浅谈职业高中音乐课的教学方法

摘要：本文通过对目前职高音乐教学上的存在的问题和职高学生思想心理的观察与分析，结合自己多年来的音乐教学实践，总结出一些职业高中音乐教学的方法，并例举了一些教学案例，以期抛砖引玉。

关键词：职业高中音乐教学 存在问题 职高生思想心理 教学方法

随着国家对职业教育的重视，高职院校的学生正日益增多，很多职业学校已相继开设了音乐课。然而相比于普高音乐教学，职高的音乐教学有着其自身的一些特点和难处，它们往往没有适合自己的音乐教材，教学方式也不尽相同，音乐师资方面的培训也相对较少，学校比较重视的是专业技能，而对提升学生综合素质的音乐教育却重视不够。但笔者认为职高音乐教学却是非常重要，它是学生德、智、体、美诸方面全面发展不可缺少的重要组成部分，也是实施美育的重要手段之一。

作为职业学校的一名音乐教师，多年来笔者一直在努力探求适合职业高中音乐课的教学方法，力求在适应学生音乐兴趣与愉悦身心的同时，拓宽他们的音乐视野，激发他们欣赏音乐的兴趣，提高他们的音乐素质与鉴赏力。

那么，职业高中音乐课究竟应该怎么来上，它的教学内容和教学方法又该如何选择，下面笔者就此来谈谈具体的一些做法。

一、职业高中学生思想心理和音乐素质的分析

职业高中阶段的学生正由少年期向青年期过渡，这一时期，学生的心理、生理都有了发展，形象思维逐步向抽象思维、逻辑思维过渡，他们对外部事物有了自己独立的思考，世界观逐步形成。高中学生已进入身心巨变的青春期。这是人一生中最美好，最宝贵的时期，也是心理发展最重要、关键的时期。他们精力充沛、朝气蓬勃，思维敏捷、情感丰富、渴望独立、要求自主。然而职高阶段又是从少年走向成人的过渡时期，学生心理很不成熟，内心世界和精神生活经常处于许多矛盾冲突之中，相对于普通高中来说，职高不被人们重视，“职高生不如普高生”、“职高生没出息”，很多学生表现较为自卑，学习没劲，缺乏进取精神和竞争意识，缺乏青年人应有的朝气和热情，显得懒散、拖拉。职高学生的文化基础、学习自觉性、行为习惯和思想、心理素质与普高生相比都存在较大的差距。对自己的理想和前途失去信心是职高学生普遍存在的心理问题。同时，由于没有高考的压力，学业负担较轻，课余空闲较多，一些违反学校纪律，甚至违法现象时有发生。因此适当增加音乐教育，成立各种音乐艺术团体，举行音乐方面的活动或比赛，丰富校园文化生活，这是广大学生的需求，也是学校实施美育的重要手段。

另一方面，以我校为例，我校是国家级重点职业高中，学生60%来自农村，绝大部分同学从小学到初中没有上过正规的音乐课，还有较少部分同学虽然小学阶段受到过较正规的音乐教育，但到初中后，由于升学压力很大，有的学校开课很不正常，即使开了课，也只是唱几首歌而已。农村音乐师资奇缺，加上观念、知识的陈旧和设备的落后，导致学生音乐素质普遍较差，学生存在音乐欣赏起点不齐，兴趣不一，盲目喜欢流行歌曲等的普遍情况。

还有因为我们学校地处农村，学生音乐基础很薄弱，很多连基本的音符都不认识，节奏、节拍都不了解，仔细询问了下他们以前初中音乐课大多是非专业老师教授，课堂只是学唱歌曲，根本不讲解音乐知识，所以他们对音乐课的认识只是学唱歌曲，不知道怎样去欣赏歌曲。结合这些现象，如何上好一堂学生喜欢的音乐鉴赏课将成为笔者思考的问题，于是开始转变以往的教学形式，针对学生基础差、底子薄、音乐欣赏内容不同等特点重新设计教学内容，要做到既迎合学生口味又不影响知识的传授，让每位学生喜欢上音乐鉴赏课，能够通过音乐课全面的了解音乐，体会音乐之美，

二、目前职业高中音乐教学存在的问题分析

高中学生具有极强的个性与独特的爱好，他们有自己的想法，但是想法还尚未成熟尤其是职高学生，他们的文化课成绩不理想，在学校里存在混日子的心理，情绪冲动，行事偏激，缺乏自控能力。学生对许多文化课不感兴趣，但是音乐课很受欢迎，适合他们的口味。

然而如今的职高音乐课都以音乐鉴赏为主，强调以审美为核心，培养健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。可是这些标准与学生所期望的音乐课形式大相径庭，现在由于网络和传媒的迅速发展，学生们都只接触时尚的流行音乐，对于书本中古典音乐了解甚少，更认为那些民歌、外国歌剧、交响乐都是噪音，记得笔者刚接触职高学生时第一堂课给他们讲解古典音乐名家，播放经典的古典名曲时，学生根本无心听讲，让笔者很失望，学生极力要求下次上课教流行音乐，不听老古板的乐曲，这让笔者很为难，感觉到课堂教学压力。

就目前职高音乐教学存在的问题来看，有较为明显的两极分化现象。在目前传统的音乐教学中，多侧重教师的讲授，而忽视学生的参与体验，注重教学的结果，而轻视教学的愉悦过程，忽视音乐实践活动的开展。以至于普遍出现了这样的情形：教师在上面讲得津津有味，学生在下面昏昏欲睡。几乎所有的学生都喜欢音乐，但却有相当一部分学生不喜欢这样的音乐课。

与此相反的是，有的教师认为职高学生纪律较差难于管理，但是比较喜爱流行音乐，那就让学生听吧，每节音乐课教师就拿着一叠流行音乐磁带、碟片或U盘进教室，让学生自由随机地听赏流行歌曲，教师就在教室里没事空转悠，如此落得个皆大欢喜，教师无需唱歌弹琴，只需做好音乐导播员就行了，而学生们也轻松自在。殊不知这样一来就丧失了音乐教学的职责与功能，一学期两学期下来，学生根本没有学到音乐新知识，没有拓宽视野提高音乐素质，教师也不了解哪些学生歌唱得好，哪些学生音乐欣赏领悟力强等等。

以上两种现象都是要加以摒弃与避免的。要使音乐课在学生素质增长中发挥其应有的功能与作用，作为在教学中起引导作用的教师必须明确自己的教育目标和职责，就目前的音乐教学来看，在激发学生音乐学习兴趣这一任务来说，不能仅仅以高山流水式的与社会脱节的高雅音乐来进行灌输式的音乐教育，同时也不能轻易放弃音乐的教育功能而用流行音乐来迁就学生，从而没有起到音乐教育应有的作用。

针对以上情况分析，对于职业高中的音乐教学，教师必须了解教学对象的思想心理特点，明确自身的教育职责和任务，合理选择安排教学内容，参考选用不同教材资料，采用灵活多样的教学方法，才能使学生真正感受到音乐的魅力和潜移默化的作用。

三、职业高中音乐教学方法的探究与体会

（一）精心上好学期第一课

良好的开端是成功的一半，精心设计上好音乐第一课非常重要，通过它可以搭建起师生相互了解沟通的桥梁。在第一课中学生一般对老师充满好奇，因此笔者课前精心准备，上课自我介绍后，首先演唱几首不同类型的歌曲，学生熟悉的艺术歌曲、民歌、通俗歌曲各一首，之后再演奏一首钢琴曲或其他，如《致爱丽斯》。在此期间再穿插几个简单的音乐知识问题让他们回答。通过教师这些才能和素质的展示，使学生油然而生对音乐课产生兴趣。另外，第一节课时笔者力求穿着得体时尚大方，谈吐举止力求自然亲切，也使他们对老师产生良好的印象，觉得老师是一个跟得上时代节拍并不迂腐的人，从而拉近师生间的距离。然后再让学生参与表演，能唱的唱，能表演的表演，尽其所能，畅所欲言，发表对音乐课的想法和建议，让大家共同探讨今后音乐课的教学内容、目标、上课形式等，老师进行引导听取总结。这样在第一节课中就营造了轻松活跃的课堂气氛，使他们对音乐课充满兴趣和信心，为今后打下良好的教学基础。

（二）合理取舍安排教学内容

普高音乐教材有好些内容对职高学生来说是比较深奥生疏的，笔者自己初次接触教材时熟悉了解的也不多，因此在参考选择教材内容时，必须进行合理取舍，并且循序渐进地安排教学的内容，欣赏时可以先易后难，先熟悉后陌生。比如“多彩的民歌”、“非洲歌舞音乐”、“爵士乐”、“新世纪的歌”等内容是学生较熟悉容易接受的，可以安排在前面学习，而有些内容，如巴赫的宗教音乐、德彪西的印象主义音乐、勋伯格的标题性音乐等内容对于职业高中音乐教学笔者认为较为深奥，距离较远，可以少上或不上。

在根据普通高中音乐教材选择教学内容的基础上，也可补充欣赏一些优秀的影视音乐作品和相关的晚会节目，或者让学生听唱较为优秀的流行歌曲，教师加以适当引导和指点等，这样可做到雅俗共赏，激发学生兴趣。而且不一定要整节课都安排选定的欣赏内容，可以留一些时间让学生有自由听赏和发挥才能的机会。

（三）巧妙导入设计教学方法

笔者所参考的一些音乐教材其章节内容都编得比较简洁，一般是几首乐曲与简要的介绍说明，而又没有配套的教学参考书可供参考，如果不加以自己的精心构思与补充，照其所编乐曲的顺序用只有MP3音频格式的教材配套碟片让学生听赏的话，那是比较枯燥乏味的，很难激发学生兴趣，同样的音乐作品采用不同的教学方法上课效果是截然不同的。

为此笔者对所选用的教学内容都是颇费心思的。具体做法是多查阅网上相关资料，借鉴同行们的新颖独到之处，精心设计导入方式，比如《高亢的西北腔》一课，如果直接让学生听书上所编的几首乐曲，学生很可能不喜欢听，笔者预先补充进了歌手阿宝的歌曲《山丹丹开花红艳艳》来导入，并提问这是哪位歌手演唱的哪个地方的民歌，有什么特点等，这些问题不难，因为同学们看过电视上的相关节目，之后再导入本节要欣赏的内容，学生们的兴趣就容易调动起来了。

又如《非洲歌舞音乐》一课，笔者从同学们喜欢的街舞进行导入，请会跳街舞的同学上台表演，进而导出街舞起源于非洲，导出非洲歌舞音乐的欣赏内容，对表现力丰富而独特的非洲音乐节奏，启发鼓励学生可以用拍手、跺脚和敲击乐器等方式，将其律动体现和强调出来。

以上例子笔者采用的是用熟悉的歌乐曲导入法，学生感兴趣的舞蹈导入法，此外还可以是设置提问导入、故事导入、游戏导入等等，目的都是为了激发学生音乐学习的兴趣，收到事半功倍的效果。

在教学过程中，除了要精心构思与巧妙导入外，中间还必须努力多让学生参与教学活动，让他们自己打节奏、唱旋律、跳舞蹈、讲故事、谈感想等，调动他们的积极性和主动参与性，使课堂气氛活跃，丰富多彩。

（四）借助多媒体直观形象的辅助式教学

在现代化科技高度发展的今天，单用一个录音机、CD机播放教材的配套磁带和碟片的方法早已过时，学校的教学设备在不断地更新，教师就更应学会网络多媒体的多种操作与应用方法，运用到学科中，笔者觉得多媒体在音乐课中的作用尤为巨大，借助它们可以使音乐作品变得直观形象。

如《独特民族风》一节，笔者把西藏、蒙古、新疆三个地方人们的服饰、民俗风情、民歌的视频资料、旋律节奏特点等，用多媒体课件的形式把视频片段、图片、语言说明等展示出来，非常形象生动，并进行列表比较，同学们都听赏得津津有味，欣赏效果很好。

又如《非洲歌舞音乐》一课中，利用网络多媒体，收集各种类型的非洲鼓和马林巴木琴的图片资料、非洲黑人的演奏与舞蹈视频等做成课件，加上文字说明，演示给学生看赏，再配以学生们的模打节奏与律动，课堂气氛轻松热烈。

应用多媒体课件来进行教学确实是目前音乐教学的很好手段，只要时间精力允许，笔者都力图把更多的内容做成多媒体课件来进行教学，虽然备课比较费时费力，但上起课来却轻松自在多了，学生们也更喜欢音乐课，再枯燥的内容也变得生动有趣了。

音乐鉴赏教学实践中，各种教学方法的运用，都不是单一的，而是多元化的。音乐教师必须从教材和学生的实际情况出发，探索和选择教学模式，设计和安排教学活动，为提高音乐鉴赏质量提供可靠的保证。

俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师首先要有“流水”。作为一名音乐教师，只有不断地学习探索，努力提高自身综合素质，才能真正胜任职高音乐教学工作。我们要努力钻研教材，同时结合学生特点，大胆改革和创新，想方设法，激发同学们的学习兴趣，提高音乐鉴赏能力，为培养高素质的现代化人才贡献自己的微薄之力。

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