研究课题工作措施范文(通用5篇)
研究，汉语词语，意思是主动寻求根本性原因与更高可靠性依据，从而为提高事业或功利的可靠性和稳健性而做的工作。出自刘义庆 《世说新语·文学》， 以下是为大家整理的关于研究课题工作措施5篇 , 供大家参考选择。
研究课题工作措施5篇
【篇1】研究课题工作措施
小学生营养早餐现状调查研究课题实施方案课题负责人:顿利琴
一、本课题研究背景、现状
少年儿童是祖国的未来；合理、均衡的膳食营养是保障小学生具备强健体魄的重要基础。然而，近年来的多项以学生营养状况为主题的调查结果显示，我国部分贫困地区小学生营养状况令人担忧，尤其是很多地区小学生早餐现状不能使人满意。
针对小学生存在的营养问题，我国政府采取了许多措施。各地方政府在改善学生营养方面也做了有益的探索和尝试，如鸡蛋工程、牛奶工程、免费午餐工程等。从2011 年秋季开始推进“鸡蛋工程”改善农村小学生早餐营养。
二、本课题研究的目的、意义
针对xx小学生早餐营养不平衡、卫生不合格、饮食不科学、家长不重视等问题也日益突出。通过调查研究客观揭示郑家沟小学生营养早餐存在的问题和解决办法。同时，通过营养早餐干预性研究来探索合理的学生营养早餐食谱、培训和指导家长和改善小学生营养早餐方面存在的问题和不足。
三、本课题的研究内容
1、对郑家沟小学生营养早餐的食谱、用餐行为、家长对早餐认知水平状况进行全面调查和分析
2、对部分小学生早餐进行营养干预一段时间后，对比分析其生长发育情况与未进行干预学生的差异，并对干预因素（即早餐食谱等）和实施办法进行研究、总结和推广。
四、本课题的研究思路、研究方法以及研究对象
1、研究思路
本课题研究的主要思路是：文献调研→现况综述→确定对象→组织实施→资料收集→总结分析→实施干预→对比分析→结论与推广。
2、研究方法
该课题主要应用行动研究法、同时还应用了以下各种研究法
文献调研法: 本课题通过查阅文献，对国内外学生营养方面知识和我国目前小学生营养早餐工程实施情况进行全面了解和掌握。
调查法: 对郑家沟小学生营养早餐的食谱、用餐行为、家长对早餐认知水平状况进行发放问卷全面的调查和分析
对比分析法：对比分析不同收入家庭孩子营养早餐的差别。研究分析不同营养早餐情况与学生生长发育指标的相关关系。
统计学检验法：对调查资料进行统计学检验研究分析，得出不同早餐情况与生长发育状况的相关关系。
3、研究对象：研究对象是郑家沟小学，小学生人数162人。
五、本课题的实施步骤
1．准备阶段：（2014年9月——2015年1月）
制订调研方案，确定调研对象和方法，查阅有关资料，设计有关调研表格和问卷
2．实施阶段：（2015年3月——2015年7月）
第一阶段：课题组人员首先通过问卷、家访、定期体检获取小学生早餐相关情况的基本资料，对调查资料进行研究分析，得出不同早餐情况与生长发育状况的相关关系。预计3个月时间完成。
第二阶段：是随机选取各个年级部分学生进行营养干预，通过与未营养干预学生进行平行对照，分析营养干预因素在学生生长发育方面的作用。同时，对营养干预措施的实施效果进行分析和总结推广。预计12个月完成。第二阶段研究中，每隔3个月进行重复第一阶段步骤收集相关学生早餐营养干预资料，对这些资料分析研究后写成研究论文作为阶段性成果。
3．总结阶段（2015年7月——2016年9月）
全面总结、分析、研究各阶段资料和成果，以研究论文或研究报告的形式完成最终研究结果。。
六、预期研究成果
1、2015年4月—2015年6月 郑家沟小学生营养早餐现状及家长对早餐认知水平状况调查和分析。以“调查报告”形式呈现。
2、2015年7月—2015年12月 早餐营养干预实施半年对小学生生长发育影响的调查研究。 以“阶段性调查研究报告”形式呈现。
3、2015年12月—2016年9月 早餐营养干预实施一年对小学生生长发育影响的调查研究。以“阶段性调查研究报告”形式呈现。
具体的人员分工情况
课题负责人
顿利琴:负责制定课题申请书、开题报告、课题研究方案、课题研究阶段性计划及全面负责课题研究的各项工作；负责资料发放、收集整理与统计汇总工作。负责撰写阶段性研究论文和最终的研究成果报告。
成员:
蔡菊燕：协助制定课题申请书、课题研究方案；负责营养早餐食谱制定和营养学知识指导；协助撰写研究成果报告。
杨凤琴：负责本校一年级调查问卷发放与收集整理，负责整个调查过程的相关报道，配合外校的调查问卷发放与收集整理；
朱陇惠负责本校五年级学生学调查问卷发放与收集整理。
马秀娟 ：负责本校四年级调查问卷发放与收集。配合灵新小学调查问卷发放与收集整理。
闫瑞：负责本校二年级、三年级调查问卷发放与收集整理。
张安林：负责与外校沟通协调和课题研究过程中保障和支持。
杨建惠：负责外校的调查问卷发放与收集整理。
蔡菊燕：负责本校六年级调查问卷发放与收集整理。灵州学校调查问卷发放与收集整理与统计汇总工作。
七、完成课题的保障条件
1、申请上级部门给予经费支持，以满足纸张、打印耗材及外勤补助等需要。
2、设计完善的调查问卷表和早餐食谱指导表，定期实施调查登记和资料的收集整理。对有些特殊调查对象进行家访核实资料。利用学校现有的学生体质指数测量设备，在营养干预时，每3个月对调查对象进行一次体检，记录身高、体重以及学习成绩测试等指标。
3、调查研究时间灵活安排，主要安排在课外活动时间。研究人员大多在同一单位，调查对象就在当地，具备实施调查研究的条件。
【篇2】研究课题工作措施
经典诵读研究课题
诵读中华经典，传承神州文明，这是对中华文化的继往开来，更是对古国文明的发扬光大，对我们的语文教学更是大有裨益。所谓“经典”，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被 历史证明最有价值、最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。 所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之”。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。”的千古名言。清代唐彪则在《读书作文谱》中对语文能力的形成 规律 作了具体的 总结 ：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”?诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力。诵读经典，不失为我们语文教学的一个好途径。经过几年的探索实践，我在教学中以经典美文诵读作为研究的突破口，破解了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条快乐阅读之路。
一、诵读经典的意义：
1.造成气氛，激发兴趣
每天傍晚吃饭前二十分钟，带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级整理集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次的这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。 2. 积累语言，培养语感 念中国诗词，能让学生感受文字的节奏、音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。好文章诵读得多，灵巧的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分，在写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔目的。 3.陶冶情操，端正品行 背诵最有价值的经典，如我们让学生吟咏背诵的《三字经》、《弟子规》，趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典的价值要将随伴其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的诵读薰习，可养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，必可陶冶他的性灵，开阔他的心胸，端正他的品行。 二、诵读经典的内容 在广泛开展诵读经典活动中，要做到读有所依，读有所序，读有所据。读书并非越多越好，不能只求数量不谈质量，而是要让各个层面的学生都找到适合自己的书去阅读，并逐步积累、层层上升。教师要依据学生的年龄特征，每学年，每位学生定出最低要求，并在教师的指导下，努力实现差异诵读、弹性诵读，使每个学生都能够读有所得。教师在选择诵读文本时，应注意以下原则：
1.人文性。在经典诵读活动中，我们既注重增加学生的文化积淀，更注重提升学生的人文素养。首先，挖掘古诗文的人文内涵，突出诗情画意；其次，让学生选出喜欢的诗句作为自己的座右铭，学会欣赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品位。 2. 艺术 性。许多古诗文都有非常形象的意境描写，如果在阅读过程中注重启动视觉和听觉多个感官通道，选配合适的 音乐 和画面，营造生动逼真的艺术场景，就能激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。如情境吟诵、配乐吟唱就是经典与艺术的完美融合。
3.生活性。生活是学生学习的源头活水，要鼓励学生学以致用。通过诵读，学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文，或描述事物，或发表议论，或抒发感情，虽不一定贴切，却着实令人欣慰。如，当教师提醒大家看书要有思考时，有的学生马上会说“学而不思则罔，思而不学则殆”，以此来为教师 总结 。在学生的作文中，更是时常出现经典的语句。 三、诵读经典的方法 “普通人只用了自己实际记忆能力的10%，其余的90%都被浪费了，其原因在于他违反了记忆的 自然 法则。”（心 理学 家卡尔·希修教授语）也就是说记忆的方法好坏直接影响学生记忆的效果。因此，在语文教学中，教师应有意识地指导学生进行诵读，从而提高诵读效率。 1、化整为零，步步为营 有些文章较长，同学们背诵时不妨化整为零，再各个击破。这样段段背、段段清，做到步步为营，最后再化零为整，“组装”成篇。如背诵《道德经》时，开始可让学生在课外每天背两章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天时间把它们化零为整，“组装”成篇：首先让学生一天复习十章，要求连起来背，八天完成，然后用四天让他们二十章连起来背，再用两天让他们四十章连起来背，最后一天背诵整篇《道德经》。这样，一本《道德经》就可以在五十五天里诵读成功，里面所包含的道理足以让他们终身受用。 2、以写助读，感官兼用 俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。如果诵读时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。这种方法还能为默写打下坚实的基础。正如朱熹所说：“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。” 3、游戏诵读，寓教于乐 喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到润物无声的效果。学生一边玩一边读，既能消除学习的疲劳，又能激发学生诵读诗文的兴趣。 4、按图索“意”，读图背文 古诗词韵律、意境感很强，每一首诗都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古诗词诵读中，我们不再单纯地向学生呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词，不只是文字，而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来，诗情、诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。这样的诵读，如同欣赏一幅画、聆听一首歌，快乐而令人陶醉。可见，在诵读中用艺术手段创设意境，能获得事半功倍的效果。
另外，还可以将诗文的意境、内容，用象征、抽象、夸张、写意等手法，勾勒出简图或简表，然后按图索“意”，一边读图，一边“说”文，最后达到背诵之目的。 打造书香校园，浸润学生心田。倘若在语文教学中强调诵读，学生诵读了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融会贯通地运用，日积月累，学生说起话来，一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生花！
【篇3】研究课题工作措施
如何选择研究课题
选题的意义
（一）课题定义
课题是研究的问题，依据研究目的，通过对主客观条件进行分析而确定下来的有待于通过研究加以解决的问题。
选题是指根据一定的标准，在一定的情境下选择一个需要解决的问题成为课题。课题通常可以理解为问题，并不是所有的问题都可作为研究课题。
（二） 选题的意义
任何研究都是从研究问题开始的。教育研究就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，提出问题往往是研究的出发点，解决问题则是研究的终点。
1、选题是教育科学研究的起点
科学研究从问题开始，发现并提出有价值的问题是科学研究的起点。所谓科学研究，就是研究并解答人类没有解答过的问题。做为研究者在自己的研究领域内，发现并提出一个有科学价值的问题，是研究者想象力和创造性的具体体现和取得一定成就的标志。作为教育研究者，只有提出有研究意义的问题，才会进一步深化教育研究。
因此，科学研究就是去寻找人类未知的教育问题的答案。要进行一项科学研究，首先必须发现并提出有意义的问题，这是科学研究的起点。选定一个好的研究课题具有重大的意义。
2、选题是研究取得成功的必要条件
选择和确定研究课题是教育研究的一个重要环节，也是关键性的一步。它不仅决定研究者现在和今后科学研究的主攻方向、目标和内容，而且在一定程度上也规定了教育研究应采取的办法和途径。
善于提出问题是科学研究的关键，决定研究的成功或失败。选题不恰当是导致教育研究失败的重要原因。
3、选题决定教育研究的水平
教育现象是复杂，多变的，需要研究的问题也是纷繁复杂的，多样的。在人力、物力、以及财力都有限的情况下，教育研究者应该保持清醒的头脑，从复杂的现象中发现其内在的本质和规律，抓住教育内在的关系和联系来研究，才能真正发挥教育研究的价值。
4、选择研究课题是研究者研究水平的反映
正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功。独立地判断问题的研究价值和正确地选题，是衡量教育科学工作者研究水平的一个重要标志。发现、提出和形成一个有创见性的问题，是教育研究工作者敏锐洞察力的体现，是对问题的综合判断力以及学识的综合反映。
研究者必须善于对理论本身、理论与实际间、现状与社会发展需要之间的种种矛盾进行透彻分析，才能发现、提出和形成一个有意义、有创见的问题。所以，研究课题的确定综合反映了科研人员的洞察力、对形势的判断力和胆识。
5、选题对教育研究初学者具有特殊意义
初学教育研究的人，由于刚接受新鲜事物心中充满无限热情，经常同时对几个研究方向感兴趣，没有明确而稳定的教育研究方向，这样无法取得理想的研究成果。在教育研究中，要想在某个方面真正取得良好成绩，必须把主要精力聚集在自己最感兴趣的一二个问题和方向上，寻求有所突破。只有把个人的主攻方向纳入到某一个具有较强生命力的学科体系中，研究者才会得到更好的发展。
二、选题的途径
从事教育研究，选择研究课题，主要有以下几种情形：一是奉命行事，研究问题有些来自上级部门直接下达的研究任务，要求必须完成；二是来自教育实践和教育理论的现实需要，试图通过研究改善实际情况，变革现状；三是来自研究者个人的兴趣和爱好。形成研究问题可以从教育实践、教育理论和信息交流三个方面展开：
（一）教育实践
教育实践中的问题是研究问题的主要来源。通常从教育实践的困难和需求入手，通过观察分析教育现象，提出要解决的问题。以教育实践为着眼点来形成研究问题，可从以下几个方面考虑：
1、 把教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究课题
教育研究问题存在于教育实践活动中。在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的。我们可以把这些问题中重要的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。
比如：当前提出分析大学生逃课原因的问题；现实中的问题是：大学生逃课原因有哪些？如何实质性地减少大学生逃课行为？减少大学生逃课行为究竟减什么？怎么减？
2、从工作中的困难与缺点发现问题（普遍问题为佳）
这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的，才能成为研究课题。在我们工作实践中，总是会遇到这样或那样的问题，或者是某一些理论或经验不能很好的适应社会工作，而我们已有的知识和现有的理论不能帮助我们解决问题是，就需要对为题进行整理，形成课题进行研究，以便在以后的工作实践中避免或减少同类问题造成的损坏。
3、抓住灵感来形成研究问题
研究问题并非都是经过深思熟虑后产生的，有时一个好的研究问题来自灵感，来自突发的联想。如，当苹果落到牛顿的头上，牛顿突发奇想：为什么苹果往下掉，不往上飞？由此产生了研究问题。
4、从成功的教育教学经验者发现问题
先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。 如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？
5、从个人的教育教学经验发现研究问题
个人经验是寻找研究问题的最重要的资源，当教育现象与个人经验不相吻合，产生冲突，我们就可以从冲突、不满意、需要改进的地方入手，去发现可以研究的问题。如，有些老师根据经验发现，强化训练有助于迅速提高测验成绩，因此着手研究如何通过合理的强化训练，来提高教学效率。
6、从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题
焦点和热点问题是社会大众关注的论题，反映了社会的关心和需求，常常是研究问题之所在。如，人的素质究竟指什么？创造性能教吗？教出来的是创造性吗？
（二）教育理论
教育理论是形成研究问题的另一个来源。通常从阅读有关理论、文献出发，从相关理论中推演出某种假设、理念、原则，然后再作为问题进行研究。以教育理论为着眼点来形成研究问题，可从以下几个方面考虑：
1、在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题
教育研究问题可以从学术理论推演或验证中得来，通过阅读相关文献可以启发研究者构思研究问题的灵感，了解或提示研究问题的方向，为形成研究问题提供参照。
人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生不同的效果和作用。教育研究领域中值得研究的问题很多，要发现或选择一个合适的研究问题却不是一件容易的事，需要研究者从各个可能的来源去寻找、思考，去发现合适的研究问题。
2、 承袭已有的研究成果来探究新的问题
科学研究是在不断的解决旧问题和不断的涌现新问题中发展前进，要解决的问题不会是越来越少，只能是越来越多。如：成功教育、愉快教育在教育教学中有其积极作用，但在教育教学中是否只能给予成功和愉快的情绪体验？挫折和失败在教育教学中究竟起怎样的作用？正强化和负强化在教育中各有哪些作用？适用条件有哪些？
3、 在理论空白处挖掘问题
教育研究领域内尚有许多未被开垦的处女地，在这些领域中进行挖掘，可以产生很多可以研究的问题。如：学生是怎样学会知识的？学生是怎样理解知识的？如何知道学生掌握知识的程度？知识教学教到怎样程度为止？
4、在理论观点的争议中寻找问题
不同的理论观点，有争议的问题本身就给我们提供了互相冲突的对立面，为提出研究问题提供了参照。如：教学是科学还是艺术？课堂教学是以教师为中心还是以学生为中心？学生对知识的理解是教会的还是学会的？
（三）信息交流
1、学术交流
在学术交流中可以使自己的研究课题得到更多专业人员的评价、建议，从而得到进一步的完善；在交流中也可以获得新观点、新的研究方向 ，学习别人理论结果的优点。
2、同事交流
一个人的经验和知识水平是有限的，同事专业领域和工作实践与自己的基本相同，相互交流可以有相同的话题，并且在交流中可以发现自己研究的优势和缺点，给予及时的改正。
3、专家交流
专家一般都经验丰富，知识渊博，熟悉本门学科的现状和前沿，知道自己研究的领域内亟待解决的问题。同专家交流可以获得许多启迪，打开思路，选择教研前沿的课题。
三、 选题的原则
1、 价值性
问题必须有价值，选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值， 所选问题的价值表现在理论和应用两个方面：(1)理论价值：在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。(2)应用价值：在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益，或将教育理论和教育实践结合起来。
选择问题应根据教育理论和教育实践的需要，选择实践中迫切需要解决的，理论上有较大意义的问题进行研究。
选择研究课题应注意：（1）问题能否满足社会需要，如果满足，满足程度有多少；（2）课题研究能多大程度上满足研究者目的；（3）除了考虑选题的理论和应用价值，还要考虑选题的综合价值，多方面、多角度分析选题的价值。
2、创新性
创新性，也就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面，它是新颖的。选择的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。
创新性主要表现在独创性和突破性，选择问题要有新意是指要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验、新方法、新设计中选题；要把握时代的脉搏，从热点上选题；要从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。
3、可行性
可能性就是指在研究这个课题时，各种条件是有可能的，具备的。选题是否可行，需要考虑以下因素：
（1）主观条件是指研究者必须具备的知识结构、研究能力、科学品格、兴趣爱好及献身精神等；
（2）客观条件是指所研究的课题必须具备有相关的文献资料、协作条件、环境条件、相关的科学发展程度以及研究经费等；
（3）时机条件是涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度。当时机条件还不成熟，任何努力都是枉然。
4、 科学性
选题的科学性，指选题应有事实依据和理论依据，不能凭空想象，否则课题就无法成立。选题的科学性表现在:
（1）有一定的事实依据，这是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定依据。
（2）以理论为依据，这就是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。
一个好的研究问题要具备价值、创新、可行、科学四条准则，缺一不可。
四、 选题的方法
选择研究课题的方法有很多种，随着时代的发展，在淘汰许多方法的同时也产生了新的方法。现在使用的方法主要是以小题大做，即将课题做深做透，伤其十指不如断其一指；课题的切入口要小，但解释面要大。另外，目标集中的课题研究也容易加以控制。
选题的方法主要有聚焦选题法、菜单选题法、边缘搜索法、多维选题法、矩阵选题法等。
下面就大学生逃课原因用菜单选题法进行选题来说明
菜单选题法也叫分解菜单法，从一个总研究方向出发，不断地分解具体的因素，从而使研究课题具体化、可操作化。这种方法是将某一研究范围分成许多类别，然后根据需要和可能确定其中一个类别作为课题进行研究。当然，如果类别还不够具体明确，可再将该类的某一项分成更细的次类别，再进行选择，直至获得满意的课题为止。
课题选为大学生逃课原因分析，是符合选题的意义和原则的，具有理论和现实意义，研究该课题对理论和实践都有一定的积极作用。下面就大学生逃课原因为例：
（1）在现实时间爱你中发现问题：大学生逃课现象越来越严重，原因也更多元
化。把大学生逃课原因作为问题研究对理论和时间发展都有一定的积极作用。
（2）把大学生逃课原因先分为外部原因和内部原因，对各个原因进行分析，发
现内部原因即学生个人对大学生逃课其重要作用，而学生的学习状况又是其主要原因。最后选题就为’大学生逃课原因与学生的学习状况的关系研究”。如下图：
这份菜单表明，当我们要研究大学生逃课原因时， 可将影响大学生逃课的有关因素尽可能地罗列，当然我们不可能去研究罗列的所有因素，而是选择其中一个或几个因素进行研究。如上图所示，我们选中“学生个人”，但是我们感到“学生个人”仍然范围较大，难以操作，因此将“学生个人”再作分解，最后我 们的课题焦点落在“学习状况”上，研究课题可以表述为“大学生逃课原因与学生学习状况的关系研究”。一般说来,研究课题的菜单分解到三级菜单,这样的课题必定是具体明确的,可以操作的了。
选题的方法是灵活多样的，不同研究课题，研究的性质、方向不同，加上研究者本身的差异，因此选题方法没有一定之规，但要选好题，要注意以下几点：
（1）要有明确、相对稳定的研究方向；
（2）要善于对问题进行分解，要把一个大的问题按照内在的逻辑体系分解成相互关联的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络；
（3）要对选定的课题进行论证。课题论证是对选定的问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。
选题方法除了以上主要的几种，还有浏览捕捉法和追溯验证法。浏览捕捉法就是通过对占有的文献资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法。追溯验证法是一种先有拟想，然后再通过阅读资料加以验证来确定选题的方法。这种选题方法必须先有一定的想法，即根据自己平素的积累，初步确定准备研究的方向、题目或选题范围。
在确定研究课题的同时，要确定研究的基本方法。如：是定性研究还是定量研究，是思辨性研究还是实证性研究，是描述性研究还是探究性研究。综合运用，是课题研究更完善和科学。
【篇4】研究课题工作措施
护理研究课题
姓 名,郭亚莉
125040440 学 号,
班 级,12级护本4班
课题名称:孕产妇心理护理研究
选题的背景和意义
1.1 孕产妇在分娩前后和分娩时十分容易出现心理问题,严重的可导致新生儿窒息和产后大出血等不良后果,本文对孕产妇在产前、产中和产后的心理特征进行分析并提出相应的护理办法。
1.2 随着医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转变及护理学的发展,护理制度由过去以“疾病为中心”的功能性护理向以“病人为中心”的整体护理转变,把人看成是一个身心统一的整体,护理工作就是要给病人以护理支援,关心病人的心理,提高自我护理能力,促进病人早日康复。
1.3 由于个体差异,临产妇存在着各种不同的复杂的心理变化。临产妇的心理状态对产程影响很大,在分娩过程中,产妇的心情十分复杂,有即将成为母亲的喜悦,也有对分娩的恐惧感。了解其心理状态,加强心理护理是医务人员的重要职责之一,也是提高产时护理质量的重要环节。
选题的依据和来源
2.1恐惧、紧张 由于从媒体和亲戚朋友那里得来的片面的分娩知识,对分娩时将会出现的阵痛充满了恐惧和不安。
2.2焦虑、烦躁 由于家庭因素的影响,对自己既要承受分娩的痛苦又要担心自己能否生一个满意的孩子。另外社会因素,例如本次分娩以初孕或者初产住院,对以往自己的孕产史如果说出来怕家人知道,不说又怕对本次分娩有影响。
2.3对婴儿性别及健康的忧虑。受传统观念的影响,怕是女孩会在婆婆家中地位降低,特别是农村产妇较为突出。有的孕妇怕孩子畸形,虽然做过多次检查,但仍有些健康问题不能查出,因而忧心忡
忡和烦躁不安。
2.4对产后生活的担忧。因为孩子的突然进入这个家庭,夫妻关系会不会改变,乳汁够不够喂养,家庭收入够不够抚养,月子里有没有人伺候,自己的工作会不会丢掉等等担忧。
2.5随着社会的发展,孕产妇的保健逐渐完善,孕产妇在怀孕期间、临产时的心理监护越来越被医务人员所重视。做好这一时期的心理护理,不仅关系到产妇的身心健康,而且对产妇克服分娩时的障碍及产后康复有重要意义,更重要的是影响到胎儿的生长发育以至今后的健康。
选题的主要内容
3.1需要被接纳与尊重。产妇和一般病人一样均希望得到医护人员、家属、病友的体谅,希望得到安慰和及时的处理,不应以任何借口而怠慢。产妇更希望得到医务人员,特别是助产人员的接纳与尊重 (因助产人员与产妇接触最早和交往最多的医务人员),特别是在待产室内,产妇与家属暂时分离,使她们有一种“失助感”,加之阵痛的困扰,急切希望医务人员的关心、理解、爱护,希望热情接纳、礼貌相待,若初次见面就显出冷漠或粗暴,可使产妇产生怀疑和不信任,增加其恐惧、紧张等消极因素,对正常分娩设下障碍.
3.2 有效减轻产疼痛。分娩显然是一个生理过程,但疼痛剧烈难以耐受,且疼痛是一种伤害性刺激,临产时疼痛加重,而恐惧加重疼痛,造成恶性循环,影响宫缩,又因疼痛时大声叫喊即消耗体力又易导致胎儿宫内窘迫、缺氧,使新生儿窒息发生率增加,助产士在较疼痛的活跃期,指导产妇分散注意力,如触摸、压迫法、按摩法、家属陪伴、听音乐、可以让产妇吸入“笑气”等有效缓解疼痛,应用积极暗示性语言和行为的技巧是提高心理护理质量的关键,使产妇在尽可能轻松舒适的状态下平安结束分娩。
3.3胎儿娩出后,如果新生儿的性别不合产妇愿望时,往往产生沮丧情绪,引起宫缩欠佳,易导致产后出血。此时,应立刻给予开
导,立即给母婴皮肤接触,帮助早吸吮,能增进母婴感情,稳定母亲情绪和促进乳汁分泌,分娩后产妇虽很痛苦,但听到婴儿的哭声或看到自己的宝宝,紧张焦虑情绪即可缓解,利于子宫收缩,减少出血的机会。
3.4帮助患者走出自卑 我们要做好其家属尤其是配偶的思想工作,使患者觉得有一个强大的心理支持,让其感到其配偶更在乎她生命的存在,同时,我们向其介绍一些胸部美容的信息,可在一定程度上弥补外观上的缺陷,以增强其自信心。
3.5精神因素可直接或间接的影响分娩,如何给予产妇安定情绪,精力充沛地完成分娩。作为一名专业的助产士,必须深刻地了解产妇的心理,用美好的语言,文雅的风仪,委婉的谈吐,轻而敏捷的动作去关怀、爱护产妇,从而取得产妇对我们的信赖和配合,顺利结束分娩。
选题的参考文献
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【篇5】研究课题工作措施
课题研究课题申报范文
附件2：
青塘市教育科学“十三五”规划2017年度教师个人课题申报表
编号：
姓 名
所在学校
所在区县
性 别
职称（务）
中小学二级
学 科
语文
出生年月
学 历
电 话
课题名称
关于提高农村学生小学语文中年段课外阅读能力的策略研究
——以古城小学为例
课题界定及理论依据
课题研究的背景及意义
课题研究的内容
研究内容：
1.以古城小学为例，通过问卷调查及访谈的方式，调查摸底当前农村中年段小学生课外阅读基本情况。整理调查数据，掌握第一手研究资料。
2.深入分析当前制约农村中年段小学生课外阅读拓展，影响兴趣培养的相关问题及其原因。
3.激发并巩固农村中年段小学生课外阅读兴趣的有效措施，培养形成良好的课外阅读习惯。
4.以学生个体为中心，形成家庭与学校相配合的促进机制，共同营造出良好的学生课外阅读环境。
课题研究过程及方法
研究过程：
1.研究前期（准备阶段2017年4—5月）：认真选题,申报课题；制定研究计划，进行文献查阅，并调查学生阅读现状，立档，以备以后对比、分析。
2.研究中期（实施研究阶段2017年5月—2018年1月）：按照课题组研究的思路，逐步实施课题研究。学习与本课题相关的理论，借鉴先进经验，调整。
在研究的过程中，收集研究资料，了解学生在课题研究中的变化，根据学生的情况制定修改下一步的目标、计划。
根据调查与分析的结果，在教学中开展课外阅读方法指导课程，并在课外联系家长对孩子进行亲子阅读，组织多样丰富的读书活动和反写作馈活动，有选择性地进行学生个例效果跟踪，逐渐提高学生课外阅读能力。
3.研究后期（总结阶段2018年1月—2018年4月）：对整个研究过程进行资料的收集、整理、分析、反思，根据研究实际，归纳总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。
研究方法：
1.文献研究法：主要用于理论学习，查阅和学习有关小学生课外阅读已有的理论知识。
2.调查研究法：对学生进行抽样调查，了解学生课外阅读的兴趣、课外阅读的数量、课外阅读的方法等。
3.行动研究法：以行动研究法辅以文献研究法、调查研究法。如进行“课外阅读指导课”的实践和跟踪调查学生样本进行纵向及横向对比研究。
4.经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。
课题研究的条件及预期成果
研究条件：
1.本校为农村学校，留守儿童、单亲家庭孩童以及因父母工作迁入本校的学生占有较大比例，具有较强的研究代表性。
2.本人作为中年段班主任，具有更多班级观察、交流了解和家访调查的研究条件，同时一直以来注重以课题研究作为自身发展成长的重要锻炼平台，认真学习课题研究的方式方法、程序规范等，自发进行了一些校园文化建设、小学生听写能力训练等课题研究，积累了一些课题研究的知识和基础，具备满足开展好此课题的能力基础。
3.学校全网覆盖且具有上网查阅资料的先进设备，方便查阅、掌握大量国内外关于课外阅读的研究内容和成果，奠定研究基础；同时可到青塘市图书馆借阅图书，便于掌握相关研究资料和问题。
4.在学校中有教学经验、课题研究经验丰富的教师，并且有过相关领域的研究经验，可在他们的帮助和指导下，开展有深度的研究，顺利完成研究任务。
预期成果：
1.通过问卷调查等方式，得出调查研究数据，供学校及教育部门参考掌握学生的基本情况；完成调查报告或研究论文《关于提高农村学生小学中年段课外阅读能力的策略研究 ——以古城小学为例》一篇，争取在相关杂志或《青塘日报》等进行发表。
2. 探究总结出提高农村中年段学生课外阅读能力的策略，提炼为具体的操作方法和针对措施，丰富促进学生课外阅读的经验办法。
3. 经过充分对研究结果进行论证分析和专家把关后，针对本校学生中年段学生在课外阅读存在的问题，争取在本校中推进促进学生课外阅读的方法措施。
4.努力建立家校读书互动，带动亲子阅读的开等机制，激发学生的课外阅读兴趣，共同培养学生良好的读书习惯促进学生更加健康成长和发展。
申报人所在学校意见
负责人：
年 月 日
区（县）教科研主管部门意见
负责人：
年 月 日
青塘市教育科学规划领导小组办公室审批意见
负责人：
年 月 日