2023年关于小学留守儿童中家庭教育缺失问题的探讨与研究

关于小学留守儿童中家庭教育缺失问题的探讨与研究 关于小学留守儿童中家庭教育缺失问题的探讨与研究【摘要】伴随着我国城镇化的发展，当前越来越多的农民工涌入城市工作，其子女被迫留在家中，于是成为留守儿童这一社会特殊下面是小编为大家整理的关于小学留守儿童中家庭教育缺失问题的探讨与研究 ,供大家参考。

　　关于小学留守儿童中家庭教育缺失问题的探讨与研究

　　【摘要】伴随着我国城镇化的发展，当前越来越多的农民工涌入城市工作，其子女被迫留在家中，于是成为留守儿童这一社会特殊群体。当前留守儿童的教育问题被越来越多人所关注，影响小学留守儿童学习的因素中，家庭教育缺失是非常重大的问题。本文结合笔者多年的研究与实践，探讨小学留守儿童中家庭教育缺失的问题，对其产生的原因展开分析，并基于事实探讨有效的解决策略，以供参考。

　　【关键词】小学留守儿童;家庭教育缺失;解决策略

　　家庭是人感受温暖，发展成长最基础且重要的社会组织，在社会教育系统中是不可或缺的环节，而农村留守儿童则是一个非常特殊的群体，由于受到各种客观因素的限制，这一群体从小就缺失正常的家庭功能，于是对应的家庭教育也被弱化，这对处于重要成长阶段的小学儿童而言，影响非常大，如今已逐渐成为一个不可忽视的社会性问题。有研究发现，我国的农民工已超过了三亿人次，外出农民则占比三分之二，且呈现每年逐年增加的变化态势，可以预见，因此产生的留守儿童总量也必然增多。教育者需要多关注小学留守儿童的教育问题，特别是家庭教育缺失的问题，提出和实施有效的策略，以保障这一群体重拾丧失的家庭功能。

　　1.小学留守儿童教育问题简述

　　当前，我国很多小学留守儿童多由祖父母陪伴生活，少部分则由父母委托亲朋好友代为照顾，或是长时间住在学校。在家庭结构发生变化的现实条件下，留守儿童与父母之间的关联较少，沟通不频繁，方法较为单一，很大程度上对其亲子关系产生影响，更是长期遗留下家庭教育缺失的问题，这对留守儿童的健康成长与学习教育极为不利，因此也引起人们的高度关注。

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　　2.小学留守儿童家庭教育问题及原因分析

　　2.1缺失亲情，影响儿童心理健康

　　小学阶段的儿童处于非常关键的成长阶段，其心智发育不成熟，身体机能逐渐提高，不但要有物质性的生活保障，同时也需要亲情的呵护。多年的研究发现，小学留守儿童与其他小学生最突出的区别，就是心理健康问题，留守儿童出现一方或双方亲情缺失，亲子关系被破坏，双向的交流沟通非常少，情感维系不多，很容易变得生疏，这也影响了留守儿童的心理人格发展。不少实践都证实，在缺失亲情的情况下，留守儿童容易出现不良人格的问题，常见如冷淡、乐群性低、喜欢孤独、情绪不稳定、自控能力不强、自卑拘谨、抑郁不安等等，而在进入学校后，人际关系的处理和学习压力的影响都会对其形成较大的困难，严重的还会诱发各种极端的行为。

　　2.2教育缺位，影响儿童道德品行

　　对于儿童的正常发展来说，家长应是其第一任教师，在多年相处陪护的过程中，注重儿童良好品德的养成，但对于留守儿童这一特殊群体而言，由于父母长期外出工作，亲子之间的沟通交流较少，父母无法第一时间对留守儿童进行指导与教育，导致留守儿童长期处于放任自流的状态。交由祖父母照顾的情况下，隔代监护人将更多的精力放在基础的饮食起居上，忽略品德行为问题，有的则因溺爱而不及时约束孩子的言行，常见缺乏礼貌、任意妄为、不服从管教、不城市守信、自私狭隘等表现，若长期任由发展，孩子将很难融入社会环境和群体当中，甚至还会出现违法犯罪的问题。

　　2.3无力管教，学习成绩普遍不佳

　　小学留守儿童正接受基础的义务教育，也正在逐渐养成学习习惯，只要用心栽培，在这一阶段的学习中，孩子往往能够获取学习自主的能力，这对其今后的学习成长非常重要。但由于父母长期在外，对孩子教育管教少，无法及时进行指导和督促，孩子的自我约束能力通畅较差，无法在最佳的学习阶段掌握正确的思维和方法，甚至逐渐对学习产生厌烦的情绪，因此不少小学留守儿童均有成绩不佳的表现。

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　　2.4监护不当，产生不少安全问题

　　父母对孩子有未成年监护责任，而一旦父母长期外出务工，这些责任就会转移给祖父母，但受到精力限制或意识疏忽，常常发生监护不到位的问题，很容易引发安全隐患。常见的安全隐患首先是食品安全问题，这与农村当地的经济发展水平有直接的关系，再加上监护不力，卫生知识缺乏，缺乏食品安全教育，食品安全问题较为常见。其次是人身安全问题，比如近年来的少年儿童非正常死亡的调查中，有超过55%的因素都与儿童或监护人安全意识薄弱有关。在没有父母直接的保护下，留守儿童还容易受到班级或学校学生的欺凌，成为校园暴力受害者，这对其今后的身心健康发展影响很大。

　　2.5学校教育缺失，社会环境影响大

　　不可否认，我国农村地区的小学教育工作还受到较大的应试教育思想影响，一些教师将教学的目标完全设定在升学考试中，只看重学生的学习成绩，忽略其他的成长需求。此外，课程安全也存在不合理的情况，未针对大多数留守儿童开展有效的课程，集合全校的师资力量尽可能弥补留守儿童的教育缺失。

　　3.小学留守儿童中家庭教育缺失问题的解决对策分析

　　3.1完善小学留守儿童家庭结构，增强家庭教育职能

　　首先，教师应主动联系留守儿童的家长和监护人，改变其教育理念和思想，将学习与家庭教育相关理论紧密结合起来。在具体实践中，要真正把握留守儿童内心的实际想法和处于该阶段儿童的成长特征，在此基础上主动去发掘家庭教育维护发展的规律，不但推动家庭教育的发展进度。教师与家长、监护人不能让留守儿童随波逐流地成长，但也要注意不过过分溺爱，一味打骂孩子，要懂得去理解孩子行为下的想法和认知，从正确的方向去助力孩子个性化地成长。另外还要促成属于留守儿童新型家庭的形成，在尊重与理解学生的情况下多予以赞美和鼓励。其次，教师要鼓励父母与监护人多与留守儿童进行交流沟通，将工作的精力多投入到孩子成长的关注上，在条件允许的情况下尽可能参加家长会，关注孩子心理与生理的成长和发展。

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　　3.2学校要承担其留守儿童的教育责任

　　学校对留守儿童有不可推脱的教育责任，同时也有协调留守儿童与家庭的责任。在家长将留守儿童交给学校管理时，学校要尽可能创造更多亲子机会，让亲子感情得以升温。比如举办“三个一活动”，即一个朋友，一个机会，一个电话。首先要求留守儿童与教师成为朋友，互相邀请去家里做客，逐渐形成亲密关系，也助于教师了解留守儿童的成长环境，为其他措施的实施奠定基础。其次学校要多为留守儿童创造表现自我的机会，不断增强信心，学会欣赏自我和肯定自我，使其在逆境的环境中心理问题得以解决，并养成良好的性格习惯。最后时在教师推动下多举行孩子和父母通视频的活动，在同学和教师的关注下，让留守儿童拉近与父母的距离，也感受到来自外界多方的关爱，填补内心对爱的缺失，也一定程度弥补家庭缺失教育。

　　3.3加大社会对留守儿童的关注度，全面开展教育工作

　　社会可形成良好的氛围为留守儿童创造良好的成长环境，这需要多方的努力，如当地的相关部门，社会各个教育机构，学校的教育管理者以及留守儿童的家长等等。还要加大宣传力度，多开放示范性的协助站点，让社会关爱人士真正进入到留守儿童的生活环境中，予以关爱，相互活动，促进留守儿童健康幸福成长。

　　3.4加强对留守儿童监护人的培训

　　在现实条件无法满足需求的情况下，儿童监护人需要承担更多的责任，针对家庭教育缺失问题，当地的相关部门和教育机构应投入更多的资金与人力帮助，做好关注留守儿童成长的宣传活动，在为留守儿童送温暖的过程中，将留守儿童的监护人也纳入其中，参与培训和学习，转变传统陈旧的观念，真正在遵循儿童成长特点和满足学习需求的情况下，从留守儿童的学习、安全、品行等方面，真正肩负监护人的责任和义务，为其健康成长保驾护航。。

　　4.结束语

　　综上所述，对于小学留守儿童这一社会特殊群体普遍存在的问题，教育管理者必须正确认识到其存在的现实的，难以完全消除的家庭教育缺失问题，在基于[4]

　　留守儿童成长需求特点的前提下，从多方面予以关爱和帮助，真正为留守儿童营造良好的成长环境，提供爱和支持，尽可能弥补家庭教育的缺失，使其更健康茁壮地成长。

　　【参考文献】

　　[1]林畅,司永秀.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].心理月刊,2018,11(7):89-90.

　　[2]李艳红.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].农业经济,2017,2(6):112-113.

　　[3]卢鑫鑫.农村留守儿童家庭教育缺失问题研究——以湖北省庙前镇为例[D].武汉纺织大学,2015.

　　[4]安秀娟.农村留守儿童教育问题研究[J].现代交际,2018,2(15):78-79.