山东教师教育网远程研修观评课报告2022集合3篇

山东省（Shandong）是中国华东地区的一个沿海省份，简称鲁，省会济南。位于中国东部沿海北纬34°22.9′-38°24.01′，东经114°47.5′-122°42.3′之间，自北而南与河北、河南、安徽、江苏4省接壤。山东中部山地突起，西， 以下是为大家整理的关于山东教师教育网远程研修观评课报告20213篇 , 供大家参考选择。

山东教师教育网远程研修观评课报告20213篇

山东教师教育网远程研修观评课报告2021篇1

盼望着、盼望着、终于来了……

二〇〇五年，终于有机会真正聆听真正的一线同行课堂，想想都兴奋：在自己多年的教学实践中，尽管每节课都讲了N遍，但时常会发现在某个点的把握讲授上有困惑：老想突破、想创新、想有更好的课堂效果，可是老是力不从心、离那层窗户纸就差那么一点点，却没有捅破的机会。而这一次是真正的同行真是的原汁原味的课堂，相信一定会有所获得……

因为有想法，所以每次看老师的视频时我都会先问一下自己：如果让我上这节课我会如何安排各个授课环节，同时也会先回忆自己上课时的授课过程，记下自己的最得意的环节，标示自己处理起来有难度的地方；同时先把授课老师的授课资料看一遍（包括课件），做到先思考后看视频。

因为在线看有困难，我就先把老师视频下下来。在看视频的过程中我会认真看、认真比对、认真思考、有时会回放也会暂停。做到有对比、有所悟、有提高、有所得。

视频看完后，我会认真思考总结本课的成功与不足，同时反思自己的授课、通过对比总结扬长避短，为将来能上好自己的课做准备。

人之所以能进步，我认为最关键的一点在于思考，尤其是能深度的思考并加以总结变成自己的东西，即：有所思、有所悟、有所思、有所得。

“态度决定高度”只有有了积极认真的态度，才能真正静下心来，认真做事。学生学习如此，老师的学习何尝也不是这样呢？

闲话少说，现在谈谈我有幸分到的六节课的感受：

一、赵立明的《我的家乡》

赵老师这节课准备充分，教材与学情分析准确、全面，教学环节相对完整、过程流畅、完成了本节课既定的教学目标。导课视频与《我的家乡》课题相符，激发学生对家乡的无限热爱情感和自豪感；优秀案例的展示拓展了学生视野、激发了学生兴趣；活动过程环节设置合理，把握得当！但是也有再提高的空间，如：在学生创作作品环节学生自主探究和小组学习目标不明确，对学生活动的指导欠缺；老师引导学生解决现实生活中的实际问题等方面不突出、不明显！

二、张玉龙的《多媒体信息的加工与表达》

张老师的这节课通过示范操作过程，引发学生的学习兴趣，采用“任务驱动”教学模式，且任务设置合理准确目的性强，使大部分学生能够自主地去探究学习。讲练和学生演示结合，教学方法和手段运用合理，规范。节奏控制好。很好的完成了教学任务。本节课的音频和视频的加工和处理采用经典的超级解霸软件和易于使用的格式工厂软件，学生易于掌握理解和使用达到了预期的效果，采用“老师演示——学生练习——学生演示——综合应用（ppt中）”充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，适用性强，效果突出。不足之处是学生层次性和合作性不足！

三、厉建阳的《文字及其处理技术》

本节课厉老师的课程设计及授课可谓中规中矩，导课部分设计新颖，紧紧抓住了学生的兴趣。整节课从学生实际水平出发，尊重学生的认知规律，由浅入深，根据学生的实际情况去引导和启发学生。通过有趣的实践活动，重点得以突出，难点得以突破。不足在于课堂结构设计不够细致，教学时间分配和教学语言组织有随意化和即兴发挥的倾向；师生互动和生生协作不够，分层教学设计不够明显；缺少切题的教学场景创设，教学表现形式相对单一。但是这种方法在正常的授课时一直被普遍使用。

四、史继慧的《什么是控制》（通用技术）

史老师的这节课准备精心、通过电动汽车玩具做新课导入，契题、有趣且吸引学生，整个课堂教学思路清晰，教材处理灵活，通过观看视频、学生感受、教具实物演示等多种教学活动，理论联系实际简单易懂。通过游戏的设定，激发了学生们的兴趣。使得整个课堂很轻松，并且也发挥了学生的主动性。史老师注重学生的合作探究，整堂课教学气氛活跃，让学生在动手实践中加深对知识点的理解和掌握，从而达到对本课教学重点的突出和突破，教学效果十分明显。不足之处是学生展示、评价不够，最大的问题是录播声音不够清晰。

五、李秀美的《三视图》（通用技术）

高中通用技术《三视图》这节课对于高中生来说，学生在空间想象力和思维能力方面相对较弱，理解和掌握起来有一定的难度。李秀美老师对于本节课的设计动了很多心思，情景创设方面吸引了学生，但是我感觉对于本节课意义不大。在讲授新课环节李老师的授课别致新颖，学生兴趣较大、参与积极性较高，尤其是模具的选择非常到位，既简洁又实用，促进了学生对三视图的理解。后面让学生自己去观察模型，去体会投影，去理解三视图的形成，通过补线环节既让学生巩固了新知又锻炼了学生的动手能力。很好的一堂课！可惜录像切换太快且无意义，使课堂减色不少。

六、车凤莉的《2.3信息的鉴别与评价》

本节课教学思路清晰，教学流程合理，课堂容量得当，教学设计符合学生的认知特点。学生兴趣较高，参与度高。任务设计丰富多彩、契合学生年龄、身份、兴趣的任务，保证了学生参与的热情。教师设计任务时特别注意了给学生提供上机操作的机会，保证学生得到动手操作的锻炼。整体效果较好，是不可多得的精彩的一堂课。

本课的最大亮点一是用“英语考五分的瘸腿儿考生照样上重本”的虚假微博消息导入，极大地激发了学生的学习兴趣。二是通过发放部分过期的优惠券，为讲述信息的时效性提前埋下伏笔。这个设计活跃了课堂气氛，进一步警醒学生要时刻关注信息的真伪，且自然天成，无刀劈斧凿之痕迹，可见老师背后心血的付出。

本课一个明显的不足是时间太短，36分钟多一点，不太符合实际情况，另外课堂评价稍有欠缺。不然，确实是一节成功的样板课。

 

通过观课评课，我有以下体会

1、技术因其地位和学科特点，对学生的整体要求不高，分层教学的思想在老师的授课中体现不是很充分，我感觉意义也不是很大。但是可以设计几个不同深度的任务，以供不同层次的学生去选择。

2、课堂评价不完善，感觉前两年暑期研修学习的评价知识要想真正用活用好难度不小。

3、在现在大力提倡教改的大背景下，以讲授法为主的传统课堂教学模式应该有什么样的地位。我的观点是对于信息技术教学来说，讲授法仍具有独特的优势，还应大力提倡。看老师的视频，也得到了验证。

4、一定要充分利用信息技术的独特优势，加大情感态度价值观的教育，加大对学生思想品德教育，这一点上车凤莉老师做的相当到位。

5、在应试教育的大环境下，技术学科因其学业水平测试的简单性，生存空间已变得很窄很窄，若不是有上级要求，恐怕很多学校已不再开设这门课，我们该如何发挥我们的优势，能得到领导及广大师生及社会的认可。

 

相信通过自己的努力，我们一定会做的更好！

山东教师教育网远程研修观评课报告2021篇2

远程研修观课报告

2017年远程研修观课报告

在此次远程研修观课评课环节，远程听取了四位老师的课，现将自己的观课情况总结汇报如下：

一、观察结果分析：（总体评价、主要优点、教学建议、课堂细节）

四位老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

（一）总体评价：

这节课选自高中数学人教版必修四，必修五，及选修1-1，两角和与差的余弦，三角函数的诱导公式主要讲授新知，数列的概念及简单表示法，复数主要是小结复习。总体上看，主讲的教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生思维逻辑能力的培养，实现了教学过程的最优化，是几堂比较成功的课。

（二）主要优点:

1、课程资源的利用与开发。

（1）四位教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验，表现真实形象。

（2）所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

（3）丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。

（4）教师根据学生的水平、认知能力和生活经验，尽可能创设了真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成了跨文化交际的能力。

2、课堂气氛营造

（1）主讲的四位教师能做到面向全体学生，营造良好的学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习的信心，体验到了学习的乐趣，获得学习的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。

（2）课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

（3）思节课课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用，教学中，教师尽可能多地为学生创造实践机会，引导他们学会自主学习。

（4）教学中，教师对学生学习过程中出现的错误采取宽容加鼓励的态度，能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。

3、师生双边活动

（1）在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中使用的实际情况。

（2）教学中，教师注重引导、激励学生，使学生通过接触、理解、操练、运用等环节，逐步实现了的内化和整合，从而也提高了实际运用的能力，达到了多元培养目标。

（3）课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。

4、教学目标的设置与达成

（1）教学中，教师根据学生的实际情况，确立了有利于逐步提高学生的基本素养和基本学习能力的教学目标。注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

（2）教学中，学生对各种知识的呈现和学习，始终都从使用的角度出发，教学中，采用循序渐进的实践活动，为学生提升“用心做事情”的能力做好了前提铺垫。

（3）教学中，教师通过任务型教学途径，以导学案为载体，强调教学过程与结果的并重。教学活动中，学习交流目的明确，操作要求具体。为学生提供了展示学习成果的机会，使学生能够通过实践内化，提升运用能力。

（4）在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，操练与运用的关系。活动不仅限于课堂，还延伸到课堂之外。活动设计有利于学科和其他学科的渗透与联系，促进了学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。

（5）激发学习兴趣，唤起自主、合作、探究学习的欲望。

5、学习方式与方法（自主、合作、探究）

（1）在教学过程中，教师分别采用了活动激趣，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，同时激发学生学习兴趣。

（2）教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

（3）营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情。

（4）整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。

6、教学问题的设计与处理

（1）问题设计时考虑到了学生兴趣，课堂上许多学生跃跃欲试，竞相发言，动口动脑，收到了较好的课堂效果。

（2）问题设计有阶梯，层层递进，逐级攀登，对于教学中的一些重难点，教师设计一系列铺垫性的问题，依据学生水平，化难为易、化繁为简、由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握知识，让学生思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界。

（3）教师能抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量，大大提高了问的效度。

（4）教师在提问设计时，能视课堂教学流程中各个时机、环节的不同而不同；针对教材内容和学生实际，提问方式纵横交织，多种多样，采用了多种提问方式，如投石激浪式、选择比较式、填充补续式、追踪探因式、检查整理式等。

（5）教师在操作过程中能把握提问时机，掌握火候，启发引导，循循善诱，本课的教学重点得到了落实，学生的阅读能力得到了又一次训练。

（6）提问时注意了对学生回答的处理。教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹，

(三)教学建议：

俗话说：“金无足赤，人无完人，”再完美的一件东西，也会有瑕疵，个人感觉主讲老师课也有稍显不足的地方，在这里提出来，与大家商榷。

1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。

2、还应在课堂气氛营造上多想想办法，学生仍有生拉硬扯的现象。

3、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。

5、在教学目标设置与生成中，在处理好知识与能力的基础上，还应势利导，强化情感教育及数学的应用意识。

6、在教学问题设计与处理中，对学生的思维能力训练要遵循学生最近发展区域。

三、自我反思：

观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。

首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。教学不是知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，教师过分强调知识的教学，结果培养了一批“哑巴”“聋子”。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习。教材只是学生学习的基础、媒介，学生要学好就必须融入的海洋，跟上发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的输入教学，让学生能够感受，能够使用表达自己的思想。

其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。

再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

第四，通过这次观课，让我认识到一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计和教学活动中，教师，充分体现师生互动、生生互动原则。尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

第五，通过这次观课，让我认识到，交际能力培养在教学实施中的重要地位。是重要的交际工具。学习的目的，不仅仅是掌握知识，更是为了提高运用进行交际的能力。教学的最终目的是获得为交际运用的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用能力的培养，我们应在教学中将掌握知识、培养言语技能和为交际运用的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的教师。

山东教师教育网远程研修观评课报告2021篇3

高中教师远程研修观评课报告

今天看完尹相兰老师的《醛》课堂实录，感觉收获很多，对自己的今后教学帮助很大。下面我就个人观点来说一下自己的看法：

总体评价：尹老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

主要优点：1：教师整堂课在处理上十分到位，充分把握住了本节课的重点部分。

2：讲解上详略得当，语言生动，感染力强。能很好的驾驭课堂的整体进度，巧妙的把问题分层次的放手给学生。整节课的设计思路非常清晰，各环节之间衔接紧凑，过渡自然，整个教学过程一气呵成，很有节奏感。

3：实验和分析都清晰明白，很好地调动了学生学习的积极性和探究心里。

4：教师的语言简洁但不失重点，能明白的告诉学生需要知道什么，需要去掌握什么，需要去往哪一方面去考虑。

5：教学过程中尹老师有效运用了任务驱动法和小组协作探究法，合理地应用信息技术手段引导学生自主、合作、探究学习，突出了学生的学习主体性和教学互动性。在小组合作学习中更是充分发挥了学生的合作互助精神，收到了良好的教学效果。这样的一堂课，绝对是成功的一堂课。

个人建议：1：在提问环节上，教师把握的稍显粗糙，要是能在不同层次的学生身上设计不同难度的问题，评价性语言再合理一些会感觉更好。

2：课堂活跃程度稍嫌不够，在尹老师讲课的整个过程中，学生的回答问题和讨论部分不是很踊跃。双边互动部分就显的不是那么突出。这样的结果可能是学生在录播室中没有放开的原因，也可能是教师在备课时对这部分忽略的原因。

3：社会联系相对较少。在课堂的教学过程中，尹老师的课本教材把握没有什么遗漏，可是在对社会性知识点上引用的相对较少。这样对学生来说，降低了对化学的认可程度。

三人行，必有我师。通过这几天的观课，我深深体会到了这一点。在今后的教学过程中，我将努力学习同行们的长处，应用到自己的教育教学中去，不断提高自身的教学水平和专业素养。