2023年行路难教学设计3篇（完整文档）

行路难教学设计1　　一、预习《行路难》　　二、正课　　1．朗读《行路难》。　　2．作者简介。　　李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带下面是小编为大家整理的2023年行路难教学设计3篇（完整文档）,供大家参考。

行路难教学设计1

　　一、预习《行路难》

　　二、正课

　　1．朗读《行路难》。

　　2．作者简介。

　　李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是*文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

　　3.解题。

　　《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不*；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

　　4.赏析。

　　（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。

　　李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

　　金樽、玉盘——极言饮食器具之精美

　　清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇

　　斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

　　然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停”

　　“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）

　　（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。

　　“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

　　（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不*的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

　　（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。

　　李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

　　诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！

　　“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。

　　5.学生再读这首诗歌，背诵。

　　三、小结

　　这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

　　四、板书设计

　　行路难

　　停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤

　　冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”

　　长风破浪、云帆济海——乐观自信

　　（昂扬激越 豪迈乐观）

　　五、作业

　　完成课后练习二3题。

行路难教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　（1） 能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵。

　　（2） 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

　　2、过程与方法

　　通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　教学重点：

　　通过学习，体会诗人复杂变化的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

　　教学难点：

　　体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

　　教学过程

　　（一）导入新课：

　　提起唐诗，不得不提到李白，提起李白大家会想起那些诗句呢？（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。*猿声啼不住，轻舟已过万重山。天门中断楚江开，碧水东流至此回。*青山相对出，孤帆一片日边来……）他的经典诗歌不胜枚举。李白最大的爱好是喝酒！可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案！（老师板书 “行路难 李白” ）

　　（二）预习展示

　　1、作者介绍

　　李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

　　2、背景资料

　　公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

　　3、 读准字音

　　金樽 zn 投箸 zhù 冰塞sè 川

　　（三）朗读

　　1、（幻灯片展示《行路难》朗读节奏）

　　《行路难》李白

　　金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

　　停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

　　欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

　　闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

　　行路难！行路难！多歧路，今安在？

　　长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

　　2、听范读，想象诗歌所描绘的情景。

　　3、自由读，要求读准字音，掌握节奏。

　　4、指名配乐朗读。

　　5、 同学互评评价

　　6、全班齐读。

　　（四）理解诗意

　　1、根据注释，独立理解诗意，对文中的疑难处做好标记。

　　2、小组交流自己理解不了的诗句的意思。

　　（小组交流时，教师巡视协助）

　　3、小组组长推荐代表展示。（以后进生为主）

　　（五） 品读诗歌，体会感情

　　1、个人独立思考，画出疑难。

　　2、小组交流自己解决不了的问题。

　　3、教师指名回答。

　　（幻灯片出示）：

　　（1）李白因受奸臣的排挤被迫离开京城长安，朋友设宴为他送别，诗中是怎样描写酒宴的？此句运用了什么修辞手法？朋友的做法表达了对李白的怎样的情感？

　　明确：（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）（夸张）（不舍和惋惜之情）

　　（2）面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎样做的？他的心情如何？为什么？从哪些动语可以看出来？

　　明确：（停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然）（极度苦闷、抑郁）（结合背景：仕途艰难）（停 投 拔 顾）

　　（3）诗中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是实写吗？运用了什么修辞？诗人用“冰塞川”和“雪满山”比喻什么？用“欲渡黄河”和“将登太行”比喻什么？

　　明确：（不是，是虚写，是想象）（比喻，对偶）（人生道路上的艰难险阻，仕途道路的艰难） （对理想的追求，在仕途上有所作为。）

　　（4）在写了自己仕途受挫后，诗人又写了哪两个典故？李白写这两个典故有什么目的呢？

　　明确：（吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事）（渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负）

　　（5）李白在受挫折后，发出了怎样的感慨？运用了怎样的修辞手法和表达方式？表达了怎样的情感？

　　明确：（行路难！行路难！多歧路，今在？）（反复，抒情）（对人生感到很担忧，很茫然）

　　（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？从哪里可以看出来？从此句中我们感受到了什么？

　　明确：（没有）（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海）（自信乐观的态度和积极进取的精神）

　　（六）赏析名句

　　1、明确赏析诗歌的方法：

　　（1） 抓关键词

　　（2） 修辞方法

　　（3） 表达方式

　　（4） 情感

　　（5） 蕴含的哲理等

　　2、分配任务，几个小组赏析一句相同的句子，形成竞争组，比较哪组赏析的更全面，更准确。

　　（1）1、2、3组赏析：“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”。

　　（2）4、5、6组赏析：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。

　　（3）7、8、9、10组赏析：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

　　3、小组中每个同学先自己赏析，然后在小组中交流，汇总意见，使句子的赏析更全面。

　　4、 小组组长推荐代表展示（以后进生为主）。

　　赏析同一句诗句的几个小组分别展示，其他组成员对这两个组的赏析做出评价，评价优点与不足。

　　明确：

　　（1）“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”：“ 停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作，形象地显示了作者内心的苦闷抑郁。

　　（2）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”：采用典故的修辞手法，借吕尚和伊尹得到贤君重用成就一番事业的故事，委婉含蓄的表现作者渴望得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负。

　　（3）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：采用卒章显志的写法，表现了作者自信乐观的态度和积极进取的精神。

　　同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么样，我们都看到一个怎样的李白？

　　（真实、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱）

　　（幻灯片出示）

　　这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白！

　　他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人；

　　他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜；

　　他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树；

　　他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机；

　　他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；

　　他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来 。

　　（七）再次诵读，尝试背诵

　　1、 “掌一，坐二，蹲三，站四”四遍读法（读完第一遍，与同桌击掌，坐在座位上读第二遍，蹲在地上读第三遍，站着读第四遍。）

　　2、 分组竞争读。

　　3、 尝试背诵

　　（八）总结

　　同学们，历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样！他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的*人！加油~！

　　让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航！

　　（九） 布置作业

　　基础：背诵默写。

　　提高：将本诗扩写。

　　（十）板书设计

　　行路难

　　唐 李白

行路难教学设计3

　　一、教学目的

　　1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。

　　2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

　　二、教学重点、难点：

　　1．重点：诗歌情景关系上的特点。

　　2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。

　　三、教学步骤：

　　一、导入

　　湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，(人生之路难行，无才难行，有才亦难行。)板书标题《拟行路难》。

　　二、文题解读

　　《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。

　　三、朗诵诗歌(要求：读准字音、把握节奏)

　　1．播放伴奏，教师范读。

　　2．学生自由诵读并背诵。

　　四、诗歌鉴赏

　　1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？

　　明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。

　　2．师问：第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

　　明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公*，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公*社会发出愤怒的控诉。

　　3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？

　　明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，*添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。

　　4．师问：第七、八句写出了什么感情？

　　明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。

　　5．师问：诗人为什么是无奈和痛苦的？

　　明确：结合作者情况和时代背景回答。

　　(1)作者情况：;

　　鲍照，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。

　　《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。

　　（2）写作背景：

　　我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任*。一些才高的寒士自然心怀不*，寒士的不*映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

　　五、总结全文

　　个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！

　　六、布置作业

　　1．背诵课文。

　　2.拓展：搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。

　　李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

　　苏轼《定风波》——一蓑烟雨任*生

　　《念奴娇赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月

　　王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！

　　【板书设计】

　　拟行路难鲍照

　　认命——不认命——认命

　　︱︱︱

　　抨击悲愤无奈

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