小学生口语测试评价方案（17篇）

小学生口语测试评价方案（17篇）小学生口语测试评价方案　　小学英语口语测试评价方案　　（三——六年级）无锡市张泾中心小学英语组　　一、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及下面是小编为大家整理的小学生口语测试评价方案（17篇）,供大家参考。

篇一：小学生口语测试评价方案

　　小学英语口语测试评价方案

　　（三——六年级）无锡市张泾中心小学英语组

　　一、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教

　　育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。

　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。

　　二、基本理念1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发

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　　展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

　　3、注意评价方法的多样性和可选择性。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在提供的四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可采取达标的方法记成绩，不采用百分制。三、基本原则1、评价内容的多样化。从知识与能力、过程与方法、情感与态度等

　　方面确定评价的内容，使学生有更多的被认可的机会和可能。2、评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访问等

　　形式获取学生学习的材料，分析学生的学习结果。3、评价主体的互动性。采用师评、自评、互评、家长评相结合的方

　　法进行全方位的评价。4、评价空间的广延性。拓展评价的空间，把课堂教学中的及时性评

　　价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结合起来。注意考察学生在学习过程中的发展变化，力图使评价与学生的主动发展过程同步发生，贯穿于日常的教育教学之中。5评价结果的科学性。任何形式的评价，最终要通过学生个体的内省来实现其教育的发展功能。评价结果是否科学、合理，直接影响到个体对评价的认可程度。因此，教师要客观地分析学生的实际状况，充分考虑学生的心理特点，运用学生喜爱和易于接受的形式，对学生作出科学的评价。

　　FunWithEnglish3B、4Ｂ口语测试评价方案一、指导思想

　　(三)《课标》对评价学生的口语能力的要求1．信息组织是否合理，表达与交流能力是否流畅。学生在组织语

　　言进行表达时，可能有语法和词汇方面的错误，影响表达的准确性，但基本信息应能得到有效传递。

　　2

　　2.语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。3．是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等，使交流活动得以顺利完成。口语测试评价内容（部分）及评分标准1．Freetalk(7.5%，师生共同完成，注意营造宽松的环境和气氛)所涉及语言功能：职业、介绍家庭成员、地名、交通工具、买水果、吃东西、请求、祝愿、感谢、表达喜爱、表达身体不适、告别等。此项测试主要考查学生的情景反应能力。教师和学生的交流均要求灵活，尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。对话不少于5个来回。2.Askandanswer(7.5%，师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试)所涉及话题：文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具以及3A－４B所涉及的话题。此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、单词记忆等方面的能力。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通，就应给予肯定。问答不少于5个来回。有条件的学校可以根据学生实际增加内容。3.Saysomethingabout…(7.5%，主要由学生完成，可以使用图片、实物等)此项测试主要考查学生综合语言运用能力。教师可以让学生预先准备准备4-5个话题，其内容要求含盖职业、文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具、快餐店等。要求学生独立完成，教师应鼓励学生用自己的语言进行叙述,描述词语不少于5句。有条件的学校可以根据学生实际，让学生临时抽话题，在准备2－3分钟后进行测试。4.Songorrhyme(7.5%)

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　　此项测试可以随堂或课外进行，可以采用两人或三人组合的形式完成。在测试前教师对学生要提出要求，在测试中要注意吐词、音准、节奏是否准确、悦耳。

　　注意事项：教师在口语测试中应尽可能运用眼神、手势等体态语言帮助学生理解测试要求及内容，以保证测试顺利进行（如有困难。可以适当运用母语）；在测试中教师还应争取做到各项目之间不要有明显断痕，保证测试的自然流畅。口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。结合过程评价，鼓励部分学生免试。

　　小学五、六年级英语口语测试评价方案2005、5

　　口语测试的内容及操作模式：1．课堂话题表演

　　（1）目的：激发并保持学习兴趣，培养学生运用语言的能力及合作能力。（2）评价标准：A级（优秀）：能灵活运用语言材料，在模拟情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定创造力和感染力。B级（良好）：能恰当运用语言材料，在模拟情景中进行较真实的交流，语言较流畅。C级（及格）：能根据语言材料进行基本的交流。（3）评价方式：小组合作，课前准备，落实于每堂课的前五分钟，班级学生每周有一次主题表演小机会，及时反馈表演等第，学生可在下周的表演中刷新纪录，师取其最高成绩为最终成绩，让每一位学生都获得成功的体验。将评价的权利交给学生，学生评价的语言尽量使用英语。Eg.T:Howabouttheirdialogue?S1:They’renotbad./Ithinktheirlanguageisgood,but….（4）内容：购物、问路，询问国籍等

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　　（5）注意事项评价标准中不设定“不及格”的档次，对表演有困难的学生采用“待重评”等级，鼓励小组合作帮助其重新表演，获得成功。2．歌曲及歌谣（Songsandrhymes）（1）目的：培养学生的兴趣及美感。（2）评价标准：A级：语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感。B级：语音、语调较正确，吐字清晰，表情较好。C级：吐字基本清晰，有一定感情。（3）内容：可以是书上的也可以自选歌曲或歌谣（4）注意事项：不过分强调学生乐感的正确性及语音、语调的正确性。3．朗读（Reading）（1）目的：培养学生的语感。（2）评价标准：A级：语音、语调正确，吐字清晰，语感好。B级：语音、语调较正确，吐字清晰，语感较好。C级：吐字基本清晰，语音、语调基本正确。（3）内容：准备两篇英文小短文，一篇为已学课文，另一篇为课外难度相近的短文。由学生当场抽签准备。（4）注意事项：对已学过的课文要求放高，课外小短文要求可放低。4．问答（Askandanswer）（1）目的：检测学生对日常交际用语的掌握程度。（2）评价标准：A级：语音组织能力强，回答正确，符合英美人的习惯。B级：有一定语言组织能力，回答较正确，基本符合英美人的习惯。C级：能在老师的提醒下基本作出较正确的反应。

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　　（3）内容：任选话题师生问答，进行5-10个回合的交际问答。（4）注意事项：营造融洽，轻松的气氛，缓解学生的紧张情绪，师耐心引导学生回答每一个问题。5．话题表达（Topic）（1）目的：从贴近学生生活的话题中考查学生实际运用语言的能力。（2）评价标准：A级：能根据话题描述人物或事件并表达自己的见解，表情大方自然，吐字清晰，语感好。B级：能根据话题，较完整地描述人物或事件，无较大语法错误。C级：能用简单的语言描述人物或事件，表情较自然、大方。（3）内容：学生在国籍，birthdayparty、askingtheway众多话题中自主选择。提前１个星期准备。先作笔头准备，再进行口头表达。（4）注意事项：教师要因人而异，分层次、客观地评价每一位学生，帮助学生获得成功。不过分挑剔学生的语法错误，大胆放手让学生自由发挥。四．口语测试中应注意的几个问题。1、要具有语言交流的真实性。

　　语言交流重在真实的情景中进行真正的交流，真实性是口语测试区别于其它测试形式的一个主要特征。一是口语测试要尽量为学生提供真实的语言交流情景；二是测试内容、测试形式要符合小学生特点；三是测试内容要体现真实交流的需要。

　　2．要营造一种轻松、和谐的谈话气氛。小学生初用英语交谈，容易紧张。这会影响学生对语言水平的发挥，因此，教师应该以友善的态度帮助学生顺利通过口试，尽量排除学生因过分紧张心理而导致意外的口误。在测试时，要求教师在了解学生学习现状的基础上，运用多种

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　　方法、手段，尽可能让每一位学生都心情愉快地通过口试。3．口语测试应在笔试前2、3周开始进行，不能像笔试一样五、六年级英语口语测试评价表

　　项目

　　形成性评价

　　总综结性评价

　　分

　　姓名

　　课堂表演

　　等

　　背诵3’

　　3’

　　演唱2’朗读3’问答4’表演5’第

　　……注：（1）A档（优秀）18-20分；B（良好）15-17分；C档（及格）12-14分。原则上不出现“不及格”的等第，可鼓励其再测试。（2）评价指标及操作要求见《评价方案》。

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篇二：小学生口语测试评价方案

　　小学英语口语测试评价方案

　　（三——六年级）无锡市张泾中心小学英语组

　　一、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教

　　育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。

　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。

　　二、基本理念1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我

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　　评价的方法。在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

　　3、注意评价方法的多样性和可选择性。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在提供的四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可采取达标的方法记成绩，不采用百分制。三、基本原则1、评价内容的多样化。从知识与能力、过程与方法、情感与态度等

　　方面确定评价的内容，使学生有更多的被认可的机会和可能。2、评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访问等

　　形式获取学生学习的材料，分析学生的学习结果。3、评价主体的互动性。采用师评、自评、互评、家长评相结合的方

　　法进行全方位的评价。4、评价空间的广延性。拓展评价的空间，把课堂教学中的及时性评

　　价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结合起来。注意考察学生在学习过程中的发展变化，力图使评价与学生的主动发展过程同步发生，贯穿于日常的教育教学之中。5评价结果的科学性。任何形式的评价，最终要通过学生个体的内省来实现其教育的发展功能。评价结果是否科学、合理，直接影响到个体对评价的认可程度。因此，教师要客观地分析学生的实际状况，充分考虑学生的心理特点，运用学生喜爱和易于接受的形式，对学生作出科学的评价。

　　FunWithEnglish3B、4Ｂ口语测试评价方案一、指导思想

　　(三)《课标》对评价学生的口语能力的要求1．信息组织是否合理，表达与交流能力是否流畅。学生在组织语

　　言进行表达时，可能有语法和词汇方面的错误，影响表达的准确性，但基本信息应能得到有效传递。

　　2.语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。

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　　3．是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等，使交流活动得以顺利完成。

　　口语测试评价内容（部分）及评分标准1．Freetalk(7.5%，师生共同完成，注意营造宽松的环境和气氛)所涉及语言功能：职业、介绍家庭成员、地名、交通工具、买水果、吃东西、请求、祝愿、感谢、表达喜爱、表达身体不适、告别等。此项测试主要考查学生的情景反应能力。教师和学生的交流均要求灵活，尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。对话不少于5个来回。2.Askandanswer(7.5%，师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试)所涉及话题：文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具以及3A－４B所涉及的话题。此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、单词记忆等方面的能力。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通，就应给予肯定。问答不少于5个来回。有条件的学校可以根据学生实际增加内容。3.Saysomethingabout…(7.5%，主要由学生完成，可以使用图片、实物等)此项测试主要考查学生综合语言运用能力。教师可以让学生预先准备准备4-5个话题，其内容要求含盖职业、文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具、快餐店等。要求学生独立完成，教师应鼓励学生用自己的语言进行叙述,描述词语不少于5句。有条件的学校可以根据学生实际，让学生临时抽话题，在准备2－3分钟后进行测试。4.Songorrhyme(7.5%)此项测试可以随堂或课外进行，可以采用两人或三人组合的形式完成。在测试前教师对学生要提出要求，在测试中要注意吐词、音准、节奏是否准确、悦耳。注意事项：

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　　教师在口语测试中应尽可能运用眼神、手势等体态语言帮助学生理解测试要求及内容，以保证测试顺利进行（如有困难。可以适当运用母语）；在测试中教师还应争取做到各项目之间不要有明显断痕，保证测试的自然流畅。口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。结合过程评价，鼓励部分学生免试。

　　小学五、六年级英语口语测试评价方案2005、5

　　口语测试的内容及操作模式：1．课堂话题表演

　　（1）目的：激发并保持学习兴趣，培养学生运用语言的能力及合作能力。（2）评价标准：A级（优秀）：能灵活运用语言材料，在模拟情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定创造力和感染力。B级（良好）：能恰当运用语言材料，在模拟情景中进行较真实的交流，语言较流畅。C级（及格）：能根据语言材料进行基本的交流。（3）评价方式：小组合作，课前准备，落实于每堂课的前五分钟，班级学生每周有一次主题表演小机会，及时反馈表演等第，学生可在下周的表演中刷新纪录，师取其最高成绩为最终成绩，让每一位学生都获得成功的体验。将评价的权利交给学生，学生评价的语言尽量使用英语。Eg.T:Howabouttheirdialogue?S1:They’renotbad./Ithinktheirlanguageisgood,but….（4）内容：购物、问路，询问国籍等（5）注意事项评价标准中不设定“不及格”的档次，对表演有困难的学生采用“待重评”等级，鼓励小组合作帮助其重新表演，获得成功。2．歌曲及歌谣（Songsandrhymes）

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　　（1）目的：培养学生的兴趣及美感。（2）评价标准：A级：语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感。B级：语音、语调较正确，吐字清晰，表情较好。C级：吐字基本清晰，有一定感情。（3）内容：可以是书上的也可以自选歌曲或歌谣（4）注意事项：不过分强调学生乐感的正确性及语音、语调的正确性。3．朗读（Reading）（1）目的：培养学生的语感。（2）评价标准：A级：语音、语调正确，吐字清晰，语感好。B级：语音、语调较正确，吐字清晰，语感较好。C级：吐字基本清晰，语音、语调基本正确。（3）内容：准备两篇英文小短文，一篇为已学课文，另一篇为课外难度相近的短文。由学生当场抽签准备。（4）注意事项：对已学过的课文要求放高，课外小短文要求可放低。4．问答（Askandanswer）（1）目的：检测学生对日常交际用语的掌握程度。（2）评价标准：A级：语音组织能力强，回答正确，符合英美人的习惯。B级：有一定语言组织能力，回答较正确，基本符合英美人的习惯。C级：能在老师的提醒下基本作出较正确的反应。（3）内容：任选话题师生问答，进行5-10个回合的交际问答。（4）注意事项：营造融洽，轻松的气氛，缓解学生的紧张情绪，师耐心引导学生回答每一个

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　　问题。5．话题表达（Topic）

　　（1）目的：从贴近学生生活的话题中考查学生实际运用语言的能力。（2）评价标准：A级：能根据话题描述人物或事件并表达自己的见解，表情大方自然，吐字清晰，语感好。B级：能根据话题，较完整地描述人物或事件，无较大语法错误。C级：能用简单的语言描述人物或事件，表情较自然、大方。（3）内容：学生在国籍，birthdayparty、askingtheway众多话题中自主选择。提前１个星期准备。先作笔头准备，再进行口头表达。（4）注意事项：教师要因人而异，分层次、客观地评价每一位学生，帮助学生获得成功。不过分挑剔学生的语法错误，大胆放手让学生自由发挥。四．口语测试中应注意的几个问题。1、要具有语言交流的真实性。

　　语言交流重在真实的情景中进行真正的交流，真实性是口语测试区别于其它测试形式的一个主要特征。一是口语测试要尽量为学生提供真实的语言交流情景；二是测试内容、测试形式要符合小学生特点；三是测试内容要体现真实交流的需要。

　　2．要营造一种轻松、和谐的谈话气氛。小学生初用英语交谈，容易紧张。这会影响学生对语言水平的发挥，因此，教师应该以友善的态度帮助学生顺利通过口试，尽量排除学生因过分紧张心理而导致意外的口误。在测试时，要求教师在了解学生学习现状的基础上，运用多种方法、手段，尽可能让每一位学生都心情愉快地通过口试。

　　3．口语测试应在笔试前2、3周开始进行，不能像笔试一样五、六年级英语口语测试评价表

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　　项目

　　形成性评价

　　总综结性评价

　　分

　　姓名

　　课堂表演

　　等

　　背诵3’

　　演唱2’朗读3’问答4’表演5’

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　　第

　　……注：（1）A档（优秀）18-20分；B（良好）15-17分；C档（及格）12-14分。原则上不出现“不及格”的等第，可鼓励其再测试。（2）评价指标及操作要求见《评价方案》。

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篇三：小学生口语测试评价方案

　　小学英语口语测试评价方案

　　小学英语口语测试评价方案

　　（三——六年级）无锡市张泾中心小学英语组

　　一、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教

　　育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。

　　评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。

　　二、基本理念1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发

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　　展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

　　3、注意评价方法的多样性和可选择性。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在提供的四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可采取达标的方法记成绩，不采用百分制。三、基本原则1、评价内容的多样化。从知识与能力、过程与方法、情感与态度等

　　方面确定评价的内容，使学生有更多的被认可的机会和可能。2、评价手段的多样性。灵活采用笔试、口试、操作、观察、访问等

　　形式获取学生学习的材料，分析学生的学习结果。3、评价主体的互动性。采用师评、自评、互评、家长评相结合的方

　　法进行全方位的评价。4、评价空间的广延性。拓展评价的空间，把课堂教学中的及时性评

　　价、单元教学后的形成性评价、期末结束时的终结性评价有机结合起来。注意考察学生在学习过程中的发展变化，力图使评价与学生的主动发展过程同步发生，贯穿于日常的教育教学之中。5评价结果的科学性。任何形式的评价，最终要通过学生个体的内省来实现其教育的发展功能。评价结果是否科学、合理，直接影响到个体对评价的认可程度。因此，教师要客观地分析学生的实际状况，充分考虑学生的心理特点，运用学生喜爱和易于接受的形式，对学生作出科学的评价。

　　FunWithEnglish3B、4Ｂ口语测试评价方案一、指导思想

　　(三)《课标》对评价学生的口语能力的要求1．信息组织是否合理，表达与交流能力是否流畅。学生在组织语

　　言进行表达时，可能有语法和词汇方面的错误，影响表达的准确性，但基本信息应能得到有效传递。

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　　2.语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。3．是否能使用恰当的交际策略。口语表达中，学生应能使用简单的交际策略，如重复、澄清、使用表情和手势等，使交流活动得以顺利完成。口语测试评价内容（部分）及评分标准1．Freetalk(7.5%，师生共同完成，注意营造宽松的环境和气氛)所涉及语言功能：职业、介绍家庭成员、地名、交通工具、买水果、吃东西、请求、祝愿、感谢、表达喜爱、表达身体不适、告别等。此项测试主要考查学生的情景反应能力。教师和学生的交流均要求灵活，尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。对话不少于5个来回。2.Askandanswer(7.5%，师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试)所涉及话题：文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具以及3A－４B所涉及的话题。此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、单词记忆等方面的能力。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通，就应给予肯定。问答不少于5个来回。有条件的学校可以根据学生实际增加内容。3.Saysomethingabout…(7.5%，主要由学生完成，可以使用图片、实物等)此项测试主要考查学生综合语言运用能力。教师可以让学生预先准备准备4-5个话题，其内容要求含盖职业、文具、动物、日常生活用品、交通工具、服装、数字、玩具、快餐店等。要求学生独立完成，教师应鼓励学生用自己的语言进行叙述,描述词语不少于5句。有条件的学校可以根据学生实际，让学生临时抽话题，在准备2－3分钟后进行测试。4.Songorrhyme(7.5%)

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　　此项测试可以随堂或课外进行，可以采用两人或三人组合的形式完成。在测试前教师对学生要提出要求，在测试中要注意吐词、音准、节奏是否准确、悦耳。

　　注意事项：教师在口语测试中应尽可能运用眼神、手势等体态语言帮助学生理解测试要求及内容，以保证测试顺利进行（如有困难。可以适当运用母语）；在测试中教师还应争取做到各项目之间不要有明显断痕，保证测试的自然流畅。口语测试考查学生的语音、语调和初步的口语表达能力，是语言能力测试的重要手段。口语测试的设计应根据小学生自身的特点，注重试题的难易程度和题型的多样性，为学生创设一个能体现交际需要的测试环境，以减轻学生的紧张心理。结合过程评价，鼓励部分学生免试。

篇四：小学生口语测试评价方案

　　小学语文朗读、口语评价方案

　　2016-2017学年第二学期

　　一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的,科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施,稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案.二、评价对象一至五年级全体学生.三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100-200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图,四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间一、二年级：2017年6月11日（星期日,上周二的课)18:40-—20：10。三、四、五年级:2017年6月12日（星期一）19:00－20：30五、评价要求1、考评前，科长要召集备课组长召开专题会议,统一要求,严格操作。2、各语文备课组长考评前集中教师学习评价标准,统一评价意见。3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。同年级语文老师交叉参与考评.原则上1班老师考核2班学生，2班老师考核3班学生，３班考核4班学生……依此类推。4、考评准备

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　　（1）科长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课)根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师(各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。

　　（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料,特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求.各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样,且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面,拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服.）

　　（3）语文科长指导备课组长填写成绩及登记表，备课组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。

　　5.各年级考评完毕，备课组长登记、统计全年级考评成绩,于6月14日(星期三）之前将成绩（连同本备课组三张最清晰照片）交给本年级的语文老师和语文科长，语文科长统计全校成绩。语文科长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档（含现场照片2－4张)打包上传至教研室。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上.

　　6。本次活动报道由黄维成老师负责，微秀制作由黄首泰老师负责。六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价,教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。七、具体流程

　　各班学生以小组为单位进行考试

　　老师按考核名单点名考核

　　根据情况记录、评价

　　学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备

　　前面一名学生准备完毕

　　后一名学生抽签并上交考核成绩表

　　2

　　前一名学生进行朗读、口语考核后一名学生准备

　　八、评价标准

　　小学语文低年段朗读教学评价标准

　　评分项目

　　正确程度

　　流利程度

　　仪态举止

　　五星级

　　普通话标准、发音正确。

　　朗读流利，不回读，停顿恰当。

　　自然大方,声音响亮。

　　四星级

　　三星级

　　二星级

　　一星级

　　普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。

　　普通话基本标准。发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。

　　朗读基本流利，回读和不恰当停顿不超过3处.

　　朗读基本流利，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。

　　比较自然

　　基本自然

　　大方,声音比大方，声音比

　　较响亮。

　　较小。

　　普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内.

　　普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个.

　　朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。

　　不够自然大方,声音非常小。

　　朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。

　　很不自然大方，声音特别小。

　　建议：若这三项中有两项能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩.

　　小学语文中年段朗读教学评价标准

　　评分项目

　　正确程度

　　流利程度

　　五星级

　　四星级

　　三星级

　　二星级

　　一星级

　　普通话基

　　普通话较标

　　普通话很

　　本标准，发音基

　　普通话非

　　准，发音比较正

　　不标准，错字、

　　普通话标

　　本正确,错字、

　　常不标准，错

　　确，错字、添字、

　　添字、漏字在7

　　准,发音正确。

　　添字、漏字在4

　　字、添字、漏

　　漏字在3个以

　　个以上,10个以

　　个以上6个以

　　字超过10个。

　　内。

　　内.

　　内。

　　朗读流朗读流利，

　　利，不唱读，不唱读，不回读，

　　回读和不恰当标点停顿和句中

　　停顿不超过3停顿恰当。

　　处。

　　朗读不太朗读基本

　　流利，有唱读流利,不唱读，

　　现象，回读和回读和不恰当

　　不恰当停顿在停顿在4处以

　　7处以上,10处上，6处以内。

　　以内.

　　朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。

　　3

　　朗读没有

　　感情表现

　　能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。

　　能做到有感情地朗读,速度适中。

　　基本能做到有感情地朗读，速度适中。

　　感情平淡，语音、语调变化不明显。

　　感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、

　　语气的变化

　　仪态举止

　　仪态大方、自然,有自信.声音响亮，吐字清晰.

　　仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

　　仪态比较大方、自然,声音还算响亮。

　　仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

　　仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰.

　　建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

　　小学语文高年段朗读教学评价标准

　　评分项目

　　正确程度

　　流利程度

　　感情表现

　　仪态举止

　　五星级

　　四星级

　　三星级

　　二星级

　　一星级

　　普通话基

　　普通话比较

　　普通话很

　　普通话非

　　本标准，发音基

　　标准,发音比较

　　不标准,错字常不标准，错

　　普通话标

　　本正确，错字

　　正确，错字（包

　　（包括添字、漏字（包括添字、

　　准,发音正确。

　　（包括添字、漏

　　括添字、漏字）

　　字)在6个以上，漏字）已超过9

　　字）在3个以上

　　在2个以内。

　　9个以内.

　　个。

　　5个以内。

　　朗读流利,不唱读，不重复回读,标点停顿和句中停顿恰当。

　　朗读基本朗读流

　　流利,不唱读，利,不唱读,回

　　回读和不恰当读和不恰当停

　　停顿在3处以顿不超过2处。

　　上，5处以内.

　　朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内.

　　朗读结巴不流利,唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。

　　能根据课文内容、情感需要,用不同语速、语调准确表达感情。

　　能做到有感情地朗读，速度适中。

　　基本能做到有感情地朗读，速度适中.

　　感情平淡,语音、语调变化不明显.

　　朗读没有感情，读书只有一个声调,读不出不同的语音、语速、语气的变化

　　仪态大方、

　　仪态比较

　　仪态比较

　　仪态基本

　　仪态不自

　　自然，有自信。大方、自然，大方、自然，上自然，但不然，不自信,声

　　声音响亮，吐字有自信。声音声音还算响够自信,声音音非常小，吐

　　4

　　清晰。

　　响亮,吐字清亮。

　　较小。

　　字不清晰.

　　晰。

　　建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的,则按最高级别纳入成绩。

　　口语等级评价标准

　　五星级1。能把话说清楚、说完整,态度大方、自然,说话声音响亮。2。能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理,符合图意.四星级1.把话说得比较清楚完整,态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2。能按顺序把图意或话题要求表达清楚,说得比较流利。3。有一定的想象力，想象得比较合理,符合图意。三星级1.在老师的1次提醒下,基本能讲清图意或话题要求。2。说话不够流利，也不完整。3。想象得比较合理，基本符合图意.二星级1.在老师的2次提醒下,基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整.一星级1。在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的.2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

　　九、巡查小组人员组长：桑祖俊副组长：王淑君（监督五个年级的考核情况）成员：贺玉玲（负责一至三年级的巡视）

　　郭金梅（负责四、五年级的巡视)叶俊黄卫卫（负责一年级的巡视)游姜黎莫庆端(负责二年级的巡视）

　　5

　　宋娟刘娜（负责三年级的巡视）杨德星林继勇（负责四年级的巡视）秦红新唐勇（负责五年级的巡视）十、其他事项：1、本学期，教研室将现场抽查5个镇街（学校）的测评情况（各学校测评时间已上报教研室）。因各镇街（学校）测评的时间不统一，请大家要做好题目的保密工作，不能在其他群或互联网上转发。2,、各语文老师要以认真、严谨的态度对待此次朗读、口语测试，严格按方案操作，避免考核星级和数据统计有误.各备课组长更要以认真严谨的态度填报统计数据,反复核对数据。3、每项工作责任到人，若因个人行为影响考核工作的正常开展或上报考核数据统计有误，影响全校数据的汇总，将按教学事故处理,追究相关人员的责任，并纳入教师六月份过程管理考核。

　　6

篇五：小学生口语测试评价方案

　　常州小学英语口语评价方案

　　常州市小学英语口语评价方案

　　三、四年级口语测试各题型要求及评分标准(讨论稿)

　　一、课文表演（共10分）

　　表演指定课文对话。本题主要检测学生的语

　　音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度

　　以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评

　　分，关注学生朗读的准确性和流畅性。

　　【评分标准】

　　A级

　　B级

　　C级

　　能准确模仿，语能模仿，语调比能模仿，语调基

　　调自然，语音、较自然，语音、本正确但不够

　　重音和节奏正语调、重音和节自然，语流不够

　　确，情绪饱满、奏基本正确，声顺畅，有一些发

　　声音洪亮。能尝音洪亮。课文表音错误，声音洪

　　试脱离文本表演较熟练，较有亮，课文表演有

　　演。课文表演有创造力和感染一定的感染力。

　　创造力和感染力。得7-8分得6分

　　力。得9-10分。

　　二、自主编对话（共10分）

　　在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一

　　个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对

　　这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙

　　述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图

　　画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表

　　达和交流的能力，按考生的口语表达、合作情况、

　　创新因素分档次给分，不过分挑剔考生在对话交

　　流或叙述过程中的语言性错误。

　　【评分标准】

　　标准

　　等级

　　A级

　　B级

　　C级

　　项目

　　知识水平(8分)

　　材料符合材料符合有想表达年段要求年段要求，的倾向，有且较为丰有3组表达少量词组富，有3组完整和达或单句表以上完整意的对话。达出来。语对主话题表明达确。。基主本题围展绕开音本准语确调。基语语音语调对话。语音言基本流准确，表达语调较为畅、连贯。流畅，语言准确、清得5-6分。地道。得晰。语法较7-8分。为准确。得

　　6-7分。

　　合作意识能较好地能基本理

　　和

　　与他人沟解或应答

　　通与合作，他人的询

　　表现能力(1分)

　　能较为妥善地处理交际中出

　　问，合作意识虽不够强，但能进

　　现的问题。行简单的

　　有一定的语言交流。

　　语言感染能参与活

　　力参，与较活主动动，动的，学有习一愿定

　　有较强的望和自信

　　参与意识心。得0.5

　　和自信心。分。

　　得1分。

　　创新能力(1分)

　　学习兴趣有一定的浓厚。对话学习兴趣，综合性强，对话体现

　　且所编对一定的综

　　话高于年合性和想

　　段要求，有象力。得

　　独特的见0.5分。

　　解和丰富

　　的想象力。

　　得1分。

　　三、才艺展示（共10分）

　　在口语能围绕主题创能围绕主题创能围绕主题创

　　测试中编对话，语言丰编对话，语言编对话，至少

　　增设才富，至少能有5较丰富，至少能有3轮。发

　　艺展示轮，用词生动准能有4轮，用音基本准确、

　　环节，确，发音清晰准词汇比较准清晰。语调轻

　　给孩子确。语调轻重得确、生动，发重有些生硬，

　　充分的当，升、降调正音比较准确、升、降调基本

　　自主确规范，语流变清晰。语调轻正确，语流变

　　权，一化地道。节奏感重较得当，升、化较正常。有

　　展自己强，语言流畅，降调较正确，一定的节奏

　　的强语句连贯、达语流变化较感，语言基本

　　项，可意，情意交融。好。节奏感较流畅、连贯。

　　以是唱得3分

　　强，语言较流得1分

　　英语歌

　　畅，语句较连

　　曲、说

　　贯、达意。得

　　英语儿

　　2分。

　　歌（诗

　　歌）、讲

　　英语小

　　故事

　　（笑

　　话、谜

　　语）等，

　　进一步

　　激发学

　　生学习

　　英语的

　　兴趣和

　　自信。

　　根据内

　　容难

　　度、语

　　言能力

　　和表现

　　力分档

　　次给知

　　识水平

　　（3分）

　　A级

　　B级

　　能主动与他人能较好地与他

　　沟通并能与他人沟通与合

　　合作能力（1分）

　　人愉快地合作，作，能较为妥能妥善地处理善地处理交际交际中出现的中出现的问问题，语言感染题，有一定的

　　力强，表现自信语言感染力，

　　大方。得1分表现较为自

　　信。得0.5分

　　A级

　　B级

　　学习兴趣浓厚，学习兴趣较浓

　　反应敏捷，观察厚，反应较敏

　　创新能细致，想象丰捷，有一定的

　　力

　　富，有独特的见想象能力与较

　　（1分）解，能生成高于综合的表达能

　　年段目标的表力。得0.5分

　　达，综合性很

　　强。得1分

　　三、话题讲述（共5分）

　　根据所提供的图片或话题，用所学的英语

　　进行口头表达。连续表达不少于5句。主要检测

　　学生的语言组织能力，关注学生语言表达的准确

　　性、流畅性和恰当性。另一人向对方提出问题。

　　考查学生的听力理解、反应能力、交际能力和语

　　言运用能力。按考生的知识水平、合作能力和创

　　新能力分档次给分，不过分挑剔考生在对话交流

　　或叙述过程中的语言性错误

　　【评分标准】

　　标准

　　等级

　　A级

　　B级

　　C级

　　项目

　　能根据话题组能根据话题组基本能根据话

　　织语言，语音语织语言，语音题组织语言，

　　调正确，讲述连语调基本正语音语调基本

　　贯，内容丰富有确，讲述比较正确，讲述不

　　知识水创造性，表达清连贯，表达比够连贯，有少

　　平晰。至少说出较清楚，有一量错误，但不

　　（4分）8-10句。得4些错误，但不影响意思表

　　分。

　　影响意思表达。至少说出

　　达。至少说出5-6句。得2

　　6-7句。得3分。

　　分。

　　A级

　　B级

　　能较好地与他能基本理解或

　　人沟通与合作，应答他人的询

　　提问和应答质问，能进行简

　　量较高。能较为单的提问。学

　　合识新（1作和能分意创力）妥际题厚观善中。，察学地出反细习处现应致兴理的敏，趣想交问捷浓象，习厚捷想综兴，，象合趣反有能的较应一力表浓较定与达敏的较能

　　丰富，有独特的力。得0.5分。

　　见解，能生成高

　　于年段目标的

　　表达，综合性很

　　强。得1分

　　四、才艺展示（共5分）

　　在口语测试中增设才艺展示环节，给孩子充

　　分的自主权，一展自己的强项，可以是唱英语歌

　　曲、说英语儿歌（诗歌）、讲英语小故事（笑话、

　　谜语）等，进一步激发学生学习英语的兴趣和自

　　信。根据内容难度、语言能力和表现力分档次给

　　分。

　　【评分标准】

　　A级

　　B级

　　C级

　　内容符合年段内容符合年段完成才艺展示，

　　要求（或高于年要求（或等同于有一定的表现

　　段要求）的，发年段要求）的，力，内容基本符

篇六：小学生口语测试评价方案

　　小学英语口语测试评价方案

　　〔三——六年级〕无锡市张泾中心小学英语组

　　一,指导思想英语课程标准是标准和指导我国中小学英语教学及中小学英语教化

　　教学改革纲领性文件，它以“三个面对〞为指导思想，以素养教化和学生开展为根本宗旨，以培育学生综合语言运用实力为目标，依据外语学习规律和我国目前外语教学开呈现状和需求，力求从教学目,目标,理念,内容,实施策略,实施手段和评价等方面进展了重大改革。

　　评价是英语课程重要组成局部。科学评价体系是实现课程目标重要保障。评价目标是依据课程标准目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进展监控，使学校及老师了解课程标准执行状况，改良教学管理和教学方法，促进英语课程不断开展与完善；使老师获得英语教学反响信息并对教学进展恰当调整，促进老师不断提高教化教学水平；激励学生学习自信念，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与胜利，促进学生综合语言实力全面开展。

　　二、根本理念1,在形成教学评价体系时，要表达学生在评价中主体地位，留意评价方法多样化和敏捷性，留意评价结果对教学效果反响作用，留意处理教学与评价关系。评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习科学原那么而设计制定，它更趋向合理性，它取代运用课程“考试,考察〞，充分表达了语言教学人文性，全面性,过程性,综合性和创建性课程实施和课程评价原那么，旨在把教学过程引向全面开展和英语素养不断提高，为学生进一步驾驭语言交际实力打下良好根底。2,表达学生在评价中主体，无论是教学还是评价都应以学生综合语言运用实力开展为动身点。评价应有益于学生相识自我,树立自信；应有助于学生反思和调控自己学习过程，从而促进语言实力不断开展。老师应使学生相识到自我评价对于学习实力开展意义，并学会自我评价

　　方法。在各类评价中，学生都应是主动参加者和合作者。评价应是教学活动有机组成局部，通过评价使学生学会分析自己成果与缺乏，明确努力方向。

　　3,留意评价方法多样性和可选择性。小学英语教学评价主要目是激励学生学习爱好和主动性。在供应四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可实行达标方法记成果，不采纳百分制。三,根本原那么1、评价内容多样化。从学问与实力,过程与方法,情感与看法等

　　方面确定评价内容，使学生有更多被认可时机和可能。2、评价手段多样性。敏捷采纳笔试,口试,操作,视察,访问等

　　形式获得学生学习材料，分析学生学习结果。3、评价主体互动性。采纳师评,自评,互评,家长评相结合方法

　　进展全方位评价。4、评价空间广延性。拓展评价空间，把课堂教学中刚好性评价,

　　单元教学后形成性评价,期末完毕时终结性评价有机结合起来。留意考察学生在学习过程中开展改变，力图使评价与学生主动开展过程同步发生，贯穿于日常教化教学之中。5评价结果科学性。任何形式评价，最终要通过学生个体内省来实现其教化开展功能。评价结果是否科学,合理，干脆影响到个体对评价认可程度。因此，老师要客观地分析学生实际状况，充分考虑学生心理特点，运用学生宠爱和易于承受形式，对学生作出科学评价。

　　FunWithEnglish3B,4Ｂ口语测试评价方案一、指导思想

　　(三)课标对评价学生口语实力要求1．信息组织是否合理，表达与沟通实力是否流畅。学生在组织

　　语言进展表达时，可能有语法和词汇方面错误，影响表达精确性，但根本信息应能得到有效传递。

　　2.语音,语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。

　　3．是否能运用恰当交际策略。口语表达中，学生应能运用简洁交际策略，如重复,澄清,运用表情和手势等，使沟通活动得以顺当完成。

　　口语测试评价内容〔局部〕及评分标准1．Freetalk(7.5%，师生共同完成，留意营造宽松环境和气氛)所涉及语言功能：职业,介绍家庭成员,地名,交通工具,买水果,吃东西,恳求,祝福,感谢,表达宠爱,表达身体不适,辞别等。此项测试主要考察学生情景反响实力。老师和学生沟通均要求敏捷，尽量防止与课本学问雷同，同时要留意文明礼貌用语运用。对话不少于5个来回。2.Askandanswer(7.5%，师生共同完成，可以运用图片,实物等协助测试)所涉及话题：文具,动物,日常生活用品,交通工具,服装,数字,玩具以及3A－４B所涉及话题。此项测试主要考察学生情景反响,识别物体,单词记忆等方面实力。老师应激励学生尽可能多说，只要能到达相互沟通，就应赐予确定。问答不少于5个来回。有条件学校可以依据学生实际增加内容。3.Saysomethingabout…(7.5%，主要由学生完成，可以运用图片,实物等)此项测试主要考察学生综合语言运用实力。老师可以让学生预先打算打算4-5个话题，其内容要求含盖职业,文具,动物,日常生活用品,交通工具,服装,数字,玩具,快餐店等。要求学生独立完成，老师应激励学生用自己语言进展表达,描述词语不少于5句。有条件学校可以依据学生实际，让学生临时抽话题，在打算2－3分钟后进展测试。4.Songorrhyme(7.5%)

　　此项测试可以随堂或课外进展，可以采纳两人或三人组合形式完成。在测试前老师对学生要提出要求，在测试中要留意吐词,音准,节奏是否精确,悦耳。

　　考前须知：老师在口语测试中应尽可能运用眼神,手势等体态语言扶植学生理解测试要求及内容，以保证测试顺当进展〔如有困难。可以适当运用母语〕；在测试中老师还应争取做到各工程之间不要有明显断痕，保证测试自然流畅。口语测试考察学生语音,语调和初步口语表达实力，是语言实力测试重要手段。口语测试设计应依据小学生自身特点，留意试题难易程度和题型多样性，为学生创设一个能表达交际须要测试环境，以减轻学生惊慌心理。结合过程评价，激励局部学生免试。

　　小学五,六年级英语口语测试评价方案2005,5

篇七：小学生口语测试评价方案

　　常州小学英语口语评价方案

　　LT

　　常州市小学英语口语评价方案

　　三、四年级口语测试各题型要求及评分标准(讨论稿)

　　一、课文表演（共10分）

　　表演指定课文对话。本题主要检测学生的语

　　音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度

　　以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评

　　分，关注学生朗读的准确性和流畅性。

　　【评分标准】

　　A级

　　B级

　　C级

　　能准确模仿，语能模仿，语调比能模仿，语调基

　　调自然，语音、较自然，语音、本正确但不够

　　重音和节奏正语调、重音和节自然，语流不够

　　确，情绪饱满、奏基本正确，声顺畅，有一些发

　　声音洪亮。能尝音洪亮。课文表音错误，声音洪

　　试脱离文本表演较熟练，较有亮，课文表演有

　　演。课文表演有创造力和感染一定的感染力。

　　创造力和感染力。得7-8分得6分

　　力。得9-10分。

　　二、自主编对话（共10分）

　　在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一

　　个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对

　　这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙

　　述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图

　　画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表

　　达和交流的能力，按考生的口语表达、合作情况、

　　创新因素分档次给分，不过分挑剔考生在对话交

　　流或叙述过程中的语言性错误。

　　【评分标准】

　　标准

　　等级

　　A级

　　B级

　　C级

　　项目

　　知识水平(8分)

　　材料符合材料符合有想表达年段要求年段要求，的倾向，有且较为丰有3组表达少量词组富，有3组完整和达或单句表以上完整意的对话。达出来。语对主话题表明达确。。基主本题围展绕开音本准语确调。基语语音语调对话。语音言基本流准确，表达语调较为畅、连贯。流畅，语言准确、清得5-6分。地道。得晰。语法较7-8分。为准确。得

　　6-7分。

　　合作意识能较好地能基本理

　　和

　　与他人沟解或应答

　　通与合作，他人的询

　　表现能力(1分)

　　能较为妥善地处理交际中出

　　问，合作意识虽不够强，但能进

　　现的问题。行简单的

　　有一定的语言交流。

　　语言感染能参与活

　　力参，与较活主动动，动的，学有习一愿定

　　有较强的望和自信

　　参与意识心。得0.5

　　和自信心。分。

　　得1分。

　　创新能力(1分)

　　学习兴趣有一定的浓厚。对话学习兴趣，综合性强，对话体现

　　且所编对一定的综

　　话高于年合性和想

　　段要求，有象力。得

　　独特的见0.5分。

　　解和丰富

　　的想象力。

　　得1分。

　　三、才艺展示（共10分）

　　在口语能围绕主题创能围绕主题创能围绕主题创

　　测试中编对话，语言丰编对话，语言编对话，至少

　　增设才富，至少能有5较丰富，至少能有3轮。发

　　艺展示轮，用词生动准能有4轮，用音基本准确、

　　环节，确，发音清晰准词汇比较准清晰。语调轻

　　给孩子确。语调轻重得确、生动，发重有些生硬，

　　充分的当，升、降调正音比较准确、升、降调基本

　　自主确规范，语流变清晰。语调轻正确，语流变

　　权，一化地道。节奏感重较得当，升、化较正常。有

　　展自己强，语言流畅，降调较正确，一定的节奏

　　的强语句连贯、达语流变化较感，语言基本

　　项，可意，情意交融。好。节奏感较流畅、连贯。

　　以是唱得3分

　　强，语言较流得1分

　　英语歌

　　畅，语句较连

　　曲、说

　　贯、达意。得

　　英语儿

　　2分。

　　歌（诗

　　歌）、讲

　　英语小

　　故事

　　（笑

　　话、谜

　　语）等，

　　进一步

　　激发学

　　生学习

　　英语的

　　兴趣和

　　自信。

　　根据内

　　容难

　　度、语

　　言能力

　　和表现

　　力分档

　　次给知

　　识水平

　　（3分）

　　A级

　　B级

　　能主动与他人能较好地与他

　　沟通并能与他人沟通与合

　　合作能力（1分）

　　人愉快地合作，作，能较为妥能妥善地处理善地处理交际交际中出现的中出现的问问题，语言感染题，有一定的

　　力强，表现自信语言感染力，

　　大方。得1分表现较为自

　　信。得0.5分

　　A级

　　B级

　　学习兴趣浓厚，学习兴趣较浓

　　反应敏捷，观察厚，反应较敏

　　创新能细致，想象丰捷，有一定的

　　力

　　富，有独特的见想象能力与较

　　（1分）解，能生成高于综合的表达能

　　年段目标的表力。得0.5分

　　达，综合性很

　　强。得1分

　　三、话题讲述（共5分）

　　根据所提供的图片或话题，用所学的英语

　　进行口头表达。连续表达不少于5句。主要检测

　　学生的语言组织能力，关注学生语言表达的准确

　　性、流畅性和恰当性。另一人向对方提出问题。

　　考查学生的听力理解、反应能力、交际能力和语

　　言运用能力。按考生的知识水平、合作能力和创

　　新能力分档次给分，不过分挑剔考生在对话交流

　　或叙述过程中的语言性错误

　　【评分标准】

　　标准

　　等级

　　A级

　　B级

　　C级

　　项目

　　能根据话题组能根据话题组基本能根据话

　　织语言，语音语织语言，语音题组织语言，

　　调正确，讲述连语调基本正语音语调基本

　　贯，内容丰富有确，讲述比较正确，讲述不

　　知识水创造性，表达清连贯，表达比够连贯，有少

　　平晰。至少说出较清楚，有一量错误，但不

　　（4分）8-10句。得4些错误，但不影响意思表

　　分。

　　影响意思表达。至少说出

　　达。至少说出5-6句。得2

　　6-7句。得3分。

　　分。

　　A级

　　B级

　　能较好地与他能基本理解或

　　人沟通与合作，应答他人的询

　　提问和应答质问，能进行简

　　量较高。能较为单的提问。学

　　合识新（1作和能分意创力）妥际题厚观善中。，察学地出反细习处现应致兴理的敏，趣想交问捷浓象，习厚捷想综兴，，象合趣反有能的较应一力表浓较定与达敏的较能

　　丰富，有独特的力。得0.5分。

　　见解，能生成高

　　于年段目标的

　　表达，综合性很

　　强。得1分

　　四、才艺展示（共5分）

　　在口语测试中增设才艺展示环节，给孩子充

　　分的自主权，一展自己的强项，可以是唱英语歌

　　曲、说英语儿歌（诗歌）、讲英语小故事（笑话、

　　谜语）等，进一步激发学生学习英语的兴趣和自

　　信。根据内容难度、语言能力和表现力分档次给

　　分。

　　【评分标准】

　　A级

　　B级

　　C级

　　内容符合年段内容符合年段完成才艺展示，

　　要求（或高于年要求（或等同于有一定的表现

　　段要求）的，发年段要求）的，力，内容基本符

篇八：小学生口语测试评价方案

　　小学三年级英语口语测试方案一、指导思想新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育，学生是学习的主体和评价的主体，我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展，评价改革应有利于促进新的教育观念的传播和实施，有利于学生个性化、多元化的发展。本次口语测评仍本着以人为本的指导思想，以激励学生的英语学习兴趣为目的，着重考查学生实际口语表达及语言运用能力。口语测评满分成绩为100分。二、测试时间：2017年6月8日（周四午休12点开始)三、测试地点：三年级各班教室四、主要负责人：李兰萍五、测试人员：郑子莲，达芸芸，尤婷婷，李兰萍六、测试内容及测试评分标准(百分制，60分为合格）1.学生两人一组，自主选择话题。2.集体5分钟准备对话,不少于3个来回。3.所讲内容正确30分，流利度30分,语音语调40分。

　　三年级口语测试评分表

　　姓名

　　内容（30分）

　　班级：___________负责教师;________流利度（30分）语音语调（40分）

　　三年级下册口语话题见附件

　　口语测试话题

　　1.题目：Isthisyourpencil？参考句型：Thisis/isn’t。.。

　　Thatis/isn’t..。Isthis/that.。。?Yes，itis./No,itisn't.参考词汇：schoolbag/pen/pencil/ruler/rubber。..2.题目:Where’sBobby/Tina?参考句型：One,two，three。。.Where's...He’s/She'sbehind/on/in/under/behind。..He’s/She’snothere.Hereyouare.参考词汇：door/chair/desk/table/cake/sweet/hotdog/apple/pear.。.3。题目:HappyBirthday,Sam！参考句型:Whatanice/big/beautiful..。Howoldareyou?/I’m.。.Makeawish。Iwant..It’stimefor.。.词汇：toycar/ball/doll/robot/jacket/skirt/cake..。4。题目：Onthefarm参考句型：Nicetomeetyou。Welcometo。。.Whatarethese/those?They're。.。Arethese/those.。.?Yes/No,...参考词汇:toycar/ball/doll/robot/jacket/skirt/cake.。。

篇九：小学生口语测试评价方案

　　XX蓝泰小学口语评价方案

　　一、指导思想为深化我市语言文字工作达标建设改革,充分发挥评价的激励和导向功能,努力形成一套符合我市实际的、操作性强的,科学、合理的小学语文教学评价体系,全面提升我市小学生的语言素养。根据我市小学语言分层实施,稳步推进的评价改革计划,特制定XX蓝泰小学语言口语评价方案。二、评价对象1.本学期一至六年级学生参加评价。三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料,学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图,四年级有8幅图和4个说话话题,五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料,学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间本学期的19周星期二〔1月8日。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。五、评价要求1.各学校成立考评小组。组长为语文教导主任,副组长为语文科组长,组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。3.考评前集中教师学习评价标准,统一评价意见。4.考评准备〔1教办在周一上午〔1月7日下发给学校语文科组长,语文科组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。〔2考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料,特别是口语材料,考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。〔3组长指导每班语文教师填写成绩及登记表,并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号,将成绩登记表下发给考评老师,不同组别

　　1/2

　　的学生将在不同考点接受考核。5.各年级考评完毕,备课组长登记、统计全级考评成绩,将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长,教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档,并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上,教研室抽样检查时会重点关注这一点。6.各校于本学期第19周星期五〔1月11日前将本校的朗读、口语考评成绩统计表上传各个班级。六、评价数据的使用以鼓励为原则,采用星级评价,教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程,各校不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。教办将根据需要抽查部分学校的考核情况。七、具体流程各班学生以小组为单位到相应考点老师按考核名单点名考核根据情况记录、评价学生抽签朗读、口语作品,并三分钟准备前面一名学生准备完毕后一名学生抽签并上交考核成绩表前一名学生进行朗读、口语考核后一名学生准备

　　XX蓝泰小学2018.1月

　　2/2

篇十：小学生口语测试评价方案

　　小学英语学科2014-2015学年第二学期期末口语评价活动的

　　实施方案

　　为促进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能,进一步重视非纸笔评价手段,经研究，教研室决定在全市小学三、四年级开展期末口语评价活动。活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力.

　　一、口语评价的意义语言最基本的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢大胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准（2011版）》所倡导的“小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达成。二、参评对象小学三、四年级全体学生三、评价内容和标准依据《义务教育英语课程标准(2011版)》语言技能分级标准中一级说唱标准和PEP小学英语三、四年级上册教材内容,三、四年级设置不同的口语测试评价内容和评价标准,具体如下:（一）评价内容分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。其中：

　　1

　　三年级1.朗读和吟唱（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调。（2）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利.（3）朗读课本中的自选歌谣，要有节奏感。（4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。(5）根据图片说出单词。2。口语交际交流和表达本册教材中的话题。四年级1。朗读和吟唱（1）朗读指定的单词，朗读时要用升、降两种语调.（2）朗读课文对话,会正确使用连读和升、降调，朗读流利。(3）朗读课本中的自选歌谣,节奏感强。（4）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。（5)根据图片说出单词或短句，并能正确拼读单词。2.口语交际（1）交流和表达:通过师生自由会话,交流和表达本册教材中的话题。（2）角色表演：根据提供的对话,能同伴合作做简单的角色表演。(二）评价标准1.口语成绩满分100分,两项评价内容各占50％.

　　2

　　2。分为四个等第：

　　A等（86—100分）B等（76—85分）

　　C等（60—75分）D等（60分以下)

　　2.分为两种评价标准：

　　表1为朗读和吟唱评价标准,表2为口语交际评价标准。

　　表1

　　等第朗读和吟唱评价标准

　　A

　　语音准确,不漏单词，语调自然，轻重读得当，升降调准确，

　　语速恰当，朗读流畅、大方，有感染力，句子整体性强.歌谣

　　吟唱语音正确，节奏感强；歌曲演唱熟练。

　　B

　　语音基本准确，稍漏单词,语调自然，升降调不明显，语速比

　　较恰当，朗读流畅但随意，句子整体性较强.歌谣吟唱语音基

　　本准确，有节奏感；歌曲演唱熟练。

　　C

　　语音不准确,漏单词较多，语句时断时续，节奏无规律，语调

　　生硬,没有单词轻重音和升降调，语速不恰当，朗读随意，无

　　句感。歌谣吟唱语音不准确，无节奏感；歌曲演唱不熟练。

　　D

　　会朗读、吟唱、演唱很少或不会。

　　表2

　　等第口语交际评价标准

　　A

　　能听懂所有指令和问题，话语恰当，反应迅速，并有所扩展，

　　发音清晰，语调正确，所有话语均可理解,表情自然得体，能

　　根据话题内容自然准确描述题意或回答提问。

　　3

　　B

　　能听懂大多数指令和问题,但需提示,大多为片语回答，但恰

　　当，反应不够迅速，大多数话语语音上可理解，根据话题内

　　容描述题意或回答提问做到大部分准确。

　　C

　　能听懂一些指令和问题，同时需要大量提示，只是片语回答，

　　且大多不恰当或不清楚，按指令做事或回答时犹豫，过分紧

　　张，有时使用母语，语音上有些话语可以理解。

　　D

　　只能听懂少量指令和问题，同时需大量提示，无恰当的话语，

　　无适当的反应，无语音上可理解的话语。

　　四、评价形式

　　1．中心校统一命制口语评价试题，统一评价时间。

　　2．在规定时间内，各学校以班级为单位对每一名学生进行评价.

　　3.中心校业务主任组织评委进行抽查。五、时间安排

　　1。2015年5月12日上午9：00

　　中心校将把命制的口语评价试题发至各单位业务主任邮箱,各单

　　位自行印制试卷.

　　2.2015年5月12日至13之间

　　各单位自行组织口语评价。主任要有专项工作安排及督查、考评

　　措施。六、注意事项

　　1.各单位要认真组织，严格要求，保证评价活动真实有效。

　　2.评价过程中要尽量营造一种轻松和谐的氛围，教师要友善对待

　　4

　　学生，以尽量排除学生因过分紧张而导致的口误。七、评价办法中心校将根据各单位学生的抽查成绩和组织情况确定综合成绩,

　　并将成绩纳入各单位的工作考评。中心学校

　　2015年5月4日

　　5

篇十一：小学生口语测试评价方案

P>　　学生口语评价标准具体方案张店区兴学街小学口语交际能力考核标准为完成语言文字达标要求深化我校小学语文课程改革充分发挥评价的激励和导向功能努力形成一套符合我校实际的操作性强的科学合理的小学语文教学评价体系全面提升我校小学生的语文素养

　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力考核标准。

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自

　　己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。三、讲故事评价标准1.内容健康主题明确，充实具体。2.脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。3.普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。4.舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于

　　发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　一、指导思想为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街

　　小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　（1）各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，

　　二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料，脱稿演讲，不少于200字。三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求

　　一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

　　二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。三年级：《中国经典成语故事》不少于150字

　　四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。

　　（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　（四）与人交流

　　请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。

　　注意事项：测试表表头三项填写完整，字迹工整，正楷书写。全部测评完毕，第八周周五下午放学前，语文教研组长收齐测试表上交教导处。测试结果作为对班级学生口语交际能力比较全面测评，结果要求真实。各语文老师将讲故事和演讲活动图片各选三张上传王旭处。次活动也作为班级活动保留资料。

篇十二：小学生口语测试评价方案

P>　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力考核标准。

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自

　　己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。三、讲故事评价标准1.内容健康主题明确，充实具体。2.脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。3.普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。4.舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于

　　发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期?

　　一、指导思想?为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街

　　小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　（1）各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，

　　二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料，脱稿演讲，不少于200字。三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。

　　三年级：《中国经典成语故事》不少于150字四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　（四）与人交流请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完

　　成打分。

　　注意事项：测试表表头三项填写完整，字迹工整，正楷书写。全部测评完毕，第八周周五下午放学前，语文教研组长收齐测试表上交教导处。测试结果作为对班级学生口语交际能力比较全面测评，结果要求真实。各语文老师将讲故事和演讲活动图片各选三张上传王旭处。次活动也作为班级活动保留资料。

篇十三：小学生口语测试评价方案

P>　　兴学街小学语文口语评价方案20182019学年第一学期一指导思想为完成语言文字达标要求深化我校小学语文课程改革充分发挥评价的激励和导向功能努力形成一套符合我校实际的操作性强的科学合理的小学语文教学评价体系全面提升我校小学生的语文素养

　　张店区兴学街小学口语交际能力考核标准

　　为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街小学语文口语交际能力考核标准。

　　一、上课回答问题评价标准态度大方，声音响亮，吐字清晰，说话完整有逻辑性，有自

　　己的见解，别人回答问题时，学会倾听，不随便插嘴。二、演讲评价标准

　　1.内容主题突出，健康，联系实际，结构严谨，层次清晰，具有材料的新颖性。2.演讲语言，发音准确，口齿清晰，声情并茂，抑扬顿挫，富有变化，脱稿演讲。3.表情态度，表情丰富，动作得体，大方简练，手势自然，服饰优雅，干净整洁。4.整体把握时间，不超时，和观众互动赢得掌声。三、讲故事评价标准1.内容健康主题明确，充实具体。2.脱稿讲故事，精神饱满，体态自然，声情并茂，能打动听众。3.普通话标准，口齿清晰，发音准确，无错别字。4.舞台形象，着装大方干净，符合身份特征。

　　四、与他人交流评价标准态度自然大方，有礼貌，能尊重理解对方，参与讨论，敢于

　　发表意见，耐心倾听，表达自信的观点。

　　兴学街小学语文口语评价方案2018-2019学年第一学期

　　一、指导思想为完成语言文字达标要求,深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定兴学街

　　小学语文口语交际能力测评方案。二、评价对象一至五年级全体学生。

　　三、评价内容包括四项：课堂表现、演讲、讲故事、日常与人交流。

　　1.课堂表现请语文老师根据课上上课发言表现，根据评价标准直接在班级测评表上打分。2.演讲

　　（1）各年级演讲主题、字数要求一年级：《说说我自己》。演讲内容从姓名、爱好、特长、有哪些朋友、喜欢和朋友一起做什么、习惯、进入一年级后应该怎么做等方面组织材料，脱稿演讲不少于100字，

　　二年级：《我爱我的家》演讲内容从家庭组成、父母工作、平时生活习惯、家庭氛围、和父母再一起互相关爱的感人事情等组织材料，脱稿演讲，不少于200字。三年级：《我爱我的学校》演讲内容从学校姓名、位置、历史、学校设施布置、景色、你最喜欢学校哪个地方、和老师同学再起一起的难忘事情等方面组织材料，脱稿演讲不少于200字。四年级：《我爱淄博》演讲内容从淄博地理位置、历史、名人、特产、文化等方面介绍淄博，表达观点组织材料，脱敢演讲不少于300字。五年级《我爱你中国》演讲内容从中国地理、气候、景色、历史、发明创造、汉唐文化、已经不屈抗争、改革开放成就等方面组织材料，脱稿演讲不少于300字。

　　（2）组织形式：各班第七周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，自行设计ppt活动背景图一张：

　　格式相同。手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。3.讲故事

　　（1）讲故事主题、字数要求

　　一年级：《中国经典神话故事》不少于100字。

　　二年级：《中国经典寓言故事》不少于100字。三年级：《中国经典成语故事》不少于150字

　　四年级：《中国英雄人物故事》不少于200字。五年级：《中国爱国人物故事》不少于200字。

　　（2）组织形式：各班利用第八周班队会和一节语文自习组织演讲比赛，评委由班主任和语文老师担任组织比赛，语文老师自行设计ppt背景图一张，

　　用手机拍图片保留材料，比赛完成填写学生成绩表。

　　（四）与人交流

　　请语文老师注重观察学生日常表现，同桌互评方式完成打分。

　　注意事项：测试表表头三项填写完整，字迹工整，正楷书写。全部测评完毕，第八周周五下午放学前，语文教研组长收齐测试表上交教导处。测试结果作为对班级学生口语交际能力比较全面测评，结果要求真实。各语文老师将讲故事和演讲活动图片各选三张上传王旭处。次活动也作为班级活动保留资料。

篇十四：小学生口语测试评价方案

P>　　小学生口语考核方案

　　一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。二、评价对象一至五年级全体学生。三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间一、二年级：2019年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。三、四、五年级：2019年6月12日（星期一）19：00－20：30五、评价要求1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。各年级语文老师交叉参与考评。原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级学生……依此类推。4、考评准备（1）语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）（3）语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩。六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。七、具体流程八、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评五星四星三星二星一星分级级级级级

　　项目

　　普通普通话基话比本标普通较标准。话很普通准、发音不标话很发音基本准。不标普通比较正错准。正话标正确,字、错确准、确。错添字、程发音错字、字、添度正字、添漏字字、确。添字、在6漏字字、漏字个以超过漏字在4上,1010在3个以个以个。个以上,6内。内。个以

　　内。流利程度朗流利不读停恰当读回，顿。,朗基流利回和恰停不过处读本读不当顿超。3,朗基流利回和恰停在处上处内读本读不当顿以以。,46,朗不流回和恰停在处上处内,。利1读太读不当顿以以07,朗结巴不利回和恰停超1处上0读、流，读不当顿以。仪态举止自大方声响亮然，音。比自大方声比响亮较然，音较。基自大方声比小本然，音较。不自大方声非小。够然，音常很自大方声特小不然，音别。评分项目五星级四星级

　　三星级二星级一星级正确程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。仪态举止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准评分五星四星三星二星一星项级级级级级目正确程度普话准发正确通标，音。普话标准发比正确错字添字漏在个内通较，音较，、、字以。3普话本准发基正确错字添字漏在个上个通基标，音本，、、字以以46普话不准错字添字漏在个上1个内0通很标，、、字以，以。7普话常标准错字添字漏超1个0通非不，、、字过。

　　内。流利程度朗流利不读不读标停和中顿当读，唱，回，点顿句停恰。朗流利不读回和恰停不过处读，唱，读不当顿超。3朗基流利不读回和恰停在处上6以内读本，唱，读不当顿以，处。4朗不流利有读象回和恰停在处上1处内0读太，唱现，读不当顿以，以。7朗结不利唱读回和恰停非严重已过1处0读巴流，，读不当顿常，超。

　　朗读没有感感情表现能据文容情需确朗的度音调根课内、感要定读速和。能到感地读速适中做有情朗，度。基能到感地读速适中本做有情朗，度。感平淡语音语变不显情，、调化明。情读只一声调读出同语音语速，书有个，不不的、、语气的变化仪态仪态仪态仪态仪态仪态举止大方自然有、，自比大方自然较、，比大方自然较、，基上然但够本自，不自不然不信声自，自，音信。有自声音信，非常

　　声音信。还算声音小，

　　响声音响较吐字

　　亮，响亮。小。不清

　　吐字亮，

　　晰。

　　清吐字

　　晰。清

　　晰。

　　评分项目

　　五星级

　　四星级

　　三星级

　　二星级

　　一星级

　　正确程度

　　普通话标准，发音正确。

　　普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。

　　普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。

　　普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。

　　普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。

　　流利程度

　　朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。

　　朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。

　　朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。

　　朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。

　　朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。

　　感情表现

　　能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。

　　能做到有感情地朗读，速度适中。

　　基本能做到有感情地朗读，速度适中。

　　感情平淡，语音、语调变化不明显。

　　朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化

　　仪态举止

　　仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

　　仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

　　仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

　　仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

　　仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

　　建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

　　小学语文高年段朗读教学评价标准

　　评

　　分五星四星三星二星一星

　　项级级级级级

　　目

　　正普通普通普通普通普通

　　确话标话比话基话很话非程准，较标本标不标常不度发音准，准，准，标

　　正发音发音错字准，确。比较基本（包错字

　　正正括添（包确，确，字、括添错字错字漏字、（包（包字）漏括添括添在6字）字、字、个以已超漏漏上，过9字）字）9个个。在2在3以个以个以内。内。上5

　　个以内。流利程度朗流利不读不复读标停和中顿当读，唱，重回，点顿句停恰。朗流利不读回和恰停不过处读，唱，读不当顿超。2朗基流利不读回和恰停在处上5以内读本，唱，读不当顿以，处。3朗不流利有读象回和恰停在处上9以内读太，唱现，读不当顿以，处。6朗结不利唱读回和恰停非严重已过处读巴流，，读不当顿常，超。9感情表现能据文容情需要用同根课内、感，不语能到感地读速适中做有情朗，度。基能到感地读速适中本做有情朗，度。感平淡语音语变不显情，、调化明。朗没感情读只一声调读有，书有个，

　　速、

　　读不

　　语调

　　出不

　　准确

　　同的

　　表达

　　语

　　感

　　音、

　　情。

　　语

　　速、

　　语气

　　的变

　　化

　　仪态举止仪大方自然有信声响亮吐清晰态、，自。音，字。仪比大方自然有信声响亮吐清晰态较、，自。音，字。仪比大方自然声还响亮态较、，音算。仪基上然但够信声较小态本自，不自，音。仪不然不信声非小吐不晰态自，自，音常，字清。

　　评分项目

　　五星级

　　四星级

　　三星级

　　二星级

　　一星级

　　正确程度

　　普通话标准，发音正确。

　　普通话比较标准，发音比较正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。

　　普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。

　　普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。

　　普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。

　　流利程度

　　朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。

　　朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。

　　朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。

　　朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。

　　朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。

　　感情表现

　　能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。

　　能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。口语等级评价标准五星级1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。四星级1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星级1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不够流利，也不完整。3.想象得比较合理，基本符合图意。二星级1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。一星级1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

篇十五：小学生口语测试评价方案

P>　　关于各年级英语口语抽测的通知

　　为了检测小学生基本的英语认读能力和口语表达能力,近期将进行各年级英

　　语口语抽测。现将此次抽测的有关事项通知如下：

　　一、口语检测范围:

　　第一单元至五单元

　　二、口语检测形式:

　　一、二年级：读词、指认单词和口语交流

　　三至六年级：读词、读句和口语交流

　　三、各题型要求及评分标准：

　　1.读词。检测考生能否按照发音规律准确读词,要求元音发音清晰到位,辅音发音正

　　确,重音明确。

　　评分标准：

　　A

　　单词发音完全准确。

　　B

　　单词发音基本正确，错误1~3处。

　　C

　　单词发音不到位，错误多于3处。

　　2、读句。（认读所给的“四会”句子。）检测考生能否按照正确的语音语调读句，要求单词发音准确，整个句子读得流畅，升降调正确。

　　评分标准：

　　A

　　整个句子读得正确,流利和升降调正确。

　　B

　　句子的单词都读对,但是读得不流畅或升降调不正确。

　　C

　　句子中的单词读错2~3处，读得不流畅或升降调不正确。

　　３、口语交流。（回答测试员的6个问题。）

　　检测考生英语语言的交际能力，不过分挑剔考生的语言性错误。

　　A

　　能够流利的用英语交流，语句完整。

　　B

　　能够在测试员的引导提示下回答问题，且提示少于3处。

　　C

　　提示多于3处，或不能回答所提问题。

　　四、抽测的安排

　　1、抽测时间：年12月19日（星期四）下午2:00—3:00

　　2、确定抽测班级：12月18日上午12:00前要求教师上交所带班级的学生名单，

　　然后按抽签结果随机抽取5名学生进行口试。

　　3、口语测试教师分工：

　　一年级和三年级：

　　二年级和四年级：

　　五年级和六年级：

　　4、考试后并将学生的成绩单、口试记录表上交到教导处。

篇十六：小学生口语测试评价方案

P>　　常州小学英语口语评价方案

　　常州市小学英语口语评价方案

　　三、四年级口语测试各题型要求及评分标准(讨论稿)

　　一、课文表演（共10分）

　　表演指定课文对话。本题主要检测学生的语

　　音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度

　　以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评

　　分，关注学生朗读的准确性和流畅性。

　　【评分标准】

　　A级

　　B级

　　C级

　　能准确模仿，语能模仿，语调比能模仿，语调基

　　调自然，语音、较自然，语音、本正确但不够

　　重音和节奏正语调、重音和节自然，语流不够

　　确，情绪饱满、奏基本正确，声顺畅，有一些发

　　声音洪亮。能尝音洪亮。课文表音错误，声音洪

　　试脱离文本表演较熟练，较有亮，课文表演有

　　演。课文表演有创造力和感染一定的感染力。

　　创造力和感染力。得7-8分得6分

　　力。得9-10分。

　　二、自主编对话（共10分）

　　在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一

　　个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对

　　这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙

　　述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图

　　画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表

　　达和交流的能力，按考生的口语表达、合作情况、

　　创新因素分档次给分，不过分挑剔考生在对话交

　　流或叙述过程中的语言性错误。

　　【评分标准】

　　标准

　　等级

　　A级

　　B级

　　C级

　　项目

　　知识水平(8分)

　　材料符合材料符合有想表达年段要求年段要求，的倾向，有且较为丰有3组表达少量词组富，有3组完整和达或单句表以上完整意的对话。达出来。语对主话题表明达确。。基主本题围展绕开音本准语确调。基语语音语调对话。语音言基本流准确，表达语调较为畅、连贯。流畅，语言准确、清得5-6分。地道。得晰。语法较7-8分。为准确。得

　　6-7分。

　　合作意识能较好地能基本理

　　和

　　与他人沟解或应答

　　通与合作，他人的询

　　表现能力(1分)

　　能较为妥善地处理交际中出

　　问，合作意识虽不够强，但能进

　　现的问题。行简单的

　　有一定的语言交流。

　　语言感染能参与活

　　力参，与较活主动动，动的，学有习一愿定

　　有较强的望和自信

　　参与意识心。得0.5

　　和自信心。分。

　　得1分。

　　创新能力(1分)

　　学习兴趣有一定的浓厚。对话学习兴趣，综合性强，对话体现

　　且所编对一定的综

　　话高于年合性和想

　　段要求，有象力。得

　　独特的见0.5分。

　　解和丰富

　　的想象力。

　　得1分。

　　三、才艺展示（共10分）

　　在口语测试中增设才艺展示环节，给孩子充

　　分的自主权，一展自己的强项，可以是唱英语歌

　　曲、说英语儿歌（诗歌）、讲英语小故事（笑话、

　　谜语）等，进一步激发学生学习英语的兴趣和自

　　信。根据内容难度、语言能力和表现力分档次给

　　分。

　　【评分标准】

　　A级

　　B级

　　C级

　　内容符合年段内容符合年段完成才艺展示，

　　要求（或高于年要求（或等同于有一定的表现

　　段要求）的，发年段要求）的，力，内容基本符

　　音准确、语言流发音准确、语言合年段要求，得

　　畅、表演自然且流畅及表演自

　　6分。

　　有较强的感染然的，得7-8

　　力，得9-10分

　　分。

　　附：注意事项

　　1.学生可以通过掷飞行棋等形式自选一套题开始考试。2．教师根据评分标准，基于两人小组整体表现以及个体表现给予考生公平得分。3.在口试过程中，为避免学生产生紧张情绪，教师可以在正式口试前给学生做简单示范。4.学生在口试中遇到困难，教师可以适当给予提示，提供帮助。5.口试结束后，教师要对学生给予一定的表扬和鼓励。6.才艺展示可以采用随堂考查的方式完成。7.学生如果未通过口试，可以向教师申请一次重考机会，以最高分计入总分。

　　五年级口语测试各题型要求及评分标准(讨论稿)

　　一、朗读短文(共5分)

　　表演指定课文对话。本题主要检测学生的语

　　音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度

　　以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评

　　分，关注学生朗读的准确性和流畅性。

　　【评分标准】

　　A级

　　B级

　　C级

　　能准确模仿，语能模仿，语调比能模仿，语调基

　　调自然，语音、较自然，语音、本正确但不够

　　重音和节奏正语调、重音和节自然，语流不够

　　确，情绪饱满、奏基本正确，声顺畅，有一些发

　　声音洪亮。能尝音洪亮。课文表音错误，声音洪

　　试脱离文本表演较熟练，较有亮，课文表演有

　　演。课文表演有创造力和感染一定的感染力。

　　创造力和感染力。得7-8分得6分

　　力。得9-10分。

　　二、根据话题或图片编对话（共5分）

　　在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一

　　个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对

　　这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙

　　述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图

　　画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表

　　达和交流的能力，按考生的知识水平、合作能力

　　和创新能力分档次给分，不过分挑剔考生在对话

　　交流或叙述过程中的语言性错误。

　　【评分标准】

　　标准

　　等级

　　A级

　　B级

　　C级

　　项目

　　能围绕主题创能围绕主题创能围绕主题创

　　编对话，语言丰编对话，语言编对话，至少

　　富，至少能有5较丰富，至少能有3轮。发

　　轮，用词生动准能有4轮，用音基本准确、

　　确，发音清晰准词汇比较准清晰。语调轻

　　确。语调轻重得确、生动，发重有些生硬，知平（3识分水）当确化强，规地，升范道语、，。言降语节流调流奏畅正变感，音清重降比晰较调较。得较准语当正确调，确升、轻，、升正化一、确较定降，正的调语常节基流。奏本变有

　　语句连贯、达语流变化较感，语言基本

　　意，情意交融。好。节奏感较流畅、连贯。

　　得3分

　　强，语言较流得1分

　　畅，语句较连

　　贯、达意。得

　　2分。

　　A级

　　B级

　　能主动与他人

　　沟通并能与他合作能人愉快地合作，力（1能妥善地处理分）交际中出现的

　　问题，语言感染

　　力强，表现自信

　　大方。得1分

　　A级

　　B级

　　学习兴趣浓厚，

　　反应敏捷，观察

　　创新能细致，想象丰

　　力

　　富，有独特的见

　　（1分）解，能生成高于

篇十七：小学生口语测试评价方案

P>　　青岛蓝泰小学口语评价方案

　　一、指导思想

　　为深化我市语言文字工作达标建设改革,充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的,科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语言素养.根据我市小学语言分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定青岛蓝泰小学语言口语评价方案.

　　二、评价对象

　　1。本学期一至六年级学生参加评价。

　　三、评价内容

　　1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料,学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

　　2．一至三年级共有10幅图，四年级有8幅图和4个说话话题,五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料,学生从中抽取其中一份作为口语内容。

　　四、评价时间

　　本学期的19周星期二（1月8日)。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。

　　五、评价要求

　　1.各学校成立考评小组。组长为语文教导主任，副组长为语文科组长,组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。

　　2。考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评.

　　3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

　　4.考评准备

　　（1）教办在周一上午（1月7日）下发给学校语文科组长，语文科组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。

　　（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料,特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。

　　（3）组长指导每班语文教师填写成绩及登记表，并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。

　　5。各年级考评完毕,备课组长登记、统计全级考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员.各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上，教研室抽样检查时会重点关注这一点。

　　6。各校于本学期第19周星期五(1月11日)前将本校的朗读、口语考评成绩统计表上传各个班级。

　　六、评价数据的使用

　　以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各校不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次.教办将根据需要抽查部分学校的考核情况。

　　七、具体流程

　　各班学生以小组为单位到相应考点

　　老师按考核名单点名考核

　　根据情况记录、评价

　　学生抽签朗读、口语作品，并三分钟准备

　　前面一名学生准备完毕

　　后一名学生抽签并上交考核成绩表

　　前一名学生进行朗读、口语考核后一名学生准备

　　青岛蓝泰小学2018。1月

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