二年级语文下册《语文园地四》教案3篇

二年级语文下册《语文园地四》教案1　　教学目标：　　1、认识10个汉字，了解玩具的有关知识。　　2、学会积累表达情绪的词语。　　3、会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。　　4、熟读《手影戏》下面是小编为大家整理的二年级语文下册《语文园地四》教案3篇,供大家参考。

二年级语文下册《语文园地四》教案1

　　教学目标：

　　1、认识10个汉字，了解玩具的有关知识。

　　2、学会积累表达情绪的词语。

　　3、会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

　　4、熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。

　　教学重难点：

　　1、学会积累表达情绪的词语。

　　3、熟读《手影戏》，做到正确、流利，读懂内容。

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，你喜欢玩什么样的玩具呢？这些玩具你都玩过吗……跟着课本一起来看一看。学生自由畅谈。

　　导入新课：让我们一起来看看吧。

　　二、识字加油站

　　1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪”。

　　领读词语，出示拼音学生自读。

　　依次出示图片，学生说一说*时是怎样玩的？

　　（预设）：不倒翁很有趣，怎样打都不会倒下。

　　2、出示“橡皮泥、溜溜球、遥控*”。

　　领读词语，出示拼音学生自读。

　　依次出示图片，学生说一说*时是怎样玩的？

　　（预设）：橡皮泥可以捏成很多不同颜色不同形状的东西，很有趣。

　　3、出示“陀螺”等全部词语。认读词语。开火车读。

　　学生自由表述。

　　4、你还玩过哪些玩具呢？学生自由表述。

　　预设：毛绒玩具、拼搭积木等。可以让学生说一说玩具的玩法。

　　5、出示要求会认的10个生字，讲解并让学生组词。

　　6、出示图片：说一说你和玩具之间的故事吧！

　　三、字词句运用

　　1、把你积累的词语写下来。

　　出示课件：形容生气：愤怒；形容高兴：兴高采烈；形容难过：悲伤。

　　2、小组自由交流：

　　（1）我还知道形容生气的词语有：怒吼、怒气冲冲、火冒三丈；

　　（2）我还知道形容高兴的词语有：眉开眼笑、欣喜若狂、心花怒放；

　　（3）我还知道形容难过的词语有：嚎啕大哭、肝肠寸断、痛苦。

　　3、你还知道其它表达情绪的词语吗？说一说。

　　我的情绪：害怕，厌恶……

　　4、照样子，用变色的词语说句子。

　　5、我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

　　6、“一会儿……一会儿……一会儿……”表示三个动作交替进行。

　　7、我会说：出示图片。

　　孙悟空发现情况不对，一会儿观察天色，一会儿凝视草木的动静，一会儿俯下身子倾听。

　　8、我会说……出示图片进行。

　　9、妈妈一回到家就忙起来了……

　　四、我的发现

　　1、出示汉字“匹、巨、周”，引导学生观察。

　　指导：三包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。

　　2、出示汉字“团、圆、国”，引导学生观察。

　　指导：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

　　3、想一想还有哪些字需要这样注意呢？

　　预设：回、圈、因、区……

　　五、日积月累

　　1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要诚实。

　　“轻诺必寡信。——《老子》”意思是轻易许下的诺言必然缺乏信用。“失信不立。——《左传》”意思是不讲信用的人无法在社会立足。“小信成则大信立。——《韩非子》”指做小事情讲信用就可以建立起大信用。

　　2、我积累的其它关于守信的名言：

　　言必信，行必果。

　　民无信不立。

　　一言既出，驷马难追。

　　人而无信，不知其可也。

　　有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。

　　六、我爱阅读

　　1、读一读文章，你读到了什么？

　　2、主要讲了一件什么事情？讲的是谁？

　　学生一句一句地读，轮读，小组合作读。慢速咬准字音，不断加快速度。

　　3、练习快速、流利朗读，熟读。

　　小组派代表展示。

　　4、讨论：宁宁和男孩玩手影戏的时候心情是怎样的？

　　5、找一找文中的拟声词，这些词语表现了什么呢？

　　6、宁宁和男孩用手影做出了哪些小动物？他们从剑拔弩张到握手言和，这体现了什么？

　　七、布置作业

　　八、教学反思：

二年级语文下册《语文园地四》教案2

　　教学目标

　　1．引导学生探究发现字、词.句的学习规律，激学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词 .句。

　　2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

　　3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，语言表达能力。

　　教学重点、难点

　　1．自主识字，积累新词。

　　2．指导学生默读短文，古文,并结合口语交际。

　　课时安排

　　3课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!──我的发现

　　1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

　　2．正音（指名读，纠正错音）。

　　3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

　　4．归纳小结（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）

　　5．鼓励学生说出来（教师板书）。

　　二、填填读读

　　1．鼓励学生用这种方法识记其它汉字,区分词语。

　　2．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习

　　三.读读记记

　　1.鼓励学生发现问题.在比较词语

　　2. 列举相同的词语.学生自由回答

　　四.读读说说

　　1.预习课文的生词,让学生说出来,表达出来,注重学生的口语练习

　　第二课时

　　日积月累

　　《三字经》的内容分为六个部份,每一部份有一个中心。

　　从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材; 规则:根据意思说出相应的《三字经》中的句子。

　　二、我的发现

　　1.让学生自己朗读,自己发现了什么?学生回答

　　第三课时

　　一 、展示台

　　1、你见过这些话语吗?学生回答,老师补充

　　2.想一想这些标语是干什么的.

　　3,你见过我们校园里有没有这样的标语呢,

　　4,学生尝试说一说

　　二、我爱阅读。

　　（1）老师范读,学生认真听

　　（2）老师提问提,学生带着问题阅读,

　　3让学生找出他们干什么去了,什么时间，什么地点，发生了什么 ，学生回答，老师做指导。

二年级语文下册《语文园地四》教案3

　　课时目标

　　1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。

　　2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。

　　3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。

　　教学过程

　　板块一 读透故事，辨析观点

　　1.入情入境，辨析观点。

　　（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？

　　（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。

　　①找出老牛和松鼠说的话。

　　课件出示：

　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

　　“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”

　　松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

　　②老牛和松鼠为什么看法不同？

　　③小组交流看法。

　　④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？

　　指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。

　　（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？

　　①学生交流。

　　②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。

　　（4）相机学习“突”。（课件出示“突”的字源）

　　①猜猜“突”的意思。

　　②找找近义词。

　　（5）读透故事，发表观点。

　　读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。

　　课件出示：

　　原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

　　2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？

　　（1）交流想法。

　　课件出示：

　　小马听了老牛的.话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

　　小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。

　　（2）辨析“刻”“该”。

　　（3）自由读句子。

　　（4）你觉得这是一匹怎样的小马？

　　（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。

　　（6）注意语气，读好小马的自言自语。

　　①同桌互读。

　　②关注语气词。

　　3.分角色朗读第1～6自然段。

　　【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。

　　板块二 聚焦对话，了解结果

　　1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？

　　（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。

　　（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。

　　（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件）

　　①学生齐读这几句话。

　　②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？

　　提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。

　　（4）分角色朗读。

　　①同桌合作读小马和妈妈的对话。

　　②展示评价。

　　2.了解结果。

　　（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？

　　（2）（课件出示第8自然段）学生齐读。

　　（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。

　　（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？

　　（5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。

　　【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的*台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。

　　板块三 搭建支架，复述故事

　　1.体悟明理。

　　学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）

　　2.借助词语，复述故事。

　　（1）出示字词，学生认读。

　　课件出示：

　　马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心

　　（2）借助词语支架，复述故事。

　　（3）按故事发展的顺序重新排列词语。

　　（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。

　　3.角色再现。

　　（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。

　　（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。

　　【设计意图】运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。

　　板块四 学写生字，评价提升

　　1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。

　　2.观察结构，交流要点。

　　3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。

　　预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。

　　4.范写生字。

　　5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。

　　6.展示评价。

　　7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。

　　【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。

　　板书设计

　　作业设计

　　见对应课时作业。

　　教学反思

　　《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：

　　1.朗读课文触美丽。

　　这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行分角色朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

　　2.复述课文知美丽。

　　研读课文后，让学生根据课后词语复述故事。借助词语支架，不仅复习了词语，也让学生加深了对这篇童话故事的印象，提高了学生的语言表达能力。

　　3.情境演绎悟美丽。

　　当学生对课文把握较好之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也会不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文中“人物”的对话“表演”出来。这样做既能加深学生对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣，也让本文蕴含的道理铭记于心。

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