2023年《开天辟地》语文教学反思3篇

《开天辟地》语文教学反思1　　在《开天辟地》一课的教学中，如何让*这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：　　1、讲讲故事，还孩子们一个“神”　　开课伊始，抓住神话口耳下面是小编为大家整理的2023年《开天辟地》语文教学反思3篇,供大家参考。

《开天辟地》语文教学反思1

　　在《开天辟地》一课的教学中，如何让*这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：

　　1、讲讲故事，还孩子们一个“神”

　　开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方法，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。而讲故事的同学，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。语言的"魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？

　　2、读读文本 感受神奇

　　首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受*的神力。“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受*的力量。而这种力量，在*“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受*长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，*的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是*的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了*“顶天立地”的气概与形象。这样的教学，力图体现*这一形象的审美价值。

　　接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。

　　最后，设计友情卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，*坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。

《开天辟地》语文教学反思2

　　课文《开天辟地》是一篇*著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了*无私的献身精神。

　　在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。教学的效果还是可行的。

　　课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。要让学生在充分朗读的基础上，归纳*高尚的品格。知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。

　　课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是*化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会*的献身精神。在这部分中，一些描写*的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了*伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。

　　通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了*对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，

　　在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是*分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是*开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。

　　学生的知识面还比较窄，所以学生在发言时，语句不流利。应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积累知识。

《开天辟地》语文教学反思3

　　《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神*凭借他的神力把天地分开。*死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解*如何开天辟地，感受*的雄伟高大、力大无穷、意志坚定；他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

　　教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

　　逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：*是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受*开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受*的力大无穷，“*就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受*意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受*面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让*高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

　　教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解*的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟*美好的心灵联系在一起，体会*把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说*还创造了宇宙中哪些事物？

　　这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，*的人物形象在学生的心目中不够丰满，*能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的`两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

《开天辟地》语文教学反思3篇扩展阅读

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展1）

——开天辟地教学反思

开天辟地教学反思

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的开天辟地教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

开天辟地教学反思1

　　《开天辟地》是苏教版语文第七册第四单元中的课文，讲述的是*著名的神话传说，意在赞颂*无私的奉献精神。学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时教给学生学习的方法，逐步指导学生学会学习。

　　课伊始，我就引导学生按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。

　　然后教给学生读神话故事的方法“借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”，引领学生进一步走进课文，找到最让你感到“神奇”之处，进行品读感悟。在学生描绘一幅又一幅画面之时，老师适机引导，让学生一步步感受*的伟大人格。当然，中间不乏抓重点词句（“猛劈猛凿”“精疲力竭”、“微笑”）进行品读，抓对仗句感悟文本语言的特点，通过朗读感悟世间万物的美好，通过想象给文本补白感受*化生万物的神奇。此时让学生练笔达标：“*，我想对你说……”，故事中那神奇的一幕幕还在学生眼前浮现，*无私奉献的高大形象已刻在学生心中，学生情动而辞发，写下了自己与文本对话后最真切的感受。

　　在完成对文本的解读后，我引导学生探究神化故事的特点，出示相关资料链接，学生对“神话故事”的特点就有了进一步的认识，明白了神话故事是古代劳动人民追求美好生活的愿望的寄托，也揭示了他们所赞赏和敬仰的民族精神，巧妙的突破了又一教学重点。

　　最后，我以总结阅读神话的读书方法结束课堂，引领学生在课后运用这一方法阅读更多了神化故事，使学习由课内延伸到课外，有效的扩大了语文教学的外延，提升了学生的语文学习能力。

　　纵观整节课，学生思维活跃，课堂节奏调控适度，老师教的轻松，学生学得投入，效果较好。但是，老师的设计、措辞上或多或少还有些不当之处。如：“神话故事是假的”就不如说成“神话故事是虚构的”，还有借助文本，展开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”这么诗意的语言是否所有学生都能明白其真谛。

　　教学永无止境，我将不懈探索。

开天辟地教学反思2

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会*开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的*开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟*的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受*古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　*开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他*时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)*是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说*还创造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为*开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　附:板书设计:

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺 巨人 顶天立地

　　第二课时

　　教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的*开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说*是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解*的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出*勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出*的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

开天辟地教学反思3

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学中，重点抓住*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会*伟大的献身精神。

　　学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象*开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，*意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会*为了创造出这一美好世界所下的决心。

　　教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。

开天辟地教学反思4

　　一、借助文本，训练学生口头表达能力

　　本课开始，我引导学生复述课文的主要内容。师述：课文主要讲了一件什么事？注意讲清是什么人、什么事……教师不因问题的简单而忽略了某些细节，提醒学生注意口头表达的完整性、顺序性，可以感受到教师注重体现语文的工具性和落实语文素养培养的理念。

　　二、抓住重点，感悟人物形象

　　我为本课所列的重点是：了解*是个怎样的神。因此我以“*是个（ ）的神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题，这个重点，引导学生逐段读文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握*这一伟大无私的人物形象。

　　三、结合想象指导朗读，注重文本内化

　　先出示概括全文的一句话“*以他的神力开天辟地，以他的身躯化身万物”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，*如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。

　　如第二自然段“*力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，教育引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出*力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　培养学生的想象力，还体现在学生学完“*化身万物”这一段后，教师设计的一个想象口答题“头发变成了（ ），骨骼变成了（ ），牙齿变成了（ ）。”不但激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。

　　四、挖掘文本内涵，回归语文教学

　　语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。

　　在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，教师引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见*有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？学生很自然地回答“精疲力尽”。前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。

　　《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文学完，我让学生回到课文中，去寻找类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学生，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。

开天辟地教学反思5

　　借练习学课文

　　——《开天辟地》授后小记

　　练习4的读读背背中有以下八个词语：

　　混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地 化生万物 改天换地

　　这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这八个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

　　在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

　　1、节省了重复教学的时间。

　　课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

　　2、词句结合，有效地提高了学生理解词语的目的。

　　八个词语，结合课文内容完成对词语意思的理解，而且文中有相关

　　的语句描述了词语的意思，让学生在学习课文的过程中找出来，读一读，学生对词语的意思理解就更为形象，更为深刻。

　　比如“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四周围黑乎乎一片，什么也看不见。

　　再如“大刀阔斧”一词，文中句子是： 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，学生对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。

　　3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

开天辟地教学反思6

　　《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神*凭借他的神力把天地分开，*死后，他的身躯又化出世间万物。故事赞扬了*开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。教学过程中，我注重字、词、句推敲，语段理解以及文章的写作特色，之后开展语文课外活动。因此，在本课教学，我以学生为主体，发挥学生的主体地位，给学生充分探索、发现的机会。主要采用了“以读为主，读悟结合，直观辅助，体会感悟”的原则，让学生通过积极主动地对话文本，感受*的力大无穷和伟大无私的献身精神。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　开始教学时我是这样进行的：首先让学生读故事、听故事，然后再把有关的故事复述给同学们听，这样做，能巧妙地运用语文课外资源，拓展了学生视野，是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练，特别是口头表达能力的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。这样做也让学生再一次认识了神话的本质，并相机地对学生进行了思想教育，使学生懂得了要为人民造福的道理。又如课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等词语体会*的神力，让学生通过朗读，体会*的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“轻的一半冉冉上升，变成了天；重的一半缓缓下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　总之，课堂教学除了感知内容，学习生字新词、积累好词佳句外，还要拓展学生视野，进行情感教育，培养学生学习能力，不断改进学习方法，运用学习方法，解决学习上的问题。

开天辟地教学反思7

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——*的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了*开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了*分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，*就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“*也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受*开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

开天辟地教学反思8

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1.课题的引出比较简洁明快，通过交流神话故事资料，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2、注重阅读与写作相结合教学，如教学：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。讲解对偶句的特点；最后指导学生写对偶句。这样就能把学和用有机地结合起来了。这也是新课标的理念。

　　3、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，*还化生出了世间万生物。尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么？（*面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）让我们怀着这种感动齐读全文。这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。

　　3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这些段落时，我采用了引读、师生分句读等读书形式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　文章的情感基调没有把握好。在教学第三自然段感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：*他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。

　　其次是指导学生背诵课文6至8自然段时也不够到位。因为在教学设计时，指导背诵的链接不是很强，加上在课堂上练习的时间也不够充分。因此造成有一部分学生背诵出现困难，所以今后的教学中还得加强这方面的历练。

开天辟地教学反思9

　　课文《开天辟地》是一篇*著名的神话传说。课文主要讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，歌颂了*无私的献身精神。

　　在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发现在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求学生复述课文。教学的效果还是可行的。

　　课文的第二部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。要让学生在充分朗读的基础上，归纳*高尚的品格。知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。

　　课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是*化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我引导学生细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会*的献身精神。在这部分中，一些描写*的词语也非常精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了*伟大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。

　　通过对这些词语的理解与感悟，学生体会到了*对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写非常优美的词语，如“轰隆的雷霆”、“光芒万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交错的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，

　　在学完课文后，我照例让学生提自己学完课文后的疑问，有的学生就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是*分开的，到底是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告诉学生，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是*开天辟地的，本来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传说而已。

　　学生的知识面还比较窄，所以学生在发言时，语句不流利。应加强学生课外阅读训练，学会摘抄，积累知识。

开天辟地教学反思10

　　《开天辟地》是苏教版教材四年级上册的一篇神话故事，讲述了*的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂*无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

　　本课教学我以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　练习4的“读读背背”中有以下八个词语：

　　混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

　　与日俱增顶天立地化生万物改天换地

　　这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。

　　二、抓住重点，感悟人物形象

　　本课的重点是：感受*的献身精神。因此我以“*是个xx的神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题，引导学生读文、学文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握*这一伟大无私的人物形象。

　　三、结合想象指导朗读，注重文本内化

　　先让学生找出概括全文的.一句话“*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物。”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，*为什么开天辟地，如何开天辟地，如何化生万物的精彩片断一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。

　　如第二自然段“*力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，教育引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出*力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我利用这一举措，帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　培养学生的想象力，还体现在学生学完“*化生万物”这一段后，我设计的一个想象口答题“*的xx变成了xx。”不但激发了学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。

　　四、“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。

　　（1）在讲“顶天立地”这一段时，通过教师的引读，抓住重点词语“一万八千年”“跟着长高”等词，让学生从中体会到了*的意志坚定。

　　（2）在教学“*的身躯化生万物”这节时，我采用了引读、师生分句读、填空读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的xx变成了xx”做了知识的铺垫。

　　五、挖掘文本内涵，回归语文教学

　　语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力。

　　本课在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文学习中，我给学生列出了类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学习，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化。

　　纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1．文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染。

　　2．通过一节课的教学，*的人物形象在学生的心目中不够丰满，*能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

　　3．最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

开天辟地教学反思11

　　这是一篇*著名的神话传说，讲的是一个叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了*无私的献身精神。

　　一、开天辟地显“力大”

　　读读课文第二自然段，找找描写*开辟天地的句子，并反复读读体会体会。学生找到了第二自然段的倒数第二句，学生从“猛劈猛凿”这个词感受大*力大无穷，男同学甚至是边读边做动作，以此加深对“力大无穷”地理解。

　　二、顶天立地显“坚持”

　　天和地分开后，*随着天地的。变化而变化，天每天升高，地每天加厚，*也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象*会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，编造了一幅幅精彩的画面，由此可见*是多么坚持！

　　三、改天换地显“奉献”

　　默读第七自然段，用横线画出这一自然段的中心句。学生开始很认真地进行默读，一会就动笔画了起来，请了一位*时不怎么爱举手的同学在小黑板上画中心句。别看她*时不声不响，画中心句还是信手拈来。全班交流，中心句是“临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢？

　　大概是由于这几个分句写得琅琅上口，句式一致，学生读来兴致盎然，发现这一段有九个“变成”了。我追问难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”，“头发变成了茂密的森林”，“汗毛变成了满天的繁星”……

　　在此基础上，我出示了古文版的这一段内容，学生更加读得摇头晃脑。我相机考考他们对课文内容的理解，这些小家伙也能从文中找出相应的句子，课文中没有的句子也能用自己的语言描述得很形象。

　　这时，你看到了一个怎样的*？学生结合课文马上回答：无私奉献的*，为他人着想的*。

　　是呀，*以他的身躯和神力改变了世界，虽然这只是人们的想象，但留给我们的却是无尽的遐想。

开天辟地教学反思12

　　《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫*的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把*"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了*醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后*所做的事；最后讲了*倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课的语言优美，内容简单容易理解，神话本身的浪漫色彩非常吸引学生。根据我们班学生的特点，本课的教学，应该引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　课前的备课中，我把课文分成两课时。第一课时在预习的基础上让学生汇报学习收获，并把预习中产生的疑问提出来。重点在把课文读通读顺。难点在指导学生写生字，生字的教学不能走过堂，我想着让学生自主发现字的结构、容易错的地方、写字的方法，加强学生对生字的记忆，减少错别字的产生。分开自然段读课文，认真听并且能评价同学的读书情况，这样就能在课堂上把课文读通读顺把本节课重点解决。四年级的生字教学不能放松，生字中让学生自己选择自己觉得难写的生字在老师的指导下进行书写。这样的环节体现了学生自主学习，自己发现难写的生字，自己去写去记，完成生字的教学。

　　第二课时的精读精讲，如何让学生深入理解*开天辟地时的意志坚定、向往光明；开天辟地后身躯化作世间万物勇于献身、无私奉献的精神。引读第二自然段，抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受*对光明的向往，创造新世界的决心。把表示动作的词语找出来，从这些动词中你体会到了什么？通过多媒体课件出示两句课文中的句子：轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三组反义词，体会这样用词的好处。通过对重点词语的理解深入体会应该能解决学生理解*意志的坚定，形象的高大。

　　为了让学生能深入理解*的无私奉献，备课时设计一系列的图片，通过欣赏插图，感受世界的美丽，从而体现了*的无私奉献。

　　本课还有一个教学难点就是背诵指定的课文内容，四年级的学生经过前三年的学习训练有了一定的背诵能力，但如果在课堂上大部分学生在课文的学习时能把指定的内容基本背诵下来那就更省时高效了，为了完成这个任务，设计一个有图片提示和填空练习相结合的环节，有形象的图片提示，背诵的难度就减低了，相信学生能很快把指定内容背下来。

开天辟地教学反思13

　　《开天辟地》是*著名的神话小说闪烁着极其迷人的色彩，意在赞颂*无私的奉献精神。这篇文章一共有8个段落，到处都充满了神奇的想象，语言优美风趣。*开天辟地的过程清晰，使得故事十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身体化生世间万物，生动传神。

　　教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国的劳动人民丰富的想象力。

　　因为是神话故事，所以学生的人学习积极性也很高涨。在教学时，引导学生有感情的朗读课文，特别是第七自然段，语言结构整齐，有节奏，通过大屏幕出示填空，让生自己去找答案。结果一目了然，学生情绪正好上来了，在这个时候加强阅读训练及背诵，很好地完成了教学目标。最后出示的一张*身体化生图，让学生来说，又一次的加深了对他的认识，人物的形象更加全面。

　　因为最后一部分6-8段是要求背诵的段落，因为课堂上的练习，学生脑海中已经有了大致的框架，只需要把各个部分衔接上就可以了，所以背诵起来也不会很困难。

　　但在课后的练习上发现对于在各个环节中表现出的特点，学生还是不能准确地把握，需要我再强调，加强训练。

开天辟地教学反思14

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫*的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过*开天辟地，顶天立地，体现了巨人*的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。

　　1、教学效果（思效）。

　　在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会*的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。

　　学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是*手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是*“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会*开天地的艰难而已。

　　2、教学收获（思得）。

　　（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受*顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　（2）始终坚持“以读为本”，尤其是*开天地的过程以及*身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，*抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

　　（3）小练笔的设计恰到好处。*倒下后他的身体发生了巨大的变化，*身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，*身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下*的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。

　　3、不足之处（思失）。

　　复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。

　　4、改进措施（思改）。

　　教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

开天辟地教学反思15

　　在《开天辟地》一课的教学中，如何让*这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：

　　1、讲讲故事，还孩子们一个“神”

　　开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方法，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。而讲故事的同学，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？

　　2、读读文本 感受神奇

　　首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受*的神力。“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受*的力量。而这种力量，在*“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受*长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，*的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是*的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了*“顶天立地”的气概与形象。这样的教学，力图体现*这一形象的审美价值。

　　接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。

　　最后，设计友情卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，*坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展2）

——开天辟地教学反思

开天辟地教学反思

　　身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的开天辟地教学反思，欢迎阅读与收藏。

开天辟地教学反思1

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫*的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过*开天辟地，顶天立地，体现了巨人*的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。

　　1、教学效果（思效）。

　　在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会*的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。

　　学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是*手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是*“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会*开天地的艰难而已。

　　2、教学收获（思得）。

　　（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受*顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　（2）始终坚持“以读为本”，尤其是*开天地的过程以及*身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，*抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

　　（3）小练笔的设计恰到好处。*倒下后他的身体发生了巨大的变化，*身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，*身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下*的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。

　　3、不足之处（思失）。

　　复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。

　　4、改进措施（思改）。

　　教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。

　　《*开天辟地》为我们讲述了创世纪巨人*开天辟地的原因和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了*与自然作斗争的精神。

　　本文的教学重点是：

　　1、抓住关键的语句，感受*敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

　　2、了解神话传说奇特而合理的想象。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、以学生为主体，充分尊重学生的阅读体会，引导学生自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

　　2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让学生加以体会，特别是第四自然段*倒下后身体发生的变化，我首先范读让学生闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及*的不朽精神。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让学生发挥想象，同学间启发合作，想象*身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

　　4、本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，收到更好的效果。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的*开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会*开天地的艰难。

　　三、不足之处

　　第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发兴趣，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知*怎么撑天的。然后交流分享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“终于”可以体会出*与自然坚持斗争的献身精神。最后搜集阅读优秀的古代神话故事。

开天辟地教学反思2

　　《开天辟地》是苏教版教材四年级上册的一篇神话故事，讲述了*的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂*无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

　　本课教学我以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　练习4的“读读背背”中有以下八个词语：

　　混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

　　与日俱增顶天立地化生万物改天换地

　　这八个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。

　　二、抓住重点，感悟人物形象

　　本课的重点是：感受*的献身精神。因此我以“*是个xx的神。”这样一个口头填空贯穿于理解文章的始末。围绕着这个问题，引导学生读文、学文，并适时地出示以上的填空题，让学生口头填空。这样反复地重现课文的重点，使学生在口头练习中，逐步地把握*这一伟大无私的人物形象。

　　三、结合想象指导朗读，注重文本内化

　　先让学生找出概括全文的一句话“*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世界万物。”作为本课教学的纲领，围绕着这句话，*为什么开天辟地，如何开天辟地，如何化生万物的精彩片断一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。

　　如第二自然段“*力辟浑沌”的讲读，在学生自读课文后，教育引导：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？使学生深入课文，着力于想象，自然而然地培养学生的想象能力。之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出*力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我利用这一举措，帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　培养学生的想象力，还体现在学生学完“*化生万物”这一段后，我设计的一个想象口答题“*的xx变成了xx。”不但激发了学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当。

　　四、“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。

　　（1）在讲“顶天立地”这一段时，通过教师的引读，抓住重点词语“一万八千年”“跟着长高”等词，让学生从中体会到了*的意志坚定。

　　（2）在教学“*的身躯化生万物”这节时，我采用了引读、师生分句读、填空读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的xx变成了xx”做了知识的铺垫。

　　五、挖掘文本内涵，回归语文教学

　　语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力。

　　本课在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文学习中，我给学生列出了类似的句式，并一组组出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归，相信通过这一课的学习，这种句式会深入到学生内心，逐步达到内化。

　　纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1．文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染。

　　2．通过一节课的教学，*的人物形象在学生的心目中不够丰满，*能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。

　　3．最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

开天辟地教学反思3

　　我执教的是鄂教版五年级下册《*开天辟地》一课。教学中我对*精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复习第一部分“*开天辟地”后，我问学生：“*一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得*怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到*的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的`人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，*还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，*每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后*怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“*的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

开天辟地教学反思4

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1.课题的引出比较简洁明快，通过交流神话故事资料，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2、注重阅读与写作相结合教学，如教学：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。讲解对偶句的特点；最后指导学生写对偶句。这样就能把学和用有机地结合起来了。这也是新课标的理念。

　　3、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，*还化生出了世间万生物。尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑” “临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么？（*面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）让我们怀着这种感动齐读全文。这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。

　　3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这些段落时，我采用了引读、师生分句读等读书形式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　文章的情感基调没有把握好。在教学第三自然段感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：*他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。

　　其次是指导学生背诵课文6至8自然段时也不够到位。因为在教学设计时，指导背诵的链接不是很强，加上在课堂上练习的时间也不够充分。因此造成有一部分学生背诵出现困难，所以今后的教学中还得加强这方面的历练。

开天辟地教学反思5

　　亮相课，对于我们年轻老师是煎熬，可经历了，才发现也只有亮相课才会让自己成长的更快！

　　这次亮相课我选择了一篇神话故事《开天辟地》，故事大意很好理解，学生对神话故事也很感兴趣，所以我把整节课的重点落实在了如何概括故事内容这一方法教学中，我坚信课本无非是个例子，迁移拓展也是关键，所以由这篇课文我概括了两种提炼故事的方法，一种是抓住中心句，一种是概括小标题，学生学习的很快，也会拓展到其他文章上，初步目标已达成，要想更能灵活运用，还需要日后的积累，而这节课能有效的开展，真是多方面共同的努力！

　　非常荣幸自己有这样的一个团体，为了上好这节课，我前后在4班、1班、7班磨了三次课，程**老师、小璐老师，王**老师、钱淑琴老师等一遍又一遍的去听我课，听完了认真的帮我点评，本来大家都很忙，可是他们都愿意花时间去听还愿意花时间去评，这种态度就已经很感动，而他们提出的意见更是让我感动，每一条都让我豁然开朗，像小璐给我提出的目标定位，很是受益，就像他说的，教师每走一步都应该知道自己设计的这个环节要达到什么目标，例如朗读词语，第一遍怎么读，要达到什么目标，第二遍要怎么读要达到什么目标，老师必须心里明白，这点真是终身受益，以后的课堂估计每走一步我也是要想好我的意图吧！还有钱淑琴他对于我整个环节的指导，去掉了繁杂的学生用自己的话概括故事，精简了时间，让学生自己去质疑题目，带着问题去读书，是啊，学生的思考很重要，教师只是引导者而已，的确如此，还是应该把课堂还原给学生，把书本留给学生，收获满满，还有程**、王**对我ppt的建议，他们有细节上的提醒，也有专业上的指导，每磨一次课，都给我提出了许许多多的建议，这比我一个人摸索进步的快的多，很是感谢，另外当亮相课上完之后，大家又集体给我评课，商讨环节的恰当与否，每一个建议都那么实在，没有一丝保留，感觉团体的力量很强大，让我学到了很多！

　　所以说，如果用一个词来形容亮相课前，那是煎熬，如果用一个词来形容亮相中，那是享受，如果用一个词来形容亮相后，那是收获！

开天辟地教学反思6

　　一、抓住重点，创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、 “左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会*的神力，让学生通过朗读，体会*的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，想象感受*顶天立地，让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：*为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让学生思考，体会*伟大无私的献身精神。

　　二、结合文本， 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、伟大无私的献身精神。

　　三、教给方法，指导背诵

　　课程内容学过后对课后作业中的背诵，*时只是一布置就了事，没什么背诵指导，特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘，从长远看，这样做对学生的发展是不利的。我们要做到对学生负责，做教学上的有心人，对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，背诵课文我觉得应该有以下几点：

　　1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在逻辑关系。

　　2、师生互动，找出九个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会记忆的支撑点。

　　3、让学生尝试背诵，发现薄弱环节，以引起学生注意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。

开天辟地教学反思7

　　教学目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

开天辟地教学反思8

　　《开天辟地》是*著名的神话小说闪烁着极其迷人的色彩，意在赞颂*无私的奉献精神。这篇文章一共有8个段落，到处都充满了神奇的想象，语言优美风趣。*开天辟地的过程清晰，使得故事十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身体化生世间万物，生动传神。

　　教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国的劳动人民丰富的想象力。

　　因为是神话故事，所以学生的人学习积极性也很高涨。在教学时，引导学生有感情的朗读课文，特别是第七自然段，语言结构整齐，有节奏，通过大屏幕出示填空，让生自己去找答案。结果一目了然，学生情绪正好上来了，在这个时候加强阅读训练及背诵，很好地完成了教学目标。最后出示的一张*身体化生图，让学生来说，又一次的加深了对他的认识，人物的形象更加全面。

　　因为最后一部分6-8段是要求背诵的段落，因为课堂上的练习，学生脑海中已经有了大致的框架，只需要把各个部分衔接上就可以了，所以背诵起来也不会很困难。

　　但在课后的练习上发现对于在各个环节中表现出的特点，学生还是不能准确地把握，需要我再强调，加强训练。

开天辟地教学反思9

　　《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

　　一、阅读课文 把握结构

　　在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是*开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习*如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

　　二、抓住重点 创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力，让学生通过朗读，体会*的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象*顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，*就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么*微笑着倒下了？让学生思考，体会*的献身精神。

　　三、结合文本 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象，如果没有*，就没有什么？以此揭示*奉献的品质。

　　四、多种形式 指导朗读

　　初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将*的神力鲜明呈现出来。

　　这节课需要改进的地方有：

　　一、在学生找出*是用神力和身躯开辟了天地后，提出*如何用神力开天辟地这一问题时，忘记先让学生去朗读第二自然段，然后再去回答问题，以至于学生在回答问题时没有准确找出答案，虽然随后在引导下找出了答案，但是走了弯路，课后细想才知道在上课时要细心尤其是要注意细小环节，如果一个小小的环节出错，就会影响下面的教学。

　　二、在教学的最后过于重视*奉献的品质，花费的时间较长，后面部分只能忍痛割爱了，忽视了进一步去强调神话故事的特点，虽然在下一节课把这个环节作了补充，但是感觉如果能连接到一起完成效果会更好。

开天辟地教学反思10

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　在教学“化生万物”这一环节时，我设计了这样一个想象训练活动

　　师：就在临死前，*还化生出了世间万生物。（出示图片），看，这就是*给我们创造的宇宙的美好样子，对照课文读一读，再给大家介绍一下*创造的美丽宇宙。

　　师：*开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　生：那是人类对美好生活的向往。

　　生：人类的想象力很丰富。

　　师： 现在存在的好多东西传说都是*身上化生而来，你能再想象一下吗？

　　生：他的毛发变成了天上闪烁的星星，装点着夜空。

　　生；他的骨骼变成了千姿百态的石头。

　　生：他的牙齿变成了一颗颗耀眼的珍珠。

　　在此基础上，让学生发挥想象力，仿写一段小练笔，效果不错，也使学生的想象能力得到了一次训练。

开天辟地教学反思11

　　开天辟地是一篇神话故事，讲述的是天和地一直没有分开，*昏睡18000年之后开天辟地的故事。

　　第一课时，我围绕着昏天黑地，开天辟地，顶天立地，改天换地这四个词语，理清了文章的脉络。昏天黑地主要体现在第一自然段的，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。我让学生先理解什么是混沌一团，混沌一团的时候，可能会什么都看不见，可能会黑暗一片，用一些词来形容是怎样的黑暗，并把这个词板书在黑板上。我接着问学生，如果一直生活在这样的黑暗的过程中，没有太阳，没有光明，你会感觉怎么样？学生确切的感受到没有光明，只有黑暗是怎样的一种无奈！

　　在开天辟地的过程中，我抓住了*左手持着右手握斧，对着黑暗一阵猛劈猛凿，让孩子们感受到*的力大无穷。但感受到力大无穷还是不够的，更重要的是让他们能体会到*的献身精神，为了让他们感受到在开天辟地之后，*是如何怎样像个柱子似的撑在天地之间，不让天地重新合拢，这时我问孩子们，如果*没有坚持下去，可能会怎样，很多孩子说出可能会回到以前混沌黑暗的状态，可能他的所有辛苦会白费，可能他的身体依然会受到限制，躺在大鸡蛋里感觉的很不舒服等等，孩子们先感受到开天辟地的重要性，所以在经过*精疲力竭地撑天之后，他终有一天撑不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身躯换成了化成了世间万物，他身体的每个部位，如口中呼出的气发出的声音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脉，皮肤甚至汗水都变成了人赖以生存的环境和物质，在这些变化当中，我引导他们找到两者之间的相似点，比如说，*口中呼出的气跟风和云，给人的感觉很相似，声音跟雷霆都是声音类别，左眼右眼的光芒与眼睛的明亮也有相似性。孩子们感受到，就算死了，*也宁愿把自己的身驱，变成有用的东西，为人类造福，让孩子们感受到*的伟大。

　　在学完课文之后，我再次让孩子们了解神话的特点，抓住大胆的想象和夸张的手法，让孩子们感受到神话的这种文学体载，并引导学生们更多地去读神话故事，拓展自己的知识面。

开天辟地教学反思12

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。教学中，我重点抓住*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分展开教学，体会*伟大的献身精神。教学结束，我作出如下几点反思：

　　一、结合想象朗读，注重文本内化

　　如第二自然段“*力辟浑沌”的学习，在学生自读课文后，引导学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这样使学生深入课文，着力想象*开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。这一过程自然而然地培养了学生的想象能力。之后，我又引导学生感情朗读，读出*力大无穷的气势，边读边想象当时的场面，并用恰当的语气表达出来。我认为这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　另外，培养学生的想象力，还体现在学生学完“*化身万物”这一段后，让学生想象五彩缤纷的世界还有*的哪些杰作，这样激发学生想象的兴趣，同时让学生明白了想象要合理恰当，学生纷纷说道：“头发变成了茂密的小草，骨骼变成了坚硬的金属……”

　　二、抓住重点内容，感悟人物形象

　　在教学过程中，我引导学生用心品读，感悟课文内容逐步地把握*这一伟大无私的人物形象，同时，引导学生丰富自己的语言积累。如：抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，*意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会*为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。课文学完，老师又设计了这样一个练习：我相信大家已被*深深地感动了，你想对*说些什么呢？

　　三、挖掘文本内涵，回归语文教学

　　语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。

　　在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让学生理解，如“巍峨”这个词的理解，我引导学生观察偏旁来体会词义，并联系以前课文中“巍峨”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见*有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？学生很自然地回答“精疲力尽”。前一个词的理解，是把形容主体进行比较来理解词义，同时理解文本意义，后者是从字面上比较理解词义。

　　《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地”这样的句式。在课文教学过程中，我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式，然后加以出示，让学生朗读、欣赏、感悟。我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归。理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累。

　　课文学完后，再次引导学生提出疑问，*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

　　四、丰富语言表达，增进教学效果

　　在教学过程中，原本让学生好好通过想象，然后表达出自己感受到*是如何开天辟地的，但由于前面时间掌握不够好，因此教师就有些取而代之，再加上教师本人的语言表达不够丰富，感染力不够，因此有点不能更好地激发学生的想象。除此，教师对学生有创意的想法激励语言力度不够，有碍于学生课堂积极性的调动。综上，作为教师本人，要不断地读书学习，增强自身的语言功底，不断提高自己的课堂教学水*，正所谓“学无止境”吗。

开天辟地教学反思13

　　《*开天地》讲的是*的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从*如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。

　　教学设计的流程：

　　1、了解神话故事。

　　2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。

　　3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？

　　4、细悟神话。说神奇，我是从这些句子中体会到的：（ ），因为（ ）。

　　5、讲述神话。

　　经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。

　　当然，这节课上也有成功的地方。

　　1、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。

　　2、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受*开天辟地的艰难，感受*开创宇宙的过程。

　　3、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于*倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象*倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。

　　一次集体备课，就是一次智慧碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，希望以后有更多共上一课的教学活动。

开天辟地教学反思14

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——*的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了*开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了*分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，*就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“*也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受*开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

开天辟地教学反思15

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　在教学中让学生自主学习，抓住重点词句品味，在读中感悟，在读中体味，在指导读词时，告诉学生词语也是有感情的，让学生读出感情。通过做动作、对比朗读体味*开天地的艰难，学生虽有一定的感受但还不够到位。如能让学生边做动作边说自己的感受，效果可能会更好。在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计环节合理，让学生从书中省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动。但留给学生想象的时间还不够。应该给充足的时间达到尽善尽美。

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展3）

——开天辟地教学反思

开天辟地教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的开天辟地教学反思，欢迎大家分享。

开天辟地教学反思1

　　《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

　　一、阅读课文 把握结构

　　在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是*开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习*如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

　　二、抓住重点 创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力，让学生通过朗读，体会*的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象*顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，*就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么*微笑着倒下了？让学生思考，体会*的献身精神。

　　三、结合文本 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象，如果没有*，就没有什么？以此揭示*奉献的品质。

　　四、多种形式 指导朗读

　　初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将*的神力鲜明呈现出来。

　　这节课需要改进的地方有：

　　一、在学生找出*是用神力和身躯开辟了天地后，提出*如何用神力开天辟地这一问题时，忘记先让学生去朗读第二自然段，然后再去回答问题，以至于学生在回答问题时没有准确找出答案，虽然随后在引导下找出了答案，但是走了弯路，课后细想才知道在上课时要细心尤其是要注意细小环节，如果一个小小的环节出错，就会影响下面的教学。

　　二、在教学的最后过于重视*奉献的品质，花费的时间较长，后面部分只能忍痛割爱了，忽视了进一步去强调神话故事的特点，虽然在下一节课把这个环节作了补充，但是感觉如果能连接到一起完成效果会更好。

开天辟地教学反思2

　　一、抓住重点，创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、 “左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会*的神力，让学生通过朗读，体会*的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，想象感受*顶天立地，让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：*为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让学生思考，体会*伟大无私的献身精神。

　　二、结合文本， 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、伟大无私的献身精神。

　　三、教给方法，指导背诵

　　课程内容学过后对课后作业中的背诵，*时只是一布置就了事，没什么背诵指导，特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强，指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘，从长远看，这样做对学生的发展是不利的。我们要做到对学生负责，做教学上的有心人，对学生进行背诵指导，让学生在理解的基础上，背诵课文我觉得应该有以下几点：

　　1、让学生背诵的过程中，让学生领悟文章的内容，指导学生理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在逻辑关系。

　　2、师生互动，找出九个“变成了”来帮助记忆，启发学生学会记忆的支撑点。

　　3、让学生尝试背诵，发现薄弱环节，以引起学生注意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。

开天辟地教学反思3

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

开天辟地教学反思4

　　开天辟地是一篇神话故事，讲述的是天和地一直没有分开，*昏睡18000年之后开天辟地的故事。

　　第一课时，我围绕着昏天黑地，开天辟地，顶天立地，改天换地这四个词语，理清了文章的脉络。昏天黑地主要体现在第一自然段的，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。我让学生先理解什么是混沌一团，混沌一团的时候，可能会什么都看不见，可能会黑暗一片，用一些词来形容是怎样的黑暗，并把这个词板书在黑板上。我接着问学生，如果一直生活在这样的黑暗的过程中，没有太阳，没有光明，你会感觉怎么样？学生确切的感受到没有光明，只有黑暗是怎样的一种无奈！

　　在开天辟地的过程中，我抓住了*左手持着右手握斧，对着黑暗一阵猛劈猛凿，让孩子们感受到*的力大无穷。但感受到力大无穷还是不够的，更重要的是让他们能体会到*的献身精神，为了让他们感受到在开天辟地之后，*是如何怎样像个柱子似的撑在天地之间，不让天地重新合拢，这时我问孩子们，如果*没有坚持下去，可能会怎样，很多孩子说出可能会回到以前混沌黑暗的状态，可能他的所有辛苦会白费，可能他的身体依然会受到限制，躺在大鸡蛋里感觉的很不舒服等等，孩子们先感受到开天辟地的重要性，所以在经过*精疲力竭地撑天之后，他终有一天撑不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身躯换成了化成了世间万物，他身体的每个部位，如口中呼出的气发出的声音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脉，皮肤甚至汗水都变成了人赖以生存的环境和物质，在这些变化当中，我引导他们找到两者之间的相似点，比如说，*口中呼出的气跟风和云，给人的感觉很相似，声音跟雷霆都是声音类别，左眼右眼的光芒与眼睛的明亮也有相似性。孩子们感受到，就算死了，*也宁愿把自己的身驱，变成有用的东西，为人类造福，让孩子们感受到*的伟大。

　　在学完课文之后，我再次让孩子们了解神话的特点，抓住大胆的想象和夸张的手法，让孩子们感受到神话的这种文学体载，并引导学生们更多地去读神话故事，拓展自己的知识面。

开天辟地教学反思5

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学中，重点抓住*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会*伟大的献身精神。

　　学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象*开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，*意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会*为了创造出这一美好世界所下的决心。

　　教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。

开天辟地教学反思6

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级上册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　建议学时数：2学时

　　教学设计：

　　一、教学目标

　　1．辅导学生认识11个生字，会写8个生字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．引导学生理解课文内容，体会*开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

　　二、内容分析

　　这是一个古老的神话故事，讲的*开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟*的神勇和伟大。

　　三、学生分析

　　喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

　　四、设计思路

　　减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受*古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。

　　五、教具准备

　　*开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他*时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?

　　2、出示课题：开天辟地。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确)

　　2、小组合作学习，纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。)

　　3、交流识字方法，认读生字。

　　教师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。

　　4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。

　　(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

　　(2)*是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)

　　5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

　　(1)奶奶最后告诉我们什么?一起读最后一个自然段。

　　(2)发挥你的想像力，说一说*还创造了宇宙中的哪些事物?

　　四、小结拓展

　　故事中，宇宙是因为*开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗?你还想通过什么办法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探索吧!

　　附:板书设计:

　　30开天辟地

　　大鸡蛋——开天辟地——创造宇宙万物

　　躺 巨人 顶天立地

　　第二课时

　　教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

　　一、谈话引入

　　上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的*开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

　　二、巩固识字

　　1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

　　2、认读生字卡片，试着给生字组词。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，说说*是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解*的勇敢、献身精神。)

　　2、从文章中的哪些地方可以看出*勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

　　3、怎样读才能体现出*的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)

　　四、讲述故事

　　1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

　　2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

　　五、指导写字

　　1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)

　　2、指导书写。

　　(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

　　(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

　　(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

　　六、拓展延伸

　　1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

　　把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

　　教学反思：

　　1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，容易引起孩子们的兴趣。

　　2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

　　3、做到从课内向课外延伸，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

　　4、不足之处，应该让孩子了解神话是人们以前无法解释宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解释，并不事实上如此。

开天辟地教学反思7

　　亮相课，对于我们年轻老师是煎熬，可经历了，才发现也只有亮相课才会让自己成长的更快！

　　这次亮相课我选择了一篇神话故事《开天辟地》，故事大意很好理解，学生对神话故事也很感兴趣，所以我把整节课的重点落实在了如何概括故事内容这一方法教学中，我坚信课本无非是个例子，迁移拓展也是关键，所以由这篇课文我概括了两种提炼故事的方法，一种是抓住中心句，一种是概括小标题，学生学习的很快，也会拓展到其他文章上，初步目标已达成，要想更能灵活运用，还需要日后的积累，而这节课能有效的开展，真是多方面共同的努力！

　　非常荣幸自己有这样的一个团体，为了上好这节课，我前后在4班、1班、7班磨了三次课，程**老师、小璐老师，王**老师、钱淑琴老师等一遍又一遍的去听我课，听完了认真的帮我点评，本来大家都很忙，可是他们都愿意花时间去听还愿意花时间去评，这种态度就已经很感动，而他们提出的意见更是让我感动，每一条都让我豁然开朗，像小璐给我提出的目标定位，很是受益，就像他说的，教师每走一步都应该知道自己设计的这个环节要达到什么目标，例如朗读词语，第一遍怎么读，要达到什么目标，第二遍要怎么读要达到什么目标，老师必须心里明白，这点真是终身受益，以后的课堂估计每走一步我也是要想好我的意图吧！还有钱淑琴他对于我整个环节的指导，去掉了繁杂的学生用自己的话概括故事，精简了时间，让学生自己去质疑题目，带着问题去读书，是啊，学生的思考很重要，教师只是引导者而已，的确如此，还是应该把课堂还原给学生，把书本留给学生，收获满满，还有程**、王**对我ppt的建议，他们有细节上的提醒，也有专业上的指导，每磨一次课，都给我提出了许许多多的建议，这比我一个人摸索进步的快的多，很是感谢，另外当亮相课上完之后，大家又集体给我评课，商讨环节的恰当与否，每一个建议都那么实在，没有一丝保留，感觉团体的力量很强大，让我学到了很多！

　　所以说，如果用一个词来形容亮相课前，那是煎熬，如果用一个词来形容亮相中，那是享受，如果用一个词来形容亮相后，那是收获！

开天辟地教学反思8

　　《开天辟地》是*著名的神话小说闪烁着极其迷人的色彩，意在赞颂*无私的奉献精神。这篇文章一共有8个段落，到处都充满了神奇的想象，语言优美风趣。*开天辟地的过程清晰，使得故事十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身体化生世间万物，生动传神。

　　教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国的劳动人民丰富的想象力。

　　因为是神话故事，所以学生的人学习积极性也很高涨。在教学时，引导学生有感情的朗读课文，特别是第七自然段，语言结构整齐，有节奏，通过大屏幕出示填空，让生自己去找答案。结果一目了然，学生情绪正好上来了，在这个时候加强阅读训练及背诵，很好地完成了教学目标。最后出示的一张*身体化生图，让学生来说，又一次的加深了对他的认识，人物的形象更加全面。

　　因为最后一部分6-8段是要求背诵的`段落，因为课堂上的练习，学生脑海中已经有了大致的框架，只需要把各个部分衔接上就可以了，所以背诵起来也不会很困难。

　　但在课后的练习上发现对于在各个环节中表现出的特点，学生还是不能准确地把握，需要我再强调，加强训练。

开天辟地教学反思9

　　《开天辟地》讲述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙本来是混沌一团的，后来大神*凭借他的神力把天地分开。*死后，他的身躯化生出世间万物。课文中处处充满了神奇的想象，用准确生动的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解*如何开天辟地，感受*的雄伟高大、力大无穷、意志坚定；他如何化生万物，体会巨人伟大的献身精神。

　　教学时，我是根据故事的发展情节逐段讲述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特别旺盛，好奇心特别强的小学生来说，必然会充满新奇。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习能力，其目的是培养学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括能力。

　　逐段学习课文时，我采用“启发思考—自主阅读—交流体会—适当点拨—理解想象”的方法教学。教学第二段的时候，设计这样的问题：*是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的情况怎样？然后让学生自主阅读，交流读后的体会，在此基础上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受*开天辟地的艰难，“巨石崩裂”可以感受*的力大无穷，“*就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受*意志坚定，矢志不移。“微笑地倒下”感受*面对死亡，坦然无畏，对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让*高大巍峨的形象在学生的心中树立起来。

　　教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解*的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美好的特点，跟*美好的心灵联系在一起，体会*把一切都无私地献给人类的崇高的思想境界。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说*还创造了宇宙中哪些事物？

　　这节课我觉得有几个不足的地方：1、学生读，说的机会很多，但我没能很好利用老师点评、学生点评的方法，激励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。2、通过一节课的教学，*的人物形象在学生的心目中不够丰满，*能开天辟地，化生万物，学生认为都是因为他有无与伦比的神力，而忽视他的意志坚定，和无私奉献的精神。3、最后安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最后一段的写法，有相似特点的两种事物方可变换，在此基础上在让学生想，也许效果会好些。

开天辟地教学反思10

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

　　本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，大家提出了好多问题，如：谁开辟了天地？他为什么要开天辟地？他是怎样开辟天地的？结果怎样？让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文大意。教学中，重点抓住*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会*伟大的献身精神。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象*开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。

　　同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，*意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会*为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。设计了这样一个练习，此时，我相信大家已被*深深地感动了，你想对*说些什么呢？

　　课文学完后，我提出一个问题，*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢？它反映了人类怎样的理想和追求呢？让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

开天辟地教学反思11

　　陶行知有一句话：“好的先生不是教课本，也不是教学生，而是教学生学。”教完《开天辟地》这一课，我不禁问自己：“教这一课，学生学会了什么？”上第一课时，我主要引导学生从课题入手，引导学生掌握课文内容。我问：“课文讲了谁开天辟地？为什么要开天辟地？又是怎样开天辟地的？”引导学生学习第一节，了解事情的起因；读读2-7自然段，说说*开天辟地的经过。之后，让学生找描述*开天辟地经过的概括性语言。学生找到了最后一小节，从而明白了课文的结构。我想这是培养学生整体把握课文内容的能力，这是应该要教会学生的能力。

　　第二课时，我抓住总结句：“就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。”让学生读2-5自然段，去感受*的神力。学生找到了一些句子，我先让学生谈感受，然后有感情地读，在评价朗读时，引导学生在读中表达对*的敬佩之情。这是培养学生对词句的感悟能力和朗读能力。

　　读到第5节时，*巍峨的形象已矗立于学生头脑之中。这时，我出示插图，让学生说话：“你看到了一个怎样的*？”学生说：“我看到了一个顶天立地的*。”“我看到了一个力量无穷的*。”“我看到了一个威猛无比的*。”我说：“是啊，我们看到了一个顶天立地的英雄，看到了一个英雄的刚劲有力的一面。我们再来读读课文的第6自然段，你又看到了一个怎样的*？”

　　学生读了一遍又一遍，之后，我让学生说话：“你看到了什么？想到了什么？”

　　学生说：“我看到了一个精疲力竭的*。我想到他撑了这么长时间，把力气都用尽了。”“我看到了一个含着微笑倒下的*。我想此时*知道天地不再合拢，就感到很欣慰。”“我看到一个有献身精神的*。我想他心地很善良。”我说：“是啊，英雄的刚劲有力让我们感动，英雄的柔情似水让我们感动。*临死的时候，把他的身躯奉献给了我们这个世界。”学生自读第7自然段，找一找*身躯的哪些部分化为了哪些万物？最后总结，*不仅以他的神力开辟了天地，还把他的身躯奉献，化生了世间万物。才让这世间这般美好。这是培养学生说话，表达感情的能力。在这过程中，学生用心感受人物品质，同时思想受到熏陶。

　　最后引导学生谈了什么是神话，以及交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点，但没能仿写。

　　《开天辟地》教学反思

　　这是学生接触的第一篇神话题材的文章，讲的是巨人*开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富，文字叙述具体而生动。

　　对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，创设深化情境，激发学生的学习热情，以“*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

开天辟地教学反思12

　　我执教的是鄂教版五年级下册《*开天辟地》一课。教学中我对*精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

　　1、问题设计的明确性。

　　我上的是第二课时，在复习第一部分“*开天辟地”后，我问学生：“*一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得*怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到*的什么?”避免追问的嫌疑。

　　在学生默读6——9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，*还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。”我希望在交流中他们能互相启发。马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，*每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。不如直接问：“天地分开以后*怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

　　2、“点状”教学与“散状”教学

　　在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“*的————变成了————”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。这不也是我的追求吗?

开天辟地教学反思13

　　《开天辟地》这篇神话传说讲的是名叫*的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把*"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。在说明"天和地还没有分开"的背景之后，先是讲了*醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后*所做的事；最后讲了*倒下后发生的变化。

　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课的语言优美，内容简单容易理解，神话本身的浪漫色彩非常吸引学生。根据我们班学生的特点，本课的教学，应该引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　课前的备课中，我把课文分成两课时。第一课时在预习的基础上让学生汇报学习收获，并把预习中产生的疑问提出来。重点在把课文读通读顺。难点在指导学生写生字，生字的教学不能走过堂，我想着让学生自主发现字的结构、容易错的地方、写字的方法，加强学生对生字的记忆，减少错别字的产生。分开自然段读课文，认真听并且能评价同学的读书情况，这样就能在课堂上把课文读通读顺把本节课重点解决。四年级的生字教学不能放松，生字中让学生自己选择自己觉得难写的生字在老师的指导下进行书写。这样的环节体现了学生自主学习，自己发现难写的生字，自己去写去记，完成生字的教学。

　　第二课时的精读精讲，如何让学生深入理解*开天辟地时的意志坚定、向往光明；开天辟地后身躯化作世间万物勇于献身、无私奉献的精神。引读第二自然段，抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受*对光明的向往，创造新世界的决心。把表示动作的词语找出来，从这些动词中你体会到了什么？通过多媒体课件出示两句课文中的句子：轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三组反义词，体会这样用词的好处。通过对重点词语的理解深入体会应该能解决学生理解*意志的坚定，形象的高大。

　　为了让学生能深入理解*的无私奉献，备课时设计一系列的图片，通过欣赏插图，感受世界的美丽，从而体现了*的无私奉献。

　　本课还有一个教学难点就是背诵指定的课文内容，四年级的学生经过前三年的学习训练有了一定的背诵能力，但如果在课堂上大部分学生在课文的学习时能把指定的内容基本背诵下来那就更省时高效了，为了完成这个任务，设计一个有图片提示和填空练习相结合的环节，有形象的图片提示，背诵的难度就减低了，相信学生能很快把指定内容背下来。

开天辟地教学反思14

　　在《开天辟地》一课的教学中，如何让*这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢？我教学这一课的具体做法总结如下：

　　1、讲讲故事，还孩子们一个“神”

　　开课伊始，抓住神话口耳相传的特点，设计了教学生讲故事、听故事的方法，从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。而讲故事的同学，不仅把书上的内容变成了自己的语言，充分地消化，而且把书面语言变成了口头语言，生动地讲述出来。语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受？

　　2、读读文本 感受神奇

　　首先，在“开辟天地”这一部分，以文本细读的方式，让学生在字词句中感受*的神力。“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导，就是为了让学生通过关键词感受*的力量。而这种力量，在*“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染：让学生用双手演示天和地的变化来直观感受*长高的神奇过程；在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中，*的身高以数字化的形式清晰呈现，学生接口读的过程，就是*的形象在他们心里长高的过程；直至最后“巍峨”的出现，水到渠成地理解了*“顶天立地”的气概与形象。这样的教学，力图体现*这一形象的审美价值。

　　接着，在“化身万物”处，教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击，这部分的内容，重在“变”，因“变”而神奇。如何导好这个“变”？先看变什么——记忆文中的优美词句；再看怎么变——由此，引发对神话故事想象的思考：让人意想不到又在情理之中的想象，才是最上乘的想象。

　　最后，设计友情卡环节让学生走进人物内心，让学生真正走进文本，让学生的心灵受到了强烈的震撼，*坚强的意志，不屈的精神，不知不觉中已进入孩子内心。

开天辟地教学反思15

　　《*开天地》讲的是*的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从*如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。

　　教学设计的流程：

　　1、了解神话故事。

　　2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。

　　3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？

　　4、细悟神话。说神奇，我是从这些句子中体会到的：（ ），因为（ ）。

　　5、讲述神话。

　　经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8-10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。

　　当然，这节课上也有成功的地方。

　　1、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。

　　2、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受*开天辟地的艰难，感受*开创宇宙的过程。

　　3、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于*倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象*倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。

　　一次集体备课，就是一次智慧碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，希望以后有更多共上一课的教学活动。

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展4）

——《开天辟地》教学设计10篇

《开天辟地》教学设计1

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　教学重点

　　*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会*伟大的献身精神。

　　教学难点

　　引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学*时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天()地()的成语吗?

　　课件出示：翻天覆地

　　开天辟地

　　欢天喜地

　　顶天立地

　　昏天黑地

　　改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。(好像没有把力量读出来)范读，再齐读(很有力量)。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　(一)说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗?(学生交流)

　　(这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫*的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物)

　　(二)学习第二自然段。

　　那就让我们一起走进*，走进*开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，大鸡蛋破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，*是怎么劈的，怎么凿的?揭示猛劈猛凿。(点红两个猛)狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到*怎么样?

　　(1)向往光明。

　　左手持凿，右手握斧猛劈猛凿巨石崩裂想象*开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　(2)力量大。

　　一使劲大鸡蛋裂开了一条缝体会*不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是*能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像*一样爆发一次。(生齐读)(很有气势)

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉?是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么?(对偶，许多对应的反义词，近义词)

　　(三)学习第三～六自然段。

　　1.(课件出示顶天立地的图)天和地分开后看到了什么?(生交流)

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是*。

　　2.(课件出示第三～五自然段)(指读)

　　*顶天立地了多长时间(一万八千年

　　几千万年)，这样做是为了什么?你准备用什么样的词语形容他?(坚定不移)

　　*为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而*也不能再长了，天地就这样形成了。而这时*也倒下了。(指读第六自然段)

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动?

　　精疲力竭(引导体会*顶天立地的艰辛)

　　含着微笑倒下去

　　(引导体会*高尚的思想，伟大的献身精神)他胜利了，成功地把宇宙分开了;天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀!面对死亡，*是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　(四)学习七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，*还有什么地方值得我们尊敬?自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。(临死的时候，他的身躯化成了万物)

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的(*的身体化成了万物)。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得*伟大吗?(生答)

　　2.(课件播放音乐)同学们，*悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：(教师引读)

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到*虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是*呼出的气;你听，那轰隆的雷霆就是*发出的声音;你感受到了吗?那奔腾的`江河就是*流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　(五)学习第八自然段。

　　就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.就这样，承接上文。这样指上文讲述的*所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗?(学生交流)

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12

　　开天辟地

　　开天辟地

　　向往光明

　　顶天立地

　　坚定不移

　　化生万物

　　造福人类

《开天辟地》教学设计2

　　（一）教学目标：

　　1、引导学生关注课文的语言特点，带领学生在学习过程中领略其中的“神话味”，充分感受*的神力和无私奉献，以及神话故事想象丰富的特点。

　　2、通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力。

　　3、重点学习第7自然段，学习作者工整的排比、合理的想象、生动的语言，进行仿写。

　　（二）教学重难点：

　　1、背诵课文六、七、八自然段。

　　2、了解对偶、排比的修辞手法，感受*的神力和无私奉献。

　　3、激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

　　（三）教学过程：

　　一、宇宙混沌

　　1、还记得《开天辟地》这个神话的第一句话吗？（是的，这个故事发生在很久很久以前。）《神笔马良》的故事发生在？《西游记》的故事发生在很久很久以前吗？《西游记》的故事最多发生在很久以前，而《开天辟地》的故事发生在？

　　过：是啊，很久很久以前，久到天地都还没形成，久到人都还没有出现，那时候的世界可以用一个词来形容——

　　2、混沌的世界你是怎样理解的？指名说。

　　3、混沌的世界究竟是怎样的，有过很多比喻，同学们看一看。

　　出示:

　　鸡卵中之黄白未分，是混沌也。卵中之黄白既分，是开辟也。

　　初烹时，茶叶乱浮，清浊不分，此混沌象也。少顷，水在上，叶在下，便是开辟象也。

　　4、能看懂吗？谁来试着理解一下？

　　5、你看，这些比喻让我们更好地理解了“混沌”。这两句话里有一个和“混沌”相对应的词——（开辟）。天地是如何被开辟的，你们知道吗？

　　二、开天辟地

　　1、据《三五历记》载，教师朗读一遍。

　　出示：天地混沌如鸡子，*生其中，万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。*在其中，天日高一丈，地日厚一丈，*日长一丈，如此万八千岁，天数极高，地数极深，*极长。

　　2、出示自学要求：

　　（1）默读小古文，圈画出不懂的地方；

　　（2）对照课文，自读寻求解释；

　　（3）小组交流存在疑难。

　　3、全班交流（先汇报已解决的问题，再提出疑问）

　　4、相同的故事情节，古今的表达方式却不一样，你觉得古文在语言表达上有什么特点？（对，很凝练，读起来朗朗上口。）

　　5、天地之所以能分开，是因为*的出现。*可不是一个普通的人，他是——。是的，他是一个大神。我们从哪些地方可以看出他是一个大神？

　　6、你们说的这些事实都可以证明*是一个神，很多神话中都有一个这样的神。你们能举个例子吗？

　　7、很多神话都有一个共同的特点：先是人类遇到困难，然后出现了一个法力无边的神或英雄来解决问题，造福于人类，这就是神话最大的特点。

　　8、让我们吧目光再次聚焦到这篇小古文的语言上，你们有没有发现这些句子在句式上有什么特点？

　　出示：阳清为天，

　　阴浊为地。

　　天日高一丈，

　　地日厚一丈。

　　天数极高，

　　地数极深。

　　9、像这样，字数相等，结构相似，重要的词基本相对的句子称为对偶句。老师读上句，你们读下句。

　　10、其实课文中也有很多这样的对偶句，赶紧去课文中找一找。出示六句对偶句。

　　左手持凿，右手握斧。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；

　　重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　头顶天，脚踏地。

　　天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

　　天升得极高了，地变得极厚了。

　　天不再升高，地不再加厚。

　　11、多种形式读。（邀请同伴读、师生对读、男女生对读）

　　12、读着读着，你们队*这个大神是否有了更深的认识？今后，我们在写作文时，也要尝试运用对偶句，可以增强语言的表达效果。

　　三、化生万物

　　1、天地虽然开辟了，但是这个世界还是太单调了。后来，*身体的各个器官都化作了万事万物。出示第七自然段。

　　临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

　　2、你们读读数数看，这段话里有几个“变成了”？

　　3、作者一连用了9次“变成了”，像这样相同句式的句子就叫——

　　对，句式十分工整。

　　4、这段话还可以这样排列，你们再读读看。

　　口中呼出的气变成了风和云

　　发出的声音变成了轰隆的雷霆

　　左眼变成了光芒万丈的太阳

　　右眼变成了皎洁明媚的月亮

　　隆起的肌肉变成了三山五岳

　　流淌的血液变成了奔腾的江河

　　筋脉变成了纵横交错的大道

　　皮肤变成了万顷良田

　　流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖

　　5、我们把左边这一栏和右边这一栏的内容打乱顺序行不行？为什么？

　　6、对，想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理，请大家展开合理的想象，完成下面的排比句。

　　展开合理的想象，像作者这样，用上排比的句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了，变成了，就连也变成了。

　　7、这样工整的句式，这样生动的语言，我们一定要牢牢地记在脑海里。先试着背背。（师生合作开小火车）

　　口中呼出的气变成了

　　发出的声音变成了

　　左眼变成了

　　右眼变成了

　　隆起的肌肉变成了

　　流淌的血液变成了

　　筋脉变成了

　　皮肤变成了

　　流出的汗水变成了

　　8、真不错，我们再换个方向填一下。

　　变成了风和云

　　变成了轰隆的雷霆

　　变成了光芒万丈的太阳

　　变成了皎洁明媚的月亮

　　变成了三山五岳

　　变成了奔腾的江河

　　变成了纵横交错的大道

　　变成了万顷良田

　　变成了滋润万物的雨露甘霖

　　9、怎么样，咱们再试试。我把前后内容去掉了，你能不能说？能说几个就说几个。

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　变成了

　　四、拓展延伸

　　1、伊朗、印度、罗马的开天辟地的神话到底是怎样的呢？想不想听听？

　　我说你听。在*神话里，说原始宇宙像鸡蛋，伊朗神话说原始宇宙像鸟蛋，罗马神话说原始宇宙像石蛋，印度神话说原始宇宙像金蛋。在*神话里，出现了一个神叫*，伊朗神话里也出现了一个神叫阿胡拉·马兹达，罗马神话里也有一个神叫密特拉，印度神话里也有一个神叫大梵天。在*神话里，*的身体化成了万事万物，其它神话，也是这样，或者神，或者牛的身体化作了万事万物。

　　出示：

　　*神话伊朗神话罗马神话印度神话

　　鸡蛋鸟蛋石蛋金蛋

　　*阿胡拉·马兹达密特拉大梵天

　　身体生化身体生化身体生化身体生化

　　2、我相信你们跟我一样，脑子里冒出了许多问题？有吗？

　　3、是的，我跟你们一样，有这样的疑问。你看那时候的各个民族之间，距离相隔十万八千里，也不可能像现在利用先进的通讯工具交流，例如打个电话，发个EMAIL，那他们怎么就想到一块儿去了呢？

　　现在我们缩小一下范围，想想为什么这些民族的神话都把原始宇宙比作蛋？

　　4、怎么样，神话很有意思吧？其实更重要的是我们在读神话的过程中，要多问几个为什么，引发我们对神话的思考。同学们有兴趣可以多找些神话来读，下节课我们在课堂上将要尝试创作神话。

　　五、作业：阅读神话故事。

　　（四）板书设计：

　　开天辟地

　　天地混沌对偶

　　开辟天地排比

　　花生万物合理想象

《开天辟地》教学设计3

　　一、导入

　　师：同学们，咱们今天要学习的神话故事是——

　　生（齐）开天辟地

　　师：通过昨天的预习，你们有什么想问的吗？

　　生：*怎么能睡一万八千年呢？为什么*睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？

　　师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？

　　生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的……

　　师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？

　　生：*为什么要开天辟地？*开天辟地以后，为什么还要顶天立地？*为什么怕天地会合起来？为什么*会发生这么大的变化？*一共顶了多少年？……

　　师：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。

　　师：我们先来解决“*为什么要开天辟地”？在课文的第一小节中能找到答案。

　　生：传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

　　（理解混沌，说说比喻句）

　　二、精读课文

　　过渡：所以，想要追求光明的*究竟是怎样开天辟地的呢？其实课文中已经用一句话总结了，请同学们快速读课文，找到以后用横线划出来。

　　1、出示句子：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　这句话里，告诉我们两个信息，读读看，你发现了吗？（开辟了天地，化生出世界万物）

　　2、是的，就这样，那究竟是就怎样呢？

　　（1）*是怎样以他的神力和身躯开辟了天地？

　　（2）是怎样化生出世界万物的呢？（投影出示这两个问题）这是我们这节课要重点研究的两个问题。课文2—7小节里已经告诉我们了。请大家赶快去快速地读一读，2到几小节是说*以他的神力和身躯开辟了天地，第几小节开始到7小节告诉我们*化生出世界万物。

　　3、交流（2~5）小节说*以他的神力和身躯开辟了天地，（6~7）小节告诉我们*化生出世界万物。

　　（一）学习2—5小节

　　过渡：让我们先去研究第一个问题。*怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

　　交流：

　　1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

　　终于，大鸡蛋裂开了一条缝，再自己读读，看看还有什么新发现。（“一使劲”）

　　“一使劲”说明了什么？（高大 力大）

　　你有这个力量吗？只有*才有这个神力。

　　板书：神力

　　男同学把他的神力读出来。

　　一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的*来说，这是一丝怎样的光啊？

　　看到一丝微光了，如果你是*，你会想些什么？

　　*也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？

　　2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　这是一个普通的鸡蛋吗？（巨石累积而成的），你怎么知道的？

　　“巨石崩裂” 能用你的朗读表达出来吗？（指名读）

　　请把这个词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

　　还有哪些地词语体现了他的神力？“猛劈猛凿”（具体说一说）

　　也把这个词语放在句子里读一读，把他的威武神勇的样子读出来。

　　3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　哦，多神奇呀！这句话在描绘天地变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处？（写出了天地是怎么分开的）

　　3对反义词形象地描绘了天地分离的"情景，子数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用这种对仗的方法，那会让文章增色不少。

　　齐读

　　经过了一段艰难的历程，天和地终于分开了，*啊，你就休息一会吧，好吗？（指名回答）为什么？

　　5、天和地上怎么变化的呢？

　　天每天升高一丈，也就是十尺，也就是约3.3米，地每天加厚一丈，也是约3.3米，*的身体也跟着长高，*每天长高多少？大约6.6米。

　　这样经过了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，*共长了约433620000米。多么庞大的一个数字，从这个数字中你能体会*是个怎样的大神吗？这是一位 的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……）

　　学生一起感受*顶天立地的样子。

　　出示： 一百年过去了 ，*就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　一万年过去了 ，*还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　1800万年过去了 ，*依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　这是一个怎样的巨人？（齐读 巍峨的巨人）读好这个词语。

　　6、*有这种坚定的意志，为的是让天地不再合拢，真正为的就是让这个世界充满光明，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出心中的这份情感吧。

　　齐读4、5两小节。

　　小结：同学们认真的读书，已经读懂了第一个问题，更重要的是读出了一个具有坚定意志的*来，你们真是会读书。

　　（二）学习6、7两小节

　　过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的*怎样了呢？读读第六小节 1、你读懂了哪些句子或词语？（精疲力竭、含着微笑）

　　（评价：一个精疲力竭的*，一个死而无憾的*。）

　　2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前还把自己的身躯化成了世间万物，板书：身躯 化生万物 这也是我们这节课要解决的另一个问题，*是怎样化生出世间万物的呢？还像刚才一样读书，自己去找答案吧。

　　3、交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

　　根据交流投影出示：风和云

　　轰隆的雷霆

　　光芒万丈的太阳

　　铰接明媚的月亮

　　三山五岳

　　奔腾的江河

　　纵横交错的大道

　　万顷良田

　　滋润万物的雨露甘霖

　　所有这人世间的一切，都是*用自己的身躯换来的。*的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，用*的 变成了 这个句式同桌互相说一说，改一改。

　　交流

　　*把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，看！这就是*为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽的山河图片）

　　所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——*，请再深情地读一读这两小节，把你要对*说的话简要地写在书旁。

　　学生读书感悟，教师巡视指导

　　小结：同学们，你们不但读得好，说得也好！各人有各人的感受。

　　在同学们的努力下，我们轻松解决了第二个问题，在这一过程中，我们又进一步了解了*，这是一位 大神，填空。（伟大、不会欺侮人的、创造了美丽的世界、勇于牺牲）

　　（三）总结。

　　我们学习语文就是应该这样，把你读到的内容和想到的联系起来，读出文字所要告诉我们的信息。

　　随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为*开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

　　（学习*开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。 颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

　　如：*开天辟地，成立了新*！

　　3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习*的敢于创新，勇于奉献的精神，长大*以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　今天老师给大家留了一个作业，开天辟地是一篇神话，在我们*这片古老的土地上，还流传着许多这样的神话传说，如《女娲补天》、《八仙过海》……课后请同学们搜集有关资料，用我们这堂课上的方法学一学，你一定会读到许多新的信息，我们再一起来交流，好吗？

　　摘录文中对仗的句子。

　　用下面的成语，说一说*开天辟地的经过

　　混沌不分 混天黑地

　　大刀阔斧 开天辟地

　　与日俱增 顶天立地

　　变化万端 改天换地

《开天辟地》教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　3、感受*伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、感受*伟大的献身精神

　　教学难点：感受*伟大的献身精神。

　　教学过程：

　　一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

　　（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

　　1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

　　张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

　　2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂*。

　　3、学习第一部分：昏天黑地

　　自由朗读课文的第一自然段，说出你的感受。（有趣、惊讶、难受）

　　指导朗读

　　4、学习第二部分：开天辟地

　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像*开天辟地的情形。

　　（生读书想像）

　　师：读完了？你看到*是怎么开天辟地的？

　　出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

　　师：哦，这是*开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

　　师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

　　师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

　　谁来做做动作，表演一下。

　　师：很好。你们听我读这一句话，想像*开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

　　师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

　　师：看见什么了？

　　生1：我看见*威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

　　生2：我看见*双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

　　师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。

　　（生再读）

　　生1：我看到*简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

　　师：你们看清楚*勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

　　（生读第二自然段，气势磅礴）

　　师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识*了吗？你认为他是一个什么样的神？

　　生1：*是个力大无穷的神。

　　生2：是个勇猛的神。

　　生3：是个很有气魄的神。

　　生4：是个痛恨黑暗的神。

　　出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

　　知道朗读。

　　生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

　　生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

　　师：读读这句话，把天的`"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

　　（生读）

　　5、学习第三部分：顶天立地

　　师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

　　生1："左手持凿，右手握斧。"

　　生2："天和地分开后，*就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身体也跟着长高。"

　　生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身体也长得极长了。"

　　生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭。"

　　师：一齐读，感受它们的对称美。

　　（生齐读）

　　师：他们合在一块儿说的什么？

　　生：说的是*顶天立地，不让天地合拢。

　　师：（引读）"他知道--

　　生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

　　师：你读懂这句话了吗？再读读。

　　生1：*开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

　　生2：*还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

　　师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

　　师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！*不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

　　师：如果天地还有可能合拢--

　　生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

　　师：如果还需要他撑上一年--

　　生：（齐）他就会再撑一年。

　　师：如果还需要他撑上一百年--

　　生：（齐）他就会再撑一百年！

　　师：如果还需要他撑上一万年--

　　生：（齐）他就会再撑一万年！

　　师：直到"天地再也不会合拢--

　　生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

　　师：现在你对*有了新的认识吗？

　　生1：我认为他是一个很负责任的神。

　　生2：他是一个造福人间的神。

　　生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

　　师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。*虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

　　生：（齐）风和云；

　　师：发出的声音变成了--

　　生：（齐）轰隆的雷霆；

　　师：左眼变成了--

　　生：（齐）光芒万丈的太阳；

　　师：右眼变成了--

　　生：（齐）皎洁明媚的月亮；

　　师：隆起的肌肉变成--

　　生：（齐）三山五岳；

　　师：流淌的血液变成了--

　　生：（齐）奔腾的江河；

　　师：筋脉变成了--

　　生：（齐）纵横交错的大道；

　　师：皮肤变成了--

　　生：（齐）万顷良田；

　　师：就连流出的汗水也变成了--

　　生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

　　师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是*的身躯换来的呀，*真是个什么样的神？

　　张老师已经被*这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

　　谁也想来读的？

　　*的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

　　他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

　　就这样，*以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。

　　剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

　　教学反思：

　　练习4的读读背背中有以下4个词语：

　　昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

　　这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

　　在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

　　1、节省了重复教学的时间。

　　课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

　　3、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

　　本课教学的不足之处：

　　在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计5

　　教学目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　3、感受*伟大的献身精神

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　2、感受*伟大的献身精神

　　教学难点：感受*伟大的献身精神。

　　教学过程：

　　一、师：上节课，我们学习了练习4的8个成语，同学们还记得吗？（）天（）地

　　（每个学生说完后，老师都请他把成语板书在黑板上。）

　　1、其实，这四个成语概括了我们整篇课文，可是这样太乱了，谁来给它们重新安排位置。

　　张老师读了这篇神话故事后，觉得这个故事太精彩了，就按照这四个部分想把它拍成一部四集电视连续剧，同学们你们能帮帮我吗？怎么帮？（生快速浏览课文，划分段落）

　　2、同学们，要想拍处好片子，导演是关键，首先，导演要能读懂剧本，要能走进人物内心，让我们一起读剧本，读懂*。

　　3、学习第一部分：昏天黑地

　　自由朗读课文的第一自然段，说出你的`感受。（有趣、惊讶、难受）

　　指导朗读

　　4、学习第二部分：开天辟地

　　师：是的。自己读读这一段，一边读一边在脑子里想像*开天辟地的情形。

　　（生读书想像）

　　师：读完了？你看到*是怎么开天辟地的？

　　出示："他一使劲翻身坐了起来"，随手拿起身边的板斧和凿子，"左手持凿，右手握斧"，"一阵猛劈猛凿"，大鸡蛋破碎了。

　　师：哦，这是*开天辟地的过程。你看见他左手持凿，右手握斧，你们知道"凿"和"斧"是什么样子的吗？谁能简单画画。

　　师："凿"是干什么的？（戳穿东西，打开一个洞的。）

　　师："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈坚硬的东西。）

　　谁来做做动作，表演一下。

　　师：很好。你们听我读这一句话，想像*开天辟地的画面，要让画面动起来，像电影一样，有形象，有颜色，有声音的。

　　师：（读）大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，"大鸡蛋"破碎了。

　　师：看见什么了？

　　生1：我看见*威风凛凛，左一凿，右一劈，巨石裂了，掉下来，摔得粉碎。

　　生2：我看见*双手不停地挥舞着凿和斧，拼命地砍呀，凿呀，劈呀，好像永远都不会停下来。

　　师：把你们的镜头再推近一些，要特写镜头！再读读这一句。

　　（生再读）

　　生1：我看到*简直是一个巨人，他猛劈猛凿，用尽浑身力气，手臂上的血管几乎要爆裂了。

　　生2：我看到他全身大汗淋漓，头发全湿透了。

　　生3：我看到他的眼睛里射出坚定的光芒，好像在说：不把天地劈开我决不罢休！

　　生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

　　生5：我看到他一边劈一边张开大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲狮子的吼声！

　　师：你们看清楚*勇武的形象了，你们感受到开天辟地的雄浑之势了，能把它读出来吗？

　　（生读第二自然段，气势磅礴）

　　师：真好，读书要学会透过文字，去想像出生动的画面，这样才算真正地读懂了故事，读懂了故事里的人物。现在你认识*了吗？你认为他是一个什么样的神？

　　生1：*是个力大无穷的神。

　　生2：是个勇猛的神。

　　生3：是个很有气魄的神。

　　生4：是个痛恨黑暗的神。

　　出示：“轻而清的东西……地”读读这句话，发现了吗，这句话有什么特别之处？

　　知道朗读。

　　生1：这句话里有两对反义词，"轻"和"重"。"清"和"浊"。

　　生2：不止两对，还有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反义词。

　　师：读读这句话，把天的"轻而清"，地的"重而浊"读出来。

　　（生读）

　　5、学习第三部分：顶天立地

　　师：这样的句式相反相成，很对称，读起来朗朗上口，文中还有这样的句子吗？画出来，读出来。

　　生1："左手持凿，右手握斧。"

　　生2："天和地分开后，*就头顶天，脚踏地。站在天地当中，随着它们的变化而变化。"

　　生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，*的身体也跟着长高。"

　　生4："这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，*的身体也长得极长了。"

　　生5："几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而*也已精疲力竭。"

　　师：一齐读，感受它们的对称美。

　　（生齐读）

　　师：他们合在一块儿说的什么？

　　生：说的是*顶天立地，不让天地合拢。

　　师：（引读）"他知道--

　　生：（齐）天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。"

　　师：你读懂这句话了吗？再读读。

　　生1：*开天辟地，用尽了力气，终于精疲力竭，倒下了。

　　生2：*还在天地之间顶了几千万年，他是倒下来的，说明力气耗尽了。

　　师：你们仅仅读懂了"倒下了"三个字，再读。

　　师：我改一改课文，"他终于精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

　　生：（恍然大悟地）不行！*不是因为没有了力气倒下的，而是因为他知道天地再也不会合拢，他要做的事情终于成功了，才倒下的。

　　师：如果天地还有可能合拢--

　　生：他就会继续撑下去，即使没有什么力气了。

　　师：如果还需要他撑上一年--

　　生：（齐）他就会再撑一年。

　　师：如果还需要他撑上一百年--

　　生：（齐）他就会再撑一百年！

　　师：如果还需要他撑上一万年--

　　生：（齐）他就会再撑一万年！

　　师：直到"天地再也不会合拢--

　　生：（齐）才"含着微笑倒下了"。

　　师：现在你对*有了新的认识吗？

　　生1：我认为他是一个很负责任的神。

　　生2：他是一个造福人间的神。

　　生3：他是一个鞠躬尽瘁、死而后已的神。

　　生4：他是一个不达目的、誓不罢休的神。

　　师：不知不觉，我们已经读到剧本的最后一集：改天换地。*虽然倒下了，但临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了--

　　生：（齐）风和云；

　　师：发出的声音变成了--

　　生：（齐）轰隆的雷霆；

　　师：左眼变成了--

　　生：（齐）光芒万丈的太阳；

　　师：右眼变成了--

　　生：（齐）皎洁明媚的月亮；

　　师：隆起的肌肉变成--

　　生：（齐）三山五岳；

　　师：流淌的血液变成了--

　　生：（齐）奔腾的江河；

　　师：筋脉变成了--

　　生：（齐）纵横交错的大道；

　　师：皮肤变成了--

　　生：（齐）万顷良田；

　　师：就连流出的汗水也变成了--

　　生：（齐）滋润万物的雨露甘霖。

　　师：以后你们走在大自然的怀抱中。都可以想一想，这风和云就是，这雷霆就是，这太阳就是，这月亮就是，这三山五岳就是，这江河就是，这大道就是，这良田就是，这雨露甘霖就是……，这世间万物都是*的身躯换来的呀，*真是个什么样的神？

　　张老师已经被*这种伟大的献身精神所感动，请允许我配乐朗诵这一段。

　　谁也想来读的？

　　*的身躯仅仅是这些吗？让我们来补充剧本。

　　他的头发变成了……牙齿、骨骼变成了……

　　就这样，*以他的……世间万物。让我们永远记住这个伟大的神，他的名字叫。

　　剧本读完了，通过这节课同学们的表现，张老师有理由相信，让你们来做导演，一定能把这部电视连续剧拍的很精彩。

　　教学反思：

　　练习4的读读背背中有以下4个词语：

　　昏天黑地开天辟地顶天立地改天换地

　　这4个词语不仅概括了《开天辟地》这篇课文的主要内容，而且词语的排列顺序也与课文描述的先后顺序完全一致。基于这一发现，我决定将这一内容的教学渗透到课文的学习中去，一方面结合课文内容帮助学生理解这八个词语的意思，另一方面又通过这八个词语使学生加深对课文有关语句的描写及内容的理解。同时我决定就将这4个词语作为本课教学的一个板书，使学生可以很清晰地了解故事发展的一个完整的过程。

　　在上完课后细细总结一下，这样结合起来教学，体现了以下的一些优势：

　　1、节省了重复教学的时间。

　　课文的教学如果不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，学生还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

　　2、借助词语，培养学生概括课文主要内容的能力。

　　由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后顺序，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导学生说话练习，有意识地培养学生根据关键词语，运用连词成句的方法来提高学生把握课文主要内容的能力，同时又帮助学生记忆及背诵词语。

　　本课教学的不足之处：

　　在时间上没能很好的把握，在教学最后一个自然段时太仓促，从而朗读不够。这一课，语句特优美，有对仗，有排比，最好能有效的训练学生的语言表达和句式的运用，让他们懂得用这样的句式会使文章更生动更优美。

《开天辟地》教学设计7

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准实验教材语文第六册第四单元中的课文，讲述的是*著名的神话传说，意在赞颂*无私的奉贤精神。

　　本文一共八个自然段，处处充满神气的想象，语言优美，且*开天辟地的全过程脉络非常清晰，使得故事显得十分生动精彩，尤其是第七自然段描写*身躯的变化十分传神。

　　学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　2、教学目标

　　1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2.能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

　　3.学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

　　4.了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　3、教学重难点：

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神

　　教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受*伟大的献身精神。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以读为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　三、说教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学习生字

　　（1）自由朗读生字，不懂的

　　（2）指名读，错的纠正

　　（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

　　（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（*开天辟地的故事）

　　2、*为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

　　（1）、传说？什么是传说？传说的事是真的吗？（解释传说的意思）

　　（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况混沌一团）

　　（3）、让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　4、学习第二自然段

　　（1）、大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？（解决第二个问题）（*）

　　（2）、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？大家把第二自然段读读（让学生齐读第二自然段）（3）、这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）、这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

　　（5）、哪些词语表现出了*开天辟地的经过？（板书：昏睡醒坐劈凿）

　　那随着*的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片裂开一条缝巨石崩裂）

　　（6）、要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？从哪里可以看出来？（一使劲翻身、猛劈猛凿）从中你可以看出*是个怎样的神？或是你读懂了*的什么想法？（让学生自由发挥，核心在：勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

　　（7）、指导朗读

《开天辟地》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借课文的语言文字让学生感受*对光明的向往，以及他开天辟地的决心。

　　3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。

　　教学重难点：

　　重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中*的这位人物形象。

　　难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。

　　教学准备：课件

　　课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….）

　　这些都是神话故事中了不起的人物。

　　一、导入，直奔课题

　　谈话：在*古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——*，这节课我们就来学习*开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词

　　二、整体感知

　　课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。

　　1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！

　　出示词语：A、混沌一团 黑乎乎

　　（混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？

　　B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

　　巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，*给你留下了怎样的初步印象？）

　　C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

　　（“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化）

　　齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

　　2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。

　　交流：就这样，*以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）

　　3、这句话概括了整篇文章的内容，我们把这样的句子叫做——中心句（板书），而这个中心又出现在了哪？（结尾，中心句在结尾，起到了总结全文的作用，板书：总结全文）。中心句相当文章的命脉，有许多文章会出现，我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

　　三、细细品读。

　　5、学习贵在质疑，你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗？

　　（1、*是怎么开辟天地的？2、*为什么要开辟天地？之前的宇宙是什么样的？3、宇宙后来是什么样子？）

　　6、 就让我们带着这些文走进课文，走近*。*为什么要开辟天地呢？或者说*开辟天地之前，宇宙是什么样的呢？——板书：宇宙原样。到书上找出相关语句，并说说自己的感受。

　　交流：黑暗混沌，像个大鸡蛋。

　　这是一个什么句？把（ ）比作（ ），这个形象的比喻让让你感受到了什么？

　　如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里，你是什么感觉？*的心情肯定和你一样，他多么渴望光明啊！板书：渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

　　7、有一天，*醒了，他是怎么开辟天地的？默读课文，找找这个问题的答案藏在哪些自然段里？（2—5）

　　8、对，2—5都是些*怎么开辟天地（板书），创造新宇宙的。读读第二自然段，想想课文的第二自然段着重写了什么？（宇宙的变化，*让天和地分开）

　　他是怎么做的？请你找出描写*动作的句子。

　　9、出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。

　　（1）*为什么要猛劈猛凿？（要把宇宙分开，很用力把很硬的东西分开）两个猛你看出了什么？（用力大，）*是神，不是人，神的力量是——力大无穷。

　　（2）你能把这种力量融入你的朗读吗？请男生一起读好这个词。

　　（3）我看到了，你的眼睛瞪得圆圆的，好像自己就是*，请问*大神，此时正在猛劈猛凿宇宙的你，在想些什么呢？（看来你已下定了决心，——板书决心坚定，带着这份决心读好这个句子。评价：1、我感到了*已经使出了浑身的力气。2、决心是多么坚定啊！一起读）

　　10、老师：只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。（出示）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　（1）这两句话中有两个清，意思一样吗？（第一个是重量小，第二个是什么意思，组词，对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思）你能带着你的理解读好这个词吗？

　　（2）老师读上半句，你们读下半句看看你们发现了什么？（反义词，对偶）

　　（3）火眼金睛，一下就发现了其中的秘密，看看有几组反义词？除了反义词，还有什么词？（近义词），缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么？谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

　　（4）这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼，请女生读上半句，男生个个都是大力士，请男生读下半句。评价：男女生配合读，把对偶的修辞手法也表现得更明显了，其实，在这段文字中，还有一个句子也是对偶句，你们发现了吗？（点击）请一二两组读上半句，三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

　　（5）天是轻而清，地是重而浊啊，在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—混在一起，用书上的一个词语叫“混沌”。同学们，看来联系上下文也是理解词语的好方法。

　　（6）*用斧子和凿子，猛劈猛凿后，就分开了天和地，这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容（指着课题）

　　（7）前所未有的壮举，让我们一起带着对*的敬佩之情读好这个成语。

　　11、在课文的第三自然段也藏着一个成语，用心读一读，你想到了哪个成语？（顶天立地）看来*顶天立地的形象已矗立在你心中，谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地， 一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

　　12、顶天立地的男儿一站又是多少年？在这一万八千年中，天和地发生了哪些变化？*的身体呢？

　　请问这位*先生，你一站就是一万八千年，你累吗？你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢）。

　　虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你还是就放弃吧。（如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。）坚定的志向，丝毫不放弃，这就叫——矢志不移（评价：你道出了**的心声 你走进了*的心中）

　　，《开天辟地》第一课时教学设计和反思

　　四、总结全文：

　　13、（深情的）同学们，为了天地不再合拢，为了光明天长地久，*这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

　　14、让我们带着敬佩之情再读课题。*用他的神力和身躯不仅开辟了天地，还化生了万物（贴），他的身躯又化生了什么呢？我们下节课继续交流。

　　作业：描红。

　　《开天辟地》教后思考

　　《开天辟地》是一篇神话传说，主要讲了*开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把*“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学重点引导学生了解*开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。现将我教学这一课的具体做法总结如下：

　　一、 阅读课文 把握结构

　　在第二课时开课时，我设置了这样的问题：“我们知道了是*开辟了天地，那么他是用什么来开辟天地的，你能不能直接从文中找出答案？”请同学们阅读课文并找出答案。在揭示答案的同时又指出了课文的中心句，也是最后一个自然段。这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。接着引导学生学习*如何用神力和身躯开辟天地，了解课文的结构，从整体上把握课文。

　　二、 抓住重点 创设情景

　　课文第二自然段主要讲了*开天辟地的过程。在教学时，抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会*神力，让学生通过朗读，体会*的力大，课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在朗读中找出来，体会作者用这些词语的妙处。

　　创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站立，你累了吗？想象*顶天立地持续了多久？他累吗？老师旁白：不知过了多少年，*就这样顶天立地。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了……让学生直接说出自己的感受，从而引出*“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：为什么*微笑着倒下了？让学生思考，体会*的献身精神。

　　三、 结合文本 展开想象

　　给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在教学*的身体化为万物时，让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象*身体的某个部位还可能变成什么。学生对*其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会*为了人类而自我牺牲、献身的精神。让学生明白*的身体化作了万物。再想象，如果没有*，就没有什么？以此揭示*奉献的品质。

　　四、 多种形式 指导朗读

　　初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第二自然段时，让学生先自己读、指名读、找同学评价比读，引导学生感受沉睡了一万八千年的*积聚多少能量，当他爆发时会怎么样，让学生最后通过齐读这种方式，将*的神力鲜明呈现出来。

《开天辟地》教学设计9

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。

　　2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　4．通过对重点句、重点词的品味，感受*的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

　　5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　重点与难点：

　　引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　一、猜古文字

　　人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地

　　为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

　　趣解：“人”代表*，他手托起的是天，踏着的是地。

　　二、介绍神话故事特点

　　我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？

　　讲了*的哪两件事？（开天辟地 化生万物）连起来说一说。

　　是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。

　　三、读文，感受*的样子

　　*站起来之后开天辟地的样子。

　　*开天辟地之前世界的样子。

　　*临死时身躯化成万物的样子。

　　*头顶天脚踏地的样子。

　　请四位学生读文。

　　四、古今结合解读课文

　　1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句

　　天地混沌如鸡子，*生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 *在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，*日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，*极长。后乃有三皇。

　　学习修辞手法（对偶）

　　辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。

　　2．出示第二段古文，体会*身躯化成世间万物，无私献身的精神。

　　首生*，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。

　　从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。

　　设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。

　　你们觉得*垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受*的献身精神。

　　生机勃勃 千变万化 美丽 神奇 多姿多彩

　　*创造的世界那么的美丽，充满生机。*真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？

　　这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的*大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。

　　五、品读*歌，了解三皇五帝。

　　六、拓展

　　1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。

　　2．*神话故事介绍。

《开天辟地》教学设计10

　　教学分析：

　　这篇神话传说讲的是*开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把*“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会*的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　学习目标：

　　①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受*的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　教学重点:引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：有感情地朗读课文，感受*的伟大形象。

　　教学时间:两课时

　　课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　①简介*的神话故事。

　　②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　③揭题：18*开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　①识记生字。

　　a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b．同座互相认读生字，交流记字方法。

　　②读通课文。

　　a．自由练读课文。

　　b．同座合作检查课文朗读情况。

　　③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流。

　　①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗*的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　②重点研读课文第二自然段。

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　③重点研读课文第四自然段。

　　a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　b．让学生根据教学挂图介绍*创造的美丽宇宙。

　　c．选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会*的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展5）

——*开天辟地作文10篇

*开天辟地作文1

　　伟大的*把自己的身体奉献给了宇宙后又过了十万八千年，他醒了。但不能动弹，因为他明白自己是个宇宙了，动了就会给世界带来巨大的困难，他静静地躺在那里。突然，觉得全身像千刀万剐般痛得忍不过来。他的汗毛渐渐减少，肌肉也被一种叫＂电池＂的东西染成了青色，像中了毒，血液也变成了黑色。他急得直喘气。

　　然而，他呼出的气变成狂风，引起了巨型沙尘暴。*看到这一切，伤透了心。开始不停地流泪，却引发了大洪水。*绝望了，只有在睡下去。可是，他又一次觉得钻心的痛。他咬着牙强忍着，开始全身发抖，让世界大型地震一次又一次暴发。他一定一次又一次的想对人类说：＂人类呀！救救我吧！同时也在就你们自己呀！如果这样的话我会撑不住的！＂没错，好好想想吧！*为我们做了多大贡献，我们却这样对他。我们改改了，请挽救那最后的一点环保之心吧！*忍受着，忍受着。

*开天辟地作文2

　　宇宙初开的时候，还只是个圆球，这个圆球里面诞生了一位盖世英雄，这位英雄他就叫“*”。

　　这个宇宙圆球里面又闷又窄，*在这里面非常的难受，他左思右想，突然想到了：他拔下一颗最锋利的牙齿，不一会儿，那颗牙就变成了一把气势汹汹的斧头。

　　他拿着那把气势汹汹的斧头狠狠的朝着宇宙圆球从中间劈去，慢慢的那个圆球裂开来，一分为二。

　　*看到之后，心里特别高兴，但是看到圆球又开始合拢，他随即用手顶着上面，脚踩在下面，用尽全身力气不让合拢，日复一日，年复一年，终于天地之间稳定下来。

　　*觉得这天地之间太矮了，又担心再次合拢，他只能坚持着顶天立地的动作，使自己的身体变大，从而扩大宇宙空间。

　　无数年之后，*实在挺不住了，他全身无力地倒在了地上。

　　他两只眼睛变成了太阳和月亮；筋脉与血液变成了错综复杂的江河湖海；全身的骨头变成了山川峡谷；深深吹了一口气，变成了风；全身的毛发变成了花草树木，。

　　从此，这个宇宙空间有了生机，稳定了世间*衡。

*开天辟地作文3

　　我们美丽的世界从这里开始。

　　不知多少年前，天与地还没有分开，它们混在一起，形成了一个球。

　　在这个巨大的球里，凌乱不堪。黄沙与海水搅在一起，白云与土地粘在一块。就在这样一个杂乱的环境中，生长出了一个巨人。这个巨人自己给自己起了一个名字，叫做*。

　　原本已经很高的*还在一天天不断的生长着。一年、两年、许多年过去了，这个球最终承受不了*的高度，“嘭”的一声，球炸开了。

　　*这时非常高兴，他终于自由啦！但他却一时不知道要干什么。他左顾右盼，总是有一种说不出的感觉。*走啊走啊，突然喊道：“哦！我知道了，这里实在是太乱了。”于是，*挽起衣袖，弯腰把白云轻轻地、一朵一朵的捧起来，挂在碧蓝的天空中；把色彩混在一起，镶嵌到了天边，当作晚霞；把软软的泥土撮合起来，踩在脚下，成了陆地。但是，还有许多地方没有泥土，因为地面太大了，*仅有的泥土根本不够用。“这可是件麻烦事”*心里想。无意中，他一回头，发现了藏在云朵后面的水珠。灵光一闪，把天下所有的水珠都收集到一起，洒向空缺的大地。

　　这样一来，天地间又宽敞了许多。

　　时间飞快的和流水一样逝去，*也从活蹦乱跳变成了一位成熟、温文尔雅的中年男子。现在他心里想的可不是怎么玩耍了，而是一个更加复杂的问题：这个世界上除了他没有其他生物，他独自一人享有这个世界是否很自私呢？这个问题困扰着*，使他翻来覆去的睡不着觉。有一天晚上，*突然大喊：“我不能这么自私！”紧接着，*把自己的皮肤变成了高山高原，巍峨的屹立着；把身上的每一根汗毛变成了花草树木，遍布着世界；又把一双眼睛变成了日月星辰，把血管变成了一辆辆火车、汽车；把骨骼变成了一座座高楼大厦；最后，他又把身上的每一滴血液和每一个内脏变成了人、动物和人们生活中所需要的东西。

　　大地上一片热闹的景象，而*呢？他却在人们的欢呼声中幸福的走了……

*开天辟地作文4

　　传说，在人类未被女娲创造之前，这个世界还没有形成。是一位叫*的大巨人，拿着一个斧头把这个世界劈开的。

　　无数年前，有以为叫*的巨人在一片混沌中睡觉，不知道是什么原因，当*醒来之后他非常生气。于是他拿着放在手边的斧头，咻的一声就起来了，他提起他全身的力气挥舞着斧头，似乎要把这一片灰蒙蒙的地方给打开，他砍啊砍啊，过了一些时间，发出了一声轰隆的声音，似乎劈开了。灰蒙蒙的不知名物体慢慢的往上飞了起来，当时飞的很慢，*很生气。他变大变大，变的非常大，他两只手往上撑，然后接着变大，把灰蒙蒙的东西给推上去了。

　　脚下硬硬的东西就变成了土地，天上飞着的东西就变成了天空。太阳也出来了，他累了。他轰隆一声躺在了大地上，他的眼睛变成了太阳和月亮，他的身体变成了一座座大山，他的汗毛变成了森林。

　　他休息下来了，静静的睡了过去，我们应该轻轻的走，不能把这个开天的大英雄给吵醒了。

*开天辟地作文5

　　在非常非常久远的时候，天和地还没有分开，宇宙就好像一个大鸡蛋一样，黑暗混沌成一团。就在这个大鸡蛋中，*在悄悄地孕育着。

　　*在大鸡蛋中孕育着、生长着，如同睡着了一样，发出呼呼的鼾声。一年、十年、百年，转眼之间一万八千年过去了。有一天，*忽然醒来睁开了眼睛。但他觉得奇怪，怎么四周一片黑暗，什么也看不呢？黑暗使他闷得发慌，接着又是万分地烦恼，他实在忍不住了，向旁边一抓，竟抓到了一个大斧子。于是，他拼尽全身的力气，狠狠地向前劈去，随着山崩地裂般的一声巨响，那个曾紧紧地包着他、孕育了他的混沌的大鸡蛋被他劈裂了。

　　这个大鸡蛋中那些轻而清的东西，缓缓地向上升去，慢慢地变成了天，另外那些重而浊的东西，渐渐地沉下来，一点点地变成了地。于是，当初混沌不分的天地，就这样被*用大斧子给开辟出来了。

　　天和地被分开以后，*怕它们会再合拢起来，就用头顶着天，脚踩着地，伸直了腰杆站在天地之间，随着天地的变化而变化着。每天，天升高一丈，地加厚一丈，而*的身子也随之增长。就这样，一万八千年又过去了。天升得高极了，地也变得极厚了，*的身体也长得极为高大。

　　那么*到底长了多高呢？据说有九万里那么长。*成了巍峨的巨人。他就像一根长长的大柱子，撑在天和地的中间，不让它们再重新合拢在一起，回到那混沌黑暗中去。

　　又不知多少年过去了，*就是那样在孤独寂寞中辛苦地撑着天地。后来，天和地终于被固定住了，但*也到了筋疲力尽的时候。终于有一天，他“轰”的一声，倒在地上死去了。

　　*临死的时候，浑身发生了极大的变化：他口中呼出的一团团气体，变成风和云；他发出的最后声音，变成了滚过天空的隆隆雷声；他的左眼睛变成了光芒万丈的太阳；右眼睛变成了皎洁明亮的月亮；他的手足和身躯变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了江河；他的筋脉变成了大道；他的肌肉变成了田地；他的头发和胡须变成了天上的星星；他的皮肤和汗毛变成了花草树木；他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。

　　尽管他死去了，他也没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞*是“垂死化身”，他用了自己的整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。

*开天辟地作文6

　　我最喜欢的家乡美景是*园。有人问：“桂林山水甲天下”，你为什么不喜欢桂林；“黄山归来不看岳”，你为什么不喜欢黄山，而*园名不见经传，你为什么要喜欢它？”我有一个肯定的回答：因为那里充满快乐，洒满阳光。

　　在那里，处处可以听见欢笑声、麻雀的鸣叫声，以及小虫子的“开会声”。在草地里夹着一些鹅黄的、淡紫的小花，它们随风摇曳，热情地欢迎着每一位游客，把自己最灿烂的笑脸显现给快乐的人们。

　　在那里，郁郁葱葱的草地衬托着湛蓝深远的天空，雨雾中，美如仙境，雨停了以后，小草愈发嫩绿，天空愈发湛蓝，空气愈发清新，我们也愈发高兴。

　　每到周末，我和朋友们便奔向*园，在我们的秘密基地——一个隐密的小凉亭集合。我们举行完“集合”仪式，便尽情地欢笑嬉戏。当然，我们也要守住自己的“城池”，以防“敌人”入侵。每当这时，晶莹的汗珠挂在每个人的脸上，幸福的感觉徜徉在每个人的心间。

　　这就是在我心中家乡最美丽的风景——*园。

*开天辟地作文7

　　天和地成功分开，*变成了世界上的万物，但世界上没有生命，女娲知道了急忙来到地球。

　　女娲飞往地球已经习惯太空的无重力，来到地球就一下从高空中摔下，掉到了泥潭中，“可恶，竟然掉到泥中了，不然就用泥捏一个人吧。”女娲说干就干，把泥捏成一个个的人，为了区别男女，还做了男和女的特点，*的灵魂还在，就让其中的一点来到泥中，于是，人出现了，人们幸福地来到这个世上。

　　可好景不长，因为*的一部分灵魂被取了，世界不稳定，天空打起雷，下起暴雨，野兽释放了天性，纷纷找人去吃掉，世界很混乱，惊动了上天，天塌了下来，女娲看到了，急忙杀死野兽，然后去寻找矿石放到火里烤，做了浆，女娲把浆放到天上，天不塌了，雨也不下了，但世界很暗，女娲防止天又塌了，用自己的性命把天支撑起来，但太阳和月亮没了。

　　天一直暗，野兽也一直在，一位敬拜女娲的人听说女娲死了，很伤心，就想找回太阳，于是，他一直跑，还叫众人一起，让每个人都有自己的名字，自己则叫夸父。但夸父太累了，却一直坚持，结果超负荷了，夸父死了。太阳被感动了，十个太阳一个个轮流上。可有一天，太阳知道其中有一个太阳（就是它们的大哥）因为地球上的生命而让它死了，就大发雷霆，十个太阳一起出来，想晒死他们。在人们绝望之时，一个叫后羿的人出现了，他是夸父的弟弟，因为哥哥的死很伤心，就练怎么射箭保护村子，现在看人们很热，就上前去射九日，只留一个太阳。那个太阳很不开心，有时很热，有时温暖，有时不放光很冷。于是，世界分为春夏秋冬。

　　从此，人们过上了幸福的生活。

*开天辟地作文8

　　今天我给大家讲一个神话故事《*开天地》这个故事大意是这样的：相传在天地还没有诞生以前，宇宙是漆黑混沌一团，似乎是个大鸡蛋。大鸡蛋的里面，只有*一人在那里睡大觉，一直睡了18000年。有一天，他忽然醒来了，睁眼一看四面，到处都是黑糊糊的，什么也看不见，*急得心里发慌，于是就顺手操起一把板斧，朝着前方黑暗猛劈过去。谁知这一劈可不得了，刹时间只听得山崩地裂一声巨响，使得这个大鸡蛋一下子裂开了，其中一些轻而清的.东西，慢慢上升变成了天；而另一些重而混沌的东西，则慢慢下沉变成了地。天地刚分时，*怕它们再合拢上，于是就站在天与地之间，头顶着天，脚踩着地，不敢挪身一步。自那以后，天每日升高一丈，地也每日加厚一丈。*的身体，也随着天的增高而每日长高一丈。这样，顶天立地，坚持了18000年。终于使天地都变得非常牢固。但由于他过度疲惫，终因劳累不堪而累倒死去。就在他临死之一瞬，没想到全身突然发生了根本变化：他口里呼出的气，顿时变成了风和云；他*之声，变成了隆隆作响的雷霆；他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮；手足和身躯，变成了大地和高山；血液变成江河；筋脉变成了道路，头发和胡须，也变成了天上的星星；皮肤和汗毛，变成了草地林木；肌肉变成了土地；牙齿和骨骼，变成了闪光的金属和坚石、珍宝；身上的汗水，也变成了雨露和甘霖。

　　这就是我给大家讲的神话故事，很出色吧！

*开天辟地作文9

　　在太古时代，宇宙就像一个巨大无比的鸡蛋。里面一片模糊，什么都看不见。精灵里终于出现了一位叫*的精灵。很快，一万八千年过去了，*变成了一个巨人。他看见眼前一片黑暗，他觉得很难受，便用身体撞过去。可这个像鸡蛋一样的东西并没有裂开。

　　*很生气，在黑暗中里乱摸，终于摸到了一个硬东西，不管他三七二十一，向这个大鸡蛋砸去。大鸡蛋裂开了，*很开心。可大鸡蛋又在一点点，一点点合上。*不甘心，连忙*双腿，稳稳站住，高高昂起头颅。把大鸡蛋顶起来了。

　　又一个一万八千年过去了，这时，*已经是一万八千丈了，那条缝隙也达到了一万八千丈。可是*已经没有力气了，而这时，世界变得很清晰，裂缝不再会合起来了。就这样，*很困。躺在大地上，感觉自己飞了起来。紧接着，他的身体便发生了变化：他的左眼变成了太阳；右眼变成了月亮；他的头发和胡须飞向天空，化成了满天的星斗；他嘴里呼出的气息变成了清风薄雾；他高昂的声音变成了划破天空的惊雷闪电；他强壮的身体变成了三山五岳；他的鲜血变成了黄河长江；他的肌肉变成了田野；他的骨骼变成了树木花草……

　　*就这样完成了开天辟地的伟业，他是当之无愧的英雄。

*开天辟地作文10

　　我们美丽的世界从这里开始。

　　不知多少年前，天与地还没有分开，它们混在一起，形成了一个球。

　　在这个巨大的球里，凌乱不堪。黄沙与海水搅在一起，白云与土地粘在一块。就在这样一个杂乱的环境中，生长出了一个巨人。这个巨人自己给自己起了一个名字，叫做*。

　　原本已经很高的*还在一天天不断的生长着。一年、两年、许多年过去了，这个球最终承受不了*的高度，“嘭”的一声，球炸开了。

　　*这时非常高兴，他终于自由啦！但他却一时不知道要干什么。他左顾右盼，总是有一种说不出的感觉。*走啊走啊，突然喊道：“哦！我知道了，这里实在是太乱了。”于是，*挽起衣袖，弯腰把白云轻轻地、一朵一朵的捧起来，挂在碧蓝的天空中；把色彩混在一起，镶嵌到了天边，当作晚霞；把软软的泥土撮合起来，踩在脚下，成了陆地。但是，还有许多地方没有泥土，因为地面太大了，*仅有的泥土根本不够用。“这可是件麻烦事”*心里想。无意中，他一回头，发现了藏在云朵后面的水珠。灵光一闪，把天下所有的水珠都收集到一起，洒向空缺的大地。

　　这样一来，天地间又宽敞了许多。

　　时间飞快的和流水一样逝去，*也从活蹦乱跳变成了一位成熟、温文尔雅的中年男子。现在他心里想的可不是怎么玩耍了，而是一个更加复杂的问题：这个世界上除了他没有其他生物，他独自一人享有这个世界是否很自私呢？这个问题困扰着*，使他翻来覆去的睡不着觉。有一天晚上，*突然大喊：“我不能这么自私！”紧接着，*把自己的皮肤变成了高山高原，巍峨的屹立着；把身上的每一根汗毛变成了花草树木，遍布着世界；又把一双眼睛变成了日月星辰，把血管变成了一辆辆火车、汽车；把骨骼变成了一座座高楼大厦；最后，他又把身上的每一滴血液和每一个内脏变成了人、动物和人们生活中所需要的东西。

　　大地上一片热闹的景象，而*呢？他却在人们的欢呼声中幸福的走了……

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展6）

——《开天辟地》观后感3篇

《开天辟地》观后感1

　　记得高中时曾在历史课堂上观看过影片《开天辟地》，如今重温经典的一幕幕，少不了的还是扣人心弦的情节和动魄惊心的场面。影片反映的是处在军阀乱战中的旧时期人民已经无法再照旧生活下去，绝大多数的*人处在一种混沌苦难和麻木无力的困境之中。放眼古今中外，一个没有在艰难时刻沉沦下去的民族总有一些先进分子勇敢地走在时代的前列，用自己的生命去为时代呐喊、鼓动、宣传、搏斗。其中*、*、*、*以及*等群英就是应这时而生的先驱。在营造和渲染整个时代的混沌和苦难时，影片也在着力突显这些人物豪杰的忧患意识，高风亮节和求索精神。

　　要数记忆最深的一幕，莫过于*在湘江击鼓的时候，万簇火光在夜空渺然的江边烘烘燃烧，同时戴着面具的人在送走鬼神，一切是那么神秘和充满未知的希冀。此时的*兴致勃发，豪迈地脱去长衫猛力击鼓，鼓声震天动地。当时的我深深感受到影片给人视觉和听觉冲击了的同时，这段情节也预示着处在混沌和困难中人们一旦觉醒，必将自然而然地凝聚成强大的，甚至可以化腐朽为神奇的力量！影片中所给人的厚重感不是一般万绿从中一点红，而是无际黑暗中的一缕光，力图给人一种盼望和炽热的感觉；也不是小桥流水式的闲淡恰意，而是大江东去的勇猛气魄。

　　如果要让我只用一句话表达内心观看完《开天辟地》感受的话，我会崇敬地说一句：敬礼，**！

　　没有*就没有新*朗朗上口的歌词与旋律至今还在我脑海中荡漾，《开天辟地》这部影片让我体会到历史转折点上的理想一代为信仰付以身心的震撼与感动，也重新牵起我对党的热爱与崇拜。在*最危难的历史时刻，伟大的"**应运而生，怀着救国救民的使命勇敢为国为人民作出壮烈的牺牲与贡献。不可否认的是，在那个风云际会、新旧交替碰撞的时代，党领导广大有志青年都在选择自己对于民族命运的担当与责任，即使通过影片回味起来依然那么令人心潮澎湃。

　　且不论当时救国救民的热血与激情应在当代如何挥洒，洒在何处，幸运的是，我们这一辈是时代的宠儿，处在一个*日益繁荣与强盛的黄金时期，得天独厚的优势时刻告诫我们勿忘国难，铭记**的光辉岁月奋斗史。《开天辟地》这部有价值、有意义的影片印证了一个铁铮铮的事实：**的产生乃是历史发展的必然，只有**才能领导*革命走向胜利，只有社会主义才能救*，只有社会主义才能发展*。作为新时代社会主义的接班人，我们应该时刻牢记全心全意为人民服务，继续发扬党的艰苦奋斗精神，以党的路线和目标端正自己的思想，规范自己的行为，为中华民族的伟大复兴而奋斗终生。

《开天辟地》观后感2

　　1840年至1905年整整65年间，*人民一直笼罩在列强侵华战争的硝烟之中不见天日。众多资本主义、帝国主义国家对*的侵略，又通过一个个苛刻的不*等条约，使*一脚踏进了半殖民地半封建社会的无尽深渊中。直至1921年7月1日**的成立，给萎靡的*人民带来了黎明的曙光。

　　影片《开天辟地》将**的诞生与成长放在近现代史的宏大背景中，展现了*在历史上的深刻底蕴。二十世纪二十年代的*是个黑暗又混沌的世界，在这个世上，一股新的力量呱呱坠地，这股力量是*革命的先驱们用无穷的智慧与力量开辟出的一片崭新天地，是使之后千万人为之浴血奋斗的精神支柱，这股力量即是**！

　　1920年南湖的一只游船上，来自全国各地的12位*代表，创立了**，**从此走上了*的历史舞台，开启了波澜壮阔的革命路程。普通的游船上载着的不只是*代表，还有背在他们身上的沉重使命——拯救*。

　　风起云涌的时代作文，青年人热的血遇上冷的铁，他们正在谱写的是青春与热血的诗。拯救*是他们全部的梦想与渴望，这梦想就像仲夏夜荒原上的野草，割不完烧不尽，长风一吹，野草就连了天；这渴望如鲸向海，似鸟归林，不可避免，退无可退。

　　**的奋斗历史不仅仅只存在于中学课本中，更存在于老一辈人的拼搏中。影片真实的画面中，无数烈士一次次的跌倒之后又一次次地爬起，一*的失败之后又一*地重来。无数的党员倒下了，接踵而来的是更多党员的加入。大家为了一个共同的信念而奋斗着，这种信念俨然已经融入了他们的骨血，根深蒂固。这是多么的感人肺腑啊，却又多么的令人痛心疾首啊！

　　回忆祖国经历的岁岁年年，回忆*走过的风风雨雨。老一辈的无产阶级革命家是怎样为*的劳苦大众谋利益的，今天*的得来是怎样的不容易。

　　我们要热爱我们生于斯长于斯的祖国！我们要不忘初心，牢记使命！让我们携起手来，继承并发扬党的光荣传统，为实现*理想和创造美好未来而共同奋斗！

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展7）

——大班语言教案：*开天辟地3篇

大班语言教案：*开天辟地1

　　设计思路：

　　《*开天辟地》是我国古代非常有名的神话故事。这个故事充满了人们美好的想象，读起来非常引人入胜。我们以这个故事慢慢切入“了不起的*人”这个站点，让孩子们充分体会*古代人民的想象和智慧。

　　本节活动共分为三个环节：第一环节，让孩子们自由想象天和地的由来，在孩子们的猜想中引出故事；第二环节，让孩子们完整欣赏故事，并帮助幼儿理解故事中的内容；第三环节，让幼儿讨论*古代还有哪些英雄，拓展经验。让孩子们在神话故事中，对*的文化产生进一步的认知。

　　活动目标：

　　1、能仔细观察画面，安静的倾听并理解故事内容，了解传说中的天和地是怎么分开的。

　　2、感受*古典神话充满想象力的特点。

　　重点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　难点：仔细观察画面，倾听理解故事内容，知道传说中的天和地是怎么分开的。

　　活动准备：图书PPT

　　活动过程：

　　一、谈天说地

　　1、你知道“天和地”是怎么来的.吗？

　　2、太阳、山脉、河流、星星、月亮又是怎么来的呢？

　　3、是不是像你们说的那样呢？我们一起来听听故事《*开天辟地》，故事里就有答案。

　　二、故事欣赏《*开天辟地》

　　1、播放PPT，幼儿完整倾听故事。

　　提问：

　　（1）你喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫什么？

　　（2）*是谁的孩子？

　　（3）传说中的天和地怎么会分开的？

　　2、播放PPT，幼儿分段倾听故事。

　　提问：

　　（1）*让自己呼出的气变成了什么？

　　（2）*让自己的声音变成了什么？

　　（3）太阳、月亮、星星又是他的什么变成的？

　　（4）还有哪些也是*变的？

　　3、第三次自主阅读故事

　　（1）你觉得*是一个怎样的人？

　　（2）世界上究竟有没有女娲娘娘和*呢？

　　（3）天和地是不是真的是*变的呢？

　　4、小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，虽然神话故事不是真的事情，但是直到现在人们还喜爱这个神话故事，把勇敢的人称作顶天立地的英雄汉。

　　三、延伸活动

　　1、你还知道哪些了不起的人，哪些顶天立地的英雄汉呢

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展8）

——*开天辟地教学反思 (菁选3篇)

*开天辟地教学反思1

　　《*开天地》讲的是*的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，从*如何开天辟地到最后倒下化作万物都能一目了然。因为本课采用集体备课，采用板块式教学，在准备上课之前，我们各个老师都先准备了初稿，然后再经过讨论得出了共案。

　　教学设计的流程：

　　1、了解神话故事。

　　2、积累雅词。这部分在积累的时候分为几种类型，如词语分类、短句等。

　　3、概说神话。默读课文，文中哪句话可以概括全文？

　　4、细悟神话。说神奇，我是从这些句子中体会到的：（ ），因为（ ）。

　　5、讲述神话。

　　经过实施操作，我们发现，这样的设计理论上符合板块式教学的要求，教学主线突出，教学点重难点等方面也能概括其中，但是实际操作起来却变得繁琐、时间上安排不够，甚至有些地方时间安排不够合理。比如，在第二部分积累雅词，教师需要花上8—10分钟跟学生讲解这些词语的意思，它们与什么有关，这就造成接下来品析段落朗读的时间缩少了，花这么多时间解释不如让学生写一写。其实这里可以单纯让学生多读两遍，老师只需在旁提点一下它们的相同处即可。再者，在第四部分细悟神话，其实文章中处处都充满了神奇，处处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到神奇就可以了，老师大可不必要每句话都挑出来细细的品析，这样就违背了板块式教学的原则，也把本来一篇充满想象色彩的文章添加了很多主观成分。

　　当然，这节课上也有成功的地方。

　　1、以主问题贯穿全文。这个故事真神奇，你从哪些地方看出的？以神奇为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的神奇妙处，感受神话的写法。

　　2、学会通过重点词语感悟人物精神。如第二自然段抓住“抡”、”劈”这两个动作词，通过学生做动作，通过换词等方式，让学生感受*开天辟地的艰难，感受*开创宇宙的过程。

　　3、展开想象的翅膀。课文最容易感受神奇之处在于*倒下后身体发生的变化，让学生通过仿说的形式展开合理的想象，想象*倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充满的惊叹。

　　一次集体备课，就是一次智慧碰撞的火花，通过这次集体备课让我学习到更多，希望以后有更多共上一课的教学活动。

*开天辟地教学反思2

　　教学《*开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

　　一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

　　凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的*神话故事，当提到人们把*当*类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

　　二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

　　课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导，培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

　　三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

　　说对*的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说*不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢？这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是*这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

　　课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到*的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到*的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到*的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到*的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在*的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前*血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样*的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使*为大家做更多的事”等等。

　　由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

*开天辟地教学反思3

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

　　我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——*的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

　　二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

　　在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了*开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了*分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的`东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会*为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，*就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“*也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受*开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

　　三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

　　在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（ ）变成了（ ）。”一句话做了知识的铺垫。

　　四、不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

　　二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

　　精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展9）

——小学四年级上册语文《*开天辟地》教学反思 (菁选3篇)

小学四年级上册语文《*开天辟地》教学反思1

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的`指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果*时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1、文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：*他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

　　2、把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段*倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

小学四年级上册语文《*开天辟地》教学反思2

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1、课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果*时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

　　1、文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的"情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：*他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

　　2、把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段*倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

小学四年级上册语文《*开天辟地》教学反思3

　　《*开天地》是一篇神话故事，讲述了一个名叫*的巨人开天辟地的神奇故事。课文通过*开天辟地，顶天立地，体现了巨人*的不畏艰难的献身精神。课文处处充满神秘的味道、神奇的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。

　　1、教学效果（思效）。

　　在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会*的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品味，体会作者用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。

　　学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是*手托着天，所以我引导学生展开讨论：究竟是*“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生讨论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会*开天地的艰难而已。

　　2、教学收获（思得）。

　　（1）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受*顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，从而领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　（2）始终坚持“以读为本”，尤其是*开天地的过程以及*身体发生变化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，*抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

　　（3）小练笔的设计恰到好处。*倒下后他的身体发生了巨大的变化，*身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，*身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔——除了课文中描写的，想象一下*的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。

　　3、不足之处（思失）。

　　复述课文是四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。在开始备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很容易达成，结果发现我太高估学生了，他们只是用非常简单的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有掌握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。

　　4、改进措施（思改）。

　　教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。

《开天辟地》语文教学反思3篇（扩展10）

——第13课《开天辟地》教学反思 (菁选2篇)

第13课《开天辟地》教学反思1

　　这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫*的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了*雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解*开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

　　我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的*是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受*这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

　　回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

　　1.课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果*时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

　　2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟;在教师引读时对“巨响”一词的解读;“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

　　3.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“*倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

　　不过纵观整堂课，也有许多的`不足之处：

　　1.文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受*顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧!想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们：*他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢?学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。

　　2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段*倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗?”让学生由省略号引导到让学生自己想象*身体还会发生哪些变化?学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

第13课《开天辟地》教学反思2

　　《开天辟地》是*著名的神话传说，讲的是一个名叫*的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

　　本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，大家提出了好多问题，如：谁开辟了天地?他为什么要开天辟地?他是怎样开辟天地的?结果怎样?让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文大意。教学中，重点抓住*怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会*伟大的献身精神。学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象*开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会*对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。

　　同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，*意志坚定，矢志不移，这是何等的不易!体会*为了创造出这一美好世界所下的决心。教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。设计了这样一个练习，此时，我相信大家已被*深深地感动了，你想对*说些什么呢?

　　课文学完后，我提出一个问题，*开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，为什么人类会编出这样的神话呢?它反映了人类怎样的理想和追求呢?让学生探讨一下，各抒己见，鼓励学生说出自己独特的见解和合理的推想。

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