范进式悲剧的社会意义是什么7篇

范进式悲剧的社会意义是什么7篇范进式悲剧的社会意义是什么　　《范进中举》教学目标　　知识　　方面1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。　　2.理解文章内容，欣赏讽刺艺术。　　情感　　态度　　方面1下面是小编为大家整理的范进式悲剧的社会意义是什么7篇,供大家参考。

篇一：范进式悲剧的社会意义是什么

　　《范进中举》教学目标

　　知识

　　方面1.了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

　　2.理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　情感

　　态度

　　方面1.感知艺术形象。

　　2.认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。

　　能力

　　方面1.培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

　　2.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。

　　3.培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。

　　重点难点分析

　　教学重点：

　　1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。

　　2、以学生自主学习为主，培养学生阅读分析、总结归纳、口头表达等能力。

　　教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。

　　教案

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目的：

　　1.了解吴敬梓及《儒林外史》。

　　2.整体感知课文，明确故事情节。

　　3.检查巩固生字词。

　　教学步骤：

　　一.析题与作者、作品简介：

　　1.吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

　　附生平：吴出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因文章大好人大怪而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平

　　常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

　　2.《儒林外史》：是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。

　　3.科举制度：

　　童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

　　生员：录取入学的童生称为生员。

　　秀才：生员肆业后称为秀才。

　　举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。

　　贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。

　　进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

　　二.检查字词预习

　　1.布置预习，查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。

　　2.课堂习题检查

　　①按要求填空(在括号内填拼音或字词)

　　星宿(xiù)斋公(zhāi)醉xūn(醺)lài蛤蟆(癞)yán王(阎)紧(攥zuàn)带挈(qiè)腆(tiǎn)啐(cuì)嗑(hé)讳(huì)兀(wù)绾(wǎn)轩(敞chǎng)瘟(wēn)桑梓(zǐ)

　　②解释下列词语

　　作揖：拱手行礼。倒运：倒霉，交上坏运。

　　狗血喷头：形容骂得很凶。商酌：商量，考虑。

　　不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白。

　　唯唯连声：(书152④)体统：(书152⑥)

　　见教：(书153③)盘费：(书153⑧)

　　尖酸：(书158③)小心：(书158⑥)

　　何消：(159①)些须：(书161②)

　　桑梓：(书162②)

　　三.熟读课文，思考以下问题。

　　1.快速默读课文，给自然段标号。

　　2.用简洁的语言概述故事情节。

　　范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。

　　3.以中举为界，给课文分段。

　　第一部分(12)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。

　　第二部分(312)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　4.再次阅读课文，从范进的遭遇中，你对范进生活的那个社会有什么认识，摘录下反映那个社会的状况的语句，下堂课讨论。作业布置①

　　②巩固字词，识记文学常识。

　　板书

　　范进中举

　　吴敬梓：清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。

　　《儒林外史》我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

　　中举

　　第二课时

　　教学目的：

　　培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。

　　教学步骤：

　　一、复习上节课内容导入

　　二、对比手法的运用

　　1、思考：作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文

　　中找出依据。

　　(1)家境

　　(2)地位

　　(3)别人的态度

　　典型：胡屠户

　　另有邻人

　　(4)本人态度

　　2、思考：范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了?课文是怎样描写疯态的?

　　明确：范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见第七名亚元的大红报帖，他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁的喜极发疯。

　　精彩片段：第五自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神细节描写、侧面烘托。

　　范进发疯，疯得有层次：

　　昏厥疯跑跌倒疯走集上

　　自己把两手拍了一下，笑了一声拍着手大笑拍着笑着

　　噫好了好

　　众人慌乱，拉也拉不住。

　　既形象展现范进疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。

　　三、深入分析了解作品的社会背景

　　1、思考：有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解?

　　(1)封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。

　　(2)科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。

　　(3)封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利

　　2思考：课文中还有哪些语句展示了当时的社会状况?

　　结合课后习题一。

　　3作者对科举制度的态度如何?作为课后思考题。

　　作业布置

　　课后习题二、三。

　　第三课时

　　教学目的

　　感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

　　教学步骤

　　一、导入

　　小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。

　　二、感知艺术形象

　　1、思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。

　　范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

　　范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

　　2、范进形象的典型性、典型意义。

　　思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况?

　　明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批心艳功名富贵而媚人下人者的儒生形象。

　　附：读过，《儒林外史》的人补充还有哪些儒生和范进同类?

　　如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，一见到贡院号板，便满腹委屈，当着众商人的面，撞头痛哭，遍地打滚，直哭到口里吐出鲜血来。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头：若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效!他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。

　　这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的，作家借一个报录人之口，设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。

　　3、其他人物形象

　　(1)胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。

　　(2)张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

　　(3)众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

　　三、刻画人物手法

　　1、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的岳父到中举后的老爹。

　　2、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。结合习题五。

　　3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。中举发疯在当时虽不是普遍现象，却也会有实情的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

　　思考：文中还有运用讽刺的地方，请通读全文，把你觉得好笑的地方一一标记出来，想一想笑后隐含着什么?

　　作业布置：

　　比较孔乙己与范进形象

　　第四课时

　　教学目的：1.欣赏讽刺艺术，读懂课文。2.范进与孔乙己形象。

　　教学过程：

　　一、解决遗留问题

　　谈谈你认为课文中好笑的地方。(笑过之后要想想在笑的背后蕴含的深意)讨论为主，教师点拨。

　　明确：在笑的背后是作家对腐朽的科举制度以及深受其害的范进.胡屠户.张乡绅等人的丑恶形象的无情揭露和讽刺，抨击和鞭挞.憎恶和轻蔑，否定和唾弃，是作家愤世嫉俗的感情。

　　二、孔乙己与范进

　　1、我们前面还学过一位深受科举制度毒害的形象---孔乙己。孔乙己与范进有什么异同之处?

　　明确：异：范进终于中举，而孔乙己直到临死连半个秀才也捞不到。

　　设疑(1)范进遭胡屠户辱骂还唯唯连声，而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑窃书不能算偷，范进能在大庭广众中寻人买鸡，孔乙己却饿得脸色青白也不肯脱下长衫?

　　(2)范进中举后，对张乡绅曲意附和，而孔乙己对人们问他识不识字都不屑回答?

　　(3)孔乙己穷得要讨饭，却将茴香豆分给孩子，范进却在胡屠户受银假谦让时，又说若银用完了再来向老爷讨着用的客气话?

　　从疑问中明白范进自卑自贱、圆滑世故、狡诈虚伪，而孔乙己虽穷困却有清高的傲气，腐儒之风，带着些许善良。

　　同：同受封建科举的毒害，都迂腐至极，都不会营生，对社会的摆布都同样的软弱无力。(质疑：若孔乙己也中了举，他会怎样?从而明确两人的共同之处)

　　腐朽的科举制度使读书人以功名为念，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，致使读书人只知经书八股，根本没有真才实学，丧失谋生的本领。

　　这种制度一面造成一批爬在人民头上的老爷，一面造成一大批对社会毫无价值的废物。从另一角度而言，范进和孔乙己犹如一对孪生兄弟，他们命运的差异仅仅是个形式问题，而在本质上一致的，中与不中变得不重要了，重要的是他们无论如何都逃不出悲剧的命运(或在福禄中生，或在困顿中死)，这是社会的悲剧!

　　2两篇小说你喜欢哪一篇?为什么，辩论发言。

　　不统一答案(提示：吴限于鞭挞科举制度的弊害和知识分子的精神堕落，而鲁迅则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会。

　　作业：选取一个你熟悉的有鲜明性格的人物，写一篇记叙文，运用一定的描写人物的手法。

　　板书设计

　　中举前对比中举后

　　生活家境每日小菜饭大为众乡邻奔走效力

　　范乡试无盘缠殷勤送礼

　　状况贫寒卖欢换米煮粥改观张乡绅登门拜访

　　进

　　百般拉拢

　　中社会地位观世宝尖嘴猴腮地位才学高天上星宿

　　地位卑微癣虾蟆不三不四陡高品貌好贤婿老爷

　　举行为忍气吞声喜极而疯

　　表现卑怯畏缩圆滑世故

　　（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

　　(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：

篇二：范进式悲剧的社会意义是什么

　　22范进中举

　　知识与技能1．了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。2．了解夸张、讽刺等艺术手法。过程与方法1．感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。2．理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。情感、态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。

　　重点1．分析范进、胡屠户等艺术形象。2．了解封建科举制度对人心灵的荼毒。难点理解可笑的人物所反映的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。

　　1．比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。2．讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？

　　有关《儒林外史》的资料。

　　2课时

　　在中国历史上，科举制度曾在选拔人才等方面起过推动作用，但后来随着封建制度的日趋腐朽没落，这一制度也蜕变为禁锢知识分子思想的精神枷锁。对于这一历史现象，吴敬梓在他的《儒林外史》中作了无情的针砭。今天，就让我们来欣

　　赏其中精彩的片段之一——《范进中举》。

　　吴敬梓(1701～1754)，字敏轩，号粒民。安徽全椒人，清代小说家，中年移居南京秦淮河畔，在此创作了大量诗文与不朽著作，其中包括小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存四卷。《儒林外史》是古代长篇小说讽刺艺术的高峰。

　　1．快速默读课文，给自然段标号。2．熟读课文，用简洁的语言概述故事情节。范进中举，作者着意描写范进中举前后的不同遭遇。3．以“中举”为界，给课文分段。第一部分(第1～2自然段)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾一切参加乡试的情况。第二部分(第3～11自然段)：中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

　　1．作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文中找出依据。(1)家境(2)地位(3)别人的态度(4)典型：胡屠户(5)另有邻人(6)本人态度2．范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯态的？(1)范进从20岁起屡试不中，苦苦挣扎，直到54岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。他内心压抑着一种不平之气，但又相信命运憎人，自安于卑微屈辱的地位。他时时热切盼望中举，又从没料想到那一天真的会到来。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户那种难堪的辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，

　　他那被失败和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心，以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受，情不自禁地喜极发疯。精彩片段：第5自然段。齐读、品味描写的细腻、生动、传神——细节描写、侧面烘托。(2)范进发疯，疯得有层次：①昏厥——疯跑——跌倒——疯走集上②自己把两手拍了一下，笑了一声——拍着手大笑——拍着笑着③噫——好了——好④众人慌乱，拉也拉不住。⑤既形象展现了范进的疯狂丑态，又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。

　　在科举制度下，无数个封建知识分子一朝金榜题名，人生的轨迹就发生了巨变。让我们再次走进课文，看看范进是如何变化的。

　　1．感知艺术形象。(1)范进形象。①根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名，受到封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵、特权阶级的成员。范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，这样的反常，充分表现了他的利欲熏心、可悲可笑。②范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。(2)其他人物形象。

　　①胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(范进中举前)；阿谀奉承，趋炎附势(范进中举后)的市侩形象。②张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势的目的和道貌岸然、老奸巨猾的性格。③众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。2．本文讲述的“范进中举”这个故事是喜剧还是悲剧？范进中举，表面上看是“大喜”，实际上是范进悲剧人生的展现。中举前生活贫困，没有营生能力，一心追求功名利禄，只是苦读“圣贤之书”；一旦中举，便马上换了“贵人”的嘴脸，同张乡绅的攀谈更是充满虚伪。由此可见：范进如不中举，世上多了一个迂腐无能、贫病潦倒的书呆子；范进中了举，社会上也只不过多了一个虚伪腐败、结党营私的贪官污吏。所以无论中举与否，对范进来说都是他人性的缺陷，灵魂的失落，人生的悲剧。而这种个人悲剧，又是封建科举制度一手造成的，无数知识分子在这种科举制度的毒害下，或终生不得志，悲惨地死去，或一朝得志，便成为朝廷压榨百姓的帮凶。总之，这已不仅是个人的悲剧，而且是民族、国家的悲剧。3．除对比外，作者还用了哪些手法取得了深刻的讽刺效果？(1)夸张手法。范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进二十岁开始应试至今已有三十五年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢！中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。(2)运用典型细节揭露人物的矛盾。例如，写范进的疯态：他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，

　　头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。这些细节生动地揭示了范进内心和外表的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向世人宣布自己的夙愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外表上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

　　《范进中举》的核心是“中举”。“中举”即考取举人的意思。明清时代规定，每隔三年，在京城北京和各省省城举行一次考试，叫做“乡试”，录取的称作举人。俗话说“穷秀才，富举人”，一旦名列举人榜，就意味着爬上了统治阶级的行列，从此就可以升官发财，作威作福了。作者通过描写封建士子范进在穷愁潦倒的境遇中，醉心功名，因中举而痰迷心窍喜极发疯的丑态，和他在中举前后社会地位的鲜明对照，对八股科举制度和封建末世的世态炎凉作了深刻的揭露和辛辣的嘲讽，形象地说明了八股科举制度是套在封建知识分子身上的精神枷锁，是戕害人心、败坏社会风俗道德的麻醉剂。

　　前一部分写范进进学回家到中举前的情况，侧重描写范进穷困寒酸的生活。后一部分写范进中举后“发疯”、“治疯”和张静斋的拜访，在对比中表现整个社会各色人的形象。通过对比，着重刻画范进癫狂的丑态以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度，而且指向整个封建社会。

　　课文通过对比描写范进中举前后社会地位的变化，着重刻画了范进中举时癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下的世态炎凉，深刻揭露了封建社会的黑暗现实。

　　1．精典的语言。文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅，通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见

　　其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。2．前后的对比。运用前后对比的手法，通过人物自身言行的对照，揭露人物虚伪丑恶的嘴脸，是这篇小说讽刺艺术的一个显著特色。胡屠户这个形象，作者就是通过他在范进中举前后两种截然不同的嘴脸的描绘，给人以深刻的印象的。3．侧面的烘托。侧面烘托的作用是很显然的。如果只作孤立的人物描写，是远远不够的，因此，有了侧面烘托，那场景就够热闹，够可笑的了。侧面烘托又分两种，一种是零星地穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中地安排在正面描写之后。4．合理的夸张。范进中举发疯，胡屠户的巴掌再也弯不过来等情节，都因作者运用了合理的艺术夸张而产生了强烈的艺术效果，起了更有力的更深刻的批判作用。

　　的市侩

　　本课的教学设计我紧紧抓住了小说体裁的特点，先从范进中举前后众人的言行对比开始，既分析出胡屠户、乡邻、张乡绅的性格特点，又使学生对范进生活的社会环境有了一个整体的认识，初步意识到范进的发疯有他的社会性和必然性。然后再分析范进中举前后的变化，探究其发疯的原因。由可笑、可怜到可悲，层层深入，由浅入深，加深了学生对文章主题的理解，体会到小说的讽刺艺术。

篇三：范进式悲剧的社会意义是什么

　　九年级上册《范进中举》教案第一课时

　　九年级上册《范进中举》教案（第一课时）教学目标知识目标1.积累词语，理解“倒运、腆着、舍与、央及”等词的词义。2.了解吴敬梓和《儒林外史》。3.了解科举制度下社会各色人等心灵扭曲、趋炎附势的众生相。能力目标1.分析范进、胡屠户的性格特征，理解这两个形象的典型意义。2.掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。德育目标认识科举制度的罪恶。了解其对知识分子灵魂的毒害，树立正确的人生观、价值观。教学重点1.感知主要人物形象范进，理解范进形象的典型性。2.欣赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张与写实在讽刺小说中的作用。教学难点1.认识范进所处的典型环境。2.探究科举制度对知识分子人格的解构。教学方法1.文献法2.讨论法3.点评法4.赏读法教具准备

　　多媒体、教学图片

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　背景介绍;朗读课文，整体感知，把握故事情节，感知主要人物形象范进，分析人物性格特征，认识范进的典型意义;了解范进生活的社会环境，认识典型性格的形成与社会环境之间的关系。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。

　　二、资料助读

　　吴敬(1701～1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文本老人，安徽全椒人。者有《文山木房》诗文集。作者生长在富家名门，他在和官僚、豪绅、名流、清客以及知识分子长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态，炎凉，对现实有比较：清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广，危害大，许多知识分子堕入它的圈套，追求功名利禄，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文。反对科举制度、不愿参加博学宏词科的考试，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的时尚。用讽刺手法写了55回小说《儒林外史》。

　　《儒林外史》是一部我国著名的古典章回体长篇讽刺小说。所谓“儒林”。因旧时称读书人为儒生。“儒林”即指读书人这个阶层。所谓“外史”是与“正史”相对而言的，是记载那些没有写入“正史”的不堪称道的轶事的。所谓“章回体”是长篇小说中的一种体裁，全书分若干回。每回都列有标题，大都为一对仗句，用以概括本回的内容。《儒林外史》描写封建社会知识分子的生活和精神状态，以揭

　　露科举制度和功名富贵的罪恶为中心，旁及官僚制度以至整个社会风尚，批判了当时黑暗的现实。

　　《儒林外史》在艺术上有很高的成就。语言准确、精炼而富于形象性，讽刺手法尤为突出。书中人物，大都有当时的真人真事做影子。其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物。为了避免受到迫害，他故意把故事背景写成明代。小说的结构虽说是长篇，其实却是几个短篇的连缀，没有贯穿全书的`主要人物和中心事件，这样能运用自如地安排各类人物、故事，较广泛地反映社会生活。现在通行本有56回。最后一回不是原作。

　　三、整体感知，把握故事情节1.学生速读课文，整体把握文意。教师应积累的字问，多媒体显示：(1)生字。带挈(qiè)醺(xūn)腆着(tiǎn)啐(cuì)星宿(xiù)斋公(zhāi)拙病(zhuō)兀自(wù)绾(wǎn)桑梓(zǐ)侥幸(jiāo)轩敞(xuānchāng)锭子(dìng)攥(zuàn)不省人事(xǐng)讳(huì)(2)多音字xiù(星宿)cháng(长短)hún(混蛋)tiē(妥贴)宿sù(露宿)长混帖tiě(请贴)xiǔ(一宿)zhǎng(生长)hùn(混沌)tiè(画贴)xù(畜牧)mú(模样)zhàn(颤栗)畜模颤chù(牲畜)mó(模范)chàn(颤动)(3)解释下列词语。不省人事：不明白人事。省：醒悟。明白。体统：指体制、格局、规矩等。狗血喷头：比喻把人骂得一塌糊涂。

　　癞蛤蟆想吃天鹅肉：俗语。比喻人没有自知之明，一心想谋取不可能到手的东西。

　　宗师：原指在思想上或学术上受人尊崇而可奉为楷模的人。本文是指对一省总管教育的学官的称呼。

　　火候：原意为烧火的火力的大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。

　　2.选三位同学概述故事情节，了解故事情节的发展过程。

　　学生对文章故事情节的层次划分有三种意见：

　　二分法：以中举为界限分为中举前、中举后。(1～2段)写中举前贫困的生活、卑微的社会(3～12段)写中举后喜极而疯及社会地位的重大改变。

　　三分法：以中举为界限分为中举前、中举时、中举后。(1～2段)写范进考中秀才后胡屠户对他的“贺喜”和教训以及后来范进瞒着岳丈参加乡试而被骂的情形;(3～10段)写范进喜极而疯，再被胡屠户“打”醒的情景;(11～12段)写张静斋对范进的攀亲贺喜，送钱送房，极尽恭维拉拢之能事。

　　五分法：(1段)为序幕，范进中了秀才取得了考举人的资格;(2段)为开端，范进瞒着岳丈参加乡试;(3～4段)为发展阶段，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集上拉了回来;(5～9段)为高潮，范进喜极而疯，胡屠户“打”醒了他;(10～12段)为尾声，张静斋拜访，赠金又赠房。

　　教师提示：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事件：范进中举，喜极而疯;两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。

　　四、感知主要人物形象范进，理解其典型意义

　　1.教师设计相关问题指导学生阅读，多媒体显示：

　　(1)读1、2段，思考：这两段哪些语句表现范进的社会地位与经济状况?在这种情况下，他仍偷偷地参加乡试，这说明了什么?

　　(2)读3～12段，思考：范进中举后社会地位、经济状况发生了哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?这又说明什么?

　　(3)中举对范进来说是梦寐以求的事，可他为什么会发疯呢?范进发疯意味着什么?

　　学生分组讨论，小组组长记录发言要点，然后代表本组发言，全班交流。

　　明确：(1)中举前，范进的家庭十分贫寒：住的是茅草棚;吃的是小菜饭，不知猪油味;乡试无盘缠、三日断粮，母亲饿得两眼看不见。被胡屠户骂作“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，骂得“摸门不着”，可谓地位卑微，受人歧视、辱骂。

　　在这种情况下范进仍参加乡试，说明他热衷功名利禄，沉迷于仕途。

　　(2)范进中举以后，家里的经济状况有所好转，邻人奔走效劳，殷勤送礼：有拿鸡蛋送白酒有背斗米捉俩鸡的，有搬桌拿凳的。胡屠户也送肉送钱，张乡绅既送银两又赠房。

　　社会地位得到提高。众乡邻口口声声“范老爷”，胡屠户称他“文曲星”“贤婿老爷”，张乡绅前来拜会，称兄联谊。

　　范进对胡屠户的态度：中举前，称胡屠户为“岳父”且唯唯诺诺，忍气吞声，甘受辱骂;中举后，称胡屠户为“老爹”。这种变化说明了范进虚伪、世故。

　　(3)范进20岁起到54岁才中了秀才，邻里的揶揄、胡屠户的辱骂已成家常，他内心压抑着一种不平之气，但他又相信命运，自安于卑微屈辱的地位，时时盼望中举的那一天。中举了，他那被失败和屈辱所窒息的一切欲望和自尊以及多年来郁结的怨愤和悲哀突然活跃起来，无法之。故喜极而疯。

　　范进喜极而疯充分表现了范进的利欲熏心、可悲可笑，更深刻地揭示出封建科举制度对知识分子的腐蚀毒害。

　　2.学生自主评价主要人物形象范进。

　　教师提问：范进在士林中算不算老实人?该如何评价这个人物?

　　学生自由发言。

　　生1：我觉得范进这个人应该算作老实人，怪可怜的。在那样一个惟科举是求的急功近利的社会里、范进热衷科举是一种被迫无奈的选择。这不是他个人的错，而是社会的错、时代的错。

　　生2：我不同意这种看法。科举固然是读书人升官发财的路径，但并非生活的唯一路径。范进家境贫寒，老母三日未进食，54岁的他瞒着家人去乡试，是不是太残忍了点，就凭他35年间无休止地参加科考这一点就可以判他个“利欲熏心”的罪名。中举后，他判若两人，圆滑世故的丑态让人作呕。为了追名逐利，他连自我、人格都丧失了。这个人物，可憎、可恨、可鄙。

　　生3：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故的人。面对胡屠户的辱骂，他忍气吞声;乡试完毕，他照常上街卖鸡;一见喜报，又乐极生悲，喜极而疯;清醒过来，只记得考了“第七名”;坦然与张乡绅同坐范进这个人物可笑至极。

　　生4：范进中举，大家一片欢喜，而所谓的大喜，其实是他个人的“大悲”，及至民族、国家的“大悲”。范进将自己三十多年的宝贵年华都投在了科举这支所谓的集体股上，三十五年的折磨、摧残，三十五年的辛酸都在“疯”中表现出来了。范进的一生几乎都浪费在科举考场中，这是范进的人生悲剧;把知识分子束缚在科举制度框架内扼杀他们的独立人格和自由灵魂，这是国家的悲剧、民族的悲剧。范进这个人物可悲，可叹!

　　教师总结：清闲斋老人在《儒林外史•序》中曾指出：“其书以功名富贵为一篇之骨：有心艳功名富贵而媚人下人者;有倚仗功名富贵而骄人傲人者;有假托无意功名富贵自以为高、被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵，品地最上一层为中流砥柱。”范进属于心艳功名富贵而媚人下人者。

　　封建科举使落第者贫困潦倒，中举前的范进就是一个典型的例子，同时也使及第者飞黄腾达，张乡绅和中举后的范进即为例证。它任意摆布一个个知识分子的命运，造就了一大批死读书、读死书的人物;它毒化了整个社会。扭曲了人们的灵魂。一个社会文化人没有人格，整个社会就会缺钙，就会丧失良知。缺乏良知，何来真诚?缺乏良知和真诚，这样的社会是令人恐怖的。这也许就是范进这个人物的典型意义。

　　五、分析众生相，了解范进所处的社会环境，探究典型性格的形成与社会环境的关系

　　教师提问：一个人的命运，除了有性格、遭遇等个人因素外，还有社会因素。课文具体深入地描写了范进的生活环境，从岳丈胡屠户、众乡邻、张乡绅的变化中不难看出范进这个畸形乃是社会的必然产物。范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化?这种变化反映了当时怎样的社会环境?

　　学生讨论、交流，明确：胡屠户是一个欺贫爱富、趋炎附势的市侩小人，他对范进的态度前后截然不同，中举前百般奚落、辱骂;中举后却阿谀奉承，粗俗不堪，势利至极。

　　关于众乡邻，课文虽然只写了中举后殷勤送礼、奔走效力的情形，但中举前的冷淡与漠视可想而知。范进参加乡试。家里饿了三天，发榜那天早晨范家断粮，范进只好去集上卖鸡谋食。在范家如此困难的情况下。没有一位乡邻过问、帮忙，这充分显示了众乡邻嫌贫爱富，趋炎附势。

　　关于张乡绅，在范进中举前对他不屑一顾(从“世先生同在桑梓。一向有失亲近”这句话中可以看出)，中举后却竭力拉拢他(主动前来贺喜，叙“世好”，赠金又赠房)。张乡绅急于结交范进，是为了攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固、扩大权势的目的，充分显示了其道貌岸然、老奸巨猾的特点。

　　这种变化反映了当时人们对有钱有势的人极力巴结讨好，对贫穷落魄的人冷漠无情。这表明封建科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。

　　六、布置作业1.解释下列句中加点的词。(1)范进道：“岳父见教的是。”(2)老太太没奈何，只得央及一个邻居去寻他儿子。(3)张乡绅先攀谈道：“世先生同在桑梓，一向有失亲近。”(4)口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷”2.选择最恰当的动词填在横线上。念敲哭看闭摔咬跌拍笑范进不_______便罢，_______了一遍，又_______遍，自己把两手_______了一下，_______了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交_______倒，牙关_______紧，不省人事。3.课外阅读《儒林外史》中的部分章节，如严贡生与严监生(4～7回)、匡超人(16～20回)等片断，体味其讽刺艺术效果。参考答案：1.(1)见教：指教(我)，“见”用在动词前面表示对“我”怎么样。(2)央：恳求。(3)桑梓：家乡，古时住宅房常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。(4)相与：结交。2.看看念拍笑跌咬3.略

篇四：范进式悲剧的社会意义是什么

　　【文本解读】作者吴敬梓（17011754年），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代最伟大的小说家之一他出生于一个科甲鼎胜的世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花由于家族的影响，他少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而落第后来又经历了由富贵到贫贱的不平常变化，饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》《儒林外史》这部取材于封建科举考试的小说问世以来得到世人极高的赞誉鲁迅在《中国小说史略》中说：“敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指谪时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐、婉而多讽；于是说部中乃有足称讽刺之书”作者吴敬梓以极尽嘲讽之妙笔、辛辣刚劲的语言刻画了一大批热衷于功名利禄的儒林群丑，抨击了僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题而节选自《儒林外史》第3回的《范进中举》则是全书最精彩的片断之一它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽相地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽该文有以下几个特点：1.曲径通幽的故事情节展现出独特的形象《范进中举》这个片断选自《儒林外史》第3回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报”故事情节虽是着眼于平凡小事，但由于作者巧妙的安排，竟具有一波三折的特点基本情节如下：范进进学，岳丈祝贺-→借钱遭骂，范进偷试-→范进卖鸡，捷报到家-→范进发疯，屠户治病-→乡绅造访，馈银赠屋-→范进送银，屠户回家人物性格随着情节的发展变化逐步体现出来出于对封建科举制度的亲身体验和满腔痛恨，吴敬梓以其独运匠心的情节设置与性格刻画，栩栩如生地塑造了范进这个集百丑于一“疯”的典型形象以及前倨后恭、恬不知耻的胡屠户和圆滑世故、谎话连篇的张乡绅等形象，入木三分地揭示了封建科举制度的弊害和对社会风气的败坏，让人在闹剧中认清社会，有曲径通幽之妙2.别具匠心的讽刺手法深化了作品的主题（1）运用对比映衬手法塑造人物形象，强化了讽刺效果例如：中举前，范进饥寒交迫，受尽人间白眼和嘲讽，然而中举后一切天翻地覆：醒来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了，由先前称其“岳父”改呼为“老爹”；时常嘲弄他的众邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎了，房子、田产、金钱、奴仆，不招即来这样，通过前后生活境遇和心态的强烈对比，把范进腐儒的形象刻画得入木三分（2）通过对典型细节的夸张描写，突现人物性格的本质最精彩的莫过于“中举发疯”和“胡屠受赠”且看：胡屠户一边“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”，一边假意推辞道：“你且收着”并不等范进说完，“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，“千恩万谢”之后，“低着头，笑迷迷地去了”用“攥”“舒”“缩”“揣”四字，使这个见钱眼开、虚伪做作的市侩小人丑态跃然纸上（3）戚而能谐，笑声中含有极端的憎恶，增强了作品讽刺的力量胡屠户在小说中的表现可以概括为“前倨后恭”当范进穷困潦倒的时候，他觉得把女儿嫁给这么一个穷鬼，简直是倒了一辈子的运可当范进中举后送给他银子，他立即吹牛说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好„„我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错„„”这些话引起了众人的哄笑，他自己也洋洋自得正是在笑声中让人感受了胡屠户的卑劣可笑、范进的悲哀和世风的低下3.纯熟的白话式语言使人物“现身纸上，声态并作”作品以纯熟的古代白话写成，几乎都是采用白描的手法，语言简练、浑厚，有真意，少做作，少粉饰，不卖弄，没有浮泛语小说还用了不少方言口语、俚语、歇后语，对于表现各阶层人物的声态起了很好的作用，这些

　　语言充分表现了作者的艺术才华，作者也正是以这样高超的语言艺术，来达到高度的讽刺效果的，正因为如此，这部作品在五四时期被人称为绝好的国语文学【教学设计】教学目标：1.了解本文一波三折的故事情节、独特的人物形象、深刻的作品主题2.理解别具匠心的讽刺对表达主题的作用3.体会纯熟的古代白话文的魅力教学重点：理解文章内容，欣赏讽刺艺术教学难点：在写作中通过对比、夸张的手法达到讽刺效果教学流程：了解作者及作品（1）吴敬梓，吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。（2）作品：《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。写作背景清代科举制度：正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，在秋季举行，又称为秋闱。参加乡试的是秀才，乡试考中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，又称为礼闱或春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花。三、对联激趣，走向举人范进对联导入（课件展示）：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！你能从这副对联中读出什么？【设计意图】激发兴趣，让学生迅速进入文本，初步感受课堂的主体内容二.讲述情节，走近举人范进请同学们迅速浏览课文，用简洁的语言介绍故事情节学生根据范进中举前后的不同境遇概括文章情节【设计意图】设计这一环节，一是培养学生感知课文、概括情节的能力；二是让学生感受作品中人物形象的特点，为把握作品的主题作铺垫三.精读课文，走进举人范进学生精读文章，思考：1.范进中举后发疯的原因；2.范进的悲剧体现在哪里？3.刻画胡屠户、张乡绅等人的意图是什么？（课件展示）（学生精读课文--小组内讨论--师生交流）

　　范进中举后发疯原因:（1）社会原因一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来请看范进中举前，家里穷得两三天揭不开锅，中举当天他还抱了鸡到集市叫卖好换米回家，左邻右舍没有人关心他再看他中举后，众邻居都来恭维，有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，有背了米来的，也有提两只鸡来的；连举人出身做过知县的张乡绅也赶来拜会，拉关系，套近乎，还赠银送房，极尽拉拢；胡屠户对中举前后的女婿的态度截然不同：中举前，胡屠户可以大骂范进；中举后，胡屠户称范进为“老爷”，是“天上的星宿”（2）个人原因：小说写范进在20岁的时候开始应考，他在小说中一出场，年纪已经是54岁了，经过十几场科举考试，整整考了35年时间，屡试不第，心理变得十分脆弱一旦功名到手大喜过望，以至发疯癫狂范进的悲剧：范进跟科举制度下无数读书人一样，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断的追逐和拼搏乃至一次次落第的惨痛之中科举成为他生活的唯一目标，融入他的生命之中，这样近乎疯狂的执著，必然带来悲剧性的结果作者塑造了范进这个典型形象，让人们思考，在科举制度盛行的社会文化背景中，读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上；在这个过程中，他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲胡屠户、张乡绅等人的形象意义：文中的胡屠户是个欺贫爱富、自私虚伪、趋炎附势的市侩；张乡绅老谋深算、老奸巨猾，他构建了一张庞大的官僚网络，网罗着每一个靠近官位的人，为自己的利益服务可以说，胡屠户张乡绅等人就是范进生活的社会环境，这些社会环境共同制造了范进式人物的悲剧【设计意图】精读课文，分析人物形象，学生可以逐步触摸文章跳动的脉搏，把握作品主题--抨击封建科举制度弊害和虚伪四.感受魅力，远离举人范进小说描写的年代距今已接近三百年，我们似乎已经远离了范进式的悲剧，可是为什么仍然对《范进中举》如此感兴趣，只要翻开课本，我们就似乎能见到范进、胡屠户？（一）讽刺手法的巧妙运用（1）运用对比映衬手法塑造人物形象，强化了讽刺效果例如在描写胡屠户这个人物形象时，作品主要是通过他两次“贺喜”的对比，就轻松地、活灵活现地勾画出了胡屠户庸俗势利的市侩小人嘴脸（2）通过对典型细节的夸张描写，突现人物的本质除了最精彩的“中举发疯”和“胡屠受赠”两处细节外，文中还有多处这样的描写，如范进中举前的逆来顺受、中举后胡屠一路为他扯平衣衫等作者用工笔描摹，穷形尽相的刻画了科举制度下的众生丑态（3）戚而能谐，笑声中含有极端的憎恶，增强了作品讽刺的力量比如文章对范进中举发疯时的丑态描写，对胡屠户前倨后恭的刻画，对张乡绅肉麻之极的语言描写都能体现这一特点（二）纯熟的白话式语言的运用小组内分角色对话，研析吴敬梓娴熟的运用白话语言刻画人物形象，凸显人物的性格特征如写胡屠户的粗俗就让他粗俗到底，骂范进长相是“尖嘴猴腮”，想去考举人是“癞蛤蟆想吃天鹅屁”，骂儿子是“短命的杀才”等【设计意图】引领学生感受作品的艺术魅力，增强在写作中灵活运用讽刺艺术的意识总结延伸：《范进中举》以描写和揭露科举考试制度为中心，但它的意义不局限于描写科举制度和知识分子实际上，它触及社会生活的方方面面，作者用一把锋利的“解剖刀”，将封建社会已经开始腐烂的肌体解剖给众人看而在《儒林外史》中，作者精心刻画的人物还很多，如体现作者价值取向的“嵌崎磊落”的王冕、“离经叛道”的杜少卿，还有周进、王惠、严监生、匡超人、王玉辉等封建社会群丑人物，请同学抽空认真阅读《儒林外史》原著

　　作业：报载，2011年全国高考人数依旧少于上年，而弃考一族却越来越多仅福建高考第一天便有多达5000名学生因各种原因放弃高考弃考一族有的去海外留学，有的直接走向社会，也有不少因高考压力大、升学无望等不得不选择了放弃请根据上述内容，搜集、参考相关资料，写一篇《中国考试制度探究》的小论文。

篇五：范进式悲剧的社会意义是什么

　　《儒林外史》之范进人物形象浅析

　　明清时期的科考取仕制度让众多的读书人沉迷其中，他们捧着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”①的座右铭，一门心思地扑在八股文上，渴望利用八股文敲开科举考试的大门，进而飞黄腾达。就在这样一个大背景下，范进出现了，也挤上了科举这座畸形的“独木桥”。

　　(一)《儒林外史》中描绘了芸芸众生，上至皇帝下至娼妓，三教九流，无所不有，可以说是一部“社会全景史”，但作品中主要描绘的是读书人的活动。小说中主要写了三种“士”，即：进士、名士和穷士，三种读书人。每一个读书人都希望考取进士，中了进士就可以做大官，享受荣华富贵，从而改变自己一生的命运。名士多是考不中举人的秀才，小说中不仅刻画了他们的“怀才不遇”，也突出了温饱问题。穷士则是普遍存在的，他们一生贫困潦倒不能养活自己，倍受歧视，一事无成。范进就是这三种“士”的结晶，他既经历了穷士的困苦，也品味了名士的辛酸，最后终于体会到进士的荣耀。长期的封建科举取仕制度让人们形成一种共识：穷苦的农民可以通过个人努力做官，而士大夫的后代则可下降为穷士。科举作为取仕手段，对读书人来说有着极大的诱惑力，科举考试就像龙门一样，“鲤鱼跃龙门”，你跃过了它，就改变了一生，社会地位，家庭境况，一切都发生了巨变。因此，科考便成了读书人猎取功名富贵的惟一手段，八股文应时而生，成了文章的主流。作品中的马二先生迷信八股到这样的程度，他说：“举业”二字是从古及今，人人必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用“言扬行举”做官，故孔子只讲得个“言寡尤，行寡悔，禄在其中”，这便是孔子的举业。讲到战国时，以游说做官，所有孟子历游齐梁，这便是孟子的举业。到汉朝用“贤良方正”开科，所以公孙弘、董仲舒举贤良方正，这便是汉人的举业。到唐朝用诗赋取士，他们若讲孔孟的话，就没有官做了，所以唐人都会做几句诗，这便是唐人的举业。到宋朝又好了，都用的是些理学的人做官，所以程、朱就讲理学，这便是宋人的举业。到本朝用文章取士，这是极好的法则，就是夫

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　　子在而今，也要念文章，做举业，断不讲那“言寡尤，行寡悔”的话。何也?就日日讲究“言寡尤，行寡悔”，那个给你官做？孔子的道也就不行了。（第十三回）

　　另一个人物鲁编修常常告诫他的女儿说：八股文章若做的好，随你做甚么东西，要诗就诗，要赋就赋，都是一鞭一条痕，一掴一掌血。若是八股文章欠讲究，任你做出甚么来都是野狐禅，邪魔外道。（第十一回）在他的影响下，女儿鲁小姐在晓妆台上，刺绣床前，摆满了一部又一部的八股文，甚至因丈夫八股不甚在行而愁眉泪眼，怨他误了终身。范进与他们二者相比是有过之而无不及。他中举前家徒四壁，科考30余年，进场20余次。小说虽然没有详细描绘他如何痴迷于科考、醉心于功名的言行。但从他参加科考的次数之多、时间之长中，我们可以感受到在历经一次次失败的打击下，他却能坚持下来，不去放弃。可见，科考、八股已成为他生命的全部。小说就这样通过一连串的人物活动，写出科举、八股文是如何使一些年轻人在科举征途中消磨了自己美好的青春，逐渐堕落为追求名利的庸人，甚至变成了忘恩负义的无赖。对士林阶级进行了无情的鞭挞、含泪的批判。鲁迅先生在评论《儒林外史》时称：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指挝时弊，机锋所向，尤在士林；其文又蹙而能诣，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。”②

　　(二)在文学史上，文人对小说的创作常常通过对人物形象的塑造来展示作品的主题和思想内容。当然，这其中也包含了清代讽刺小说《儒林外史》。但《儒林外史》对人物形象的塑造又不同于一般的古代小说：它是以一个特定的时代为背景，以许许多多的不同阶层，不同身份的文士作为主要描写对象，并且又选择了这些普通文士极其平凡的生活内容为题材，塑造了典型环境中的典型人物。人物形象摆脱了以往小说人物的定型化、模式化，实现了向“性格化”的转变。《儒林外史》描写的主要是“儒林”中的人物，在人物描写上堪称“独树一帜”。作者所有的生活阅历和不凡才情，观察生活的独特视角和对社会的深刻认识的共同作

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　　用，使《儒林外史》在人物描写上颇为不凡。其中对范进的人物刻画就特别出色，给读者展示一个典型的、鲜活的人物形象。

　　小说描写范进一出场，他面黄肌瘦，花白胡须，穿着麻布的直裰，头戴破毡帽。这个时候已是十二月上旬了，他却穿着很薄的单衣，况且麻布衣是夏天时穿的衣服，所以他冻得乞乞缩缩，非常猥琐，非常的悲凉。可见他的家境是十分贫寒，根本无法来维持生计。小说里又有一段描写：他住在茅草棚的屋子里，这个屋子破破烂烂的，没有什么像样的摆设。范进没钱，经常要靠他有钱的岳父胡屠户来资助，一家才能勉强度日。最后日子实在过不下去了，家里已经断粮好几天了，母亲饿得两眼昏黑看不见。无可奈何，他把家里唯一的一只老母鸡抱到集市上去卖。为什么范进能让自己的家庭生活过到这般潦倒的地步？小说中也写到另外一个人物，那就是匡超人。他也是热衷于科考，但是他的家庭生活要比范进好。匡超人出身贫困，原来是纯洁朴实，用自己的劳动既养活了自己又养活了父母。相比之下，在这一点上范进是不如他的，可见范进除了读八股文和参加科考之外是毫无生存能力，这更是一种无能的表现。因此，在岳父胡屠户的眼中，范进是“下人”一类，“下人”，对人低三下四;更确切的说，就是对来自周围人们的侮辱、轻蔑和嘲笑都默默接受下来，不敢有丝毫的反抗。范进“下”得软弱，乃至尊严尽丧。例如：他中秀才之后，胡屠户依旧说他是“烂忠厚没用的人”、“现世宝穷鬼”，他居然“唯唯连声”，不作辩解；为了参加乡试去向岳父借盘缠，又被胡屠户“一口唾在脸上，骂个狗血喷头。”称他是“癞蛤蟆想吃天鹅屁”。真可谓卑怯之至，屈辱之至。

　　范进尽管是如此的可怜、落魄，但是在小说中他是以一个喜剧的形象出现的，让读者感受到他的言行是可笑、荒唐的，在微笑的同时又陷入了沉思之中。范进作为一个文人与科举考试和八股文打了半生的交道，然而他的知识却又是如此的匮乏，让人不禁愕然。小说在写范进中了举人后和张静斋到汤奉县打秋风时的一件事：

　　静斋道：“讳基的了。他是洪武三年开科的进士，‘天下有道’三句中的第五

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　　名。”范进插口道：“想是第三名？”（第四回）举人出身的张静斋把刘基误说成是明代的进士，同是举人的范进为了显示自

　　己的“才华”也随声附和地认为刘基是明代的进士，并且两人为了刘基是第几名进行相互争论，其实刘基是元代的进士，两位文人是多么的无知。后来范进中了进士，就更忘乎所以，本来没有什么学问，但他到处卖弄自己的学问，让人家对他仰慕，甚至恬不知耻的说：“苏轼是我朝普普通通的人，凭什么大家都夸扬他呢？”他连苏轼是宋代的文学家都不知道，可见是何等的荒唐愚昧。这些描写不禁让读者对范进发出一种嘲笑，对孕育“知识畸儿”的封建科举制有了深刻的认识。特别是他由喜到疯，又被胡屠户一巴掌打醒的荒唐经历，让人感到他太富有喜剧性了。然而在读者微笑的同时，又会发现其实范进是虚伪自私的。小说中写道：

　　两人（张静斋和范进）进来，先是静斋谒过，范进上来叙师生之礼。汤知县再三谦让，奉做吃茶，同静斋叙了些阔别的话，又把范进的文章称赞了一番，问道：“因何不去会试？”范进方才说道：“先母见背，遵制丁忧。”汤知县大惊，忙叫换去了吉服，拱进后堂，摆上酒来。······知县安了席坐下，用的都是银镶杯箸。范进退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。静斋笑道：“世先生因遵制，想是不用这杯箸。”知县忙叫换去，换了一个磁杯，一双象牙箸来，范进又不肯举。静斋道：“这个箸也不能用。”随即换了一双白颜色竹子的来，方才罢了。知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后看见他在燕窝碗里捡了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。（第四回）

　　中举后的范进不顾戴孝在身，跑到高要县汤知县那里去打秋风，在酒席上扭捏作态，不肯用银做的酒杯和筷子，以显示守孝，最后换用木筷子，可夹起的却是大虾元子送到嘴里吃。范进这种口是心非的“遵制丁忧”使他虚伪的一面暴露无余。鲁迅在评《儒林外史》写范进时称：“范进家本寒微，以乡试中式暴发，旋丁母忧，翼翼尽礼，则无一贬词，而情伪毕露，诚微词之妙选，亦狙击之辣手矣。”③

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　　(三)“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看；喜剧就是把人生无价值的东西撕破给人看。”④这句话也是范进人生的真实写照。小说写范进在20岁的时候就开始应考了，在30多年中，他经过了20多场考试。他在小说中一出场，年纪已经是54岁了，范进整整考了35年的时间，但他始终是一个老童生。童生是刚刚起步，参加初试，还没有真正获得科举考试的名分。要有一定的名分，得是秀才，才算进了学。没有秀才身份就不能进学，还是老童生。像范进这样的老童生在当时是很多的，小说前面描写的范进的主考官周进同样是老童生。所以，在周进做了主考官后就非常同情老童生，在考试中特别注意老童生，他一看到老童生就油然产生一种怜悯之情，觉得范进和自己的经历相似，所以在考试时就特别关照范进。小说中有很生动的描写:周学道将范进卷子用心用意看了一遍，心里不喜，道：“这样的文字，都说的是些甚么话！怪不得不进学。”丢过一边不看了。又坐了一会，还不见一个人来交卷，心里又想到：“何不把范进的卷子再看一遍，倘有一线之明，也可怜他苦志。”从头到尾又看了一遍，觉得有些意思。又取过范进卷子来看，看罢不觉叹息道：“这样的文字，连我看一两遍也不能解，直到三遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！可见世上糊涂试官不知屈煞了多少英才！”忙取笔细细圈点，卷面上加了三圈，即填了第一名。（第三回）就这样范进由童生到秀才，由秀才到举人，再由举人到进士，历经了大半辈子的科考，年近花甲，荒废了自己人生中最美好的时光，人生毫无意义和价值，一生都活在压抑、郁闷和悲愤当中。久而久之，范进的心灵变得扭曲，极度得不自信，并使自己受到屈辱，以至在听到自己中举后发疯。邻居到集市上去寻找他，并告诉他中举的消息，他是极不相信，还认为是邻人在戏弄自己，最后硬是被拉回家来。几十年的科场困顿，贫穷潦倒，形成了他卑微、猥琐的心理，他不愿意再受令人难堪的奚落。当看到家里高高的张贴了他中举人的报帖，心灵便震颤了，

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　　那种如梦如醒、如痴如醉的神情，包含着极为复杂，常人难以想象的心理活动。文中写他发疯时的情景：

　　他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫，好！我中了！”笑着，不由分说就往门外飞跑，把报录人和邻居都唬了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着，笑着，一直走到集上去了。（第三回）

　　一个醉心科举，神魂颠倒，亦痴亦狂的腐儒丑态被作者描绘的淋漓尽致，使读者在哑然失笑的同时深感他的可悲，可鄙。体会到作者在对人物的个性化动作和语言的刻画中不动声色地鞭挞了八股取仕制度的罪恶，对范进产生同情、怜悯。范进把毕生的精力倾注在科举之上，自己毫无生计能力，更无暇顾及家中的生活。本来自己应该是家里的顶梁柱，有责任养家糊口，然而，他却是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。”⑤家中贫困之至，日子实在过不下去了，家里好几天没有吃的，母亲饿得两眼昏黑看不见。作为人子，他没有照顾好母亲，不能说是个孝子。可在他中举人后，老太太也因：

　　这些家伙什物都是自己的，不觉喜欢，痰迷心窍，昏绝于地。（第四回）范进为了办一个隆重体面的丧事和张静斋一起去汤奉县打秋风。生前不能赡养母亲，不能让他老人家过上好日子，死后却费尽心机，借钱办风光的丧事。前后鲜明的对比，就范进而言，可以说是一种虚伪可悲的做法。中举后的范进人格被扭曲了，这种扭曲意味着他当官以后恐怕更多的是找回自己所失去的，那对百姓、国家又能有什么贡献呢？足见封建的科举考试是如何选拔人才的，真正选拔出来的人才又是怎样的。究其根本，不难发现，封建科举制才是导致悲剧恶性循环的根源，范进只不过是读书人中的一个典型的牺牲品罢了。总之，吴敬梓在小说中利用喜剧的人物形象去展示人物的悲剧命运，从而塑造了范进这一典型人物，在悲喜的融合中蕴含了极强的讽刺意味。大笑之余，让我们全面的认识了范进一生悲惨的命运，更深刻的认识了封建科举制度和封建礼教对读书人灵魂的腐蚀，使人变得愚昧无知和精神麻木的罪恶，认识到人性被毁

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　　灭的社会悲剧。他给我们带来的是流着眼泪的微笑。

　　摘要：

　　《范进中举》是《儒林外史》中描绘较为精彩的一部分，其中主人公范进是吴敬梓刻画的一群热衷科名、沉迷于八股却一生悲惨的读书人中的典型。在他的身上我们窥到了明清时期的文化统治对文人士子的毒害，当时的官僚制度和人伦关系以至整个社会风尚的一斑，品味到深蕴其中的浓浓讽刺意味。

　　注释：

　　①引自北宋第三代皇帝宋真宗赵恒诗作《励学篇》中诗句。原诗：富家不用买良田，书中自有千锺粟；安居不用架高楼，书中自有黄金屋；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；男儿欲遂平生志，五经勤向窗前读。

　　②鲁迅：《鲁迅全集》第九卷，人民文学出版社，1981年北京第1版，第220页。③鲁迅：《鲁迅全集》第九卷，人民文学出版社，1981年北京第1版，第223页。④鲁迅在写《再论雷锋他的倒掉》时，论及悲剧的社会性冲突时指出：“悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧就是把人生无价值的东西撕破给人看。”⑤引自《孟子.梁惠王上篇》中句子。

　　参考文献：

　　1、鲁迅：《中国小说史略》，人民文学出版社，1981年北京第1版。2、鲁迅：《中国小说的历史变迁》，人民文学出版社，1981年北京第1版。3、张兰坡：《中外名著解读——儒林外史》，远方出版社，2007年3月第1版。4、吴敬梓：《儒林外史》，北岳文艺出版社，2000年10月第1版。5、卞孝萱，黄清泉：《中国古代文学作品选》，华中师范大学出版社，1999年9月第1版。

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篇六：范进式悲剧的社会意义是什么

　　《范进中举》读后感

　　《范进中举》读后感1考试，恐怕是咱们中国人，尤其是中国的“读书人”最耳熟能详、也最惊

　　心动魄的一个词了。不是吗?追根溯源，正规的科举考试早在隋朝就开始了，一千四百多年过去了，各种各样的考试非但从未间断，反而越来越多。问一问任何时代的学生，哪一个不是身经百战呢?可考试多了，怪事也就多了。古代有，比如范进发疯;现在也有，高考落榜自杀的事情不是屡见不鲜吗?纸上笔下的事情竟然会有这样惊人的结果，让人心惊肉跳之余，也不禁若有所思。

　　本来，考试应该是一件大大的好事。以科举取十而论，它的产生实是中国人才选拔和官僚休制的一大进步。在实行利举制度之前，任命官职的制度称作“九品中正制”，其实就是按门

　　了结?看来，千载之下，仍有科举的遗风。但如果忘却了考试的本来意义，纵然

　　再考到一千年后，又会有什么真正的意义?我为考试感到悲哀―不能消除的悲哀。

　　《范进中举》读后感2学完《范进中举》之后，给我印象最深的就是当时的科举制度，从而也让我略懂学习为何。文中的范进开始已是秀才，后又中了举人，期间发生了一穿令人哭笑不得的事。从这些事情中让我看到了封建社会的世态炎凉。人们的欺贫爱富与麻木。范进54岁才中的秀才，接着还要考，为的就是做大官，做大官的好处大概是从老百姓身上贪银子比较容易。这一点文章也表现出来了，范进刚一中举，胡屠户的态度立刻改变了，众邻居赶紧拿来鸡，米，钱，张乡绅又送房子又送车，真是收获不小啊！我想当时大部分读书人是为官清廉，愿为民请命的，可是这种人必定是少数，又怎么改的了当时的风气。所以当时的科举制度足以使知识分子的精神受到摧残，变的麻木，只知为官为财而学习考试。本篇文章写的是明朝之事，但事实作者吴敬梓用明时的事情来反映当时清朝的现状。后来我通过查资料得知科举考试的内容主要是八股文。他主要是从《诗》《书》《礼》《易》《春秋》这五经中选定写作作为题目。而文章的格式也是有规定的：八股文中有四个段落，每个段落都要有排比句，有排比的句子称作四比。后来又叫八股。按当时来看，为了考上大官，就只要练好八股文了，连作文都要定格式，不知自己的想法有没有表达出来，可要是这样学习又有什么意义呢？我们现在，有时也在为考试学习，象作文会有几种模式，它或许能保险些，让你在考试中少扣几分，比如写作开门见山，当然这是最好的方法，可以让你的主题更加的.明确，但总不能写的所有文章都是这样吧？我承认我这篇文章就是开门见山的，所以写作时我们要有所选择，掌握一定的技巧，模式是为了让自己的文章更精彩，而不是为了让老师觉得更贴近那张死的评分标准而给

　　分的。我们学习一定是为了自己学，而不是像范进那样为了做官，贪大财，当然

　　也不只是为了考大学，找工作而学。有时我们真该自私些，为自己的喜好，为使知识更加实用，更精去学，培根说过“读史使人明智，读诗使人灵秀，学习使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞文学使人善辩”，可见不管学什么，对我们自身都是有好处的，而且并没有什么名人说过学习只为考大学。

　　科举制度没了，但有些风气还在，我们万万不可被它们所迷惑，一定时刻记住我们为什么而学。

　　《范进中举》读后感3今日学了《范进中举》一课，虽说前几次读的时候觉得烦琐的很，只不过是些描写罢了，但读的次数多了，方才体会到吴敬梓的用心。有人说这是一部喜剧。当然，文中人物滑稽的动作、表情、神态都刻画的惟妙惟肖，也确实会让人不禁大笑，再加上最后大团圆的结局，就更证明了这是一部彻彻底底的喜剧但大笑之后，却也不得不去挖掘文章所包含的更深奥的意味。范进在中举之后就疯了，口中还不时地说着：“噫，好了，我中了……好了，我中了”。他独自跑到一个破庙中，在路上又摔了一交，沾了一身黄泥，甚至都把头发摔散了，蓬头垢面的。然而这时也不忘说：“好了，我中了”从这一点看来，他又是那么可悲，可悲的不是那让人不堪入目的外表，而是他早就失去了的灵魂。他只不过是那个时代中众多科考文人的一个，而他也很具代表性，那时的人们把自己的一切希望都放在了通过考试来改变自己的命运上。科举考试，的确束缚了人的思想，也包括人的灵魂和自由。为了自己的幸福人生，他们不得不去十年寒窗来换取后半生的荣华富贵。那么我们现在呢?在审视过去那个时代的死板的时候，又有没有发现其实我们现在的教育和那时候没有什么区别呢?是的，虽说我们现在的个性可以张扬，但是我们又拥有多少自由呢?每天11门课程，学得人头大，更可怜的是，每天8个小时的睡眠时间竟然成了我们可望而不可及的奢求……

　　在政治课上，我们也曾学过：当今社会，各国之间激烈的竞争，归根到底是人才的竞争，是教育的竞争，我们要尽一切努力发现教育，始终把教育放在优先发展的地位……在语文可上，我们学过：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理修辞之学使人善辨……似乎我们现在是在充实自己。

　　也许吧!其实现在仔细想想，如果我们是范进，说不定会比他还疯的厉害，因为他的毅力是许多人所无法做到的，花费整整34年的时间去学习，一般人根本不可能办到。范进——古代版的孔乙己。换个角度来看看吧，范进的老丈人，就是文中的胡屠户，在范进中举后所表现出来的差别，让人判若两人，简直不敢相信，他那势力、虚伪的性格也就淋漓尽致地表现出来了。是典型的市井小民的形象。他的变化其实也不足为奇，因为直到现在，我们这个所谓的文明社会，这样的现象又何足为奇呢?《范进中举》读后感4最近我们学了课文《范进中举》，我在学习这篇文章的过程中明白了许多道理!故事情节的发展大致可以划为五个层次：范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量——从他置老母和妻子挨饿于不顾，也可以看出这一点。这是情节的开端。发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来

　　“救命”，这又曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。

　　范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去;多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫!好!我中了!”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。

　　范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升，真是“今非昔比”了。

　　在这个故事中我明白在现实生活中，有许多“锦上添花”的人，但是，“雪中送炭”的人却少之又少，所以，在我们的生活中不要去依靠和“贿赂”那些有钱、有势的人，我们要依靠自己，正所谓“求人不如求己”，自己的力量胜过一切，所以各位同学、朋友，请相信你自己，不要被他人的话语击倒，要学会坚强!

　　《范进中举》读后感5范进费尽一生心血追求功名利禄，终于在经历了34年的煎熬与努力后考中了举人，而从他的身上，我们看出了科举制度对读书人的毒害和人民的趋炎附势。范进在中举后就疯了，独自跑到破庙中，在路上又摔了一跤，沾了一身的黄泥，还不忘说：“好了，我中了。”可见，那时的人们把自己的一切希望。都放在了通过考试来改变命运上。科举考试，本是封建君主用以选拔人才的方式，可如今却成了束缚人们的思想，约束人们自由和灵魂的囚笼。范进，不过是千千万万被科举考试毒害的读书人中的一员。而范进中举前后人们对他的态度也是天差地别。起初，范进去向老丈人借钱去乡试时，被胡屠户骂的狗血喷头，而当范进中举后，又是送钱，又是大加赞赏，更有的是，在范进发疯好了往回去的路上，作为一个杀猪的粗人，竟然注意到了自己的“贤婿”的衣服皱了，还在路上给捋了好几回，巴结之意不用

　　多说。最可笑的是张乡绅，在范进中举前，恐怕连听都没有听说过范进这个人，而在范进中举后，又是送银子又是送房子的，还以世兄弟相称，说什么“你我亲如骨肉”。

　　这是为了什么?为了扩大自己的势力，为了自己卸甲后有一个好的出路。当官的拼命巴结上司，征求在仕途上更进一步;百姓拼命巴结权贵，征求处处高人一等;读书人拼命考取功名，征求那吃不尽的山珍海味，享不尽的荣华富贵。然而，只是一个省的前十名便拥有如此荣耀，那么朝中大臣呢?皇帝呢?这些人享受的不都是老百姓的劳动成果吗?百姓为了不受剥削，便努力通过科举来做官，而做了官后又来剥削百姓，这样就形成了一个恶性循环。试问，一个为了自己的利益而考取功名的人，会是一个为老百姓办实事、办好事的一身正气、两袖清风的好官吗?

　　科举制度不失为一个选拔人才的好办法，但几乎所有的封建君主都只看到了它对自己的好处，却没有看到它对社会造成的危害，于是便拥有了千千万万范进式的人物和趋炎附势的百姓。这看似是因为科举，是因为封建君主的大权独揽，可是为什么到了现在，人与人之间依旧尔虞我诈?只是没有古代那么普遍罢了。原来，这些都只是次要的，最根本的，还是人性的自私与贪婪。

　　范进中举，让我又一次看到了人性的阴暗面。《范进中举》读后感6最近我们学了课文《范进中举》，我在学习这篇文章的过程中明白了许多道理！故事情节的发展大致可以划为五个层次：（1）范进中秀才后回到家里，丈人胡屠户前来贺喜。这其实是前面情节的尾声，放在这篇节文里却跟某些小说里的背景有几分相似，因为范进中了秀才，这就取得了考举人的资格。此外，从胡屠户教训范进的话里可以看出，中了秀才并未从根本上改变范进的社会地位，还不能满足他追求功名的愿望。（2）范进为去省城参加乡试向胡屠户借盘缠，反遭辱骂，他不甘心，居然瞒着丈人前往应试。范进此举固然是受到了他宗师的鼓励，但如果不是急切地艳羡功名富贵，断然不会有这么大的胆量——从他置老母和妻子挨饿于不顾，

　　也可以看出这一点。这是情节的开端。（3）发榜之日，在断炊的情况下，范进奉母命到集上去卖鸡。去了将近两

　　个时辰，中举的喜报忽到，邻居赶紧去集上把他拉了回来。这是情节的发展，因为范进的命运从此将发生巨大的变化：从被人藐视的“现世宝”变成受人尊重的“老爷”。但范进本人此刻尚未见到喜报，他不敢信以为真，还要靠卖鸡来“救命”，这又曲折地反映了他自20岁开始应考以来一连串的失败在心头留下的沉重的屈辱感。

　　（4）范进见到了喜报，因欢喜狠了，痰迷心窍，昏倒在地，救醒后又发起疯来，拍着笑着，不顾一切地走到集上去；多亏一位报子出了个好主意，找来胡屠户，狠狠地打了他一个嘴巴，这才清醒过来，不疯了。这是一场喜剧，是这个故事的高潮。范进在发疯过程中始终只说着一句话：“噫！好！我中了！”反映了他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。胡屠户在这场喜剧中对范进毕恭毕敬，把范进捧上了天，充分暴露了他趋炎附势的嘴脸。

　　（5）范进刚从集上回家，举人出身、曾做过一任知县的张静斋来访，赠金又赠房。这是故事的结尾，说明范进的社会地位陡然上升，真是“今非昔比”了。

　　在这个故事中我明白在现实生活中，有许多“锦上添花”的人，但是，“雪中送炭”的人却少之又少。所以，在我们的生活中不要去依靠和“贿赂”那些有钱、有势的人，我们要依靠自己，正所谓“求人不如求己”，自己的力量胜过一切，所以各位同学、朋友，请相信你自己，不要被他人的话语击倒，要学会坚强！

　　《范进中举》读后感7范进从可以开始考秀才起，一直考到了五十岁，每次都没考中，所谓屡考屡败。直到有一天，他遇到了周进。那一天，范进去考秀才，写答卷时，身上的衣服意外被撕破。周进看到了他，见他很苍老的样子，便把他叫上来问：“你今年几岁？”范进上前叩了个头说：“今年三十岁。”“你考过几次？”“考过二十次，都没中，没人知道我的才华。”“你下去吧。”“好”范进本是五

　　十岁，可因为年纪太大不能当小官了。考后，周进叫范进留下来，问清楚了他的经历。范进一五一十地告诉了他。周进很同情范进：“你的身世和我很相似。”说罢便拿来一件衣服给范进换上，把那件穿了几十年的破烂不堪的衣服换下来了。周进检查考卷的时候，把范进的考卷读了三遍，终于读懂了他的文章的含义，并把范进提上了秀才。

　　范进回家，他的岳父说要庆祝他中了秀才。来到范进跟前，说：“我后悔死了，把自己的女儿嫁给你这个书呆子，只会些嘴皮功夫。我前辈子积了德，才让你当上了秀才。”于是吐了一口口水到范进脸上。

　　这哪是庆祝，明显是讽刺！过了一段时间，范进要去考举，他的岳父说：“你哪考得上举人呀。”岳父不但不给盘缠，还打了他一巴掌。考完后回来，范进看了皇榜，上面有熟悉的两个大字“范进”。范进竟然高兴得疯了。周进新送的衣服被刮破了，布鞋也被刮破了。他的邻居把他岳父找来告诉他这件事情，并要他打范进一巴掌。他岳父（胡富才）把手举起来可又慢慢地放下去，心想，天上的文曲星是打不得的。听说打了要下八十层地狱。可岳父还是狠下心来打了一巴掌，并说他根本就没考上。岳父的手打完后根本就动不了，伸不直。好不容易找一个中医，贴了膏药才好。相对之前的随便讽刺和使唤范进，有了很大的差别。成了恭恭敬敬的下人——吹牛拍马。中举之后，他们家买了大房子，戴了金银手饰，招了下人。岳父还常出去炫耀自己的女婿中了举人，是天上的文曲星，平常人是比不上的。岳父猪也不杀了，周围的邻居也跟着享福。从一开始，骂范进书呆子，到中间说自己积了点德让范进当了秀才，再到后面原本被自己随便打的人现在不敢打了，好不容易打了一下，还心里作用手伸不直。这是多么大的差距呀！突出了清朝后期政府的腐败及人们的无知和无耻。

篇七：范进式悲剧的社会意义是什么

　　19、范进中举教学目标1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。2．感知艺术形象，理解描写人物的手法。3．品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。教学重点、难点1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。2．了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。3．品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。教学流程一、对联导入

　　回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

　　侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

　　这幅对联反映了什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。）今天我们就来学习一篇这样的小说《范进中举》（板书标题、作者）。二、活动一：绘声绘色讲故事㈠复述故事

　　速读课文，把握主要情节，绘声绘色讲故事。先自我复述，再在同桌间相互复述、补充，最后在班上复述。师生共评，并补充遗漏的重要情节。㈡畅谈感受

　　通过读故事、听故事、讲故事，你最深刻的感受是什么？（可笑、荒唐、啼笑皆非……）

　　说明：从学生的心灵感受扬帆起航，从学生的阅读体验解读文本，是教学的起点。力图体现“以学为主”的教学理念。三、活动二：入木三分评故事

　　教师从学生所谈感受中，选择一个可以统挈全文的词，作为下一步深入研读课文的切入点。㈠细读课文，圈点勾画1.哪些人物、哪些情节，哪些词句、哪些描写，让你觉得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思议……）？并在文中批注你的感受。2.学生自读，勾画，批注。全班交流。

　　说明：这个环节学生有话可说，也想说，能说，交流一定要充分。本文是自读课文，难度不大，很多东西学生自己都能读懂——学生自己能读懂的东西，就不应再作为教学的内容。先学后教，以学定教，才能做到“以学为主”。㈡点拨整合，深化认识1.体验对比的效果

　　中举，是范进一生的转折点。围绕着“中举”，小说中人物的表演也是穷形尽相。请分组设计一种形式体现这种变化。

　　比如可以参照下面的句式说话：中举前____________________，而中举后_____________________________。人物有范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅等，说话时既要先引用原文，做到言之有据，又要有对人物形象的分析提炼，做到言之有物。比如可以模仿语气朗读或表演前后两个片段；比如可以画漫画。教师要引导学生关注细节。比如：由“岳父”到“老爹”——中举前：范进唯唯连声（连连答应）“岳父见教的是”。中举后：“方才费老爹的心，拿了五千钱多，这六两银子，老爹拿了去”。小结：作为一部社会讽刺小说，《儒林外史》主要的讽刺手法就是对比。对比是将不同事物或同一事物不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，从而起到相反相成、辛辣讽刺的艺术效果。2.感受细节的力量⑴范进中举发疯范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，

　　把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

　　指名朗读，学生自读，边读边画出自己认为精彩的词句。讨论：你认为哪些句子或词语写得好，说出你的理由。①昏厥：“看了一遍，又念一遍”，生动地写出了范进如在梦幻中的情景，报帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，这才确信是真的。“自己把两手拍了一下，笑了一声”，写出了已经失常变态的范进，几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，极有讽刺意味。疯跑：“噫”，表明范进惊喜过望。“飞跑”，渲染范进的疯劲儿。跌倒：“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”。疯走集上：“一直走到集上去了”，意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出，这些词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。②想象“好”字的内涵：如果放大范进此时的心理活动，他心里在想些什么？一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动！只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。可以毫不夸张地说，那上半世种种甜酸苦辣，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！

　　小结：这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，揭示了他内心和外形的矛盾。运用细节描写和夸张手法，文字的表面不动声色，其实却有辛辣讽刺的力量。

　　③观看视频。你觉得视频中哪个细节表演得最到位？⑵胡屠户接受范进赠银即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……要求学生自己边读课文边表演。讨论：这段对胡屠户的描写，哪个细节最精彩？揭示了胡屠户语言和动作的矛盾。“攥”“舒”“缩”“揣”四字，生动形象地展示了胡屠户的心理。当时的胡屠户见钱暗喜，却假装客气推让，又害怕弄巧成拙，担心范进当真收回银子，让到手的鸭子飞了。所以他在推让过程中极不自然，极不干脆，是“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。当从范进口中再次证实银子的确是赏与自己后，他便收起客气，“忙把拳头缩了回去，往腰里揣”，这一动作之快，与之前全然不同，活画出口是心非、贪图钱财的小人相。3.探究主旨的深度⑴话题一：你觉得范进，是可怜、可悲、还是可笑、可气、可叹？

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