2023年害羞“小姑娘”作文五篇（完整文档）

害羞的“小姑娘”作文1　　今天放学后，我回到家，发现我家的门口有一株含羞草！于是，我就开始观察起含羞草。　　含羞草长得跟羽毛一样，一片片叶子十分小！我用手去碰了一下含羞草的叶子，咦，含羞草的叶子怎么下面是小编为大家整理的2023年害羞“小姑娘”作文五篇（完整文档）,供大家参考。

害羞的“小姑娘”作文1

　　今天放学后，我回到家，发现我家的门口有一株含羞草！于是，我就开始观察起含羞草。

　　含羞草长得跟羽毛一样，一片片叶子十分小！我用手去碰了一下含羞草的叶子，咦，含羞草的叶子怎么缩回去？难道含羞草是被施了魔法吗？正当我百思不得其解时，我想到了《10万个为什么》，我知道了为什么含羞草被别人一碰就会缩起来。因为含羞草在叶柄基部，有一个较为庞大的组织，叫做“叶枕”。

　　叶枕理充满了水分，经常胀的鼓鼓的，保持着很大的压力，而且，下半部比上半部压力大。所以当用手指碰一下含羞草，叶子受到了震动，叶枕下部细胞中的水分立即会向上部和两侧流去。于是，叶枕下部凹，上部鼓起来，小叶相互合拢，叶柄低垂下去，但过了一会儿，含羞草又逐渐恢复原状。

　　哇，原来含羞草这么神奇！其实世界上还有很多很多神奇的东西，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

害羞的“小姑娘”作文2

　　我家有个害羞的“小姑娘”，就是一颗小小含羞草。

　　含羞草的叶子才刚长出来没几天呢！它一共有八片叶子，上面六片是嫩绿色的，像一根根小小的羽毛。下面两片是深绿色的，像两个又小又圆的扇子，好可爱！

　　有一次，我在给她浇水时，不小心碰到了它，它的叶子就慢慢地合拢了。过了一会，它觉得安全了才展开，真像个害羞的“小姑娘”。我觉得十分奇怪，就去查百度。

　　原来是这样的，含羞草合拢是一种天生的保护自己的手段。在含羞草叶柄上有一个特殊的器官叫做叶枕，其中生长着很多的薄壁细胞。在*时，每一个细胞中都充满了足够的水分，因而膨胀，使叶枕挺立着，所以叶片舒展。当我们轻轻碰一下叶片，叶片受到刺激，立即传送到小叶柄基部的叶枕，叶枕细胞所含的水就流到细胞间隙中，于是叶枕就发生蒌软现象，叶片也就随之闭合下垂。

　　从此我更加喜欢这个害羞的“小姑娘”了！每天都会去看一下它。

害羞的“小姑娘”作文3

　　在我阿姨家的阳台上，有一盆含羞草。

　　它长得亭亭玉立，碧绿纤细的叶子长得格外茂盛。这些叶片紧挨在一起，就像一根根羽毛，又像一排排船桨。褐色的茎比较细，上面布满了茸茸的毛，看似尖锐的刺，摸上去却是软软的，一点儿也不扎手。粉红的花像一个个小绒球，千万根花柱顶着无数个小白点，如同绽放在夜空的礼花。它的根细细的，有很多根须。碧绿的叶、褐色的茎、粉红的花，互相映衬，个个都显得高贵大方。那它为什么会“含羞”呢？原来，含羞草的叶子和叶柄具有特殊的结构。在叶柄基部和复叶的小叶基部，都有一个比较膨大的部分，叫做叶枕。叶枕对刺激的反应最为强烈。一旦碰到叶子，刺激立即传到叶柄基部的叶枕，引起两个小叶片闭合起来。如果触动力大一些，刺激不仅传到小叶的叶枕，还会很快传到叶柄基部的叶枕，这样整个叶柄就下垂了。为什么会这样呢？这是因为，在叶枕的中心有一个大的维管束，维管束四周充满着具有许多细胞间隙的薄壁组织。当震动传到叶枕时，叶枕上半部薄壁细胞里的细胞液被排到细胞的间隙中，使叶枕上半部细胞的膨胀压降低，而下半部薄壁细胞间隙仍然保持原来的膨胀压，结果引起小叶片的直立，从而使两个小叶片闭合起来，甚至连整个叶子都会垂下来。有人做过研究，含羞草在受到刺激后的0.08秒钟内，叶子就会闭合。受刺激后，传导的速度也是很快的，最高速度可达每秒钟10厘米。刺激之后，稍过一段时间，一切又慢慢恢复正常，小叶展开了，叶柄也竖立起来了。恢复的时间一般为5-10分钟。

　　但是，如果我们继续逗弄，接连不断地刺激它的叶子，它就会产生“厌烦”感，不再发生任何反应。这是因为连续的刺激使叶枕细胞内的细胞液流失了，而且不能得到及时的补充。

　　植物王国里的秘密可真多，看来以后要好好探索呀！

害羞的“小姑娘”作文4

　　随着时间的推移，儿时的烦恼渐渐淡忘，可新的烦恼又涌上心头。只要它跟上你，就会像影子一样难以挥去。

　　我是一个小姑娘，脚却大得不得了。说起来你一定不会相信，11岁的我，1米57的个子，36千克体重，但我穿的鞋子却要38码，跟婶婶的脚不分上下。伯母比我高12厘米，脚却没我大。连奶奶和姑姑的脚都不能与我相比，你说是不是很“可怕”呢？

　　为此，我付出了许多“代价”。假如你到我家，问问我们家中谁的鞋最多，那就非我莫属了。这也不能怪我不爱惜，只因我的脚实在太快长了，一双崭新的鞋子不到半年就跟我的脚说“bye，bye”了。瞧！那鞋堆里，不是太小不能穿就是被我撑破的。奶奶总是说扔掉很可惜，所以让它们在墙角里安身。这不，都快堆成一座鞋山了。看看这些鞋子，想不到我的“耗鞋量”竟如此之大。

　　正因为这，每年的四季初，都是我买鞋的黄金时间。一到这时，爷爷奶奶和我就一起出动，一个东，一个西，满城打转，寻找适合我的鞋子，购鞋占了我不少的时间。

　　听完上述的介绍，你也一定会为我的大脚担忧吧！我与奶奶也想尽了各种办法，但我的脚“只往前，不后退”。这着实成为了我苦恼的一件事。不过，我想我还是快点长大*，快些成为一个“大脚大姑娘”，也许那时就不会有为我的脚烦恼了。

害羞的“小姑娘”作文5

　　秋姑娘来了！秋姑娘来了！秋姑娘的到来给大地增添了美丽的色彩。

　　秋姑娘是一个忙碌的小女孩。在天上，她一会儿让太阳尽情释放光芒，一会儿让云朵遮挡炎日，还不时让秋风送来丝丝凉爽，真累啊；在林中，她变成了魔法师，把绿绿的叶子变成了金黄色，她施展魔法，让金黄的叶子飘落下来，堆积成一座座“小山”；在花园里，她变成了绘画师，把花儿描绘得娇艳美丽。看那菊花，朵朵饱满绽放，不愧为花中的佼佼者；在果园，她成了一位雕刻师，把苹果刻成了圆溜溜的红球，把梨刻成了金黄的葫芦，把葡萄刻成了晶莹剔透的宝石……

　　秋姑娘是个多变的小女孩。她生气了，就让冬姑娘把世界变成寒冷的冬天；她伤心了，眼泪倾泻而下，仿佛要将心中的委屈统统散尽。这时，菊花只好跟秋姑娘谈谈心，抚慰她受伤的心灵。

　　秋姑娘是一个可爱、善良的孩子，我喜欢秋姑娘，更喜欢略带萧瑟的秋天。

害羞的“小姑娘”作文5篇扩展阅读

害羞的“小姑娘”作文5篇（扩展1）

——善良的小姑娘作文5篇

善良的小姑娘作文1

　　在一个风和日丽的星期六，鸭妈妈带着一群小鸭在水里游泳。

　　一只小鸭看见水里有一条小鱼，它想：多么香的鱼啊！一定很好吃。小鸭口水都流出来了。

　　小鱼看见小鸭那馋嘴的样子，小鱼想：它一定是想把我吃掉，我一定要赶快逃跑！小鸭看见小鱼跑了，就去追小鱼。

　　小鱼跑得太快了，已经无影无踪了，小鸭累得气喘吁吁的，可是它一看前面，兄弟姐妹们都走得无影无踪了，小鸭很着急很难过，它大声喊着：“妈妈，你在哪里呀？”躺在河水边睡着的小花猫听见了，醒了过来。它发现了小鸭，它想：我真幸运，发现了一只小鸭，我可以吃个饱了。

　　小花猫抓到了小鸭，突然小花猫的主人——小姑娘，来找小花猫了。小姑娘来到河边发现自己的小花猫抓住了一只小鸭正要吃了它，小花猫看见主人来了，就把小鸭放了，当着主人的面吃小鸭，它当然不敢呀！小姑娘把小花猫赶回家，把小鸭带回鸭窝。

　　鸭妈妈发现自己的孩子少了一只，四处寻找，可是没找到，它们回到家看到了小鸭，鸭妈妈抱住了它，说：“孩子你没事吧？”小鸭说：“我没事，就是不小心掉队了，下次我再也不掉队了。”

善良的小姑娘作文2

　　星期一的下午，我放学回家去，走到春天超市门前，看到一位坐轮椅的奶奶，正从超市出来，忽然，刮起了大风，下起了大雨，老奶奶万分焦急。

　　就在这时，背后传来一阵清脆的喊声：“老奶奶，我来帮您。”老奶奶听到喊声，似乎就知道是谁，脸上顿时露出了笑容。我一看，原来是一位十一二岁的小姑娘，她长得眉清目秀，乌黑的头发披到肩上，她穿着一件粉红色的衣服，显得更加漂亮。她顶着大雨像一只蝴蝶飞到坐轮椅的老奶奶眼前，气喘吁吁地说：“奶奶，我跟您说过，您要出门我会及时来推车的，今天怎么又自己一个人出来了？”说着，赶忙推着车到一家商店去避雨。

　　我也到那家商店避雨。这时，我听到她俩的谈话。老奶奶说：“你每天都来陪伴我、照顾我，爸爸妈妈知道吗？”小姑娘笑眯眯地说：“怎么不知道？他们还很支持我呢！”

　　我觉得这个小姑娘很善良，她尊敬老人，主动帮助行动不便的老奶奶，她的爸爸妈妈也都是乐于助人的人，所以才会培养出这么好的孩子，我要向她学习，做一个乐于助人的少先队员。

善良的小姑娘作文3

　　她有两条淡淡的眉毛，一双如夜空中的星星般闪亮的眼睛，一个高挺的鼻子，一张如樱桃般小巧的嘴巴，笑起来的时候，嘴角边的两个酒窝深深地陷下去，让人如沐春风般美妙。她有一头乌黑的`自然长卷发，将她衬托得犹如不食人间烟火的仙子。

　　那一天，我和她一起出去逛街。我们买了很多东西。走着走着，她突然间停下来，我来不及停下脚步，撞上她，东西散落一地。她却不着急捡东西，把我从地上拉起来，指着前方对我说：“婷珊，你看前面！”我顺着她指的方向看去——是一位满头银发、衣衫褴褛的老奶奶。她急忙从背包里掏出围巾和剩下的钱向老奶奶奔去。这样冷的天，行人都穿着厚厚的羽绒服，只有那个老奶奶身穿一件又薄又破的灰色毛衣，显得很打眼，让人心生怜悯，却没有一个人帮助她。

　　她将自己的围巾围在老奶奶的脖子上，将剩下的钱塞在老奶奶的手上捋了一下额前的碎发，说：“奶奶，我现在手里的钱不多，只能给你这些，对不起呀。”老奶奶的眼泪犹如断了线的珍珠，不断地流出来，连声对她说：“这些够了，谢谢你！小姑娘！”她让老奶奶去买一套厚的衣服穿。转身向我招手，示意我过去。当时，我仿佛看见了一个全新、善良的她。

　　我和她向老奶奶告别。她很开心，脸上掩不住的喜悦。

　　那件事，存在我的脑海里久久不去。她当时的一言一行都深深地保存在我的记忆深处······

　　只是没想到那一次逛街是我们最后一次相聚。后来，她跟随父母去了国外，我们只是偶尔用邮件倾诉一下彼此的生活状况和心情。

　　虽然她已不在我身边，但是，她那天的举动让我认定了我与她的友谊地久天长。

善良的小姑娘作文4

　　乐于助人这个词用得可真是好！在我身边的事情中，我就发现了能够用乐于助人这个词语形容的事情。

　　我们班有一个女同学，她很爱帮助别人，她叫陈柏芝。我们班的女同学都觉得她长得是全班女同学最漂亮的！不仅漂亮，就连她自己的品质都快和她差不多漂亮了。

　　我记得关于陈柏芝乐于助人的事情已经发生了好多件了，我就简单的挑几件来说说这位“乐于助人的女孩”吧！

　　那一次，我们谢老师要我们带铅笔去学校，因为我们要学有关于图形的知识，必须要带尺子和铅笔去画图。我们班有一个小巧的女孩，叫谭露露，她为人很好，她是陈柏芝的好朋友，而且又是同桌。然而这天，露露带了尺子，却忘了带铅笔。她原本舒展的眉头现在皱成了一个“川”字。

　　上课的铃声响了，这节课是语文课。露露上课时闷闷不乐的，陈柏芝郁闷了，以前露露不是常常举手回答问题的吗？怎么她现在都不举手了，甚至老师叫她回答问题有几次还答错了呢！

　　准备要到数学课了，露露本来就皱着的眉头就更皱了，简直就是一个“川”字了嘛！陈柏芝的好奇心终于管不住了，问：“露露，你怎么了？怎么愁眉苦脸的啊？发生什么事了？”露露不高兴的回答：“我今天带了尺子，忘了带铅笔啦！那不就是等于买了电视机，没买遥控器吗？！”陈柏芝恍然大悟，说：“露露，你就为了这件事不开心？真是的，我有铅笔啊，我可以借你用！”看着爽快的陈柏芝，露露的“川”字眉头消失了，露出了甜甜的微笑。

　　陈柏芝常常被我们班的男同学戏弄，那些讨厌的男同学给陈柏芝去了好多个外号，就如张柏芝、白痴等，可是陈柏芝总是直接无视他们，继续开她的玩笑，继续和我们聊天。

　　陈柏芝这种性格和品质多好啊，我们都应该向他学习！

善良的小姑娘作文5

　　几个月前我遇见了一位非常善良的人她很美。

　　那一天，天空先是下起了蒙蒙细雨，接着就是狂风暴雨。有许多人没带伞，只好跑着回家。

　　那时我正在外面玩，这突如其来的大雨，差点把我淋成了落汤鸡。我正在东张西望看看有没有地方可以躲雨，有一位人看见了我。她好像会读心术似的把雨伞推向了我，说：“小朋友，阿姨送你回家吧。”我还没来得及答应，这时一辆汽车飞快地驶过，雨水洒在了那个阿姨的衣服上。阿姨因为我而被雨水淋湿了，雨水顺着她的衣服流到裤子上。她却带着微笑对我说：“没关系，我不冷！”我望着全身发抖、却坚持说自己不冷的阿姨，觉得她很美！周围的雨水衬托着这位阿姨心里的美。只见她拍了拍衣服说：“小朋友，你没淋到吧？”听到这话，我的心就像冰块一样被融化了，被这位阿姨温暖的心融化了！没想到她会在自己被雨淋湿的情况下，还有时间关心我。我的泪水流了下来。她以为我想回家，就二话不说坚持把我送到了家门口。

　　我看着她离我而去的背影多么美的背影！周围绿油油的草把阿姨显得更加美。不知怎么的，这时候雨停了下来，我想应该是老天被这位阿姨的爱心感动了吧。

　　我已经好久没再见过这么善良的人了。她很美，美得无法形容，我也希望自己能像她一样美

害羞的“小姑娘”作文5篇（扩展2）

——害羞的小姑娘作文3篇

害羞的小姑娘作文1

　　最近，爸爸从花草商店里买了一盆花草，我好奇地打量着这位新朋友，它长得比较矮小，茎比较细，但很直，还有许多小刺儿，它的叶子像水杉一样，一对一对的，好像两个小朋友拉着手玩似的。

　　我用手轻轻地碰了碰它的叶子，谁知它的叶子便一下子就合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。我以为它枯死了，就大声地尖叫起来。爸爸急切地走过来问：“怎么了？”我告诉爸爸事情的经过。爸爸笑着说：“哈哈，傻孩子，这盆是含羞草，过一会儿就会变回原样了。”我急着问：“为什么它会自动把叶子合上呢？”爸爸说：“含羞草的叶子和茎里有很多水分，当我们用手去摸叶子的.时候，叶子的水分就流到别的地方去，叶子失去水分就会合起来。”哦，听爸爸一说，我明白了。

　　后来，我在《百科全书》里查到了关于含羞草的知识，书上说的竟然和爸爸说的一模一样，原来含羞草的“害羞”是一种保护自己的技能，它不只是被手碰到会害羞，每逢遇到强风和大雨也会害羞起来。我还查到含羞草还有许多名字，有知羞草、怕丑草。

　　噢，原来在我们身边有许多知识，需要我们仔细观察才能发现这个世界隐藏着的许许多多奥秘，世界真奇妙！

害羞的“小姑娘”作文5篇（扩展3）

——害羞的小姑娘植物作文3篇

害羞的小姑娘植物作文1

　　星期天，妈妈带着我和弟弟去花店里买绿植。调皮的弟弟不小心碰到了花店里的一个小盆栽，盆里面的植物好像被弟弟给抓坏了。我赶紧告诉妈妈，店里的阿姨笑了起来，接着说：没事的，它只是害羞了，藏起来了，过一会叶子就会张开了。我有点不相信，仔细观察了一会。哇，叶子张开了，太不可思议了！妈妈告诉我，这是含羞草，用手触摸它，叶子就会缩回去的。这个名字真有趣，我好想把它带回家，妈妈看我非常好奇的样子，就把它一起买了。我高兴极了！

　　就这样，我又多了个小玩伴，没事我就会找含羞草玩。她就像一个害羞的小姑娘，感觉她知道我在和她玩耍。含羞草的叶子是碧绿的，一枝叶柄上有十几对叶片，整齐地排列着，像羽毛一样。有一天，我发现含羞草长出了红色的小花苞。没过多久，它绽放出一朵美丽的小花，花是淡粉色的，花上面还有好多颗小白点，像一个小绒球，可爱极了。

　　含羞草的叶子为什么会合拢呢？原来含羞草叶柄的底部有个叶枕器官，它含有的`薄壁细胞非常敏感。一旦含羞草任何部位受到触动，都会将这种刺激传输到叶枕。叶枕接到信号后，薄壁细胞内的细胞液开始向细胞间隙流动，减小了细胞的膨胀能力，叶枕下部细胞间的压力降低，从而出现叶片闭合、叶柄下垂的现象。几分钟以后，细胞液又逐渐流回叶枕，于是叶片又恢复了原来的样子。

　　真没想到，小小的含羞草是那么神奇，让我大开眼界，植物的秘密可真不少啊！

害羞的“小姑娘”作文5篇（扩展4）

——《卖报小姑娘的歌》教案3篇

《卖报小姑娘的歌》教案1

　　教学目标

　　1、边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难。

　　2、抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情，了解写歌的过程。

　　3、学会在阅读中积累喜欢的词句。教学重点了解聂耳为小毛头写曲子的原因。

　　教学准备

　　学生：课前收集有关“一·二八”事件的资料；了解聂耳的有关资料。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、对话导入，激励信心

　　师引：古人说“三人行，必有我师焉”。我们全班几十位同学，有多少个“三人行”？有多少位老师呢？（生交流。）能者为师嘛！这节课，老师就从你们当中寻找会学习的小老师。

　　二、交流资料，作好铺垫

　　1、昨天，大家回家收集了有关“一·二八事件”和聂耳的有关资料，谁能用最简练的语言，将自己所了解的信息告诉大家呢？（教师有针对性地给予指导，教给他们处理信息的方法。）

　　2、大家交流的有些信息，连我也不知道。这些同学就是大家的老师。谢谢你们，聪明的小老师。

　　三、方法点睛，学文有道

　　1、大家*时是怎么学习课文的，把你的好方法给大家介绍介绍。

　　（1）在读文时把自己不认识和不理解的生字、词语勾画出来，再查字典或联系上下文理解。

　　（2）在自己不明白的地方打个问号。

　　（3）在感受深刻的句段旁边写出自己的体会。

　　（4）根据课后提示，边读边做记号。

　　2、大家说的这些学习方法都是非常好的。来，我们一起给这些方法取个简单的名称吧！借助工具书和资料理解的方法叫“问卷法”。联系上下文理解的方法叫“联系法”。提问打问号的方法叫“质疑问难法”。在句段旁边写体会的方法叫“旁批法”。边读边做记号叫勾画圈点法。

　　师小结：真不简单。同学们通过回忆*时的学习，归纳出这么多好的学习方法。

　　3、学好课文就是读好课文。运用你喜欢的学习方法，老师建议你采用三读（放声读、读准字音、读通句子）课文的步骤学习课文。用“问卷法”学习生词。（不熟的字或难读的句子反复读几遍。）轻声读或默读：

　　（1）边读边想主要内容。

　　（2）边读边勾画批注。（用质疑问难法、旁批法、联系法或与同桌交流。）有感情地读课文：相互评价，相互学习。

　　4、全班交流，你读懂了什么？有什么疑问？例：

　　（1）从第2段对小女孩外貌的细腻描写中，我体会到她的可爱，又觉得她十分可怜。（请生读读。）

　　（2）这一段主要写小姑娘外貌，最后两句又有什么用呢？小姑娘在电车站拥挤的人群里，既然卖报的人少，生意应很好，为什么却说人们一个个从她身边匆忙走过，是不是有些矛盾？再体会“挥着”、“迎着”、“叫喊”等动词所蕴含的思想感情。（小姑娘多么想卖掉一张报纸啊。）

　　（3）从第3～9段关于小姑娘和聂耳的对话中，我知道了小姑娘这么冷的.天还出来卖报的原因，她的遭遇真让人同情。这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。全班分角色有感情地朗读。

　　（4）从课文最后一部分我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的，到现在还广为流传。（抓“街头巷尾”、“常常听到”等词理解。）

　　师引导：你能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗？

　　a、“他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等词。）

　　b、“一首具有儿童特点的《卖报歌》。”

　　c、“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等词）将这种方法介绍给学生，让他们从中悟出写好作文的秘诀。（此环节教师根据实际引导，尽量放手让学生交流，教师再适时点拨，达到一石激起千层浪的效果。）

　　四、拓展延伸，激励创作

　　1、欣赏《卖报歌》。会唱的跟着唱，不会唱的学着唱。

　　2、你也来学着选一个生活中的题材写歌词，并配上你喜欢的歌的曲子，试着唱一唱。

《卖报小姑娘的歌》教案2

　　教学目标

　　1、边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难。

　　2、抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情，了解写歌的过程。

　　3、学会在阅读中积累喜欢的词句。教学重点了解聂耳为小毛头写曲子的原因。

　　教学准备

　　学生：课前收集有关“一·二八”事件的资料；了解聂耳的有关资料。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、对话导入，激励信心

　　师引：古人说“三人行，必有我师焉”。我们全班几十位同学，有多少个“三人行”？有多少位老师呢？（生交流。）能者为师嘛！这节课，老师就从你们当中寻找会学习的小老师。

　　二、交流资料，作好铺垫

　　1、昨天，大家回家收集了有关“一·二八事件”和聂耳的有关资料，谁能用最简练的语言，将自己所了解的信息告诉大家呢？（教师有针对性地给予指导，教给他们处理信息的方法。）

　　2、大家交流的有些信息，连我也不知道。这些同学就是大家的老师。谢谢你们，聪明的小老师。

　　三、方法点睛，学文有道

　　1、大家*时是怎么学习课文的，把你的好方法给大家介绍介绍。

　　（1）在读文时把自己不认识和不理解的生字、词语勾画出来，再查字典或联系上下文理解。

　　（2）在自己不明白的地方打个问号。

　　（3）在感受深刻的句段旁边写出自己的体会。

　　（4）根据课后提示，边读边做记号。

　　2、大家说的这些学习方法都是非常好的。来，我们一起给这些方法取个简单的名称吧！借助工具书和资料理解的方法叫“问卷法”。联系上下文理解的方法叫“联系法”。提问打问号的方法叫“质疑问难法”。在句段旁边写体会的方法叫“旁批法”。边读边做记号叫勾画圈点法。

　　师小结：真不简单。同学们通过回忆*时的学习，归纳出这么多好的学习方法。

　　3、学好课文就是读好课文。运用你喜欢的学习方法，老师建议你采用三读（放声读、读准字音、读通句子）课文的步骤学习课文。用“问卷法”学习生词。（不熟的字或难读的句子反复读几遍。）轻声读或默读：

　　（1）边读边想主要内容。

　　（2）边读边勾画批注。（用质疑问难法、旁批法、联系法或与同桌交流。）有感情地读课文：相互评价，相互学习。

　　4、全班交流，你读懂了什么？有什么疑问？例：

　　（1）从第2段对小女孩外貌的细腻描写中，我体会到她的可爱，又觉得她十分可怜。（请生读读。）

　　（2）这一段主要写小姑娘外貌，最后两句又有什么用呢？小姑娘在电车站拥挤的人群里，既然卖报的人少，生意应很好，为什么却说人们一个个从她身边匆忙走过，是不是有些矛盾？再体会“挥着”、“迎着”、“叫喊”等动词所蕴含的思想感情。（小姑娘多么想卖掉一张报纸啊。）

　　（3）从第3～9段关于小姑娘和聂耳的对话中，我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的原因，她的遭遇真让人同情。这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。全班分角色有感情地朗读。

　　（4）从课文最后一部分我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的，到现在还广为流传。（抓“街头巷尾”、“常常听到”等词理解。）

　　师引导：你能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗？

　　a、“他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等词。）

　　b、“一首具有儿童特点的《卖报歌》。”

　　c、“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等词）将这种方法介绍给学生，让他们从中悟出写好作文的秘诀。（此环节教师根据实际引导，尽量放手让学生交流，教师再适时点拨，达到一石激起千层浪的效果。）

　　四、拓展延伸，激励创作

　　1、欣赏《卖报歌》。会唱的跟着唱，不会唱的学着唱。

　　2、你也来学着选一个生活中的题材写歌词，并配上你喜欢的歌的曲子，试着唱一唱。

《卖报小姑娘的歌》教案3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，了解《卖报歌》的创作过程，了解当时的社会现状。

　　方法与过程

　　1、边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难。

　　2、抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情，了解写歌的过程。

　　3、学会在阅读中了解聂耳为小毛头写曲子的原因。

　　情感态度与价值观

　　1、培养学生珍惜今天幸福的新生活的感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课前收集有关“一·二八”事件的资料，了解聂耳的有关资料。

　　教学时间：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、自学导纲

　　1、激情导入： 师引：你听过《卖报歌》吗？你会唱《卖报歌》吗？（选生试唱） 评价鼓励后你知道这首歌是谁创作的？他为什么要做这首歌？今天我们一起来阅读 《卖报小姑娘的歌》板书课题。

　　2、出示导纲。

　　3、自学导纲。

　　二、简要提示

　　1、1933 年秋天，聂耳在上海霞飞路几次遇到一个卖报的小姑娘，小姑娘把报名喊得十 分顺口悦耳，在聂耳听来就好像是一首动听的歌。回来聂耳了解到小姑娘家境贫寒，全家靠 她挣点钱维持生计。聂耳很同情她，决定创作《卖报歌》来帮助她。

　　2、“一·二八”指“一·二八事变”，即*主义武装侵犯上海的事件。

　　3、关于聂耳，请阅读课本 181 页《课文链接》。

　　三、认知与探究

　　（一）知识与技能性问题。

　　1、查阅相关工具书完成下列任务。

　　（1）认清字形，读准字音： shēn tuǒ 申 报 椭 圆 zāo zuó 遭 遇 琢 磨 zhǎ jié 眨 着 睫 毛 pèi é 配 上 安 娥

　　（2）理解词语，尝试运用。

　　遭遇 迫不及待 清脆

　　2、走进词吧，丰富词汇。

　　（1）写出下列词语的近义词。

　　寒冷 清脆

　　（2）写出下列词语的反义词。

　　寒冷 匆忙 悲惨 匆忙 悲惨 悲惨

　　（二）探究性问题。

　　1、找出文中的比喻句，仔细体会这样的句子对表现人物性格有什么作用。

　　2、“好，那么现在同我到街上去！马上去！”这句话中连用了两个感叹号，你觉得与 下文中的那个词语表达作用相辅相成？

　　3、从小姑娘和聂耳对对话中你能体会到小姑娘的.什么特性和聂耳的什么态度？

　　四、梳理与反馈

　　1、熟读课文，试着把《卖报歌》的创作过程简要复述给身边的同学。

　　2、这篇课文是按事情的发展顺序写的，请你把它分成四个部分。

　　五、合作互动

　　1、小组或班内学生间互动：要求学生把《导学提纲》完成情况在小组内交流，相互评 价，并把解决不准或者解决不了的问题汇集一下。教师示例后巡视。

　　（1）我不太明白《申报》和《时报》的意思？

　　（2）我不明白“一。二八”的意思？

　　（3）我不知道“迫不及待”的意思？

　　（4）我不知道“琢磨”的意思？

　　（5）文中的“小毛头”是怎样一个孩子吗？请勾画出相关的句子。

　　（6）小女孩的家境又是怎样的呢？勾画出相关的句子。

　　（7）勾画出能表现聂耳积极为小女孩写歌的句子。

　　（8）文中那些句子表现出了聂耳愿意接受别人意见的虚心态度。

　　2、师生互动：针对学生提出的疑难问题诱导性动。

　　3、教师精讲：以下是预设的问题。

　　（1）从第 2 段对小女孩外貌的细腻描写中， 我体会到她的可爱， 又觉得她十分可怜。 （请 生读读。）

　　（2）这一段主要写小姑娘外貌， 最后两句又有什么用呢？小姑娘在电车站拥挤的人群里， 既然卖报的人少， 生意应很好， 为什么却说人们一个个从她身边匆忙走过， 是不是有些矛盾？ 再体会“挥着”、“迎着”、“叫喊”等动词所蕴含的思想感情。 （小姑娘多么想卖掉 一张报纸啊。）

　　（3）从第 3～9 段关于小姑娘和聂耳的对话中， 我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的 原因， 她的遭遇真让人同情。 这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。 全班分角色有感情地朗读。

　　（4）从课文最后一部分我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的，到现在还广为 流传。（抓“街头巷尾”、“常常听到”等词理解。）

　　（5）你能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗？

　　a“他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等词。）

　　b“一首具有儿童特点的《卖报歌》。”

　　c“你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。”（理解“琢磨”、“爽快”等 词） 将这种方法介绍给学生， 让他们从中悟出写好作文的秘诀。 （此环节教师根据实际引导， 尽量手让学生交流，教师再适时点拨，达到一石激起千层浪的效果。）

　　六、导学归纳

　　1、学生归纳：选学生复述故事梗概。

　　2、师生共同归纳。

　　（1）小姑娘家境遭遇不幸靠卖报维持全家生计感动了聂耳。

　　（2）聂耳处于对聪明伶俐的小姑娘的同情和安娥联手为她创作歌曲。

　　七、拓展运用

　　1、找出文中的反问句，然后改写成陈述句。

　　2、练唱《卖报歌》，进一步体会聂耳的思想感情。

　　板书设计：

　　32 卖报小姑娘的歌感动 小毛头

　　创作歌曲 同情 聂耳

害羞的“小姑娘”作文5篇（扩展5）

——《聂将军与日本小姑娘》的教学反思3篇

《聂将军与日本小姑娘》的教学反思1

　　本课是发生在抗日战争中的一个真实的故事，聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并设法将她们送往日军驻地，事迹十分感人。

　　教学时，我紧扣：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生与前文聂将军对两个日本孤女的无微不至的关心，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和*而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然……但……一定要……决不能……”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的恩怨分明。课文第三自然段学生透过具体的语言文字，抓住了聂将军音容举止的词语，如“先抱起……马上让……然后，又……”、“拉倒怀里……一口一口……喂……”等，勾勒出聂将军关心、照料两个日本孤女的画面，感悟到聂将军的慈善心肠和宽广胸襟。第五自然段是聂将军的亲笔信，信中说“*人民决不以……我八路军本着……必当……”学生从“决不以”“本着”“必当”等词语中体会到聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着国际主义精神为民族生存和人类永久和*而奋斗到底的决心。读了这些句子，学生就能概括出聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。

　　教学中，我围绕教学目标和教学中难点，通过充分抓重点句和关键词（人物的语言和动作），让学生边读边体会聂将军的可贵品质。特别是通过小组交流合作，共同分享组内成员的学习成果；通过小组展示环节，既有效使用了白板，又证明了各组学生的实力，还没有忽略了教师的精讲点拨，达到了较好的课堂效果。

　　然而，由于教学内容多，学生活动量大，我未能将课文的感恩内容简要呈现，是我这节课的不足，也是值得我深思的一个问题：如何真正高效掌控语文展示课堂？

《聂将军与日本小姑娘》的教学反思2

　　本课是发生在抗日战争中的一个真实的故事，聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并设法将她们送往日军驻地，事迹十分感人。

　　教学时，我紧扣：消息传开，聂将军收到大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”这一句子，设问：日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 我引导学生在充分自读课文的基础上，从解救孩子、送还孩子的过程中探讨研究，让学生明白日本人民和日本侵略者不同，聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，体现了他的慈悲心肠和宽大襟怀，也缔结了中日人民的友谊，这正也是日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”的原因。

　　本文语言朴实、内容真切感人。教学时我让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。由此，我让学生在本周的小作文中通过对人物的语言、动作、神态的语句突出人物的崇高形象。学生在记事写人这一块定会进步很大。

　　此外，我利用教材资源引导学生大胆地改写教材，这样做，学生不仅学习了文章的言语表达形式，而且激发了创造潜能、启迪了求异思维、生成了言语智慧，更培养了学生勇于质疑的精神。

《聂将军与日本小姑娘》的教学反思3

　　《聂将军与日本小姑娘》是苏教版十一册课文，讲述了发生在抗日战争中的一个真实的故事，真切而生动地记述了聂将军关心照料两个日本孤女，并设法将她们送往回日军驻地的经过。本课要求学生凭借具体的语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女，是中日人民浓厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。感悟聂将军的`慈善心肠和宽广胸襟。

　　由于刚学了《卢沟桥的烽火》这篇课文，学生对抗日战争这段历史已有了一定了解，对日本侵略者充满了仇恨。我们的学生对抗日战争中，日本的残忍和*的以德感人政策已经认识非常深刻。开始，我估计学生不是很容易理解聂将军为什么对两个日本小姑娘像亲人一样。教学时，我抓住聂将军对战士们说的话和写给日本官兵的信引导学生理解感悟，学生很容易就理解了。接着出示补充资料，让学生进一步了解*人民的善良和宽容以及中日关系的发展，学生对聂将军是“中日友谊的使者”是“活菩萨”说得也头头是道，体会到中日两国人民的深厚友谊。

害羞的“小姑娘”作文5篇（扩展6）

——《聂将军与日本小姑娘》说课稿3篇

《聂将军与日本小姑娘》说课稿1

　　这一课主要写战争年代，*将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大*的孤女专程前来*看望将军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受*将军的人道主义精神和国际主义情怀。

　　文章按时间的先后可以分为两部分，第一部分是第1自然段到第5自然段，讲的是抗日战争时期的事；第二部分是40年后的事，也就是第6自然段的内容。

　　课文第一部分按事情发展的顺序又可以从三个层次去理解。

　　第一层是第1自然段，讲的是八路军从战火中救出两名日本孤女；

　　第二层是第2、3自然段，讲*将军关心照顾两个日本孤女；

　　第三层是第4、5自然段，讲聂将军设法将两名日本孤女送往日军指挥部。

　　课文的第一、第二部分之间存在一定的因果关系，第一部分是因，第二部分是果。正因为聂将军在战争年代关心照顾了日本孤女，才有了第二部分长大后的日本孤女前来答谢救命之恩的事。因此，可以用下图来表示文章的思路。

　　八路军战士从战火中救出两名日本孤女。

　　*将军关心照顾日本孤女（因）。

　　聂将军设法将日本孤女送往日军指挥部。

　　40年后，日本孤女前来谢恩（果）。

　　新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。

　　以上的教例就体现了这种让学生“自读自得”的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有“照料图”、“送别图”、“谢恩图”，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟——在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对“梨”等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。

　　没有烦琐的分析，没有滔滔的讲解，只是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花。

《聂将军与日本小姑娘》说课稿2

　　一、说教材

　　(一)教材分析：这一课主要写战争年代，*将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大*的孤女专程前来*看望将军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受*将军的人道主义精神和国际主义情怀。全文共有6个自然段。可分为四个部分：第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第四、五自然段，写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第六自然段，写由亲友抚养大的日本孤女专程来*看望并感谢聂将军。文章语言朴实，内容真切感人。教学中让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

　　(二)教学目标：根据课文内容，从六年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标：

　　1、正确、流利、感情地朗读课文。

　　2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

　　3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　(三)教学重难点：本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读， 体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　二、说教法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我将采用以下两种教学法。

　　1、采用品读感悟法，以课文语言表达的特点为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学生联系上下文，联系生活实际，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。

　　2、根据本课教材特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。教师适时点拨，引导学生细细揣摩，想法设法创设相应的情境，突破难点。

　　三、说学法

　　素质教育的真正落实，在于学生主体性的充分发挥，真正着眼于学生的发展，就必须改善学生的学习方式。要以“学生主动参与，学会学习”为基本思想。在教学过程中，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。充分发挥主观能动性和创造性，让学生成为学习的真正主人。因此采用以下两种学法：

　　1、质疑探究法。围绕：“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’，‘是中日友谊的使者’”?进行提问，然后抓住描写聂将军的细节，让学生主动探究。借肋文中的插图提问：从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究，体会到聂将军非常细心，从而体会聂将军的“菩萨”心肠。以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，练习学生丰富的想象力，培养创新思维。

　　2、引导学生采用自读自悟，小组讨论、集体交流的学习方式来理解课文内容。通过对重点部分的概括、揣摩、想象、诵读等方法，深入人物的内心，感受聂将军的`品质。尊重个体差异，让每位学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程中，并掌握从读到思的学习方法，充分发挥主观能动性和创造性。

　　四、说教学

　　流程设计及其理论依据总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己****的见解，进而培养了学生发散性思维。

　　(一)谈话复习导入通过第一课时的学习，我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?(师板书：活菩萨 中日友谊的使者)思考：联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”?这样设计提高学生对文本的整体把握的能力。对课文有了一个整体印象。这样的设计是运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，同时为后文的学习作?铺垫。

　　(二)精读感悟，品味文本

　　1、在初读的基础上，引导学生围绕“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’，是‘中日友谊的使者’这一问题，默读课文，进行圈画批注，然后抓住课文中的重点句段，简要写出自己的体会。

　　2、小组内讨论、交流，体会聂将军的高尚品质。这两个环节的设计，整体把握文本命脉，给学生创设了****思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间。这是教学****的体现，学生读、思、议，教师参与引导、点拨，师生共同参与，及时引导学生联系课文谈自己的观点，以便学生加深对问题的理解，对人物的感悟。

　　3、全班汇报交流：随学生的交流而灵活探究，学生说到那个问题，老师就引导来学习这一处。以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，练习学生丰富的想象力，培养创新思维。根据学生的回答相机出示文字投影。出示聂将军说的那段话：“他对战士们说：“虽然****残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

　　(1)引导学生紧紧抓住“虽然……但……一定要……决不能……”等词句，反复朗读体会聂将军宽广的胸怀。

　　(2)激发学生想象的翅膀：想想聂将军说这句话时会怎么说。

　　(3)引导学生根据自己的理解读这段话。设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同****，使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。出示聂将军关心、照料两个日本小姑娘的子：“聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。”

　　(1)汇报勾画出聂将军关心、照料两个日本小姑娘的语句诵读体验，指导学生细读体会：“马上让……然后，又……拉到怀里……一口一口……喂”等重点词句，感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。

　　(2)借肋文中的插图，提问：从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究，体会到聂将军非常细心，从而体会聂将军的“菩萨”心肠。

　　(3)读出聂将军的和蔼可亲。 设计意图：这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止跃然画上、文字里。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，诵读体验，具体感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。出示聂将军的亲笔信：“*人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和*而奋斗到底……”

　　(1)从聂将军的信中，你读懂了什么?引导学生理解“至仁至义”“ 有始有终”看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神。从这句话你还能体会出什么?

　　(2)你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)

　　(3)总结：从刚才所读所品的语句看，聂将军确实是一位活菩萨，是至仁至义、心胸宽广、心肠慈善的好将军。因为聂将军的亲笔信，语言凝练，含义深刻，这样设计引导学生思考，启发学生：将二自然段聂将军对战士们说的话与信中内容联系起来，反复朗读体会，领悟聂将军恩怨分明，为民族的生存与人类和*抗战到底的决心。感受*际主义精神和至仁至义的品质，从而理解日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。培养了学生精读深思的良好习惯。

　　过渡：40年后，已成为母亲的美穗子和她的家，专程从日本来到*看望她的救命恩人聂将军，见面的情景十分感人。你能展开想象，描述一下当时的场景吗? 升华人物的品格：文中没有提及感恩的场景，引导学生想象美惠子及家人的谢恩画面，说一说，议一议，加深对日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”的体会。这样引领学生通过自己的语言、****、神情表达对课文人物的理解与把握，再现文章的故事结局，有利于学生想象、表情达意，内化文中人物形象，同时也使人物的精神得到升华。同时也激发了学生的创造情感。

　　(三)回归整体，总结全文：聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　五、作业设置，拓展练习

　　1、关注中日两国的交往历程，通过搜集资料，讨论聂将军善待日本人民的现实意义。

　　2、想象美穗子和聂将军40年后重逢的情景，把它写下来。利用课文为我们提供的机会，进行写话练习，其目的是从读后的感慨入手，促使学生有感而发，完成读写结合的迁移。

　　六、说书设计

　　7 聂将军与日本小姑娘 活菩萨 恩怨分明 慈善心肠 中日友谊的使者 宽厚襟怀 至仁至义好的板书,能生动地体现教师对教材的深刻理解和巧妙的处理,清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次。我的板书能准确地把握文章的内容与主题，抓住文章的要领，突出课文的重点与难点，能给学生一个直观的感觉,使学生一目了然地洞悉文章概貌。

《聂将军与日本小姑娘》说课稿3

　　一、说教材

　　(一)教材分析：这一课主要写战争年代，*将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地。战后，长大*的孤女专程前来*看望将军，不忘将军救命之恩。这件事成为中日交往史上的一段佳话，从中我们可以感受*将军的人道主义精神和国际主义情怀。全文共有6个自然段。可分为四个部分：第一自然段写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二、三自然写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。第四、五自然段，写聂将军设法将两个日本孤女送往日军驻地。第六自然段，写由亲友抚养大的日本孤女专程来*看望并感谢聂将军。文章语言朴实，内容真切感人。教学中让学生反复诵读，引导学生抓住描写聂将军照顾两个日本小姑娘的语言、动作、神态的语句感受他的崇高形象。

　　(二)教学目标：根据课文内容，从六年级学生的知识、能力现状出发，拟定以下教学目标：

　　1、正确、流利、感情地朗读课文。

　　2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

　　3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　(三)教学重难点：本课的重点是引导学生通过对语言文字的品读， 体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神。难点是体会聂将军说的话，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　二、说教法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我将采用以下两种教学法。

　　1、采用品读感悟法，以课文语言表达的特点为切入点，抓住形象具体的感人细节，引导学生联系上下文，联系生活实际，反复品读感悟，体会语言表达的特点，感悟人物形象，体悟作者表达的思想感情、从中学习写法。

　　2、根据本课教材特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。教师适时点拨，引导学生细细揣摩，想法设法创设相应的情境，突破难点。

　　三、说学法

　　素质教育的真正落实，在于学生主体性的充分发挥，真正着眼于学生的发展，就必须改善学生的学习方式。要以“学生主动参与，学会学习”为基本思想。在教学过程中，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。充分发挥主观能动性和创造性，让学生成为学习的真正主人。因此采用以下两种学法：

　　1、质疑探究法。围绕：“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’，‘是中日友谊的使者’”?进行提问，然后抓住描写聂将军的细节，让学生主动探究。借肋文中的插图提问：从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究，体会到聂将军非常细心，从而体会聂将军的“菩萨”心肠。以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，练习学生丰富的想象力，培养创新思维。

　　2、引导学生采用自读自悟，小组讨论、集体交流的学习方式来理解课文内容。通过对重点部分的概括、揣摩、想象、诵读等方法，深入人物的内心，感受聂将军的`品质。尊重个体差异，让每位学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程中，并掌握从读到思的学习方法，充分发挥主观能动性和创造性。

　　四、说教学

　　流程设计及其理论依据总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到“牵一发而动全身”的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己****的见解，进而培养了学生发散性思维。

　　(一)谈话复习导入通过第一课时的学习，我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢?(师板书：活菩萨 中日友谊的使者)思考：联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”?这样设计提高学生对文本的整体把握的能力。对课文有了一个整体印象。这样的设计是运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律，同时为后文的学习作?铺垫。

　　(二)精读感悟，品味文本

　　1、在初读的基础上，引导学生围绕“日本人民为什么称聂将军是‘活菩萨’，是‘中日友谊的使者’这一问题，默读课文，进行圈画批注，然后抓住课文中的重点句段，简要写出自己的体会。

　　2、小组内讨论、交流，体会聂将军的高尚品质。这两个环节的设计，整体把握文本命脉，给学生创设了****思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间。这是教学****的体现，学生读、思、议，教师参与引导、点拨，师生共同参与，及时引导学生联系课文谈自己的观点，以便学生加深对问题的理解，对人物的感悟。

　　3、全班汇报交流：随学生的交流而灵活探究，学生说到那个问题，老师就引导来学习这一处。以学生的感悟为主，教师适当点拨，以读代讲，练习学生丰富的想象力，培养创新思维。根据学生的回答相机出示文字投影。出示聂将军说的那段话：“他对战士们说：“虽然****残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”

　　(1)引导学生紧紧抓住“虽然……但……一定要……决不能……”等词句，反复朗读体会聂将军宽广的胸怀。

　　(2)激发学生想象的翅膀：想想聂将军说这句话时会怎么说。

　　(3)引导学生根据自己的理解读这段话。设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同****，使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。出示聂将军关心、照料两个日本小姑娘的子：“聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。”

　　(1)汇报勾画出聂将军关心、照料两个日本小姑娘的语句诵读体验，指导学生细读体会：“马上让……然后，又……拉到怀里……一口一口……喂”等重点词句，感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。

　　(2)借肋文中的插图，提问：从图上你看到什么?感觉到什么?再进一步交流对描写聂将军音容举止的重点语句的探究，体会到聂将军非常细心，从而体会聂将军的“菩萨”心肠。

　　(3)读出聂将军的和蔼可亲。 设计意图：这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止跃然画上、文字里。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，诵读体验，具体感受聂将军的慈善心肠和宽厚襟怀。出示聂将军的亲笔信：“*人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和*而奋斗到底……”

　　(1)从聂将军的信中，你读懂了什么?引导学生理解“至仁至义”“ 有始有终”看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神。从这句话你还能体会出什么?

　　(2)你认为这句话该怎样读?(真诚、友善、奋斗到底的决心)

　　(3)总结：从刚才所读所品的语句看，聂将军确实是一位活菩萨，是至仁至义、心胸宽广、心肠慈善的好将军。因为聂将军的亲笔信，语言凝练，含义深刻，这样设计引导学生思考，启发学生：将二自然段聂将军对战士们说的话与信中内容联系起来，反复朗读体会，领悟聂将军恩怨分明，为民族的生存与人类和*抗战到底的决心。感受*际主义精神和至仁至义的品质，从而理解日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。培养了学生精读深思的良好习惯。

　　过渡：40年后，已成为母亲的美穗子和她的家，专程从日本来到*看望她的救命恩人聂将军，见面的情景十分感人。你能展开想象，描述一下当时的场景吗? 升华人物的品格：文中没有提及感恩的场景，引导学生想象美惠子及家人的谢恩画面，说一说，议一议，加深对日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”的体会。这样引领学生通过自己的语言、****、神情表达对课文人物的理解与把握，再现文章的故事结局，有利于学生想象、表情达意，内化文中人物形象，同时也使人物的精神得到升华。同时也激发了学生的创造情感。

　　(三)回归整体，总结全文：聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

　　五、作业设置，拓展练习

　　1、关注中日两国的交往历程，通过搜集资料，讨论聂将军善待日本人民的现实意义。

　　2、想象美穗子和聂将军40年后重逢的情景，把它写下来。利用课文为我们提供的机会，进行写话练习，其目的是从读后的感慨入手，促使学生有感而发，完成读写结合的迁移。

　　六、说书设计

　　7 聂将军与日本小姑娘 活菩萨 恩怨分明 慈善心肠 中日友谊的使者 宽厚襟怀 至仁至义好的板书,能生动地体现教师对教材的深刻理解和巧妙的处理,清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次。我的板书能准确地把握文章的内容与主题，抓住文章的要领，突出课文的重点与难点，能给学生一个直观的感觉,使学生一目了然地洞悉文章概貌。

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