金色花优秀教学设计一等奖19篇

金色花优秀教学设计一等奖19篇金色花优秀教学设计一等奖　　知识与技能　　教学目标过程与方法　　《金色花》教学设计　　1.整体把握散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方而的异同。　下面是小编为大家整理的金色花优秀教学设计一等奖19篇,供大家参考。

篇一：金色花优秀教学设计一等奖

　　知识与技能

　　教学目标过程与方法

　　《金色花》教学设计

　　1.整体把握散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方而的异同。

　　2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。1•以比较阅读作为学习本课的基本方式，让学生阅读、感受作品，捉出白己的见解，老师提供比较的维度，作为学习支点。2.结合实践练习标画朗读提示符号，注意不耍将朗读与理解割裂开來，而耍互相促进。3.教师提供一些同类题材、同类主题的散文与诗歌，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现散文诗与散文、诗歌的差异。

　　情感、态度与价值观

　　在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

　　学习重点

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　学习难点

　　体会散文诗的歸作特色。

　　学法指导

　　诵读法；口主、合作、探究法。

　　学习《金色花》

　　教学环节

　　教学内容

　　环节

　　一、游戏导入：听读（幡放朗读），1、猜一猜作者是一个有着怎样性格的人?预设：淘气、孩童的顽皮

　　爱母亲有想象力2、这样的人大概有多大岁数呢？

　　二、引出课题《金色花》，板书课题《金色花》一-泰戈尔三、泰戈尔是谁？印度在奥运会也得过金牌，他们的国歌你知道是谁写的吗？

　　环节二

　　一、助学资讯

　　L作者简介

　　泰戈尔（1861-1941）,印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》行兀船》

　　《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》丁集》《飞鸟

　　集》等。他的诗歌格调淸新，具有民族凤格，又带有神秘色彩和感伤情调。获1913年

　　诺贝尔文学奖。

　　2.写作背景

　　«金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈

　　尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教疗和道徳等手

　　段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。

　　3、我国著名诗人郭沫若、冰心、徐志摩等均受到他的彫响。

　　二、自读散文

　　本文的语调应该怎样？怎样的语气来读？

　　语调：高、欢快。

　　语气：天貞•、活泼、淘气、深情。

　　课件播放背景音乐。

　　读后觉得还有没有需要改进的地方？

　　或许应该更深情一些，欢快一些

　　二、字词积累

　　1•岀示生字词，读出下列加点字的读音。

　　匿笑（nl）沐浴（血）膝下（xi）祷告（ddo）罗摩衍那（ydn）

　　・•・・

　　读准了字音以后，你们有没有发现要读出诗歌的感情，诗歌中一左会有起伏吧，

　　有些句子他的语气语调会不一样。

　　2.尝试读一读一下两个句子

　　妈妈：“你到哪里去了？坏孩子？”

　　孩子：“我不告诉你，妈妈。”

　　请学生尝试朗读，妈妈：牵挂、着急、责备、惊喜。（又嗔又喜）

　　孩子：顽皮、撒娇、孩子气。

　　你们回去晩了都有挨妈妈训的吧？可以原音重现一下吧！

　　练习读、分组读、师生对读。

　　三、整体感知

　　1、孩子让妈妈着急一整天了，孩子变成金色花都在做什么呢？

　　他变成金色花以后为妈妈做了几件事呢？

　　板书：

　　看妈妈工作

　　孩子金色花送妈妈花香

　　为妈妈送花的影子

　　2、看妈妈工作说明对妈妈怀有说明情感？送（对妈妈的依恋）

　　妈妈花香呢？为妈妈送影（让妈妈愉悦）

　　子呢？

　　（为妈妈保护眼睛）

　　3、孩子做了这些事，为什么到最后也不让妈妈知道呢？

　　妈妈每天为你做了很多事，需要告诉你吗？

　　妈妈对孩子的爱是无私的，孩子对妈妈对爱也是无私的，妈妈最大的心愿是什

　　么？

　　（让孩子快乐幸福的成长）

　　环节三

　　不求回报，不求言语孩子不想让妈妈知逍是因为什么呢？课件出示：大爱无言

　　深厚宽广的爱从来不需要用言语来说明，妈妈也不需要让孩子知道自己有多爱他，孩子为妈妈做事也不需要让妈妈明白，只希望对方健康幸福快乐，这才是真正的爱，大爱是无言的。不用多说的。想一下我们的母亲他为我们做的一些事情是不是需要我们知逍的，妈妈平时为我们做了很多事都被我们忽略了，她却从来不说呢？

　　想到了吗？妈妈一直在为你做的事被你忽略掉的？生：手上长满冻疮却还在为你洗衣服

　　半夜起来给你盖被子妈妈对孩子事这样的无私不求回报，4、如果哈利波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么你想变成什么陪在妈妈身边呢？预设：变成一双手，干妈妈辛苦的工作

　　变成一杯茶，让妈妈劳累后放松身心变成一件棉袄，为妈妈挡住严寒

　　事实上我们没有办法变成金色花，变成任何一个事物来减轻妈妈的劳苦，但是我们可以给妈妈送去一杯茶，我们可以节省零用钱给妈妈买一副手套，我们也可以在妈妈忙碌了一天后给妈妈说说自己的心里话，就让我们用一张贺卡，在上面写上我们的心里话，你最想写什么呢？5、写一写写写自己想说的心里话（背景音乐）学生写，师巡视指导。学生读一读所写的心里话。

　　1、回去以后，把写好的贺卡送给妈妈。2、比较泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶.母亲》

　　感受两者语育和情感的异同。3、..............最后愿我们的妈妈永远美丽

　　环节四文

　　章

　　《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲媳

　　主戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　旨

　　纳

　　教学板书

　　看妈妈工作金色花我送妈妈花香母子情深大爱无言

　　为妈妈送去花的影子

　　环节五

　　本课教学，由于散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导,让学生在朗读中感受语言文字的表现力，熟悉文章内容：也有利于学生对诗歌的赏析上升到一泄的审美层次。

篇二：金色花优秀教学设计一等奖

　　部编优质课一等奖初中语文七年级上册《金色花》

　　【教学目标】1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。2.反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。3.揣摩文中孩子对母亲的依恋，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。【教学重点】准确领悟课文所抒发的情感，把握课文借物抒情的写法。【教学难点】深层品味关键语句所蕴含的思想感情。【教学方法】1.诵读教学法；2.多媒体辅助教学法；3.语文活动式教学法。【教学时间】一课时。【教学准备】制作PPT课件。【教学过程】一、创设情境，感悟母爱。1.由课件影像片段谈话导入新课。

　　2.师导入：同学们：世界上有一部书永远也读不完写不完，这就是母爱！她平凡伟大，清新自然。一切为了孩子，为了孩子的一切甘愿付出自己的所有，那我们孩子们又该怎样回报母亲呢？今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。（板书课题及作者）

　　3.学生自主积淀文学常识。1.作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。他的一生创作丰富，诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调，在他的作品中，童真、母爱是永恒的主题。其代表作有：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。(东方第一人）2.散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。二、初读知情，体会母爱。1.教师配乐范读课文，学生初步感知全文，读准字音。嗅瓣摩衍匿祷告膝2.这首诗向我们展示了一幅怎样的图画？我变成金色花与妈妈嬉戏的画面。2.学生自由朗读课文感悟孩子和妈妈的形象，老师指导朗读。3.我看到了一个________的孩子，我是从……看到的。（多媒体显示句式）我看到了一个________的妈妈，我是从……看到的。4.教师小结：这是一个天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的孩子。这是一位圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧的妈妈。

　　5.为什么“我”那么快乐，那么天真，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。5.诗歌抒发感情时往往借助具体的事物，这首诗中主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我）三、合作探究，感悟母爱。1.学生分小组研讨学习，教师参与指导，注重鼓励。A.为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?金色花是美丽圣树上的花朵，赞美了孩子的可爱。那金黄的色彩正反映母爱的光辉，象征孩子回报母亲的心愿。B.请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事情？1.妈妈做祷告时，散发香气让妈妈闻到香味；妈妈读书时，将影子投在书页上让妈妈看书不伤眼；拿灯去牛棚，变回孩子求妈妈讲故事。C.我变成了一朵金色花，为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子知道母亲的爱是无私的，对母爱的回报也应是无私的。2.师小结：泰戈尔说过：真正的爱，是无需用语言去表达的。因为：花开无声，大爱无言。（板书：大爱无言。）四、拓展延伸，回应母爱。1.简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事，感悟爱的平凡而伟大。2.现场活动：现场调查，你对自己的妈妈了解多少呢？记得妈妈生日有谁？有又谁确定妈妈知道你的生日呢？

　　3.请以具体的形象作喻，回报母爱。（学生自由发言）“假如我变成了——，我要——”的句式写一写，说一说。（多媒体显示）四、布置作业。1.布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。六、课堂总结。

篇三：金色花优秀教学设计一等奖

　　部编优质课一等奖初中语文七年级上册《金色花》

　　一、教学目标（一）、知识与技能1、掌握朗读技巧，提高学生朗读水平。2、品味是诗歌语言，理解诗歌蕴含的母子深情。3、掌握诗歌典型句式并熟练运用。（二）过程与方法1、创设情境让学生朗读诗歌，了解作者，理解诗歌。2、自主与探究，提高学生鉴赏诗歌的能力。（三）情感态度与价值观正确引导学生感受母爱，懂得回报母爱，并在阅读中受到美的熏陶，提高审美能力。二、教学重点：掌握朗读技巧，把握诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。三、教学难点：提高朗读水平，并在朗读中得到美的享受。四、教学方法：情景导入法、合作探究法、直观演示法。五、教具：白板六、教学课时：

　　一课时七、教学过程（一）、创设情境，导入诗歌。1、播放音乐以及关于母子情的系列图片。同学们，刚才的图片是不是非常的温馨呢？的确从我们呱呱坠地、牙牙学语到蹒跚学步再到步入学堂，我们成长的每个足迹都刻满了与母亲的深情。都说爱是无国界的，今天就让我们踏过时间的千山万水去看看一百年前印度诗人泰戈尔是如何描写这一番母子情深的。2、学生听范读，带着下面的问题，整体感知诗歌。（1）、我从诗中读到了一个_________的孩子。我从诗中读到了一个_______的妈妈。（2）、听听想想该如何朗诵诗歌。听完请同学说我从诗中读到了一个天真、活泼、调皮但又关心母亲、回报母爱的孩子。我从诗中读到了一个慈爱美丽的妈妈。3、走近作家，了解其人。很好，天真的孩子、慈爱的母亲，可谓是母慈子孝，其乐融融。那么是怎样的诗人才能写下如此美好的画面呢？就让我们走进泰格尔其人。出示幻灯片。泰戈尔：印度著名诗人。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他的作品在世

　　界上有广泛影响。(二)掌握朗读技巧，反复朗读诗歌。1、教师点拨朗读技巧。a现在我们探讨该如何朗读诗歌。天真的孩子和母亲做了一个游

　　戏，读的时候语气应是什么样的呢？（轻快的、欢乐的）文章没有情节的大起大落，只是一个温馨的母子画面，所以节奏

　　应当是怎样的呢？（舒缓平和，没有大的起伏）b点拨具体语句（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，

　　笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）2、运用多种读法学生充分朗读诗歌。掌握了阅读技巧大家先来自读一遍找找感觉，然后抽同学读，读完齐读。(三）合作探究、理解诗歌尽情的朗读后，请大家以小组形式讨论下列问题。（1）、“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？

　　孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱（2）、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？妈妈我做祷告时---------散发香气。读书时---------将影子投在书页上。去牛棚时---------变回孩子，求讲故事（3）、“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐„„（4）、你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什么？爱要大声说出来的确，爱有时需要一些惊喜，更多的时候爱需要大声说出来，下面就给大家大声说出爱的机会。(三)、课堂小练习如果你有孙悟空七十二变的本领；你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——仿用本文句式：假如我是······课前我们让大家准备了花或果实的卡片，想在大家就把你想说的话写在卡片上吧。（五分钟后）（教师板书画上一棵树）现在老师为大家准备了一棵代表你和母亲的爱心之树，现在就请同学大声说出你的爱，并贴在爱心树上。

　　学生展示大家看刚才还是光秃秃的爱心树，因为有了大家的爱心之语才变得郁郁葱葱，大家要记住爱是接受更是给予，只有明白这个道理，你和你母亲的爱心之树才能枝繁叶茂，硕果累累。(四）课堂小结我们一起来总结一下，诗人通过（想象）变成一朵（金色花）为我们展现了一个充满（爱）的乐园。不是所有爱的表达都可以像我们文章里的妈妈一样随性自在，充满浪漫请看下面的故事。（六）拓展延伸出示图片让学生了解那些承载太多生活艰辛的亲情之爱，进而更加珍惜母爱、回报母爱。大家看这些母亲的充满了生活的艰辛，写满了痛苦与煎熬，但有一点是不变的，那就是那份沉甸甸的母爱（再出示图片）同样对于母爱的回报也不都像我们文章中的孩子一样调皮快乐，有这样一些孩子，他们也在回报母爱，但他们的肩上承载了太多太多。看完图片教师总结：大家看他们的肩上是不是承受了太多，相比之下我们的生活并不需要我们承受生命不能承受之重，我们只需要说声妈妈辛苦，妈妈便幸福满满，我们只要照顾好自己，妈妈便心满意足。我们一定要珍惜我们的母子情，母女缘，从心里感叹一路有你真好。（七）作业设计日记：一路有你，真好

篇四：金色花优秀教学设计一等奖

　　《金色花》教学设计

　　知识与技能

　　教学目标

　　过程与方法

　　1.整体把握散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

　　2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。3.初步感知散文诗的特点。1.以比较阅读作为学习本课的基本方式，让学生阅读、感受作品，提出自己的见解，老师提供比较的维度，作为学习支点。2.结合实践练习标画朗读提示符号，注意不要将朗读与理解割裂开来，而要互相促进。3.教师提供一些同类题材、同类主题的散文与诗歌，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现散文诗与散文、诗歌的差异。

　　情感、态度与价值观

　　在诵读中，体会文中浓浓的母子情。

　　学习重点

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　学习难点

　　体会散文诗的写作特色。

　　学法指导

　　诵读法；自主、合作、探究法。

　　教学过程

　　学习《金色花》

　　教学环节

　　环节一新课导入

　　教学内容

　　一、游戏导入：听读（播放朗读），1、猜一猜作者是一个有着怎样性格的人？预设：淘气、孩童的顽皮爱母亲有想象力

　　2、这样的人大概有多大岁数呢？二、引出课题《金色花》，板书课题《金色花》——泰戈尔三、泰戈尔是谁？印度在奥运会也得过金牌，他们的国歌你知道是谁写的吗？

　　环节二自主学习

　　一、助学资讯

　　1.作者简介

　　泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。主要作品有长篇小说《小沙子》

　　《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园

　　丁集》《飞鸟集》等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和

　　感伤情调。获1913年诺贝尔文学奖。

　　2.写作背景

　　《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一

　　时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、

　　教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。

　　3、我国著名诗人郭沫若、冰心、徐志摩等均受到他的影响。

　　二、自读散文

　　本文的语调应该怎样？怎样的语气来读？

　　语调：高、欢快。

　　语气：天真、活泼、淘气、深情。

　　课件播放背景音乐。

　　读后觉得还有没有需要改进的地方？

　　或许应该更深情一些，欢快一些

　　二、字词积累

　　1.出示生字词，读出下列加点字的读音。

　　匿．笑（nì）沐．浴（mù）膝下(xi)祷．告（dǎo）罗摩衍．那（ｙǎｎ）

　　读准了字音以后，你们有没有发现要读出诗歌的感情，诗歌中一定会有起

　　伏吧，有些句子他的语气语调会不一样。

　　2.尝试读一读一下两个句子

　　妈妈：“你到哪里去了？坏孩子？”

　　孩子：“我不告诉你，妈妈。”

　　请学生尝试朗读，妈妈：牵挂、着急、责备、惊喜。（又嗔又喜）

　　孩子：顽皮、撒娇、孩子气。

　　你们回去晚了都有挨妈妈训的吧？可以原音重现一下吧！

　　练习读、分组读、师生对读。

　　三、整体感知

　　1.孩子让妈妈着急一整天了，孩子变成金色花都在做什么呢？

　　他变成金色花以后为妈妈做了几件事呢？

　　板书：

　　看妈妈工作

　　孩子——金色花送妈妈花香

　　为妈妈送花的影子

　　2、看妈妈工作说明对妈妈怀有说明情感？（对妈妈的依恋）

　　送妈妈花香呢？

　　（让妈妈愉悦）

　　为妈妈送影子呢？

　　（为妈妈保护眼睛）

　　3、孩子做了这些事，为什么到最后也不让妈妈知道呢？

　　妈妈每天为你做了很多事，需要告诉你吗？

　　妈妈对孩子的爱是无私的，孩子对妈妈对爱也是无私的，妈妈最大的心

　　愿是什么？

　　（让孩子快乐幸福的成长）

　　不求回报，不求言语孩子不想让妈妈知道是因为什么呢？课件出示：大爱无言

　　深厚宽广的爱从来不需要用言语来说明，妈妈也不需要让孩子知道自己有多爱他，孩子为妈妈做事也不需要让妈妈明白，只希望对方健康幸福快乐，这才是真正的爱，大爱是无言的。不用多说的。想一下我们的母亲他为我们做的一些事情是不是需要我们知道的，妈妈平时为我们做了很多事都被我们忽略了，她却从来不说呢？

　　想到了吗？妈妈一直在为你做的事被你忽略掉的？生：手上长满冻疮却还在为你洗衣服

　　半夜起来给你盖被子......妈妈对孩子事这样的无私不求回报，4、如果哈利波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，那么你想变成什么陪在妈妈身边呢？预设：变成一双手，干妈妈辛苦的工作

　　变成一杯茶，让妈妈劳累后放松身心变成一件棉袄，为妈妈挡住严寒事实上我们没有办法变成金色花，变成任何一个事物来减轻妈妈的劳苦，但是我们可以给妈妈送去一杯茶，我们可以节省零用钱给妈妈买一副手套，我们也可以在妈妈忙碌了一天后给妈妈说说自己的心里话，就让我们用一张贺卡，在上面写上我们的心里话，你最想写什么呢？5、写一写写写自己想说的心里话（背景音乐）学生写，师巡视指导。学生读一读所写的心里话。

　　环节三

　　课后拓展

　　1、回去以后，把写好的贺卡送给妈妈。2、比较泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶.母亲》

　　感受两者语言和情感的异同。3、最后愿我们的妈妈永远美丽......

　　环节四文

　　点

　　章

　　拨

　　主

　　归

　　旨

　　《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　纳

　　教学板书

　　看妈妈工作金色花我送妈妈花香母子情深大爱无言

　　为妈妈送去花的影子

　　环节五课后反思

　　本课教学，由于散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力，熟悉文章内容；也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。

篇五：金色花优秀教学设计一等奖

　　《金色花》教学设计

　　一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.鉴赏诗歌语言，分析人物形象，体味诗歌中蕴含的母子情。3.联系现实生活，培养学生的感恩之心。二、教学重点鉴赏诗歌语言，分析人物形象，体味诗歌中蕴含的母子情。三、教学难点联系现实生活，培养学生的感恩之心。四、教学课时1课时五、教学过程1.导入多媒体展示三幅图片，问学生这三幅图片共同表现一个什么主题？（明确：母爱）

　　母爱，是人世间最崇高、最美好的感情，母亲给了我们无微不至的爱，把她所拥有的一切都无私地奉献给了我们，那么，我们应该怎样回报母亲，向母亲表达我们心中的爱意呢？印度有一位诗人泰戈尔，他用一种很特别的方式向母亲倾诉了心中浓浓的爱意，那就是我们今天要学习的这篇文章——《金色花》。2.作者介绍

　　泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人、社会活动家。生于地主家庭，曾留学英国。一生创作丰富，代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等，其中《吉檀迦利》获1913年诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。3.词语积累匿．笑（nì）花瓣．（bàn）祷．告（dǎo）嗅．（xiù）《罗摩衍．那》（yǎn）膝．（xī）4.播放配乐朗诵《金色花》，感受应该用一种怎样的感情去朗读课文？明确：温馨、活泼、亲切、甜蜜5.学生有感情地齐读课文6.提问：诗歌中的“我”为什么要变成金色花？教师出示金色花图片和资料，引导学生回答。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树菩提树上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜爱和敬重，而菩提树在印度又被称为“幸福树”。明确：金色花在印度是圣物，是神圣和纯洁的化身，泰戈尔把诗歌中的“我”想象成一朵金色花，用最美丽的圣树上的花朵比喻儿童，正是为了表现儿童就和金色花一样，是纯洁、美好、可爱的，儿童和母亲之间的爱也是圣洁无瑕的。7.提问：“我”变成金色花后，做了哪几件事？

　　明确：三件事。第一件事：当妈妈做祷告时，“我”就开放花瓣散发香气。第二件事：当妈妈读书时，“我”就将影子投在书页上。第三件事：当妈妈去牛棚时，“我”就恢复原形求她讲故事。8.提问：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？明确：不是。“我”跟妈妈玩“躲猫猫”是因为“我”不想让妈妈知道“我”在关注着她，陪伴着她，让她在祷告时嗅到花香，在读书时看到投影，“我”懂得，妈妈的爱与奉献是无私的，那么“我”对妈妈的爱与回报也应是无私的，“我”不图妈妈的夸奖，只希望妈妈能生活得温馨幸福，所以“我”始终都没有告诉妈妈变成金色花的事。9.提问：“我”是一个怎样的形象？妈妈是一个怎样的形象？明确：“我”的形象：淘气、活泼、可爱、纯真、孝顺……妈妈的形象：温柔、慈爱、虔诚、勤劳、善良……10.小结

　　今天这堂课，我们学习了《金色花》这首赞颂母爱的散文诗，体会了母亲对孩子的无私奉献和孩子对母亲的深情回报，老师希望同学们能够有所感触，能够和诗歌中的孩子一样懂得感恩，懂得回报母亲。

篇六：金色花优秀教学设计一等奖

　　《金色花》优秀教案设计

　　《金色花》优秀教案设计一、教学设想

　　《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

　　二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）

　　母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

　　（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。

　　这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?

　　4、合作学习

　　分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）

　　①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）

　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

　　（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

　　5、内容归纳

　　要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的`哪几次嬉戏

　　归纳：

　　当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，

　　当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）

　　过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

　　（三）能力训练1、朗读练习

　　A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一整天你都到哪里去了?不知道,别问我.

　　你到哪里去了,你这坏孩子?我不告诉你,妈妈.朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）布置作业2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。3、背诵诗歌。

　　课文《秦兵马俑》优秀教学设计

　　课文《秦兵马俑》优秀教学设计【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学重点】联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学过程】一、揭示课题、导入新课１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题：秦兵马俑齐读。

篇七：金色花优秀教学设计一等奖

　　《金色花》教学设计

　　【教学目标】1.知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。【教学过程】一导入同学们一定都很喜欢花吧？你们都喜欢哪些花，知道它们的花语是什么吗？今天我们来学习课文《金色花》，首先让大家认识一下金色花。（出示幻灯片）这篇课文的作者是泰戈尔，下面让我们一起来认识泰戈尔。（出示幻灯片）本文节选自他的诗集《新月集》下面检查同学们课前预习情况（出示幻灯片），请同学读生字词。

　　1

　　二、听读感知请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？探讨研究：1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景是要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？(出示幻灯片)例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。

　　2

　　（淘气、撒娇、精灵般的孩子）朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”

　　轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是

　　一个慈爱的妈妈。要读出怎样的语气？焦急的语气。3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？提示：揣

　　摩一个人的特征可以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。

　　a.首先请同学概括文中描绘了哪三幅场景？明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第4段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光……你从树上看向妈妈，觉得她是那么……（美丽/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没有察觉，妈妈十分……（沉静/安详/温柔）

　　3

　　在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈）

　　c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出什么语气？（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。

　　比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有什么区别？变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？

　　4

　　明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。

　　总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢.

　　4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）

　　下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。

　　四、探讨释疑：这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。1、“我”为什么要变作金色花？

　　明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。

　　2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？

　　5

　　明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。

　　作用：借物抒情。五、拓展训练如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风抚摸你。

　　我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。将学生创作进行交流。例如：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？六、结束语不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。

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篇八：金色花优秀教学设计一等奖

　　《金色花》教案泰戈尔

　　【教学目标】知识与技能1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。2、能正确流利有感情地朗读诗歌。过程与方法提高鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。情感、态度与价值观品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。【教学重难点】指导学生正确、有感情地朗读诗歌。【导学过程】一、导入新课二、了解金色花和泰戈尔：1、金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。2、泰戈尔：印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔

　　1

　　的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　三、朗读诗歌。

　　1、扫除字词障碍：匿笑

　　沐浴

　　祷告

　　嗅

　　2.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　例句：妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”。（母亲的焦急惦念）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

　　四、初读诗歌，整体感知

　　1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？

　　2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？

　　3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

　　五、合作探究

　　1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　2

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

　　3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？六、拓展延伸（坚信自己，我真行！）1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈！）2、请你今天回家为自己的父母做一件无须花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱（为他们洗脚、捶背等）。（让爱住我家！）3、但丁说:“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?妈妈，假如我变成了……你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢?赶快写出来吧。示范:

　　3

　　假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地

　　在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗?

　　假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静

　　地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶

　　的清香。

　　假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡

　　梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。

　　假如我变成了…………

　　七、课堂小结:

　　世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱!母爱就

　　象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡;母爱就是一幅山水画，洗去铅

　　华雕饰，留下清新自然;母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅

　　唱;……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我

　　们的一切……

　　八、布置作业:

　　发放印好的《检测题》

　　1、《金色花》的作者是________(国家)作家、诗人________(姓

　　名)，他曾在1913年获________________奖。

　　2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是(

　　)

　　A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

　　C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　4

　　D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项

　　是(

　　)

　　A.人们喜欢用花朵比喻儿童。

　　B.文中所写的孩子已经变成了金色花。

　　C.赞美孩子的可爱。

　　D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母

　　爱的心愿。

　　4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?

　　请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。

　　⑴________________⑵________________⑶

　　__________________

　　5、孩子做的这些事，反映了他(她)________________的性格，

　　也表现了他(她)________________________的心愿。

　　6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏

　　孩子”?

　　九、再次播放《世上只有妈妈好》，下课。

　　5

篇九：金色花优秀教学设计一等奖

　　.

　　七年级上·语文·第五单元第24课《金色花》研读导航方案

　　【教学目标】1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。2.反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。3.揣摩文中孩子对母亲的依恋，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。【教学重点】准确领悟课文所抒发的情感，把握课文借物抒情的写法。【教学难点】深层品味关键语句所蕴含的思想感情。【教学方法】1.诵读教学法；2.多媒体辅助教学法；3.语文活动式教学法。【教学时间】一课时。【教学准备】制作PPT课件。【教学过程】一、创设情境，感悟母爱。1.由课件影像片段谈话导入新课。2.生交流感受。3.师导入：这就是母爱！平凡伟大，清新自然。一切为了孩子，为了孩子的一切。那我们又该怎样回报母亲呢？今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。（板书课题及作者）4.学生自主积淀文学常识。

　　.;

　　.

　　作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。他的一生创作丰富，诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调，在他的作品中，童真、母爱是永恒的主题。其代表作有：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。(东方第一人）（多媒体显示）

　　二、初读知情，体会母爱。1.师配乐范读课文，生初步感知全文。2.生交流初步感知。3.学生自由朗读课文，感悟孩子和妈妈的形象，师指导朗读。我看到了一个________的孩子，我是从……看到的。（多媒体显示句式）我看到了一个________的妈妈，我是从……看到的。3.师小结：这是一个天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的孩子。这是一位圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧的妈妈。4.为什么“我”那么快乐，那么天真，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。诗歌抒发感情时往往借助具体的事物，这首诗中主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我）5.师生配乐有感情地朗读（放音乐《春野》）。三、合作探究，感悟母爱。1.学生分小组研讨学习，教师参与指导，注重鼓励。①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?②.我变成了一朵金色花，为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？2.师小结：泰戈尔说过：真正的爱，是无需用语言去表达的。因为：花开无声，大爱无言。（板书：大爱无言。）

　　.;

　　.

　　四、拓展延伸，回应母爱。

　　1.简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事，感悟爱的平凡而伟大。

　　2.现场活动：调查学生对妈妈的了解，引导学生感恩母爱。

　　现场调查，你对自己的妈妈了解多少呢？记得妈妈生日有谁？有又谁确定妈

　　妈知道你的生日呢？

　　3.请以具体的形象作喻，回报母爱。（学生自由发言）

　　“假如我变成了——，我要——”的句式写一写，说一说。（多媒体显示）

　　五、布置作业。

　　1.布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。

　　六、课堂总结。

　　【板书设计】

　　金色花

　　我大爱无言妈妈

　　嬉戏

　　.;

篇十：金色花优秀教学设计一等奖

　　金色花教案一等奖金色花教学设计

　　初级中学教学设计科目语文年级七年级课型精读课题金色花课时1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗文。

　　2、整体把握诗歌的思想内容、感情基调、构思角度。3、体会诗歌中浓浓的母子情。学习重点整体把握诗歌的思想内容、感情基调、构思角度。学习难点体会诗歌中浓浓的母子情。学具教具教具：教案课件学具：课前预习搜集相关材料教学过程教学活动教学札记第一课时一、导入新课母爱是世上最伟大的、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就来一起欣赏这首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。二、走近作者泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。三、检查预习——学生展示积累的字词1.给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）2.解释下列词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。四、播放课文录音，师生静心聆听。1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

　　3.看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。

　　4.要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

　　5．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。

　　明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)6.这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。

　　母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。

　　7．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。

　　教师：金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。

　　这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。好处是使抽象的事理形象化、

　　通俗化、具体化。我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种情感，使我们的文章更有韵味。

　　达标检测如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——妈妈，假如我变成了______，我要______。

　　假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。

　　假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。

　　课堂小结如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉。那么母爱就是一条长河，它恬静、清澈、轻柔。

　　母爱----一生一世不求回报，母亲----一生一世值得你爱！祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！作业设计积累有关于母爱的诗歌。

　　板书设计金色花妈妈--------------孩子母子情深（美丽、善良）（调皮、懂事）做祷告时——------送给妈妈一缕香读书时——--------送给妈妈一片影去牛棚时——-------给妈妈一个惊喜教学反思

篇十一：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　金色花教学设计:金色花教案一等奖

　　初级中学教学设计科目语文年级七年级课型精读课题金色花课时1教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗文。

　　2、整体把握诗歌的思想内容、感情基调、构思角度。3、体会诗歌中浓浓的母子情。学习重点整体把握诗歌的思想内容、感情基调、构思角度。学习难点体会诗歌中浓浓的母子情。学具教具教具：教案课件学具：课前预习搜集相关材料教学过程教学活动教学札记

　　点的字注音，并读一读。匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）2.解释

　　下列词语。匿笑：偷偷地笑。祷告：宗教徒向神求保佑。四、播放课文录音，师生静心聆听。1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三

　　次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

　　3.看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。

　　4.要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

　　5．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。

　　明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在

　　那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)6.这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。

　　母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。

　　7．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。

　　教师：金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。

　　这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化。我们在写作文的时候，也可以借助某种具体可感的形象，用生动、鲜活的事例来表达某种

　　情感，使我们的文章更有韵味。达标检测如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成任何

　　一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成——妈妈，假如我变成了______，我要______。

　　假如我变成了一朵康乃馨，我要放在妈妈的床头，让她的梦也有香味。

　　假如我变成了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给她听。

　　课堂小结如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉。那么母爱就是一条长河，它恬静、清澈、轻柔。

　　母爱----一生一世不求回报，母亲----一生一世值得你爱！祝愿我们的妈妈永远健康、幸福、快乐！作业设计积累有关于母爱的诗歌。

　　板书设计金色花妈妈--------------孩子母子情深（美丽、善良）（调皮、懂事）做祷告时——------送给妈妈一缕香读书时——--------送给妈妈一片影去牛棚时——-------给妈妈一个惊喜教学反思

篇十二：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　《金色花》的优秀教案设计

　　《金色花》的优秀教案设计

　　播放歌曲《妈妈的吻》

　　导入语：

　　这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的诗——泰戈尔的`《金色花》。

　　泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

　　1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9。

　　【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

　　2学生试读（选6人）

　　1孩子是一个怎样的孩子？

　　2妈妈是怎样的人？

　　【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

　　（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

　　【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良

　　【过渡】那么，从同学的朗读中，我们到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？（你到哪里去了？你这坏孩子。）妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？（担心）那么，哪个词应该强调呢？（哪里）

　　坏孩子是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）1、朗读比赛【过渡】好，现在大家可组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗转入另一首诗《审判官》，如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：

　　师读

　　同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

　　【学生活动】

　　今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

　　模板,内容仅供参考

篇十三：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　七年级上语文第五单元金色花研读导航方案教学目标揣摩文中孩子对母亲的依恋激发学生关爱母亲回报母亲的炽热情怀

　　七年级上·语文·第五单元第24课《金色花》研读导航方案

　　【教学目标】1.学习诗歌借助一种具体的形象，抒发真情的写法。2.反复诵读，品悟诗歌的内涵，培养学生的想象力和创造力。3.揣摩文中孩子对母亲的依恋，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀。【教学重点】准确领悟课文所抒发的情感，把握课文借物抒情的写法。【教学难点】深层品味关键语句所蕴含的思想感情。【教学方法】1.诵读教学法；2.多媒体辅助教学法；3.语文活动式教学法。【教学时间】一课时。【教学准备】制作PPT课件。【教学过程】一、创设情境，感悟母爱。1.由课件影像片段谈话导入新课。2.生交流感受。3.师导入：这就是母爱！平凡伟大，清新自然。一切为了孩子，为了孩子的一切。那我们又该怎样回报母亲呢？今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。（板书课题及作者）4.学生自主积淀文学常识。

　　作者简介：泰戈尔（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。他的一生创作丰富，诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调，在他的作品中，童真、母爱是永恒的主题。其代表作有：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán)迦(jiā)利》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。(东方第一人）（多媒体显示）

　　二、初读知情，体会母爱。1.师配乐范读课文，生初步感知全文。

　　2.生交流初步感知。3.学生自由朗读课文，感悟孩子和妈妈的形象，师指导朗读。我看到了一个________的孩子，我是从……看到的。（多媒体显示句式）我看到了一个________的妈妈，我是从……看到的。3.师小结：这是一个天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的孩子。这是一位圣洁，沉静，美丽，慈爱，智慧的妈妈。4.为什么“我”那么快乐，那么天真，那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。诗歌抒发感情时往往借助具体的事物，这首诗中主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我）5.师生配乐有感情地朗读（放音乐《春野》）。三、合作探究，感悟母爱。1.学生分小组研讨学习，教师参与指导，注重鼓励。①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?②.我变成了一朵金色花，为什么一而再，再而三地不让妈妈知道？2.师小结：泰戈尔说过：真正的爱，是无需用语言去表达的。因为：花开无声，大爱无言。（板书：大爱无言。）四、拓展延伸，回应母爱。1.简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事，感悟爱的平凡而伟大。2.现场活动：调查学生对妈妈的了解，引导学生感恩母爱。现场调查，你对自己的妈妈了解多少呢？记得妈妈生日有谁？有又谁确定妈妈知道你的生日呢？3.请以具体的形象作喻，回报母爱。（学生自由发言）“假如我变成了——，我要——”的句式写一写，说一说。（多媒体显示）

　　五、布置作业。

　　1.布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。

　　六、课堂总结。

　　【板书设计】

　　金色花

　　我大爱无言妈妈

　　嬉戏

　　（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、

篇十四：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　金色花教学设计一等奖教案12篇

　　《金色花教学设计一等奖教案12篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　3、整体感受。让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、

　　2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。【本教案设计思路】课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。

　　让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、

　　课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。

　　了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高

　　兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。三、感悟诗歌1.教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲

　　昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱

　　2.合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道）（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）③为什么妈妈见了面，说你这坏孩子（上文说，妈妈叫道：孩子，你在哪里呀可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的.心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。四、拓展训练母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）五、课文小结这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。六、作业背诵诗歌。

　　2.朗读指导。划分节奏、划出重音。3.学生齐读、自由读。三、感悟诗歌1.导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）2.合作学习①为什么含泪，为什么悲哀（一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的悲哀，理解她的眼泪。）②借纸船来抒情有什么好处（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）③诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）④

　　五、拓展训练《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。六、作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

　　三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。（一）《金色花》1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？2、“我”变成金色花后干了什么事？好玩——“看着妈妈工作”——为妈妈做点事——回到妈妈身边3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？4、配乐品读全诗。（二）《纸船》1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？3、配乐品读全诗。四、仿写仿说1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。五、回顾品味配乐朗读。

　　教学难点：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、导入下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。二、指导学习课文1.整体感知有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。2.认知阅读A．朗读比赛小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？B．讨论：①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着'我'和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的'性格特点分别是什么？②为什么'我'那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？'我'为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？③'我'变成金色花为什么不愿让妈妈知道？C．请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。注意:语言的准确性和情节的完整性。三、.拓展阅读1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学

　　设想向母亲表达爱意的方式，然后以'妈妈，我想说爱您'为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

　　2．假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

　　二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答：1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？从文中哪些地方可以看出来？、A、朗读过程中解决字词：匿（nì）笑罗摩衍（yǎn）那B、例1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。例2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。焦急的语气。3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩一个人的特征可

　　以从他的行为和他人的描述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。

　　a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读

　　呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。

　　d、“我”为什么不告诉妈妈“我”到哪里去了？明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）下面，我请三位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读

　　尔的想象实在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展训练如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，

　　你愿意变做什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风抚摸你。我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。将学生创作进行交流。例如：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树

　　下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？六、结束语不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗

　　心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。

　　【板书】教后反思：《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的'提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相扣，思路清晰。当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不

　　利于课堂气氛的营造。这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。可

　　能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够有关系。这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。

　　这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师。

　　2.学习本文托物寄情的写法。三、教学策略本课主要采用朗读、品析、讨论;自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的.积极性。1.本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。2.学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。3.通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。4.利用本课特点，有效地训练学生的想象力。四、教学过程(一)情境导入导入语：同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：1.文章共描绘了几幅画面请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。2.你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗(答案见PPT批注)【设计意图】1.营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。2.引导学生感知人物特点。(三)品读欣赏

　　1.教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：(1)作者为什么要把孩子想象成金色花(2)作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的画出相关的词语。(3)金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。(问题分析总结见PPT批注)2.通过视频，加深对课文的理解。播放课文解析巧妙的抒情角度。【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力;引导学生体会语言的准确性;引导学生走近伟大诗人泰戈尔。(四)表达练习1.教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。请以“妈妈，我想变成。，当你。的时候，我。”的句式说一句话。2.通过以下步骤组织训练：(1)学生仿写。(2)小组交流。(3)全班评议。【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。(五)语文活动1.展开活动(1)教师：同学们，心动不如行动!用行动去爱自己的父母、亲人!爱周围的人乃至一切可爱之人吧!(2)组织《牛棚的故事》主题活动。2.参考金色花活动设计。(牛棚的故事)【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。(六)布置作业

　　1.布置检测练习。参考金色花同步检测。2.课外活动安排。①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。【设计意图】1.基础检测练习。2.引导走近伟大诗人泰戈尔。3.让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

　　1孩子是一个怎样的孩子？2妈妈是怎样的人？【过渡】刚才这些同学读的过程当中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？（你到哪里去了？你这坏孩子。）妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？（担心）那么，哪个词应该强调呢？（哪里）坏孩子是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）四、再读――51、朗读比赛【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再

　　次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗五、延伸拓展――10转入另一首诗《审判官》，如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审

　　判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：师读同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，

　　谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

　　【学生活动】六、作业今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。

　　教学课时：两课时教学进程：

　　读准字音：呵欠黄昏一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最后一笔注意变化。3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。（三）初读课文，了解内容。1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。2、给课文分段。全文共五个自然段，可分两局部。

　　3、板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。1、学习

　　２、交流读书感受：⑴本文主要讲了什么事？⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）３、快速阅读课文，思考：⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？４、交流读后的感受。三、质疑课文中你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？。１、解决同学提出的问题。２、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。四、自主学习，讨论交流１、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。２、讨论交流：⑴母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）⑵课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？⑶请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的`脚印。深层次

　　看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　３、教师小结：世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。五、课外延伸，提高写作１、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家交流，和同学一起分享快乐。（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校。）２、课外练笔：（任选一题）⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。⑵课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体、写形象吗？

　　2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然

　　读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1．播放歌曲《烛光里的妈妈》。2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3．学生自由回答。4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示：课题、作者）［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。］（二）简介作者1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。2．学生互相交流。3．展示：泰戈尔生平简介。［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。］（三）诵读诗歌，整体感知1．学生自由朗读诗歌。2．出示，让学生理解并掌握课文中的生字词。3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的

　　画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。5．教师示范朗读。6．学生自由回答。（经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵

　　金色花，与妈妈嬉戏的画面。）［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感

　　情。］（四）合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的'思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取

　　了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要

　　表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。2．学生小组讨论，全班交流。（在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的

　　朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。）

　　教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

　　3．指名示范朗读，读后其他同学评议。教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。4．出示：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。6．学生分组朗读。［设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感

　　受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。］（五）合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、

　　合作，探究的学习模式，深刻理解主题。1．过渡：同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共

　　同探讨一下。2．出示，师生共同探究。⑴“我”为什么这么快乐？⑵“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？⑶作者为什么把“我”想象成一朵金色花？（教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这

　　时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。）

　　板书：圣洁美丽教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3．师生合作，再次深情朗读全文。［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。］（六）拓展延伸1．出示，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？2．学生自由回答。3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，

　　一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。

　　4．学生齐读课文。［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。］（七）总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。（连线，完成板书）［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。］（八）板书设计：（出示）金色花我嬉戏妈妈圣洁美丽［设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解的内容和主题思想。］（九）布置作业（出示）1．背诵课文，准备朗读比赛。2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是。”来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相

　　成。］

　　（3）分享故事，走进彩虹花的世界。1、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”师：彩虹花有什么愿望？那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。边讲边出示幻灯片。2、教师读完故事后，引导孩子观察图片中的细节（图中还有泥土、云朵、叶子、枝干），请1—2个孩子向大家介绍介绍彩虹花的故事。3、师总结：孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。六、课后作业：续编故事。冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗？通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的`故事，让学生续编故事《

篇十五：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　《金色花》教案

　　教材分析：《金色花》是人教版初中七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。《金色花》由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。教学目标：1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；2.指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。教学重、难点：1.调动学生的生活经验和情感体验；2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法教学过程：一、导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者

　　1

　　仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。

　　有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）

　　那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔

　　就送了什么呀？（金色花）

　　对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度

　　诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，

　　长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。

　　（2008年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。）印度是一个以佛教

　　为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱

　　——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握

　　住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。

　　金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感

　　悟泰戈尔对母亲的深情。

　　二、整体感知

　　1、检查预习掌握的字词：

　　嗅（xiù）摩（ｍó）衍（yǎｎ）

　　匿笑

　　祷

　　告

　　沐浴

　　2、教师范读，引情入境。学生思考：

　　（1）文中这个孩子借用什么表达对母亲的爱？

　　（2）“我”变成金色花后，主要做了哪些事？

　　2

　　“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作。即三次嬉戏：

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在她所读的书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事。3、诗中的“我”是一个怎样的孩子？由此推断，他又会有一个怎样的妈妈呢？孩子——天真可爱淘气善良孝顺……妈妈——温柔慈爱关心孩子……三、研读赏析泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，《金色花》不仅是一首诗，还是一支悠扬的乐曲，也是一组优美的图画。让我们用深情的朗读来捕捉这些温馨的画面。1、指导一组对话：（1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（妈妈一天没见到孩子，心里怎么想？母亲焦急，我调皮）（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（此刻一见孩子，是什么心情？妈妈为什么说“你这坏孩子”呢？孩子真的坏吗？爱怜，责怪.要读出疼爱之中的一丝责备语气）（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（孩子不回答妈妈的话，是不是不尊重妈妈呢？为什么不说实话，你

　　3

　　能猜猜孩子这时心里是怎样想的吗？不是。孩子淘气天真，想下次再玩，想在妈妈面前撒娇……因此，孩子的话要读出顽皮、撒娇、暗暗得意的语气。）

　　2、学生从文中找出自己喜欢的语句，深情朗读，体会其中的意味。

　　例：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　朗读指导，明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

　　四、质疑探究爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，假如那个天使般的孩子不远万里，来到了我们身边，你有哪些问题要问他呢？1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？（从意义和写法）明确：金色花在印度宗教中的地位意义。金色花与儿童有什么相似之处；（美丽、可爱、纯洁无暇等）泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。用金色花表现了母子之

　　4

　　爱的美好与圣洁诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法

　　上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。2、我为什么一而再，再而三地不想让妈妈知道我想做的那些事

　　情呢？提示：探讨孩子的行为有什么用意？这和母爱又有什么相似处？

　　可以理解为：母爱是无私的，孩子体会到了母爱的神圣，所以也想用同样的方式表达对母亲的爱。

　　3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱。

　　五、情感拓展但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？妈妈，假如我变成了……

　　5

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。

　　六、结束语同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。真可谓：谁言寸草心，报得三春晖！在此送大家一句金玉良言：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。七、布置作业:1、背诵《金色花》、2、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。3、预习《荷叶――母亲》

　　6

篇十六：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　《金色花》优秀教案设计

　　《金色花》优秀教案设计一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

　　2、教师范读课文前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?4、合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的'圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）

　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。5、内容归纳要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三）能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一整天你都到哪里去了?不知道,别问我.你到哪里去了,你这坏孩子?我不告诉你,妈妈.朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。

　　例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

　　B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。3、背诵诗歌。

篇十七：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　《金色花》优秀教案

　　《金色花》优秀教案4篇

　　《金色花》优秀教案篇1

　　教学目的：

　　1、体会爱给自己带来的深刻感受。

　　2、体会诗歌的不同表现形式。

　　3、了解爱背后的两位伟大的作家。

　　教学重点：赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

　　一、导语：

　　一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

　　1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

　　著名女作家――冰心印度诗圣――泰戈尔

　　冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

　　泰戈尔：《新月集》新月代表儿童，为读者构筑的是一个洋溢着欢乐，倾心于爱的和光明的世界，其中玩具中写到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍着折下来的小树枝儿.我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿.我正忙着算帐,一小时一小时在那里加叠数字.我寻求贵重的玩具,收集金块与银块.你呢,无论找到什么便去做你的快乐的游戏,我呢,却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上.泰戈尔把我们从贪婪的成人世界，带到纯洁、天真的儿童的新月之国里去，让我们感受到童年的天真和美好。

　　19xx年，获诺贝尔文学奖的《吉檀伽利》中，爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

　　他的作品因为有爱，让人感到轻松、愉悦、和真诚。

　　念。

　　冰心：“有了爱就有了一切”这是她一生的名言，也是她一生坚持的信

　　她在1923――1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。

　　她的作品中渗透出爱的哲学。

　　晚年，把自己的稿费20余万，捐给孩子和希望工程。非常富有爱心。

　　冰心的一生，追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏。

　　二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《纸船》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

　　三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

　　金色花――纸船

　　四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

　　对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

　　五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）

　　两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

　　金――天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

　　纸――低沉、深情、充满期待的，向往母爱。

　　六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

　　喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

　　金色花：

　　1、写的充满生活气息，充满童趣――变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。

　　2、在母亲看书时，把影子投到书上，

　　3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。

　　4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

　　2、母子之间的`感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

　　3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

　　4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

　　5、结合背景，

　　20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

　　6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

　　7、------（自己再谈）

　　纸船：

　　1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。

　　2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。

　　3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。

　　4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。

　　5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？

　　来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。

　　无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很深沉，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和纸船上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

　　以下两题任选一道，讨论。

　　1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。

　　2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。

　　泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择。

　　《金色花》优秀教案篇2

　　一、导入�D�D5

　　播放歌曲《妈妈的吻》

　　导入语：

　　这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗――泰戈尔的《金色花》。

　　泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

　　二、朗读�D�D10

　　9。

　　1师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、

　　【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

　　2学生试读（选6人）

　　三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析�D�D15

　　1孩子是一个怎样的孩子？2妈妈是怎样的人？【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？

　　（你到哪里去了？你这坏孩子。）妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？（担心）那么，哪个词应该强调呢？（哪里）坏孩子是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）

　　四、再读�D�D5

　　1、朗读比赛【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗

　　五、延伸拓展�D�D10

　　转入另一首诗《审判官》，如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：师读同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

　　【学生活动】六、作业今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

　　《金色花》优秀教案篇3

　　[教学目的]：1、引导学生领悟诗中所包含的对母亲深切的爱。2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。[教学设想]：1、师生齐唱《世上只有妈妈好》营造氛围、导入母爱的主题。2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。4、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。[教学时间]：一课时[教学过程]：一、导入师生配乐齐唱《世上只有妈妈好》。二、朗读整体把握两首诗1、自由朗读，整体感知两首诗。2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？《金色花》中的抒情主人公是一位调皮的孩子。

　　《纸船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。4、播放三段音乐。问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？5、配乐朗读这两首诗。三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。（一）《金色花》1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？2、“我”变成金色花后干了什么事？好玩――“看着妈妈工作”――为妈妈做点事――回到妈妈身边3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？4、配乐品读全诗。（二）《纸船》1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？3、配乐品读全诗。四、仿写仿说1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。五、回顾品味配乐朗读。

　　《金色花》优秀教案篇4

　　一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗�D�D《金色花》。

　　（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文

　　前提：扫除字词障碍

　　匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

　　（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）

　　要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

　　教师朗读课文

　　过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面

　　3、聊一聊

　　来。

　　如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出

　　如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

　　A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

　　B集体讨论。

　　这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?

　　4、合作学习

　　分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）

　　①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）

　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

　　（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

　　5、内容归纳

　　要求学生完成表格――《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

　　归纳：

　　当妈妈做祷告时我散发香气，

　　当妈妈读书时我将影子投到书页上，

　　当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

　　小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）

　　我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）

　　过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。

　　（三）能力训练

　　1、朗读练习

　　A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。

　　这一整天你都到哪里去了?

　　不知道,别问我.

　　你到哪里去了,你这坏孩子?

　　我不告诉你,妈妈.朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是――开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。3、背诵诗歌。

篇十八：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　《金色花》优秀教案（通用5篇）

　　《金色花》优秀教案1

　　一、学习目标：1、培养吟诵诗歌的能力。2、感悟世间至爱亲情。3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。二、重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情三、难点：借具体意象表达感情。四、教学安排：一课时。五、教学流程：（一）创设情境、激情导入。（课前播放《世上只有妈妈好》）

　　同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？

　　首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

　　（二）我朗读，我感悟：

　　金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

　　1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

　　2、听录音

　　一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

　　3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如__的三个“当你”和“我便要”

　　便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

　　4、指名朗读（配乐）、评价。

　　书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

　　我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

　　朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

　　我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）……

　　我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。

　　朗读指导；明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

　　诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

　　诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈爱和依恋的呢？）嬉戏？

　　泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

　　（三）我质疑、我探究。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！归纳问题如下：1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

　　3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

　　《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

　　从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

　　（四）我倾诉、我创作。

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈爱呢？赶快写出来吧。

　　同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈，我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体

　　里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

　　请欣赏：《告别》。（五）布置作业：1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

　　《金色花》优秀教案2

　　教学目标：1、通过朗读，体会诗句所表达的感情。2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。教学重点：

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。

　　教学难点：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、导入下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。二、指导学习课文1、整体感知有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情，并用一句话来概括。2、认知阅读A、朗读比赛

　　小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好，人物的感情表达的最贴切？

　　B、讨论：

　　①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？

　　②为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

　　③我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　C、请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。

　　注意：语言的准确性和情节的完整性。

　　三、、拓展阅读

　　1、学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

　　2、假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

　　《金色花》优秀教案3

　　知识目标1、积累字词。2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。3、熟读背诵诗歌。能力目标1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

　　2、熟读背诵诗歌。

　　教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

　　母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗

　　二、作者简介

　　印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对

　　印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

　　三、预习检测1、给加点的字注音：匿笑（）沐浴（）（）祷告（）嗅（）衍（）摩（）2、解释下列词语：匿笑：祷告：沐浴：四、学生朗读课文，教师给予指导1、自由朗读2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握3、个别学生读4、学生评价五、合作学习，质疑探究

　　1、请谈谈对诗歌的整体感受。（1）这首诗主要写了什么事？（2）三次嬉戏具体是什么？（3）诗歌表现了什么？2、为什么我想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂你这坏孩子是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。板书设计：三母亲孩子（金色花圣树）次祷告散发香气嬉读书投影书页戏拿灯（去牛棚）恢复原形六、迁移拓展1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情

　　2、学生谈感受

　　《金色花》优秀教案4

　　教学设想：

　　在__之前，我们已经对诗歌的品读有所了解。《金色花》一文语言生动、活泼，学生很感兴趣。我希望能通过学生自己品读，揣摩情感、语气，从而引入对该课的教学。同时让学生以讨论、合作的方式把握诗的内容，理解文中优美句子。让学生不仅能感悟出诗中浓浓的亲情，也能产生情感的共鸣，在生活中默默地关爱父母。

　　教材分析：

　　《金色花》是一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：

　　（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。

　　（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。

　　（3）把握主题：对最后两段的分析，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

　　学情分析：

　　虽然学生在进入中学后学了很几篇诗歌，但是大多都由老师引导分析，听受较多，希望能让学生学会自己感悟，找到朗读方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。并且在佳句赏析方面一直是学生感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

　　课题：24、诗两首——《金色花》

　　时间：20__年12月15日

　　课型：讲读课

　　教学目标：

　　1、让学生反复朗读本诗，把握诗的情感，并整体感悟全诗内容。

　　2、学生品读诗中佳句，仔细分析诗歌，体会诗中所表现的感人至深的亲情。

　　3、情感目标：让学生学会理解父母，用自己的实际行动来回报父母的爱。

　　教学重点、难点：朗读训练，通过分析句子，体悟主题，对学生进行思想、情感教育。教学媒体：投影仪教学过程：教学内容：一、导入新课：同学们，你们的生活幸福的，是无私的母爱给了你呵护，是伟大的母爱给了你前进的动力。在与母亲的相处中，你是否感受到那母亲的细微的点点滴滴的爱？你学会了珍惜这伟大无私的爱吗？你想过回报吗？我想问问同学们：能清楚记得母亲的生日的同学有那些？的确，在母亲身边，沐浴着母爱的孩子是何等的幸福快乐，今天让我们一同走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，去感受那份情感。

　　《金色花》优秀教案5

　　教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）使学生把握诗文基调；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。教学过程

　　一、欣赏导入，期待美。

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》，这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的`今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们就来一起欣赏一首散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

　　2、在学习课文以前，让我们先来理解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、接下来，让我们自由阅读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

　　要求掌握的字词：嗅摩匿笑花瓣沐浴祷告匿（ｎì）隐藏：不让人知道。祷（ｄǎｏ）祷告，向神祈求保佑。衍（ｙǎｎ）

　　二、倾情诵读，感知美。

　　1、大家自由朗读了这首诗，说说这首诗给你一个什么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。

　　（学生谈感受，主要突出表现孩子天真，欢快，和母亲关系很融洽的感情，表现母子之间的爱）

　　2、这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我天真）

　　（3）我要悄悄的开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

　　（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）

　　（5）当你吃过午饭，坐在窗前读〈〈罗摩衍那〉〉，那棵数的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

　　（7）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然的再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

　　（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）（注：红色代表重读，绿色代表轻读。孩子的话是天真的，调皮的，语速稍快，母亲的话是慈爱的，善良的）3、音频范读。4、学生表演读、评点。三、研读品味，发现美。

　　1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　2、“我”变成金色花后干了什么事？

　　（三次嬉戏）

　　参考：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。（为什么？）

　　母亲去牛棚，和她开玩笑，恢复原形。

　　3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？）

　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　4、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　5、孩子是一个怎样的孩子？

　　孩子天真淘气贪玩孝顺关爱可爱善良

　　6、妈妈是怎样的人？

　　妈妈关心担心无私的爱慈祥亲切

　　7、小结。这首诗展现了一副儿童嬉戏的画面，符合儿童的心理特点，从童真、童趣的角度反映了天伦之乐。总之：以儿童特有的方式来回报母爱！

　　四、再现画面，创造美。

　　1、教师示范描述自己感受到的画面。

　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响。

　　2、请找出诗中描绘的几幅画面，根据想像，用“我感受到这样的画面——”做恰当描述。

　　五、创意阅读，升华美。

　　引入设计：同学们，金色花渐渐长大了，不能与妈妈日夜依偎了，但他对母亲依恋如昔。在他离开妈妈后，他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边？他又做了哪些事呢？让我们一起阅读泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》。

　　告别

　　是我走的时候了，妈妈，我走了。

　　当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。

　　我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

　　大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。

　　如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”

　　我要坐在各处游荡的月光中，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。

　　我要变成一个梦儿，从你眼皮的微缝中，钻到你的睡眠的深处，当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了。

　　当普耶大祭日①，邻家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日在你心头震荡。

　　亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”（郑振铎译）

　　①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶礼是节日礼物。

　　六、作业延伸，追求美。

　　1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“我要变作…………“说话。

　　1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

　　2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　3）我想变成一个吊床，在妈妈累时，能让她躺一躺！

　　2、假如明天是你妈妈的生日，你们准备送妈妈一件什么独特的礼物，来表达你们对妈妈的爱，说说你们的创意。

篇十九：金色花优秀教学设计一等奖

P>　　金色花教学设计一等奖

　　这是金色花教学设计一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　金色花教学设计一等奖第1篇

　　【教学目标】１、了解诗歌中所表现的感人至深的亲情。２、掌握朗读技巧，继续提高朗读能力。３、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。４、激发我们关爱母亲的炽热情怀。【教学重点】１、诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。２、朗读能力的培养。【教学难点】深层品味诗歌所蕴涵的思想感情。【教学过程】一、导语设计唐朝诗人孟郊的《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐

　　迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。母爱是世上最伟大的爱。当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。

　　泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈尔用孟加拉文写作，1913年诺贝尔文学奖。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

　　二、朗读诗歌１、要求：读音准确，声音响亮，处理好轻重音，节奏，要饱和深情。

　　２、请一位学生朗读，全班同学点评。

　　３、再请一位学生朗读。

　　４、全班深情朗读。

　　三、感悟诗歌

　　１、诗中的孩子是怎样的一个孩子？你能找出描写孩子的表情的词吗？

　　２、诗中的母亲是怎样的一位母亲？你能想象得出妈妈一天的表情吗？

　　３、读完这首散文诗，你有何感想？

　　四、研讨诗歌

　　四人小组合作，讨论，交流，提出疑难问题，解决问题。

　　同学的问题可能有：

　　１、孩子为什么要变为金色花，而不是其他的花？

　　明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢有花朵比喻儿童，印度也一样。把孩子想象成一朵金色花──最美丽圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。

　　２、孩子变为花的用意是什么？

　　明确：

　　看着你工作

　　开放花瓣散发花香

　　将小小的影子投在书上

　　恋。

　　与妈妈嬉戏，玩耍，以孩子独特的方式回报妈妈的关爱，表现对妈妈的依

　　３、母亲为什么要拿了灯到牛棚里去？

　　明确：妈妈一天不见了孩子，非常着急，到处寻找孩子。

　　４、孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

　　明确：孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活的更温馨，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

　　五、品味诗歌语言

　　学生四人小组讨论，交流：

　　你最喜欢课文中哪些语句，为什么？六、仿写诗歌

　　这首诗诗人想象我变成了一朵了来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。请同学们用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。

　　七、课外延伸

　　母亲对孩子的爱，孩子对母亲的那份依恋，永远是人们讴歌的主题。发给学生有关泰戈尔《新月集》中的有关散文诗，冰心的《往事·二》中的一篇。

　　金色花教学设计一等奖第2篇

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【重点难点】

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　【课前准备】学生：解决生字词；熟读课文。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗──《金色花》。

　　二、讲授新课

　　1、作者简介：

　　作者是印度诗人、作家泰戈尔，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱。

　　2、检查生字词（可用大屏幕投影）

　　3、朗读课文。

　　4、感知课文内容。

　　在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，我想像变成一朵金色花，为什么我那么快乐？（学生回答：因为孩子沐浴着母爱。）

　　5、合作探究：

　　⑴我通过什么方式来表达对妈妈的爱？

　　⑵我为什么想像自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？

　　⑶我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　⑷我和妈妈各是什么性格？

　　6、体验反思：

　　母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。

　　三、小结

　　《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

　　学生略思考后，2～3名同学回答。教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。

　　金色花教学设计一等奖第3篇

　　一、教学设想《金色花》优秀教案设计

　　《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

　　二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。五、教学过程（一）导入新课

　　出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。

　　（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。）

　　母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

　　（二）整体感知

　　1、介绍金色花和泰戈尔

　　金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

　　泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

　　2、教师范读课文

　　前提：扫除字词障碍

　　匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

　　（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）

　　要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。

　　教师朗读课文

　　过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面

　　3、聊一聊

　　来。

　　如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出

　　如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。

　　A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。

　　B集体讨论。

　　这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?

　　｛生：因为他沐浴着母爱。｝爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?

　　4、合作学习

　　分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）

　　①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的'圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

　　②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?）

　　（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

　　③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?

　　（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）

　　学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。

　　5、内容归纳

　　要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

　　归纳：

　　当妈妈做祷告时我散发香气，

　　当妈妈读书时我将影子投到书页上，

　　当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲故事。

　　小结：我看到了一个---------的孩子（可爱善良、孝顺父母）

　　我看到了一个---------的妈妈（宽容慈祥、疼爱孩子）过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三）能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一整天你都到哪里去了?不知道,别问我.你到哪里去了,你这坏孩子?我不告诉你,妈妈.朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：（假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；

　　我要迎风飘摇和妈妈争个高低……那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）布置作业1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示，完成思考与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。3、背诵诗歌。

　　金色花教学设计一等奖第4篇

　　一、教学目标知识与能力：1、有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。2、初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3、学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。过程与方法：1、通过朗读法感知课文内容。2、用品析讨论法领会语句的深刻含义。3、用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。情感态度与价值观：体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚

　　的审美情趣和审美能力。二、教学重难点教学重点：

　　通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：

　　1、通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　2、学习本文托物寄情的写法。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

　　1、本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。

　　2、学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

　　3、通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

　　4、利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导入语：

　　同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

　　1、文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

　　2、你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？

　　（答案见PPT批注）

　　【设计意图】

　　1、营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

　　2、引导学生感知人物特点。

　　（三）品读欣赏

　　1、教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

　　（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

　　（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

　　（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。

　　（问题分析总结见PPT批注）

　　2、通过视频，加深对课文的理解。

　　播放课文解析巧妙的抒情角度。

　　【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。

　　（四）表达练习

　　1、教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

　　话。

　　请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句

　　2、通过以下步骤组织训练：

　　（1）学生仿写。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班评议。

　　【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

　　（五）语文活动1、展开活动（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！（2）组织《牛棚的故事》主题活动。2、参考金色花活动设计。（牛棚的故事）【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。（六）布置作业1、布置检测练习。参考金色花同步检测。2、课外活动安排。①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。【设计意图】1、基础检测练习。2、引导走近伟大诗人泰戈尔。3、让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

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