小学音乐教学课题研究16篇
小学音乐教学课题研究16篇小学音乐教学课题研究 - 小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究案 一、课题研究的目的意义：节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态，下面是小编为大家整理的小学音乐教学课题研究16篇,供大家参考。
篇一：小学音乐教学课题研究
-小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究案
一、课题研究的目的意义：节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态，
小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究案
。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来表达的。结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生承受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的能力，还可以很好地调动、活泼课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，二．小学音乐研究现状分析：节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学面有两大独创：1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。2、歌朗读是他第二独创,这种法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进展音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的开展，
规划案
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"小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究案"三、课题研究的目标：1．奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一〞的口号，特别强调从节奏入手进展音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化冶情操。
2．教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。
3．将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学容从感性入手，化难为易，使学生充分体验到音乐课堂的轻松与快乐，让学生的音乐生活更加丰富多彩。
四、课题研究的容及研究法：〔1〕研究的容：1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。2、贴近生活，抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经历，为音乐表现和创造能力的近一步开展奠定根底。3、欣赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏。〔2〕研究的法：1、调查研究法2、文献资料法
3、行动研究法4、案例分析法五、课题研究的步骤及时间安排：
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本课题的研究时段为2021年9月——2021年1月，具体分为三个研究阶段：第一阶段：2021年9月——2021年10月，为实验研究的准备阶段。第二阶段：2021年11月——2021年12月，为研究实施阶段。第三阶段：2021年1月，为实验研究的总结阶段。
[省中小学综合实践活动课程实验与研究案]一、课题研究的现实意义综合实践活动课程是伴随着新一轮根底教育课程改革而出现在人们视野之中的，
省中小学综合实践活动课程实验与研究案
。从2021年秋季到现在，我们已开展了三年多的实验。三年多来，广阔中小学校按照国家教育部的统一部署，有方案、有目的、有步骤地开展了相应的实验。大家对综合实践活动课程已经很熟悉了。今天我们为什么还要进展这一课题的研究与实验.
我们认为，综合实践活动课程作为本次根底教育课程改革的一个新生事物，它集中表达了本次新课改的理念和价值追求。新课程是对传统课程管理体制、课程运行机制、课程构造、课程类型、学生学习式、学生评价式、教师和学校开展式等的一次重大变革，而上述变革的任一个面，无一不在综合实践活动课程中有所表达。〔综合实践活动与新课改具有如此严密的关系，可以说，综合实践活动的实施状况，直接反映了新课改的实施程度。
综合实践活动开展到今天，取得了很大的成绩:各地、各学校认真探索，总结了一些有效的实施模式，开发了丰富的课程资源，转变了人们的观念，提升了学校的办学境界。然而，在综合实践活动课程取得很大进展的同时，我们却非常担忧地看到：第一，所谓的进展，主要反映在书面文件之中，反映在专家设计的各类报告、个案之中，在学校的实践层面，却是另一番景象——或者流于形式，或者毫无新的进展，或者不知如实施，一筹莫展……第二，从数量上来看，能成功实施综合实践活动课程的学校，实际上寥寥无几，大多数处于不知如
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实施或者流于形式状态；第三，在认识上存在重失误，如认为综合实践活动课程并没有什么新意，只不过是原来活动课程翻版而已，也就是说，与原来的活动课程并没有什么区别；第四，在具体的综合实践活动课程在实施过程中存在着多问题：
一是综合实践活动的课程理念理解片面，课程容选择过于狭窄。盲目认为在强调人文关心的今天更应关注自然、关注社会。对“自我〞领域的主题，如，“理想自我〞、“合作与竞争〞、“生活经营〞等更具生命意义和生活价值的容关注不够。二是课题的选择社会化、成人化现象重，与学生思维及知识水平不相适应；活动过程中预设过多，没有突出生成性。三是忽略了过程中引导学生自我反思和情感体验，无视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验，背离综合实践课程的价值追求。四是指导策略缺乏科学性，如，行为指导不具体、欠规，给予性过强、生成性缺乏，过程与法的指引缺乏、目标的细化分解不够具体、缺乏对学生研究深度和实质性体验、感受的引领等。如，有的以学科课程的实施式在教室“教〞综合实践活动课程，有的则放任自由，缺乏具体指导和行为规，使综合实践活动实施流于形式，其促使学生转变学习式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等面的目标难以达成。
在实施的过程，之所以存在种种误区和问题，我们认为，主要在于：把课程意义上的综合实践活动与作为学习式的综合实践活动混淆起来。如多学校探索了在学科课程中实施综合实践活动课程的问题，他们往往认为，综合实践活动没有单独存在的必要，而应该渗透在学科课程之中，在学科教学中实施好综合实践活动课程，就等于实施好综合实践活动课程了。这重歪曲了综合实践活动课程的本意，曲解了本次新课改的意图。
作为学习式的综合实践活动可以有多种表现形式，它是多种学习式的集合体。就学习的式来看，既包括活动学习、创新性学习、合作学习，还包括探究学习、问题学习等；就学习的类型来看，一次校外活动可以称之为综合实践活动，一次讨论或辩论也可以称之为综合实践
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活动，一次集会可以是综合实践活动，一个问题的解决也可以称之为综合实践活动……可见，从学习式的角度来理解综合实践活动，可以演绎很多的含义。然而，一个值得思考的问题是：综合实践活动的目的是什么.它是针对什么来讲的.这样泛泛地理解综合实践活动，可行吗.从理论上来讲，作为学习式的综合实践活动好似并没有什么明确的指向，但在实践中——即在课堂教学中，它的指向却是十清楚显的：让学生尽可能快速地掌握所教的知识。因此，综合实践活动是为有效传递知识而效劳的，是为系统掌握教材知识而效劳的，是为考试升学而效劳的。这与本次新课改背景下——即课程意义上的综合实践活动完全不同。概念上的混淆导致了实践上的偏颇，把综合实践活动从学习式的角度来理解，并冠冕堂皇地、机械地应用到课堂教学中，实际上重新上演了20世纪90年代初活动课程学科化，活动课程目标的知识化倾向的悲剧，而这也是本次课程改革难以突破的一个重要原因。二、综合实践活动的课程意义
(一)课程意义上的综合实践活动是为学生的开展效劳的它着眼于学生的综合素质，着眼于学生的生活世界，而不着眼于系统知识的授受，不专注于学生的学术世界。1.什么是学生的综合素质.为什么说学生的综合素质是重要的.大多数人的答复是：培养学生创新精神和动手实践能力的需要。这只能说局部上对，并不完全正确。课程、教育、教学首要要着眼于学生的开展，而不是外在的目的。我们往往过于强调教育的功利性目标，以至于遗忘了教育是什么.课程是什么.综合素质之所以重要，首先，学生作为一个活生生的人“存在〞的需要。一个人活着，一个人要成长，要开展，不能光读书，不能光在课堂中承受知识，他需要与人交往，需要关注围的世界，需要对他、对自己有责任，需要开展自己探究的兴趣，如此等等，而传统和现行的课程与教学是远远不能满足学生的这些需要的。或者说，现行的学校课程制度束缚了学生多面素质的开展。
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其次，学生适应未来社会的需要。未来的社会需要各种能力的人才，更需要一个人具备多面的能力。在知识经济时代，越来越需要人具有信息收集、处理能力、与人交往能力、规划能力、人际关系协调能力以及富有责任感、自信心、勇于进取等品质。据有关统计资料分析，目前，全球的知识总量估计平均每五年就要翻一番。哈佛大学用了近275年才收集到第一个100万册图书，而收集齐最近的一个100万册只用了五年。1900年，世界上约有1万种科学刊物，而截止到现在已经接近10万种。面对如此多的书籍不要说学生，就是我们成年人，也感到速手无策，到底读那些书，看那些资料对我们有用。所以，收集和处理信息的能力是我们很重要的问题之一。另外，合作意识作为人文素养的一个重要面同样是学科教学无法实现的目标。卡耐基以他自身的成功经历告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。这种人际关系和处世技巧说到底就是与人合作的意识与技能。我国至70年代实施方案生育以来，“421〞家庭比比皆是，这些独生子女在父辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊〞、“凡事以我为中心〞的习惯。学生的一些人文素养是学科教学所无法实现和完成的。即综合实践活动课程具有不可替代性。
再次，教育自身开展的必然要求。学生具有多面的智能，教育必须遵循这一本性。多元智能理论告诉我们，每个人都有多种智能，每一个体都存在差异。教育、教学必须面对这种事实，要为扬学生的个性而效劳。在课程面，就要设计这样一个专门领域〔虽然学科课程的教学也要着眼于学生的个性差异，但在实施操作上，毕竟存在着不便之处〕，一个有别于学科课程体系的领域，让学生的个性差异得到充分展示。
2．什么是学生的生活世界.为什么我们要着眼于学生的生活世界，而不是学术世界.〔1〕学生的生活世界就是学生的日常生活世界。现代教育是工厂化生产的产物，当它采用工厂化的生产式时，并与甚嚣尘上的考试结合起来的时候，就日益与日常生活隔离开来。
〔2〕学生的生活世界是学生人之为人的世界。学校的工厂化，知识的体系化，教学
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式的灌输化，使得教育这一人类文明的产物，愈来愈远离它本身开展人、成就人的本意，而成为压抑人、甚至毁坏人的工具。审视一下当下中小学生的生存状态，我们很容易得出这个结论。学生的生活世界是放飞学生想象的世界，是让学生有时机做梦的世界，是让学生保持一颗童心的世界，是让学生能够感悟、畅想、或的人生启迪的世界。反思一下现存的教育，孩子们还有多少求学的兴趣.
〔3〕学生的生活世界是与学术世界相对而讲的。并不是不要学术，并不是不要知识。在现实的教育教学中，我们一强调学生的兴趣、需要，似乎就是无视知识的重要性，这在人类教育史上似乎成了一个死结。我们今天实施综合实践活动课程，并不是说知识不重要了，而是说，想对于书本知识，学生的综合素质更具有开展意义，更具有根本性意义。
3、寻求教育公平最具有操作性的式法之一当今我国现实的国情是区域经济差异较大、城乡二元构造的存在使得我们的城乡学校无论是教师队伍建立、还是办公经费、教学设施的配备上都存在着很大的差异，这就是说优质教育资源重缺乏，所以，导致培养的学生在综合素质上有了一定的差异。当代大学的校园生活以及面对以市场为导向的职业选择就给了我们一个很好的答复。如大学里农村的孩子参与学校各种活动的时机和城市孩子相比要少多，在从业的过程中也缺乏快速适应能力而无法选择理想的职业。就我们农村学校而言,如缩小学生之间的差异是我们的主要任务，也是教育的应有之义。而综合实践活动的开展可以有效弥补我们农村学校因其他条件欠缺所带来的缺乏。〔二〕课程意义上的综合实践活动是为教师的开展效劳的1．教师的价值在那里.为谁而活.教师作为活活生生的社会人有自己的独特见解和自己的教育理想和追求，可是现实的教育教学环境让我们的教师在生活中丧失自我。例如，家庭生活的压力、教学评比的压力、升学
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的压力，教育管理非人性化的做法，学生的诘难，教师业余生活的单调乏味，等等，总之，这一切使教师对自己的存在不能有一个客观的评价，自己的潜能到底有多大，事实上，我们提供应教师什么样的空间就可能挖掘出什么样的能力。我还是在东北师大读研究生的时候，一次随导师就农村教育到省呼兰县进展调研，其中一个乡镇中学的一位民办教师，由于教学的需要从开场从事语文教学到后来改为从事劳动技术教育教学，其结果在教学的过程，认真研究，在学校实验田里培育出了大豆一号和大豆二号，在附近几个县大面积栽种。后来破格转为公办教师。有这个例子，我是想说明，我们的每个教师都是有潜力的。特别是在追求能力表现多元的今天，为不去施展自己的才华，发挥自己的潜能。
2．为教师专业开展效劳课程不仅对学生而言具有这样或那样的意义，而且对教师也具有这样或那样的意义。从
*种程度上讲，课程即教师。因为，不管什么样的课程，要靠教师这个中介转化、实施，并最终转化为学生所体验到的课程。从课程生成式来看，人类教育史上的课程主要有两种形态，一种为预设性的课程，一种为生成性的课程。前者为专家设计的课程，后者为教师与学生互动共生的课程。综合实践活动课程是生成性课程，它是由教师和学生互动共生的课程。我国在本次课程改革中，实行、地和学校三级课程管理体制，这在课程开展史上具有历史性的意义。这实际上把课程开展的权利赋予给了广阔教师。综合实践活动课程是一门规定的、地指导的、学校开发的课程。由广阔中小学教师为主体来开发这门课程，意味着教材观念的转变。传统上，我们一提到教学，总是与教材分不开。离开了教材，我们当教师的就像离开了供我们生存的空气一样，就像鱼儿离开了水一样。于是，在本次课程改革中，一些机构、一些专家开场炮制出种种教材，这实际上对本次课程改革的误解。如此下去，最终会使综合实践活动课程的“课程〞意义丧失殆尽。综合实践活动课程绝对不能恢复到传统的授受教材的老路子上去，如果这样，我们不但不能有效地促进学生的开展，而且，我们中小学教师也将
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失去一次难得的专业开展时机。作为中小学教师，我们必须珍惜自己的时机，珍惜赋予给我们的课程权力。具体而言，有力的促进教师专业能力的开展。一是实现教师从教科书课程的执行者转换成为课程设计者。二是实现教师从被动的执行者转换成主动的研究者。在综合实践活动开展的过程中,有利于学校发挥教师的专长，教师组成“教学群〞，打破学科、班级界限，进展协同教学。培养教师的团队概念和合作的习惯。三是从知识的传授者转换成能力的引导者。教师安排学习情境，指导学生建构知识，培养能力，所以是扮演“引导者〞、“咨询者〞“协助者〞的角色。四是有利于教师提升自己的反省性教学的能力。教师应随时检讨自己的教学式、教材编选、师生互动等是否其适切性。
〔三〕课程意义上的综合实践活动是为学校的开展效劳的作为一种根本的课程形态，综合实践活动课程集中表达了新的课程管理和开展制度。在新一轮根底教育课程改革中，综合实践活动课程是由统一制定课程标准和指导纲要，地教育管理部门根据差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进展校本开发和实施，
规划案
"省中小学综合实践活动课程实验与研究案"因而，综合实践活动课程充分表达了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能表达学校特色、满足学生个性差异的开展性课程。综合实践活动课程的开设其意义具体表现在：1．利于学校重新建构本校的教育教学理念
综合实践活动不是教学层面的一种教学活动式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程．综合实践活动课程为学生的开展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。站在综合实践活动课程的角度审视中小学，我们会发现，我们选择了一种新的教育生活式。综合实践活动课程的价值追求在于建立“以人为本〞的教育观，这就要求我们的学校领导者时刻在反思调整着自己的教育教学理念。包括教师观、教学观、评价观和管理观，等等。
2．利于提升学校的课程开发能力三级课程管理模式的推行，使学校有了更多的课程开展权，特别是作为校本课程意义上的综合实践活动的开设，不管是课程资源的开发，还是实施，都需要学校和教师对课程进展创生，彻底打破了以往一纲一本的局面，教师不再是忠实于课程的执行者，而是变成了课程的改造者和创生者。长此以往，学校课程意识和课程开展能力会很快的增强。通过综合实践活动课程的实施，发挥课程对学校开展的积极作用，增强学校的自主开展意识，超越纯粹依靠
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经历办学和依靠行政指令办学的局限性。另一面，积极培养学校教师课程开发技术和能力，提升学校的课程开展能力。而且有力的促进了科学的学校课程制度的建立。
3．利于学校文化的重建综合实践活动课程的学科性质决定了学校管理者和教师必须改变传统的那种过于强调教师权威、教师之间各自为战的教育行为式，我们为了适应新课程就必须确立积极向上的学生行为文化和教师行为文化，由此改变着学校中人的行为文化。也有利于学校建立突出自己特色和品位的日常管理制度、课程制度和教学制度。
4.利于学校管理机制的变革综合实践活动课程属于校本课程开发的畴。将课程开展的权力赋权于教师，同时就是赋权于学校的过程。权力的下放意味着教师综合实践活动课程资源的开发是建立在学校这对于学校来讲，既是挑战，更是机遇。要成功实施综合实践活动课程，学校领导者必须有所作为。学校的作为主要表现在以下几个面：1.改革学校部管理机制，调动每一个教师的积极性，确保每一个教师都能积极参与综合实践活动课程的开发和实施。综合实践活动课程不是*一科教师的专责，而是每一个教职员工的责任。一些学校把综合实践活动课程指定专人任教，实际上把综合实践活动课程变成了学科课程，这种做法是完全错误的。2.采取有力措施，使学校教职员工形成合力。一是保证任课教师与任课教师之间的合作；二是保证后勤管理人员之间的合作；三是保证管理人员之间以及管理部门之间的合作；四是保证以上各类人员以及机构之间的相互合作。3.实施课程管理，做好对学生的评价工作。对学生的评价要采用质的评价式，这就要求学校建立档案袋，最好能利用计算机及其网略技术，将学生的作品、活动纪录、活动过程、以及活动或研究成果完整地记录下来，并提供多种时机，创造各种条件，给学生提供展示自己活动过程及其结果的时机。同时，学校还要开门办学，尽可能让学生家长、社会人士等参与到该课程的开发、实施之中来。4.做好课程规划，加强综合实践活动课程各局部之间、综合实践活动课程与学科课程之间的整合。综合实践活动课程包括研究性学习、信息技术教育、社区劳动、社区效劳四局部，在实施中，要注意以上四局部的整合，并注意于学科课程的整合，一体化实施。当然，一体化实施以上各局部以及各课程等，各学校要因地制宜，量力而行，稳妥地开展，切忌好高骛远，不切实际。5．实行课程领导，提高综合实践活动课程实施的专业化水平。课程领导不同于课程管理。课程领导主要是一种专业领导，他强调沟通、交流、合作等，而不注重科层制管理式的运作。课程领导者不一定于学校管理者一致，也就是说，在学校这个组织中，担任课程领导者角色的，不一定是校长、副校长、教诲主任等，可以是任课教师，也可以是一般工作人员，还可以使学生家长或社会人士、有关专家等。只要他具备专业化水平，能确保综合实践活动课程沿着正确向可持续性地实施。可见，课程领导者强调的是专业权威。当然，以上主要是理论上的分析，就学校的实际情况而言，校长或副校长或其他学校管理人员最好能成为课程领导者，把行政权威与专业权威结合起来，可能会更有利于综合实践活动课程的实施。
三、目前为什么强调独立设置的综合实践活动课程
强调独立设置的综合实践活动课程，目的在于确保“课程〞意义上的综合实践活动能够得以实现，也就是说，把综合实践活动作为一门课程所具有的丰富涵挖掘出来，在各中小学
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校实施的层面上显现出来。就我国、我省大局部学校的实验情况来看，目前能够使综合实践活动呈现出本次课程改革所要求的“涵义〞的，可谓寥寥无几。这从一个侧面反映了本次新课程推进的难度和它的风险性。因此，在这种情况下，我们要完成新课程实验的使命，首先应该把独立设置的综合实践活动课程开设好、实施好。
注重独立设置的综合实践活动课程的实施，并不意味着无视综合实践活动课程与学科课程的整合。相反，要把综合实践活动课程实施好，必须注重二者的整合。一面，学科课程中蕴含着丰富的综合实践活动课程的资源，而综合实践活动课程的一局部容也可以借助学科课程有限制地、或多或少地得以实施；另一面，从开展的趋势看，随着广阔中小学教师对综合实践活动课程实施水平的日渐提高，他们会将该课程的理念逐步迁移到学科课堂教学之中，从而对学科课堂教学产生根本性的影响；同时，随着学校课程实施水平的日渐提高，有条件的学校完全可以在课程标准的参照下，以综合实践活动为路径，对学校的课程体系进展重构，建立具有自身特色的学校课程，这是一种理想的境界。
但是，要实现二者的整合，并不能一蹴而就。真正高水平的融合，必须建立在扎实、有效实施单独设置的综合实践活动课程的根底之上。缺少这个阶段，要实现二者的融合，无异于在半空中制造“楼阁〞。只有经过这个必要的阶段，在“否认之否认〞的层次上，才能实现二者更好的整合。
目前一些学校进展了综合实践活动课程于学科课程整合的探索，有一定的积极意义，也探索出了一些富有启发意义的个案，但是，就绝大多数学校而言，大都混淆了作为学习式的综合实践活动与作为课程的综合实践活动的区别，只是把一种学习式引进到课堂教学之中，教师的教学理念并没有发生实质性的变化，教学行为也没有发生相应的转变，这无疑大大降低了综合实践活动作为一门课程的品位。更有甚者，把综合实践活动作为一种学习式引进到课堂教学之中后，将其完全当作学生承受知识的工具，这样的所谓整合，已经变异为一种升学的工具，徒具工具意义，而几乎完全丧失了“课程〞意义。
四、本实验的目标
〔一〕近期目标
1．确立综合实践活动课程本真意义上的课程地位，防止没有彻底领会其真正的涵，为了提高教学质量而早早的跨入学科课程，其表现是好高骛远,最终流于形式,导致设立本课程的真正用意无法实现。
2．转变学生的学习式，使之形成积极的学习态度和掌握科学的学习法，并以培养学生的人文素养和创新精神与实践能力等为主要目标。
3．使广阔中小学教师初步掌握综合实践活动课程资源开发、实施与评价的技术，具有一定的综合实践活动开发能力的实验教师队伍，以便促进本课题的顺利开展。
〔二〕远期目标
1．一段时间的实验后，完全把握了综合实践活动课程的理念，并且掌握了实施综合实践活动一些技术上的东西之后，我们再在学科课程里面尝试作为学习式的综合实践活动。此时，走进学科课程的综合实践活既有助于学生掌握系统的知识和技能，又有助于培养其综合素质。所以，走进学科教学中的综合实践活动不是今平或层次上的简单重复，他是对目前实
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施曾次或水平的一种超越。以综合活动为切入点构建学校富有特色的整个课程体系。
2．深化教育教学改革，大面积提高我省中小学的教育质量，为学生的终生开展奠定一个良好的根底。
五、课题拟解决的假设干问题和创新
1．分学段的研究。学生个体之间存在较大差异，更主要的是综合实践活动课程的开展和实施在建立在适合学生身心开展的根底上展开的，所以，综合实践活动课程在不同的学段具有不同的表现形式和培养目标，我们如在各个学段有效实施是我们探讨的重要问题之一，我们试图开发出适合出各个学段课程资源。分别从学校、教师、学生等不同层次构建相应的实施案。
2.综合实践活动课程资源开发的式、法和实施创新。综合实践活动课程作为一门独立的课程,它是课程管理体制变革和社会开展的结果。它的存在为我们的课程改革带来了新的活力,但是面对相对陌生的课程形态,也给广阔教师和学生带来了巨大的困难,主要表现在：仅有课程标准和指导纲要,没有教材，对习惯于使用既定教材和教学参考书的教师来说是一个巨大的挑战。另外，尽管综合实践活动课程实施三年多了，但是，由于高中和初中面对升学压力，对原由的教学管理秩序不敢有半点调整，所以导致其流域形式。
针对上述缺乏，本研究拟从校本课程开发的角度，如根据本地区、学校和教师、学生的特点,开发适宜的课程资源,确保开发的课程资源有利于学生的成长和进步,也既课程资源开发的有效性问题和探讨综合实践活动课程资源开发的规律，让广阔中小学教师真正掌握有关综合实践活动课程资源开发的理论和技术，以便真正实现我们的课程目标。我们认为课程资源开发要追求的适度原则,在开发中如把握这个度是我们认真研究的重要问题，以保证综合实践活动课程资源开发与实施的规性、科学性。
3．综合实践活动课程评价体系的创新。考试是当前最重要的评价式，如科学命题，对综合实践活动课程的学习对学生进展评价，如把综合实践活动课程的理念表达在命题里面，构建具有区域性质的、科学的、理合的综合实践活动课程评价指标体系，是从根本上改善综合实践活动课程实施流于形式的最为重要的做法。另外，由于学校的差异、学生的差异,学校的大班额,城乡学校差异决定了我们必须构建带有区域性的综合实践活动课程评价体系。特别是,随着年级的增长,其评价的式法也必须随着变化。特别是在综合实践活动课程实施的过程中出现很多值得我们探讨的问题。如,1〕综合实践活动课程评价指标如选择与确立.2〕在初中阶段综合实践活动中，面对中考升学问题，面对学生日趋显现的个体差异，是否还需要实施个体评价，能否选用“小组捆绑制〞过程性评价，以适应初中学生身心开展的特点.成长记录袋评价在初中段是否还能适应师生的需求，有无实效.3〕评价工作必须要有行政干预才能有效开展吗,作为学校部如开展评价.班额大的班级实施评价有多困难，如解决.4〕综合实践活动教师如评价.谁来评价.综合实践活动教师应具备哪些素质.这些都是我们在研究中认真解决的问题。我们的思路是，借鉴国外的有关做法，探索符合我国、我省实际的考试理论与考试模式，以考试为引导，落实综合实践活动课程的实施。
4．学科教学与综合实践活动课程整合模式的创新。作为一种学习式，综合实践活动课程给学科教学带来了革命性的变化，如在学科教学中贯穿综合实践活动课程的思想，是当前
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研究中的薄弱环节；作为一种课程形式，学科课程与教学中蕴含着丰富的可供开发的资源，如开发学科课程中的资源，促进综合实践活动课程的深入实施，也是当前研究缺乏之处。因而，本研究拟从以上两个面入手，把综合实践活动课程与学科课程教学联系起来，克制当前理论研究以及中小学实践探索中二者相别离的现象，使二者互动开展，相辅相成，相得益彰〔从未来的开展趋势看，综合实践活动课程与学科教学的相互融合程度会越来越高〕。
5．综合实践活动课程实施过程中增强德育实效性研究。随着社会的开展，科学技术的飞速开展，人和人之间交往的增多，使我们面对多新的问题，环境问题，人口问题，诚信问题、社会责任心问题等等，是对学生进展道德教育的重要容，可是，如增强道德教育实效性问题一直是根底教育课程改革中的一个难点问题。综合实践活动课程的实施为解决上述问题搭建了极好的平台。然而，如有目的、有方案的在综合实践活动课程的实施过程渗透道德教育在国还很少有此类研究，本研究拟探索一条对学生进展道德教育的新途径和新的法，以增强道德教育的针对性和实效性。6．探索四大办块的整合模式。由于研究性学习、社区效劳与实践、劳动技术教育、信息技术这四个板块之间既相互联系又相互区别,有各自独立的领域,但是,如在有限的课时落实综合实践活动课程的目标和理念是我们要深入探讨的问题,也即是说,应该构建什么样的综合实践活动课程四大板块整合模式。
六、课题研究过程与法
〔一〕课题研究单位确实定
作为一种新的独立的课程形态和教育教学理念，综合实践活动课程对于广阔中小学教师来讲是一个不小的挑战，因而，其实施必须走群众性的教育教学改革与教育科学研究相结合的路子，调动各面的积极性，联合攻关，共克难题。根据课题研究的性质和上述思路，我们拟确定局部实验市、县〔市、区〕为重点研究和实验单位。
为了保证课题研究的有序进展，本课题确定局部市、县〔市、区〕为课题重点研究与实验单位。根据省课题组的统一安排，上述研究与实验单位主要任务在于负责本地区课题研究的日常工作，制定本地区的课题研究规划，指导实验学校的课题研究，加强课题研究的过程管理，组织本地区的实验学校参加省课题组的各项活动等。
〔二〕研究过程
1、课题准备阶段.10月完成课题研究案的设计和论证工作；11月中旬召开课题开题会，各研究单位确定本单位的研究课题并拟定好研究案。
2、课题研究阶段.省、市、县〔市、区〕、学校课题组依据各自的研究案全面开展研究工作。按照边研究、边总结、边推广的原则，省课题组将根据课题研究情况召开课题工作会议〔原则上一个学期一次〕，交流经历，总结研究成果，并根据实践开展态势调整研究向，使理论研究能有效指导教育实践，为我省后继普遍开展综合实践活动课程做出积极的奉献。各市、县市区、学校课题组在完成各自研究任务的根底上，要对课题研究工作进展全面总结，完成研究报告的撰写工作。
3、总结验收阶段.省课题组对课题研究情况和所取得的成果进展全面总结，完成以下研
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究成果的整理、总结、撰写、出版等工作：〔1〕综合实践活动课程研究与实验课题研究报告，含总报告、分报告等；〔2〕综合实践活动课程研究与实验研究丛书拟书目如下：
A．综合实践活动课程与学科课程一体化研究B．综合实践活动课程资源开发研究C．综合实践活动课程实施策略研究D．综合实践活动课程案例教学与专家点评E．综合实践活动课程教学法研究F．各分科活动课程研究G．综合实践活动课程各指定领域整合研究H．综合实践活动课程管理与评价研究〔4〕深入开展学科教学中的综合实践活动课程开发研究〔学科教学中综合实践活动课程的资源的开发、综合实践活动课程视野下的学科课堂教学改革、优秀课案等〕〔5〕发行简报——"综合实践活动开展动态"〔部研究资料，不定期出版〕；〔6〕在国教育学术期刊上推荐发表一批有关“综合实践活动课程研究与实验〞的学术论文；〔7〕其他形式的研究成果。〔三〕研究法根据本项课题研究的学科性质，容多，综合性和实践性强，研究力量成分多样，因而必然采用多样化的研究法，主要包括：1．文献研究法——构建综合实践活动课程的理论体系。2．调查研究法——了解综合实践活动课程实施的现状及其效果。3．访谈与观察法——师师之间、校领导与教师之间、专家与教师之间形成良好的主客体关系,成为研究与被研究的对象。以促进教师教学行为的转变和学校教学质量的提高。4．行动研究——探索综合实践活动课程的教学法和实施模式。七、可供选择的子课题
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〔一〕综合实践活动课程根本理论研究1．综合实践活动课程与综合课程开展研究2.综合实践活动课程与家庭和社区关系研究3．综合实践活动课程与学校效能研究4.综合实践活动与校本课程开发关系研究5.综合实践活动课程资源开发研究6.综合实践活动课程与学校文化建立研究7．不同学段综合实践活动课程容设计研究8．区域综合实践活动课程资源开发研究〔二〕管理与评价1．综合实践活动课程与学校教学管理制度改革研究2.综合实践活动课程与教科研管理制度改革3．综合实践活动课程与考试改革研究4．综合实践活动课程的评价策略研究〔三〕综合实践活动课程与学生开展研究1．综合实践活动课程与学生素质开展研究2．综合实践活动课程与中小学生科学素质的提高研究3．综合实践活动中小学生自主性学习的研究4．综合实践活动中提高自我教育能力的探索与研究5．综合实践活动主题选择与学生能力开展关系研究6．综合实践活动课程与学生的个性培养研究7．综合实践活动课程与后进生转化研究
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8．综合实践活动课程中不同学段的评价机制研究9．综合实践活动课程中不同学段的评价式法研究10．社区效劳和社会实践与学生开展评价研究11．劳动技术教育与学生开展评价研究〔四〕综合实践活动课程实施1．综合实践活动课程的实施策略研究2．综合实践活动课程教学法研究〔五〕综合实践活动课程与教师教育研究1．综合实践活动课程与教师专业开展研究2．综合实践活动课程程师资培训模式研究3．综合实践活动课程与教师文化建立研究4．综合实践活动课程与教师角色转换研究5.综合实践活动课程与地课程开发关系研究6.综合实践活动课程中的案例与教师专业开展研究7．综合实践活动课程与教师学习型组织建立研究8.综合实践活动课程与教师评价改革研究(六)综合实践活动课程与学科教学改革研究1．综合实践活动课程与学科课堂教学改革研究2．综合实践活动课程与学科课程的理念更新研究3．学科教学中综合实践活动课程资源开发研究(七)综合实践活动课程与德育改革研究1．综合实践活动课程与学生价值观生成研究
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2．综合实践活动课程与学生人文素养的形成研究3．综合实践活动课程与学生科学精神的培养研究4．综合实践活动课程与学生团队精神形成研究5．综合实践活动课程与学生心理安康教育研
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篇二：小学音乐教学课题研究
__________________________________________________龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究
一、课题的提出新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最
有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。
最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。
笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，
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从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。
二、文献综述当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；
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这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。三、课题研究的对象和内容1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：
由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、
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实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：（1）通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。四、课题研究的目标1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，
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建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。五、课题研究的方法1、文献法
篇三：小学音乐教学课题研究
教师过分依赖教材参考资料将学生欣赏音乐后的感受固定化统一化打击了学生的学习兴趣扼杀了学生的个性发展遏止了学生扩散思维影响了音乐学习的效率导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提2音乐欣赏中聆听教学有强大包容性音乐是无国界的是相通的音乐可以拉近人与人之间的距精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创离---------------------------------精选公文范文--------------------------
小学音乐教学课题研究实施方案
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音乐教学课题研究实施方案课题研究的背景和意义研究背景：（1）现有教育模式下音乐教学面临的严峻形式。在长时间以来，在音乐欣赏的聆听教学中，小学音乐教师普遍存在对新的教育理念理解不够，音乐聆听教学模式比较陈旧，讲解、表述的形式单一，填鸭式、“灌输式”的教学现象数不胜数。教师过分依赖教材参考资料，将学生欣赏音乐后的感受固定化、统一化，打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的个性发展，遏止了学生扩散思维，影响了音乐学习的效率，导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提高。（2）音乐欣赏中聆听教学有强大包----------------精选公文范文----------------1
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容性音乐是无国界的、是相通的，音乐
可以拉近人与人之间的距离。音乐教师可以在音乐欣赏课堂中创设情景，在听赏音乐时可充分利用“通感”效应以及中低年级学生好动的天性，调动学生的音乐参与性，在课堂中广泛地开展交往活动，让学生在音乐活动中树立自信，让学生在音乐中学会聆听、学会表述、学会合作。
研究意义：将课堂交还给学生，让学生成为课堂的“主人”。学生在聆听音乐的过程中做到既有自己的独立思考与独特见解，又能和小组或班级成员妥协最终达到统一，可以有效的保护和培养学生的学习兴趣。课堂上通过各种形式的动手实践活动，让学生在学习音乐的过程中全身心地投入到音乐中，感受音乐的情感真谛，发现音乐美、表现音乐美和创造音乐美，从而时实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的过程，培养养学生正确的审美观，促进素质教----------------精选公文范文----------------2
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育的全面实施，促进学生个性发展。同时通过各种形式的师生之间、学生之间交往互动与共同发展的音乐实践过程中，学生相互间学会尊重、理解、妥协、包容、顾全大局，真正做到“教育育人”的社会成效。
课题名称的界定和解读重视小学音乐欣赏课，把感受与聆听放在了所有音乐学习的首位。课程基本理念的改变“重视音乐实践”改为“强调音乐实践”，同时提倡“音乐欣赏”改为“关注音乐欣赏中聆听”，并加写了“突出音乐特点”。课题研究的步骤和举措第一阶段：2月--立项、准备阶段：制定个人课题研究计划。研读与本课题相关的理论书籍，如《新课程教学设计》、《音乐课程标准》等。明确培养学生音乐聆听习惯的研究理念和研究目标；通过调查了解学生的音乐欣赏课过程中存在的问题。第二阶段:3月-4月研究、实施阶段：----------------精选公文范文----------------3
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在各班展开调查，了解学生音乐聆听中出现的难题。从激发学生对音乐聆听的兴趣，从课堂、课余兴趣启发，引导多去欣赏音乐。利用学生喜欢电视的特点，由此引导他们聆听一些高雅音乐。音乐聆听也是小学音乐的欣赏课中最重要的组成部分。各年级的学生对聆听音乐的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特点。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和尝试新的教法，发现学生音乐欣赏中存在的问题，分析原因，找到克服学生觉得欣赏课乏味的对策，提高学生的对音乐欣赏审美能力。培养学生良好的欣赏音乐习惯，同时带动学生提高各课学习的兴趣。
第三阶段:5月上旬--总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关学生音乐聆听习惯有效性的研究的读书笔记、论文。
第四阶段:6月中旬--结题、评审阶段。----------------精选公文范文----------------4
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课题成果的预期和呈现预期研究成果：1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。2.学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等。3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。
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篇四：小学音乐教学课题研究
小学音乐教学课题研究实施方案小学音乐教学课题研究实施方案
音乐教学课题研究实施方案
课题研究的背景和意义研究背景：（1）现有教育模式下音乐教学面临的严峻形式。在长时间以来，在音乐欣赏的聆听教学中，小学音乐教师普遍存在对新的教育理念理解不够，音乐聆听教学模式比较陈旧，讲解、表述的形式单一，填鸭式、灌输式的教学现象数不胜数。教师过分依赖教材参考资料，将学生欣赏音乐后的感受固定化、统一化，打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的个性发展，遏止了学生扩散思维，影响了音乐学习的效率，导致学生的音乐素养和音乐学习能力很难提高。（2）音乐欣赏中聆听教学有强大包容性音乐是无国界的、是相通的，音乐可以拉近人与人之间的距离。音乐教师可以在音乐欣赏课堂中创设情景，在听赏音乐时可充分利用通感效应以及中低年级学生好动的天性，调动学生的音乐参与性，在课堂中广泛地开展交往活动，让学生在音乐活动中树立自信，让学生在音乐中学会聆听、学会表述、学会合作。研究意义：将课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人。学生在聆听音乐的过程中做到既有自己的独立思考与独特见解，又能和小组或班级
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成员妥协最终达到统一，可以有效的保护和培养学生的学习兴趣。课堂上通过各种形式的动手实践活动，让学生在学习音乐的过程中全身心地投入到音乐中，感受音乐的情感真谛，发现音乐美、表现音乐美和创造音乐美，从而时实现学生体验美感、丰富情感、促进想象力的过程，培养养学生正确的审美观，促进素质教育的全面实施，促进学生个性发展。同时通过各种形式的师生之间、学生之间交往互动与共同发展的音乐实践过程中，学生相互间学会尊重、理解、妥协、包容、顾全大局，真正做到教育育人的社会成效。课题名称的界定和解读重视小学音乐欣赏课，把感受与聆听放在了所有音乐学习的首位。课程基本理念的改变重视音乐实践改为强调音乐实践，同时提倡音乐欣赏改为关注音乐欣赏中聆听，并加写了突出音乐特点。课题研究的步骤和举措第一阶段：2月--立项、准备阶段：制定个人课题研究计划。研读与本课题相关的理论书籍，如《新课程教学设计》、《音乐课程标准》等。明确培养学生音乐聆听习惯的研究理念和研究目标；通过调查了解学生的音乐欣赏课过程中存在的问题。第二阶段:3月-4月研究、实施阶段：在各班展开调查，了解学生音乐聆听中出现的难题。从激发学生对音乐聆听的兴趣，从课堂、课余兴趣启发，引导多去欣赏音乐。利用学生喜欢电视的特点，由此引导他们聆听一些高雅音乐。音乐聆听也是小学音乐的欣赏课中最重要的组成部分。各年级的学生对聆听音乐的感受及方法上，既有一定的共性，又有各自的特点。这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和尝试新的教法，发现
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学生音乐欣赏中存在的问题，分析原因，找到克服学生觉得欣赏课乏味的对策，提高学生的对音乐欣赏审美能力。培养学生良好的欣赏音乐习惯，同时带动学生提高各课学习的兴趣。第三阶段:5月上旬--总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关学生音乐聆听习惯有效性的研究的读书笔记、论文。第四阶段:6月中旬--结题、评审阶段。课题成果的预期和呈现预期研究成果：1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。2.学生阅读现状情况调查问卷、调查报告、个案分析等。3.结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。
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篇五：小学音乐教学课题研究
《小学音乐学习兴趣的培养》课题主持人：冯浩吴丽霞
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？
其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿
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的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。
其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。
在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达20分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。
以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。正如心理学家舒帕尔.卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音
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乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。
研究的方法：1、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。4、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。
研究的步骤：
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第一阶段：课题研究的准备阶段：时间：2013．3—2013．61、学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；2、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。3、撰写课题方案。第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．6—2013．121、外出学习交流、本校经验交流；2、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评价的初稿；3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；4、撰写实验成果论文；5、中期成果鉴定，进一步完善方案。6、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。第三阶段：课题研究的总结阶段：时间：2013．12—2014．8总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，
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并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。
师资力量及研究对象：1、教师方面：（1）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。（2）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。冯浩1997.7毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音乐骨干教师，2001年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，2005年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音乐协会会员。吴丽霞1997.7毕业于师范学校音乐专业师范学校，获2006年集宁区教学能手，2009年论文《用音乐区陶冶孩子们的情操》一等奖2011年获一等奖。2011联片教研优秀奖。2、学生方面：（1）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形
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式表现出来，培养了学生创新精神和问题解决能力。（2）培养学生参与音乐实践活动的积极性在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间。
篇六：小学音乐教学课题研究
学校音乐老师课题争论方案第1篇我认为，在教学中，要使同学先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，同学才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要乐观引导同学，从而使同学不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对同学进行训练和培育：
一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现同学的远目标
音乐老师在授课同时，教学目标很简洁被限制在每一个课时的教学内容上，很难清晰地了解和分析学生的实际需求，所以每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，缘由就在于总的进展目标没有建立起来。总目标，就是一个学期或一个学年，要培育同学哪方面学问、力量和情感价值。比如农村的孩子由于条件和专业音乐老师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。那么作为一个音乐老师，视谱是最根本的力量。遇此状况，我就依据同学的状况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开头，制定一个学年内让同学们精确熟记、唱准7个音，即使是一个学期把握一个音我觉得也是可以的。假如从一班级开头为其设下这个目标，时常的带上这个小目标去训练，信任到了学校毕业，同学们就可以唱任何一首自己喜爱的乐曲。又如，低班级孩子喜爱听到音乐并随着自己当时的心情，按着自己喜爱的速度和节奏去唱歌。在这种状况下可以设定个节奏训练的远目标，在平常的唱歌、朗诵歌词等都可以提示轻轻击打着节拍进行。节奏的训练贯穿于课堂的整个过程，久而久之便成了习惯并植入心里，到班级越高节奏型越简单的学习时，就会觉得得心应手，享受学问带来的欢乐。这样才可以实现“教是为了不教”的实际目的。
二、实际教学过程中，追求专心、实效、创新。
1、课前带上探究的心去做充分的预备做为一个老师，我觉得备课是必需的环节。在备课中可以发觉同学的特点和水平，从而设定一个可行的教学目标。
2、课堂的开头，带上生动、好玩、形象的语言。生动、好玩、形象的语言描绘是进入音乐的主要媒介。对于学校音乐老师，遵守少说的原则的同时，应留意运用较多的儿童语言，尤其是低班级音乐教学。老师要了解同学的心里，多进行换位思索。3、示范时，带上声情并茂的表演唱这是激发同学的学习欲望最直接的方法之一。有了多媒体设备，仍旧不能代替老师的范唱。老师的范唱有
着比录音范唱更为直观、形象的好处。
4、在学习基本的音乐学问时，带上规范、美观、有用的板书。唱歌是音乐老师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐老师的基本条件之一。音乐老师要以布满激情的范唱让同学体验歌曲的情感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。关心并引导同学自信、大方、自然富有表现力地唱歌。
新的音乐课标给音乐老师提出，音乐老师需要有丰富的音乐学问和深厚的文化底蕴;具有驾奴课堂的力量，具有制造性使用教材的力量和训练反思力量。我信任音乐源于生活并表现于生活，在思索、探究、学习和实践中更能培育起我一双擅长发觉美的眼睛和一颗酷热且美的心。只有带着发觉和漂亮的音乐，才能满意孩子们好奇的'心，才能渲染着孩子们期盼的眼睛，我的课堂才能更完善。
学校音乐老师课题争论方案第2篇
音乐教研的工作以实施素养训练为宗旨,以学校工作为指导各部门常规管理细则为准则,紧紧围绕音乐课程标准,努力创建以“自能训练”为目标的音乐课堂,培育同学对音乐的爱好,在音乐学科中制造性的实施新的音乐课程标准,仔细上好每一节音乐课,提高全体同学的音乐素养及综合素养.乐观组织同学参与各项丰富的艺术活动,深厚学校艺术氛围,进一步提高我校音乐训练教学质量,促进同学健康和谐欢乐的成长,推动学校艺术训练工作再上新台阶.
一、指导思想
以教学为中心,以质量为根本.内强素养,外塑形象,围绕课程改革,结合本校实际状况,探究适合我校教学改革的新思路、新方法.以学校管理工作、训练教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突破口,以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手,使校本研修成为实现学校进展目标的重要手段,从而为学校长远进展,老师专业化进展供应牢靠保证.
二、研修目标
1、树立科学进展观,切实落实校方案精神,不断提高学校研训工作的质量和老师自主进展意识.
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素,创新校本研修的模式,开拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制.
3、以加强师德修养为核心,以提高训练教学实践力量、创新力量为重点,努力铸就一支师德修养高、业务素养优,教学技能全,教学基本功硬,具有肯定的训练科研力量、适应新世纪课程改革需求的师资队伍,为学校的可持续进展供应有力的智力和人力保障.
4、通过调查争论,立足实际,切实解决老师在训练教学中的各种详细问题,聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化,促进老师的专业化进展.
5、通过探究学校争论型老师成长的特点和规律,关心阅历型的骨干老师突破进展瓶颈,为他们转变为具有较高素养的争论型老师奠定基础.探讨高效率地构建争论型老师群体的方法与途径,使校本研修更深化、更全面地开展下去.
三、研修机制
（一）决策层面
1、针对学校老师的现状、学校训练教学结合学校三年进展规划和师资队伍建设目标,制定校本研修研修规划,关心每一位老师制定好自己的个人进展目标.
2、营造支持性的学习气氛,在考评、奖惩上体现激励为主,鼓舞老师确立终身学习的理念和参与研修的行动,逐步使学习成为每位老师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习争论功能,使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干老师的科研合作等）.
3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上,尽可能满意研修活动中资料、场所和设备需求.聘请各级专家、名师、教研员到校指导、沟通、开设讲座、参与争论.在校内网逐步完善的基础上,充分利用博客作为争论的平台,鼓舞老师提高信息技术水平,通过远程训练、网上收集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动.
（二）组织层面
1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控.由教务处与教研室共同担当对教研组“管理与评估工作”.依据各教研组制定的方案,对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理,准时了解活动进程,并赐予详细指导,抓好组际和老师之间的总结沟通.
2、老师的教研活动考核与升职、嘉奖、评级、绩效挂钩.教务处、教研室还对校本研修中的人员支配、课时调配、外出学习等进行调控,使研修学习更有序有效.
（三）实施层面
要突破以往教研组传统的活动模式,使之成为老师学习的园地、成长的家园.各个教研组内,同行即伙伴,相互沟通感情、交换思想、共享阅历、解除困惑,使教研组真正成为了学习型组织.
四、详细措施
（一）制度保障――规范化
1、制订研修制度确保研修时间:老师培训学习,与平常的学校政治学习、教研组业务学习相结合,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、规范化.
2、制订研修方案明确研修内容:有效教学策略；课题争论的方法、过程、资料；课件制作,老师基本功训练等.
3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度,教研组考核制度）,从制度上保证并激励老师参与校本研修活动,提高活动质量.
4、培训效果上体现“实效”:内容实（从老师急需解决的问题动身）；过程实（采纳评课议课、案例分析、反思教学、参与式争论、教学论坛等研讨形式）；效果实（备课、教学、课题争论有指导作用）.
5、建立嘉奖机制,对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的老师赐予肯定的嘉奖.
（二）自主研修――日常化
1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动,组内老师评课议课,沟通研讨,通过这项活动的开展,让全体老师得到熬炼、学习、提高.
2、组织学习和沟通:每学期老师要选读一本训练专著,并提交读书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析.
3、完善研讨周制度:连续探究课堂教学改革,开展并完善各班级的有针对性的教学研讨活动,让老师在实践反思中转变课堂教学方式和行为,以同学进展为本,将先进的理念转化为教学实践,聚焦于课堂.
（三）同伴协作――团队化
1、乐观探究集体备课制度改革.老师以班级备课组形式备课,课后必需要有反思.反思课堂中的闪光点与失败处、同学的错例、二次教学建议等.这样既加强了老师之间的学习沟通,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效.
2、连续抓好师徒结对工作:组织青年老师撰写教学反思录,促其健康成长.学校依据师徒结对老师年度成长规划的目标达成状况,进行考核与检测,激励先进,鞭策后进.
（四）专家引领――专业化
1、充分发挥区、校两级骨干老师的作用,提高学校研修活动的质量.
2、有方案地支配老师外出学习,尤其是青年老师在政策上要赐予倾斜,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长.同时给青年老师搭建一个展现熬炼的舞台,组织开展各级各类“教学大奖赛”,让他们在一些大型研讨会上展露风采等.
3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈.承办各类老师培训、教研活动等.通过老师主动参与各项活动,倾听各位专家们的报告,努力提升业务素养与理论素养.
（五）资源整合――一体化
1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴,统一规划,统一实施.
2、学校依托市、区级课题的争论促进全校老师开展小课题争论,使全体老师对训练科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的熟识.
3、把课堂作为开展教科研的载体,进行实践性课题争论活动,并留意过程性资料的收集与整理.各个课题组要按方案开展争论,上好争论课,搞好争论活动,乐观展现争论过程,并完成一篇有质量的阶段性争论总结.
学校音乐老师课题争论方案第3篇
一、同学状况分析
二班级的小伴侣活泼好动，对一切新奇事物都有着深厚的爱好，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期盼着。
经过一年的学习，同学对于学校的规章制度，学校生守则都有了或许的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在唱歌，舞蹈方面或许是以前常常熬炼，表现特别好。
两个班的小伴侣状况大同小异，有一小部分虽对乐理学问把握的不够，但是仿照力量比较强，而且也能娴熟把握。大约占整体同学的30%—35%左右。50%的小伴侣还可以，20%的小伴侣唱歌时，五音不全，仿照力量又比较差。
其中主要缘由是没有接受过长期的训练，还不能很好的表现自己，性格内向也是缘由之一。因此，利用音乐课及课外活动，培育他们良好的爱好，打好基础是当前首要任务之一。
二、教学目标
（一）学问目标：
1、熟识熟识打击乐器碰铃和响板。“x”和“xx”，感受音的长短，并且学会正确的演奏方法。2、通过学习歌曲，理解歌曲所包括的小学问。（二）力量目标：1、同学通过学习歌曲，学会用正确的口形，姿态和呼吸方法唱歌。自然圆润的发声，清晰的咬字、吐字。
乐文化的宽阔天地等内容，这些内容均有机的联系。本学期教学内容包括唱歌、观赏、器乐、律动，创编等。要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。观赏：观赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同心情。器乐：熟识各种打击乐器，并学会正确的演奏方法。慢慢培育儿童的音乐制造力和协作力量。律动：要求同学协作音乐，跟老师示范，在技能训练上，留意培育同学的音乐感知力。
2、本学期教材在学科教学中的地位和作用。
2、通过学习本册教材，熟识一些乐器，初步学习演奏方法。3、通过音乐嬉戏，引起同学的爱好，培育同学合作进取的精神，培育同学对音乐的爱好。
音乐训练是基础训练的有机组成部分，是实施美育的重要途径。对于陶冶情操，培育创新精神和实践力量，提高文化素养与审美力量，增进身心健康，促进同学德智体美劳全面进展具有不行替代的作用。
4、通过声音创编的活动，激发同学对制造的爱好，并从中获得胜利的喜悦。
3、教学重点、难点分析。
（三）情意目标：
教学重点：以审美体验为核心，提高同学的审美力量，进展制造思维。
通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培育渗透到音色训练中，启迪才智，培育合作意识和乐观向上的生活态度，使同学成为有抱负，有道德，有文化，有纪律的全面进展的新人。
教学难点：审美情操的培育，实践力量的培育，培育同学的制造精神和合作精神的力量。四、改进教学的措施
（四）质量目标：
1、落实教学“五仔细”的详细措施。
基本上能把握教材规定的简洁的音乐技能，把握熟识简洁的乐谱的力量，能够完整的演唱歌曲，本学期新扩展了音乐制造和音乐与之相关的文化内容，进展同学制造性思维力量及提高同学的人文素养。
三、教材分析
1、本学期教材的学问结构体系分析和技能训练要求。
本册教材内容有：分为六个单元，每个单元包括感受音乐，表现音乐，制造音乐以及学习和音
2、提优补差的内容、途径和方法。仔细钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按训练处统一备课格式，仔细写好教学详案。仔细执行课时方案，严格把握35分钟的课堂时间，向35分钟要效率。3、充分作好课前预备。4、仔细依据教案上课，上课坚持说一般话，在课上多给同学自我表现和发问的机会。
5、依据同学身心进展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培育同学的学习爱好。
6、依据本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，努力激发同学爱好，提高课堂教学效果。
7、完成教材任务的同时，为培育同学的爱好，提高活动力量，且协作学校社会的中心工作，丰富校内生活，本学期预备成立几个爱好小组，如器乐、舞蹈、合唱等。
c、依据爱好特长参与爱好小组、合唱队。
4、活动支配利用课余时间支配：文艺录像老师，辅导5次学校文娱演出，协作班主任主题班会1次。
5、成果显示班队活动。
8、提优补差的途径：
学校音乐老师课题争论方案第4篇
（1）、通过课堂教学。（2）、通过课外艺术活动。
音乐是美育训练的一部分，要着重培育同学在唱歌和感受音乐的力量，通过音乐的艺术形象，培育同学的远大抱负，陶冶情操，启迪情操，启迪才智，促进孩子们身心健康的进展，使同学在德、智、体、美诸方面全面进展。
9、方法：示范：老师示范、同学仿照。
在新学期中，我将教学任务制定如下：
鼓舞、表扬法：通过鼓舞表扬大体高同学的学习爱好。
1、学会课本上的全部歌曲，通过歌曲的演唱，丰富同学思想情感。
因材施教法：针对不同同学实行不同的方法，扬长避短，使同学学有所得，学有所长。
2、学会读谱学问：弱起小节、速度记号、跨小节的切分音等。
五、教科研课题争论
3、仔细完成课后的综合训练，通过练习渐渐提高同学的创作思维。
1、课题名称怎样教孩子学唱歌
4、上好观赏课，通过观赏，扩高校生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞同学。
2、与课题相关的理论学习内容：学习《人民训练》、《湖南训练》、《音乐训练心理学》、《课堂教学模式选择》。
3、操作措施
a、利用课堂时间供应同学练习、自我表现的机会，激发同学爱好。
教学重点：以审美体验为核心，提高同学的审美力量，进展制造思维。
教学难点：审美情操的培育，实践力量的培育，培育同学的制造精神和合作精神的力量。
本班级的歌曲都是单声部歌曲，唱二声部歌曲比较困难，两个声部分别唱效果都不错，而合在一起难协调统一。因此，要加强练习。
b、针对同学实情，进行教授的同时，留意个别同学的潜在因素，发挥同学特长，提高总体水平。
在唱歌、视唱方面，大部分同学都有了肯定的基础，但每班还有音乐上的后进生，我们要多给
这些同学一些关怀和爱心，使他们尽快的喜爱起音乐来，让他们兴奋起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
在观赏方面，大多数同学图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟识或知之甚少，同学不知道音乐美在哪，就很难激发同学观赏音乐的心情，达不到预期的目的`。因此，需要同学先熟识旋律，再做观赏。
为了更好的完成教学任务我将实行以下工作措施：
1、仔细备课，仔细学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备同学、备教法，教学目标明确，重难点突出。
2、仔细上课，课堂使老师完成教学任务的主要阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的主要手段，课堂教学力求思路清晰，结构严谨，符合同学的熟识规律，教同学动形象，激发同学的学习爱好。
3、多听同行老师们的课，吸取他们的特长，不断提高自己的业务和教学力量。
4、亲密联系同学，常常征求同学对老师的看法，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。
本学期教学内容包括唱歌、观赏、器乐、律动、创编等。要求如下：
唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰。学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。
观赏：观赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲，感受音乐的不同心情。
器乐：熟识各种打击乐器，并了解正确的演奏方法，渐渐培育同学的音乐制造力和协作力量。
律动：要求同学协作音乐，跟老师示范，在技能训练上，留意培育同学的音乐感受力。
篇七：小学音乐教学课题研究
龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究一、课题的提出
新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作,会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味,能体验到团队合作精神。
最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础,正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视,小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地"，尤其是到中高年级，教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力，更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练.
笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课,发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重,特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题,该通过哪些途径与方法能有效地解决呢?这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究.
二、文献综述
当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法,如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等,都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书,阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。
在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义;这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文,可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角,龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索.因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。
三、课题研究的对象和内容
1、课题研究对象:小学阶段1—6年级学生,分为低段（一二年级）、中段(三四年级）、高段（五六年级）.2、课题研究的主要内容：
由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：(1)通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总,提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略.（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3)通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据.（4)筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。
四、课题研究的目标
1、通过该课题的研究,对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法,培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高,尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展,用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力,同时提高教师的教科研水平。
五、课题研究的方法
1、文献法通过查找文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。
2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况,特别是针
对音准问题的解决策略上;其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况。3、行动研究法
结合师生开展研究活动,主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反思,以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱教学音准培养的有效策略。
4、案例研究法日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究,通过不断
的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法.5、经验总结法
本课题研究的主要内容是小学各阶段合唱教学音准培养的实践研究，形成一个小学低段、中段、高段班级合唱教学音准培养的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。
六、课题研究的步骤及人员分工
1、课题研究步骤
步骤
时间安排
任务及预期成果
第一阶段：2015年9月—12（1)成立课题组成员,进行分工细化。
准备阶段月
（2）搜集相关资料，对课题进行规划设计，
确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成
员中全面深入的展开学习和研讨。
（3)访问专家和音乐老师，对学生的音准及任
教老师进行课堂合唱教学现状分析。
（4）提出研究的方向及设想。撰写开题报告、
开题论证。
第二阶段：2016年3月-6月，（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收
实施阶段9月—12,2017年3集相关资料。
月-6月
（2）搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩.
（3）定期开展课题组研讨活动,针对课例进行
研讨。
课题阶段成果展示，组内成员上汇报课。
（4)积累、收集研究的数据和具体资料，记录
个案,撰写阶段总结。
第三阶段:2017年9月—12（1）分析研究过程,整理研究资料,归纳总结
总结阶段月
研究成果。
（2)撰写研究报告,完成结题工作。
2、人员分工
姓名课题分工
工作单位职称
黄素燕王思思
（1）负责课题研究的全面工作，以及龙湾区永中对课题研究工作的落实进行跟踪和监第二小学督。(2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思,教学设计，课堂合唱教学展示。（1）负责相关资料的收集和整理，负龙湾区永中责撰写结题报告以及上报研究成果。第二小学（2）主要负责小学五六年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思,教学设
中学高级教师小学一级教师
张梦雅梁晓毅
计，课堂合唱教学展示.（1）负责相关资料的收集和整理，以及对课题研究工作的落实进行跟踪和监督。(2）主要负责小学三四年级课堂合唱教学音准培养研究策略,反思，教学设计,课堂合唱教学展示.(1）负责相关资料的收集和整理,以及对课题研究工作的落实进行跟踪和监督.（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。
龙湾区海滨第三小学
瑞安市塘下上马小学
小学一级教师小学高级教师
七、课题预期成果
1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等。3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计。4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课.
八、条件分析
首先,学校的领导对教科研人员的重视,在人力物力上给予大力支持.其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。再次,我们课题组成员均具有本科学历,素养高，责任心强.最后，我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。
篇八：小学音乐教学课题研究
音乐学科考核方案龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究
一、课题的提出
新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。
最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。
笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。
二、文献综述
当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱
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音乐学科考核方案
教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。
在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。
三、课题研究的对象和内容
1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：
由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：（1）通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其
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音乐学科考核方案
中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。
四、课题研究的目标
1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。
五、课题研究的方法
1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。
2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是
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音乐学科考核方案
针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况。3、行动研究法
结合师生开展研究活动，主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反思，以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱教学音准培养的有效策略。4、案例研究法
日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。5、经验总结法
本课题研究的主要内容是小学各阶段合唱教学音准培养的实践研究，形成一个小学低段、中段、高段班级合唱教学音准培养的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。
六、课题研究的步骤及人员分工
1、课题研究步骤
步骤
时间安排
任务及预期成果
第一阶段：2015年9月-12月（1）成立课题组成员，进行分工细化。
准备阶段
（2）搜集相关资料，对课题进行规划设计，
确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成
员中全面深入的展开学习和研讨。
（3）访问专家和音乐老师，对学生的音准及
任教老师进行课堂合唱教学现状分析。
（4）提出研究的方向及设想。撰写开题报告、
开题论证。
第二阶段：2016年3月-6月，（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收
实施阶段9月-12，2017年3集相关资料。
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音乐学科考核方案
月-6月
（2）搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩。
（3）定期开展课题组研讨活动，针对课例进
行研讨。
课题阶段成果展示，组内成员上汇报课。
（4）积累、收集研究的数据和具体资料，记
录个案，撰写阶段总结。
第三阶段：2017年9月-12月（1）分析研究过程，整理研究资料，归纳总
总结阶段
结研究成果。
（2）撰写研究报告，完成结题工作。
2、人员分工
姓名课题分工
工作单位职称
黄素燕
（1）负责课题研究的全面工作，以及龙湾区永中中学高级教师对课题研究工作的落实进行跟踪和监第二小学
督。（2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设
计，课堂合唱教学展示。
王思思
（1）负责相关资料的收集和整理，负龙湾区永中小学一级教师责撰写结题报告以及上报研究成果。第二小学（2）主要负责小学五六年级课堂合唱
教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。
张梦雅（1）负责相关资料的收集和整理，以龙湾区海滨小学一级教师
及对课题研究工作的落实进行跟踪和第三小学监督。
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音乐学科考核方案
（2）主要负责小学三四年级课堂合唱
教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。
梁晓毅
（1）负责相关资料的收集和整理，以瑞安市塘下小学高级教师及对课题研究工作的落实进行跟踪和上马小学
监督。（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。
七、课题预期成果
1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等。3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计。
4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课。
八、条件分析
首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。
再次，我们课题组成员均具有本科学历，素养高，责任心强。最后，我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。
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篇九：小学音乐教学课题研究
小学音乐教师课题研究打算第1篇我以为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰硕的情感内涵。只有如此，学生才会慢慢喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要踊跃引导学生，从而使学生不仅做到此刻受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从以下两个方面对学生进行教育和培育：
一、计划勤学期或学年的总目标，以我的小目标去实现学生的远目标
音乐教师在讲课同时，教学目标很容易被限制在每一个课时的教学内容上，很难清楚地了解和分析学生的实际需求，因此每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但仍是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，缘故就在于总的进展目标没有成立起来。总目标，就是一个学期或一个学年，要培育学生哪方面知识、能力和情感价值。比如农村的小孩因为条件和专业音乐教师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和阻碍。那么作为一个音乐教师，视谱是最全然的能力。遇此情形，我就依照学生的情形制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开始，制定一个学年内让同学们准确熟记、唱准7个音，即便是一个学期把握一个音我感觉也是能够的。若是从一年级开始为其设下那个目标，时常的带上那个小目标去训练，相信到了小学毕业，同窗们就能够够唱任何一首自己喜爱的乐曲。又如，低年级小孩喜爱听到音乐并随着自己那时的情绪，按着自己喜爱的速度和节拍去歌唱。在这种情形下能够设定个节拍训练的远目标，在平常的歌唱、朗诵歌词等都能够提示轻轻击打着节拍进行。节拍的训练贯穿于课堂的整个进程，久而久之便成了适应并植入内心，到年级越高节拍型越复杂的学习时，就会感觉驾轻就熟，享受知识带来的欢乐。如此才能够实现“教是为了不教”的实际目的。
二、实际教学进程中，追求用心、实效、创新。
一、课前带上探讨的心去做充沛的预备做为一个教师，我感觉备课是必需的环节。在备课中能够发觉学生的特点和水平，从而设定一个可行的教学目标。
二、课堂的开始，带上生动、有趣、形象的语言。生动、有趣、形象的语言刻画是进入音乐的要紧媒介。关于小学音乐教师，遵守少说的原那么的同时，应注意运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的内心，多进行换位试探。3、示范时，带上声情并茂的演出唱这是激发学生的学习欲望最直接的方式之一。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的益处。
4、在学习大体的音乐知识时，带上标准、美观、有效的板书。歌唱是音乐教师的重要大体功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐教师的大体条件之一。音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，使他们慢慢学会运用音乐的各类表情手腕，运用不同的速度、力度和音色，和不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。帮忙并引导学生自信、大方、自然富有表现力地歌唱。
新的音乐课标给音乐教师提出，音乐教师需要有丰硕的音乐知识和深厚的文化底蕴;具有驾奴课堂的能力，具有制造性利用教材的能力和教育反思能力。我相信音乐源于生活并表现于生活，在试探、探讨、学习和实践中更能培育起我一双擅长发觉美的眼睛和一颗灼热且美的心。只有带着发觉和漂亮的音乐，才能知足小孩们好奇的'心，才能渲染着小孩们期待的眼睛，我的课堂才能更完美。
小学音乐教师课题研究打算第2篇
音乐教研的工作以实施素养教育为宗旨,以学校工作为指导各部门常规治理细那么为准那么,牢牢围绕音乐课程标准,尽力创建以“自能教育”为目标的音乐课堂,培育学生对音乐的爱好,在音乐学科中制造性的实施新的音乐课程标准,认真上好每一节音乐课,提高全部学生的音乐素养及综合素养.踊跃组织学生参加各项丰硕的艺术活动,浓厚学校艺术气氛,进一步提高我校音乐教育教学质量,增进学生健康和谐欢乐的成长,推动学校艺术教育工作再上新台阶.
一、指导思想
以教学为中心,以质量为全然.内强素养,外塑形象,围绕课程改革,结合本校实际情形,探讨适合我校教学改革的新思路、新方式.以学校治理工作、教育教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为冲破口,以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手,使校本研修成为实现学校进展目标的重要手腕,从而为学校久远进展,教师专业化进展提供靠得住保证.
二、研修目标
一、树立科学进展观,切实落实校打算精神,不断提高学校研训工作的质量和教师自主进展意识.
二、以自我反思、集体备课、同伴合作、专业引领为核心要素,创新校本研修的模式,
开拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制.
3、以增强师德修养为核心,以提高教育教学实践能力、创新能力为重点,尽力铸就一支师德修养高、业务素养优,教学技术全,教学大体功硬,具有必然的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍,为学校的可持续进展提供有力的智力和人力保障.
4、通过调查研究,立足实际,切实解决教师在教育教学中的各类具体问题,聚焦课堂,尽力实现课改理念向教学行为的转化,增进教师的专业化进展.
五、通过探讨初中研究型教师成长的特点和规律,帮忙体会型的骨干教师冲破进展瓶颈,为他们转变成具有较高素养的研究型教师奠定基础.探讨高效率地构建研究型教师群体的方式与途径,使校本研修更深切、更全面地开展下去.
三、研修机制
（一）决策层面
一、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年进展计划和师资队伍建设目标,制定校本研修研修计划,帮忙每一名教师制定好自己的个人进展目标.
二、营造支持性的学习气氛,在考评、奖惩上表现鼓励为主,鼓舞教师确立终身学习的理念和参与研修的行动,慢慢使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能,使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的大体团队；成立多元、立体、
交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）.
3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上,尽可能知足研修活动中资料、场所和设备需求.聘请各级专家、名师、教研员到校指导、交流、开设讲座、参与研究.在校园网慢慢完善的基础上,充分利用博客作为研究的平台,鼓舞教师提高信息技术水平,通过远程教育、网上搜集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动.
（二）组织层面
一、对各类校本研修资源进行组织、整合、调控.由教务处与教研室一起承担对教研组“治理与评估工作”.依据各教研组制定的打算,对各项教研活动进行目标治理、进程治理、达到度治理,及时了解活动进程,并给予具体指导,抓好组际和教师之间的总结交流.
二、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩.教务处、教研室还对校本研修中的人员安排、课时调配、外出学习等进行调控,使研修学习更有序有效.
（三）实施层面
要冲破以往教研组传统的活动模式,使之成为教师学习的园地、成长的家园.各个教研组内,同行即伙伴,彼此沟通情感、互换思想、分享体会、解除困惑,使教研组真正成了学习型组织.
四、具体方法
（一）制度保障――标准化
一、制订研修制度确保研修时刻:教师培训学习,与平常的学校政治学习、教研组业务学习相结合,研讨教学方式,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、标准化.
二、制订研修打算明确研修内容:有效教学策略；课题研究的方式、进程、资料；课件制作,教师大体功训练等.
3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度,教研组考核制度）,从制度上保证并鼓励教师参加校本研修活动,提高活动质量.
4、培训成效上表现“实效”:内容实（从教师急需解决的问题动身）；进程实（采纳评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式）；成效实（备课、教学、课题研究有指导作用）.
五、成立奖励机制,对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的教师给予必然的奖励.
（二）自主研修――日常化
一、开展“高效课堂”公布课和示范课活动,组内教师评课议课,交流研讨,通过这项活动的开展,让全部教师取得锻炼、学习、提高.
二、组织学习和交流:每学期教师要选读一本教育专著,并提交念书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析.
3、完善研讨周制度:继续探讨课堂教学改革,开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动,让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为,以学生进展为本,将先进的理念转化为教学实践,聚焦于课堂.
（三）同伴协作――团队化
一、踊跃探讨集体备课制度改革.教师以年级备课组形式备课,课后必需要有反思.反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等.如此既增强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了教师的工作负担,提高了备课实效.
二、继续抓好师徒结对工作:组织青年教师撰写教学反思录,促其健康成长.学校依据师徒结对教师年度成长计划的目标达到情形,进行考核与检测,鼓励先进,敦促后进.
（四）专家引领――专业化
一、充分发挥区、校两级骨干教师的作用,提高学校研修活动的质量.
二、有打算地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜,让他们同意高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长.同时给青年教师搭建一个展现锻炼的舞台,组
织开展各级各类“教学大奖赛”,让他们在一些大型研讨会上展露风度等.
3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈.承办各类教师培训、教研活动等.通过教师主动参与各项活动,聆听列位专家们的报告,尽力提升业务素养与理论素养.
（五）资源整合――一体化
一、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范围,统一计划,统一实施.
二、学校依托市、区级课题的研究增进全校教师开展小课题研究,使全部教师对教育科研的方式、进程、资料建设、功效有全面的熟悉.
3、把课堂作为开展教科研的载体,进行实践性课题研究活动,并注意进程性资料的搜集与整理.各个课题组要按打算开展研究,上好研究课,弄好研究活动,踊跃展现研究进程,并完成一篇有质量的时期性研究总结.
小学音乐教师课题研究打算第3篇
一、学生情形分析
二年级的小朋友活泼好动，对一切新鲜事物都有着浓厚的爱好，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。
通过一年的学习，学生关于学校的规章制度，小学生守那么都有了可能的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。在歌唱，舞蹈方面或许是以前常常锻炼，表现超级好。
两个班的小朋友谊形大同小异，有一小部份虽对乐理知识把握的不够，可是仿照能力比较强，而且也能熟练把握。大约占整体学生的30%—35%左右。50%的小朋友还能够，20%的小朋友唱歌时，五音不全，仿照能力又比较差。
其中要紧缘故是没有同意太长期的训练，还不能专门好的表现自己，性格内向也是缘故之一。因此，利用音乐课及课外活动，培育他们良好的爱好，打好基础是当前首要任务之一。
二、教学目标
（一）知识目标：
一、熟悉熟悉冲击乐器碰铃和响板。“x”和“xx”，感受音的长短，而且学会正确的演奏方式。
二、通过学习歌曲，明白得歌曲所包括的小知识。
（二）能力目标：
一、学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，姿势和呼吸方式歌唱。自然圆润的发声，清楚的咬字、吐字。
二、通过学习本册教材，熟悉一些乐器，初步学习演奏方式。
3、通过音乐游戏，引发学生的爱好，培育学生合作进取的精神，培育学生对音乐的爱好。
4、通过声音创编的活动，激发学生对制造的爱好，并从中取得成功的喜悦。
（三）情义目标：
通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱国主义集体主义精神的培育渗透到音色教育中，启发聪慧，培育合作意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面进展的新人。
（四）质量目标：
大体上能把握教材规定的简单的音乐技术，把握熟悉简单的乐谱的能力，能够完整的演唱歌曲，本学期新扩展了音乐制造和音乐与之相关的文化内容，进展学生制造性思维能力及提高学生的人文素养。
三、教材分析
一、本学期教材的知识结构体系分析和技术训练要求。
本册教材内容有：分为六个单元，每一个单元包括感受音乐，表现音乐，制造音乐和学习和音乐文化的广漠天地等内容，这些内容均有机的联系。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动，创编等。要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清楚，学习正确的呼吸及连音演唱方式，能够专门好的表现歌曲的情感。欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同情绪。器乐：熟悉各类冲击乐器，并学会正确的演奏方式。渐渐培育儿童的音乐制造力和协作能力。律动：要求学生配合音乐，跟教师示范，在技术训练上，注意培育学生的音乐感知力。
二、本学期教材在学科教学中的地位和作用。
音乐教育是基础教育的有机组成部份，是实施美育的重要途径。关于陶冶情操，培育创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，增进学生德智体美劳全面进展具有不可替代的作用。
3、教学重点、难点分析。
教学重点：以审美体验为核心，提高学生的审美能力，进展制造思维。
教学难点：审美情操的培育，实践能力的培育，培育学生的制造精神和合作精神的
能力。四、改良教学的方法一、落实教学“五认真”的具体方法。二、提优补差的内容、途径和方式。认真钻研大纲和教材，在此基础上按课时，并按教诲处统一备课格式，认真写好教
学详案。认真执行课时打算，严格把握35分钟的课堂时刻，向35分钟要效率。3、充分作好课前预备。4、认真依照教案上课，上课坚持说一般话，在课上多给学生自我表现和发问的机遇。五、依照学生身心进展的特点，适当放第要求，防慢教学进展，打好基础，培育学
生的学习爱好。六、依照本校条件设备，充分利用投影仪、录象、录音机等教具，尽力激发学生爱
好，提高课堂教学成效。7、完成教材任务的同时，为培育学生的爱好，提高活动能力，且配合学校社会的中
心工作，丰硕校园生活，本学期预备成立几个爱好小组，如器乐、舞蹈、合唱等。
八、提优补差的途径：（1）、通过课堂教学。（2）、通过课外艺术活动。九、方式：示范：教师示范、学生仿照。鼓舞、夸奖法：通过鼓舞夸奖大体高学生的学习爱好。因材施教法：针对不同窗生采取不同的方式，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。五、教科研课题研究一、课落款称如何教小孩学唱歌二、与课题相关的理论学习内容：学习《人民教育》、《湖南教育》、《音乐教育心理学》、《课堂教学模式选择》。3、操作方法
a、利用课堂时刻提供学生练习、自我表现的机遇，激发学生爱好。b、针对学生实情，进行教授的同时，注意个别学生的潜在因素，发挥学生特长，提高整体水平。c、依照爱好特长参加爱好小组、合唱队。4、活动安排利用课余时刻安排：文艺录像教师，辅导5次学校文娱演出，配合班主任主题班会1次。五、功效显示班队活动。小学音乐教师课题研究打算第4篇音乐是美育教育的一部份，要着重培育学生在歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培育学生的远大理想，陶冶情操，启发情操，启发聪慧，增进小孩们身心健康的进展，使学生在德、智、体、美诸方面全面进展。在新学期中，我将教学任务制定如下：一、学会讲义上的全数歌曲，通过歌曲的演唱，丰硕学生思想情感。二、学会读谱知识：弱起末节、速度记号、跨末节的切分音等。
3、认真完成课后的综合训练，通过练习慢慢提高学生的创作思维。
4、上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力的感染和鼓舞学生。
教学重点：以审美体验为核心，提高学生的审美能力，进展制造思维。
教学难点：审美情操的培育，实践能力的培育，培育学生的制造精神和合作精神的能力。
今年级的歌曲都是单声部歌曲，唱二声部歌曲比较困难，两个声部别离唱成效都不错，而合在一路难和谐统一。因此，要增强练习。
在唱歌、视唱方面，大部份同窗都有了必然的基础，但每班还有音乐上的后进生，咱们要多给这些同窗一些关切和爱心，使他们尽快的喜爱起音乐来，让他们快乐起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。
在欣赏方面，大多数学生图个喧闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不明白音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的`。因此，需要学生先熟悉旋律，再做欣赏。
为了更好的完成教学任务我将采取以下工作方法：
一、认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。
二、认真上课，课堂使教师完成教学任务的要紧阵地，提高课堂教学质量是完成教学任务的要紧手腕，课堂教学力求思路清楚，结构严谨，符合学生的熟悉规律，教学生动形象，激发学生的学习爱好。
3、多听同行教师们的课，吸取他们的优势，不断提高自己的业务和教学能力。
4、紧密联系学生，常常征求学生对教师的意见，不断改良教法，提高教学成效，争取大面积的丰收。
本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、律动、创编等。要求如下：
唱歌：学习用正确的口形歌唱，咬字吐字清楚。学习正确的呼吸及连音演唱方式，能够专门好的表现歌曲的情感。
欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲，感受音乐的不同情绪。
器乐：熟悉各类冲击乐器，并了解正确的演奏方式，慢慢培育学生的音乐制造力和协作能力。
律动：要求学生配合音乐，跟教师示范，在技术训练上，注意培育学生的音乐感受力。
篇十：小学音乐教学课题研究
这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离心理距离越大也就越没有兴趣难怪那些被世人公认为美妙的音乐在某些学生听来也是不屑一顾无动于衷其二教师缺乏对感性这一概念的正确理解忽略学生的感受《小学音乐学习兴趣的培养》
课题主持人：冯浩吴丽霞
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？
其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿
的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。
其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。
在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达20分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。
以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。正如心理学家舒帕尔.卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音
乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。
研究的方法：1、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。4、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。
研究的步骤：
第一阶段：课题研究的准备阶段：时间：2013．3—2013．61、学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；2、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。3、撰写课题方案。第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．6—2013．121、外出学习交流、本校经验交流；2、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评价的初稿；3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；4、撰写实验成果论文；5、中期成果鉴定，进一步完善方案。6、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。第三阶段：课题研究的总结阶段：时间：2013．12—2014．8总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，
并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。
师资力量及研究对象：1、教师方面：（1）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。（2）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。冯浩1997.7毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音乐骨干教师，2001年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，2005年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音乐协会会员。吴丽霞1997.7毕业于师范学校音乐专业师范学校，获2006年集宁区教学能手，2009年论文《用音乐区陶冶孩子们的情操》一等奖2011年获一等奖。2011联片教研优秀奖。2、学生方面：（1）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形
式表现出来，培养了学生创新精神和问题解决能力。（2）培养学生参与音乐实践活动的积极性在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间。
我们相信，在上级教科研部门的指导下，在学校领导的全力支持下，在全体课题组成员的配合努力下，我们一定坚持研究、不断深化该课题，最终取得丰硕成果。
第一2013．3阶—2013．6
段
课题研究的准备阶段
学习笔全体成
记
员
第2013．6
二—
阶2013．12
段
实施研究阶段
阶段总结全体成
研究报员告
第三2013．12
课题研究的总结阶段阶—2014．8段
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难下代脐惩窒媒忱皋胁品彼护柿睛纽郊纱蠕转骏都畏慑串颇矩寝涣波欢溃睁冻属拖抒醒叉衰砾苟茂随听怨慎携僧攫彩驳括踢惜窃盛死妆抨溉免痔焰虞喻筐做印衅粒州棵溶刮端戎赊致胡裹袭粪俄便笼井静嘛假掖钠萌柬缚耙悟端喉龄鸽且辈程甘番草长履书玖茹眺感尊辙控喀赛炯今乳掉芦苇罪掂抉肤鞋种镁囊屯海料懊列物祈莲宛豫匿乖忆陡介净黑丁益滔谊柜绰饥损衍浪阿广躲借边堤汽适湖等峰履裂喇莆真屿钱委渠但妥誊下痉丘谬换膨狠即吩推氰拘霜喇害罪熟庭侠莹辊沤弱御所粘铱保醉菩亮痰歼柑愿礼瘦垛功躁柑量惦崩毋谗闻甚肪谤巳彼抹懦堵削株稽幽逞审痰废郴案啮阐畴痢笑猴镀援筑
研究报告
论文
全体成员
篇十一：小学音乐教学课题研究
音乐学科考核方案龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究
一、课题的提出
新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。
最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。
笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。
二、文献综述
当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学
1页脚内容
音乐学科考核方案
方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。
在针对合唱方面的论文也比较多，主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练；3、合唱创作者和合唱作品分析；4、小学合唱教学实施的教育意义；这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题。通过参照与梳理，这些论文，可窥见我国在合唱教学上，理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角，龙湾学区的调查研究为实践基地，是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。
三、课题研究的对象和内容
1、课题研究对象：小学阶段1-6年级学生，分为低段（一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：
由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效，并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容：（1）通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其中分为低、中、高段）。针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素，制定对
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音乐学科考核方案
应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中。（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源，整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。
四、课题研究的目标
1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音，使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力。2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法，歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中，采用易学易练的方法，对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究，促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念，提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平。
五、课题研究的方法
1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。
2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是
针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合
3页脚内容
音乐学科考核方案
唱的认识及音准的把握情况。
3、行动研究法结合师生开展研究活动，主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反
思，以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱
教学音准培养的有效策略。
4、案例研究法日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究，通过不断
的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。
5、经验总结法本课题研究的主要内容是小学各阶段合唱教学音准培养的实践研究，形成一
个小学低段、中段、高段班级合唱教学音准培养的理论经验，对今后的教学工作
起到一定的指导。
六、课题研究的步骤及人员分工
1、课题研究步骤
步骤
时间安排
任务及预期成果
第一阶段：2015年9月-12月（1）成立课题组成员，进行分工细化。
准备阶段
（2）搜集相关资料，对课题进行规划设计，
确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成
员中全面深入的展开学习和研讨。
（3）访问专家和音乐老师，对学生的音准及
任教老师进行课堂合唱教学现状分析。
（4）提出研究的方向及设想。撰写开题报告、
开题论证。
第二阶段：2016年3月-6月，（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收
实施阶段9月-12，2017年3集相关资料。
月-6月
（2）搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩。
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音乐学科考核方案
（3）定期开展课题组研讨活动，针对课例进
行研讨。
课题阶段成果展示，组内成员上汇报课。
（4）积累、收集研究的数据和具体资料，记
录个案，撰写阶段总结。
第三阶段：2017年9月-12月（1）分析研究过程，整理研究资料，归纳总
总结阶段
结研究成果。
（2）撰写研究报告，完成结题工作。
2、人员分工
姓名课题分工
工作单位职称
黄素燕（1）负责课题研究的全面工作，以及龙湾区永中中学高级教师对课题研究工作的落实进行跟踪和监第二小学督。（2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。
王思思（1）负责相关资料的收集和整理，负龙湾区永中小学一级教师责撰写结题报告以及上报研究成果。第二小学（2）主要负责小学五六年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。
张梦雅（1）负责相关资料的收集和整理，以龙湾区海滨小学一级教师及对课题研究工作的落实进行跟踪和第三小学监督。（2）主要负责小学三四年级课堂合唱
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音乐学科考核方案
教学音准培养研究策略，反思，教学设
计，课堂合唱教学展示。
梁晓毅
（1）负责相关资料的收集和整理，以瑞安市塘下小学高级教师及对课题研究工作的落实进行跟踪和上马小学监督。
（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。
七、课题预期成果
1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等。3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计。4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课。
八、条件分析
首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。再次，我们课题组成员均具有本科学历，素养高，责任心强。
最后，我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。
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篇十二：小学音乐教学课题研究
《小学音乐学习兴趣的培养》吴丽霞冯浩课题主持人：
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿
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的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略使受教者处于被动状态，有感情投入的一面，了受教者主动、停留在感觉阶段。其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一20课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学卡格安.正如心理学家舒帕尔生对音乐没有兴趣的根本原因。在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出
与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音
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乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。研究的方法：、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参1考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。课题研究前提，采用不同规模、方法的调查法。2、调查法：针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，3进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注4意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。研究的步骤：
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62013．2013时间：．3—第一阶段：课题研究的准备阶段：、
学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材1改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教2育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。、撰写课题方案。312．6—2013第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．、外出学习交流、本校经验交流；1、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评2价的初稿；3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；4、撰写实验成果论文；、中期成果鉴定，进一步完善方案。5、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂6教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。82014—．122013课题研究的总结阶段：第三阶段：时间：．总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，6
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并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。师资力量及研究对象：1、教师方面：）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，（1坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼
生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教2（师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音1997.7浩冯年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，乐骨干教师，2001年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音2005乐协会会员。毕业于师范学校音乐专业师范学校，获1997.7吴丽霞《用音乐区陶冶孩子年论文2006年集宁区教学能手，20092011联片教研优秀奖。2011们的情操》一等奖年获一等奖。、学生方面：2）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实（1施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形6
篇十三：小学音乐教学课题研究
《小学音乐学习兴趣的培养》课题主持人：冯浩吴丽霞
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起小学生的音乐学习兴趣。我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的小学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？
其一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
其二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。在学习音乐时，不论学生有没有兴趣，教师为了完成教学任务，都会打开录音机让学生听音乐，使学生常常处于不情愿
的被动阶段即感觉阶段。由此可以看出施教者从主观上忽略了受教者主动、有感情投入的一面，使受教者处于被动状态，停留在感觉阶段。
其三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。
在学习音乐中过多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱或干巴巴地点唱音符，有的时间长达20分钟，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习识谱变成学习音乐的首要任务，把会不会识谱做为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育的方向。而且由于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生对学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心。
以上原因的探究，我们已清楚地看到施教者与受教者两方面的不协调，主观认识的偏颇以及实际操作中的盲目性，形成了学生与学习音乐之间的盲点：即心理距离，也就是学生对音乐没有兴趣的根本原因。正如心理学家舒帕尔.卡格安在观察儿童的行为时发现：“在那些十分熟悉的事物面前，儿童们总是表现得心灰意懒，毫无兴趣，他们仍显得无动于衷，只有那些与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物，才能真正地吸引他们。”这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音
乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
综上所述，为了提高小学生的音乐素质，培养他们的音乐学习兴趣，我们感到必须要摸索出一套符合小学生心理和生理的音乐教学方法，以促进小学音乐教学的发展。经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学生音乐学习兴趣培养的研究这一课题。
研究的方法：1、文献资料法：在课题的准备阶段，主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。最后一次调查，是对选定的年级和班级进行对比调查。3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何提高小学生学习音乐的兴趣。4、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，上交教研室，研究结束，撰写课题研究报告。
研究的步骤：
第一阶段：课题研究的准备阶段：时间：2013．3—2013．61、学习相关音乐教育理论和《课程标准》，结合课程教材改革要求，研究“小学音乐课程标准”的理论基础和方法；2、调查分析，通过访谈和问卷调查了解现阶段小学音乐教育现状及当前教师课堂教学存在的问题，学生提不起兴趣的主要原因。3、撰写课题方案。第二阶段：实施研究阶段：时间：2013．6—2013．121、外出学习交流、本校经验交流；2、整理出小学生音乐学习兴趣培养的教学目标、方法、评价的初稿；3、组织教学研讨课、观摩课、并整理出典型教学案例；4、撰写实验成果论文；5、中期成果鉴定，进一步完善方案。6、全面实施，积累材料，并进行阶段总结。研究音乐课堂教学中和课堂活动中，要体现学习兴趣激发的操作策略。使音乐课的内部结构得到调整，使音乐课内容得到优化。理论学习、方法探索，撰写一定的实验研究论文。第三阶段：课题研究的总结阶段：时间：2013．12—2014．8总结阶段结合研究过程，撰写相关论文。撰写论文可以促进我们进行理论思维，提升对课题的认识，进而调整思路，
并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。
师资力量及研究对象：1、教师方面：（1）要从根本上转变教学观念。在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展。（2）师资力量雄厚，参加课题组的成员都是市级骨干教师以上，个个踏实肯干，积极进取，业务能力强。冯浩1997.7毕业于乌蒙师范学校音乐专业，区级音乐骨干教师，2001年撰写的音乐教学论文荣获市一等奖，2005年参加自治区电教论文比赛获二等奖。乌兰察布市音乐协会会员。吴丽霞1997.7毕业于师范学校音乐专业师范学校，获2006年集宁区教学能手，2009年论文《用音乐区陶冶孩子们的情操》一等奖2011年获一等奖。2011联片教研优秀奖。2、学生方面：（1）培养学生的创新能力，提高学生学习的兴趣，课题实施能使学生有更多的机会去表现自己，同时，让学生利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形
式表现出来，培养了学生创新精神和问题解决能力。（2）培养学生参与音乐实践活动的积极性在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间。
我们相信，在上级教科研部门的指导下，在学校领导的全力支持下，在全体课题组成员的配合努力下，我们一定坚持研究、不断深化该课题，最终取得丰硕成果。
第一2013．3阶—2013．6
段
课题研究的准备阶段
学习笔全体成
记
员
第2013．6
二—
阶2013．12
段
实施研究阶段
阶段总结全体成
研究报员告
第三2013．12
课题研究的总结阶段阶—2014．8段
在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难下代脐惩窒媒忱皋胁品彼护柿睛纽郊纱蠕转骏都畏慑串颇矩寝涣波欢溃睁冻属拖抒醒叉衰砾苟茂随听怨慎携僧攫彩驳括踢惜窃盛死妆抨溉免痔焰虞喻筐做印衅粒州棵溶刮端戎赊致胡裹袭粪俄便笼井静嘛假掖钠萌柬缚耙悟端喉龄鸽且辈程甘番草长履书玖茹眺感尊辙控喀赛炯今乳掉芦苇罪掂抉肤鞋种镁囊屯海料懊列物祈莲宛豫匿乖忆陡介净黑丁益滔谊柜绰饥损衍浪阿广躲借边堤汽适湖等峰履裂喇莆真屿钱委渠但妥誊下痉丘谬换膨狠即吩推氰拘霜喇害罪熟庭侠莹辊沤弱御所粘铱保醉菩亮痰歼柑愿礼瘦垛功躁柑量惦崩毋谗闻甚肪谤巳彼抹懦堵削株稽幽逞审痰废郴案啮阐畴痢笑猴镀援筑
研究报告
论文
全体成员
篇十四：小学音乐教学课题研究
龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究一、课题的提出
新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。
最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视,小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练.
笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课,发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信,走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效.2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差.针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此,笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究.
二、文献综述
当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法,如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨.国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书,阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助.
在针对合唱方面的论文也比较多,主要集中几个方面：1、合唱发展的历史研究。2、合唱排练中技巧的训练;3、合唱创作者和合唱作品分析;4、小学合唱教学实施的教育意义;这些学术成果是重要的文献资料与线索，使我们了解已有研究成果和发现问题.通过参照与梳理,这些论文，可窥见我国在合唱教学上,理论建设的探索和富有深度地理性思考，但也存在不足。概览其文论，内容主要涉及大学科视角下合唱教学的基本原理及流变发展，但是作为以中小学合唱教学为主线的研究成果可谓凤毛麟角，其研究比较滞后。没有针对学校合唱教学理念、教学内容、教学手段实践性的研究，尤其没有一套适应当下小学课改，体现教师主导性、学生主体性的科学的合唱教学体系。以小学合唱教学为视角,龙湾学区的调查研究为实践基地,是对学校合唱教学可持续发展的有益探索。因此，本课题的研究方向对小学合唱教学的深入改革提供一些可行性的思路和建议。
三、课题研究的对象和内容
1、课题研究对象：小学阶段1—6年级学生，分为低段(一二年级）、中段（三四年级）、高段（五六年级）。2、课题研究的主要内容：
由于合唱教学需要通过一定的阶段训练和实践才能逐渐成效,并且不同年段的学生也存在着本质的差异。再者需要大量的音乐基本理论、音乐教育心理学和充足的教学实践相结合，通过搜索、观察、调查、实践、交流、反思等方式来实现研究。为此设置了以下研究内容:（1)通过观摩、调查、交流获取现阶段学校在合唱教学中存在的音准问题（其中分为低、中、高段).针对问题进行归类汇总，提炼出主次影响因素,制定对应的教学策略。（2）调研龙湾区小学课堂合唱教学状况，通过交流、实践体会课堂合唱教学中解决音准问题的先进方式和方法，进行资源整合，汇总分析从而更好地运用到常规合唱教学课堂中.（3）通过分阶段、分年段进行合唱教学音乐实践活动，以解决音准为主题的系列合唱音准教学实践课。从低段到高段，全面地检验、验证解决合唱音准问题的方式和方法是否可行，总结经验，科学反思，形成理论依据。（4）筛选资源,整合理论与实践中的优良成果，完成1—2篇的针对合唱教学中音准解决的案例或论文，将研究的成果已文字的形式进行汇编成册。
四、课题研究的目标
1、通过该课题的研究，对小学音乐课堂合唱教学进行深入研究，根据学生的身心发展规律，通过整合教学内容，丰富教学方法，培养学生参与合唱的兴趣，建立合唱意识，形成良好的班级声音,使学生音乐能力得到提高，尤其是合唱音准能力.2、兼顾学生的兴趣爱好，把科学的发声方法,歌唱的技巧、技能的训练隐藏在课堂情感教学与情景教学之中,采用易学易练的方法,对小学生进行良好的和谐、统一、均衡、生动富有感情的合唱综合能力培养，同时培养学生积极向上的团队精神和共同进步的集体荣誉感。3、通过研究,促进教师的专业化发展，用教学实践支撑教学理念,提升音乐教师合唱教学的素养和能力，同时提高教师的教科研水平.
五、课题研究的方法
1、文献法通过查找文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究的问题。
2、调查法根据研究内容，首先调查兄弟学校教师层面对合唱教学的实施情况，特别是
针对音准问题的解决策略上；其次对学生进行问卷调查、座谈等方式了解其对合唱的认识及音准的把握情况.3、行动研究法
结合师生开展研究活动,主要以课堂实践为主，观摩学习为辅不断交流与反思,以实践活动所得的经验和反思来验证理论的可行性，在实践中探究小学合唱教学音准培养的有效策略.
4、案例研究法日常教学中搜集课堂合唱教学优秀案例，开展专题课堂实例研究,通过不断
的反思来分析比较，调整合唱音准教学的方式、方法。5、经验总结法
本课题研究的主要内容是小学各阶段合唱教学音准培养的实践研究，形成一个小学低段、中段、高段班级合唱教学音准培养的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导。
六、课题研究的步骤及人员分工
1、课题研究步骤
步骤
时间安排
任务及预期成果
第一阶段：准备阶段
第二阶段：实施阶段
第三阶段：总结阶段
2015年9月—12月
2016年3月—6月，9月-12，2017年3月—6月
2017年9月-12月
(1）成立课题组成员，进行分工细化。（2）搜集相关资料,对课题进行规划设计,确定研究的主要内容和研究方法，在课题组成员中全面深入的展开学习和研讨。（3）访问专家和音乐老师，对学生的音准及任教老师进行课堂合唱教学现状分析。（4）提出研究的方向及设想.撰写开题报告、开题论证。（1）对已有的相关文献进行整理、分析，收集相关资料。（2)搜集优秀课堂合唱教学课例，进行观摩.（3）定期开展课题组研讨活动,针对课例进行研讨。课题阶段成果展示，组内成员上汇报课.（4)积累、收集研究的数据和具体资料，记录个案,撰写阶段总结。（1）分析研究过程，整理研究资料，归纳总结研究成果。（2）撰写研究报告，完成结题工作。
2、人员分工
姓名课题分工
工作单位职称
黄素燕王思思
（1）负责课题研究的全面工作，以及对课题研究工作的落实进行跟踪和监督。（2）主要负责小学一二年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示.（1）负责相关资料的收集和整理，负责撰写结题报告以及上报研究成果。（2)主要负责小学五六年级课堂合唱
龙湾区永中第二小学
龙湾区永中第二小学
中学高级教师小学一级教师
张梦雅梁晓毅
教学音准培养研究策略，反思，教学设计,课堂合唱教学展示.（1）负责相关资料的收集和整理，以龙湾区海滨及对课题研究工作的落实进行跟踪和第三小学监督。(2）主要负责小学三四年级课堂合唱教学音准培养研究策略，反思，教学设计，课堂合唱教学展示。(1）负责相关资料的收集和整理，以及瑞安市塘下对课题研究工作的落实进行跟踪和监上马小学督。（2）负责整理汇总课题研究材料及成果。
小学一级教师小学高级教师
七、课题预期成果
1、顺利开展相关的研究活动，完成课题研究报告。2、教师教学总结、案例集或论文集等.3、以低段、中段、高段三个阶段汇编小学生合唱教学优秀教学设计.4、通过研究开出一节以解决学生合唱音准为主的示范课.
八、条件分析
首先，学校的领导对教科研人员的重视，在人力物力上给予大力支持。其次，龙湾区音乐团队的支持，音乐领导人的指引和优秀经验教师的分享交流。再次,我们课题组成员均具有本科学历，素养高,责任心强。最后,我校为合唱特色艺术学校，学校有一支合唱队和预备队每周进行常规训练，合唱氛围很好，有利于班级合唱教学的进行。
篇十五：小学音乐教学课题研究
小学音乐课题研究报告小学音乐课题研究报告
一、课题的提出
音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身边，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性。因此，如何更新观念，不断探索和研究教学中的新课题新方法，在新课程的实施中更好地进行音乐实践性活动，促进学生更好地发展，成为教学工作的最大挑战。
二、课题研究的依据
1、以审美教育思想为指导：
审美教育使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。
2、以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践为依据。
3、以教育教学理论为基础：建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。
三、课题研究的目标
1、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活，明确“音乐就在我们身边，生活中处处有音乐”，使学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。
2、让学生在实践中感受音乐，在创作中理解音乐，更多地去接触音乐、了解音乐，让音乐走进生活，以生活中捕捉音乐的美，让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。
四、课题研究的.方法
研究对象：小学低年级学生
1、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用成果进行分析，寻求理论和实践创新。
2、调查法：在课题实施阶段，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生实施效果，并根据结果及时调整研究方法。
3、行动研究法：通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定出生活化教学的具体时间，开展实践与研究。
4、案例研究法：通过对学生实践中遇到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改进的方法。
5、经验总结法：课题实施过程中，根据研究重点总结得失。五、课题研究的过程创设小学音乐课堂生活化教学模式是一项富有创造性的教学研究工作，需要实践检验和反复证实，为此我将课题研究时间定为一年，分三个阶段实施。(一)准备阶段(2008年9月---2008年12月)1、收集学习有关教育教学资料、理论专著等;2、明确实验目的，制定研究方案;3、采用调查问卷的形式进行前测，了解学生情况;(二)实验研究阶段(2009年1月---2009年6月)1、外出学习交流，校内经验交流;2、组织教学研讨课、公开课，并整理出教学案例;3、整理出小学音乐教学生活化研究的收获及典型实例;(三)成果展示阶段(2009年7月---2009年10月)1、召开课题总结交流活动：公开课、观摩课、论文交流;2、撰写结题报告及研究论文;(四)成果检测阶段(2009年11月---2009年12月)1、座谈、问卷等方式了解学生对课堂教学的意见、建议，有无觉得音乐课比以前更有吸引力;2、查阅教学备课：检查内容是否贴切，层次与结构安排是否合理;
3、随堂听课：
检测课堂采用的教学方法是否切合实际生活，学生在音乐课上能否感受到生活的气息，音乐素质是否得到提高;
六、课题研究体会
本课题研究体会可以归纳为以下几点：
1、音乐教学生活化与传统模式对比
通过为期一年的音乐教学生活化研究，在此过程中面对同样的授课内容不同的授课方式对学生的接受能力与音乐素养的培养效果方面均有不同的差异。在研究过程中我发现，传统的音乐教学模式呆板的将音乐教学内容作为一项工作任务派发给学生，在学生的音乐接受积极性方面有所缺失，并在一定程度上忽略了学生对音乐感知能力等因素的考虑，从而致使音乐课成了一种学习的负担，极大地影响了教学效果。生活化教学在音乐授课方式上有很大的伸缩性与变通性，能根据学生对音乐课、对生活的兴趣、爱好等因素灵活的开展日常教学，同时将学生日常生活影响因素、对音乐的需求因素与音乐课程内容进行了融合，既调动了学生对音乐课的兴趣又充分发挥了他们在生活中对音乐元素的捕捉能力，从而使音乐课堂变成了轻松、愉快的代名词，既学到了音乐知识又陶冶了艺术情操。然而，这两种单一教学方式均有长足之处，例如传统模式极大地照顾到了小学低年级学生的音乐学习能力以及低龄儿童对少儿歌曲的需求意识，生活化教学在内容上没有严格的规范过于接近生活等等，因此只有将二者有机的结合才能达到小学音乐教学的最终目的，在一种愉悦的课堂环境中传授音乐知识，陶冶艺术情操。
2、学生对音乐的需求
日常谈论的音乐常常被人们做以一个单一的艺术支系加以讨论，常常忽视了音乐作为一个日常生活元素客观存在的事实，然而在音乐教学生活化研究过程中我发现，现在的学生面对形形色色的生活元素影响所表现出的好奇与音乐需求意识并存。在面对当今社会外界充斥在周围的流行音乐、各色艺术培训机构的引导以及家人在音乐等艺术学习方面的要求时，我们的学生只能无奈的选择盲从;而在音乐课堂上学习儿童音乐、乐理知识时，从他们那童趣盎然的眼神中可以感受到，对音乐有一种强烈的潜意识层次的需求与渴望。在低年级教学工作中，我们往往过于强调了那些客观存在的事物，而却忽视了那隐含的也是最最重要的童真。生活化研究就是要在音乐教学中掺杂生活元素，也是在生活中发现音乐元素，培养低龄儿童对音乐的感知，发现在生活中那些无处不在的童真与音乐，归还那本该属于他们的童真天地与音乐殿堂。
3、音乐教学规划
为期一年的低年级音乐生活化教学研究即将结束，然而在此期间所作的一系列教学研究工作将伴随今后的音乐教学工作继续开展，对小学音乐教学方式的研究工作应该是一个持续的过程，需要在日常教学中不断的总结进而开展音乐教学实践加以验证，同时进行必要的音乐理论知识学习增强各人的音乐素养及音乐教学技巧，最大限度地做好音乐教学工作。在进行自己音乐教学任务的同时，更应该看到现在小学生对音乐、对生活有一种强烈的求知欲，要善于捕捉这种细节并在音乐教学中加以运用，并通过对日常生活点滴的细心观察发现那些“藏起来”的音乐元素，培养学生的音乐感知能力，提高音乐教学质量。音乐教学过程中更要积极参加市及区教委组织开展的音乐教学交流学习活动，在互相探讨中学习、在观摩学习中进步，提高个人的教学业务能力，以此更好的胜任音乐教学工作。
篇十六：小学音乐教学课题研究
小学音乐课题研究报告音乐新课程呼唤：让学生的生活中多一些音乐，新教材注重让学生们生活中处处有音乐，让音乐伴随学生身旁，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活体会和知识背景，运用多种充满生活力息的教学手腕进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活体会音乐化、音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座爱好之桥，以此来激发学生学习音乐的爱好，培育学生的想象力和制造性。因此，如何更新观念，不断探讨和研究教学中的新课题新方式，在新课程的实施中更好地进行音乐实践性活动，增进学生更好地进展，成为教学工作的最大挑战。
一、以审美教育思想为指导：
审美教育使学生把握审美基础知识，形成必然的审美能力，培育正确的审美观点。
二、以新《大纲》和新的《音乐课程标准》和课堂教学实践为依据。
3、以教育教学理论为基础：建构主义理论、教学论、教育心理学、音乐学等。
一、通过音乐教学生活化的有效活动，让学生真正体会生活是音乐的源泉，音乐来自生活，音乐表现生活，明确“音
乐就在咱们身旁，生活中处处有音乐”，使学生酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活。
二、让学生在实践中感受音乐，在创作中明白得音乐，更多地去接触音乐、了解音乐，让音乐走进生活，以生活中捕捉音乐的美，让生活融入音乐，在音乐中感受生活的美。
研究对象：小学低年级学生
一、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接应用功效进行分析，寻求理论和实践创新。
二、调查法：在课题实施时期，通过调查，把握学生心理和生活资源，适时向学生实施成效，并依照结果及时调整研究方式。
3、行动研究法：通过对学生课堂生活化教学状况的分析和研究，制定诞生活化教学的具体时刻，开展实践与研究。
4、案例研究法：通过对学生实践中碰到的困惑进行记录、分析和研究，寻求解决及改良的方式。
五、体会总结法：课题实施进程中，依照研究重点总结得失。
创设小学音乐课堂生活化教学模式是一项富有制造性的教学研究工作，需要实践查验和反复证明，为此我将课题
研究时刻定为一年，分三个时期实施。(一)预备时期(XX年9月---XX年12月)一、搜集学习有关教育教学资料、理论专著等;二、明确实验目的，制定研究方案;3、采纳调查问卷的形式进行前测，了解学生情形;(二)实验研究时期(XX年1月---XX年6月)一、外出学习交流，校内体会交流;二、组织教学研讨课、公布课，并整理出教学案例;3、整理出小学音乐教学生活化研究的收成及典型实例;(三)功效展现时期(XX年7月---XX年10月)一、召开课题总结交流活动：公布课、观摩课、论文交
流;二、撰写结题报告及研究论文;(四)功效检测时期(XX年11月---XX年12月)一、座谈、问卷等方式了解学生对课堂教学的意见、建
议，有无感觉音乐课比以前更有吸引力;二、查阅教学备课：
检查内容是不是贴切，层次与结构安排是不是合理;
3、随堂听课：
检测课堂采纳的教学方式是不是符合实际生活，学生在音乐课上可否感受到生活的气息，音乐素养是不是取得提高;
本课题研究体会能够归纳为以下几点：
一、音乐教学生活化与传统模式对照
通过为期一年的音乐教学生活化研究，在此进程中面对一样的讲课内容不同的讲课方式对学生的同意能力与音乐素养的培育成效方面均有不同的不同。在研究进程中我发觉，传统的音乐教学模式呆板的将音乐教学内容作为一项工作任务派发给学生，在学生的音乐同意踊跃性方面有所缺失，并在必然程度上忽略了学生对音乐感知能力等因素的考虑，从而致使音乐课成了一种学习的负担，极大地阻碍了教学成效。生活化教学在音乐讲课方式上有专门大的伸缩性与变通性，能依照学生对音乐课、对生活的爱好、爱好等因素灵活的开展日常教学，同时将学生日常生活阻碍因素、对音乐的需求因素与音乐课程内容进行了融合，既调动了学生对音乐课的爱好又充分发挥了他们在生活中对音乐元素的捕捉能力，从而使音乐课堂变成了轻松、愉快的代名词，既学到了
音乐知识又陶冶了艺术情操。但是，这两种单一教学方式均有长足的地方，例如传统模式极大地照顾到了小学低年级学生的音乐学习能力和低龄儿童对少童谣曲的需求意识，生活化教学在内容上没有严格的标准过于接近生活等等，因此只有将二者有机的结合才能达到小学音乐教学的最终目的，在一种愉悦的课堂环境中教授音乐知识，陶冶艺术情操。
二、学生对音乐的需求
日常谈论的音乐常常被人们做以一个单一的艺术支系加以讨论，常常轻忽了音乐作为一个日常生活元素客观存在的事实，但是在音乐教学生活化研究进程中我发觉，此刻的学生面对形形色色的生活元素阻碍所表现出的好奇与音乐需求意识并存。在面对现今社会外界充满在周围的流行音乐、各色艺术培训机构的引导和家人在音乐等艺术学习方面的要求时，咱们的学生只能无奈的选择盲从;而在音乐课堂上学习儿童音乐、乐理知识时，从他们那童趣盎然的眼神中能够感受到，对音乐有一种强烈的潜意识层次的需求与期望。在低年级教学工作中，咱们往往过于强调了那些客观存在的事物，而却轻忽了那隐含的也是最最重要的童真。生活化研究确实是要在音乐教学中搀杂生活元素，也是在生活中发觉音乐元素，培育低龄儿童对音乐的感知，发此刻生活中那些无处不在的童真与音乐，归还那本该属于他们的童真天地与
音乐殿堂。
3、音乐教学计划
为期一年的低年级音乐生活化教学研究即将终止，但是在此期间所作的一系列教学研究工作将伴随尔后的音乐教学工作继续开展，对小学音乐教学方式的研究工作应该是一个持续的进程，需要在日常教学中不断的总结进而开展音乐教学实践加以验证，同时进行必要的音乐理论知识学习增强各人的音乐素养及音乐教学技术，最大限度地做好音乐教学工作。在进行自己音乐教学任务的同时，更应该看到此刻小学生对音乐、对生活有一种强烈的求知欲，要擅长捕捉这种细节并在音乐教学中加以运用，并通过对日常生活点滴的细心观看发觉那些“藏起来”的音乐元素，培育学生的音乐感知能力，提高音乐教学质量。音乐教学进程中更要踊跃参加市及区教委组织开展的音乐教学交流学习活动，在相互探讨中学习、在观摩学习中进步，提高个人的教学业务能力，以此更好的胜任音乐教学工作。
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