学生综合素质评价考核制度（10篇）

学生综合素质评价考核制度（10篇）学生综合素质评价考核制度　　学生综合素质评价制度　　学生综合素质评价制度在日新月异的现代社会中，很多场合都离不了制度，制度是要求大家共同　　遵守的办事规程或行动下面是小编为大家整理的学生综合素质评价考核制度（10篇）,供大家参考。

篇一：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价制度

　　学生综合素质评价制度在日新月异的现代社会中，很多场合都离不了制度，制度是要求大家共同

　　遵守的办事规程或行动准则。你所接触过的制度都是什么样子的呢？以下是整理的学生综合素质评价制度，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、重要意义综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是落实立德树人根本任务、深入推进素质教育的一项重要制度。全面实施综合素质评价，有利于促进学生认识自我、规划人生和积极主动地发展；有利于促进学校把握学生成长规律，切实转变人才培养模式；有利于促进评价方式改革，转变以考试成绩为标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。二、基本原则1、方向性。引导学生践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，弘扬中华传统美德，增强国家和民族认同感；培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，健康成长。2、客观性。如实记录学生成长过程中的突出表现，利用信息管理系统导入客观数据，真实反映学生的发展状况，以事实为依据对学生进行评价。3、公正性。明确写实记录的内容和要求，严格规范评价方法程序、结果应用和组织管理，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公正有效。4、指导性。引导学校树立正确的人才观、质量观；引导教师把握学生的个性特点，关注学生成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。5、普适性。将评价融入日常教育教学全过程，在确定评价内容、设计方法程序时，充分考虑我省城乡学校实际差异，因地制宜、因校制宜，使每一个学生都能记录自己突出的表现，得到恰当评价。三、评价内容1、思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者；守纪、孝敬、感恩、合作、诚信做人等方面的突出表现；个人受到的奖惩情况。2、学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，具有优势的学科学习情况，学习过程中的突出表现。3、身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是学生参加《国家学生体质健康标准》测试的主要结果，日常锻炼、体育比赛、运动特长、卫生习惯方面的突出表现，应对困难和挫折等方面的突出表现。4、艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能

　　力。重点是记录在音乐、美术、舞蹈、文学、戏剧、戏曲、影视、书法、摄影等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的突出表现。

　　5、社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。

　　普通高中学校要基于学生发展的年龄特征，结合本校教育教学实际，科学确定综合素质评价的具体内容和要求。

　　四、评价方法与程序1、综合素质评价以学生自我写实记录为主要方式。写实记录的重要载体是《学生综合素质写实记录单》（以下简称《写实记录单》）、《湖南省普通高中学生综合素质档案》（以下简称《综合素质档案》，详见附件1）。《写实记录单》由学校根据本校实际制定，以电子或纸质形式呈现，供学生及时记录本人重要活动和突出表现时使用。《综合素质档案》由省教育厅制定，每学期期末和高三毕业时，学生整理、遴选写实记录素材后填写。2、日常记录。学生在教师指导下，依据综合素质评价主要内容，在《写实记录单》上自主记录能反映自己综合素质的重要活动和突出表现，注明重要活动的名称、地点、内容、持续时间和效果等。及时收集相关事实材料，包括活动报告、图片、音像资料、证明、证书、实物等，至少每个月要有一次记录安排，活动记录和材料要客观真实、有据可查、突出重点。一般性的活动可不记录。3、整理遴选。每学期末，学生在教师指导下，依据本学期的《写实记录单》，整理、遴选具有代表性的重要活动记录和突出表现事实材料，在电子管理平台上填写《综合素质档案》。高三毕业时，学生对本人六个学期评价表中写实记录内容进行再次整理、遴选，但不得增补或修改，生成毕业时供高校招生参考使用的《综合素质档案》。学校利用电子管理平台导入学生基本信息、学业水平考试成绩、学生体质健康测试结果、模块成绩与学分等客观数据。4、公示审核。学生每学期期末自主录入到《综合素质档案》中的材料和信息，以及毕业时的学生自我陈述报告、学生对本人6个学期档案中写实记录内容进行再次整理、遴选后的内容和教师评语表、在电子管理平台上生成的《综合素质档案》必须在教室、公示栏、校园网等显著位置公示，公示时间为一周。经公示无异议后，学生、家长、班主任、学校按要求在档案中签字或盖章。签字或盖章后的材料不得再更改。学校应设立举报信箱和电话，对公示内容提出质疑和询问的，应及时予以核实、回复。5、形成档案。综合素质档案包括纸质档案和电子档案两种形式。学校根据全省统一要求，从高中一年一期开始为每位学生建立综合素质档案。综合素质档案主要内容如下：（1）主要的成长记录。包括每个学期和毕业时的《综合素质档案》所记录的学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面的突出表现。（2）《学生自我陈述报告和教师评语表》（详见附件2）。毕业时学生以典型事例为依据，陈述自己在社会责任感、专业志向与才能、个性特点与爱好等方面的突出表现，形成自我陈述报告，原则上不超过800字。教师评语主要基于学生的写实记录和任课教师的意见，对学生高中三年来思想品德、学业水平、身心素质、艺术素养、社会实践五个方面的'表现作出简要的总体评价。教师评语要公正、客观，体现正确的价值导向，准确揭示每个学生的个性特点。

篇二：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价管理机制和保障制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定

　　个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。

　　页脚内容

　　学生综合素质评价管理机制和保障制度

　　4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。（三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。

　　4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）（五）学业水平

　　页脚内容

　　学生综合素质评价管理机制和保障制度

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，

　　按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展

　　页脚内容

　　学生综合素质评价管理机制和保障制度

　　趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参

　　加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评

　　定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协

　　调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附：学生综合素质评价考核表

　　学年一学期

　　班

　　综合（学业、行为）素质评价表

　　等评价人

　　级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　项目

　　不

　　合

　　优良合格不合格优良合格不合格优良

　　合

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥

　　页脚内容

　　学生综合素质评价管理机制和保障制度

　　文明礼貌卫生习惯学业成绩

　　奖惩情况

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与

　　健康

　　综合实践

　　家长寄语

　　教师寄语指导教师：

　　考核等级：

　　时间：年月日

　　.

　　说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核

　　等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85

　　分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

　　页脚内容

篇三：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善,为学生确定个

　　体化发展性目标.根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长,帮助学生认识自我,促使学生学会做人,学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则:1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价,力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际.2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行,注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体.2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学,不迟到,不旷课。6、爱护公物，保护环境.（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好,作业细致认真.3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力.（三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动.3、胜不骄,败不馁，有了错误，勇于承认,勇于改正。

　　4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣,并有一定欣赏美和表现美的能力。（四)劳动技能素质1、生活自理能力,动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　(以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末"和“总评”三大方面评价,“平时"占40℅，“期末"占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好"、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60~69为合格,60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目"等情况.这几项不能用等级评估的，则如实填写。(六)身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估.（七）教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制"评价方法.测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按

　　“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级.

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项,要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言-—“自己的话"，并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言,并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价,并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”,重在发展.

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员,各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主;参

　　加评价人员一是班主任、科任教师;二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两个阶段)，反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附：学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班

　　综合（学业、行为）素质评价表

　　等评价人级

　　项目

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　不优良合格不合格优良合格不合格优良合合

　　格格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌

　　卫生习惯学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语指导教师：

　　考核等级:

　　时间：年月日

　　.

　　说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察,给出一个综合考核等

　　级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85

　　分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；4、每学期填写一次,并将填写的手册放入“成长记录袋”中;5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

篇四：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价制度

　　古浪县大靖第二小学

　　根据《甘肃省中小学生综合素质评价方案》等文件精神，结合本校实际情况，特制订小学生综合素质评价制度：

　　一、指导思想

　　以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

　　二、内容和标准

　　综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标：

　　（一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

　　（二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

　　（三）学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

　　（四）交流与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

　　（五）运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

　　（六）审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

　　三、基本原则

　　综合素质评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。因此，在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持以下原则：

　　1.多元性原则。从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面比较全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

　　2.过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

　　3.多向性原则。由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的

　　信息交流，使评价结果更加客观。

　　四、管理制度

　　各班要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素质评定的基本依据。综合素质评定分别按照学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。

　　五、工作机构

　　学校成立学生综合素质评价工作委员会，由校长任评委会主任、副校长任副主任，教导处主任、班主任、教师代表、学生代表和家长代表组成。班级也成立相应的评价工作小组，小组由班主任、任课教师代表、班干部代表和学生代表组成，人数应不少于7人。

　　评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，及时解决评价工作中的问题。

　　六、工作程序

　　学生自评—小组评价—教师评价—学校认定—家长认可。

　　班主任指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评。学校组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调社会各界参与考评；进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《综合素质评价报告册》。

　　七、等级评定

　　综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。

　　等级是对毕业生的综合素质作出评价，综合素质的六项指标，均采用“优秀”（A+）、“良好”（A）、“合格”（B）、“不合格”（C）四个等级。

　　为了便于操作，在“测评内容”的各项指标中，根据不同的权重赋以一定的分值，通过测评以后，再把分数折算成等级。综合素质评价的最终结果应以等级方式呈现。综合素质评价结果是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中，凡达到4项合格（B），即达到综合素质评价毕业标准。

　　八、成绩公布

　　九、保障机制

　　综合素质评价是一项政策性强、涉及面广的大事，学校要切实加强领导，建立专门工作班子，制定具体方案，精心组织实施，努力树立办人民满意教育的社会形象。

　　古浪县大靖第二小学

　　2022年9月

篇五：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想为了更好贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养,促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展,制定本制度.二、评价原则（一)评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查,不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展;尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可,给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。(二)评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化.（三)评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评,使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。（四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”,透出一个“爱"字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。

　　（五）模糊性原则.运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素

　　质发展情况。文化课考试，量化学生的学习成绩,改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化的项目，一律采用操行评语定性评价。

　　三、评价内容及方法（一）、品德评价：包括品德修养和行为习惯1、品德修养。爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强.2、行为习惯.坚持说普通话，见了老师主动敬礼问好；认真听讲，积极发言，按时完成作业,不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整理书包和书桌,不乱丢果皮纸屑等杂物,认真做好两操,能和别人合作；在家按时起床和睡觉,吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草和树木，饭前便后会洗手,进出家门主动和大人打招呼.3、以行为规范的养成教育和责任感教育为主题，按学生年龄和生理特征构建分层评价体系，促进良好校风和学生良好思想品德的形成.具体分层如下：

　　内容项目

　　中年级

　　高年级

　　行为规范

　　尊敬师长、团结友爱、彬彬有礼

　　公德教育

　　尊老爱幼

　　责任感教育对班级负责

　　心理健康教育青春期教育

　　榜样教育

　　会讲名人事迹

　　自信鼓励

　　“我能行”体验

　　自尊自爱、礼仪端庄、情趣文雅、审美教育团结合作、诚实守信对学校负责、对社会负责正确交友指导榜样激励、树立远大理想“我能行”实践

　　（二）、特长、爱好评价：三、四年级评价标准识字：1、能达到小学三四年级教学大纲规定的认识汉字数量;2、能熟练使用《新华字典》查汉字；3、能阅读简单的儿童读物，并理解意思；表达：1、能比较流畅地说比较标准的普通话；2、能比较准确的表达自己的感受；3、能和周围的人们进行简单的交流；清洁：1、能讲出几条自己已养成的爱清洁卫生习惯;2、自我服务，仪表整洁；3、个人的学习、生活环境整洁有序；礼貌：1、知道基本的礼节；2、会正确使用基本的礼貌用语;3、学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；4、遵守学校纪律和社会公德，并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重；友爱：1、能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告；2、关心帮助同学,能和同学友好相处，每个学期能够为同学至少做三件好事;3、知道少先队开展的“手拉手”活动；

　　游戏：1、能积极参加中队和小队的游戏活动；2、能和同学一起做三个游戏；3、在游戏中能和同学互相帮助、互相配合；安全：1、知道自觉遵守基本交通规则；2、学校离家近的同学在确保安全的情况下能自己上下学；3、知道火警、匪警和急救电话，并会拨这些电话;4、记住家庭住址、电话以及父母姓名、工作单位、电话；手工：1、养成勤动脑、勤动手的好习惯；2、能自己设计、制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品;3、能开发、利用家里小用品的多种功能。队知识：1、知道红领巾、队旗、队礼、呼号的含义；2、会系红领巾、会行队礼、会喊呼号、会唱队歌。孝敬:1、知道尊敬长辈的基本礼节；2、知道家长的生日、爱好；3、放学回家能自觉学习，不让家长操心;4、日常生活中能尊敬师长，主动帮助他们做事，不任性、不撒娇.五、六年级评价标准阅读：1、能较快地阅读完一篇短文、一本简易读物；

　　2、会选择适合自己阅读的有益的书报杂志；3、能列举出对自己有影响的十本儿童读物，并将好的段落、语句摘录下来，做成读书卡片；科普：1、能了解地球在宇宙中的位置和天体系统的基本知识；2、能了解地震、洪水、干旱、温室效应等自然现象的形成原因；3、能积极参加红领巾小科普站、观察站活动；4、能运用学到的科学知识解释日常生活中的一些自然现象；保健：1、掌握预防感冒、冻伤、流鼻血、腹泻、中暑和传染病的简单方法;2、知道如何保护视力和牙齿，会做眼保健操，会正确刷牙；3、会分辨腐败变质的食物、饮料,懂得饮食卫生常识;写作：1、能够经常动笔写读后感、日记、小文章；2、写作中能做到意思明确、语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字；3、能为班级墙报、学校广播站和少年儿童报刊写小文章；家政:1、会整理房间，美化自己的小天地；2、能认识煤气表、电表、水表,会使用吸尘器清洁房间或用洗衣机洗衣服;3、能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事;队知识:1、明确一定时间内本大队、中队、小队的各项任务和活动,关系所在组织的各项事务，认真对待组织交给的任务；

　　2、在中小队有一个为同学服务的小岗位，在小岗位上尽职尽责，坚持不懈；

　　救护:1、知道煤气中毒、触电、雷击、烫伤等的预防和救护方法；2、知道自己受到意外伤害时的应急方法；国防知识:1、知道中国人民解放军的建立时间，认识军旗，会唱军歌；2、能积极参加少年军校（警校、消防学校）的训练活动，不怕苦，不怕累，意志坚强；社会活动：1、知道社会考察的目的、意义，学会一到两种社会考察方法;2、能参加两次中队或小队组织的社会考察活动；3、能相对独立地完成一篇社会考察报告.体育：1、在学校的体育测验中达标;2、能参加两中以上体育比赛；3、能知道奥林匹克的精神并有主动参与意识.环保：1、做到爱护环境卫生,不随地吐痰，不乱扔杂物，不乱涂墙壁，不大声喧哗；2、能爱护花草树木和文物古迹，不攀折，不刻划；3、知道空气、河流污染的原因及危害。服务意识:1、积极参加雏鹰假日小队文明行动，为需要帮助的人提供力所能及的帮助;2、积极参加“手拉手"互助活动，并有一位“手拉手”小伙伴；3、在中小队或学校有一个集体服务的小岗位.艺术:

　　1、自己有一项艺术爱好，并能向同学、老师展示其成果；2、能单独或与队员合作表演一至二个文艺节目；3、能主动地对其他艺术形式进行了解；劳动：1、尊重别人的劳动成果，确立劳动光荣的意识；2、能积极参加公益劳动；3、学会三项以前不会的劳动技能；远足：1、能参加中、小队组织的远足活动,两年间计行程不低于五十公里，不怕苦、不怕累、意志坚强；2、能自备行装并掌握远足的基本常识和安全守则；3、能借助指南针、地图、路标和天象、地形等找出正确路径；外语：1、会用外语回答考评人员的简单提问；2、能用外语进行简单的自我介绍；3、会唱一首外语歌；创造:1、能自己创造一些有价值的学习方法；2、能从不同角度观察、思考问题，并有奇思妙想；3、能设计一些适合自己特点的少先队活动;法律知识:1、树立尊纪守法的意识；2、知道法律常识和国家的基本法规；

　　3、了解《中华人民共和国未成年人保护法》的主要内容，会用有关条文维护自己的合法权益；

　　消防自救：1、知道日常生活中容易引起火灾的原因；2、知道发生火灾时如何报警，如何自救；3、知道救火的一些基本方法;爱国知识：1、能比较清楚地了解祖国的历史、疆域、民族、自然资源等方面的基本情况;2、能讲出三个以上民族英雄的爱国故事，背诵五首以上爱国诗词；3、知道本年度国内发生的大事或重大建设成就。礼仪交往：1、掌握在社交场合有关谈吐、举止、仪表等方面的礼节；2、敢于在社交场合表现自己，热情大方、文明礼貌；3、初步具有开放的意识、宽广的心胸、主动的精神和自信的品质.团结同学：1、能够坚持每个月同“手拉手”小伙伴通一封信,每封信都有新话题；2、善于和同学互相合作，共同进步；3、热爱集体、关心集体，有较强的集体荣誉感。书写：1、知道正确的写字姿势和握笔姿势；2、知道养成良好的书写习惯、写好字对人一生的影响；3、能运用正确的姿势，书写端正、美观的字，并且有一定的速度.(三）、学科评价：

　　1、学科要从学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。

　　2、学科成绩的考核，采用“五级制”的含义是：A级要求（优等):90分以上B级要求（良等)：80—89分C级要求(中等）：70—79分D级要求(及格）：60—69E级要求（待及格）：60分以下四、评价步骤1、自评。学生在教师的组织指导下,按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话"，并做出评价。2、互评。学生本人将自评结果在小组内进行汇报、交流，小组成员按照相关的评价要素,依据学生本人的学习生活表现，协商做出等级评价。3、师评。教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言——“教师的话”,并做出等级评价。4、由教师汇总三方面的评价结果,为每个学生进行综合评价,并将评价结果向学生和家长反馈。五、评价结果要求：评语包括：①家长评语。②教师(班主任）评语。等级包括：①分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现,通过整体判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级.②综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素质或学业水平评价的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良好）、C(中等)、D(及格）、D(待及格)呈现。

　　学生自评和互评：一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语；二是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级.

　　教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展目标达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学科的发展态势进行描述，写出激励性的评语.

篇六：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系.引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个

　　体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我,促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标.二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的,而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中,学生是评价对象，也是评价主体.评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性,使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行,注意自身综合素质的提高.三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法,遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学,乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴.5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物,保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神.2、学习习惯良好,作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识.6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。(三)心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力.2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁,有了错误,勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力.（四）劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。

　　2、劳动态度、劳动习惯.3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。)（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价,“平时”占40℅，“期末”占60℅,得出“总评”，以“优秀"、“良好”、“及格"和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优,70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格)

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写.（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准,按

　　“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言-—“自己的话"，并做出等级评价.

　　2、他评、师评.同学及教师依据学生的学习生活表现,给学生写出评价性的语言,并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果,为每个学生进行综合评价,并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价,全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合,增进了解和理解,实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展.

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员,各领导班子负责本校教师的培训工作,通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次.评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长.要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式.力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1—3年级、4—6年级两个阶段)，反馈给家长,并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附：学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班综合（学业、行为）素质评价表

　　等评价人

　　级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　项目

　　合不

　　优良合格不合格优良合格不合格优良

　　合

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语

　　考核等级:

　　指导教师:时间：年月日。说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；

　　2、教师综合学生自评、小组评定情况,通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制,分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优,70～84为良,60~69为合格，60分以下为不合格；

　　4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

篇七：学生综合素质评价考核制度

　　陇田东波学校学生品学评价考核制度

　　(2015-2016学年度）

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育中小学生评价体系，引导和促进学生的发

　　展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。

　　3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课。6、爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。（三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。

　　3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语四、评价的方法

　　1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展。趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4-6年级，7-9年级三个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。

　　附：陇田东波学校学生综合素质评价考核表

　　学年（）学期班

　　综合（学业、行为）素质评价表

　　评价人项目等级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　优良合格不合格优良合格不合格优良合格不合格

　　出勤情况

　　课堂表现

　　作业完成

　　提出问题、解决问题

　　课外阅读

　　文体活动

　　特长发挥

　　文明礼貌

　　卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会信息技术

　　语文音乐

　　奖惩情况

　　数学

　　美术

　　英语

　　体育与健康

　　科学

　　综合实践

　　家长寄语

　　教师寄语

　　指导教师：

　　时间：年月日

　　考核等级：.

　　说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；

　　2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；

　　3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；

　　4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

　　陇田东波学校2015.09

篇八：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善,为学生确定个

　　体化发展性目标.根据学生的具体情况,判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素,多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价,力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中,学生是评价对象，也是评价主体.评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性,使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力.3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动,引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、热爱中国共产党，热爱祖国,热爱家乡，热爱集体。2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体,友爱同学，乐于助人.4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到,不旷课。6、爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力,能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察,爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力.7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。（三)心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁,有了错误，勇于承认,勇于改正。

　　4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣,并有一定欣赏美和表现美的能力。(四)劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯。3、爱清洁、讲卫生,养成良好的生活习惯.

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时"占40℅,“期末”占60℅，得出“总评",以“优秀”、“良好"、“及格"和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人,不在班级和学校公布。“学科课程成绩"还要评估学生的“爱好特长"、“参加兴趣小组活动情况"、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目"“学有进步的科目"等情况。这几项不能用等级评估的,则如实填写。（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况,如实填写，不用等级评估。（七)教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，

　　按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级,学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级)确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下,按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言-—“自己的话”，并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言,并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施.要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义,引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价,全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合,增进了解和理解，实现评价主体的多元.强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法,使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参

　　加评价人员一是班主任、科任教师;二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用.评定办法采用等级加评语的方式.力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1—3年级、4—6年级两个阶段),反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度.

　　附:学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班

　　综合(学业、行为）素质评价表

　　等评价人级

　　项目

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　不优良合格不合格优良合格不合格优良合合

　　格格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌

　　卫生习惯学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语指导教师：

　　考核等级：

　　时间：年月日

　　。

　　说明:1、综合素质评价等级分为:优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）;2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核

　　等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85

　　分以上为优，70～84为良,60～69为合格，60分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋"中;5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

篇九：学生综合素质评价考核制度

　　闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，为学生确定

　　个体化发展性目标。根据学生的具体情况,判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价,不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则:1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系,在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中,学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性,使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动,引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标(一）思想品德素质1、热爱中国共产党,热爱祖国，热爱家乡,热爱集体.2、遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、按时上学，不迟到，不旷课.6、爱护公物，保护环境.(二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力,能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识.6、学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力.7、科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力.(三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力.2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄,败不馁,有了错误，勇于承认，勇于改正。

　　4、语言文明,热情大方,性格开朗.5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四)劳动技能素质1、生活自理能力，动手能力。2、劳动态度、劳动习惯.3、爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯.

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载.）（五)学业水平

　　主要以“平时"、“期末"和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末"占60℅，得出“总评”，以“优秀"、“良好”、“及格"和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60~69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布.“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况"、“学科竞赛获奖情况"以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况

　　包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语

　　四、评价的方法1、采用“四级制"评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准,

　　按“四级制”(思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下,按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际,给自己写出评价性的语言——“自己的话”，并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价,面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法,使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参

　　加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评

　　定办法采用等级加评语的方式.力求使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发展报告册》中（分1-3年级、4—6年级两

　　个阶段)，反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制度。附:闻韶镇泰学校学生综合素质评价考核表

　　学年一学期班

　　综合（学业、行为）素质评价表

　　等评价人

　　级

　　自评

　　小组评

　　教师评

　　项目

　　不

　　合

　　优良合格不合格优良合格不合格优良

　　合

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现作业完成提出问题解决问题课外阅读文体活动特长发挥文明礼貌卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会

　　信息技术

　　语

　　数

　　文

　　学

　　音

　　美

　　乐

　　术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与健康

　　综合实践

　　奖惩情况

　　家长寄语

　　教师寄语指导教师：

　　考核等级：

　　时间：年月日

　　.

　　说明：1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级（请在相应的栏里打√）；2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优,70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

　　闻韶镇泰学校

篇十：学生综合素质评价考核制度

　　学生综合素质评价考核制度

　　一、指导思想全面贯彻推进素质教育小学生评价体系。引导和促进学生的发展与完善，

　　为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有水平上的基础上提高，更要发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，以达到教育的培养目标。二、评价原则

　　在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则：1、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价小学生综合素质发展水平，反映学生的实际。2、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，也是评价主体。评价整个过程要充分体现学生的主体地位。教师要发动、组织、指导学生进行自评、互评，调动学生参与评价的主动性和积极性，使评价活动成为学生自我评价、自我调节、自我发展的动力。3、过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。三、评价的指标（一）思想品德素质1、?热爱中国共产党，热爱祖国，热爱家乡，热爱集体。

　　2、???遵纪守法，遵守公德，诚实守信意识。3、???文明礼貌，关心集体，友爱同学，乐于助人。4、???尊敬师长，孝敬父母，生活俭朴。5、???按时上学，不迟到，不旷课。6、??爱护公物，保护环境。（二）科学文化素质1、学习态度端正，学习注意力集中、有钻研精神。2、学习习惯良好，作业细致认真。3、有毅力，能克服学习上的困难，成绩不断提高。4、兴趣广泛，爱观察，爱思考感于发表自己的见解。5、喜欢阅读课外书籍，不断丰富知识。6、?学习能力、口头表达能力、语言文字表达能力、创新发展能力、实践能力。7、?科学精神和创新思维习惯、收集处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力。（三）心理、审美素质1、团结、合作精神和坚强的意志力。2、情绪乐观，主动活泼，积极参与集体活动。3、胜不骄，败不馁，有了错误，勇于承认，勇于改正。4、语言文明，热情大方，性格开朗。5、对艺术有兴趣，并有一定欣赏美和表现美的能力。（四）劳动技能素质1、?生活自理能力，动手能力。

　　2、?劳动态度、劳动习惯。3、?爱清洁、讲卫生，养成良好的生活习惯。

　　（以上四项采用A、B、C、D四个等级评估记载。）（五）学业水平

　　主要以“平时”、“期末”和“总评”三大方面评价，“平时”占40℅，“期末”占60℅，得出“总评”，以“优秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四个等次评估记载。（其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格）

　　学生个人测试成绩只通知到学生本人，不在班级和学校公布。“学科课程成绩”还要评估学生的“爱好特长”、“参加兴趣小组活动情况”、“学科竞赛获奖情况”以及“学得较好的科目”“学有进步的科目”等情况。这几项不能用等级评估的，则如实填写。（六）身体素质状况包括身高、体重、视力、体育达标等情况，如实填写，不用等级评估。（七）教师评语四、评价的方法

　　?1、采用“四级制”评价方法。测评时由学生本人评、他评、教师评分别对照评价标准，按“四级制”（思想品德素质、科学文化素质、心理审美素质、劳动技能素质采用A、B、C、D四个等级，学业水平采用优秀、良好、及格、不及格四个等级）确定等级。

　　2、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要依据记载的实际情况评定。五、评价步骤

　　1、自评。学生在教师的组织指导下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价。

　　2、他评、师评。同学及教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言，并做出等级评价。

　　3、由教师汇总三方面的评价结果，为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。六、学生素质评定的组织实施

　　1、要充分认识学生个体综合素质评语评价目的，联系到教育观念转变、素质教育的全面实施。要向社会广泛宣传学生综合素质评价的目的意义，引导社会、家长支持评价工作。

　　2、在评价过程中强调质性评价，全面、深入、真实的再现学生的特点和发展趋势。强调参与互动、自评与他评相结合，增进了解和理解，实现评价主体的多元。强调关注过程的形成性评价，面向学生的“未来”，重在发展。

　　3、制订学生综合素质评价指标、实施办法、学生素质发展报告册等。校长负责本校各领导班子成员，各领导班子负责本校教师的培训工作，通过层层培训，明确实施学生综合素质评价的目的意义、指导思想、实施办法，使学生综合素质评价体系程序化、规范化，提高评价的时效性。

　　4、学生综合素质评价每学期开展一次。评价要重视自我评价和形成性自评为主；参加评价人员一是班主任、科任教师；二是同学、家长。要充分发挥教师在评价中的作用。评定办法采用等级加评语的方式。力求使每个学生在德、智、体、

　　美、劳等方面都得到主动协调全面发展。学生的评价结果记载入《学生素质发

　　展报告册》中（分1-3年级、4-6年级两

　　个阶段），反馈给家长，并放进“学生成长记录袋”中，建立对学生评价的跟踪制

　　度。

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　　附：学生综合素质评价考核表

　　????????学年一学期????????班?????????综合（学业、行为）素质评价

　　表

　　等???评价

　　人级??

　　自?评

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　　项目

　　不

　　合不合

　　合不合

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　　优良

　　优良

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　　合

　　格格

　　格格

　　格

　　格

　　出勤情况

　　课堂表现

　　作业完成

　　提出问题

　　解决问题

　　课外阅读

　　文体活动

　　特长发挥文明礼貌卫生习惯

　　学业成绩

　　思品社会信息技术

　　奖惩情况

　　语数文学音美乐术

　　英

　　科

　　语

　　学

　　体育与

　　健康

　　综合实践

　　家长寄语教师寄语

　　???????????????????????????????????考核等级：???????

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