基于ＴＲＩＺ理论的研究型大学产学研创新策略

摘 要：TRIZ[1]是研究人类进行发明创造、解决创新问题过程中所遵循的科学原理和法则，目前已经成为国外研究的热点。本文着重讨论了通过运用TRIZ工具分析研究型大学产学研创新问题，进而提出了产学研创新策略。

关键词：TRIZ 解决问题 TRIZ工具 研究型大学 产学研创新策略

TRIZ的含义是发明问题解决理论，是一种解决创新问题的有效方法，是由俄文Теории Решения Изобретательских Задач的英文音译的单词首字母缩写组成，其英文是Theory of Inventive Problem Solving。TRIZ由前苏联学者、创新思想家根里奇·阿奇舒勒（Geikh Saulovich Altshuller）及他的同事于1946年最先提出的，最初是从20万项专利中取出符合要求的4万项作为各种发明问题的最有效的解，从这些最有效的解中抽象出了TRIZ解决发明问题的基本方法。Altshuller穷其毕生的精力致力于TRIZ理论的研究和完善，在他的影响下，前苏联、独联体和欧美国家的研究机构、大学、企业组成了众多TRIZ的研究团体，分析了世界近250万项高水平的发明专利[2]，总结出各种技术发展进化遵循的规律模式、以及解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，建立了一个由解决技术和实现创新开发的各种方法、算法组成的综合理论和方法体系，并综合多学科领域的原理和规则，建立了TRIZ理论体系，Altshuller也因此被尊称为TRIZ理论之父。

TRIZ理论广泛应用于工程技术领域，并逐步向社会科学、管理科学等其他领域渗透和扩展，现已总结出适用于机械制造、微电子、建筑、生物、化学、医学、社会学、商业、教育等行业的发明创造原理，用于指导各行业遇到的复杂问题的解决[3]。全球的教育机构高度重视TRIZ理论及其应用，在俄罗斯，TRIZ理论方法已广泛应用于众多高科技工程技术领域中，大学普遍开设TRIZ课程，80多座城市中大约100所学院设置相关培训；美国哈佛大学、麻省理工学院（MIT）、宾夕法尼亚州州立大学、康涅狄格州立大学等著名大学都开设了TRIZ课程，而且成立了关于TRIZ的研究机构；欧洲以瑞典皇家工科大学（KTH）为中心，集中了十几家企业实施利用TRIZ进行创造性设计的研究计划；日本从1996年开始研究TRIZ 理论，东京大学将TRIZ引入教学实践，开设了“机械创造学”等课程；此外在德国、瑞典、英国、意大利、韩国、以色列、新加坡等国家也纷纷成立了相应的研发机构。

近几年来，我国高等院校开始重视TRIZ理论，清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、西南交通大学、天津大学、哈尔滨工程大学、北京理工大学等国内高校开设CAI及TRIZ理论相关课程，结合高校未来发展设立TRIZ理论研究方向，使高校知识创新系统不断升级和进化，现已经初见成效。

一、TRIZ理论体系

TRIZ的核心是技术进化原理[4]。按这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。它们大致可以分为理论基础、分析工具和知识数据库。其中，分析工具是TRIZ用来解决矛盾的具体方法或模式，它们使TRIZ理论能够得以在实际中应用，其中包括矛盾矩阵、物－场分析、ARIZ发明问题解决算法等；而知识数据库则是TRIZ理论解决矛盾的精髓，其中包括39×39矛盾矩阵、40条发明原理、76个标准解决方法等。[5]

TRIZ解决复杂问题基本思路：

1. 定义和描述具体问题，根据所选定的TRIZ工具，将具体问题标准化；

2. 将标准化的具体问题进行分析，将问题抽象化；

3. 寻求抽象化问题的解决方案；

4. 将抽象问题解决方案根据具体问题转换为具体解决方案，对具体解决方案进行优化处理和有益效果分析，最终得到具体的技术创新方案。

相对于传统的创新方法，比如试错法、头脑风暴法等，TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，它不逃避矛盾，而是着力于澄清和强调系统中存在的矛盾，进而完全解决矛盾。TRIZ不采取折衷或者妥协的做法，由于它的理论是基于技术的发展演化规律研究整个设计与开发过程，因此不再是随机行为。它能够帮助我们系统地分析问题情境，快速发现问题本质或者矛盾；它能够准确确定问题探索方向，不会错过各种可能；它能帮助我们突破思维障碍，打破思维定势，以新的视觉分析问题；它还能根据技术进化规律预测未来发展趋势，帮助我们提高科技创新能力。

二、产学研创新策略分析

高校产学研创新应该在新的发明和发现中获得体现，在解决创新发展策略类问题时，可能使用TRIZ的一个或多个工具。分析是TRIZ的重要工具之一，对于研究型大学产学研创新策略问题，应包括产学研行为的功能分析、理想解的确定、可用资源分析及冲突区域的确定。分析是解决问题的一个重要阶段，功能分析必须从完成功能的角度而不是从技术的角度分析系统和子系统，策略研究中的重要突破、成本或复杂程度的显著降低往往是功能分析的结果。假如研究型大学产学研创新策略问题之间存在冲突，TRIZ中的发明原理、分离原理都是可用的工具。假如需要对产学研创新方法进行改进或创新，可以使用TRIZ中的技术进化理论，不仅可以进行产学研创新方案设计，而且可以预测产学研创新的未来发展趋势，大大提升研究型大学产学研创新能力。TRIZ理论与分析方法对研究型大学制定产学研创新策略具有重要的指导作用，是科学的方法论。

三、研究型大学产学研创新策略

产学研创新是国家创新体系、区域创新体系及其功能开发多元化、市场化和社会化的必由之路，而科技创新是大学具有研究型特征的核心标志。大学可以通过引入TRIZ理论进行实践，对产学研创新体系进行深入分析，本文观点坚持以研究型大学的个性发展为出发点，通过TRIZ理论的运用，根据国内高校的发展现状，提出研究型大学产学研创新的策略：

1．研究型大学要开创自己的科研创新之路，坚守自身的发展特色，这是建设一流研究型大学的命意所在，更是不可或缺亦绝难规避的发展厥途，而TRIZ正是制定大学个性发展规划的“点金术”。

2．在创新的实践方面，要加强TRIZ理论交流，为重点学科团队配备和培养一定数量或比例的设计工程师和创新发明工程师，进而培养和引进国内外出色的TRIZ专家，使他们与科研人员优势互补，为科技创新增加助力。

3．组织专门力量研究系统、完整的计算机辅助创新（CAI）解决方案，科学地解决在科研开发过程中“怎样做”（How）的问题，提高技术系统科研效率。

4．运用TRIZ理论的技术系统进化法则，研究科技创新系统进化的方向，预测未来技术发展，参与技术市场专利布局和技术地图的规划。

5.发挥TRIZ理论在科研、重大资源引进、决策方面的指导作用，提高技术系统理想度，充分应用现有资源，改变研究资源分散、资金投入盲目的不足。

6．在本科生和研究生课程系统中，开设“TRIZ创新理论与应用”课程和讲座，提高学生对创新方法的把握，涵养创新精神，培养高素质创新型人才。

7．科研紧密跟踪产品研发进程，使用问题分析工具和问题求解工具，设计解决方案，对方案评价之后，根据确定方案来解决科研和产品开发中存在的各种矛盾，实现产学研创新多赢。

参考文献：

[1] 檀润华．创新设计：TRIZ发明问题解决理论[M]．北京：机械工业出版社，2002．

[2] G.S.Altshuller. The Innovation Algorithm[M ]. Technical Innovation Center, INC, Worcester, 1999.

[3] Savransky S D．Engineering of Creativity [M]．New York：CRC Press，2000．

[4] 檀润华,张青华,纪纯．TRIZ中技术进行定律、进化路线及应用[J ]．工业工程与管理，2003（1）．

[5] 牛占文,徐燕申,林岳等．发明创造的科学方法论－TRIZ[J]．武汉: 中国机械工程，1999（1）．□