鲁迅的故乡的优秀教学设计8篇

鲁迅的故乡的优秀教学设计8篇鲁迅的故乡的优秀教学设计　　鲁迅《故乡》精品教学设计　　【课文背景知识】　　1.作者简介：　　鲁迅(1881――1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，下面是小编为大家整理的鲁迅的故乡的优秀教学设计8篇,供大家参考。

篇一：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　鲁迅《故乡》精品教学设计

　　【课文背景知识】

　　1.作者简介：

　　鲁迅(1881――1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。

　　出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字。其中杂文集16本，65篇，小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝花夕拾》等。

　　2.背景资料：

　　鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。

　　3.题目解说：

　　作者以回故乡的见闻和感受为线索，以“我”记忆中的故乡到现实中所见故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想。

　　【字词综合运用】

　　生字

　　阴晦huì猹chá脚踝huái獾huān潮汛xùn髀bì愕然è

　　吓hè瑟索sè黛dài惘然wǎng恣睢zìsuī

　　生词

　　阴晦：阴沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故。愕然：吃惊的样子。

　　嗤笑：讥笑。惘然：已里好象失去了什么的样子。展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通“辗转”。恣睢：放纵、凶暴。

　　词义辩析

　　阴晦阴暗

　　都含有“暗、阴沉”的意思。“阴晦”不仅昏暗，而且有不明显之意;“阴暗”仅是阴沉、昏暗。

　　隔膜隔绝

　　都含有“不相通”的意思。“隔膜”从感情方面来说，指彼此思想感情不相通;“隔绝”从空间上面来说，指隔断的意思。

　　惘然怅然

　　都是形容词。“惘然”着重指心里好像失去什么的样子;“怅然”着重指因不如意而感到不痛快。

　　【重点难点讲解】

　　重点

　　本课学习的重点是理解小说采用对比，突出辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因，鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界，创造新生活的强烈愿望。

　　难点

　　难点是抓住小说中闰土、杨二嫂，“我”人物性格的分析，突出一个“变”，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。小说中闰土是一个勤劳善良，但不觉悟的农民形象;杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型;“我”是一个对现实不满正在寻求中的进步知识分子形象。

　　少年闰土，天真活泼、无忧无虑、懂得很多生产知识，简直是个小英雄;中年闰土，变得满脸愁容，麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。20年前的杨二嫂“终日坐着”“因为伊，这豆腐店的买卖特别好”;20年后她变得自私、尖刻、贪婪、势利。对这两个人物，作者通过前后对照，通过肖像、语言、动作、神态的描写，写出了他们的变化。然而作者并没有单纯地、机械地描写农民，表现他们的苦痛，而是深刻地提出了农民问题的重要性。“我”是《故乡》中又一重要人物形象。“我”过着辛苦辗转的生活，从2000里之外回到故乡，看到故乡变坏的情景，自感悲哀、失望，但又不甘心故乡坏下去，“我”为故乡的远景构制着蓝图憧憬着美好的新生活。“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

　　【知识延伸检索】

　　小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活，塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物是作者根据现实生活创造出来的，创造人物、不同于写真人真事，可以以某一

　　真人为模特儿，综合其他人的一些事迹。塑造人物可以作概括介绍，也可以作具体描绘，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动、行动、对话。还可以适当插入作者的议论，可以正面着笔，也可以侧面烘托。

　　【课文阅读指导】

　　这篇文章的体裁是小说，因此，在阅读本文时，一定要落实小说的三要素：即人物，故事情节和环境。

　　小说是以人物形象的塑造作为表现主题手段的，因此，在阅读课文时，须明白作者塑造的人物形象中，主要人物是谁，有何性格特征，通过什么方法来刻画，对表现主题有何作用，这些均是在阅读中要仔细思考的问题。很明显，本文成功塑造了闰土、杨二嫂两个人物形象。闰土是本文的主人公。少年闰土敢月夜看瓜刺猹，会装谅逮鸟。20年后，少年时的勃勃英气荡然无存，苦难的生活把聪明机敏的闰土变成了板滞麻木的闰土了。他“先前紫色的圆脸，已经变作灰黄”，“他那红活圆实的手”“已变得又粗又笨，而且开裂，像松树皮了”，作者不仅在外貌上描写闰土的变化，而且描写他心灵的变化。他见了久违的“我”，压抑住炽热的友谊，以“老爷”称呼;他不甘于自己的境遇，而不知如何摆脱，只是寄希望于香炉烛台，向渺茫的“神”顶礼膜拜。这样写闰土，表现了作者“哀其不幸，怒其不争”的思想，目的是“揭出病苦，引起疗救”的注意。杨二嫂在20年前，人称“豆腐西施”，20年后，变得势利贪小，为了从“我”的搬家中捞点东西，不惜无中生有、曲意奉迎，说什么“我”“放道台”“有三房姨太”，“出门便是八抬大轿”等，这些都是病态社会的反映。杨二嫂尖刻自私衬托了闰土的憨厚朴实。通过杨二嫂又深刻广泛地暴露了旧社会的腐败残酷，连借色招徕生意的“豆腐西施”也被挤压成了泼妇式的“细脚伶仃的圆规”了，杨二嫂是个既可恨可鄙又可怜的人物。

　　【课文结构分析】

　　小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡――”“在故乡――”“离故乡”的情节安排。

　　第一部分(1―5)描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

　　第二部分(6―78)“我”回故乡的所见所闻所感。作者着重刻画了闰土和杨二嫂。从他们身上，人们看到了故乡的变化，劳苦大众在封建传统观念辖制下受的毒害，以及人与人之间的隔膜。

　　第一层(6―9)写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中;还与母亲商定搬家后事。

　　第二层(10―34)“我”回忆了与少年闰土的友情。

　　第三层(35―53)杨二嫂是一个城镇小市民的典型。

　　第四层(54―78)准确、生动地刻画了中年闰土的外貌、神情、语言，从而使我们看到了闰土的变化，看到了一个在帝国主义与封建主义奴役下尚未觉醒的贫苦农民的形象。

　　第三部分(79―89)“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是把希望寄托于未来，寄托于下一代。

　　第一层(79―84)“我”一家人乘船离开故乡，其中插叙了有关“杨二嫂”

　　的细节。

　　第二层(85―89)“我”坐在船上，渐离故乡的感受。

　　【课文主要内容】

　　本文以“我”回故乡的活动为线索，根据“我”的所见所闻所忆所感，着重写了“两个”闰土和“两个”杨二嫂，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

　　【课文写作特色】

　　①通过对比突出主题思想。少年闰土和成年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨，“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越，杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病人膏肓;故乡情景的前后变化对照，反映每况愈下的中国农村经济。

　　②运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。

　　③运用准确的性格语言表现人物。

　　④巧妙地运用第一人称的叙述方法，使小说结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。

　　【词句品味鉴赏】

　　1.我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

　　“迎着”形象地表达了母亲盼子的急切心情，子未到，母已出来等候了。“飞出”形象、生动写出了儿童的天真、活泼。

　　2.“希望是本无所谓有，无所谓无的，这已如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一句怎样理解?

　　希望好比地上的路。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。

　　【同步达纲练习】1.给下列加线字注音凸颧骨愕然嗤笑惘然潺潺恣睢2.选出下列词语没有错别字的一组A.阴侮影像心绪谋食B.蓬隙寓所獾猪愕然C.潮汛打拱瑟索恣睢D.隔膜惘然箫索展转3.下列解释有误的一项是A.愕然：吃惊的样子B.鄙夷：看不起C.惘然：因不如意感到不愉快D.展转：形容生活不安定，到处奔波4.从文中找出与下面各词相近的词(1)阴暗(2)萧条(3)寂静(4)悲凉(5)鄙视(6)崇敬5.辨析下列句子，是比喻句的打“√”，不是的打“×”①我似乎看到了我的美丽的故乡了。②他显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。③她张着两脚，正象一个画圆仪器里的细脚伶仃的圆规。④圆规很不平，显出鄙夷的神色。6.根据课文内容填空：

　　(1)《故乡》以为线索，按照、、来安排情节，揭示了旧中国_的社会根源，激发了人们愿望。

　　(2)然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的_而生活，也不愿意他们都如闰土的

　　而生活，也不愿意都如别人的，他们应该有，为我们。

　　(3)我们沙地上下了雪，我出一块空地来，用短棒起一个，大竹匾，下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将在棒.那鸟雀就在竹匾下。

　　7.指出下列语句所用的表达方式，再说明该句表达的内容。

　　(1)第六个孩子也会帮忙了，却总是不够吃又不太平什么地方都要钱，没有定规收成又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本不去卖，又只能烂掉”

　　主要运用了，表达的内容是。

　　(2)我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。

　　主要运用了，表达的内容是

　　(3)净蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面的海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

　　主要运用了，表达的内容是

　　【创新能力训练】

　　阅读下列语段，回答文后问题：

　　(一)我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么我希望他们不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我而生活，也愿意他们都如闰土的而生活也不愿意都如别人的而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

　　1.在“”内填上标点符号。

　　2.在“――”线上填写词语。

　　3.给加线的字注音：

　　A.潺潺B.隔膜4.解释词语：A.隔膜：B.隔绝：5.“我想”的内容概括起来说有几点?6.“他们应该有新的生活”这“新的生活”的具体内涵是什么?表现了作者什么思想感情?7.本段文字运用了修辞手法。8.最后一句话的成分怎样分析?请用符号分析。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。(二)我想到希望，忽然害怕起来。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在，我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。1.选文中的“我”指A.主要人物B.线索人物C.鲁迅D.暗衬人物2.我想到希望，为什么忽然害怕起来了?3.“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”一句中“切近”“茫远”包含着什么意思?4.“希望是本无所谓有，无所谓无的”这句话在文中的意思是A.希望有没有都可以B.希望没有用C.希望在黑暗社会不以实现D.不能空有希望5.“这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。①这句话中“这”指的是A.希望B.希望无所谓有，无所谓无

　　C.生活道路D.故乡美好景象

　　②这句话中“成了路”比喻的是

　　A.有了希望B.地上的路

　　C.家乡变得美好D.希望得以实现

　　6.“希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”一句该怎样理解?

　　7.选文刻画人物的方法是

　　A.语言描写B.肖像描写C.行动描写D.心理活动描写

　　参考答案：

　　【同步达纲练习】

　　1.quánèchǐwǎngchánzìsuī2.C3.C4.阴晦萧索安静悲哀鄙素崇拜5.③√6.(1)“我”回故乡的见闻，回故乡一在故乡―别故乡农村经济衰败和农民生活日益贫困创造新生活(2)辛苦展转辛苦麻木辛苦恣雅新的生活所未经生活过的(3)扫、支、撤、系、拉、罩7.(1)叙述闰土生活的贫困(2)议论，有了希望就要努力去奋斗，去实践(3)描写少年闰土的活泼可爱

　　【创新能力训练】

　　(一)①。，②辛苦展转辛苦麻木辛苦恣难③A.chánB.mó④A.从感情方面来说，指彼此思想感情不相通B.从空间上面来说，指隔断的意思⑤a我们的后辈是一气的;b我不希望他们象我们一样生活;c.他们应该有新的生活⑥指没有剥削，没有压迫的生活。表达作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望⑦排比⑧略(二)①B②因为革新之路上阻碍多，旧势力大而且近”③因为他借助菩萨来寄托自己的愿望，菩萨就在面前，“茫远”指革新社会不是一朝一夕的事，要做许多工作，现在还没有计划，将来还要付出很大努力，经过相当长时间。④D⑤BD⑥只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”;人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新的生活.⑦D

篇二：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　鲁迅《故乡》教案教学设计

　　教学目标1.能准确、流畅、富有感情地诵读本文。3.通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。4.能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。教学准备1、通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。教学过程第一课时一、回到那个年代组织学生交流自己收集整理的文字图片，老师介绍本文的写作背景。二、整体感知深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。三、品味“变化”——“景”变：本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名(如“神异的图

　　画”、“月下绿滩”等)。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受(如：“神奇”“美丽”等)。

　　2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名(如“荒村”、“老屋一角”等)。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受(如：“萧条”“死气沉沉”等)。

　　四、课后作业

　　本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。

　　(2)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象。

　　2、杨二嫂

　　(1)组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。

　　(2)揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想性格(尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜)。

　　(3)分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。

　　小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么?

　　小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实;同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

　　二、与作者共探“路”

　　1、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?

　　有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

　　2、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?

　　这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

　　三、课后作业

　　鲁迅在《故乡》中，通过对比的手法，写出二十年来故乡人、物的变化，表达了一个深刻的社会主题。你的故乡在二十年里一定也有了很多的变化，请通过查找资料、采访人物等方式了解这种变化，并探究变化的形成原因，及隐含在这变化中的现实意义。把你的了解和探究结果写成600字左右的文章，准备在课堂上交流。

　　一.教学目标：

　　1.了解作者和写作背景。

　　2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

　　3.理清小说线索和故事情节。

　　二.教学过程:

　　1.导入新课：

　　请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

　　“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄

　　的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”

　　“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，

　　从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

　　我的心禁不住悲凉起来了。”

　　这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人

　　神往;后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中'我'头脑中想象出的

　　二十年前的故乡的图画;后者是'我'眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

　　二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要

　　这么写呢?作品中的'我'怀的是什么感情呢?让我们深入地了解写作背景，

　　认真地阅读课文，去寻找答案吧。

　　2.介绍写作背景：

　　辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶

　　级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其

　　是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

　　小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情

　　节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京

　　回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，

　　思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画

　　了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇

　　的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精

　　神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

　　3.作家、作品介绍：

　　鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

　　选自《呐喊》(小说集)。(《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。)

　　4.出示幻灯片，检查词语预习：

　　阴晦(hui)瓦楞(leng)胯(kua)下獾(huan)秕(bi)谷

　　鹁鸪(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xu)瑟(se)索

　　5.听课文录音，熟悉课文。

　　6.讨论课文段落：

　　小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按

　　“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。

　　一(开头到“搬家到我在谋食的异地去”)：“我”渐近故乡时见到的一片破败

篇三：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　部编版语文九年级上册第15课《故乡》优秀教案15故乡鲁迅

　　教学目标1.把握文本线索,梳理故事情节。2.分析描写方法,把握人物形象,学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本

　　主题的方法。3.分析环境描写在文本中的作用。4.理解小说主旨。认识到封建主义、帝国主义不仅是旧中国农村经济凋敝、

　　农民生活日益贫困的根源,而且在思想上对农民造成了深深的毒害;体会作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的忧虑,以及希望打破隔膜、探求人生新路的坚定信念。教学重难点

　　1.重点:(1)把握主要情节,分析人物形象;(2)体会环境描写对表达主题所起的作用。

　　2.难点:(1)分析对比手法,赏析对比艺术;(2)研读重要句子及段落,深刻理解小说主旨。教学过程

　　第一课时一、导入新课

　　〔多媒体播放贺知章的《回乡偶书》〕“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开了五十多年的故乡时,写下了这首《回乡偶书》。20

　　世纪初,一位离家二十多年的游子回到故乡,又会有何感触呢?今天我们就来学习

　　鲁迅根据自己的回乡经历创作的一篇短篇小说——《故乡》。

　　二、自主学习成果展示

　　1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

　　(1)作者简介

　　鲁迅,本名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代文学的奠基者,伟大的文学

　　家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝

　　花夕拾》,散文诗集《野草》等。

　　(2)写作背景

　　辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是代表地主阶级

　　利益的军阀官僚的统治。此外,帝国主义不但操纵了中国的经济命脉,而且操纵了

　　中国的政治和军事力量。在这“两座大山”的压迫下,中国的广大人民,尤其是农

　　民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

　　1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲等家人到北京居住,回到故乡

　　后却看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千。一年后他以这

　　次经历为素材,创作了小说《故乡》。

　　2.积累生字词。

　　(1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。

　　阴晦．(huì)

　　祭祀．(sì)

　　鹁．鸪．(bógū)

　　秕．谷(bǐ)颧．骨(quán)伶．俐．(línglì)

　　愕．然(è)鄙．夷(bǐ)嗤．笑(chī)

　　应．酬(yìng)寒噤．(jìn)折．本(shé)

　　惘．然(wǎng)恣．睢．(zìsuī)(2)结合文中的语境理解词意。萧索:缺乏生机,不热闹。伶俐:聪明,灵活。如许:这么些。伶仃:形容瘦弱或细长。愕然:形容吃惊的样子。鄙夷:轻视,看不起。瑟索:身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在多写作“瑟缩”。应酬:交际往来,以礼相待。寒噤:因受冷或受惊而身体颤动。惘然:失意的样子,心里好像失掉了什么东西的样子。展转:原指身体翻来覆去,这里形容生活不安定,到处奔波。现在写作“辗转”。恣睢:任意胡为。三、学习新课学生默读课文,分小组思考讨论。1.小说按时间顺序,以“我”回故乡的所见所闻为线索,将全文按“回故乡—在故乡—离故乡”的顺序分为三个部分,请概括每部分的内容。明确:回故乡(第1~5段):描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了时间、地点和回故乡的原因。在故乡(第6~77段):写“我”在故乡的见闻和感受,闰土、杨二嫂等人物形象的着重刻画,揭示出当时中国农村破产、农民生活贫困的社会根源,是小说的主

　　干部分。第一层(第6~33段):写“我”和母亲相见、谈话,引起了“我”对少年闰土

　　的回忆,表达了“我”对闰土真挚的感情,也点明了“我”认为记忆中的故乡十分美好的原因。

　　第二层(第34~52段):写小市民杨二嫂的破产与巨大变化。通过对杨二嫂的刻画,侧面反映出农村经济的萧条,为下文闰土的变化做了铺垫。

　　第三层(第53~77段):写“我”与中年闰土的见面。中年闰土从外貌到精神的巨大变化,使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。

　　离故乡(第78~88段):写“我”怀着深深的失望与痛苦离开故乡,抒发了作者对现实社会极大的愤懑,表达出作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

　　2.小说中写了几个人?重点刻画的是哪两个人物?谁是线索人物?明确:小说中描写了闰土、杨二嫂、“我”、“我”的母亲、水生、宏儿六个人物。重点刻画的人物是闰土和杨二嫂。线索人物是“我”。3.如果用一个字概括课文的内容,应用哪个字较为恰当?请简单说说理由。明确:可以用“变”字来概括。因为小说正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料和表现主题的。四、课堂小结通过本节课的学习,整体感知了文章的结构与内容,了解了作者主要写的是故乡的变化,不仅是故乡景,更是故乡人的变化。读之,我们能深切感受到作者的悲哀,从而为接下来更深入的学习打下基础。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　美不美,家乡水;亲不亲,故乡人。作者不远千里,回到阔别二十余年的故乡,

　　体会到的却不是激动、喜悦,而是悲哀。究其缘由,是故乡人、故乡景发生了巨大

　　变化。上节课我们已经整体感知了文章的结构和内容。这节课,我们就来分析故

　　乡人和故乡景具体发生了哪些变化。

　　二、学习新课

　　步骤一:细读课文,分析人物形象

　　1.分析人物形象——闰土

　　(1)找出文中描写闰土的语句,分析二十年后的闰土有哪些方面的变化。学生

　　细读课文,圈点勾画,然后互相交流。

　　(2)根据文中对闰土的描写,归纳闰土的性格特征。

　　少年闰土

　　中年闰土

　　脸色灰黄,有很深的皱纹,眼睛周围红肿,头

　　紫色圆脸,头戴小毡帽,颈

　　外貌

　　戴破毡帽,身穿极薄的棉衣,手又粗又笨而

　　套银项圈,红活圆实的手

　　且开裂,像是松树皮

　　动作雪地捕鸟、月夜刺猹

　　只是摇头、默默吸烟

　　语言脱口而出、滔滔不绝

　　吞吞吐吐、断断续续,谦恭而又含糊

　　对“我”友好,热情送“我”

　　对“我”贝壳和鸟毛,告诉“我”很对“我”恭恭敬敬,称呼“我”为老爷

　　的态度多稀奇的事,和“我”建立

　　了纯真的友谊

　　对生活天真活泼、无忧无虑,对生悲哀痛苦,生活压得他喘不过气来,只有把

　　的态度活充满热情和希望

篇四：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　最新整理鲁迅《故乡》教学设计

　　导语：鲁迅先生是中学语文的重要内容，其《故乡》是难得的记叙性抒情文章，应该如何教学呢？下面是鲁迅《故乡》的教案设计，欢迎参考!

　　教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学过程：1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传（参考示例）：20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着**，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，

　　美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

　　“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考：

　　闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

　　杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，

　　与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界

　　了。5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的

　　理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”（见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文）。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。

　　6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

　　7.教学效果巩固：①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　鲁迅《故乡》教学设计

篇五：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　初中课文《故乡》优秀教案

　　初中课文《故乡》优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的初中课文《故乡》优秀教案，希望能够帮助到大家。教学目标通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。第一课时一、课前准备(一)生字识记晦(huì)：农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用捕捉。踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。髀(bì)：<书>大腿，也指大腿骨。愕(a)：惊讶；发愣。如：惊愕。嗤(chī)：<书>嗤笑。如：嗤之以鼻。瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。廿(niàn)：二十。

　　折(sh?)：断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(shē)：姓。另读(zhē)：1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh?)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。惘(wǎng)：失意。如：怅惘。恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。(二)词语识记既然：这里是已然的意思。阴晦：阴沉昏暗。萧索：荒凉、冷落的意思。影像：本文是印象的意思。心绪：心情。聚族而居：同族各家聚在一处居住。谋食：谋生。易主：改换主人。寓所：寄居的房子。无端：无缘无故。

　　素：向来。如许：这么些。潮汛：定期上涨的潮水。苏生：苏醒，重现。愕然：吃惊的样子。鄙夷：看不起。道台：“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。文中“放了道台”，即做了大官的意思。瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。打拱：作揖。惘然：心里好像失掉了什么东西的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。展转：这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。恣睢：放纵，凶暴。（三）预习效果反馈1.文中的“我”是作者鲁迅吗？2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活？3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了？4.文中着重刻画了哪几个人物形象？参考答案：1.不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于作者。2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。4.三个人物：闰土、杨二嫂、我。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。二、新课导入漂泊在外的游子，总有一种解不开的故乡情结，故乡的山、故乡的水、故乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。教师播放《故乡》歌曲，学生听后试描绘自己的故乡。

　　甲：我的故乡是一个美丽的山村，那里群山环绕，流水潺潺，风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，聆听他给我讲古老的`故事。

　　乙：我的故乡是一个乡村集镇，在改革开放的今天，集镇越来越繁华了。星罗棋布的店铺，琳琅满目的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。

　　丙：我的故乡在乡下，那里层层梯田，片片橘林，户户农家，宁静和谐，优美如画。我们的故乡美丽富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。今天，让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》，去领略他笔下的故乡。

　　三、默读课文，捕捉感受：教师提示默读方法：一不动唇，二不指读，三不回读。（视读以句子为最小单位，几句一看）默读之后，你最深的感言是什么?你最想说的是什么？或者你发现了什么？我发现：A．我们的故乡美好如画，鲁迅笔下的故乡却破败衰落。B．小说中的故乡在衰变，故乡人在沦落、蜕变。C．无论是故乡之景，还是故乡之人，都在“变”。D．浸润在小说字里行间的始终是作者沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。E．小说结构很明晰：回故乡――在故乡――离故乡。四、研读课文，探究变化：小说的确以一“变”贯之，下面我们研读课文，采用跳读加摘读法，注意提取行文中的有效信息。1．故乡是如何衰变的？A.昔日之故乡如何？“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，”

　　“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。

　　B.试看今日之故乡？“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”“第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑”C.何以至此？作者心境如何？“饥荒，苛税，官，匪，兵，绅”逼得农民纷纷破产，不得不背井离乡，故乡是越来越衰败、破落、萧索，了无生气。作者连用了2个“悲凉”（2、3段），1个可悲，1个悲哀，“并不感到怎样的留恋”，以表达自己沉重的悲哀与感伤（正面）；2个“凄凉”（母亲、闰土），写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉，属于侧面烘托之笔。‖美丽富庶，如诗如画（以前）故乡之景―‖‖荒凉衰败，了无生气（现在）2．故乡之人是如何蜕变的？A.故乡的好友闰土之变：外表之变：从前紫色的圆脸，，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，粗笨开裂的手提着一根长烟管（饱经沧桑、穷愁潦倒）谈吐之变：从前大谈雪地捕鸟、夏日拾贝、月下刺猹（热情、活泼、机智、开朗）；现在见面称老爷，叫儿子打拱，说话客气谨慎（沉默寡言、谦卑木讷）行为性格之变：儿时机敏灵活，热情开朗；现在麻木迟钝，忠厚老实（述苦简单、只挑必要东西）少年闰土――闰土之变――中年闰土

　　（小英雄）（木偶人）闰土之变的根源何在？（多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅的多重压榨）直接原因：多子，负担沉重；饥荒，天灾横生。间接原因：苛税沉重，民不堪负；兵匪洗劫，官绅压榨，人灾四起。B.故乡的街坊邻居杨二嫂之变：肖像之变：从前是终日擦着粉的“豆腐西施”，姿色出众；现在是凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，形如细脚伶仃的圆规。（暗含了生活之变：以前是生活富足，衣食无忧；现在是生活困窘，骨瘦如柴。）谈吐之变：说话和气，态度友善；现在是尖酸刻薄，势利刁钻（爱占小便宜，开口就要东西）行动性格之变：从前靠姿色坐地等花开，过着衣食无忧的生活，安分守己，为人本分。现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗气杀”，偷鸡摸狗，品行不端，恶意中伤，卑劣无耻；一面讨好“我”，一面陷害闰土，冷酷势利，自私贪婪。当年的杨二嫂――杨二嫂之变――今日的杨二嫂（安分者）（市侩者）C.两个人物之变说明了什么？（农民生活的日益贫困，社会与腐朽日深）五、再读课文，思考变化：1.本文结构：回故乡―在故乡―离故乡2.闰土和杨二嫂的形象所代表的意义？一个为穷苦农民的代表，一个为小市民的代表。二者却代表了社会人口的大多数。3.面对病态腐朽的社会，作者有何想望？否定旧社会，呼唤新生活。4.闰土有何不变之处？（勤劳、朴实）这些品质能否改变其命运？（不能）5.那个时候有没有好生活？深刻的社会变化表明了什么？那个时候有好生活，可好生活只属于兵匪官绅们。社会日益黑暗

　　与腐朽，是造成农民及市民生活日益贫困化的总根源。6.为何将作者愿望与闰土寄希望于神灵对照着写，有何深意？末

　　段有何深意？一则表现了作者的迷茫，二则表明革命之艰难性。末段寄予希望，鼓励为新生活而奋斗的坚决彻底之革命的到来！

　　六、寄语学生，珍视今朝：同学们，我们今日的新生活正是鲁迅当日所向往的，但它来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的。生活在幸福中的我们，不仅应当倍加珍惜，而且还应努力创造更加美好富裕的生活！第二课时教学形式：小组讨论，全班交流，教师小结。在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。朗读的内容：一、景物对比（一）现实的故乡从“我冒了严寒”到“本没有什么好心绪”。（二）记忆中的故乡1.从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”到“反从他的胯下逃走了”。2.从“我在朦胧中”到“也便成了路”。二、肖像对比（一）闰土肖像的巨大变化1.闰土30年前的肖像从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”到“我们便熟识了”。2.闰土30年后的肖像从“一日是天气很冷的午后”到“象是松树皮了”。（二）杨二嫂肖像的巨大变化从“哈！这模样了！”到“所以竟完全忘却了”。三、闰土言、行、神、心变化之对比（一）闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系从“我们那时候不知道谈些什么”到“他们都和我一样只看见院

　　子里高墙上的四角的天空”。（二）闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系从“我这时很兴奋”到“他用船来载去”。四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比1.从“然而圆规很不平”到“出去了”。2.从“我和母亲也都有些惘然”到“竟跑得这样快”。五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对

　　比1.从“我们的船向前走”到“痴痴的想”。2.从“老屋离我愈远了”到“为我们所未经生活过的”。以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻

　　画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。

　　比较分析一、两种景物的不同特征及含义1.现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。2.记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜这是“我”对新生活的理想和追求。二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。

　　2.杨二嫂年轻时候脸上擦着粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。

　　杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因1.少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无

篇六：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　九年级语文教案（上册）

　　课题

　　14.故乡

　　课时第一课时主备

　　副备

　　知识与能力1.掌握“晦暗、瓦楞、潮汛”等字词的音形义。

　　2.通读课文，把握文章主要内容。学过程与方法

　　习1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

　　目2.学会辨析段的类型。

　　标情感态度与价值观

　　深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困

　　的根源，而且在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害；激发起学生热爱新中国，努力

　　建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　重点：．1.加深对鲁迅思想感情的理解；2.体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

　　难点：理解最后三段文字的深刻含义。

　　教学设计：

　　教学环节及师生互动

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课

　　“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”这是鲁迅小说《故乡》中的景物描写，多么明朗、美丽、令人神往。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了怎样的巨大的变化，作者为什么要这么写

　　激发学生的学习兴趣，初步感知作品主题。

　　呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解

　　写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。

　　二次备课

　　二、检查预习，明确目标

　　明确学习目

　　教师检查生字词语，强调重点字词，学生读准生字、多音字。标。

　　三、学习课文

　　（一）背景资料

　　辛亥革命后，封建王朝被推翻，但代之而起的是地主阶级的

　　军阀官僚的统治。帝国主义此时不但操纵了中国的财政和经

　　济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重

　　的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们培养学生搜

　　过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1919年12月初，鲁

　　集、筛选信息的能力，扩大

　　迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农学生知识贮

　　民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历备量。

　　为素材，创作了小说《故乡》。

　　（二）知识链接

　　1.小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的

　　环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

　　2.小说三要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环

　　境）。

　　3.常见的塑造人物形象的方法有：肖像描写、心理描写、行

　　动描写、语言描写、环境描写及正面描写和侧面描写等。

　　3.按篇幅分类：

　　微型小说，又称小小说，篇幅应在两千字以下。

　　短篇小说，平均篇幅在万言左右的小说会被划归短篇小说。

　　中篇小说，平均字数三至四万字的小说。

　　长篇小说，字数在六万字以上会被划归长篇小说。（三）合作探究，了解内容指名学生朗读课文，思考、讨论：

　　1.本文的线索是什么？2.文章的结构是怎样的？

　　提示：小说以时间为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索

　　展开故事情节,全文可按“回故乡——在故乡——离故乡”

　　三个方面分为三个部分。

　　第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；

　　培养学生的概括能力和总结能力。

　　第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”

　　在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物

　　形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源.第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。

　　板书设计：

　　14.故乡

　　第一部分（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：回故乡。

　　第二部分（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：在故乡。第三部分（从“我们的船向前走”到结束）：离故乡。

　　教后反思：

　　九年级语文教案（上册）

　　课题

　　14.故乡

　　课时第二课时主备

　　副备

　　知识与能力

　　通读课文，把握文章主要内容。

　　学习目标

　　过程与方法1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。情感态度与价值观深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困

　　的根源，而且在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害；激发起学生热爱新中国，努力

　　建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　重点：．1.加深对鲁迅思想感情的理解；2.体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

　　难点：理解最后三段文字的深刻含义。

　　教学设计：

　　教学环节及师生互动

　　设计意图二次备课

　　一、创设情境，导入新课

　　激发学生的

　　二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了巨大的变化，学习兴趣，初

　　作者是如何写人的变化的，为什么要这么写呢？作品中的步感知作品

　　“我”怀的是什么感情呢？让我们再次认真地阅读课文，去主题。

　　寻找答案吧。

　　二、检查复习，明确目标教师检查生字词语，课文背诵情况，明确目标。

　　明确学习目标。

　　三、学习课文，体会人物变化1.《故乡》写闰土着重的是前后对比的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对比突出了什么？明确：（1）外貌对比：少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了培养学生搜很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”“头上是集、筛选信息一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也的能力，以及不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是归纳信息的松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难能力。和精神负担的沉重）。（2）动作、对话对比：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石

　　像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）

　　说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老

　　爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想

　　的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与

　　人之间的精神隔阂。

　　（3）闰土对“我”、对生活的态度前后对比：对“我”：

　　少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。—

　　—情真意切，亲密无间；

　　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为

　　少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被

　　封建礼教牢牢束缚。

　　对生活：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。—将希望寄托于神灵。

　　（4）小结：残酷的阶级压迫和民族压迫，把一个活泼的少

　　年折磨成凄惨的苦人儿。封建思想意识给他加上精神枷锁，

　　尊卑观念愚弄淳朴的农民。他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱培养学生的

　　贫困与苦难。这样描写，我们可清楚地看到：闰土对苦难根概括能力和

　　源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧总结能力。

　　憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

　　2.杨二嫂的人物形象是什么样的？作者是通过什么方式将她

　　的形象塑造出来？

　　明确：作者通过外貌描写（“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的

　　女人”“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”、对话描写和动

　　作描写，表现了杨二嫂尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和

　　日趋贫困的生活。

　　体会对比的

　　杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支作用。

　　配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：

　　一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变

　　化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济

　　的破败，反映了当时社会的弊病。

　　四、课堂小结

　　从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，并分析了闰

　　土和杨二嫂这两个重要角色的人物形象。

　　板书设计：

　　14.故乡

　　忆少年闰土小英雄

　　塑杨二嫂

　　小市民

　　对比中突出变化

　　写中年闰土木偶人

　　揭示变化的根源

　　教后反思：

　　九年级语文教案（上册）

　　课题

　　14.故乡

　　课时第三课时主备

　　副备

　　知识与能力

　　通读课文，把握文章主要内容。

　　学过程与方法

　　习学会辨析段的类型,分析最后几个段落的作用。

　　目情感态度与价值观

　　标深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困

　　的根源，而且在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害；激发起学生热爱新中国，努力

　　建设社会主义精神文明的强烈愿望。

　　重点：．1.加深对鲁迅思想感情的理解；2.体会对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

　　难点：理解最后三段文字的深刻含义。

　　教学设计：

　　教学环节及师生互动

　　设计意图二次备课

　　一、创设情境，导入新课上节课，我们分析了闰土和杨二嫂的人物形象，这节课，我们将来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而进一步理解作品表现的主题。

　　激发学生的学习兴趣。

　　四、检查复习，明确目标检查对人物形象的把握，明确目标。

　　明确学习目标。

　　五、分析课文，把握主题讲读第三部分，思考下列问题：1.“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。培养学生搜

　　集、筛选信息而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不的能力，以及见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是归纳信息的社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再能力。想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”。2.为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

　　明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活

　　能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想

　　培养学生的概括能力和总结能力。

　　到希望，忽然害怕起来了”。

　　3.“我”的人物形象是怎样的？

　　明确：作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故

　　乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉

　　心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，

　　从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。4.写法探究课文中的环境描写有什么作用？

　　分析线索人物的作用。

　　明确：记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现

　　实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，作者采用了对比的写法。

　　这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国

　　主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。5.课文的主题是什么？

　　培养学生的归纳能力。

　　明确：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民

　　闰土的形象，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面

　　貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，培养学生的表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。小结能力

　　四、小结。

　　板书设计：

　　14.故乡

　　忆少年闰土小英雄

　　见闻感受塑杨二嫂

　　小市民

　　改造旧社会

　　寄托希望

　　写中年闰土宏儿

　　水生

　　木偶人

　　创造新生活

　　教后反思：

篇七：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！

　　《故乡》教学设计

　　教学目标

　　通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。

　　第一课时

　　一、课前准备(一)生字识记晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。弶(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用弶捕捉。踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。髀(bì)：<书>大腿，也指大腿骨。愕(è)：惊讶；发愣。如：惊愕。嗤(chī)：<书>嗤笑。如：嗤之以鼻。瑟(sè)：古代弦乐器，像琴。廿(niàn)：二十。折(shé)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(shē)：姓。另读(zhē)：<口>1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zhé)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。惘(wǎng)：失意。如：怅惘。恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。(二)词语识记既然：这里是已然的意思。阴晦：阴沉昏暗。萧索：荒凉、冷落的意思。影像：本文是印象的意思。心绪：心情。聚族而居：同族各家聚在一处居住。谋食：谋生。易主：改换主人。寓所：寄居的房子。无端：无缘无故。

　　1/9

　　文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！

　　素：向来。如许：这么些。潮汛：定期上涨的潮水。苏生：苏醒，重现。愕然：吃惊的样子。鄙夷：看不起。道台：“道”是清朝地方官名，人们称为“道台”。文中“放了道台”，即做了大官的意思。瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。打拱：作揖。惘然：心里好像失掉了什么东西的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。展转：这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。恣睢：放纵，凶暴。（三）预习效果反馈1.文中的“我”是整理鲁迅吗？2.“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活？3.是什么原因苦得闰土像个土偶人了？4.文中着重刻画了哪几个人物形象？

　　参考答案：

　　1.不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创造，所以主人公“我”不能等同于整理。

　　2.没有压迫、剥削、人人平等的幸福生活。

　　3.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

　　4.三个人物：闰土、杨二嫂、我。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。

　　二、新课导入

　　漂泊在外的游子，总有一种解不开的故乡情结，故乡的山、故乡的水、故乡的人，时不时泊进游子的梦境，潜入游子的心间。

　　教师播放《故乡》歌曲，学生听后试描绘自己的故乡。甲：我的故乡是一个美丽的山村，那里群山环绕，流水潺潺，风景如画。那里有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴实憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，聆听他给我讲古老的故事。乙：我的故乡是一个乡村集镇，在改革开放的今天，集镇越来越繁华了。星罗棋布的店铺，琳琅满目的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。丙：我的故乡在乡下，那里层层梯田，片片橘林，户户农家，宁静和谐，优美如画。我们的故乡美丽富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。今天，让我们走进一代文豪鲁迅的小说《故乡》，去领略他笔下的故乡。三、默读课文，捕捉感受：

　　2/9

　　文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！

　　教师提示默读方法：一不动唇，二不指读，三不回读。（视读以句子为最小单位，几句一看）

　　默读之后，你最深的感言是什么?你最想说的是什么？或者你发现了什么？我发现——A．我们的故乡美好如画，鲁迅笔下的故乡却破败衰落。B．小说中的故乡在衰变，故乡人在沦落、蜕变。C．无论是故乡之景，还是故乡之人，都在“变”。D．浸润在小说字里行间的始终是整理沉重的悲凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。E．小说结构很明晰：回故乡——在故乡——离故乡。四、研读课文，探究变化：小说的确以一“变”贯之，下面我们研读课文，采用跳读加摘读法，注意提取行文中的有效信息。1．故乡是如何衰变的？A.昔日之故乡如何？“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，……”“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。B.试看今日之故乡？“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”“第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑……”C.何以至此？整理心境如何？“饥荒，苛税，官，匪，兵，绅”逼得农民纷纷破产，不得不背井离乡，故乡是越来越衰败、破落、萧索，了无生气。整理连用了2个“悲凉”（2、3段），1个可悲，1个悲哀，“并不感到怎样的留恋”，以表达自己沉重的悲哀与感伤（正面）；2个“凄凉”（母亲、闰土），写初见母亲时母亲神情中的凄凉、闰土见我时神色中的凄凉，属于侧面烘托之笔。

　　‖美丽富庶，如诗如画（以前）故乡之景—‖

　　‖荒凉衰败，了无生气（现在）2．故乡之人是如何蜕变的？A.故乡的好友闰土之变：

　　外表之变：从前紫色的圆脸，，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，粗笨开裂的手提着一根长烟管（饱经沧桑、穷愁潦倒）

篇八：鲁迅的故乡的优秀教学设计

　　鲁迅《故乡》优秀教案

　　鲁迅《故乡》优秀教案教学目标：1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3.了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学过程：【要点】整体感知情节与环境一、导入新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的'理由。

　　--------板书：故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样？（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）第二课时【要点】人物与主题一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵2、变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。三、杨二嫂：外貌：西施圆规”职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。四、“我”的形象及其意义（1）叙述者线索人物------小说真实便于抒情（2）我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望（3）怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望板书:景悲（对比）变〒农村破败人际隔膜人【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；

推荐访问:鲁迅的故乡的优秀教学设计 鲁迅 教学设计 故乡