再不去就会迟到了.妈妈半晌才明白过来，催促我赶快去上学。

　　我走在上学的路上，吟诵着孟郊的慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝顿时，我感到一股暖流从脚上直涌心头

棉鞋里的爱作文2

　　生活里总有许多乐于助人、乐于奉献的人，并且能深深打动人们的内心。比如长辈与晚辈之间的，长辈与与长辈的，包括陌生人与陌生人之间的。而在我的生活当中也有一个那么令我记忆深刻的事情。

　　一次冬天，寒风呼啸，屋外的小树不停地摇曳着，只听见北风呼呼的声响在我的耳朵边不停地萦绕着。放学回家，我看到我的棉鞋正晒在院子里享受着落日的余晖，我伸手摸了摸鞋子的里面感觉暖洋洋的，同时我的心里也是暖暖的，但我不由地好奇：到底是谁帮我晒的呢？可是好几天都没有找到答案。有一次学校提前放假，我早早地就回家了，我看外面的天黑沉沉的仿佛要下雨，我准备去收衣服，这时我看到了一个熟悉的身影，原来是隔壁的奶奶正在帮我们家收衣服呢！这就让我联想起自己的棉鞋，哦！这一些都是奶奶帮我做的，这一瞬间仿佛时间都停滞了，只见奶奶步履蹒跚地在那儿忙碌着，看到我来了对我说：“凝飒，放学了啊？这么冷的天赶紧进屋！”我的眼角瞬间充满了泪水，我说：“奶奶，我来帮你！”

　　虽然这只是件小事但它对我的意义非凡，因为这里面蕴含着奶奶对我的慢慢的爱！奶奶我爱你！

棉鞋里的爱作文3

　　在一个星期天，我和爸爸妈妈去乡下看望爷爷奶奶。吃完晚饭，我们临走时，奶奶抱着一个大袋子跑了出来，微笑着对我们说道；“这几天天很冷，我赶着给你们做了几双棉鞋，缝的可紧了，你们就带回去当拖鞋穿吧。肯定比在街上买的暖和。我在里面放了好多新棉花，穿的会很舒服的。”

　　我和爸爸妈妈住在城里面，因为这样我上学比较方便。爸爸也想让爷爷奶奶一起过来住，一家人热热闹闹的，可是爷爷奶奶就是舍不得那栋他们住了多少年的老房子和那块浇灌着他们心血的田地。每个星期天我们都回去看望爷爷奶奶，然后在那里吃过饭。在这一天，奶奶总会准备许许多多我们喜欢吃的美味佳肴，离开时还会拎出大包小包的食物让我们带回去吃。奶奶自己却十分节俭，可只要给我们拿东西却从不吝啬。

　　我拿出奶奶亲手缝制的棉鞋左看看右瞧瞧，鞋底纳的非常密，棉花的用量也刚好，就连颜色也是精心为我挑选的，可见奶奶费劲了心思。特别是奶奶绣上去的那几朵花，棉鞋的颜色是大红色的，配上那蓝白相间的花朵，让人觉得简直就是一件精妙绝伦的艺术品。我轻轻的穿上这双棉鞋，感觉温暖极了，脑海中不禁想象出奶奶为我们缝制棉鞋时的情景：奶奶找来合适的布料，开始一点一点地添棉花，一针一线地纳鞋底。对了！奶奶已经是带着那幅老花镜的，以为他的眼睛视力不太好。”

　　奶奶每天都去地里干活，有时也做些针线活，但她却非常疼爱我，有什么好吃的都让给我吃，自己只在一旁笑着看我，可我还一直嫌奶奶做的"饭太硬，嫌奶奶什么都不懂，嫌奶奶太唠叨……真是不应该啊！

　　我突然感觉穿在脚上的棉鞋时多么的暖和啊，似乎有一股带着暖意的电流穿过了我的全身。

《棉鞋里的阳光》的教学设计3篇（扩展7）

——棉鞋采购合同 (菁华1篇)

棉鞋采购合同1

甲方(供货方)：

乙方(采购方)：

为了确保双方实现各自的经济目的，加强经济核算，提高经济效益，甲乙双方在*等自愿的基础上友好协商，订立本合同，以资共同遵守。

产品名称及规格

产品名称：_______________________________________________________

产品规格：

______________________________________________________________________________________________________________________________________

产品数量、重量、价格与付款方式

数量：__________;重量：________单价：__________;总价：______________元人民币(大写：________________元)。此价格包括但不限于运费、质量检测费等因交易和售后服务产生的所有费用。

付款方式：_______________________________________________________

_________________________________________________________________

产品质量、技术标准

1、产品的质量、技术标准，按下列第_________项执行：

(1)按国家标准执行;

(2)无国家标准而有部颁标准的，按部颁标准执行;

(3)无国家和部颁标准的，按企业标准执行;

(4)按甲乙双方在合同中商定的技术条件、或补充的技术要求执行。

(5)以甲方留置在乙方的样品为标准。

产品的材料性质必须达到乙方要求的再生料标准，不符合乙方要求的，乙方有权拒绝收货，甲方应承担由此给乙方造成的损失(按照第五条约定执行)。

__________________________________________________________________________________________________________________________________

第四条 产品的交付与验收

1、自乙方下订单后2日内到达乙方仓库，交货地点为乙方指定地点，运费由甲方承担。到货后，经甲方申请，乙方组织人员会同甲方人员验收，验收合格后必须经乙方代表签字认可，否则因此造成的所有损失均有甲方承担。

2、验收标准

实际交付产品与样品或合同规定的种类、型号、规格、颜色和质量等相符，甲方提*品还应符合乙方提出的其他要求。乙方在验收中，如果发现产品的种类、型号、规格、颜色和质量不符合合同约定或有关标准的，应妥为保管并向甲方提出异议。甲方在接到乙方异议后，应在两日内负责处理，否则，甲方应支付合同总价款10%的违约金并赔偿乙方因此造成的损失。

违约责任

甲方不能交货的，乙方不付货款，甲方应向乙方支付合同总价款48%的违约金;甲方迟延交货的，乙方有权拒绝收货，给乙方造成损失的由甲方承担赔偿责任。

甲方所交产品种类、型号、规格、颜色、质量不符合合同约定的，如果乙方同意利用，应当按质论价;如果乙方不能利用的，应根据产品的具体情况，由甲方负责调换或退货，并承担调换或退货而支付的实际费用。甲方不能调换或乙方退货的，按不能交货处理。

甲方提前交货的产品、多交的产品和品种、型号、规格、花色、质量不符合合同规定的产品，乙方在代保管期内实际支付的保管等费用以及非因乙方保管不善而发生的损失，应当由甲方承担。

乙方因错填接货地点给甲方造成的损失由乙方承担。

不可抗力

甲乙双方的任何一方由于不可抗力的原因不能履行合同时，应及时向对方通报不能履行或不能完全履行的理由，在取得有关机关证明以后，允许延期履行、部分履行或者不履行合同，并根据情况可部分或全部免予承担违约责任。

争议的解决

因本合同发生争议，应由双方协商解决，协商解决不成的，双方均有权向__________法院提起诉讼。

补充条款

______________________________________________________________________________________________________________________________________

附则

双方经友好协商达成的有关本合同的补充协议或补充条款与本合同具有同等法律效力，如有冲突应以本合同为准。

本合同一式肆份，甲方执壹份，乙方执叁份，具有同等法律效力。

本合同自双方签字或盖章之日起生效。

甲方(供货方)： 乙方(采购方)：

法定代表人： 法定代表人：

委托代理人： 委托代理人：

联系方式： 联系方式：

年 月 日 年 月 日

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