教师口才的重要性论文14篇

教师口才的重要性论文14篇教师口才的重要性论文　　教师口才重要性　　“是人才未必有口才，而有口才则必定是人才”。当今社会，越来越多的人开始意识到“嘴”上功夫的重要性。事业上，总统竞选下面是小编为大家整理的教师口才的重要性论文14篇,供大家参考。

篇一：教师口才的重要性论文

　　教师口才重要性

　　“是人才未必有口才，而有口才则必定是人才”。当今社会，越来越多的人开始意识到“嘴”上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公务员考试要面视，岗位竟聘要演讲，而教师评职称要论文答辩。

　　口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：“教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代“口耳相传”这种基本的教学形式。

　　教师工作的“主战场”在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。

　　教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，“这个”、“那个”的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;“是不是”、“对不对”，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。

　　讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，“底气”较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不“吃字”，避免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到“沟通同步”;充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。

　　教师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对学生都有着潜移默化的影响。平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。

　　上讲台，当教师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。

　　讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有观点的人。

　　讲话的高超技巧来源于渊博的知识、良好的修养、坦荡的胸襟、谦虚的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不可少的交流手段，讲话的次数愈多，头脑中的知识含量就愈大，储存的知识多。

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

　　

　　

篇二：教师口才的重要性论文

　　教师口语的重要性及其认识和改善方式口语是智能的核心，是智慧的标志。口才是现代社会人才的必备条件。“口语学”是现代社会人才必备的知识素养。“教师口语学”是现代优秀教师必备的思想工具和智能武器。我们相信，随着时代进步，“口语学”和“教师口语学”会越来越受到重视。苏霍姆林斯曾经说过:“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”先进的计算机和网络普及的时代，现代教育技术被许多人广为推崇。即使如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代“口耳相传”这种基本的教学形式。教师口语能力的强弱，直接影响教育工作的成败。深刻而富有感染力的口语交流，能启迪学生的心灵，激励他们上进。因此教师口语能力在提高教育教学质量、开发学生潜能、为学生提供良好示范及融洽师生关系等方面具有重要意义和作用。

　　其实，在实际生活及教育教学过程中，教师口语还普遍存在一些问题，如：语音不纯，乡音难改；夹杂方言语汇，语法错误；声音嘶哑，尖细；语调平直无趣，缺乏节奏、情感。这种现象在老年教师中比较多。另外部分语文教师示范朗读和指导朗读能力差，如：授课时使用方言词汇，授课时语法上也容易犯错误。在新教师中，较多存在照本宣读，通读教案、讲义或书本；晦涩玄奥、抽象难懂、卖弄学问，故作高深；拖泥带水，主次不分，不得要领，废话连篇；颠三倒四，语无伦次；讥讽轻视，恶语伤人；模棱两可，欲盖弥彰等现象。这些无疑对于学生的发展是不利的，往往会导致恶性循环。

　　特级教师斯霞说：教师的语言，应该成为学生的楷模。因此，教师要不断提高素质，丰富语言，善于抓住评价时机，提高评价的有效性、针对性。同时，还要利用言语的及时性特点，对学生表现出的瞬间的闪光点，给予及时的鼓励。在教学中，多用“你讲得太生动了！”“你比老师读得还好呢！”“你很有主见!”“你比上次进步多了！”用这样的语言，让学生倍感亲切。这样，课堂教学将生机勃勃。要在课堂中发挥我们说的效果，在平时可得下工夫。首先，要学好普通话，使我们的字正腔圆，口语清晰流畅。其次，要多“充电”，提高自身的思维品质。

　　强于理性的教师，要向表述严密富于条理方向发展；偏于感性教师，可在表达活泼生动形象方面发挥自己。年长教师可以语重心长，娴熟老练；年轻教师可以新奇明快，富有朝气。男教师可以幽默风趣，寓教于乐；女教师可以热情洋溢，亲切动人。突出个性优势，扬长避短。

　　在此，我总结了一些教师口语中常见的问题及其改正方法。

　　1.说话啰嗦大多数语句以“哦”“嗯”开头；频繁使用“我们知道……”“就是说……”“大家明白……”；语句结尾都带上“对不对呀？”“你们说，是吗？”等句；双语症，担心学生听不清楚，每句话都重复两遍，如“今天我们学习语法，单句的结构，嗯，单句的结构……”改正方法：这种情况教师应该在授课前认真准备，可避免语意不清造成话语罗嗦重复的毛病。还可以让同事多听自己的课。请其指出自己的口头禅，并将口头禅写在备课本上，授课时放在一旁，提醒自己克服。

　　2.语速问题

　　一些新教师上课多数有讲话过快的现象。一方面是对学生的能力不够了解，期望值过高。另一方面，一堂课讲授的知识点过多过全，害怕考试会考到而自己没讲过，进而担心自己完成不了教学任务，因此如连珠炮似地讲课；而有些教师在阐述某个难点时，由于缺乏深思熟虑，边讲边想，耽误时间。

　　改正方法：新教师要摸清学生的情况，尽可能多听听学生的意见，是语速过快就改变自己授课的语速。另一方面，新教师要敢于放手教，不要期望考试能考到自己讲过的原题，因此备课时设计的知识点不在多而在于精，教给学生的是思考问题的方法。讲话前提醒自己一个“慢”字,尽可能在讲话前思考成熟。3.吐字不请、说话不顺畅改正方法：大声朗读，多练习流利的朗读。要求字音到位，字正腔圆。让人帮忙给你找出哪几个音节发不准，并认真纠正。尽力提高普通话水平。

　　4语言干瘪、说话沉闷

　　有的老师说话老用几个词、一个调、一个节奏，让人昏昏欲睡。

　　改正方法：这就需要多读多写多听多说，增加自己的词汇量。同时练习同义反复的技巧。还要通过朗读练习，做到自然而又富有变化，使有声语言富有一定的表现力。

　　5.语义混乱、话语伤人有的教师语义杂乱，语意跳跃，让人不得要领。话语颠三倒四，随意插说，不着边际，东拉西扯，说话跑题。说话欠思考，话语过重。有时对基础差的学生缺乏耐心，说一些如“烦死了”、“随你去”、“去去去”、“刚才说过了，怎么还问”的话，甚至讲脏话粗话，如“笨蛋”、“呆子”、“傻瓜”、“神经病”、“滚出去”、“死进去”。改正方法：

　　这就需要教师提高自身修养，多讲文明礼貌用语。尽可能想好了再说。面对学生的错误一定要制怒，多进行换位思考，多替对方着想。同时学习委婉语，暗示语的表达技巧。

　　6.语态呆板，一讲到底

　　有的教师一堂课一讲讲到底，没有提问，没有启发。采用目中无人的讲授法。语气无间歇。话流似洪水，造成学生听力疲劳。讲课时只看书本不看学生，只管唱好自己的独角戏。上课时只站在讲台上不走动，与学生没有眼神交流，没有手势语或手势单一，面无表情。改正方法：这就需要教师学会运用设问句、反问句及各种提问句。话语节奏要快慢结合。因根据教学的需要合理运用态势语，把学生当成朋友，上课像谈心一样，要有说有笑。重要之处，要有停顿和必要的重复。口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。古人云：“师者，

　　传道授业解惑也。在《教师言语表达》一书中，白晓明教授解释说教师言语是教育工作者教书育人的最为重要的方式，必须符合教学教育规律，必须适应教育对象的心理特征、语言发展及认识规律。总之，教师口语是一门艺术，更是教师教育观、学生观的体现。改革课堂教学期待更多教师博大的爱和“润物细无声”的细心诱导。

　　

　　

篇三：教师口才的重要性论文

　　所以阅读是一种综合的活动它具有熏陶的功能和塑造灵魂的作用可以帮助激活读者的已有的知识能力思想在与作者的碰撞中走进作者的心灵世界走进自己的心灵世界创造出迷人的风景读书是培养教师口才的根本对书的嗜好与否直接决定着本人的内在气质我们很难想象一个从不喜欢读书的人能有令人赞叹的口才其实每一个人嘴里吐出的珠玑都是他肚里蕴藏的佳酿正所谓腹有诗书气自华书对于人的精神作用就像中医对人的身体的各种调节是属于固本方面的作用

　　教师口才的培养口才，是一个人综合素质的体现，它广泛运用于人们的学习、工作、生活等各个方面。特别是对于教师而言，口才更是必备的专业技能，尤其在强调实践能力、注重素质教育的今天，其意义更是不言而喻的。当然，强调口才的重要性并不是否认学问在教学的重要地位，大家都知道教师的学问比口才更重要，学问是根本，口才是表象。所以，我认为教师的口才培养必须注意提高教师的内在学识，必须提高教师自身的思想和文化素养，惟其如此，才能在日常的教学实践中自如地运用各种语言表达的技巧，把内在的修养和和外在的表现融会贯通，成为同学们心中口头的优秀教师。因此，我想从两个方面来谈谈教师口才的培养。一、读书。“书是人类社会的历史”“书是人类进步的阶梯”“书是人类智慧的结晶”“书是人类向上的航标灯”等等，无数前人的话语都同时指向一个话题，那就是书，惟有书才是我们的终极追求，因为“贫者因书而富，富者因书而贵”“好书是良友，终身不可离”“书虽古而道常新”。作为教师，担负着对祖国未来的教育重任，读书就显得尤为重要，朱永新博士曾说“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”，可见教师要提高自身的才情学养，必须读书。相信每一张“利嘴”之后都是有“满肚子诗文”作保障的。事实上，每一本书的作者都是每个社会的自然而然的不可抗拒的贵族，他会对人类产生一种连国王和皇帝都望尘莫及的影响。因为书是遗迹中的精华，是世界的宝贵财富，是一代又一代人的健康遗产，是一个又一个民族的健康遗产。多少人因为阅读一本书而开始了他的新纪元，我们感到困扰、困惑和混乱的问题，所有有智慧的作者同样面临过，同样解答过，我们完全可以按照他们的能力、用他们的话、借鉴他们的生活来解答自己的问题，提高自己的修养。阅读文章就是阅读思想，就是阅读一种人生态度，就是阅读一种文化、一种思想。它可以唤醒人的潜意识，可以培养人的悲天悯人的情怀、感恩的心、热爱的态度、坚强的意志，可以培养人成为一个“大写”的人。所以，阅读是一种综合的活动，它具有熏陶的功能和塑造灵魂的作用，可以帮助激活读者的已有的知识、能力、思想，在与作者的碰撞中走进作者的心灵世界，走进自己的心灵世界，创造出迷人的风景，读书是培养教师口才的根本，对书的嗜好与否直接决定着本人的内在气质，我们很难想象一个从不喜欢读书的人能有令人赞叹的口才，其实每一个人嘴里吐出的“珠玑”都是他肚里蕴藏的“佳酿”，正所谓“腹有诗书气自华”，书对于人的精神作用就像中医对人的身体的各种调节，是属于“固本”方面的作用。二、适度。卡耐基说：“好口才是社交的需要，是事业的需要，是生存的需要。它不仅是一门学问，还是你赢得事业成功常变常新的资本。”只有把握好说话的分寸，才能掌握开启成功之门的钥匙，教师也是一样，对不同的学生、在不同的场合、处理不同的问题一定要把握好说话的分寸，既不要“不及”也不要“过度”，恰到好处地表达自己的意思。我们平时所说的每一句话都有它丰富的内涵，其复杂程度远不是字面意思可以涵盖的，这也正是我们汉语言的精华之处。它不仅有字面意思（即科学意思，或说原始意思），还有深层含义（包括引申义、比喻义、文学义和具体语句中的临时意思），而尤其是深层含义对听话者的要求比较高，要想准确而全面地理解讲话者的中心意思，非得懂得好多知识，有很高的理解能力。学生作为教师最基本的听话者，他的实际阅读能力和理解能力是参差不齐的，而教师的讲话有很多时候是面向全体学生的，所以教师必须尽量使自己的讲话能够符合大多数学生的理解能力。这就要特别注意使话语符合以下要素：到位、礼貌、简洁、有层次性、有说服力、有幽默感，做到这些就做到了适度。适度的话语对于学生的作用就好比西医对于人的身体的各种手术，是属于“治表”方面的作用。站在讲台上的时候，在业余时间和学生谈话的时候，都要求教师要注意学生的个体差异，要了解学生的喜好、性格、情趣、知识水平和能力层次，尽量使自己的话语说得准确而适度，使学生听得舒适而信服，达到“一语中的”“一石激起千层浪”“闻君一席话，胜读十年书”之效。

　　其实，说话是每个人都会做的事，其简单程度超越了现实中的任何事；但它又是极其复杂的事，因为使用它的人和它要面对的人太具有个性化，所以教师的口才培养必须以提高教师的思想文化素养为主，又要注意说话的得体和适度，以使每一位教师成为真正口才好的人，真正因为自己的口才而成为学生衷心爱戴的人。

　　

　　

篇四：教师口才的重要性论文

　　精品文档

　　《[教师口才的重要性]演讲与口才的重要性》

　　摘要：教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性，有些教师，不注意语言的精练，这个、那个的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;是不是、对不对，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非，自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化

　　口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代口耳相传这种基本的教学形式。

　　教师工作的主战场在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。

　　教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，这个、那个的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;是不是、对不对，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。

　　讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，底气较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不吃字，避免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设

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　　精品文档问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到沟通同步;充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。

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篇五：教师口才的重要性论文

　　浅谈好口才对于教师的重要性

　　教师应该具备文艺节目主持人的口才、小品相声演员的机智。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高。一个好的教师，不仅要具备过硬的专业知识和技能，而且要具有能說会道，能言善辩，能吸引学生注意力的人格魅力。精心设计闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事物讲清楚，把枯燥的事理讲生动，把静态的现象讲灵活，把深奥的知识讲浅显，把复杂的问题简单化，启发学生去思考，去挖掘，去探究，去动手操作，使学生经常处于思维活跃状态，从而大大提高教学质量。

　　标签：教师；口才；教学质量

　　作为一名教师，可以没有漂亮的脸蛋，但必须有吸引人的气质和课堂演讲的魅力。随着科技的发展，现代化教学手段的应用，课改教改方法的普及，要想成为一名优秀的教师，一名有魅力的教师，一名深受学生喜爱的教师，敏锐的口才与精彩的演讲是必不可少的。

　　如何上好第一堂课？如何给学生留下深刻的印象？如何调动课堂气氛？如何激发学生的学习兴趣……

　　作为一名高职教师，如何成为一个有魅力的教师呢？

　　一、巧做自我介绍

　　作为一名教师，展现在学生面前的应该是得体的打扮，干净整洁的外表，不落于时代的衣着，充满自信的气度。讲台上，幽默风趣，形象生动；教学中，鞭策激励，给人自信。教师留给学生的第一印象非常重要，给学生以端庄大方的感觉，使学生产生愉快感，在审美视觉上感到舒服。高校教师，每学期有可能面对的都是陌生的教学场所和陌生的学生。当教师置身于一个陌生的上课环境给陌生的学生上第一节课时，师生间彼此不熟悉，不了解，在“自我介绍”环节中，进行精心的设计，巧妙的包装，合适的互动，能取得超乎想象的效果。

　　二、妙讲课程体系

　　每学期的第一节课对教师而言意义重大。教师的外表形象、穿着打扮、言谈举止、学识修养等都会影响学生对他们的整体印象和评价，增强对学生的吸引力和信任度极为关键。清晰明确地阐述教学目标及要求可以提高学生学习该课程的兴趣和自觉性，而严谨有序的教学设计过程更能产生锦上添花的效果。鉴于此，教师应精心准备、统筹设计、合理安排，努力上好第一节课。但是，除了精心准备之外，巧妙的表达尤为重要。教师可借鉴主持人的风格，主持人没有较强的语言感染力是很难吸引观众的视线的，教师更是如此。五花八门的手机游戏比教师课堂内容更吸引学生的注意力，要想使课堂教学更有效，离不开教师生动有趣、幽默风趣的描述。

　　三、互动活跃气氛

　　如果一名教师想要成功地吸引学生，充分调动学生积极性，有效的课堂互动是必不可少的。互动的方式很多，有问答，有学生动手操作教师点评，有学生边操作边讲解，也有学生操作，其他学生点评等。在整个互动过程中，老师要有亲和力，不能表现出高高在上、不可亲近的样子。

　　四、适当把握尺度

　　面对高职学生的学习情况，有时候课堂上出现打瞌睡、玩手机的现象是在所难免的。此时，恰当的批评可以使学生发现自己的问题并及时改正，不得体的批评会让学生产生反感和厌学。面对棘手的学生和突发事件，教师要有一定的自制力和忍耐力，善于控制自己的情绪，约束自己的言行。及时发现学生的闪光点，及时诚恳具体的表扬他们，长此以往，学生就会对该老师该课程有了兴趣。

　　五、结语

　　教师的教学语言与课堂教学效果是密不可分的，有其他教学手段和工具无法取代的地位和作用。教师应注重提高自己的语言技能。简洁、准确、逻辑清晰的教学语言能让学生迅速领会老师的意图，掌握知识要点。因此，作为教师，应不断地锤炼自己的语言，在教学中应重视自己的语言魅力，关注自己的语言表达艺术。

　　参考文献

　　[1]谢兆丰.教师与主持人[J].考试周刊，2013（A1）.

　　[2]项正文.怎样成为一个有魅力的语文教师[J].综合天地，2014（02）.

　　[3]段晓丽.教师在课堂教学与管理中的多重角色[J].海淀走读大学学报，2004（01）.

　　

　　

篇六：教师口才的重要性论文

　　本论文即通过教师口语的口音基础普通话语言技巧教学口语的应用教育口语的应用这四个方面论证教师口语对教育教学所产生的影响并且力图寻找教师口语与教学教育之间的内在逻辑以此为线索为教师在教育教学的过程中该如何合理地使用教学口语提供一定的意见建议从而提升学生在教育教学中的主动性促使学生自觉地学习进而提高整体的教学水平与教学质量

　　试论师范生口语技能培养的重要性

　　摘要：随着教师口语在学校教学教育过程中普遍而深入的推广，教师口语在现代教育中的地位与作用也越发得突出。某些条件下，教师口语应用的合理与否将直接影响教学教育的质量。为了呈现并深入了解教师口语在教学中所造成的具体影响，包括正负两方面。本论文即通过教师口语的口音基础普通话，语言技巧，教学口语的应用，教育口语的应用这四个方面论证教师口语对教育教学所产生的影响，并且力图寻找教师口语与教学教育之间的内在逻辑，以此为线索，为教师在教育教学的过程中该如何合理地使用教学口语提供一定的意见建议，从而提升学生在教育教学中的主动性，促使学生自觉地学习，进而提高整体的教学水平与教学质量。

　　关键词：教师口语，教学，教育，影响Abstract:withoralEnglishteachingeducationinschoolteachersintheprocessofcommonanddeeppromotion,teachersinmoderneducationspokeninthepositionandthefunctionalsohavemoreoutstanding.Someconditions,thereasonableapplicationteacherspokenlanguageornotwilldirectlyaffectthequalityoftheeducationteaching.Inordertopresentandin-depthunderstandingofteachersinteachingspokenbythespecificeffects,includingbothpositiveandnegative.Thispaper,throughtheteacherspokenlanguagebasedmandarinaccent,languageskills,theapplicationofteachingspokenEnglish,oraleducationapplicationthefouraspectsofeducationteachingspokenEnglishteacherdemonstratesthattheimpact,andtriestofindteacherspokenlanguageeducationandteachingbetweeninternallogic,sothiscluesforteachereducationteachingintheprocessofhowtoproperlyuseoralteachingprovidecertainopinionsuggestion,soastoenhancetheeducationteachingstudentsintheinitiative,tohelpstudentslearnconscientiously,andfurtherincreasetheoverallteachinglevelandteachingquality.

　　Keywords:oralEnglishteacher,teaching,education,influence

　　一、引论教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教学信息的载体，是教师职业的工作用语，也是教师完成教学任务的主要工具。教师口语属于专业口语，

　　它是一种特定的行业用语，是根据言语主题而确立起来的言语范式。教师口语以普通话为基本语音，《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”可见国家推行教师口语的力度。近年来，教师口语在学校教学中的重要性也越来越突出，对教师口语的要求也逐年提高。推广教师口语对教学教育工作的意义也是显而易见的。首先推广教师口语本身就是对教师本人口才的一个训练，这符合培养合格教师的需要。然后，教师口语主要是应用在教学教育过程中的。第一，合格的普通话是课堂教学的基础。一口清晰而又流利的普通话能够为学生提供一个良好的听课环境，不至于因为教师普通话不合格而因为没兴趣听下去甚至听不懂而对学生学习造成负面影响。第二，良好的教师口语，如说话大方得体，态势端庄，言语幽默有趣，能够吸引学生认真讲课，勾起学生的学习兴趣，扫除学生的厌学情绪，能在相当大的程度上提升教学质量。最后，教师口语除了应用在课堂教学中，还应用于日常教育中，是教师有目的地对学生进行思想品德及日常行为规范进行说服教育和评价时所使用的工作用语，如果运用恰当，便有助于学生身心的健康成长。反之，则会直接影响教育工作的质量。因而，教师口语在教学与教育中的作用都是不可小觑的。由此，本论文即是通过对教师口语的作用影响进行探讨，并对作用影响的方式手段进行剖析，以了解教师口语如何发挥作用，为教师在教育教学中合理地使用教师口语提供借鉴，以此提高教学质量。

　　二、教师口语影响教育教学的相关方面2.1普通话普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的我国汉民族共同话。所以普通话是区别方言的被汉民族所共同认同的语言。普通话的语音语调都有严格的规范，如果普通话发音与规范相差过大，则会对学生在课堂辨音中产生影响。比如，有的教师则在普通话授课中掺入方言，这会使得听不懂方言的学生无法正常听课，从而严重影响学生听课的效率及质量。反之，如果教师能说一口标准的普通话，清晰地传递信息，学生便能够轻松地接收，教学过程也就变得相对轻松，教学质量也会得到提高。所以一口标准的普通话在教师口语中是占基础地位的，影响着教师口语的其余各方面。

　　2.2语言技巧若教师能够说一口标准普通话，则其与学生在听说上的障碍便已基本消除。那么，这时候，对于教师教学来说，关键是要引起学生学习兴趣。勾起学生学习兴趣的方法有很多，而在教师口语的角度来说的话，要勾起学生的学习兴趣，

　　则需要教师在上课过程中，能够生动地表达教学概念，阐述教学观点，如果能够加之以幽默的语言，那便是相得益彰。听课过程总体来说是枯燥的。按照心理学的观点，有意注意在课堂教学中十分重要，教学方式或教学内容应当具备一定的趣味性，能够引起学生的注意，使学生主动听讲，否则学生在上课过程中便极易走神。在课堂教学过程中，教师通常能通过抑扬的语调，以及教授语言的不同排列来提高学生的兴趣。还有便是通过生动幽默的话语，比如在教学过程中穿插一些相关的学科笑话，或者将一些枯燥的学科概念串联成诗词形式，诗词韵律强，琅琅上口，容易识记，不仅能使学生学到知识又能使学生在课堂上得到放松。另外讲故事也是非常有效的教授方式，故事一般情节连贯，有吸引力，能感染人，能在极大程度上调动学生的注意力。不过讲故事的难度相对较高，对教师的要求也就更高。总的来说，若学生能在轻松有趣的条件下主动地对学科概念进行整合，教学成效自然而然就能够提高了。

　　2.3教学口语的应用教学口语，是指教师在教学过程中所使用的工作用语，即教师在课堂上针对特定教学对象，按照一定教学方法，在有限的时间内为达到某一教学目的而使用的语言。它是教师传递知识信息的主要手段。它具有规范性、教育性、针对性、科学性、艺术性等五方面的特点。教师口语具体包括导入语、讲授语、提问语、结束语四大块。在教学过程中，能否正确灵活地应用教学口语对教学质量来说也是十分的重要。以提问语为例，提问语是指教师在教学过程中依据教学内容和学生实际情况设计有目的性和针对性的问话。提问语要求教师能够启发鼓励，注意策略，也要适时适度，由浅入深。如果说教师在教学过程中直接抛出一个较深的问题，令学生难以回答，这往往会打击学生的学习热情，影响教学质量。反之，如果教师在提问过程中循循善诱，先抛出相对简单的问题，然后将问题难度逐渐提高。在此过程中，教师以简单的问题为线索，诱发学生思考。从而在较难的问题被提出时，学生就能够自然而然地形成解题路径，从而达到教学目的。可见，当提问语被正确地利用时，就能对教学带来巨大的增进。除了提问语，其他几方面的应用道理相似，在此便不再赘述。总而言之，教学口语只有在被正确地利用时才能发挥它的功效。所以教师需要十分注意教学口语这一块。

　　2.4教育口语的应用教育口语，是指教师有目的地对学生进行思想品德及日常行为规范进行说服教育和评价时所使用的工作用语。它同教学口语一样，是教师必备的语言基本功，也是全面完成学校教育任务不可缺少的工具。教育口语具有思想性、情感性、针对性、诱导性等四个特点。它主要包括沟通语、启迪语、表扬语、批评语。它与单纯的教学口语不同，是一种带有感情色彩的语言，它的目的是为了教育学生，对于学生的过错加以纠正，对于学生的优秀一面加以表扬，加强沟通，增进师生感情。比如学生如果在学习过程中取得了某种进步，如果教师能够通过表扬语对学生进行表扬，鼓励其再接再厉，往往能够挖掘学生内在潜力，调动他们得

　　主动性与创造性。而在表扬学生时，教师需要注意的是要热情中肯，及时适度；注重分析，讲求实效，客观公正，实事求是，如果过度表扬则容易使得学生骄傲自满，或者造成学生自尊心过强，今后难以承受批评或者失败的压力，反而使得教育功效降低，不利于学生接下来的学习，严重时会使得学生在学习上产生骀荡，厌学。所以教育口语在学校的日常工作中起到的作用也是十分巨大。如果教师能够合理地利用教育口语，那么对于整个教学工作来说可谓是相得益彰。

　　三、结论通过上述分析，我们可以看到，教师口语对教学质量所产生的巨大功用。但是教师口语产生正面效用是有条件的，只有教师在教学教育中，正确地、灵活的使用教师口语，并且努力学习自身口语技巧，在教学过程中合理地引导学生学习，才能够使得教师口语发挥正面的巨大功用。而如果教师忽视教师口语的作用，或者刻板的甚至错误地使用教师口语，则往往适得其反，难以取得预期效果。因而，在教学中，教师需要认识到教师口语的重要性，并且努力提高自我的教师口语水平。

　　参考文献[1]张新亚，《教师口语》，中国人民大学出版社，2011[2]彭聃龄，普通心理学普通心理学，北京师范大学出版社，2001[3]张祖利，普通话口语技巧，山东人民出版社，2010[4]吴雪青，小学教师口语，华东师范大学出版社，2010

　　

　　

篇七：教师口才的重要性论文

　　言为心声言传身教

　　——浅析教师口才的重要性以及如何加强教师口才

　　学院：衢州学院

　　系别：中文系

　　班级：09语文教育2班

　　姓名：孙国军

　　撰写时间：2010年11月20日

　　一、内容摘要

　　事实上，对于教师这个育人成才的岗位来说，教师口才的优劣，直接关乎着

　　自身能否被这个行业的认可，能否被我们的学生和家长所肯定，所以从一定意义

　　上来看，其也就显得尤为的重要。因而，怀揣着这样一个目标，我们也就应该积

　　极的寻找各种有效的途径，来促使自己的口才得到锻炼，以便于更好的胜任教师，

　　这一神圣而又伟大的职位。

　　二、关键字教师育人成才

　　口才优劣重要认可锻炼胜任

　　三、文化背景和职业需求众所周知，教师这一职业，是需要较高的专业素质和专业涵养的，因为，其

　　主要的职责便是传授知识和育人成才。因了这样的要求，它也就使得我们教育专业的每一位学生，必须有着丰厚的

　　文化知识和专业技能。而我在这里，想着重强调的，也是对于教师行业要求甚严的一块，便是教师口才。

　　从上古至今，中国的教育已经冉希未停的走过了几千年。从春秋时期的大教育家孔子的开坛讲学，到后来西汉时期的兴办私学，在一直延续到历朝历代，而

　　今国家又实施科教兴国的战略，这不胜枚举的例子，都向我们彰示着一点：教书育人是何其的重要，小关一人涵养素质高低，大关国家民族的兴衰荣辱。

　　也正是因了如此这般要求，所以对于教育这块，作为我们教育专业的学生来说，肩上所承担的责任真的是任重而道远。

　　为了更好地提升自己，以便于毕业之后，能够更加稳健地迈入社会，也为了能够更加突出的在自己教书育人的工作岗位上发光发热，我也完全有理由相信，提高自身的教师口才水平和技巧，它是何其的重要！

　　四、对于教师口才深层次的发散理解1、何为口才？、口才，是一种综合能力，不仅包括表达，还包括聆听，应变等多项能力。

　　有学者认为，善表达、会聆听、能判断、巧应对，应该是衡量口才好与坏的重要标准。

　　2、何为教师口才？教师口才，就是对于教师这一行业所应具备的最专业的技能，也正是需要

　　凭借这样一种专业技能，才能更好的完成教与学这一教学相长的过程。

　　五、教师口才的重要性及相关的与时代背景相交媾的因素1、从历史发展的角度来看口才的重要（1）《礼记》：“言语之美，穆穆皇皇。”《论语》：“一言兴邦，一言丧邦。”（2）《文心雕龙》：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”

　　（3）邵守义：“口才就是生产力。”高尔基：“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”

　　2、从学术的角度看口才的价值（1）口才是人类思维能力的直接体现；（2）口才是信息的重要载体；（3）口才是人际交流的主要手段；（4）口才是人类存在价值的确证；（5）口才是一种创造性力量。3、从教师的职业角度来看口才的重要性

　　辅助教学，相助授业，提升自己专业能力。六、教师口才的构成要素以及其基本要求

　　1、构成教师口才的三要素？○1发声器官=怎样说口才的物理层面；（音质、音高、音强、音速）○2言语信息=说什么口才的内容层面○3说话技巧=如何说口才的方法层面

　　2、教师口才的基本要求○1说准确的话——正确言说、体现知识基础（六个规范：用语规范、词汇规范、语法规范、修辞规范、逻辑规范、事理规范）

　　○2说文雅的话——合符礼仪、展示文化素养（讲究礼貌、重视语境、体现功底）

　　○3说投缘的话——投其所好、寻找共鸣话题○4说赞美的话——褒扬鼓励、满足肯定心理○5说幽默的话——睿智风趣、创造言语愉悦○6说艺术的话——灵活多变、显示言语技巧

　　七、加强教师口才的基本途径和方式、方法

　　1、应具备的教师口才技巧有哪些？

　　○1善“借”：借言、借题、借景、借喻、借例、借力、借势

　　○2求“曲”：人贵直、言贵曲。委婉暗示、旁敲侧击、曲径通幽、暗渡陈仓

　　○3出“新”：拆解、重组、错位、引新、曲解

　　○4模糊：模棱两可、似答非答、形实意虚

　　○5言语标签

　　○6自责诱发

　　○7故作糊涂

　　○8言语宽容

　　2、作为教师，应避免的说话方式

　　道德说教型、一味批评型、妄下结论型、

　　前后矛盾型、不懂装懂型、无的放矢型、

　　哗众取宠型、大言不惭型、溜须拍马型、

　　老生常谈型、人云亦云型、自我中心型、

　　诡辩夺理型、消极揣度型、情感起伏型

　　3、善于借助辅助性的语言

　　从狭义的角度出发，教师口才主要为教师口语。但从广义上来给教师口才定论的话，其不仅包括教师口语（主题语、有声语），还包括了态势语、表情语、物体语、时空语（辅助语、无声语）等等。

　　如若细分这些，态势语包括头饰、体势、手势；表情语包括眼神、嘴势；物体语包括服饰、道具；时空语包括时空和空间。

　　在这里，我们尤为强调的是对于教师口语的训练，因为教师口语的好坏，直接关乎了人们对于教师口才的评价。所以，我在这里对于教师口语的训练也提了几点要求：语音训练；朗读与朗诵训练；演讲训练；口语交际表达训练；非言语交流技巧训练；教师教学口语训练；教师口语礼仪训练。4、教师口才训练的层次

　　○1言语表达训练：音质优美、语音规范、语速恰当、音高合适○2言语技能训练：技巧和方法的掌握与实践○3言语内容训练：广取博览、积学储识5、教师口才训练的诸多方式简介复述、描述、评述、解说、抒情、讲故事、交谈、演讲、辩论、即兴讲话等。

　　八、总结陈述俗言云，“师者，传道授业解惑也”。可想而知，老师自古是被放在了一个极

　　其重要的位置上的。对于我们的学生，对于我们祖国的莘莘学子们来说，只有努力学习科学文化

　　知识，才能在今年建设国家中，成为众望所归的中流砥柱。因其种种，作为教育专业的我们，唯有努力提升自己的教育水平，才有资格

　　和有能力来为祖国的繁荣和昌盛贡献自己的一份绵薄的力量。至此，真切的希望，所有教育专业的同学们都能认清自己，不断地巩固和提

　　高教师口才和其它方面的专业素质和专业技能，以实现自身的发展和社会的发展。

　　因为言为心声，言传身教。

　　九、参考文献

　　○1《教师口才训练教程》赖华强杨国强

　　暨南大学出版社

　　2003-8-1

　　○2《教师口语训练教程》刘伯奎

　　中国人民大学出版社2000-8-21

　　○3《教师口才基础》

　　李海涛

　　巴蜀书社

　　2009-9-1

　　○4《演讲与口才》

　　2007-6-28

　　

　　

篇八：教师口才的重要性论文

　　浅谈教师的语言艺术论文

　　语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的根本功和必要素养，与课堂教学的优劣，有着密切的联系。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。有人要求教师教学语言应具有播音员的清晰，相声大师的幽默，评书演员的流利，故事大王的激情。要求所有的教师到达这样的标准当然是不可能的，但最起码应做到以下几点：

　　高明的教师并不把术语或结论“灌”给学生，而是用循循善诱的教学语言，启迪他们求知欲的萌动，进而引导他们探求，以期“顿悟”。所以，启发性教学是对各种课堂教学的根本要求。教学是为了培养学生的思维能力，因此教学中必须重视激发学生思考，在生动含蓄，耐人寻味，发人深思，循循善诱的语言气氛之中，给学生留下想象的空间。同时要把握住“不愤不启，不悱不发”的动机，开阔学生的思维领域，推动“不知”向“知”的转化。

　　教学语言的科学性指的是教学语言要准确、标准、精练，富有逻辑性和系统性。各学科的教材都是由科学的概念、术语、命题、原理等构成的知识体系，因此，教师在向学生传授知识时，必然要求其语言简洁、不拖泥带水、不重复，更要求语言准确无误、观点明确、语意清晰。要作到既像书面语那样准确精练，又像口语那样简明易懂。不要用自己的理解水平去说话，要时刻记住，我们说话的对象是带着几分惊奇刚刚接触社会生活的孩子，特别要防止“这个”、“啊”、“差不多”、“反正”、“总而言之”等口头语，这种过多的随意性的语言表达，不但与艺术口语毫无相通之处，且会分散学生的注意力，影响到课堂教学效果。

　　生动形象是艺术语言的重要特征，生动的语言会起到“不是蜜，但可以粘住一切”的效果，把学生紧紧地吸引住，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想使知识不变成僵死的静止的方向，就要把语言变成一个最主要的创造工具”。在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才，口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口假设悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生亲其师信其道。因而，教师在教学过程中，要讲究语汇、讲究语法，巧妙地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使教学语言形象化、生动化，增强其感染力和艺术性。

　　常言到“：感人心者，莫先乎情”。教师的语言应当是生发于情，意遇于情。首先教师本身是一个真性情的人，为人处世真情实意。在教学中，真情对表达内容的深刻的体验和理解，对生活、对事业、对孩子的爱。教师在教学中诸如感情丰富的教学语言，会感染学生。不过，这里要特别注意语速与感情的节奏，滔滔不绝，一泻无余并非高明的口才。语速与感情要得体，有时可以“休止”片刻，留下回味的余地，有时要控制住感情“闸门”的“流量”，不可信马由缰。讲课中应根据教学内容和学生在课堂上的情绪，做到语速适当，语感优美，语调抑扬顿挫，语势有张有弛。总之，高超的教学艺术是通过教学语言表现出来的，而教师的口头表达能力的形成，要从提高自身思想文化素质入手；在教学实践中提高。特级教师于漪之所以讲起课来能精言妙语、脱口而出，用他自己的话说，是“二十多年来，认真备课、反复推敲，紧要处，一句一句地记牢，才形成的”。于漪老师的经历，对我们每个教师都是适用

　　的。我们在少数民族地区工作的老师，语言的表达能力应该是很重要的，语言表达应具有示范性，还应该说一口流利的普通话，这样，课堂教学才有更高的效果。

　　

　　

篇九：教师口才的重要性论文

　　教师口才重要性

　　是人才未必有口才，而有口才则必定是人才。当今社会，越来越多的人开始意识到嘴上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公务员考试要面视，岗位竟聘要演讲，而教师评职称要论文答辩。

　　口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说：教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代口耳相传这种基本的教学形式。

　　教师工作的主战场在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。

　　教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，这个、那个的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;是不是、对不对，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要力求鲜

　　明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。

　　讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，底气较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不吃字，避免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到沟通同步;充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。

　　教师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对学生都有着潜移默化的影响。平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。

　　上讲台，当教师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。

　　讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有观点的人。

　　word格式/A4打印/下载后可修改

　　2

　　讲话的高超技巧来源于渊博的知识、良好的修养、坦荡的胸襟、谦虚的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不可少的交流手段，讲话的次数愈多，头脑中的知识含量就愈大，储存的知识多。

　　word格式/A4打印/下载后可修改

　　3

　　

　　

篇十：教师口才的重要性论文

　　语文教学与口才培养的重要性

　　语文教学承当了学生口才培养的重任，语文是信息处理与交流的重要工具，成功的教师应将语文教学与口才培养有机结合起来，把口才培养有目的，有方案，有组织，有指导地纳入语文教学活动之中。中小学《语文教学大纲》提出：“口语交际应在详细的口语交际情境中，培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。”

　　孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如乐知者。”从心理学角度讲兴趣是对人脑思维的一种激发，是学习的内在动力。青少年学生有强烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己才华的心理愿望。为了激发同学“说”的兴趣，可向他们推荐“演讲与口才”方面的书籍，利用电化教学的方式组织同学观看各种形式的演讲会、辩论会、故事会的录像带，并且利用“黑板报”和“班级日报”宣传口头表达能力的重要性。实践证明这些措施都起到了激发学生说话兴趣的作用。同学们被演讲者的侃侃而谈所打动，为演讲者的语言艺术所感动，为辩论者的思辨能力所折服。同学们说：听一次成功的演讲就象聆听一首名曲，欣赏一幅名画，使人心旷神怡，流连忘返。看着同学们双眸凝视，犹如被磁铁吸引般地听着，想着，表现出精神上的充实与满足，紧张和愉快。这时，我们深深体会到一位名人说过的一句话：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的先导，是成功的奠基石，兴趣是激发“能源”的火焰，一旦被点燃就强烈地爆发为学生的求知欲，同学们从羡慕别人到希望自己也能在大庭广众面前滔滔不绝。此时，所需要的就是老师为他们创造一个能施展才华的舞台和锻炼的时机了。

　　教育心理学家对人的一系列交往活动进展研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写只占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。

　　倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需倾听。倾听能力的强弱直接影响学生知识技能的承受和口头表达。

　　教学中从每堂课的每个细节培养学生全神贯注、聚精会神的学习习惯，教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。对于初中学生来说，往往老师提出一个问题，他们要思考的时间比拟长，有时可能还想不出或摸不着头脑。这时，他们只能茫然的听别人的答案。这就要求老师在提问题时，一是要把一个大问题划分成几个小问题，可以说这是在为这局部差生降低学习难度;二是问题要提得清楚、明白，重点要突出，这是提醒这些学生要“听”什么。当要让学生动手操作时，一定要求学生先听完教师的要求，才能动手操作，而操作完，学生要交流了、教师要小结了，也要先让学生把学具摆放好，做端正。

　　在语文教学改革中，我们必须认识到提高学生口头表达能力的重要性，把提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，口头表达能力训练的方法应不拘一格，多种多样。

　　朗读。语文教材中的诗歌、散文之类的美文，教师引入朗读教法。朗可使口语得到严格的训练，朗读是说话训练的较好方法之一。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、

　　分小组朗读、接力朗读、分角色朗读等等。使学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美语汇句式，变为自己口语语库中的储藏，丰富自己的口语表现力，提高学生口头表达艺术。

　　复述。通过复述训练，既能培养学生口头表达的清晰性、完整性，又能深化学生对文章主题的理解。思路诱导得好，关键处点拨得清。这种训练方式，是把别人的语言变为自己的语言。可对原文语句作适当变动，但不能改变课文原意，要表达出原文内容的重点和语言风格。可以让学生熟悉课文，又能锻炼学生的口头表达能力。

　　提问与对话。这也是口头表达训练的根本方法。可以尽可能多地给学生口头表达的实践时机，让他们在练中学，在练中提高。当然，教师也要精心备课，巧设提问。提出的问题要难易适度，恰到好处，才能充分调动学生的学习积极性。培养和锻炼学生分析问题的能力和口头表达能力。

　　给学生展示口才的时机。定期或不定期组织学生参加一些语文实践活动，如，故事大赛、背优秀诗文大赛、开展一句话新闻活动、课本剧表演、进展采访活动等语文实践活动提高口头表达能力。

　　语文教学中，学生口才培养是一个长期的教研过程，作为语文教育工作者，我们有责任为综合性新型人才培养做好学生根底工作，为学生未来的语文学习、工作、生活打好坚实的根底而做好语文教学教研工作。

　　

　　

篇十一：教师口才的重要性论文

　教师口才重要性

　　"是人才未必有口才，而有口才则必定是人才"。当今社会，越来越多的人开始意识到"嘴"上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公务员考试要面视，岗位竟聘要演讲，而教师评职称要论文答辩。

　　口才之于教师，有如眼睛之于射击，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说："教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"计算机和网络普及的时代，现代教育技术广为推崇，即便如此，现代教育技术也不能完全取代教师，取代"口耳相传"这种基本的教学形式。

　　教师工作的"主战场"在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，内容毕竟有限，大部分知识要通过课堂讲解，以口头形式来表达。教师的口才好就可以激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，使学生顺利地接受所讲内容，相反，口才太差，就**法表达你的思想和意图，就会削弱学生的学习兴趣，抑制学生的学习积极性。

　　教师讲课，对语言的要求，一是要准确精练。不管是自然科学还是人文科学都讲究一定的逻辑，只有语言准确精练，才能使学生听得明白。讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量避免长句和复杂句子，减少修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在胃里，多费劲。有些教师，不注意语言的精练，"这个"、"那个"的，本来一句话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;"是不是"、"对不对"，含糊其辞，叫学生搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥**味，讲课时，要

　　力求鲜明生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比喻、反问，使抽象的事物具体化，深奥的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于学生接受。

　　讲课不同于写文章，内容熟悉还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角度讲，教师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，"底气"较足，容易调整和控制气息，发音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲普通话;吐字要清晰，不"吃字"，避免模糊音的出现;掌握一定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强弱、轻重、缓急等加以灵活运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作适当的停顿，给学生以思考的时间，达到"沟通同步";充满激情和幽默的语言既能活跃课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。

　　教师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对学生都有着潜移默化的影响。平常和学生谈话、交流思想，也要注意语言表达，善于语言表达，这也是锻炼口才的好机会，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。

　　上讲台，当教师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。

　　讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有观点的人。

　　讲话的高超技巧来源于渊博的知识、良好的修养、坦荡的胸襟、谦虚的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不可少的交流手段，讲话的次数愈多，头脑中的知识含量就愈大，储存的知识多。

　　

　　

篇十二：教师口才的重要性论文

　在阅读的过程中我感觉到魏书生李镇西任小艾高万祥等之所以能成为全国知名的班主任能成为中国现代的教育专家源于他们都有一流的口才他们广泛的阅读渊博的知识旁征博引的见解字字玑珠的语言在折服学生的同时也在引导学生的思想牵引学生的人生

　　口才是教师的第一能力

　　老师智慧的语言是指教师语言中体现出卓约的智慧，灵活处理课堂或平时发生的学生突发事件，并达到理想的教育效果。以下是店铺整理了口才是教师的第一能力，希望对你有帮助。

　　也许有老师认为：我们天天上课，课堂上滔滔不绝，能说我们没有口才吗?其实，授课时的滔滔不绝只是展示你对知识的理解与传授，而口才指的是说话的才能。简单来说,说得好才叫口才。是人才未必有口才,有口才必定是人才。口才和人的成功密切相关,是成为人才的一项必备素质。高万祥认为：做为老师的口才，就是应该拥有智慧的语言。老师智慧的语言是指教师语言中体现出卓约的智慧，灵活处理课堂或平时发生的学生突发事件，并达到理想的教育效果。

　　我们来看高万祥老师举的一则案例：山东胶州实验小学的代洪霞老师代的班上转来一个被其他学校劝退的差生孙聪。第二天学生就前来告状：“孙聪因为昨天记错了作业，做错了题，大发脾气，把水桶里的水洒了一地。”面对孙聪气呼呼不服气的样子，代老师马上对学生们说：“孙聪是因为昨天一时粗心，记错了作业，正在生自己的气呢(分析：站在学生的角度，一下子为学生解了围，搭好了让学生自我认识和反省的“梯子”)。他这么重视学习，我们应该高兴才对(分析：反面文章正面看的心智，从潜意识角度分析，说孙聪发脾气是重视学习，我们应该为他高兴。这不仅鼓励了孙聪本人，也调整了班上同学的心态。为孙聪的转变营造了一种宽松的集体氛围)。等他想清楚了，气消了，会把教室打扫干净的(分析：有了以上两个层次的铺垫，暗示他要自我改正和补救，教育效果就功到自然成了)。”故事的发展是，没过两天，孙聪又一次发脾气，在走廊上把水倒了一地。这次，代老师对学生们说：“我们应该表扬孙聪同学的进步，他一次发脾气是在教室里，这一次他怕影响同学的学习，把发脾气的地点改在了走廊里(分析：后进生的特点就是不良行为容易反复，优秀教师要做的就是抓反复反复抓，更要看到后进生的点滴进步)。大家为他的进步鼓掌(分析：在集体中弘扬正气，以后只要看见后

　　进生的进步，学生就会自发的鼓掌表示支持，为形成良好的舆论与班风打下坚实的基础)!”看到孙聪红着脸低下了头，代老师又继续说：“老师相信，以后心情再不愉快的时候，孙聪一定会想到同学们的掌声，控制自己，不再给地面洗澡了(分析：引导后进生融入正义的集体，激发其羞耻心，使其转变有了顺理成章的心理基础和思想认识，老师的大爱圣心，化为莲花巧舌，孙聪的改正和进步便在情理之中了)。”

　　是啊，在日常的教育教学中，学生的这种突发事件常常发生，教师的口才要么挽救一个灵魂，要么毁灭一个灵魂。我们再来看看下面这个真实的故事：“老师，王晓光在我面前掀衣服露肚子。”因为前排男生站起来做搞怪的动作，坐在教室最后一排的女生庄婕站起来“报告”老师，而此时站在讲台上的班主任王老师正在焦躁地维持课堂秩序，听到了庄婕的“报告”后，王老师用一种很不客气的语气说：“人家掀衣服，又不是掀给你看的，你为什么要注意去看呢?一个女生怎么这么不自重?(分析：没有站在学生的角度维护受害学生的面子，反而骂她不自重，如此对待自己的学生，必然失去学生的信任，所以作为班主任的她还需要焦躁的维护课堂纪律)。”

　　王老师的话还没说完，庄婕就已经坐在座位上哭了起来(分析：语言暴力严重伤害了学生的自尊)。而此时王老师又把闹事的男生王晓光叫到讲台前，让他当着大家的面再掀一次衣服(分析：当众羞辱学生是教育的大忌，不仅不能震慑学生，反而会引起所有学生的反感)，“怎么不掀了啊，刚才不是露得很开心吗?你现在才知道有廉耻心啊?(分析：学生犯错误需要管理，需要教育，这是教师的责任。但用讽刺、挖苦的语言来教育，只会离教育要达成的目标背道而驰)”。王老师刻薄的话语让王晓光满脸通红，讲台底下的学生此时兴奋得一塌糊涂，纷纷“不要脸不要脸”地叫嚷起来(分析：教师的不当言行使得学生纷纷效仿，没有鼓励、没有爱心、没有团结的班集体，就如一盘散沙，难以形成集体凝聚力。没有正确的舆论引导，学生成长就容易迷失方向)。

　　都是处理学生的突发事件，可效果却截然相反。可见，正如高老师所言：语言是神奇的，世界上的很多事情，可能因为语言而变得十分奇妙。挽救或毁灭一颗灵魂，常常就是看似那么简单的几句话。

　　由于教师语言不当而导致学生消沉甚至自杀的案例在近几年是屡见不鲜，在每一次事件发生后，当事教师、学校及有关主管部门都会受到重创，有的甚至是责任心很强、教学成绩优秀的名师，从此而阻隔了自己专业的成长之路，惋惜之余不禁感叹：高万祥老师提出了有远见卓识的“口才是教师的第一能力”的观点，真的值得我们每个教育人去深思。

　　是啊，当体罚和变相体罚正在公众的谴责声中渐渐收敛的时候，有些老师一句句像刀子一样的话语，“体罚”就演变为“心罚”。请看：

　　孤立式：“同学们，他这是什么行为?”“这堂课被他搅得上不成了，大家看怎么办?”

　　挖苦式：“白吃了十几年饭”、“你父母给你吃什么长大的。”“狗屎一堆。”“看你爸那样，就知道教不出什么好东西来。”

　　比较式：“你和××简直不能比，相差太大了，一个天，一个地。”“你和××一样没出息。”

　　告状式：“我管不了了，叫你爸爸来吧!”“走，到校长室去。”预言式：“我看你早晚进监狱”、“你呀!什么也学不好，学不会。”结论式：“全校再也找不出你这样的活宝了”、“换我，楼上跳下去死了拉倒。”记帐式：“早晚跟你算帐”、“毕业鉴定上见。”恐怕在学生时代比较调皮，学习成绩不如意的人，对上面的这几类话语不会感到很陌生吧。这一句句尖刻的语言，在教师脱口而出之时，就如一把把尖刀，杀死学生的自尊、毁灭学生的前程。美国学者所罗门教授曾这样说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那应该是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”《论语》有言：一言兴邦，一言丧邦。在阅读的过程中，我感觉

　　到，魏书生、李镇西、任小艾、高万祥等之所以能成为全国知名的班主任，能成为中国现代的教育专家，源于他们都有一流的口才，他们广泛的阅读、渊博的知识、旁征博引的见解、字字玑珠的语言，在折服学生的同时也在引导学生的思想、牵引学生的人生。教师拥有良好的口才，才能更好的完成教与学这一教学相长的过程，才能在社会这个大舞台上舒展自如。

　　正如邵守义所言：语言就是生产力。那么如何让自己的语言转化为生产力呢?说实话，本人的口就有点笨拙，难免在生活、工作中由于“语言不当”而导致掣肘的时候。以下既是本人的一些不成熟的看法，也是为改善自身的“语境”而提出的几点要求吧：

　　教师语境要求第一、读书是培养教师口才的根本。“贫者因书而富，富者因书而贵”，每一张“利嘴”之后都需要有“满肚子诗书”作保障。正所谓“腹有诗书气自华”，书对于人的精神作用就像中医对人身体的各种调节，是属于“固本”方面的作用。对书的爱好与否直接决定着人的内在气质，我们很难想象一个从不喜欢读书的人能有令人赞叹的口才，其实每一个人嘴里吐出的“珠玑”，都是他肚里蕴藏的“佳酿”。朱永新博士曾说“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”，可见教师要提高自身的素养才情，就必须读书。教师语境要求第二、多写多练，温故知新。教育专家叶澜曾经说过:“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师,如果写三年教育反思能成为教育行家。”可见,就教师的专业成长而言,进行教学反思固然重要,撰写反思性文章则更重要。在写与思的过程中，书本的智慧就能激活读者已有的知识、能力与思想，在与作者思想的碰撞中走进自己的心灵世界，创造出迷人的人生风景。瑶海区教体局倡导的要求教师建教研博客，也为我们的“写”搭建了一个展示的平台，我想，我会好好珍惜的。教师语境要求第三、努力修炼教师自身的职业道德。爱与责任，是教师职业的基本道德，有“爱”的语言，必能走进学生的心灵世界，从而赢得学生的尊重与信赖。“爱出者爱返，福

　　往者福来，在给学生以关爱、大爱的同时，教师获得的一定是心灵的宁静与快乐”。高万祥老师是这样形容教师的“智慧语言”的：突然想起我喜欢的刀郎的歌：“是你的红唇粘住我的一切,是你的体贴让我再次热烈，是你的万种柔情融化冰雪，是你的甜言蜜语改变季节”把这几句话送给那几个可敬可爱的老师，是十分贴切的。是啊，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激;如果一个个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱;如果一个孩子生活在欢乐之中，他就学会了去创造幸福。让你的学生都幸福吧，你必定也能成为一个幸福教师。

　　教师语境要求第四、适当的口才锻炼。哈佛大学的校长说：“在造就一个有教养的人的教育上，有一种训练必不可少，那就是优美而文雅的谈吐。”高老师在书中介绍了他给老师的训练方法是：1、让老师学会讲故事。有人说：世界是由故事组成的，我说，教育也是有故事组成的，因此，好教师一定都会讲故事。小故事，大道理，往往能产生纯粹说教意想不到的教育效果;2、常常组织青年教师开展演讲活动。演讲是一种交流，是一种教育，是培养师生口才的大课堂。在一次次的演讲中，教师的口才锻炼出来，脱口而出的不再是暴力语言，而是温润学生心田的幽香莲花;3、要求教师还要培养学生学会说话。作为教师，不仅自己要练好口才，还要教会学生学会说话：讲普通话，说话文明，不讲粗话脏话。平时与人交谈要轻声细语，课堂或大会发言则应该声音宏亮，吐字清晰。讲完说诸如“谢谢，请指教”“我说得不完整，请原谅”等礼貌用语。并且经常开展“小故事，大教育”的学生演讲活动，以此不断拨动学生心中真善美的琴弦。那么，我们学校的论语志同社读书共同体活动中，大家轮流谈读书体会，其实也是一个很好的锻炼口才的方法。老师对学生的教育：方法好，口才好，是优质教育;方法好，口才不好，是合格教育;方法不好，口才也不好，是劣质教育。作为教师，我们要什么样的教育呢?用智慧的语言，培养智慧的学生，做一个学生喜欢的智慧老师，也许就是我们教育人享受职业幸福感的必经之路吧。

　　

　　

篇十三：教师口才的重要性论文

　老师口才的重要性

　　讲课时，要用最少的字句恰如其分地陈述所讲内容，尽量防止长句和简单〔句子〕，

　　“是人才未必有口才，而有口才那么必定是人才〞。当今社会，越来越多的削减修饰和限制，力求明快，不然跟吃面条一样，面条太长，一头在碗里，一头在

　　人开场意识到“嘴〞上功夫的重要性。事业上，总统竞选要演说，公务员考试要面胃里，多费劲。有些老师，不留意语言的精练，“这个〞、“那个〞的，原来一句

　　视，岗位竟聘要演讲，而老师评职称要论文辩论。

　　话能讲清的问题硬要三句，显得罗嗦;“是不是〞、“对不对〞，模糊其辞，叫同

　　口才之于老师，有如眼睛之于〔射击〕，枪炮之于战士，是必备的工具或条件。学搞不清孰是孰非。二是要形象生动。自然科学中的公式、定理，古燥__味，讲课

　　苏霍姆林斯基也说：“老师的语言修养，在极大的程度上，打算着同学在课堂上脑时，要力求鲜亮生动，不妨多举一些实例，通过举例或应用恰当的比方、反问，使

　　力劳动的效率。〞计算机和网络普及的时代，现代〔教育〕技术广为推崇，即便如抽象的事物具体化，浅显的道理浅显化，概念的东西形象化。这样才便于同学承受。

　　此，现代教育技术也不能完全取代老师，取代“口耳相传〞这种根本的教学形式。

　　讲课不同于写〔文章〕，内容生疏还不够，关键在于如何表达。从语言艺术角

　　老师工作的“主战场〞在课堂。上课时，黑板上要写的只是一些标题、重点，度讲，老师讲课可通过发音、吐字、语调、节奏、轻重和必要的手势综合完成。大

　　内容到底有限，大局部学问要通过课堂讲解，以口头形式来表达。老师的口才好就体要求是：要站着讲课，这样呼吸畅通，“底气〞较足，简洁调整和把握气息，发

　　可以激发同学的学习爱好，吸引其留意力，使同学顺当地承受所讲内容，相反，口音才能洪亮圆润;发音时，对字的音、调、韵要准，要讲一般话;吐字要清楚，不“吃

　　才太差，就__法表达你的思想和意图，就会减弱同学的学习爱好，抑制同学的学习字〞，防止模糊音的消灭;把握肯定的节奏，对音的长短、刚柔、抑扬、顿挫、强

　　乐观性。

　　弱、轻重、缓急等加以机敏运用，重点的内容可用强调的语气;提问、设问时可作

　　老师讲课，对语言的要求，一是要精确

　　精练。不管是自然科学还是适当的停顿，给同学以思考的时间，到达“沟通同步〞;布满激情和幽默的语言既

　　人文科学都讲究肯定的规律，只有语言精确

　　精练，才能使同学听得明白。

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　　能活泼课堂气氛，又能收到事半功倍的效果。老师为人师表，言传身教，其一举一动，一言一行对同学都有着潜移默化的影

　　响。平常和同学谈话、沟通思想，也要留意语言表达，擅长语言表达，这也是熬炼口才的好时机，只有多讲话，会讲话，才能提高口才。

　　上讲台，当老师，可是真金白银，拿的全是干货。冰冻三尺，非一日之功，只有勤学苦练，时间一长，口才不好都不由你。

　　讲话就要有一个中心，中心就是目的，没有中心的讲话是瞎扯。讲话的目的是能够增进你和对方的关系，讲话也能使你在对方的心目中确定你的位置，让对方看到你不是一个糊涂虫，而是一个有理智、有观点的人。

　　讲话的超群技巧来源于渊博的学问、良好的修养、坦荡的胸襟、虚心的风貌、丰富的阅历，我们每天都生活在社交之中，每天都与人接触，讲话是必不行少的沟通手段，讲话的次数愈多，头脑中的学问含量就愈大，储存的学问多。

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篇十四：教师口才的重要性论文

　幼儿教师口才浅谈

　　(作者：高晓敏

　　发表时间：2014年11月)

　　论文关键词：幼教口才知识准确爱心发现引导

　　论文摘要：幼儿教师口才是指面对幼儿出色运用语言．表情达意的能力。其中主要包含传授知识的准确性和艺术性，具备一定的亲和力和爱心，同时要善于发现和引导，因材施教，积极培养幼儿的想象能力和创造能力。

　　幼儿教师的口才非常重要，其在对幼儿进行健康、社会、艺术、语言、科学教育活动中，具有较突出的价值和意义。口才，是指一个人口头运用语言、表情达意的能力。它包含汉语普通话标准、发音准确、反映敏捷、思维条理、知识相对渊博等内容。幼儿教师面对一群天真无邪、浑蒙无知的儿童，以己之昭昭，解人之昏昏。使儿童明白道理，增长知识。站在讲台上，幼儿教师应该思路清晰，知识渊博，逻辑性强，反映敏捷。即所谓“循循善诱”、“娓娓动听”、“语重心长”

　　等。

　　i知识的准确性

　　一般说来，由于教学对象不同，幼儿教师相对初、高中乃至大学教师，在知识积累和储备上，不要求有多么高深和渊博。面对童蒙初开的幼儿，在简单的拼音、看图识字和科学文化的教学活动中，白己的发音不淮确是一个首要问题。在运城一带“眼神”与“养神”、“柔润”与“柔韧”难分，“什么”念”shimo”，“选择”念“xu}nzhe”“扫地”念“saoti”、河津一带“鸡蛋”念“zhitan”、等等。汉语拼音作为一门工具课，就像一副拐杖，在人一生学习和使用普通话过程中，是非常重要的。在幼儿园里，相当一部分教师在汉语拼音教学中，本身严重受方言影响，口语不过关。对“z,c,s”,”zh,ch,sh”和“1”和“n”等发音难以区分。幼儿的早期汉语发音和认知基础不坚牢，甚至发生错误，严重影响人的一生。可见，正确掌握汉语拼读识字和普通话的发音规律，对幼儿教师克服方言土语提出了挑战。

　　随着科学技术的发展，国际交流日益频繁，英语学习和普及越来广泛。中国孩子在英语上花费了大量时间.但效果并不理想。据美国最新研究发现:由华盛顿大学帕特丽夏·库尔博士实验研究显示，6一7岁是开始学习外语的最佳时间。“人类大脑在青春期前更具可塑性”。库尔说，“对成年人而言，学习新语言的过程与孩提时代截然不

　　同，说一口地道外语的希望非常渺茫”。川恰恰在家庭教育和幼儿园里，一些家长包括幼儿教师辅导幼儿英语学习，背单词，记音标，其中发音不准也是一个严重问题。幼儿教师自己英语单词读不准，其根由是许多国际音标如【s]和和【3]等，细微差别分不清。由此可见，一个合格的幼儿教师，在汉语、英语等教学过程中，较好的口才与知识的谁确性紧密相连。

　　2亲和力和爱心

　　幼儿教师的口才是开展幼儿教学最基本、最直接的手段，是开启幼儿心灵的钥匙，它又与幼儿教师是否具有极大爱心和亲和力密切相关。

　　2009年全国高考结束后，广东佛山市南海中学爆出惊人消息:该校年仅12岁的小龚民，以639分的优异成绩考人中国科技大学。小龚民生于湖北省公安县的一个农村。出生6个月起随外公外婆一起生活。小龚民没有上过幼儿园，早期教育由都是初中退休教师的外公外婆来完成。他们把很多知识写在自制的卡片上让小外孙认，从数学到拼音，从汉字再到英语单词，小龚民领悟得非常快，记忆也非常好。两岁半时，已经能认识2000多个汉字，能阅读众多的幼儿书刊，背诵几十首古诗，懂汉语拼音及一些英语单词，并且会心算简单的加减法，能将圆周率背到100多位。3岁时，能将圆周率背诵到500位。

　　不到6岁时，小龚民就把小学课本学完。

　　值得注意:(1)小龚民自幼父母离异，即便天赋过人，早期教育也离不开人;(2)小龚民启蒙教育的特殊性在于由“隔代”退休的外公外婆来完成;(3)外公外婆都具备了相当的教育能力。(4)在制卡片、学数字、识汉字、背圆周率和记英语单词等活动中，由于缺少父母之爱，而外公外婆舔犊情深，更加精心呵护，时间安排有保证。他们的亲情、耐心和爱心，恐与亲生父母还有所不同。有人常说:生下孩子后，妻子含情脉脉的目光，从丈夫的脸上转移到孩子的屁股上。幼儿日渐长大，自己教育不了自己的孩子。而“隔代”祖辈的血脉亲情，在一个不完整的家庭里，他们的爱心、耐心和亲和力，尤其显得珍贵。其中一些独特的意味和理念，是否值得幼儿教师学习和效法呢?我们不必对小龚民外公外婆是否具有一流的口才进行考察，最起码一个幼儿教师只要怀有小龚民“隔代”外公外婆那样的爱心、耐心和亲和力，不厌其烦，因势利导，他的口才发挥和表达，才有可能如绵绵春雨润物无声，象山间溪水哗哗流淌。

　　(作者：高晓敏

　　发表时间：2014年11月)

　　3发现和引导

　　面对天真无邪、混蒙无知的一大群幼儿，善于发现和引导，对一位优秀的幼儿教师的口才提出了更高的要求。人的天赋有差别。有的爱学爱画，有的爱唱爱跳，有的调皮淘气，有的活拨好动，不一而足。对他们进行细致的观察、发现和引导，对幼儿教师思维角度、语言运用是一个考验。据报载:某校老师布置课后十道作业题。一位学生平时不用功，回家后光顾贪玩打游戏，敷衍作业了事。忙碌经商的父亲回家后，检查孩子作业题，十道题只做对了一道，九道题错了。怒气不打一处来，想对孩子一阵拳打脚踢。猛然间他想到，自己长期管教不严，依靠打骂，孩子产生逆反心理。他情绪来了个大转弯，故作惊讶地说:“儿子呀，这么难的题，老爸一道都不会，你还能做对一道。你比老爸强，真是不简单!”一番话，让准备挨揍的孩子情绪随之大变。父子两人一同坐到桌前，心灵得到了沟通。从此之后，这位学生精神面貌发生了变化。学习劲头焕然一新，成绩不断上升。我们敬服这位家长思维角度的变换和语言效果反差之大，令人深思。

　　事实证明:扬子一长，胜揭子一短。一位优秀的幼儿教师，面对天真烂漫、活泼可爱的幼儿，多表扬，少批评;多鼓励，少训斥。发挥口才，多多开展家园联系，发现和培养幼儿的多种学习兴趣，有唱歌跳舞天分的，不妨吃点偏饭;有书法绘画资质的，不妨多写多画;有口齿伶俐的，不妨多讲多演;记忆力强的，不妨多记多背。因材施教，大有好处。

　　最近，中国教师发展基金会秘书长杨春茂说:“学前教育在儿童的成长过程中占有十分重要的地位，因此，必须科学制订教育计划，创造良好的教育环境，为幼儿日后在认识、语言、艺术等方面的发展打下基础”。hl全方位探讨幼儿教育规律和改革，是全社会的一项重要任务。幼教工作者负有不可推卸的责任。语言交际、口头表达是人们沟通的桥梁。一名优秀的幼儿教师具备有一流的口头表达能力，才能在幼儿教育各个环节中发挥重要作用。

　　

　　

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