2023年任汝梅浅谈幼儿园保教结合的重要性
任汝梅浅谈幼儿园保教结合的重要性 浅谈幼儿园保教结合的重要性保教结合是指保育工作和教育工作的结合。当然这里就有可能把这两个问题结合于一身，也就是说作为一位幼教工作者合理地将保教合为一体在自己身上下面是小编为大家整理的任汝梅浅谈幼儿园保教结合的重要性 ,供大家参考。
浅谈幼儿园保教结合的重要性
保教结合是指保育工作和教育工作的结合。当然这里就有可能把这两个问题结合于一身，也就是说作为一位幼教工作者合理地将保教合为一体在自己身上体现。保育和教育当前的标准是分工不分家、同时也是我们幼教工作者应积极探索的重大课题。保教结合是保育工作者和教育工作者的有效协调和配合。当然这也肯定是绝绝大部分人的见解和绝绝大部分幼儿园的做法。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿实行体、智、德、美全面发展教育。所以，在幼儿教育落实“保教结合”，具有长远的意义。
一、幼儿园实施保教结合存有的主要问题
（一）保教工作界限明显，保育工作形式单调
当前我园14个班级均配置了2名教师及1名保育员，共同承担幼儿一日活动中的保教工作。随着各种培训宣传的推动，教师、保育员虽然已经明确“保教并重、保教结合”的重要性，但在实际的工作中还存有一定的落差。
表现一：保与教在观点上没有真正融合，部分班级教师对于“教”的注重大于“保”的注重，部分保育员对教育工作存有一定的畏惧心理，有“只管保、不管教”的偏向。
表现二：行为上存有割裂和分离，部分班级的教师和保育员在工作中表现为各司其职，互不干扰，生活衔接环节不够紧凑，导致环节之间存有等待现象。
表现三：缺乏关系梳理和岗位协作，部分班级的教师力求做到“保教结合”，但对于一日活动流程中主配班教师、保育员在时间、空间上合理转换还不够流畅、活动质量还有待进一步提升。
表现四：忽略了对不同年龄段幼儿发展规律的把握。
（二）教师对过渡环节干预过多
过渡环节是幼儿一日活动的中转站，起到衔接、过渡、休息调整作用，一般过渡环节都是非正式的，闲散、自由活泼的。例如如晨间活动后是早餐，幼儿要排队如厕洗手，这时候孩子们都会相互聊天，看墙上的装饰，这时教师为了让幼儿在某个时间之前吃完饭，就会要求幼儿不准交谈，对幼儿实行催促，这样的事在活动之间幼儿喝水和午饭后如厕进睡房都会体现。在上午教育活动与做操及点心之间有一小段幼儿自由活动时间，这段时间幼儿是能够自主选择游戏类型，但是很多老师都规定幼儿游戏内容，并全程操控，幼儿没有自由调整的空间，这样就不能体现过渡环节的作用。
（三）幼儿教师重视知识传授，忽视幼儿身心全面和谐的发展
一般情况下幼儿园教育活动内容都是根据五大领域来划分的，但部分园所盲目效仿其它幼儿园，认为幼儿园普遍都有的课程不能凸显幼儿园特色。为推出自己幼儿园的特色文化，会要求老师将五大领域的课程放在最末，将认字卡、认数字、背诵《三字经》、古诗等放在最重要的位置，并定期考核。这样一来，很多教师只将教育的重点放在规定的内容上，将考核作为最终目的。而过度强调知识的记忆，一些内容已经远远超出孩子的年龄特征与接受水平，比如：小班幼儿要在一个月之内理解数字1～10，很明显这是超出孩子认知范围的。
针对以上现象，我园注重保教结合具体体现如下：
（一）形成网络管理，建立“保教并重、保教结合”的保障机制，为了更好地实现“保教并重、保教结合”的工作理念，我园构架了工作管理网络图。园长是此项工作的第一责任人。保教主任及教研组长分别承担了保育员、教师的相关培训工作，同时负责沟通协调工作。在日常的工作中，保教主任以保育员一日工作规范为准绳展开培训，通过采取“定时、定点、定事、定要求、定小结”的方法，让保育员知道如何有效、有序的把一日工作做好、做细、做到位。在一日工作细则中体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，较为合理地、科学地对保育工作实行整理、排序，逐步改变保育工作盲目性、随意性和无序状态、提升工作实效性。
教研组长组织各教研组教师实行讨论，根据各年龄段幼儿的年龄特征及保教工作的要求，将保教结合常规与实际问题联系起来，拿出具体情境实行讨论改进工作，形成了切实可行的保教工作的策略，使各班组的实际工作形成“合力”。而每学期的保教学习，我们会特邀个别班级老师和保育员来谈谈她们展开工作的情况，交流时大家各抒己见，积极呼应，并根据各自的实际情况实行探讨，能找出各自存有的问题及相对应的解决措施，使教师对日常保育工作的重要性和保育员的意识都有了进一步的理解和提升。
而班级的两位教师、保育员在日常工作中，会对班级现实场景、现实工作、现实对象实行交流，对发现的问题实行即时的沟通和协调，为更好地展开保教结合奠定了相对
应的基础。
（二）制度是实现保教有效结合的必要手段
我们幼儿园是个日、全托混合幼儿园，一共有十四个班级（其中全托班九个、日托班五个）四十八个保教人员，他们中不乏有很多优秀人才，但也存有着较大的个体差异。面对如此庞大的保教队伍和他们参差不齐的，我们如何才能让我们的保教工作有效结合？
首先由下而上形成制度，在幼儿园里，让保教人员参与制度的形成，让保教工作者在形成共同价值取向的基础上，制定自愿遵循的保教规范和行为准则，由下而上形成制度，为保教有效结合奠定坚实的基础。结合幼儿园的实际情况，我们以幼儿健康发展为核心目标，分别从幼儿、教师、保育员的角度为出发点，灵活制定了幼儿一日活动程序，细致规划了一日保教结合的工作细则，科学规范了保育员一日工作流程。让保教工作在规程和制度中有效结合，让孩子在快乐中健康成长。制定幼儿一日活动程序化，为了让一日活动时间安排应有相对的稳定性与灵活性，我园减少了以往硬性的时间格局限制，只制定幼儿一日活动的大致时间，把早操、进餐、入睡规定为硬性时间，其它时间都为弹性时间。让班级保教人员以幼儿身心发展的规律与学习的特点为准绳，根据自己班级幼儿兴趣、爱好、需要灵活的安排幼儿的一日活动。使幼儿一日活动各环节的教育更具针对性和灵活性，保证幼儿一日活动科学、有序地开展。制定保教工作细则，在日常保教工作细节中，我们经常会碰到由于保教工作职责不清晰，出现推脱责任的现象，细则中明确规定：在什么时间，什么内容，由谁负责，由谁配合，做那些工作，采取哪些方法，怎样组织幼儿生活和达到怎样的质量要求，让班级保教工作有章可循，有序、和谐地开展。保育员一日工作流程程序化、规范化的制定，由于受文化素养的限制，加上保育工作的繁琐性，部分保育员不能用科学的统筹方法，有效地计划、开展自己的工作。根据保育队伍的特点，我们运用“现场诊断—提出问题—分析反馈—寻找对策—调整改进”的管理流程。在尊重的基础上，共同学习与创新，与保育员共同调研、协商、讨论制定保育工作一日流程，实现保育工作的程序化、规范化。
制度体现的是硬性的行为规范，对教师和保育员的工作规定有不同的侧重点，但在实际操作中我们用科学的态度灵活执行保教制度，做到保教工作既有分工，又有合作。
首先，保教人员在执行制度时要灵活运用，其次，管理人员在监督制度时要灵活督查。让教职工们觉得遵循制度进行工作是件快乐的事，，做到心中有制度，眼中有孩子，让科学、灵活地执行制度成为自觉的行为。同时我们让保教人员带着思辩的态度去执行制度，学会不断的反思、质疑，思考，从实践中不断探索制度的合理性、有效性，逐渐完善制度，让制度成为促进保教结合的有力保障。
（三）加强日常监督推进，实现“保教并重、保教结合”的顺利运行
为了“保教并重、保教结合”的理念落到实处，我们在工作中关注三“重”二“有”。
——重计划。我们将“保教并重、保教结合”工作纳入到全园的工作计划中，同时也引导教师在制定班级工作计划时，将保育工作与教育工作紧密结合起来，注意在一日生活的各项活动和各个环节中，自始至终贯穿保育和教育相结合的原则。
——有氛围。我们重视营造“保教并重、保教结合”工作研究的氛围，努力平衡保、教二者的关系，让教师体验到保育工作也是有研究价值的，让保育员体验到角色工作内容的变化。让全体保教人员意识到，在“保教并重、保教结合”理念的引领下，多实践多研究，是可以获得成功感的，是需要群体智慧的。
——有标准。目前我园在学习《3-6岁幼儿发展与指南》《幼儿园教师专业标准》及《幼儿园教育指导纲要》的基础上，已经积累了一些幼儿一日活动各环节中，教师、保育员基本的、共性的工作规范及操作要点，教师、保育员的工作规范及操作要点也应遵循不同年龄段幼儿的发展规律。
——重指导。我们加强半日活动的质量监控，对来园、游戏、盥洗与点心、运动、学习、午餐、午睡等一日生活各环节中的保教工作进行观察，与班级教师、保育员共同协商、研究、调整自己的保教行为。
——重评价。我们建立监督检查机制，保证保教规范的落实到位。园长及保教主任对全园各班级保教工作的状态进行巡视，及时发现问题并解决问题。在每学期末，幼儿园向家长发放家长问卷调查表，请家长对照标准进行评价，确保保教工作能真正落实到每位幼儿。
通过以上做法有效增强了我园全体保教人员对“保教并重、保教结合”重要性的认识，帮助我们正视教师、保育员在保教工作中的现状，科学解读了保育和教育之间的关
系，分析查找了实际工作中的原因，以“保教并重、保教结合”为工作理念，积极探索反思，探寻了解决问题的途径。帮助教师、保育员明确了保证幼儿在园生活学习的健康快乐、全面发展过程中必须遵循的程序、步骤或要求，加强了教师与保育员的沟通和默契度，一起对幼儿的一日活动进行安排，做到既有明确分工又有合作，真正做到相互渗透、相互融合，保障幼儿快乐健康成长。