分析《背影》的学生情况18篇

分析《背影》的学生情况18篇分析《背影》的学生情况　　《背影》教学设计1、创设情境，导入视频《打包篇》。师:(师播放课件，播放视频，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的下面是小编为大家整理的分析《背影》的学生情况18篇,供大家参考。

篇一：分析《背影》的学生情况

　　《背影》教学设计1、创设情境，导入视频《打包篇》。师:(师播放课件，播放视频，出示朱自清照片及简介。)请同学们看大屏幕，屏幕上出示的是我国著名学者、诗人、散文家朱自清先生的照片及简要介绍。由视频引发学生对父爱的思考。师:父爱很伟大，确实，父爱是无声的。朱自清先生曾经写过一篇歌颂父爱的文章——《背影》。文中并没有华丽的词藻，朴素的语言犹如父爱一样平凡。这节课我们来共同学习。(师板书:背影)2.自主感知师:这篇课文，我们在课前已经预习了，不知字词障碍是否已扫除?生:一生读。一生纠正，生齐读。师:下面请同学们速读课文，文章的主要内容是什么?(生速读课文。)师:谁来说说?生:这篇文章主要写了父亲去车站送儿子的情景，表达了父亲对儿子的关爱。师:这篇文章题目是“背影”，文中一共四次写了父亲的背影，从哪里看出来的呢？生:四处。分别读出来。师：哪一次让你最感动呢？生:望父买橘。通过读这篇课文，我感受到父亲对儿子无微不至的关

　　怀。怕茶房不妥帖，事又多，但还亲自送儿子，又告诉儿子路上要小心，夜里要警醒，还很费力地去为儿子买橘子等等，这些都体现了父亲对儿子的爱。生:我认为父亲给儿子买橘子这部分最能体现出父亲对儿子的爱。文中写父亲“蹒跚地走到铁道边”、“用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，其中“蹒跚”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲爬月台买橘子的艰难，父亲还是个胖子，但父亲仍然坚持去给儿子买橘子，这是父爱的深切体现。师:(点头微笑)分析得很好。除了动作，父亲对儿子的爱还体现在哪些方面呢？生：语言。比如：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”是对儿子的劝解和宽慰。生：“不要紧，他们去不好！”写出父亲认为叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。生：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”，是父亲在细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子。师：同学们分析的既简洁又准确。是呀，父亲的话虽寥寥数语，却深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现了父亲对儿子无微不至的关心和深挚的关爱和怜惜，语言朴实，感情深沉。师:好，到此时，我们能不能说出《背影》这篇文章所表现出的感情呢?亲情是一个永远不老的话题，读过朱自清的《背影》，感动之余也拿起你的笔,发自内心地写几句话或一首小诗来表达你对父亲或父

　　爱的理解。生:父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!生:父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!师:同学们回答的可真好。父子深情，这是人间的亲情。父亲的爱是纯洁的、博大的、深沉的，接下来让我们畅所欲言，谈谈我们与父亲之间的故事和爱。

　　(师播放音乐，师朗诵，生朗诵。)师:这节课我们共同感受了父与子之间真切的深情。让我们用心体会平淡生活中的父爱，珍惜亲情，对我们的亲人说一声：“我爱你们！”课下希望同学们可以1.积累有关父爱、母爱的优美句子和古诗词句。2.学会感恩，为父母洗一次脚。

　　《背影》

　　学情分析

　　八年级学生善于学习，理解力较强。《背影》是人教版八上第四单元的第一篇课文，《背影》的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影以及四次流泪的相关内容与情感。但要体会文中的父子深情，有一定的难度。所以我在上课的过程中，多使用视频以及音频，从而调动学生情感的抒发。大部分学生可以体会父子之间的浓厚

　　感情。

　　《背影》效果分析班里学生学习热情高涨，积极性高，可以较好地掌握本节课的基础知识，字音字形可以准确地把握。对于文中四次背影的出现以及作者为何四次流泪也可以较好地掌握。通过学习，学生可以较好地体会父子之间浓浓的亲情，学生也可以体会到，并且可以延伸到实际生活中。《背影》教材分析《背影》属于人民教育出版社第四单元的内容，是八年级上册第四单元的第1篇课文。朱自清的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子，原名自华，字佩弦，号秋实。一、写作背景本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，

　　得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

　　二、段落大意全文分成三大部分：1.第一部分（第一段）：思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。2.第二部分（从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”）：回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。第一层（从“那年冬天”到“我们便同行”）：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（“从到南京时”到“……太聪明了”）：写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层（从“我说道”到“……又来了”）：描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。3.第三部分（最后一段）：写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。三、主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北

　　上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

　　四、写作特点这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物

　　

篇二：分析《背影》的学生情况

　　《背影》说课稿

　　今天，我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用：

　　《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。

　　2、重点、难点：

　　重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情，即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

　　难点：

　　（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。

　　（2）课文第二、三段对表达中心的作用。

　　二、学生情况分析

　　我班学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。

　　三、教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：

　　1、知识目标：

　　掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。

　　2、能力目标：

　　（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。

　　（2）学会用行动描写塑造人物形象。

　　（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

　　3、情感目标：

　　（1）让学生在学习课文的过程中，得到情感体验和道德情感熏陶。

　　（2）引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。

　　四、教法、学法

　　1、教学方法：

　　（1）创设情境。联系学生生活实际，创设良好的课堂情境，指导学生有感情地朗读。

　　（2）借助多媒体教学手段，设计启人心志的导语和结束语，使学生感悟作品平淡的文字中蕴涵的深深的父子之情，并使他们产生共鸣。

　　（3）采用导读法、启发式。教师启发、引导学生进入课文的情思中，完成教学目标。

　　2、学法指导：

　　（1）使用圈点和批注的方法。

　　（2）研讨法：分小组讨论，发扬团队精神，思考、讨论、挖掘和感悟作品中的那份亲情。

　　3、教学手段：采用播放录音，投影等多种媒体。

　　五、教学过程

　　导语：中国有句老话叫“严父慈母”，仿佛做父亲的一定是非常的严厉，其实，我总觉得，在生活中，慈父是很多很多的，平时你们感受到父亲对你的爱了吗？可怜天下父母心，不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女都充满着爱，而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的，完全是发自内心的一种无与伦比的爱。（满怀深情地讲述在我的的成长过程中，父亲对我的教育、关爱和影响。展示一组关于父亲的画面，任选角度，说说它们的感人之处。）今天，我们要学的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表现父子深情的典范之作。

　　设计意图：

　　以“情”为切入口，激发情感，创设氛围，达到“未成曲调先有情”的目的。

　　（二）整体感知课文：

　　1、听朗读录音，指导学生整体感知课文。

　　要求：

　　（1）听准语音语调，扫清文字障碍。

　　（2）领会关键词句，体会感情。

　　2、学生自由朗读课文

　　要求：划出文中最感人的句子，大致把握本文的内容，小组简单交流，明确本文的大意。

　　（三）仔细研读课文，小组讨论问题：

　　1、问题：

　　（1）“我”与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。这些句子写出了怎样的一个背景？有什么作用？

　　（2）划出文中描写父亲买橘子过程中往返情景的语句。

　　（3）本文的线索是什么？文中写了几处背影？让你印象最深的是哪一处背影？

　　（4）为什么不写父亲的正面而写背影？

　　设计意图：设计的目的是以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

　　2、学生根据自己的理解，提出疑问：

　　（1）朱自清为什么不自己去买橘子？

　　（2）文中父亲的形象“细心”、“体贴”，怎么不像父亲却像个母亲？小组交流讨论，教师参与讨论，对提出的问题筛选、整理，学生的思维激烈碰撞，加深了对课文的理解，最后教师引导全班交流。

　　设计意图：培养学生质疑的精神，学生情感的体验和价值观得以提升。

　　3、“父亲爬过月台买橘子”的片断好象电影特写镜头，而且，又是个极煽情的镜头。请学生表演“父亲爬过月台买橘子”的片断，揣摩“蹒跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等富有表现力的`词语，进一步体会理解“父亲”的爱子之心。

　　设计意图：调动学生自主体验，理解父亲的背影是沉重的背影，是艰难努力的背影，进一步理解父亲的那颗爱子之心。

　　4、全班齐读“望父买橘”部分，进一步体味这种真切感人、催人泪下的情感。

　　要求：声音低沉，节奏舒缓，语速较慢但略有变化。

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好，今天我说课的课题是《背影》。我将要从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。

　　一、说教材

　　《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文被选入人教版八年级上册，是第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。学习本文，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情,培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利于后面几篇课文的学习。

　　结合教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：

　　知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

　　能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　情感目标：感受父子深情，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　教学重点定位为：体会关键语句的含意和表达作用；体会作者朴素感人的语言；领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　教学难点定位为：对于文中背影的描写，进行深刻的体会，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

　　根据教材特点和学生的实际情况，本课拟定两课时完成。

　　二、说教法

　　为了更好地完成教学目标，我主要采用以下方法进行教学：

　　1、朗读教学法：新课标非常重视朗读在阅读教学中的作用，本文语言质朴，感情真挚，通过此教法让学生在朗读中感受平实自然但饱含深情语言特点，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。

　　2、引导探究法：新课标对教学中师生双方的角色是这样定位的：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”本文所写的父爱朴实却深沉，大多数学生可能难以深切体会，为突破这一难点，我引导学生先找可表现父爱的关键性语句或词语，再探究其深意，感受浓浓的父爱。

　　三、说学法

　　依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法：

　　1、自主、合作学习法：课前通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑；课中通过合作探究解决问题。

　　2、圈点、勾划、批注法：在品读课文时，指导学生运用此法，独立思考，达到个性化阅读的目的。

　　四、说教学过程

　　具体教学过程我将分四个步骤展开：

　　（一）激情导入

　　首先，教师用饱含感情的语言讲述自己与父亲的故事，激发学生的感情。然后，请同学讲述自己对父爱的体验，营造爱的氛围。

　　古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。”在这一环节，我通过“言”和“声”，用自己的情感拔动学生的心弦，激发学生学习的兴趣。

　　（二）检查预习

　　预习作为一种教学有效性策略，源远流长,《礼记·中庸》也说：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是培养学生自主学习的重要环节,也是培养学生学习习惯的有效手段。

　　本环节我主要从三方面进行：

　　1、读字音，辨字形，解字义

　　2、资料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”为主题，请学生展示课前搜集的资料。

　　3、疑问阁：预习课文时你遇到了哪些问题？可请知道的学生当时解答，有难度的问题可在教学过程中解答。

　　（三）整体感知——理清文脉

　　新课标明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。整体感知符合学生的心理发展特点，整体感知文章内容，是理解文章的第一步，也是有效提高阅读能力和培养全局性阅读观念的有效途径。为此，我设计以下问题让学生达到整体感知课文的目标：

　　1、读一读，再思考：本文的线索是什么？请用简洁的语言概括本文的主要内容。

　　2、找一找：背影在文中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

　　3、说一说：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

　　（四）精读课文——感悟真情

　　新课标对精读的评价要求是：“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”在本环节，我让学生立足文本，动笔动脑动口，从理解词句入手，达到深入理解课文的目的。

　　1、运用圈点、勾划、批注法找出你认为最能体现父亲对儿子关爱的词语或句子，有感情地读一读，并说说对它们的理解。（在此环节，应尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受体验和理解）

　　2、重点片段赏析：月台买橘

　　（1）组内合作探究：

　　作者是从哪些方面刻画父亲的？这是一个怎样的父亲？（重点引导学生找出描写父亲的动作和语言的词语和句子，品味其中的深意，感受父亲的不易和拳拳爱子之心。）

　　（2）真情诵读：

　　望着父亲的背影，作者流泪了。你是否也被文中的父亲感动了？请用你的真情读这几段文字，再次感受父爱。

　　3、追溯感动本源，走近作者的内心

　　为什么父亲为“我”买橘子的背影会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？（重点引导学生从作者前后心理变化方面寻找原因，感受作者的醒悟与坦诚。）

　　（五）情感迁移—走进自己的内心

　　在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得越高越远……青春年少的我们也许曾对挚爱我们的父母任性过或误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。

　　英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。新课标也明确提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”通过此环节，让学生打开心扉，尽情感悟，让学生真正做到“情动于中而形于言”。

　　说教材

　　1、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。

　　正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

　　2、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。

　　能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

　　情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

　　3、教学重点：全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

　　教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

　　说教法

　　根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

　　4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。

　　5、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

　　6、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。

　　7、教学用具：多媒体。

　　选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

　　说学法

　　语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教

　　学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：

　　8、自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。

　　9、自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。

　　10、走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

　　说教学程序

　　第一课时

　　（一）导入新课，激发情趣：

　　导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：

　　同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？

　　1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。

　　2、自由发言，鼓励学生多发言。

　　3、教师小结，引出新课。

　　此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。

　　（二）检查预习情况，明确学习目标：

　　1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）

　　2、让学生介绍收集到的朱自清的

　　有关资料

　　3、检查朗读情况，并让学生作出评价。

　　此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。

　　（三）启发诱导，合作探究1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？6、体味文中父亲的几句话。以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。第二课时（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。（二）明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。2、领会朴实的语言风格。3、继续感受父子情深。（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？

　　2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

　　

　　

篇三：分析《背影》的学生情况

　　板书设计文档实用标准文案朱自清教学反思背影是一篇经典散文许多名家作为公开课上过好的教学设计不胜枚举如何在新课标理念下推陈出新实现突破让我颇感棘几经研究我选取了第二次背影作为切入点选择了教学生旁批来体会情感

　　实用标准文案

　　《背影》教学设计及点评设计：宝鸡高新中学田玲点评：陕西省教科所薛翰铭

　　【教材分析】《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作

　　为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。

　　教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。【学情分析】

　　对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知

　　文档

　　实用标准文案

　　福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。

　　这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。【资源利用】

　　教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。【教学目标】

　　1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。2.学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】

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　　一、画面导入今天，老师先请同学们欣赏一幅曾经代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：皱纹、眼神等。师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读）预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：衣着、动作。师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题)设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。二、美读赏析，聚焦“背影”

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　　通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。

　　1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　预设：共四次，线索，贯穿全文。2.你认为最感人的是哪一次背影？预设：最感人是第二次具体描写背影。3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永恒爱）屏显：永恒的背影，深沉的父爱。设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解细节描写的作用。再强调第二次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。三、圈点旁批，体会情感

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　　这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文

　　章的情感，今天我们再学习一种阅读的方法——旁批法。

　　1.什么是旁批法呢？

　　师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语可以是赏析式的，

　　也可以是感悟式的，还可以是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批

　　的方法。

　　赏析式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

　　“攀”“缩”“微

　　深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探倾”，连用三个动词，

　　身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要完整的表现了父亲爬

　　爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀月台时的吃力和艰难。

　　着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向也和父亲是一个胖子

　　左微倾，显出努力的样子。

　　相对应，如此艰难，父

　　亲也在所不辞，更能突

　　出父亲心中深深的爱

　　子之情，生动形象极具

　　表现力。

　　感悟式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

　　深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探

　　我看到了一个为

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　　身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要了儿子不辞辛劳的父

　　爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀亲。

　　着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向

　　我看到老人一个

　　左微倾，显出努力的样子。

　　艰难的、凝铸着爱的深

　　情背影。

　　拓展式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

　　我想起母亲在巷

　　深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探口等我回家时被路灯

　　身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要拉长的身影，那被晚风

　　爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀掠起的衣襟，看到我时

　　着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向高高扬起的手臂，拉着

　　左微倾，显出努力的样子。

　　我的手靠着她回家的

　　温暖感觉。读了这段文

　　字，终于明白，那等待

　　里饱含着母亲深沉的

　　爱。

　　2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你

　　感受深刻的一次做个旁批，可以使用一种旁批的方法，也可以几种方

　　法糅合在一起进行旁批。（生默读，进行旁批，师巡回指导。）

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　　（交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体

　　会到的情感先深情朗读，再交流旁批。）

　　预设：

　　流泪的句子

　　旁批

　　到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东

　　见到父亲，目睹破

　　西，又想起祖母，不禁簌簌地流下泪来。落家境，又想祖母——

　　这是难过的泪！

　　这时我看见他的背影，我的泪很快的流

　　望见父亲为自己

　　了下来。

　　买橘时艰难的背影—

　　—这是感动之泪！

　　再也找不着了，我便进来坐下，我的眼

　　看不见送别的父

　　泪又来了。

　　亲背影了——这是惜

　　别的惆怅之泪！

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见

　　读父亲信，再现父

　　那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　亲背影——这是思念

　　之泪！

　　3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分

　　享你的体会。

　　（指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的

　　思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再进行合作交流、研

　　讨、完善等方式，体会作者的情感。）

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　　4.小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法品味到情感的？

　　屏显：朴素、自然的语言也能感人。旁批是阅读的一种好方法。

　　设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的读书方法，在旁批过程中，重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点，体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文本的思想内容，又能学习赏析本文的语言特色。

　　四、迁移延伸，布置作业播放黄磊的《背影》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细节描述出来。设计意图：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突出自然朴素的语言和生动的细节，将阅读与写作有效地整合起来，重点体现“学习语言文字运用”“综合性”“实践性”的语文课程特点。【板书设计】

　　背影

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　　永恒爱

　　朱自清

　　【教学反思】《背影》是一篇经典散文，许多名家作为公开课上过，好的教学

　　设计不胜枚举，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感棘手。

　　几经研究，我选取了第二次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。

　　首先通过画面从第二处背影介入教学，聚焦背影，抓住细节描写走进作者，感受深沉的父爱。继而在指导旁批的方法时依旧以第二次背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的细节，体会身边的亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪的细节描写，力图勾连“父子”情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。

　　从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：

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　　一是旁批确乎是读书的一种好方法。古人云：“不动笔墨不读书”，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范，“抛砖引玉”，再演练，联系运用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。比如有思考价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。

　　二是做旁批有助于提高学生的发现探究能力。学生在旁批过程中，语言赏析的能力无形中得到了提高。交流时师生恰到好处的点评，让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。

　　三是锻炼了学生的语言组织能力。在课堂上，我发现有些学生有意识的修改语句，思考如何让自己的旁批生动感人些。这其实也潜移默化地锻炼了学生的语言组织能力。

　　四是激发了学生阅读的热情。跳出了以往分析人物、语言、写法的固有框架，学生兴趣盎然。这也给予了我感染和启迪，让我将自认为过于简单又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新，改成了“细节——情感——爱”“三足鼎立”的稳固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼泪”支撑，突出了教学重点，也突破我自设的瓶颈。

　　当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，只是在交流旁批时候用自己感受到的情感先朗读再交流，远远不够。再者，旁批时学生的关注点在自己感兴趣的局部，对于课文

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　　的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。【专家点评】

　　《背影》是一篇传统经典课文。如何在新课改理念的指导下，紧扣教学重点顺利达成教学目标，又能不拾人牙慧，设计出新意，这对设计者来说真可谓是一个挑战。

　　令人欣喜的是，我们看到了本教学设计在许多方面的突破。一是，选取了准确的教学切入点。由文章中对父亲背影的第二处描写介入教学，然后关联起其他三处，紧紧扣住了教材的核心。此后，由此展开的对父亲情感的体会和对父亲形象的把握，一切都变得顺理成章。二是，教学设计的结构简洁、清晰，整体感强。设计的核心构架由新课导入、聚焦四处背影描写和旁批训练三部分构成，三部分之间相互关联，互为补充。其中，借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪描写的设计，与此前师生重点关注并研读四处背影描写的做法相得益彰。第二次旁批训练设计可谓用心良苦，既起到了勾连“父子”的作用，又达到了引导学生深入理解文意的目的。三是，以指导写批注的教学方式结构教学有创意而且有效。这种教学策略既符合文本特点又能多方面训练学生的语文能力。教师适时恰当的学法指导和点拨亦很到位，让学生收获颇多。教师提供的旁批范例简单明了，示范性、指导性强。具体训练时，教师充分考虑到了八年级学生的实际，给学生一定的选择权和自由度。这虽然增加了教学的不确定性和难度，可是这种生成性的教学设计必然会唤起学生真切的情感体验，激发起学生

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　　无限的创造力。扎实的旁批训练与开放的教学方式的结合，一定会让这节散文赏析课变得坚实厚重又不失灵动。四是，导入方式的设计机智、巧妙，这种导入方式既有激趣功用，又能达到引导提示效果。由经典美术作品到经典文学作品，由画中的父亲到文字中的父亲，由欣赏油画到欣赏语言，由“具象”到“抽象”，这种过渡方式很自然，很精巧，而且意味深远。

　　面对这样一篇经典的文学作品，教学时不可不读。朗读对于诗歌和散文教学而言，不仅仅是形式和手段，其实也是重要的教学内容。“读书百遍，其义自见”，朗读本身就是理解赏析的过程。当然，对《背影》这篇文字相对较长的文章来说，采用何种方式读，如何读的有效，真还需要设计者费些心思。看到设计者设计的板书，我始终有些疑问：需要它吗，不多余吗，什么时候画上去呢？

　　本次教学的核心是批注的指导和拟写，学生在此过程中完成阅读学习的任务。那么，学生拟写批注的情况、教师的有效指导以及学生展示交流批注的方式就成了本次教学不能忽视的几个方面。建议教师在具体实施教学的时候，可以尝试一下信息技术与学科整合式的语文教学。如果本节课能在计算机教室来上（通过计算机技术手段能实现所有学生批注的时时动态展示和交流）或充分利用多媒体和实物投影技术（亦可让学生写在黑板上），就可以较全面充分地展示学生的思维水平、语言能力，同时也便于教师指导。如果真能如此，生生之间、师生之间的比较、碰撞、争论、补充也更便于形成。

　　——发表于《语文教学通讯》2013年第3期B

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篇四：分析《背影》的学生情况

　　[《背影》学情分析]背影教案学情分析

　　《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。

　　我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

　　2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　1

　　

　　

篇五：分析《背影》的学生情况

　　《背影》学情分析

　　《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。

　　我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

　　2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　

　　

篇六：分析《背影》的学生情况

　　【教材分析】《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作

　　为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选择“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情体现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。

　　教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字使用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。【学情分析】

　　对于八年级的学生来说，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的水平是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。所以，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。

　　这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提升学生的语文综合素养。【资源利用】

　　教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。【教学目标】

　　1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。2.学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】一、画面导入今天，老师先请同学们欣赏一幅以前代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，

　　这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？

　　预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：皱纹、眼神等。师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读）预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：衣着、动作。师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题)设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。二、美读赏析，聚焦“背影”通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，实行初步赏析。自读，提问，感知。1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　预设：共四次，线索，贯穿全文。2.你认为最感人的是哪一次背影？预设：最感人是第二次具体描写背影。3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地表现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永恒爱）屏显：永恒的背影，深沉的父爱。设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解细节描写的作用。再强调第二次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。三、圈点旁批，体会情感这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感，今天我们再学习一种阅读的方法——旁批法。1.什么是旁批法呢？

　　师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语能够是赏析式的，

　　也能够是感悟式的，还能够是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批

　　的方法。

　　赏析式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

　　“攀”“缩”“微

　　深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探倾”，连用三个动词，

　　身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要完整的表现了父亲爬

　　爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀．月台时的吃力和艰难。

　　着上面，两脚再向上缩．；他肥胖的身子向也和父亲是一个胖子

　　左微．倾．，显出努力的样子。

　　相对应，如此艰难，父

　　亲也在所不辞，更能突

　　出父亲心中深深的爱

　　子之情，生动形象极具

　　表现力。

　　感悟式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

　　我看到了一个为

　　深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探了儿子不辞辛劳的父

　　身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要亲。

　　爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀

　　我看到老人一个

　　着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向艰难的、凝铸着爱的深

　　左微倾，显出努力的样子。

　　情背影。

　　拓展式旁批示例：

　　原文

　　旁批

　　他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，

　　我想起母亲在巷

　　深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探口等我回家时被路灯

　　身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要拉长的身影，那被晚风

　　爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀掠起的衣襟，看到我时

　　着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向高高扬起的手臂，拉着

　　左微倾，显出努力的样子。

　　我的手靠着她回家的

　　温暖感觉。读了这段文

　　字，终于明白，那等待

　　里饱含着母亲深沉的

　　爱。

　　2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你

　　感受深刻的一次做个旁批，能够使用一种旁批的方法，也能够几种方

　　法糅合在一起实行旁批。（生默读，实行旁批，师巡回指导。）

　　（交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体

　　会到的情感先深情朗读，再交流旁批。）

　　预设：

　　流泪的句子

　　旁批

　　到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东

　　见到父亲，目睹破

　　西，又想起祖母，不禁簌簌地流下泪来。落家境，又想祖母——

　　这是难过的泪！

　　这时我看见他的背影，我的泪很快的流

　　望见父亲为自己

　　了下来。

　　买橘时艰难的背影

　　——这是感动之泪！

　　再也找不着了，我便进来坐下，我的眼

　　看不见送别的父

　　泪又来了。

　　亲背影了——这是惜

　　别的惆怅之泪！

　　我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见

　　读父亲信，再现父

　　那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

　　亲背影——这是思念

　　之泪！

　　3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分

　　享你的体会。

　　（指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的

　　思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再实行合作交流、研

　　讨、完善等方式，体会作者的情感。）

　　4.小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没

　　有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法

　　品味到情感的？

　　屏显：朴素、自然的语言也能感人。

　　旁批是阅读的一种好方法。

　　设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的

　　读书方法，在旁批过程中，重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点，

　　体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文本的思想内容，又能学习赏析本文的语言特色。

　　四、迁移延伸，布置作业播放黄磊的《背影》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细节描述出来。设计意图：语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突出自然朴素的语言和生动的细节，将阅读与写作有效地整合起来，重点体现“学习语言文字使用”“综合性”“实践性”的语文课程特点。【教学反思】《背影》是一篇经典散文，很多名家作为公开课上过，好的教学设计不胜枚举，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感棘手。几经研究，我选择了第二次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。首先通过画面从第二处背影介入教学，聚焦背影，抓住细节描写走进作者，感受深沉的父爱。继而在指导旁批的方法时依旧以第二次背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的

　　细节，体会身边的亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪的细节描写，力图勾连“父子”情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。

　　从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：

　　一是旁批确乎是读书的一种好方法。古人云：“不动笔墨不读书”，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范，“抛砖引玉”，再演练，联系使用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。比如有思考价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。

　　二是做旁批有助于提升学生的发现探究水平。学生在旁批过程中，语言赏析的水平无形中得到了提升。交流时师生恰到好处的点评，让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。

　　三是锻炼了学生的语言组织水平。在课堂上，我发现有些学生有意识的修改语句，思考如何让自己的旁批生动感人些。这其实也潜移默化地锻炼了学生的语言组织水平。

　　四是激发了学生阅读的热情。跳出了以往分析人物、语言、写法的固有框架，学生兴趣盎然。这也给予了我感染和启迪，让我将自认为过于简单又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新，改成了“细节——情感——爱”“三足鼎立”的稳固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼泪”支撑，突出了教学重点，也突破我自设的瓶颈。

　　当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，仅仅在交流旁批时候用自己感受到的情感先朗读再交流，远远不够。再者，旁批时学生的注重点在自己感兴趣的局部，对于课文的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。【专家点评】

　　《背影》是一篇传统经典课文。如何在新课改理念的指导下，紧扣教学重点顺利达成教学目标，又能不拾人牙慧，设计出新意，这对设计者来说真可谓是一个挑战。

　　令人欣喜的是，我们看到了本教学设计在很多方面的突破。一是，选择了准确的教学切入点。由文章中对父亲背影的第二处描写介入教学，然后关联起其他三处，紧紧扣住了教材的核心。此后，由此展开的对父亲情感的体会和对父亲形象的把握，一切都变得顺理成章。二是，教学设计的结构简洁、清晰，整体感强。设计的核心构架由新课导入、聚焦四处背影描写和旁批训练三部分构成，三部分之间相互关联，互为补充。其中，借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪描写的设计，与此前师生重点注重并研读四处背影描写的做法相得益彰。第二次旁批训练设计可谓用心良苦，既起到了勾连“父子”的作用，又达到了引导学生深入理解文意的目的。三是，以指导写批注的教学方式结构教学有创意而且有效。这种教学策略既符合文本特点又能多方面训练学生的语文水平。教师适时恰当的学法指导和点拨亦很到位，让学生收获颇多。教师提供的旁批范例简单明了，示范性、指导性强。

　　具体训练时，教师充分考虑到了八年级学生的实际，给学生一定的选择权和自由度。这虽然增加了教学的不确定性和难度，不过这种生成性的教学设计必然会唤起学生真切的情感体验，激发起学生无限的创造力。扎实的旁批训练与开放的教学方式的结合，一定会让这节散文赏析课变得坚实厚重又不失灵动。四是，导入方式的设计机智、巧妙，这种导入方式既有激趣功用，又能达到引导提示效果。由经典美术作品到经典文学作品，由画中的父亲到文字中的父亲，由欣赏油画到欣赏语言，由“具象”到“抽象”，这种过渡方式很自然，很精巧，而且意味长远。

　　面对这样一篇经典的文学作品，教学时不可不读。朗读对于诗歌和散文教学来说，不但仅是形式和手段，其实也是重要的教学内容。“读书百遍，其义自见”，朗读本身就是理解赏析的过程。当然，对《背影》这篇文字相对较长的文章来说，采用何种方式读，如何读的有效，真还需要设计者费些心思。看到设计者设计的板书，我始终有些疑问：需要它吗，不多余吗，什么时候画上去呢？

　　本次教学的核心是批注的指导和拟写，学生在此过程中完成阅读学习的任务。那么，学生拟写批注的情况、教师的有效指导以及学生展示交流批注的方式就成了本次教学不能忽视的几个方面。建议教师在具体实施教学的时候，能够尝试一下信息技术与学科整合式的语文教学。如果本节课能在计算机教室来上（通过计算机技术手段能实现所有学生批注的时时动态展示和交流）或充分利用多媒体和实物投影技术（亦可让学生写在黑板上），就能够较全面充分地展示学生的思

　　维水平、语言水平，同时也便于教师指导。如果真能如此，生生之间、师生之间的比较、碰撞、争论、补充也更便于形成。

　　

　　

篇七：分析《背影》的学生情况

　　《背影》学情分析

　　《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。

　　我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及

　　1+某的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　

　　

篇八：分析《背影》的学生情况

　　Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案

　　《背影》学情分析方案

　　一、学情分析目的学情分析的目的是根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁，使教师的教尽可能的贴近学生的学，这样才能引发学生学的兴趣，唤起学生学的动机和愿望。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学生是学习的主体，教师教学必须面向全体学生，创造一种适合所有学生的课堂教学。为此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。1.研究学生、了解学生，提高课堂教学的有效性。学情分析就是在教学前要充分了解学生，了解学生的原有经验，认知方式以及学生的情感，态度、价值观等。重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师，学生与教材，学生与学习，学生与课堂的关系，建立新型的师生关系,创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证课堂教学有效性的重要条件。因学定教，因学施教，才能提高教学的有效性。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行

　　准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

　　3.通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标。

　　通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解学情是有效教学的立足点，我们在课前一定要深入了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和发展，真正实现有效教学。

　　二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析要有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。人教部编版八年级语文上册第四单元《背影》这篇课文的学情分析内容如下：1.教学主题：

　　朱自清《背影》是人教部编版八年级语文上册四单元的第一篇课文。本单元属于散文，本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

　　2.教学对象

　　本班学生基础知识掌握比较好，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强，能够积极参与小组合作学习。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。而且八年级的学生正处于青春期，常常会有那种“我长大”“我知道”的自以为是，因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。

　　在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对学生的认知特点，在教学中应该创设情境，运用多媒体技术促进学生对课文的理解，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活经验，走进人物的内心世界。

　　3.教学重点

　　根据八年级学生的特点，根据学生巳有的知识结构及认知水平，结合本单元的教学要求，我制定了这样的教学重点：

　　(1)理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　(2)学习在表达和描写中含蕴深情，在争辩和抒情中直抒胸臆,以表达深情的方法。

　　4.学习难点

　　为了较好地完成教学目标，通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

　　三、学情分析方的法和工具怎样做到了解学情呢？我通常釆用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情

　　问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。我经常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调査问卷，收集和分析学生掌握的信息，了解学情，进行教学设计。

　　2.利用交谈法了解学情

　　对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。

　　3.利用“教学观察”了解学情

　　作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息,及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

　　4.利用“作业批改”了解学情

　　作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度,学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。

　　了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。

　　

　　

篇九：分析《背影》的学生情况

　　3解学设计里不少老师关注了课文的朗读其中有几个教师教学生自己朗读但是也存在在课前读和在可末尾结束时读的差别

　　朱自清《背影》教学分析

　　学段：八年级上册第二单元主要是让学生通过本文来感悟父爱。因为本册第一单元是从战争角度来呼唤和平，呼唤爱心。本单元从不同角度来展示爱，让学生感悟爱的情感，这也是大纲要求对学生进行价值观和人生观教育的需要。

　　分析总结：1、在所搜集的关于《背影》的十二个教学设计中都注重了教学的课前引导，

　　只是引导的方式不同，总的分为四类：一是引用一些诗歌或古诗（游子吟）；二是利用多媒体手段，播放关于父亲与亲情的一些歌曲和视频、图片；三是直接以学生一寝学过的作者的其他散文导入新的散文学习；四是直接对作者进行介绍，以此进到课文。2、十二个教学设计中都关注了语文的工具性，对文中的一些字词读音、意思做了一定的关注。3、解学设计里不少老师关注了课文的朗读，其中有几个教师教学生自己朗读，但是也存在在课前读和在可末尾结束时读的差别；有的几个则是以录音来代替，但要求学生揣摩其中语气所带出的情感。4、在对课文的解读时，有的教师划分了板块，有的划分为教学时。5、大多数教师都采用提问的方式来进行课文的解读。6、几乎多有的教师都注重于“父亲买橘”那一段的关注，着重分析那一段的动作、心理、情感。7、教师的总结和主题都落在其情感（父爱），注重培养学生对于父母的关心。8、教师们不约而同地都在对优美语言进行了品味。

　　9、有的老师还在课上安排了活动，比如演讲比赛，歌唱活动（唱《父亲》），课堂模拟父亲动作并画路线图等等。

　　10、在课后很多教师都布置了作业，形式多样：有的是仿写；有的是背诵优美段落；写关于爱的名言警句；写作并进行修改；课堂检测等等。

　　《背影》教案A——《背影》教学过程

　　教学目标：1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度。2．理解文章中父亲的四次“背影”，具体分析每次“背影”的内涵意义以及整体而言“父亲的背影”的代表含义。3．借此文章，联系作家周国平、李艳青、涂云也关于父亲的“一件小事”的描写来感受父爱的伟大。4.体会细节描写在文中对人物描写、表现主题等的应用，理解运用如何抓住心理、动作、语言、神态、细节等进行细节描写的方法。宏观教学过程：导入——默读课文——生字新词——整体感知——老师演示——现场提问学生——重点分析——作业布置讲读部分具体分为：第一部分：（第1自然段）第一次提出“背景”出现的段落，开篇点题“背影”。第二部分：（第6自然段）第二次出现“背景”，并进行详细描写。作者对父亲的背影进行详细的刻画，突出作者父亲买橘送自己“吉（橘子谐音吉）”的爱子之情。

　　第三部分：（第6自然段）第三次出现“背影”，父子分手，惜别背影。作者写到自己在车上“等他的背影混入来来往往的人里”，父亲的不容易充分表现。第四部分：（文章的结尾段）第四次出现“背影”，别后思念，再现背影。文章末尾写自己思念父亲“背景”，实际是间接表达了对父亲的爱意。小结：该教学过程是以课文内容为主线，细节描写段落为重点的易难同时进行

　　的线索展开讲解

　　

　　

篇十：分析《背影》的学生情况

　　Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案

　　《背影》学情分析方案

　　一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成果如何等。通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解学情是有效教学的立足点，我们在课前肯定要深化了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和进展，真正实现有效教学。

　　1.分析学生的原有的学问和技能。

　　学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新学问和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生己经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公平等。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有肯定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。

　　2,分析学生的心里需求。

　　学情分析必需充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深化地了解每个学生的精神世界。学生的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求

　　就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

　　3.分析学生的“可能”，进行全面的预报。

　　新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确

　　定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的

　　预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”

　　进行准确全面的预报，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇

　　到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

　　4.分析教学理念

　　语文新课程标准特殊

　　注重学生的语文素养，并为此构建了三维

　　目标体系，强调学问与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结

　　合。我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，对于一些疑难和富于探讨性

　　的问题开展小组讨论，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念

　　的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。《背影》这一单

　　元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说人与人之间的关爱。学习本单元，重点

　　内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描

　　写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　5.分析教法

　　课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待

　　老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中突出了“阅读主体

　　的地位”。因此，采用以下教法：以语言品尝为主,采用启发点拨法和合作探

　　究法；设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解

　　决本文重点；采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难

　　点；采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手；采用多媒体课

　　件演示、视频文件等增加教学的直观性，让学生易于理解文章所表达的思想感

　　情。

　　6.分析学法

　　为了老师更好地教，学生更好地学，依据学生的情况、素质教育的要求，

　　在学法方面我采用“导一思一点拨一练”的过程，让学生自主参与学问的发生、进展、形成过程。在这过程中让学生开展小组合作学习，对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生留意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中。

　　二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析要有具体的分析内容，应当做好学情分析的每一个环节。人教部编版八年级语文上册第四单元《背影》这篇课文的学情分析内容如下：

　　1.教学主题：

　　朱自清《背影》是人教部编版八年级语文上册四单元的第一篇课文。本单元属于散文，本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品尝，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。

　　2.教学对象

　　本班学生基础学问把握比较好，有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强，能够乐观参与小组合作学习。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。而且八年级的学生正处于青春期，常常会有那种“我长大”“我知道”的自以为是，因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。

　　在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对学生的认知特点，在教学中应当创设情境，运用多媒体技术促进学生对课

　　文的理解，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活阅历，走进人物的内心世界。

　　3.教学重点

　　依据八年级学生的特点，依据学生己有的学问结构及认知水平，结合本单元的教学要求，我制定了这样的教学重点：

　　(1)理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。(2)学习在表达和描写中含蕴深情，在争论和抒情中直抒胸臆,以表达

　　深情的方法。

　　4.学习难点

　　为了较好地完成教学目标，通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：品尝语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。

　　三、学情分析方的法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：

　　1.利用问卷法了解学情

　　问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。我常常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生把握的信息，了解学情，进行教学设计。

　　2.利用交谈法了解学情

　　对于部分不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息，为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。

　　3.利用“教学观察”了解学情

　　作为一名教师，要学会“教学观察”技能，把握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些学问技

　　能把握得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以依据这些信息,准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

　　4.利用“作业批改”了解学情

　　作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能力。作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度,学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。

　　了解学情的途径许多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结阅历，多开动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。

　　

　　

篇十一：分析《背影》的学生情况

　在新课程标准的学习好资料欢迎下载指导下教师应该转变教学观念把课堂还给学生把课堂还给阅读让语文阅读课成为名副其实的读书课应该指导学生好好地去读代问让学生在阅读中思考思考中阅读在思考中发现发现中感悟在感悟中成长乐趣中成长

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　　《背影》教学案例分析

　　鹤岗市第十中学王凤芹一、案例背景1．教材分析：朱自清的《背影》是人教版八年级第二单元第二篇课文，中国现代散文的经典之作，现在读起来仍是很让人感动。它感人的力量从何而来？源于不断的品读，体味父子情深。在祸不单行、阴云笼罩的日子，父亲用自己细心关怀让远行的儿子四次落泪，父爱在背影的烘托下显得更加感人。2．学生分析：八年级学生经过一年多的初中语文学习，积累了一定的学习经验，拥有一定的感悟能力，能够感悟到作品中父子情深，但是要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，刻画亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有很大的难度。3．教学目标：（1）有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。（2）学习本文抓住人物在特定环境的特征进行细致描写的特点。（3）珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流。4．课前准备：朱自清是我国著名作家、诗人、民主战士，课前布置学生去收集有关朱自清的相关资料。在了解朱自清及其代表作的前提下，走进朱自清的内心情感世界，感悟深沉父爱；珍惜亲情，增进与父母的沟通

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　　与交流；学习描写人物的方法，刻画好自己的父亲。5．教学思路：我利用“拉近距离，走进作者；感知内容，理清脉络；合作交流，

　　赏析品味；拓展练习，读写相生”四个步骤来串联整篇课文，解读文本。

　　二、教学步骤（一）拉近距离，走进作者朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。（介绍背景有利于学生对课文的理解，把握阅读的情感基调）

　　（二）感知内容，理清脉络师：师范读课文，学生听读，请同学来评价老师读得怎样？把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？（学生是语文学习的主人。学生既然是主人，就应有评价自己、评价同学，甚至评价老师、评价教材的权利。这样，有利于创设相互学习、相互赶超、相互欣赏、取长补短、共同提高的学习场景，有利于激发学生学习的兴趣，体现学生学习的自主性；更有利于培养学生鉴别评价能力。）生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿子感念老爸。师：同学们感情基调把握的很准，现在请一名同学来读课文，我们认真的听，看他有没有把这种感情读出来。（在新《课程标准》的

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　　指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。）

　　师说：现在请同学来进行评价一下。生说：读的挺有感情的，就是添字，漏字的现象。生说：我认为他读父亲给儿子买橘子那段，感情不够深沉、感人。师：那么请你试着读一下，怎么样？生说：果然读得不错。生说：他读得很有感情，我听得都感觉心酸，有要掉泪的感觉。生说：读得很投入，我也很感动。师：读课文就是这样，只有自己用心了，投入真感情才会打动别人。让我们一起来读一下这段课文。师：从朱自清先生的写作背景来看，结合课文内容，你能揣测出当时的心情吗？生：本文写于1925年10月，正值家境衰落，祖母的去世，父亲的赋闲在家，东西当的当卖的卖，又添了办丧事的债，生活的不幸接踵而至，“我”感觉很绝望。生：家庭光景很不好，为了谋生寻求出路，父子不得不分别，不知何日相见。师：只有品味出作者的情感。才能更好的理解课文内容。

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　　（三）合作交流，赏析品味师：课文中总共描写了几次背影？这几次背影的出现各有什么作用？请同学找出关于“背影”的句子我们来读一读，联系全文细细品味。生读（该生平常不太愿意举手回答问题）在他读完之后，我说:“见到你举手，真让老师开心！”（中学生希望被别人欣赏、承认，也渴望生活于被欣赏的环境中。以真挚的情感，通过简洁、中肯的评价满足学生的成就感。唤起学生的自信，特别是要唤醒后进生的自信心，与学生产生情感的共鸣，最大限度地拉近师生之间的心理距离。）学生进行讨论，教师深入指导。师：看到父亲的背影时，作者流了几次眼泪？分别表达了作者怎样的情感？

　　生：第一次在课文的第1段。开篇点题，读来很伤感压抑。生：第二次是车站买橘子的场面，作者对父亲的“背影”用了白描的方法进行刻画。

　　生：第三次是父子告别，远望父亲的“背影”。儿子眼睁睁的看着父亲的“背影”在人群中消失，离别在即，又潸然泪下。

　　生：第四次在文章结尾处。儿子读着父亲的来信，不禁泪流满面，在晶莹的泪光中再次浮现了父亲的“背影”，与文章开头呼应。师：同学们，概括的很准确，人常说：母爱如水，温柔细腻；父爱如山，博大厚重。那么，让我们找一找，找出最能体现深厚父爱的背影

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　　描写？生：远望父亲买橘子的场面。师：大家可以结合你自己的生活经历，谈谈你的感受吗？生：父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地爬

　　过铁道为儿子买橘子。描写细腻体现了父亲对儿子的爱，让儿子很感动，不仅潸然泪下。

　　生：感觉父亲对儿子的爱也很细腻，考虑很周全，怕儿子路上渴买几个橘子，还能当零嘴吃。

　　生：我不禁想到我的父亲，天天晚上在校门口接我，不管刮风还是下雨，很是辛苦。

　　生：我妈身体不好，我爸爸天天起来给我做饭，我有时还嫌不好吃，总耍脾气。

　　师：“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”，真是可怜天下父母心，老师真心希望我们要体谅父母的良苦用心，尊敬父母，爱戴父母。（此环节的目的要品味出文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。朗读时一项很好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读的回肠荡气，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，或是读书明理。）

　　（四）拓展练习，读写相生师：我想大家学习本课之后，会很有感触，那么现在请大家拿起笔写出你被父母感动的瞬间，把这份感情倾泻于笔端。（阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提

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　　高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。）三．案例分析及反思在新课标理念指导下，以读代讲，以读促讲的教育已经回归了语

　　文课堂，这符合语文学科的特点。如何促进良好的阅读效果形成，阅读评价是一种极其重要的方式，这又是我们语文老师面临的一个问题，得益于老师对教材的理解和对学生的有效引导。

　　朱自清先生的《背影》文章语言很朴实，看似很平淡，却包涵了作者深厚的亲情。我让孩子进行阅读，品味感情。教师在注重学生评价的同时，还要做好学生之间的相互评价、学生对教师范读的评价，在《背影》教学中，我和学生在民主平等的气氛中交换思想看法，真正体会到学生的学习热情和活力，感受到教学相长的魅力。

　　语文与实际生活紧密相连的，让学生囚禁在教室里，拘泥于课本中，必然远离生活，变成无本之木，无源之水。因此本文的教与学，则应以“亲情.父爱”为主题，要求学生了解体味父爱的厚重与博大的，培养学生的写作表达能力，以读促写。激发他们对生活的热爱，感受生活真谛，使心灵丰盈，写出有真情实感的亲情四溢的作文。

　　在阅读教学中，学生每完成一次读书活动时，老师要及时准确而又科学的给与评价。不要怕挫伤学生的积极性，一味表扬、夸奖，这样的评价，只能是形式主义，会使孩子迷失方向，不利于孩子的成长也不能体现评价本该有的作用。

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篇十二：分析《背影》的学生情况

　技术支持初中语文《背影》学情分析方案

　　学情分析是指以学生的学习情况为主要分析对象，本文所说的学情分析，包括对学生原有知识结构、学习能力和态度的分析，同时也包括对学生学习兴趣和需求的分析。

　　科学有效地进行学情分析一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计;1.查看有关档案、与学生谈话交流了解分析学生已有知识经验和语文学习状况了解学生的家庭情况了解学生的兴趣爱好2.观察、通过群内交流分析班级学生信息，有效了解学情观察课堂氛围是否浓厚分析班级学习风格3.预习《背影》课前评测了解对原有知识掌握情况字词掌握是否扎实

　　是否能简要概述事情的大致梗概4.问卷调查有无课外读书习惯对作者有何了解，对叙事散文是否感兴趣5.课后测评用简洁的语言写出文中提到的三次“背影文中四个定“说定”“决定”“讲定”“拣定”体现了父亲怎样的情感

　　

　　

篇十三：分析《背影》的学生情况

　《[《背影》学情分析]背影教案学情分析》

　　摘要：《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文，《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文，此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致

　　《背影》学情分析《背影》是部编八上第四单元的第一篇课文。本单元属于散文。背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。

　　我准备运用PPT软件，添加歌曲《父亲》导入本课，让学生在多媒体的影响下进入理解情感的状态，在上课前用晓黑板app提前发布预习内容，调查学生家庭情况，有多少孩子现在没有和父亲生活在一起，找出关注的学生，进一步了解，如学生能够接受，可让其在课上谈感受。父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。所以在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　1、教材简析:《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。

　　2、该课所处的地位和作用:《背影》是部编本八上第四单元的第一课。本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　.

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　.

　　

　　

篇十四：分析《背影》的学生情况

　由于身处叛逆期学生缺乏父母的管教爷爷奶奶不是过份溺爱就是听之任之放任自流给学校在安全思想方面带来巨大的困难因此语文教学中如果能有效的挖掘文本的情感教育将全面培养学生的情感情感是提高学生的思想教育效益的重要途径

　　《背影》课堂实录及反思

　　《背影》课堂实录及反思教材分析：《背影》一文是八年级语文下册的第一篇课文。朱自清的这篇《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满了感人之深的力量，它以纪实的手法，描写了1925年10月，在家庭遭遇变故的情况下父亲送别远行的儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的深深的感念之情。作者通过写父亲的背影。把父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎都凝聚在这一点上，父与子的离别时深沉的爱也倾注在这一点上，在平实之中蕴涵着真挚之情。课堂实录：我们常说母爱是慈祥的，父爱是严厉的。但在朱自清的笔下，父爱却是绵长的的，以至“我”读父亲的来信时，热泪盈眶。下面就让我们一起走进朱自清的《背影》。（板书课题）感受那份绵长而温暖的父爱。师范读课文，学生听读，把握文章的感情基调。学生自由朗读课文，疏通字词，读出课文的感情。了解文章的主要内容和把握文章的感情基调。生：文章讲述了父亲送我上学时为我艰难买橘的故事，表达父亲对我深深的关爱之情。生：文章讲述了父亲为生活劳碌奔波，晚境却很颓唐的故事，说明旧中国世态炎凉。生：文章讲述了“我”家庭遭遇变故，祖母去世，父亲的工作也交了卸。生：课文以背影为主线，四次写父亲的背影，表达了父与子之间相爱和相怜的故事，和子对父的深深的感念之情。生：我觉得文中还透着淡淡的哀伤之情。师：你是怎么看出来的呢？

　　生：文中几次提出“我”哭了，因为祖母的去世；因为看到父亲的艰难的买橘；因为不舍父亲的离去；因为读到父亲的来信，父亲老了，而“我”这不孝子却不能在身边侍奉，内心深深的自责和愧疚。

　　师：你说得很好。可见你课前预习很深刻。在四次哭时的感情是否一样？

　　生：不一样。第一次是“我”看到家庭遭遇变故伤心而哭；第二次是“我”为父亲的买橘感动而哭；第三次是因为怀念父亲，痛怜父亲老境父亲的颓唐，无人照顾，深深的自责而落泪。

　　师：是呀，为人之子，为人之父的朱自清在写此文时，真是内心感慨良多。课文几次写流泪，这篇文章的题目是《背影》，课文几次写了“背影”，在文中圈画出来，并说说那一处最让你最感动。

　　学生自读课文，在文中边读边圈画，并进行批注。（几分钟后）生：课文四次写到父亲的背影。师：这四次背影分别是在什么情况下出现的呢？生：第一次出现在第一段开头，“我最不能忘记的是他的背影”。开篇点题，给读者留下悬念：第二次出现在第六自然段，父亲买橘时的背影。第三次还是第六段，是“我”和父亲分别时的背影；第四次出现在课文最后，读到他的来信后又再次想起他的背影。师：非常好。请坐，概括得很具体。在四次背影描写中。你最受感到的是哪一次呢？生：第二次。师：好，下面我们就直接学习第六段，让我们带着深深的感激之情来读第六段。生齐读第六段，对在感情的处理方面，美文朗读方面给予指导，让学生声情并茂的朗读，融入文本。师：在描写父亲买橘的背影时作者是怎样刻画的呢？生：作者着中于衣着、动作的描写。写衣着突出颜色“黑”，写动作抓住（穿、走、探、爬、攀、缩、微倾）。生：我以为好抓住了人物的神态描写。从“蹒跚”可以看出。师：说得很好。下面老师想请人来复述父亲买橘的过程。（学生

　　小声在下面复述）指名学生复述。生：父亲送我上车之后，又跟我说去买几个橘子，吩咐我不要乱

　　走动。我看见他戴着黑皮小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，探身下去。穿过铁道，爬上那边月台。两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身子向左微倾，显出很努力的样子。这时，我的眼泪很快流下来了。我赶快擦干眼泪，为了不被人看见。我看见他抱着橘子往回走了，看见他过了铁道后，我赶快去搀他，他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

　　师：复述得很具体，从刚才的`复述中，我们体会到了父亲对儿子的一片深情，如果让你给这一节拟定小标题，你会怎么拟呢？（学生思考，师巡视）

　　生：父爱深深。师：你从情感的角度去理解。生：买橘送别。师：从主要事件理解。生：甜甜的橘子师：这个标题拟得好。请继续。生：沉甸甸的橘子。生：沉重的橘子。师：为何是沉重的橘子呢？说说你的理解。生：因为它饱含父亲对我沉甸甸的关爱，而我以前还嫌弃他说话不够漂亮，嫌弃他唠叨，自以为聪明过份，因此这里也有我深深的自责和愧疚之情。师：很好，你分析得很具体，那么作者拟定的题目是什么呢？生：背影。师:谈谈你对这一题目的理解。生：“背影”是全文的线素，它象一根线，把父亲给予我的爱和我对父亲的感念之情串联起来。师：很好，抓住了课文的主要内容理解。生：文中四次出现背影，但作者只着重刻画第二次背影，为后文

　　写自己多父亲的感念之情做了很好过度。生：先写作为大学生的我，对父亲的讲话不漂亮而插嘴，“其实

　　我那年已经二十岁”完全可以独立，对父亲所行为从不理解到感动，到后来理解父亲、感激、思念父亲的情感变化过程。

　　师：是的，父亲买橘的背影深深的烙印在我的记忆深处。才让作者感慨万千。

　　师：想象一下，父亲是在什么情况下为我买橘送别的？生：父亲很忙，本来说好叫一个熟识的茶房照顾我，再三嘱咐，甚是仔细。但最终还是不放心，怕茶房不妥帖，踌躇了一会。终于还是决定自己送。生：父亲在自己失去了母亲，丢了工作，又奔波劳累的寻找工作之余来送我，可见父亲对我的爱之深。师：当时父亲的心情怎么样？生：我认为是忧郁沉重的。师：说说你理解。生：我从“父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂和深青色棉袍看出来的”，加之祖母去世。师：如果要用一个词来形容此时的背影，你会怎么形容。生：沉重的背影。生：艰难的背影师：很好，抓住了动作的艰难。生：勇敢的背影。师：说说你理解。生：父亲明知道穿过铁道，爬上那边月台很艰难，大他为了给远行的儿子买橘解渴，为了照顾儿子，他勇敢的爬上月台，买回橘子，然后感觉是那么轻松，这正是慈父的表现。师：的确“儿行千里父担忧”，你们是理解很深刻，无论我们长多大，在父母的眼里永远是孩子，是他们呵护的对象。我也知道在座的很多同学，就在不久前，刚刚送走远去他乡打工的父母或亲人，临行前的叮咛，期盼，一定不少。此时此刻，在你们是内心深处，我想

　　一定涌动着对父母依依眷恋和深深的感念。我想，学了这篇文章，你一定有许多话语想对自己的亲人说，让我们怀着深深的感恩，浓浓的思念，和真挚祝福，对远在他乡的亲人说一句话。好吗？我说开始，大家一起说。一、二、三。（学生大声说。）（此时学生杂乱的大声说，但对于学生来说，此时与父母一别，那又将是长长的思念，许多学生此时已热泪盈眶。）

　　教学反思：这节课，我始终在教学活动中，以培养学生的自主学习，学生的内心感悟、情感教育。特别是在课堂的尾声，将学生的情感教育画上了一个圆满的句号。常言道：文章不是无情物，一篇好素材，带给学生心灵上的震撼是巨大的。当前农村教育，主要是留守儿童的情感教育的问题。由于身处叛逆期，学生缺乏父母的管教，爷爷奶奶不是过份溺爱就是听之任之，放任自流，给学校在安全，思想方面带来巨大的困难，因此，语文教学中如果能有效的挖掘文本的情感教育，将全面培养学生的情感情感，是提高学生的思想教育效益的重要途径。因此，课堂教学中注重学生的精读感悟，培养学生的语文素养，还语文课堂一篇情感飞扬的天地。

　　

　　

篇十五：分析《背影》的学生情况

　背影教案学情分析3篇

　　背影教案学情分析1教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

　　二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答：父子浦口送别。2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望

　　着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲

　　的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影3.朗读，分析这一部分4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的.吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样

　　爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)

　　7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?

　　答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人

　　体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)

　　㈢思考讨论二：子爱父1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)真切理解，真诚感激

　　㈣研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们

　　开出一条成功之路。三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千

　　上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

　　其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

　　四、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

　　

篇十六：分析《背影》的学生情况

　《背影》说课稿

　　尊敬的各位评委：你们好！我是语文组第(）号。今天我说课的课题是朱自清的《背影》。下面,我从教

　　材、教学目标、教学重难点、教学学法、教学过程、板书设计等几个方面说说这堂课的设计：一、教材地位分析1。课文分析。《背影》这篇课文是苏教版八年级上册第三单元第十一课。属于讲读课文。

　　前一单元是“爱国情怀”，强化对学生的爱国主义教育。本单元是“至爱亲情"为主题，父慈母爱,兄悌弟孝，突出的是引导学生对人间至爱亲情的感悟.《背影》一文通过描写父亲的四次“背影"和作者的四次流泪，来表现他们父子真挚的感情。

　　2.课标分析。新的课程标准对现代文的阅读教学要求如下：一是使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。二是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力.三是、初步学习各种阅读方法,养成良好的阅读习惯.在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容"“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

　　3。学情分析：学生在初一时仅学过“人物风采”、“童年趣事"“金色年华”等主题的记事性文章,“至爱亲情”这类的主题还是首次遇到.但是学生有一定的语言感悟和分析基础.

　　二、教学目标分析。基于以上考虑，我将此课的教学目标定为以下几个方面，有两课时完成。第一课时完成第一二两个目标,第二课时完成第三四两个目标,分别有所侧重。

　　一是整体感知课文内容；二是领会本文表现的父子间的浓浓亲情三体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。四是掌握细节描写的方法和关键词表达的效果或作用三.教学重难点。八年级，是一个承上启下的年级，学生的感悟能力与分析能力虽有一定的基础,但还远没有成熟。基于自己的人生经历，对文体的理解还不够深入。同时，相应的学习技巧与方法还不够成熟,还未形成良好的习惯.《背影》这篇文章从表面上看，反映的是成年人而且是一个知识分子较为深沉的情感，反映了当时社会众多破落家庭的辛酸，其最大的特点“淡淡的忧愁”。而从文章的深层文化意义来看，体现的中国人一向强调的父慈子孝。课文开头2、3两段看似闲笔,学生不易理解其对于表达中心的作用，因此将其确定为本文的教学难点.

　　根据学生的实际情况，预先考虑到教学过程中，学生有可能对于文章中先后出现的四次背影、作者四次流泪，无法完整理解其各自的作用,我把它作为重点，有必要注意在引导学生理解时，讲解透彻，并采用多媒体形式，将四次背影的出现及其作用进行纵向对比,分析四次流泪的背景，归纳其原因。两者结合，加强对本文中心的理解.

　　四、教法与学法设想叶圣陶曾经说过：“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，首先，语文教材的例子具有综合性、复杂性的特点，从不同的方面引导教学,它就具有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要，具备知识性、思想性的教化意义。因此，一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要.行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生，而是教学生学。“整体阅读，抓住精要，以语言感悟为主”是我上这节课的指导思想,以“四次背影、四次流泪”为教学突破点，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过读、悟等方式得到充分的整体感知,在此基础之上，进行重点文段的理解。采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。五、教学过程分析本篇课文分为两个课时。第一课时主要完成第一、二是两个目标,主要从以下几个方面着手:（一)情境导入，营造氛围从自己的父爱故事入手，与学生交流。然后导入课文:“今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺利的进入了新课的学习。（二）指导预习，加强检查在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生平资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容.这样不仅锻炼了学生正确运用信息技术的能力，也帮助他们养成主动学习语文的良好习惯.首先，检查学生对生字词的掌握情况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍然是最基础的。接着，再检查对课文内容的整体把握情况,特别强调的是“丧”字读音,“狼藉”的写法。“蹒跚”词义的理解。（三）以问为导，加强研讨这一环节通过一系列问题的提出，让学生进行分组讨论,引导学生对文章重点进行分析理解。我将全班学生按照组别分为四大组，每组自由选择一个问题进行深入的研讨，讨论结束后，在由教师的带领下进行全班的相互交流和总结。这四个问题分别是:

　　问题一：文章开头第2、3自然段在全文中有什么作用?问题二：文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？问题三、文中一共写了作者几次流泪?找出这些语句，分析其流泪的原因。问题四、哪一次背影写得最感人,为什么感人？（四）课堂小结。让学生总结本节的收获.（五）作业布置小练笔.父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。让我们为他们做点事,在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……用心观察他们的反应，用笔记下你们的感受,并整理成一篇日记。这样使学生的学习不仅仅在课堂上，还要在家中，使学生体会父母的不易，珍惜父母的爱，学会感恩,也完成我们教学上的情感态度和价值观目标.六、板书设计以“背影”和“流泪”为两条辅线,以“父子情深”为轴线，全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络.七、教学反思撰写教学思，总结课堂得失，为今后的改进作好基础。

　　

　　

篇十七：分析《背影》的学生情况

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　　《背影》学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上

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　　或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。

　　3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要认真领会文中所饱含的父子深情，却有肯定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。

　　当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的简单忽视。依据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。

　　依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。

　　

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　　感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。

　　4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点:语言连贯表达真情实感。

　　

　　

　　

篇十八：分析《背影》的学生情况

　本课充分发挥学生的主体性教者积极参与充分发挥教学民主对每一名学生的发言给以积极评价既紧紧结合教材又适当向生活延伸注重对学生情感态度价值观的培养引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受体验和理解

　　第7课《背影》学情分析

　　华坪县民族中学李维佳学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：21教育网引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中，采用以下教法：21·世纪*教育网1、以语言品味为主，采用启发点拨法和合作探究法来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本

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　　文难点；4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体课件演示稿、视频文件等媒体增加教学的直观性和趣味性。2

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