《我不能失信》说课稿3篇（精选文档）

《我不能失信》说课稿1　　一、说教材　　《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在*凡的小故事中不*凡的一面，赞下面是小编为大家整理的《我不能失信》说课稿3篇（精选文档）,供大家参考。

《我不能失信》说课稿1

　　一、说教材

　　《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在*凡的小故事中不*凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，*全家准备到父亲的一个朋友家去，可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了*诚实守信的可贵品质。

　　二、说教法、学法

　　因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写*的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟*的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

　　三、说教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。

　　3、培养独立阅读能力。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：理解*拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

　　教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

　　一、谈话导入，据题提问。

　　同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学习一篇名人小时侯诚实守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。教师追问：看了课题，你还有那些疑问？

　　（设计意图：教师首先引导学生概括介绍诚实守信的小故事，为学习本*了情感铺垫。然后教师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。）

　　二、课前反馈，整体感知

　　1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。读后引导学生交流：预习提纲中的第五个问题。教师点拨、指导学生概括主要内容。并共同补充介绍*（即完成提纲2、3、5）

　　2、检查生字词语，教师出示词语，学生开火车认读。

　　提纲4在展示交流过程中完成。

　　预习提纲：

　　（1）自读文前导语，画出阅读要求。

　　（2）利用资料袋和搜集的资料了解*。

　　（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。

　　（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为*是一个什么样的人？

　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习能力。）

　　三、精读感悟，展示交流

　　（一）精读品味

　　1．默读课文，边读边画描写*诚实守信的语句。

　　2、交流描写*诚实守信的语句。

　　3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

　　（二）小组交流：

　　交流要求：

　　1、先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

　　2、讨论怎样读才能读出*诚实守信的品格。

　　3、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

　　（三）全班交流：

　　重点交流以下句子：灯片出示句子

　　这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示交流，品味小庆龄伟大人格的。

　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

　　1、学生首先朗读句子谈感受。

　　2、其他同学补充感受。

　　3、想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。

　　师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？

　　4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。

　　5、教师追问：这段话是通过描写小庆龄的 和 来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：动作、语言（教师板书语言、动作）

　　6、继续展示交流。（教师板书表情）关于展示交流其他句子的过程，在这里我就不再详说了。

　　（四）分角色朗读课文

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。（教师在巡视过程中要指导学生准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。）

　　3、挑两个小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　（五）师生共同质疑解疑

　　教师小结：刚才，我们重点朗读、品味、交流了描写小庆龄语言、动作、神态、心理的句子，小庆龄诚实守信的品格鲜活地展现在我们面前，本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像*这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态、心理。

　　（设计意图：此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自*交给学生，学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到*诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）

　　四、拓展延伸，升华主题

　　同学们，此时此刻，你最想对*说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、…

　　首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流

　　总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像*一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。

　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生自主表达对*崇敬，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。）

　　五、布置作业：

　　1、收集有关诚实守信的成语、名言记在采蜜本上。

　　2、读一读课外诚实守信的故事。

　　总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

《我不能失信》说课稿2

　　一、说教材

　　《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在*凡的小故事中不*凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，*全家准备到父亲的一个朋友家去，可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了*诚实守信的可贵品质。

　　二、说教法、学法

　　因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写*的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟*的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

　　三、说教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。

　　3、培养独立阅读能力。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：理解*拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

　　教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

　　一、谈话导入，据题提问。

　　同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学习一篇名人小时侯诚实守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。教师追问：看了课题，你还有那些疑问？

　　（设计意图：教师首先引导学生概括介绍诚实守信的小故事，为学习本*了情感铺垫。然后教师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。）

　　二、课前反馈，整体感知

　　1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。读后引导学生交流：预习提纲中的第五个问题。教师点拨、指导学生概括主要内容。并共同补充介绍*（即完成提纲2、3、5）

　　2、检查生字词语，教师出示词语，学生开火车认读。

　　提纲4在展示交流过程中完成。

　　预习提纲：

　　（1）自读文前导语，画出阅读要求。

　　（2）利用资料袋和搜集的资料了解*。

　　（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。

　　（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为*是一个什么样的人？

　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习能力。）

　　三、精读感悟，展示交流

　　（一）精读品味

　　1．默读课文，边读边画描写*诚实守信的语句。

　　2、交流描写*诚实守信的语句。

　　3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

　　（二）小组交流：

　　交流要求：

　　1、先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

　　2、讨论怎样读才能读出*诚实守信的品格。

　　3、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

　　（三）全班交流：

　　重点交流以下句子：灯片出示句子

　　这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示交流，品味小庆龄伟大人格的。

　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

　　1、学生首先朗读句子谈感受。

　　2、其他同学补充感受。

　　3、想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。

　　师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？

　　4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。

　　5、教师追问：这段话是通过描写小庆龄的 和 来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：动作、语言（教师板书语言、动作）

　　6、继续展示交流。（教师板书表情）关于展示交流其他句子的过程，在这里我就不再详说了。

　　（四）分角色朗读课文

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。（教师在巡视过程中要指导学生准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。）

　　3、挑两个小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　（五）师生共同质疑解疑

　　教师小结：刚才，我们重点朗读、品味、交流了描写小庆龄语言、动作、神态、心理的句子，小庆龄诚实守信的品格鲜活地展现在我们面前，本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像*这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态、心理。

　　（设计意图：此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自*交给学生，学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到*诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）

　　四、拓展延伸，升华主题

　　同学们，此时此刻，你最想对*说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、…

　　首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流

　　总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像*一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。

　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生自主表达对*崇敬，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。）

　　五、布置作业：

　　1、收集有关诚实守信的成语、名言记在采蜜本上。

　　2、读一读课外诚实守信的故事。

　　总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

《我不能失信》说课稿3

　　一、说教材

　　《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在*凡的小故事中不*凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，*全家准备到父亲的一个朋友家去，可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了*诚实守信的可贵品质。

　　二、说教法、学法

　　因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写*的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟*的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

　　三、说教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，是自己在做人做事获得启示。

　　3、培养独立阅读能力。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：理解*拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

　　教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　五、说教学过程

　　围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

　　一、谈话导入，据题提问。

　　同学们，诚实守信是中华民族的传统美德，你们知道哪些诚实守信的小故事？请你概括地说一说。学生概括地介绍诚实守信的小故事。今天我们一起来学习一篇名人小时侯诚实守信的小故事。老师板书课题，指导学生读课题。然后指导理解“失信”的意思，找“失信”的反义词。教师追问：看了课题，你还有那些疑问？

　　（设计意图：教师首先引导学生概括介绍诚实守信的小故事，为学习本*了情感铺垫。然后教师引导学生再次“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情，激发他们求知的欲望，这一环节体现了以学生为主的教学理念。）

　　二、课前反馈，整体感知

　　1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句。读后引导学生交流：预习提纲中的第五个问题。教师点拨、指导学生概括主要内容。并共同补充介绍*（即完成提纲2、3、5）

　　2、检查生字词语，教师出示词语，学生开火车认读。

　　提纲4在展示交流过程中完成。

　　预习提纲：

　　（1）自读文前导语，画出阅读要求。

　　（2）利用资料袋和搜集的资料了解*。

　　（3）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

　　（4）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中。

　　（5）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事？你认为*是一个什么样的人？

　　（设计意图：此环节设计，意在引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，使学生对全文有一个全面的认识，培养学生迁移学法独立学习能力。）

　　三、精读感悟，展示交流

　　（一）精读品味

　　1．默读课文，边读边画描写*诚实守信的语句。

　　2、交流描写*诚实守信的语句。

　　3、选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。

　　（二）小组交流：

　　交流要求：

　　1、先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。

　　2、讨论怎样读才能读出*诚实守信的品格。

　　3、交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。

　　（三）全班交流：

　　重点交流以下句子：灯片出示句子

　　这里我以第一句为例，说一说我是如何引导学生展示交流，品味小庆龄伟大人格的。

　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

　　1、学生首先朗读句子谈感受。

　　2、其他同学补充感受。

　　3、想象说话：同学们想象一下，此时此刻小庆龄心理可能在想什么？学生自由发言。

　　师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗？

　　4、指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么？教师点拨、指导朗读。特别指导读好三个叹号，（这里如果学生读得还不到位，教师可以范读）学生自由感情朗读，读出自己的感受。

　　5、教师追问：这段话是通过描写小庆龄的 和 来展现小庆龄诚实守信的品质的？生：动作、语言（教师板书语言、动作）

　　6、继续展示交流。(教师板书表情)关于展示交流其他句子的过程，在这里我就不再详说了。

　　（四）分角色朗读课文

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。（教师在巡视过程中要指导学生准确读好每一个关键问语，每一句话的语气、语调。）

　　3、挑两个小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　（五）师生共同质疑解疑

　　教师小结：刚才，我们重点朗读、品味、交流了描写小庆龄语言、动作、神态、心理的句子，小庆龄诚实守信的品格鲜活地展现在我们面前，本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像*这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、神态、心理。

　　(设计意图：此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自*交给学生，学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到*诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）

　　四、拓展延伸，升华主题

　　同学们，此时此刻，你最想对*说什么？选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、…

　　首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流

　　总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像*一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。

　　(设计意图：此环节设计，意在引导学生自主表达对*崇敬，渗透语文的人语性，升华学生的阅读体验和感悟，使学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。)

　　五、布置作业：

　　1、收集有关诚实守信的成语、名言记在采蜜本上。

　　2、读一读课外诚实守信的故事。

　　总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

《我不能失信》说课稿3篇扩展阅读

《我不能失信》说课稿3篇（扩展1）

——《我不能失信》教学设计3篇

《我不能失信》教学设计1

　　一、学习目标：

　　知识与技能：

　　1、引导学生读懂课文的主要内容，并从人物的语言、动作、表情中感受*诚实守信的可贵品质。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养和提高学生的阅读能力和朗读能力。

　　3.、体会引用人物的话可以有不同的形式(即提示语在前、在中、在后等形式)。

　　二、教学重点、难点：

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　三、课前准备

　　发动学生寻找*的生*资料，阅读有关*的故事。

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、谈话交流：回顾第二组课文中认识的几位名人，引出“*”。学生自由交流课前所了解到的关于*的资料。教师随机引导学生阅读课后的“资料袋”并适当补充。

　　2、揭示课题：(板书课题：我不能失信)齐读课题。

　　3、课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?请同学们读课文。

　　【设计意图】导入揭示课题。

　　二、新授

　　1、初读感知

　　(1)自由读课文，要求把课文读通读顺，想一想，课文讲了一件什么事?

　　(2)讨论交流：课题中的“我”指的是谁?“我”又不能失信于谁?

　　(3)简单地讲一讲课文写了一件什么事。

　　(4)出示填空：*一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸妈妈都_________，但她坚持____________。她真是个_______的好孩子!

　　(5)指名填空。

　　(随机板书：守信用)

　　【设计意图】初步了解课文内容。

　　2、默读课文：

　　(1) 你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子?边读边找，作上读*号。

　　(2) 学生交流：(以下是学生可能交流的几个方面，教师可根据实际情况予以适当指点、引导)

　　A、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!

　　伯伯还说准备送她一只呢!”

　　庆龄很喜欢伯伯家的鸽子，但为了守信用，而放弃去伯伯家的机会。

　　(教师引导学生读好两个感叹号，读出*对鸽子的喜爱。)

　　小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊!

　　B、“二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”

　　从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。(是啊，从“特别高兴”和“早就盼着”可以看出庆龄一直很想去伯伯家，但她因为想起与小珍的约定而停住了脚步。请同学们说一说，这时小庆龄在想什么?)

　　C、当父亲提出改天再教小珍时，庆龄连说“不行!不行!”，并把手抽回来。

　　(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话，也可随机采访“小庆龄”当时的想法。)从哪里让你体会到了小庆龄的守信用?

　　D、当母亲提出可以回来后再向小珍解释时，庆龄表示自己不能失信。

　　(教师可创设情境，如师生角色对话等，在情境中引导学生读好庆龄说的话。如肯定学生的朗读：看庆龄说得斩钉截铁的，肯定是不去的了，真是个守信的孩子!)

　　E、当父母赞同她留下来时，庆龄点点头，甜甜地笑了。

　　(教师引导学生说说庆龄此时在想什么?为何笑得那么甜?)

　　【设计意图】抓住重点句子理解*的可贵品质。

　　3、分角色朗读

　　(1)交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　(2)组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　(3)小组进行比赛。

　　(4)同学评议，推选优胜组。

　　【设计意图】通过朗读理解课文内容。

　　4、讨论深化

　　(1)读了这个故事，你喜欢*吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?

　　(2)如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号?

　　最好能说说理由。(随机板书标点“!”，感受小庆龄态度的坚决)让学生带着自己的感受再次齐读课题，升华主题。

　　小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像*一样重诺言，守信用。(板书：一诺千金)积累“一诺千金”，说说你还知道哪些表示诚实守信的词语或名言。

　　(如词语：一言既出，驷马难追、言而有信、言必信，行必果、无信不立、人而无信，不知其可也。)

　　板书：言而有信。

　　【设计意图】围绕内容，深化主题，积累词汇和名言，使学生知道诚信是做人之根本。

　　三、巩固练习：

　　1. 引导发现：回忆这一单元里说的不同的形式:提示语在前的，提示语在中间的，提示语在后面的，提示语没有的。引导学生仔细观察所读的描写人物语言的句子，说说发现了什么?

　　2.创设情景，让学生用不同形式来写一写人物的对话：

　　一进教室，张闻就看到地上有支钢笔，他捡起笔问方明： “____________________”

　　“_________________”方明摇摇头说，“ ”

　　“____________”张闻又举起钢笔大声问。

　　【设计意图】引导学生了解提示语的不同形式。

　　四、课堂小结

　　学习了本课你有什么收获?

　　【设计意图】总结归纳，感悟中心。

　　五、家庭作业：

　　1、背诵有关诚信的名言。

　　2、把这个故事讲给父母听。

　　3、请把你在课外书中或网上查找到的*的有关材料，制作成一张小小知识卡片，并试着向身边的人介绍介绍。

　　【设计意图】巩固深化，积淀积累，提高人文素养。

　　【板书设计】

　　8.我不能失信

　　守信用

　　一诺千金

　　言而有信

《我不能失信》教学设计2

　　教学目标：

　　1.通过同桌检查，把课文读正确读通顺。指导读好对话，感受*说到做到守信用的品质。

　　2.在老师的帮助下，初步学习用补充课题的方法把握主要内容。

　　3.熟悉三种对话形式，对照课文中的对话，修改补充的学生对话片断，要求分段写；选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，注意正确使用标点。

　　第一板块 检查预习，整体感知

　　一、把课文读正确读通顺。

　　1.同桌对读，认真听圈出读错的词语，划出停顿不对的句子——根据学生的朗读情况对词句进行指正。（投影出示）

　　2.同桌读对话——男女生对读——读懂对话内容（*你为什么不去呢？这位爸爸，你跟*说了那么多，目的是什么）——感受*说到做到守信用的品质。说说*是一个怎样的孩子。

　　第二板块 初步学习用补充课题的方法大体把握主要内容

　　一、说说写了一件什么事

　　自由说——肯定优点

　　二、教授方法

　　1.关注课题，浓缩了内容——*说，她不能失信。

　　2.她为什么这样说？——理出起因：宋耀如一家准备去朋友家，*想起和同学的约定，决定不去了。经过：爸爸妈妈劝她去伯伯家。

　　3.最后怎么样？——*说，她不能失信。最后留在了家里。

　　三、学生操练

　　连说——指名说——同桌说（说清楚了，在他的书上打上五角星）

　　预设答案：宋耀如一家准备去朋友家，*想起和同学的约定，决定不去了。爸爸妈妈劝她，但*说，我不能失信。最后留在了家里。

　　小结：同学们，在以后的学习中，碰到这种写人记事的文章，如果题目浓缩了内容，就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容，今天我们只是初步学习，今后我们还将继续学习。

　　第三板块 改写对话形式，正确使用标点符号

　　一、回顾课文及本单元课文，大量的对话描写。

　　二、出示习作中的对话。

　　在我们*时的写作中也经常出现。（出示学生写的对话）

　　我说：“奶奶，你今天怎么来得这么晚？我都等了半天了。”奶奶说：“我*时都是这个时候来的，你今天没学古琴吗？”我说：“今天是星期一。”奶奶说：“哦，瞧我这记性，我给忘了。”

　　三、与课文中的对话比较，发现不同。

　　1.对话是分段写的。（清晰，一眼就看出来是谁与谁的对话）

　　2.熟悉三种对话形式，及标点正确的使用。

　　四、修改对话，要求：

　　1.分段来写。

　　2.选择其中一两句，把提示语放在中间或后面，注意正确使用标点。

　　3.书写端正。

　　自主改写——选择样本，反馈交流，评价——修正——同桌交流评价

　　后续教学：学习写好提示语

《我不能失信》教学设计3

　　学习目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容,联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　3、学习*诚实守信的好品质。

　　自学指导：

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。3分钟后比一比谁读锝流利

　　2、说说课文主要讲了一件什么事。2分钟后看谁说得完整

　　3、小组讨论：（1）你认为*是个怎样的人？从哪儿知道的？（2）你的周围有这样的人吗？

　　教学重点、难点：通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。联系生活实际谈感受

　　课前准备 发动学生寻找*的生*资料，阅读有关*的故事。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、出示学习目标 读记后指出重、难点

　　三、1、出示自学指导1

　　（1）学生自学

　　（2）分自然段指名朗读检查。

　　2、出示自学指导2

　　自学后汇报：课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿*也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　3、出示自学指导3

　　学生讨论后汇报 教师随机点拨 通过文中语句了解*的诚实守信

　　四、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢*吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　2、你遇到过类似的事吗？你是怎么处理的？学了本文后有什么感想？

　　六、堂堂清

　　梯度练习册第8课1、2题

　　板书：

　　爸爸 ↘ 伯伯家

　　* ↗

　　妈妈 ↗ 小珍

　　诚实守信

　　课后反思：

　　在这堂课的设计中，“你认为*是个怎样的人？从哪儿知道的？你的周围有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课*出了各自独特的阅读和思考。在教学中，我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了*诚实、守信的高尚品质。有了对内容的体会学生的朗读声情并茂，分角色朗读这一环节显得尤为好。

　　在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。可以设计课本剧表演，让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，学生的思维会更活跃。

《我不能失信》说课稿3篇（扩展2）

——《我不能失信》优秀说课稿3篇

《我不能失信》优秀说课稿1

　　一、说教材

　　《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”。本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在*凡的小故事中不*凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，*全家准备到父亲的一个朋友家去，可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了*诚实守信的可贵品质。

　　二、说教法、学法

　　因为《我不能失信》是本组最后一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习，以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三节课的学习方法，放手让学生抓住描写*的重点句子，联系上下文，联系学生实际自主阅读、自主品味、自主感悟*的可贵品质，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读的乐趣、提高阅读的能力，从而达到自主读书、自主学习、自主发展的目的。

　　三、说教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握文章的主要内容，感受*诚实守信的"可贵品质，是自己在做人做事获得启示。

　　3、培养独立阅读能力。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：理解*拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。

　　教学难点：引导学生透过人物对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　五、说教学过程

　　（一）谈话导入

　　1、简介*生*

　　（1）你们认识、了解*奶奶吗？谁来说一说？

　　（2）教师简介*生*。

　　2、今天我们就来学习*奶奶小时候的故事——《我不能失信》（板书），学生读课题。

　　（设计意图：小学生喜欢听故事，所以我以讲故事的形式讲述*的生*，然后揭示课题。这样，既可以激发学生的学习兴趣、丰富学生的课外知识，又可以为下面的学习做铺设。）

　　（二）初读感知

　　1、你们知道这篇是什么课文吗？（略读课文）

　　2、学生自渎“阅读提示”，找出“阅读提示”里所提的问题。

　　3、要求学生结合“阅读提示”自由朗读课文，并把不懂的字、词、句画出来，并想一想：自己还有什么问题不懂想问大家或有那些问题想考考大家。

　　4、学生自由交流读后感。

　　5、朗读课文（齐读、小组分自然段读）。

　　6、了解课文主要内容。

　　（设计意图：此环节通过让学生结合“阅读提示”自由去阅读课文，发现问题，质疑问题，交流解决问题。通过这样的学习方式来培养学生的自主、独立的学习能力。）

　　（三）感悟课文内容

　　1、精读品位

　　（1）请同学们默读课文，把你认为能说明*守信的语句找出来，并谈谈你的理解。

　　（2）交流描写*诚实守信的语句。

　　（3）选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际谈谈自己的想法和感受。

　　2、小组交流

　　交流要求：

　　（1）先朗读自己画的词、句，再说说自己的体会和感受。

　　（2）讨论怎样才能读出*诚实守信的品格。

　　3、全班交流

　　（1）小组指名汇报：你觉得课文中哪些地方能体现出*诚实守信？

　　（2）全班交流。

　　4、分角色朗读课文。

　　（设计意图：此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自*交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到*诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）

　　（四）扩展延伸

　　1、读了这个故事，你觉得*做得对不对？读了本文有什么感想？

　　2、你在日常生活中遇到类似的事？你是怎么处理的？

　　3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望大家以后也能像*一样重诺言，守信用。

　　（设计意图：此环节，意在引导学生自主表达对*崇敬，渗透语文的人文性，升华学生的阅读体验和感悟，是学生在自主实践中受到启发，明白做人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。

《我不能失信》说课稿3篇（扩展3）

——小学三年级语文《我不能失信》说课稿

小学三年级语文《我不能失信》说课稿1

　　一、教材解析

　　《我不能失信》是一篇阅读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，一是让学生感受*诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。

　　二、学情分析

　　三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。

　　教学目标：

　　1.认识5个生字，正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2.把握文章的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事方面获得启示。

　　3.培养独立阅读能力，通过人物对话来领会人物的内心世界和性格特点。

　　教学重难点：

　　重点：把握文章的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事方面获得启示。

　　难点：培养独立阅读能力，通过人物对话来领会人物的内心世界和性格特点。

　　设计理念：

　　这是一篇阅读课文，教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

　　三、教法、学法：

　　教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。

　　学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

　　教学时数：一课时

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　师：如果你跟你的小伙伴约好了周末要一起去图书馆，但是爸爸妈妈周末要带你去公园玩，你会怎么办？

　　生：跟朋友打电话或发消息说下次再去图书馆，或者请朋友一块去公园玩，或者跟爸爸妈妈说已经约好了小伙伴了，下次再去公园吧！

　　师：大家都说的很棒了。我们今天来看一位伟人*小时候的故事，请大家齐读课题《我不能失信》（课件展示*资料）

　　师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）

　　预设：我是指谁？失信是什么意思？

　　【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个*台。】

　　（多媒体出示学习目标）板书课题：《不能失信》

　　（二）读通课文，疏通字词：

　　1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。读不通顺的地方反复读，把课文读通顺、读流利。看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。齐读课文，读准字音，教师相机正音。

　　2.检查自读情况。（课件展示词语）

　　随机：课题中的“我”指的是谁？“我”又不能失信于谁？

　　分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　　【设计意图：丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】

　　（三）感知学习，研读课文

　　1.了解课文脉络。课文讲了一件什么事？（课件展示）

　　2.抓住重点语句，感受*诚实可贵。（课件展示）

　　你从哪些语言读出她是一个守信用的孩子？在书中作上记号。

　　（教师可根据实际情况予以适当指点、引导）

　　（1）“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”（感叹号的作用）

　　（2）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”（坚决、果断）

　　（3）“二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的"眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”（侧面描写）

　　（“特别高兴”和“早就盼着”表示庆龄很想去伯伯家；“尖尖的嘴巴，红红的眼睛”写出鸽子的漂亮；连用两个感叹号，表现出庆龄对鸽子的喜爱之情。）

　　小结：那么漂亮的鸽子等着庆龄去，可为了等小珍，庆龄还是决定不去了，真是信守诺言的孩子啊！

　　（4）“庆龄点点头，甜甜地笑了。”为何笑得那么甜？

　　【设计意图：在这个环节中，我注重语言的感悟积累。通过扎扎实实读文字，品文字等方法，努力给学生留下深刻的语言印象。】

　　3.如果让你用一个词语来形容一下*，你想用什么词？

　　（四）拓展升华

　　1. 回扣课题：如果请你给这篇课文的题目加一个标点符号，你会加什么符号？为什么？（齐读课题。）读完*的故事，你明白了什么？分角色朗读课文。

　　2.你有过失信于他人或他人失信于你的经历吗？

　　总结：*不光是个一诺千金的人，她还有许多优秀的品质，我们的教材中还有一些关于*事迹的课文。同学们可以去搜集关于*的资料，了解她的可贵品质，更好地了解*。

　　【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】

　　（五）课文小结：

　　《我不能失信》写了*为了等朋友而留在家里，没有跟随爸爸妈妈外出的事，赞扬了*诚实守信的美好品质。

《我不能失信》说课稿3篇（扩展4）

——《我不能失信》教学反思10篇

《我不能失信》教学反思1

　　一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用

　　在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是*。我接着问学生了解*这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引出下文。

　　其实，在这个环节，学生对*只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对*的印象，也便充分运用了资料袋。

　　二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍

　　在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。

　　三、运用人物联系说故事的`内容时，留给学生充分的思考时间。

　　在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

　　四、品读守信环节

　　引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。

　　我起初的步骤是：品读守信的句子——品读*很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。

　　修改后的步骤是：品读守信的句子——品读*很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨

　　先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。

　　五、品读妈妈的感慨，*的最后的反映

　　首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被*的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。

　　最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。

　　六、故事告诉了我们什么呢？

　　在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们*很守信。学生二说：告诉我们要向*学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。

　　七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事

　　学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。

　　八、课堂纪律还是一个问题

　　三年级的孩子还需要老师在教学中运用激励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好，效果会好多了。

《我不能失信》教学反思2

　　今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。

　　上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于*日里的训练。

　　二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感兴趣的说，根本不分重点不重点。

　　今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

　　看来，今后的路是任重而道远啊。

《我不能失信》教学反思3

　　这篇略读课文讲述的是*小时候诚实守信的故事。一个星期天，*全家准备到父亲的一位朋友家去。可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父

　　亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留了下来，履行了自己的诺言。

　　选编这篇课文的意图，一是要使学生感受*诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透

　　过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。

　　课前，我让学生齐读老师总结的学习目标。学生明白了自己这节课要完成的任务，目的明确，学习有了方向。

　　课堂中，1、分角色朗读课文。此环节设计，意在体现新课标的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正地把学习自*交给学生。学生通过抓重点词、句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受、分角色感情朗读，轻松地感悟到*诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。2、我结合课文内容，设计了这样一个问题：“同学们，老师遇见一个难题：老师答应同学们给你们买礼物，但由于着急上课，老师忘记买了。此时此刻，天空刮起大风，又是打雷又是下雨，我是冒着大雨，兑现诺言，给你们现在买呢？还是改天再买？学了今天这篇课文，我想让大家给我出个主意，好不好？”这样设计，学生在学习课文的同时，又可以帮助老师，大大调动学生学习的积极性。

　　课后拓展，升华主题。联系*实况，学习社会主义核心价值观，懂得诚信的重要性，让诚信植入心中！

　　通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。

《我不能失信》教学反思4

　　《我不能失信》讲述了*小时候的一个故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看鸽子一事，表现*诚实守信的品格。

　　因为这是一篇略读课文，我让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大部分学生都知道它的意思，我告诉学生这个成语就藏在我们的课文里。学生自己读课文，学习课文，通过小组合作的方式找到了能表现*“一诺千金”的地方，组织交流感受，水到渠成地悟出了课文的道理。这节课实现了略读课文的教法，把课堂交给了学生，学生的积极性很高，效果也出奇地好。最后，我布置了一个小练笔，让学生先谈谈自己生活中遵守承诺的事情，几个表达能力强的孩子先说，然后大家练写随笔。随堂指导中发现，很多孩子都写出了自己的想法，纷纷表示也要学习*做一个讲信用的人。

　　通过这节课的教学，我有两点思考：其一，思想品德教育应该贯穿于我们的教学活动，正所谓生活处处皆德育。其二，抓住每个单元的略读课文，让学生在自主学习中领略阅读的乐趣，正所谓该放手时要放手。

《我不能失信》教学反思5

　　一、 “守信”与“失信”。

　　意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。

　　意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。

　　二、生成中解释。

　　第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。

《我不能失信》教学反思6

　　虽然我已有几年教学经验，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经认识到本课是略读课文，但还是担心学生自己的阅读能力，备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析大多都是由我自己来完成的。没能做到培养学生独立阅读的.能力。

　　在教学过程中也出现诸多问题。首先是很多问题的提出，学生都不能回答出来。最后都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应该降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题回答之前，也可以让学生分组讨论。如此下来学生应该可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我本来也做了一些学生的错读词语的记录，可是后来一紧张就忘了。这跟我我*时没有养成习惯有关，如果*时学生读课文时有意识的纠音，这次应该喜欢成自然，再怎么紧张都不会忘记。最后，小结处也是我自己总结的，所以在时间的控制上，也有严重的失误。因为在教学过程中没有充分的让学生自己讨论，思考，总结。 时间就有多，而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。

　　课后各位老师也给我提了一些宝贵的意见：首先是导入，导入直接提问失信的意思，有点突兀。而用守信去解释失信，又是用一个陌生的词去解释另一个陌生的词。学生可能体会不了。失信的意思应该留在课后总结，（庆龄答应了小珍叠花篮，她就不去伯伯家——这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）这样学生应该更能理解。其次，就是我自己也发现的问题，没有大胆放手、鼓励让学生自己独立思考和体会文章的中心思想。还有就是多次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目标，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。

《我不能失信》教学反思7

　　《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文，学生在第一单元已经学习了一定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜欢，也非常容易理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：

　　1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

　　2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　　3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”。

　　接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？

　　在学生充分阅读，自主学习的基础上，进行全班交流。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的"自主性和积极性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水*也会逐步提高。

《我不能失信》教学反思8

　　一、“守信”与“失信”。

　　意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。

　　意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。

　　二、生成中解释。

　　第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。

《我不能失信》教学反思9

　　《我不能失信》是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个*小时候的故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*的诚实守信品格。

　　在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是*。我接着问学生了解*这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。

　　运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

　　品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。

　　品读妈妈的感慨，*的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被*的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。

　　故事告诉了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们*很守信。学生二说：告诉我们要向*学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。

　　最后学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事。

　　通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的"道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

《我不能失信》教学反思10

　　《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用、珍惜友谊的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　通过本次教学活动，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

《我不能失信》说课稿3篇（扩展5）

——我不能失信教学反思10篇

我不能失信教学反思1

　　上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、学生不能择要点而讲

　　有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。

　　二、学生的确不知道课文主要讲了什么

　　在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自己感兴趣的说，根本不分重点不重点。

　　今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

　　看来，今后的路是任重而道远啊。

　　自主阅读，读中理解

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　教学一开始，我先让学生明白这是一篇略读课文，紧接着提出这篇课文与前面的课文有什么不同的要求？顺势向学生讲述略读课文的要求：要学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。在这堂课的设计中，我运用“你认为*是个怎样的人？你的周围有这样的人吗？”这样一道能引起学生多元反应的问题，鼓励学生通过自读课文，合作分角色朗读，表演课文，理解了课文内容，感受到了*诚实可信的可贵品质。经过学生自主阅读，理解达到了预期的教学目标。

我不能失信教学反思2

　　《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了一个*小时候的故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*的诚实守信品格。

　　这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。正如*说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以道歉，假装忘记就不可原谅，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是诚实，先诚实而后守信。课文除了培养学生独立的阅读能力外，还要使学生感受*诚实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。因此，从“信”字的源起入手，再用课文中这个具体的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。

　　一开始上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题，所以，把重点放在引导学生正常使用标点上。

　　顺势出示自读要求：

　　（1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。

　　（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？

　　请同学们自由读课文思考，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达，而是看着课文读，不能简要概括。看着这一情况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家准备（ ），二女儿（ ）（谁）也很想去，她突然想起（ ），爸爸妈妈都劝她 （ ），但她为了（ ） 还是（ ）。来引导孩子把话说清楚，效果比我想象的要好很多，经过我的引导，孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。

　　在整体理解分析课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信用的句子。用这样的方法是因为新课标要求，在教学中要相信学生，该放手时要放手。本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。让学生自己去体会、去感悟，让他们在阅读的过程中找出自己印象深刻的句子，然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解，这样的话有助于孩子们理解能力得到了提高。

　　在重点句子分析时，我基本都是通过学生自己的朗读来谈体会，但在这过程中我没有提醒孩子们去找出句子中的关键词。比如“二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”在理解这个句子时，孩子们自然而然的把“特别”、“早就”读成了重音，我及时提问“为什么你们要把这两个词语读成重音呢？”这样的问题孩子们回答的很好。

　　最后，我要求学生结合自己的生活实践来谈谈读过课文之后的感受，学生虽然有过亲身经历，但都没有勇气说出口，只能从表面谈应该像*那样守信用。这一点我做的不够好。

　　通过这节课，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。我也更深地了解到备课有时真的`只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

我不能失信教学反思3

　　这是一篇讲述*小时候诚实守信的略读课文，内容*实易懂，但蕴涵着深刻的道理。教学过程中，发现学生对*的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为*做的对；另一种虽人数不多，认为*这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是批评训斥，还是说服教育，以理服人，令其心悦诚服，认识道理？我决定放弃教案所设定的程序，进行一次“诚信”的辩论。学生们在分组讨论的基础上，分成正、反两方，就*是应该留下还是应该随父母走一事展开了热烈辩论。正、反两方都有相当精彩、有说服力的发言。最终，持相反意见的同学诚恳地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对意见。教室里响起了热烈的掌声。

　　反思：通过本次教学活动，我有两点思考：

　　一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。

　　二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、交流，使持反对意见的学生明晰道理，给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

　　教学任务完成后，也发现我在备课过程中，对学生的理解能力考虑得过于简单，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，希望能使每一堂课都能有所得。

我不能失信教学反思4

　　这篇略读课文讲述的是*小时候诚实守信的故事。一个星期天，*全家准备到父亲的一位朋友家去。可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受*诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

我不能失信教学反思5

　　今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想同学理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。

　　上课伊始，我按原计划要求同学自读导语局部，明确这一课的学习要求，这一点同学完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二孩子*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为同学课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相和”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、同学不能择要点而讲

　　有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自身概括地讲。我想大局部同学处于这种状态。

　　二、同学的确不知道课文主要讲了什么

　　在班中并不排除有这样的同学，他们读了课文后，只拣自身感兴趣的说，根本不分重点不重点。

　　今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多同学的学情是我们没有考虑到的，只有多站在同学的角度上来学习课文，来备课，才干让同学更好地走进文本。

　　看来，今后的路是任重而道远啊。

我不能失信教学反思6

　　今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。

　　上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！ 原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！

　　细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、学生不能择要点而讲 有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。

　　二、学生的确不知道课文主要讲了什么

我不能失信教学反思7

　　略读教学一直是我们课堂教学中的盲区。不知道和精读课文的教学有何区别。通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。

　　王崧舟认为：设计应以大框架、大板块为主。教学流程不宜过精过细。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。

　　因此，教这课时，我这样设计：

　　一读：

　　统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。

　　二读：

　　抓词理句。分步探究。放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。去划出有关语句，或者有关句子写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。

　　三读：

　　入情入境，边读边体会。边交流各自的观点感想。老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据和理由。

　　四读：

　　全面欣赏体会。感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、表情来表达来描写。

　　通过教学，我觉得略读课文不能像精读课文那样精耕细作，不分轻重主次的教学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走过场。要注意阅读方法的训练，阅读技能的指导。学习形式可以编排课本剧。当导游解说，辩论会，填写表格，阅读推荐等。

　　我不能失信教学反思2这篇略读课文讲述的是*小时候诚实守信的故事。一个星期天，*全家准备到父亲的一位朋友家去。可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留了下来，履行了自己的诺言。

　　这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读课文等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，组织学生以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事、你读后有什么感受”展开探讨交流。在讨论、交流问题时，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”让学生知道从*的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“*没有忘记自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“*拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。

　　在下午的班会课上，我还让学生针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果是你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，都决心向她学习，从我做起，从我们身边做起，在学校要做一个诚信的好学生，在家中做一个诚信的好孩子。收到了意想不到的效果。

　　我不能失信教学反思3《我不能失信》一课讲述了一个*小时候的故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*的诚实守信品格。因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大部分学生不知道它的意思，我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学习课文，最后大家又在“一诺千金”的说话练习中结束学习。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也出奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，欧阳艳写到：今天，我学习了第八课《我不能失信》，知道*为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她那样做一个讲信用的人。

　　通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

　　同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。

我不能失信教学反思8

　　《我不能失信》一课讲述了一个*小时候的故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*的诚实守信品格。因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学习，出示了成语一诺千金，大部分学生不知道它的意思，我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后，我就让学生自己读课文，学习课文，最后大家又在一诺千金的说话练习中结束学习。一节课下来，我比来时少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也出奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如，孟婷玉写到：今天，我学习了第八课《我不能失信》，知道*为教小珍叠花篮没有去伯伯家，她是一个守信用人，我也要像她那样做一个讲信用的人。

　　教学时在讨论、交流课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么这个问题时，我引导学生抓住以下重点内容来理解体会：

　　(1)*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!要指导学生抓住带点的词句，明白*是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!

　　(2)不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!庆龄边说边把手抽回来。*的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮不是不可以，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话(因为庆龄仅仅说明她当天要教小珍叠花篮，并未表明她因此就不去了)，那么此时庆龄边说边把手抽回来则直截了当地表明了自己的态度。

　　(3)不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!如果说*在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了*人品的高尚。教师在围绕连接语中的要求展开讨论时，也可以将课文讲了一件什么事、故事告诉我们什么拆分成几个小问题：*想不想去伯伯家？她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？等来帮助学生理解体会。

　　在教学中让学生读，在读中感悟，力争读出感情，读出意境;让学生议，议出真情的源头;让学生品，品出文中的感情;让学生悟，悟出人生的滋味;让学生演，演出主人公的情感、性格。

　　借此契机，我问学生你们还知道哪些关于诚信的名言警句？从而引出：

　　1.不精不诚，不能动人。庄子

　　2.言必信，行必果。孔子

　　3.有其言，无其行，君子耻之。子思

　　4.曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。《三字经》

　　5.凡出言信为先。《弟子规》

　　通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。把传统文化适宜、有机地渗透到教学中，课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

　　同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。

我不能失信教学反思9

　　“阅读是学生个性化行为。”因此，语文课应力争让学生全方位、多角度了解、领悟课文的知识及思想价值，这是当今阅读教学应追求的最高层次。我们教师要设计开放问题，引导学生多角度思考，以求发展。在这堂课的设计中，“你认为*是个怎样的人？你的周围有这样的人吗？”就是一道引起学生多元反应的问题，它带动学生对课文作出了各自独特的阅读和思考。在教学中，我惊喜地看到学生自己品读、揣摩、推敲课文的情景。

　　自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的基本理念。如何在阅读教学中体现这个理念呢？我在本课做了一次尝试。在初读感知后，我提出了探究内容——课文哪些地方看出“我不失信”？学生通过分析品读，合作探究，共同解决了这个问题，体会到了*诚实、守信的高尚品质。

我不能失信教学反思10

　　一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用

　　在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是*。我接着问学生了解*这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引出下文。

　　其实，在这个环节，学生对*只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对*的印象，也便充分运用了资料袋。

　　二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍

　　在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。

　　三、运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。

　　在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

　　四、品读守信环节

　　引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。

　　我起初的步骤是：品读守信的句子——品读*很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。

　　修改后的步骤是：品读守信的句子——品读*很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨

　　先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。

　　五、品读妈妈的感慨，*的最后的反映

　　首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被*的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。

　　最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。

　　六、故事告诉了我们什么呢？

　　在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们*很守信。学生二说：告诉我们要向*学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。

　　七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事

　　学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。

　　八、课堂纪律还是一个问题

　　三年级的孩子还需要老师在教学中运用激励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好，效果会好多了。

《我不能失信》说课稿3篇（扩展6）

——我不能失信作文400字5篇

我不能失信作文400字1

　　我虽然是个女孩，可脾气倔得像头牛，遇到什么事情，就急得像热锅上的蚂蚁，静不下心来思考。不过，我也有独特之长——守信用。只要我答应了别人，即使是“上刀山，下火海”也在所不辞。

　　“丁零零……”清脆的下课铃响了，坐了一节课的同学们像开了闸的水一样，喷涌而出。突然，有人拉住我“xx，帮我修一下这幅画，明天给我，好吗？”当时我连想都没想就答应了，真没想到下午放学时老师会布置那么多作业。

　　回到家，我匆匆吃过晚饭，一头钻进了我的小房间，埋头做起了作业。“滴答滴答”时间毫不留情地溜走。而作业的三分之一还没完成，只得勤笔疾书了。有苦战了一个小时后，嗬……终于熬出头了。我深深地吸了口气。*咯！赶紧钻进被窝……

　　突然，早上xx找我修改画的事记起来了。这可怎么办呀？改吧，我怕睡得太晚，明早不能及时起床，误了上学；不改吧，已经答应了人家，到时候遭到同学奚落、数落事小，而失去一个人在同学心中的信誉事大！矛盾了一会儿过后，还是“守信”压倒“失信”，我赶紧掀开被子跳下床……

　　如果我们都讲信用，世界会变得更美好！

我不能失信作文400字2

　　今天第二节课上完，又要做操了。我们向老师承诺是承诺一定做好操。我不情愿的想：做什么操呀，还不是白费力气吗。开始做操了，我把承诺早抛到九霄云外了。

　　伴随着美妙的音乐，我也做了起来，我东看看西看看，心不在焉的做。我伸的手软绵绵的像面条，我还漫着不紧不慢的步子。咦，我惊奇的叫了起来：音乐怎么停了？我一拍脑门才恍然大悟，原来做完了操。

　　我心里暗暗窃喜，就从操场上一溜烟似地跑*室。三年级，这是从哪来的声音呀？一看才知道原来是广播呀，我不耐烦的说。可是反过来一想：三年级怎么了？我慢慢的回忆起来，我们三年级没办什么惊天动地的大事呀，说我们干什么呀？我心里七上八下，还自言自语的说：别瞎猜了，还是听广播吧。广播里说：三年级做操分数97分，话音刚落我的脸唰的一下变红了，惭愧的低下了头，这才明白了学校的良苦用心。做操原来是为我们的身体健康方面想的呀，我伤心极了，而且更为了我失信了。

　　又要做操了，我用力伸着胳膊，踏着结实的步伐。广播开始了，我仔细的侧耳聆听，三年级99分。我喜出望外，高兴的一蹦三尺，我更为我守住承诺而高兴。

我不能失信作文400字3

　　诚信是做人的根本，诚信也是做人的基本原则。而我，却做了一件失信的事。

　　上个学期，班级要举行一次特长表演会，我和好友田静说好了要一起搬来自己的古筝合作一曲。可回到家和奶奶说了这件事情，奶奶不同意：“你父母都不在家，我这么大岁数怎么给你把琴搬过去？再说也没有车。”我想想也是，这么大的古筝估计田静也搬不过去吧，还是不要给奶奶出难题了。

　　第二天上学一进教室，就发现了田静的古筝已经在班里摆着了，她微笑着朝我走过来说：“甘甘你的琴呢？”我支吾地答道：“恩，看来只能你一个人上去表演了。”田静的表情顿时很失落，皱起眉头很生气的看了我一眼不再理我。我也不服气得想，我爸妈又不在身边，难道让我奶奶一个人搬着琴来吗？哼！

　　表演开始了，轮到我们一起表演的节目时，看着田静一个人在台上，我突然感觉那首曲子也变得那么幽静而孤独，心里感觉怪怪的。

　　我有些自愧，想到我是答应了朋友的事情就该做到，虽然我有困难做不到，但应该和朋友提前说一声的。我感觉这件事情我伤害了朋友，所以我决定向田静道歉。

　　诚信是一把打开人们心灵的钥匙，要想让别人信任那么就先要做一个诚信的人。

我不能失信作文400字4

　　生活像浩瀚的星空，记录着我的喜悦，记录着我的成功，记录着我的点点滴滴。我一转眼就到了六年级，其中有一件事我仍记忆犹新。

　　那一天，正是科学考试。我考完后，期待着自己能有个好成绩。这下，成绩批出来了，我竟然考了满分，真是出乎意料啊！放学的路上，小鸟叽叽喳喳在歌唱着，太阳温柔地照耀在我的脸上，小花也为我微笑，好像也为我考了满分而高兴。我的脚步格外轻快，恨不得让全世界都知道我考了满分。我欢快地跑回了家，仿佛踩了一朵幸福的云。

　　一回到家，我就将这个喜讯告诉父母。妈妈乐得合不拢嘴，爸爸也喜不自禁，在我把试卷拿给他看。可爸爸看着看着，马上收敛了笑容，叫我过来看看。我丈二和尚——摸不着头脑，出了什么岔子吗？爸爸拿着考试卷，对我说：“你看这道题。”我回过神来，那一朵云突然消失了，得到的只有一个“噩耗”，老师给我批错了！我想：我到底要不要告诉老师这个消息呢？如果我不告诉老师，我虽然是满分，但我失去了诚信；如果我告诉老师，我虽然没有失去诚信，但就考不到满分。爸爸看出了我要打退鼓，便给我讲了名人不失信的故事，还告诉了我：失信就是失败，来鼓励我要有诚信。

　　第二天，我拿起考试卷，鼓起勇气，对老师说：“老师这道题你给我批错了。”要求老师将这题改过来，走出办公室后，我虽然没考满分，而我心里如释重负。

　　这次生活的经历，让我懂得了“失信就是失败”的"道理，真是受益匪浅。

我不能失信作文400字5

　　在我记亿的心扉中，我至今仍忘不了那一次的深刻的教训。

　　那一次，我拿着新买的玩具小熊，在小伙伴面前炫耀，我的小熊憨态可掬，伙伴们个个都生起了爱慕之心。为了体现我的大方，我竟然脱口而出：“喜欢吗？我给你们买个就是了。”她们一听，大喜过望。可话刚一出口，我就后悔了，因为这一承诺我根本不可能兑现。小熊的售价并不便宜，已大大超出了我的消费范围，爸爸妈妈也不会同意的。但话已说出去又怎好收回呢？于是，没办法，我只好能拖就拖，每天同伴们询问时，我总以没时间，货没到的理由搪塞。拖的时间长了，伙伴们觉察到我毫无诚意，慷慨之言不过是一句戏言而已，便立刻与我绝交了，说我不守信。我伤心极了，回到家，把事情的经过向爸爸诉说了一遍，爸爸没说什么，拿过我面前的本子，在上面写了富兰克林的一句名言：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。

　　那天晚上我想了许多。于是动起笔，给我的伙伴们写了一张纸条，诚恳地向她们道了歉。第二天，我竟也收到了一张纸条，同伴们并不要求我实现这个诺言，也知道我的难处，愿意与我和好。在高兴之余，我也没有忘记那句鞭策我的格言。

　　“失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。”是啊，经过这件事后，我深深体会到了失信后被人冷落的滋味，于是，我把这句话写在字条里，贴到书桌上，让这句名言时刻提醒着我做人的道理。

《我不能失信》说课稿3篇（扩展7）

——我不能失信读后感5篇

我不能失信读后感1

　　前几天，我们学了《我不能失信》这篇文章，使我受到了很大的教育。

　　这篇文章主要写了*小的时候的一件事情。一天，爸爸要带*到一个伯伯家去，*很高兴，因为这个伯伯答应她要给她一只鸽子。可是，当她们要出去的时候，*像起小珍要到她家来，就留在家里面等着小珍。

　　*是多么守信用的人啊!我不禁为*守信用的精神所感动了。想想自己，跟*比起来差远了啊!

　　有一次，我和我的朋友梁良约好了下午三点去图书馆读书，到下午两点的时候，妈妈告诉我要去山西，我高兴地说：“太好了，太好了!”这时候我早把和梁良的约定抛到九霄云外去了。后来梁良来我家找我，见我家没人就打电话问我怎么回事，我真是惭愧极了。

　　读了这篇文章后，使我懂得了许多道理，答应别人的事情，就一定要做到。今后我再也不会失信于人了。

我不能失信读后感2

　　今天，陈老师带领我们学习了第八课《我不能失信》。课文描述了*诚实守信的事，那是一个星期天，*要随父母一起去父亲的朋友家，突然想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父母都劝她改天再教，可是小庆龄还是。课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。像这样在诱惑面前，选择守信还是失信的事非常多，就拿我举个例子吧！

　　有一个星期六的上午，爸爸妈妈都要去上班，妈妈让我把《西游记》看到第十回。等妈妈走后，我刚想把书从书架上抽下来，看见了新买的电脑，一瞬间起了玩心，我心里想：要不要玩一会，没事，就一局，没什么大不了的。我把电脑打开，玩起了英雄联盟，因为这个游戏里的情节太刺激了，我忍不住玩了一局又一局，早就把看书的事抛到了脑后。

　　妈妈回来了，我听到了脚步声，飞快地把电脑关了起来，把《西游记》翻到第九回，假装看了起来。妈妈见我脸色不太对，奇怪地问：“儿子，你肚子疼吗？怎么脸色不对？”

　　“我……我……”我的话到了嗓子眼，可怎么也说不出来，“没有，只是……只是我玩了会游戏。”

　　“什么？你竟然玩起了游戏？”

　　我下意识地闭上了眼睛，这也许是自我保护的一种方法吧！

　　可是妈妈并没有打我，而是耐心地引导我向光明的前程迈进：“儿子，你坦白承认很难得，可是你并不能失信啊！”

　　妈妈像这样的话有很多，每一句都在为我们开凿成功的隧道。

　　与*小时候相比，我差远了，我一定要更努力向*学习！

　　诚信自古以来就是做人之本，如果你不讲诚信就等于没有做好人，所以让我们携起手来，一起做个守信用的好孩子吧！

我不能失信读后感3

　　今天我读了一篇文章，深有感触。

　　这篇文章主要讲述了：有一次，小女孩和爸爸妈妈准备去伯伯家，小女孩很想去，因为她的伯伯还要送她只小鸽子，这很吸引她。可是走时，他又想起了自己和小朋友的约定：她的朋友要来教她做手工。她既想去伯伯家又不能失信，最终她选择留在家中等待朋友。她的妈劝她，先去伯伯家，明天去了学校向同学道歉，可小女孩坚持要留在家中。

　　读了这篇文章，我认为这个小女孩做得对，因为当我们失去信用，别人就不会在信任你了。而这个小女孩不去伯伯家在家等候朋友，说明她是一个守信用的人。

　　这篇文章也让我想到了一个故事 ，叫《狼来了》。有一个小孩，无聊时，便在山顶上一直向下喊：“狼来了，狼来了。”山下的人拿上东西上来帮他，可没有狼。第二次他又喊，人们又上来了，还是没有狼。终于有一次，狼真的来了，不管他怎么喊，没有一个人上来帮助他。这个故事也告诉我们要诚实守信，因为他前几次骗人，最后真的有狼，可人们再也不相信他了。

　　我身边也有这样的人。我们班的一位同学，她也很守信用。上次，我与她说好要去她家。可那天她家长有事要带她出去，她硬是和她妈妈说不出去了，有人找她。从这件事看来，只有守信用才能得到别人的赞美，而不守信用，后果将不堪设想。

　　我们每个人都应该诚实守信，这样才会得到别人的信任，而你不守信用，那你将会失去朋友，失去很多。

我不能失信读后感4

　　读过《我不能失信》这篇课文，我觉得如果每个人都像课文中的主人公*一样诚实守信，那么社会就会更美好。

　　课文的内容是：一个星期天，宋耀如一家吃过早餐去一位伯伯家，伯伯家里有很多漂亮的鸽子，说要送给庆龄一只呢！可是*刚走到门口，忽然想起今天小珍来她家，要教小珍叠花篮，于是，*就停了下来，说：“小珍今天来我们家，我要在家等她。”爸爸妈妈都劝她明天去小珍家道歉，*说：“如果我忘记了，明天可以去道歉，可是我没忘记，我不能失信呀！”

　　读了*诚实守信的故事，我很惭愧。我记得二年级的时候，我要玩电脑，爸爸不让我玩，我要玩手机，爸爸也不让我玩。我就回屋里想了想，突然灵机一动，手机不是正在屋里吗？我把它找出来偷偷地玩，等爸爸进屋的时候，我再把手机放回原来的位置，这样，就可以神不知鬼不觉地欺瞒过去了。

　　找到手机，我就开始玩了，原本电量是满的，可是玩到电量还剩一半时，我听见了爸爸的脚步声，我吓得连忙退出游戏，把手机放回原位。紧接着爸爸进来了，我装着一本正经的样子坐在床上，爸爸拿到手机打开一看，电量还剩一半，爸爸问我：“手机的电量原来是满的，现在怎么还剩一半呢？”我说：“不知道，它自己慢慢消耗的电量呗！”

我不能失信读后感5

　　读了《我不能失信》后，这篇课文深深地打动了我。*为了履行她对小珍的约定，而放弃了去伯伯家看鸽子的机会。这课文让我知道了做任何事以诚信为本!

　　莎士比亚曾说过：“如果你要别人诚信，首先自己诚信”，诚信是最最重要的。记得有一次，我在暑假的时候，一个下午，爸爸妈妈还有外公外婆都不在家，我坐在床上看电视。突然想：假如把毛笔沾上墨水会怎么样呢?我从柜子里拿出毛笔和墨水，放在桌子上。我打开墨水的盖子，把毛笔放进墨水里，又在一桶水沾了一下。啊，整桶水都变蓝了，我想：啊!闯大祸了。我赶紧把桌子上整理干净。这时，外婆回来了，她看见那一桶废水，问：这桶水怎么是蓝的?我心慌地说“因为这个水桶是蓝的呗!”

　　虽然我侥幸地逃过了一次，但后来想想感觉自己很不诚实，心里很懊悔。我以后一定要摘掉这“不诚实”的帽子，做一个诚实守信的人。

《我不能失信》说课稿3篇（扩展8）

——三年级语文上册《我不能失信》教案3篇

三年级语文上册《我不能失信》教案1

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在自读自悟的过程中了解课文的主要内容，能联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　课前准备：

　　发动学生寻找*的生*资料，阅读有关*的故事。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、（出示资料袋内容）请大家读一读，你对*有了哪些了解？除此，你还知道哪些关于*的事？

　　2、今天我们就来学习一个她小时侯的故事——《我不能失信》（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、第一次读课文，要求：自由轻声读课文，遇到生字拼读注音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读通顺。

　　2、指名分自然段朗读课文。（纠正字音）

　　3、第二次读课文，要求：课文主要写了一件什么事？说一说你读懂了什么？

　　4、讨论交流，学生汇报自己读懂的内容。

　　预设学生交流的内容如下：

　　故事发生的时间、人物、事件

　　完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　三、分角色读课文

　　1、四人分角色读课文。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，老师巡视。

　　3、组与组之间进行朗读比赛。

　　4、评议，推选优胜组。

　　四、讨论深化

　　质疑写泡泡

　　1、（*是一个诚实守信的孩子）

　　2、（练读几个重点语句）

　　3、你有什么启发？在生活中，如果遇到类似的情况，你会怎么做？

　　4、小节：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能想*一样重诺言，守信用。

　　五、自选一个作业完成

　　1、收集诚信的格言名句

　　2、读一个有关诚信的故事

　　3、写几句读后感

三年级语文上册《我不能失信》教案2

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　【教学重点、难点】

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　【课前准备】

　　发动学生寻找*的生*资料，阅读有关*的故事。

　　【教学方法】

　　朗读感悟。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　1、同学们，你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么?“失信”是什么意思?

　　二、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　⑴故事发生在什么时间?

　　⑵文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?

　　⑶完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿*也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、课本剧表演

　　五、讨论深化

　　1、读了这个故事，你喜欢*吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?

　　2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?

　　【课后分析】

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

三年级语文上册《我不能失信》教案3

　　一、设计理念

　　“以专题组织教材内容，加强整合”是本册教材编写思想，因此，作为一线教学教师，应该深入钻研教材，把“联系单元专题，加强单元教学内容的整合。”作为备课、设计课文的一种重要策略。本课是一篇略读课文，孩子们已学习单元前3篇精读课文，对单元主题已有较深了解。本设计旨在孩子们粗知文章大意的基础上，通过多形式自主阅读，让他们能就自己的阅读感受与同学交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，潜移默化地提高阅读能力。

　　二、学习目标

　　1、正确、流利地朗读课，有感情地朗读人物对话。

　　2、把握课文的主要内容，感受*诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　4、结合单元主题，初步培养独立阅读能力。

　　三、教学重点、难点：

　　如何让孩子们通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　四、教学方法

　　朗读感悟

　　五、教学时间

　　一课时

　　六、教学流程

　　一、复习激趣，导入课题

　　1、同学们，从第二单元课文的学习中，你认识了哪几位名人?

　　2、今天我们学习本单元最后一篇课文，一个响亮的名字又将被我们牢牢记住。她是谁呢?

　　3 板书课题，齐读课题。

　　4 就题目质疑：“失信”是什么意思?*为了什么事不能失信?

　　二、初读感知，了解大意

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　a.故事发生在什么时间?讲了哪几个人?

　　b提供句式练说：课文主要讲了一件什么事?

　　课文讲了一个( )，宋耀如一家准备( )，二女儿( )也很想去。可她突然想起( )，爸爸妈妈都劝她( )，但她( )。

　　三、角色朗读，感受美德

　　1、交代任务：四人一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和*的话，要加上表情和动作哦！先组内练习，然后小组再比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、讨论深化，铭记美德

　　1、读了这个故事，你喜欢*吗?为什么?

　　2、小结：“诚信”是我们中华民族的传统美德，是做人处世的基本准则。有人说，“诚信是道德中最美的一朵花”，“使一个人更容易获得成功”。*就是如此。(齐读书31页)

　　3、向*学习，做一个诚实守信的人：出示有关诚信的谚语、格言，全班读，

　　五、单元总结，升华拓展

　　本单元，我们通过学习，认识了列宁、高尔基、李四光、*这4为享誉中外的名人，这是4个闪光的名字，更是值得我们深深记住的名字！大家课后可多找他们的故事来读读。

　　板书：

　　8 我

　　不能失信

　　(*)一诺千金

　　做人美德

《我不能失信》说课稿3篇（扩展9）

——《我不能失信》教学反思 (菁选20篇)

《我不能失信》教学反思1

　　通过本次教学活动，我有两点思考：

　　一是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

　　二是思想品德教育应该与语文学科有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。

　　另外，还有一点，我发现在备课过程中，对学生的理解能力考虑得过于简单，对教材的钻研还比较肤浅，完全是凭着课堂机智来应付突*况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的发展。

《我不能失信》教学反思2

　　一、“守信”与“失信”。

　　意外之一：课前，当我们说到好朋友要相互“守信”时，我把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我一边写课题，一边问学生，如果我的课题中用的是“守信”，应该怎么说？奇怪的是，两个班的大多数同学几乎都是不加思考地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还能成为朋友吗？”很多孩子才反应过来，急着更正，应该是“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思考的习惯，不会去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒学生回答问题要想好在说。

　　意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说生活中别人放自己鸽子的事情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在*时的生活中往往会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教育，他们就完全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方道歉。我就在想，*时我们的教育也可以多一点故事，引导学生自审，这样可能比一味的批评指责有效。

　　二、生成中解释。

　　第一节课中，发现“扑空”的“空”，有的孩子读“第一声”，有的孩子读“第四声”。争论没有结果，我虽然也觉得是第一声，但不能肯定。于是，就请孩子查字典解决，弄清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课中根据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理解，第二节课成了我的预设。我准备在学生第一遍读课文的时候，就根据学生的朗读指出。果然孩子读的时候又读了第四声，同时，“解释”一词也出现了问题，读成了*声。既然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“解释”也就不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以*的身份向“小珍”解释的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的事情，而且体会了失信对小珍内心的伤害，进一步明白了守信的重要了。效果很好！可见，教师能不能敏锐地抓住课堂中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么的重要。

《我不能失信》教学反思3

　　这篇略读课文讲述的是*小时候诚实守信的故事。一个星期天，*全家准备到父亲的一位朋友家去。可是*想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是*还是留了下来，履行了自己的诺言。

　　一、课前让孩子们搜集关于*的一些小故事，初步了解这个名人。很多同学都准备了，还都写在了纸条上，所以课堂上讲的都很自信。能够通过自己所搜集的故事去感受名人、伟人独特的人格魅力，学生的视野开阔了，自信心也增强了，对学习课文的内容也有了更多的铺垫。

　　二、在检查词语的时候，有意识的设计了一对反义词，“守信”和“失信”，通过找反义词学生能够清楚的理解了失信的意思。突破了词语的难关。

　　三、在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。在教学过程中始终遵循以读为本，通过大声朗读、默读、赛读、个别读、齐读、分角色读等多种方式，调动学生朗读学习的积极性。让学生从文本中的语言、动作中感受*美好的人格品质。学生也就是在一次次美妙的朗读声中领悟了其中的道理。俗话说：“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。

　　四、抓住重点词语来理解课文是三年级一个重点，要教会孩子能够通过理解词语来理解课文。所以整堂课我就是让孩子们找词语来感受*的品质，孩子们找的相当好，理解的很到位。

　　五、概括文章的主要意思是三年级又一个重点，如何让刚刚踏入中年级的孩子掌握这个能力，教师的训练显得尤为重要。我在教学中，首先让孩子们通过自己的学习说说课文的主要内容，学生们说的是五花八门，但我不加评价，通过学习课文后，再来说说课文的主要内容，学生就说的比较到位了。说明需要给孩子一个阶梯，让他们顺着梯子才能爬上去。

　　另外有一点，语文学科应与思想品德教育有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。学习了这篇文章后，学生对如何做人有了更深的理解。

《我不能失信》教学反思4

　　今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。

　　上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、学生不能择要点而讲。有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。这有待于*日里的训练。

　　二、学生的确不知道课文主要讲了什么，在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自感兴趣的说，根本不分重点不重点。

　　今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

　　看来，今后的路是任重而道远啊。

《我不能失信》教学反思5

　　《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了一个*小时候的故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*的诚实守信品格。

　　这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。正如*说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以道歉，假装忘记就不可原谅，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是诚实，先诚实而后守信。课文除了培养学生独立的阅读能力外，还要使学生感受*诚实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。因此，从“信”字的源起入手，再用课文中这个具体的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。

　　一开始上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题，所以，把重点放在引导学生正常使用标点上。

　　顺势出示自读要求：

　　（1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。

　　（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？

　　请同学们自由读课文思考，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达，而是看着课文读，不能简要概括。看着这一情况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家准备（ ），二女儿（ ）（谁）也很想去，她突然想起（ ），爸爸妈妈都劝她 （ ），但她为了（ ） 还是（ ）。来引导孩子把话说清楚，效果比我想象的要好很多，经过我的引导，孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。

　　在整体理解分析课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信用的句子。用这样的方法是因为新课标要求，在教学中要相信学生，该放手时要放手。本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。让学生自己去体会、去感悟，让他们在阅读的过程中找出自己印象深刻的句子，然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解，这样的话有助于孩子们理解能力得到了提高。

　　在重点句子分析时，我基本都是通过学生自己的朗读来谈体会，但在这过程中我没有提醒孩子们去找出句子中的关键词。比如“二女儿*显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。”在理解这个句子时，孩子们自然而然的把“特别”、“早就”读成了重音，我及时提问“为什么你们要把这两个词语读成重音呢？”这样的问题孩子们回答的很好。

　　最后，我要求学生结合自己的生活实践来谈谈读过课文之后的感受，学生虽然有过亲身经历，但都没有勇气说出口，只能从表面谈应该像*那样守信用。这一点我做的不够好。

　　通过这节课，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。我也更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

《我不能失信》教学反思6

　　课文《我不能失信》教学反思一：

　　本课讲述了*小时候的一个故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约定而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*诚实守信的品格。因这是一篇略读课文，我打算让学生自己去学习，出示了成语“一诺千金”，大部分学生不知道它的意思，我告诉学生一诺千金的意思就藏在课文中后，就让学生自己读课文，学习课文，最后大家又在“一诺千金”的说话联系中结束学习。一节课下来，我少说了一半的话，但学生学习积极性却很高，效果也出奇的好。课后，好些学生在随笔中写了自己的想法。如：今天，我学习了第八课《我不能失信》，知道了*为教小珍叠花篮没去伯伯家，她是一个守信用的人，我也要像她一样做一个守信用的人。

　　通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。

　　同时，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实地钻研教材。

　　课文《我不能失信》教学反思二：

　　《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用、珍惜友谊的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　通过本次教学活动，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

　　课文《我不能失信》教学反思三：

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计用一个课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。

　　所以第一课时我在课本剧表演上多用了些时间，而又用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果是你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　课文《我不能失信》教学反思四：

　　这次的课堂主要分为三部分：主要内容、互提问题、感悟句子。总的来说，这三部分中，学生最感兴趣、完成得最好的就是互提问题缓解。在先学中，学生根据文章内容提出了三个问题。在课堂上，我让学生在小组内部解决自己提出的疑问，再把小组内部解决不了的问题在全班交流。因为自己是出题人，学生的积极性很高，都希望通过自己的题目考倒同学，所以学生想出了很多细节的问题。而这些细节是在略读课文的课堂上无暇兼顾的。因此，把这些细节还给学生自己去发现，自己去思考，让学生能更加理解文章的内容。但这一环节有一个缺点就是有些学生出的问题游离于课文本身，延伸到课外，这在往后的指导中要多加引导学生从文本挖掘问题。

　　在概括主要内容时，我发现学生的概括能力还有待提高，很多学生都不能简单概括，而是把整个故事复述一遍。在后面的教学中，如何让学生能更好地把握主要内容，掌握概括的方法，是一个值得思考的问题。到底是直接告诉学生按照时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）去概括，让学生初步认识到事情的六要素，初步形成事情的完整概念，还是让学生自己去摸索，通过多次自己概括逐渐从复述故事进步到概括内容，自己习得方法呢？但让学生自己习得，对于后进生而言难度是非常大的，到底如何协调两者之间的关系呢？

　　在感悟句子中，学生基本上抓住*的语言、动作去感悟她是个守信用的孩子，而我根据学生的交流，顺势点明这属于人物的语言和动作，并跟习作教学联系起来，提醒学生写好这件事就要描写人物的语言、动作和神态，与第二次习作的要求相呼应。在学生交流自己的感悟中，最让我惊喜的是学生逐渐能把握“从中我想到了什么”的回答方法，许多学生想到了有关守信用的`四字词和名言甚至是自己的亲身经历。学生的这些欣喜的改变，让我真正做到了生本中以读引读的理念，真心希望学生通过这个环节能够积累更多的词汇、名言等。

《我不能失信》教学反思7

　　《我不能失信》一课讲述了一个*小时候的故事，通过*为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现*的诚实守信品格。

　　我在本课教学中，先让学生初读课文后，试着总结文章的主要内容，锻炼学生的概括能力，然后让学生感悟*所具有的品质，绝大多数同学能谈到“守信”这一点，于是围绕守信展开讨论，用联系上下文的方式，来理解*是如何守信的。

　　首先，难道*不想去伯伯家吗？联系上下文讨论，答案在第一自然段：二女儿*显得特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说准备送她一只呢！这几句话都直接或间接的`写出了*非常想去伯伯家。

　　其次，庆龄临出门时突然停住了脚步，想起与小珍有约，决心留下来，联系上下文理解*丝毫没有犹豫的决心：“不行，不行！小珍来了会扑空的，那多不好呀！”*边说边把手抽回来。“抽回来”一词非常明显的写出了庆龄毫不犹豫的决心。

　　再次，从“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”这句中也能体会到*的守信，同时，当学生找到这句时，顺势问一句：这句除了写出了*的守信还写出了什么？答案：诚实。

　　最后，揭示主题，强调*诚实守信的高贵品质，并希望这种品质能影响在座的所有学生。

《我不能失信》教学反思8

　　《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文，学生在第一单元已经学习了一定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜欢，也非常容易理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：

　　1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

　　2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　　3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”。

　　接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？

　　在学生充分阅读，自主学习的基础上，进行全班交流。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水*也会逐步提高。

《我不能失信》教学反思9

　　《我不能失信》是三年级语文一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。

　　这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：

　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！

　　让学生知道从*的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。

　　“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

　　我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“*没有忘记自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“*拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”

　　在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。

　　接着又结合学校的“诚信超市”，让学生展开讨论。学生联系实际，有话可说，课堂气氛较好。

　　今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，创设合理的情境，让学生能够有自己的独特的阅读感受，时间久了，学生的阅读水*也会逐步提高。

《我不能失信》教学反思10

　　上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、学生不能择要点而讲

　　有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。

　　二、学生的确不知道课文主要讲了什么

　　在班中并不排除有这样的学生，他们读了课文后，只拣自己感兴趣的说，根本不分重点不重点。

　　今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。

　　看来，今后的路是任重而道远啊。

　　自主阅读，读中理解

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　教学一开始，我先让学生认识课题上的“※”，明白这是一篇略读课文，紧接着提出这篇课文与前面的课文有什么不同的要求？顺势向学生讲述略读课文的要求：要学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。在这堂课的设计中，我运用“你认为*是个怎样的人？你的周围有这样的人吗？”这样一道能引起学生多元反应的问题，鼓励学生通过自读课文，合作分角色朗读，表演课文，理解了课文内容，感受到了*诚实可信的可贵品质。经过学生自主阅读，理解达到了预期的教学目标。

《我不能失信》教学反思11

　　《我不能失信》是三年级语文一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。

　　这篇课文语言浅显易懂，在教学时，我鼓励学生运用自读、轮读、分角色朗读等多种形式，读通读懂课文，在此基础上，我引导学生抓住以下重点句子来理解课文内容：

　　“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！让学生知道从*的语言和动作描写表现出她拒绝的态度十分直接了当，没有丝毫犹豫。

　　“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

　　我让学生认真探讨这些话的含义，有的学生说：“*没有忘记自己的承诺。她不能跟爸妈一起去伯伯家，她要在家等小珍。”有的学生说：“*拒绝了妈妈的建议，明明白白地表明自己没有忘记这件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。”

　　在教学中我紧紧抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，使学生学有所悟，读有所感，从中受到熏陶感染，使自己做人做事得到启示。接着又结合学校的“诚信超市”，让学生展开讨论。学生联系实际，有话可说，课堂气氛较好。

　　今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的自主性和积极性，创设合理的情境，让学生能够有自己的独特的阅读感受，时间久了，学生的阅读水*也会逐步提高。

《我不能失信》教学反思12

　　今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想同学理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。

　　上课伊始，我按原计划要求同学自读导语局部，明确这一课的学习要求，这一点同学完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二孩子*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为同学课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相和”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、同学不能择要点而讲

　　有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自身概括地讲。我想大局部同学处于这种状态。

　　二、同学的确不知道课文主要讲了什么

　　在班中并不排除有这样的同学，他们读了课文后，只拣自身感兴趣的说，根本不分重点不重点。今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多同学的学情是我们没有考虑到的，只有多站在同学的角度上来学习课文，来备课，才干让同学更好地走进文本。

　　看来，今后的路是任重而道远啊。

《我不能失信》教学反思13

　　《我不能失信》是我们进入三年级的第二篇略读课文，学生在第一单元已经学习了一定的阅读方法，所以，在学习这篇文章时，我又引导学生重新回顾略读课文的学习方法，尽量让学生能够在自主读书的基础上，能读懂课文内容，并体会作者所要表达的中心思想。反思自己这节课的教学，我认为自己在指导学生学习略读课文时针对这节课问题的设计比较好。本文的故事内容比较受学生的喜欢，也非常容易理解。在初读感知中，我设计了这样几个小问题：

　　1、借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。

　　2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　　3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”。

　　接下来，我让学生进一步默读课文，加深理解：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步不去？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？

　　在学生充分阅读，自主学习的基础上，进行全班交流。学生大多能够抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质。这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？”“你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　今后在阅读教学中，也要有意识地调动学生的"自主性和积极性，让学生能够有自己的独特的阅读感受，倾听学生的学习效果，时间久了，学生的阅读水*也会逐步提高。

《我不能失信》教学反思14

　　一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用

　　在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是*。我接着问学生了解*这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引出下文。

　　其实，在这个环节，学生对*只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己现在所了解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对*的印象，也便充分运用了资料袋。

　　二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍

　　在初读课问的环节，学生读完课文之后，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记＊，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正了解略读课文各个方面的特征。

　　三、运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。

　　在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

　　四、品读守信环节

　　引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。

　　我起初的步骤是：品读守信的句子——品读*很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。

　　修改后的步骤是：品读守信的句子——品读*很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨

　　先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。

　　五、品读妈妈的感慨，*的最后的反映

　　首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被*的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。

　　最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。

　　六、故事告诉了我们什么呢？

　　在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们*很守信。学生二说：告诉我们要向*学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。

　　七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事

　　学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。

　　八、课堂纪律还是一个问题

　　三年级的孩子还需要老师在教学中运用激励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好，效果会好多了。

《我不能失信》教学反思15

　　《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的`生活，语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用、珍惜友谊的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示，并让学生进行表演，从学生的表演中，引导学生思考：*想不想去伯伯家？她为什么停住了脚步？她父母是怎么劝说的？她又是怎么说的？然后再针对“庆龄这样做对不对？”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是*，你会怎样处理这件事？” “你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

　　通过本次教学活动，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。二是关于教学过程中角色定位的思考。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的机会，效果较好。

《我不能失信》教学反思16

　　虽然我已有几年教学经验，但小学语文的教学工作还是第一次接触。尽管在备课时，我已经认识到本课是略读课文，但还是担心学生自己的阅读能力，备课的内容不免有点繁复。多句对话的分析大多都是由我自己来完成的。没能做到培养学生独立阅读的能力。

　　在教学过程中也出现诸多问题。首先是很多问题的提出，学生都不能回答出来。最后都是由我来解答。所以整堂课的气氛就稍显沉闷。我应该降低问题的难度，来引导学生一步步的想出正确答案。每次的问题回答之前，也可以让学生分组讨论。如此下来学生应该可以畅所欲言。其次在学生开火车朗读课文时，我本来也做了一些学生的错读词语的记录，可是后来一紧张就忘了。这跟我我*时没有养成习惯有关，如果*时学生读课文时有意识的纠音，这次应该喜欢成自然，再怎么紧张都不会忘记。最后，小结处也是我自己总结的，所以在时间的控制上，也有严重的失误。因为在教学过程中没有充分的让学生自己讨论，思考，总结。时间就有多，而填鸭式的教学远不如学生自己总结来得有效果。

　　课后各位老师也给我提了一些宝贵的意见：首先是导入，导入直接提问失信的意思，有点突兀。而用守信去解释失信，又是用一个陌生的词去解释另一个陌生的词。学生可能体会不了。失信的意思应该留在课后总结，（庆龄答应了小珍叠花篮，她就不去伯伯家——这就是守信，那么什么是守信？什么又是失信呢？）这样学生应该更能理解。其次，就是我自己也发现的问题，没有大胆放手、鼓励让学生自己独立思考和体会文章的中心思想。还有就是多次让学生朗读，自读课文时，都没有给学生提出任何阅读目标，这种漫无目的的阅读在语文教学中尽量要少。

《我不能失信》教学反思17

　　今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候老实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想同学理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。

　　上课伊始，我按原计划要求同学自读导语局部，明确这一课的学习要求，这一点同学完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，考虑：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二孩子*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为同学课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相和”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、同学不能择要点而讲

　　有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自身概括地讲。我想大局部同学处于这种状态。

　　二、同学的确不知道课文主要讲了什么

　　在班中并不排除有这样的同学，他们读了课文后，只拣自身感兴趣的说，根本不分重点不重点。

　　今天课堂上的“突发事件”让我更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多同学的学情是我们没有考虑到的，只有多站在同学的角度上来学习课文，来备课，才干让同学更好地走进文本。

　　看来，今后的路是任重而道远啊。

《我不能失信》教学反思18

　　《我不能失信》，这是一篇略读课文。课文讲的是*小时候守信的故事。一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿*也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。课文中的*虽然里孩子们的太远，但我不能失信的事情孩子们还是很容易明白的。

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟悉课文，在熟悉课文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思考进一步领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得到启示。

　　学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”的事？我本以为，学生肯定会说自己怎么“失信”的事情，并且向对方表示歉意。但让我意外的是，有的孩子推卸责任，指责别人的不是。不是一两个孩子这样说，我很震惊。*时我们的教育在注重培养孩子的行为习惯方面下了足够的功夫的，学生不能正视自己的问题所在，首先看到别人的不足，这个问题值得我们老师和家长的重视，怎么正确引导孩子正视自己的不足，引导学生自审，并发现别人的优点，我们的教育也可以多一些小故事，这样可能比一味的批评指责有效。

《我不能失信》教学反思19

　　这一堂课，学生的自我检讨，自我批评，为我创设了一个良好的教学情境，它形成了师生间、生生间的动态链条，焕发了生命活力，引发了学生对反应比较激烈的问题进行讨论。面对一片指责声和孤零零的被指责，我能用呵斥或置之不理这样简单的方式来处理吗？不，那都是庸师之举。一方需要民主，他们有话要说；一方需要关注，他渴望抚慰、呵护。

　　简单的处理方式只会让动态链条断开，让被指责的一方受到伤害，能做到“为了每一个学生的发展”吗？。苏霍姆林斯基认为：自尊是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。要珍惜和保护学生的自尊心，要小心地像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样。蹲下来看学生，教师不再高高在上，学生没有心理压力，形成一种和谐的师生关系，让学生想说、爱说，敢说，思维处于亢奋状态。

《我不能失信》教学反思20

　　今天上的是《我不能失信》，这是一篇略读课文，讲述的是*小时候诚实守信的故事。因为有了前面三篇精读课文打底，我想学生理解起来应该不成问题，于是我根据导语要求设计了几个问题，自我感觉这节课的教学简要而不失要点，于是满怀信心地走进了课堂。

　　上课伊始，我按原计划要求学生自读导语部分，明确这一课的学习要求，这一点学生完成得很漂亮，于是我又请同学们自由读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？不一会儿就有同学举起了手，我大喜，马上请出小陈，他一站起来就说：“这篇课文主要讲了一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿*显得特别高兴。她早就……”我晕，他是在读课文了，于是赶紧婉言让他坐下，另请他人。这时小王的手举得老高，我心想他今天反应倒是挺快的嘛，就请他吧。小王张口便说：“这篇课文主要讲一个星期天，*到伯伯家去玩，他家有漂亮的鸽子，伯伯还送给她一只……”我一听，大晕！

　　原计划是再也不能进行了，于是赶紧调整方案，另辟蹊径。

　　课是上完了，可我的心情却怎么也轻松不起来了：本以为学生课前早已预习了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应该不在话下，就算不能讲得简明扼要，但大概内容应该八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！细想之，我觉得存在的问题有两点：

　　一、学生不能择要点而讲

　　有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。

　　二、学生的确不知道课文主要讲了什么。

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