地质工程专业的发展与本科教学质量国家标准的研制
摘 要：2012年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》对地质工程专业进行了大幅度调整，将其由原涵盖工程地质、勘察工程等近10个专业的引导性专业调整为仅涵盖工程地质和岩土钻掘工程的基本专业，使得该专业定位、培养目标及培养方案发生大的变化。为进一步厘清地质工程专业内涵，提高人才培养质量，配合地质类专业教学质量国家标准的研制工作的开展，本文介绍了地质工程专业的历史沿革、办学现状以及研究内容，分析了目前存在的问题，在此基础上重点介绍了地质工程专业教学质量国家标准的研制原则和核心内容。
关键词：地质工程；教学质量国家标准；工程地质；岩土钻掘工程
一、引言
地质工程专业是地质类专业之一。地质类专业是研究矿产资源开发、工程建设、灾害防治与环境保护等领域地质问题的工科类专业，主要依托地质资源与地质工程一级学科，与社会和经济可持续发展密切相关，在国家社会经济发展中具有核心战略地位和举足轻重的作用。地质工程专业主要侧重于研究与地质体相关的工程勘察、设计、监测、施工的理论、方法和技术，是地质学科与工程学科交叉的学科，包括工程地质与岩土钻掘两个主要方向。
由于地质工程专业在最近的两次本科专业目录调整中变动较大，各高校办学参差不齐。为进一步规范办学，提升专业建设水平和人才培养质量，教育部高等学校地质类专业教学指导委员会受教育部委托开展了地质类专业教学质量国家标准的研制工作。为了完成该项工作，教指委成立了地质工程等专业的工作小组，积极参与标准的研制工作。为此，特撰写本文介绍地质工程专业教学质量国家标准研制的基本情况和思考。
二、地质工程专业发展的历史与办学现状
地质工程专业的名称最早出现于1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》。作为专业名称仅十余年的时间，但其所研究的内容和相关的人才培养却有着长期的历史。
新中国成立之初，国家出于对各类专门人才的需求进行院校调整，1952年成立了北京地质学院（现中国地质大学）、长春地质学院（现并入吉林大学），20世纪六七十年代又相继成立了成都地质学院（现成都理工大学）、河北地质学院（现石家庄经济学院）、西安地质学院（现并入长安大学）等，陆续开办了水文地质工程地质专业和探矿工程（技术）专业（1992年改为勘察工程专业）。同时，各行业如水利、水电、煤炭、冶金、铁道、交通等部门所属院校以及部分综合性大学也根据各自实际情况设立了水文地质与工程地质专业以及钻凿技术专业或开设了与之相关的部分专业课程，为国家培养了一大批高素质的专业技术人才，在固体矿产勘查与开发、地下水及地热资源开发与利用、石油天然气勘探与开发、建筑基础工程、市政建设、道路桥梁建设、国防、建材、水利、水电等十几个领域建立了不可磨灭的功勋，为国民经济发展做出巨大贡献，形成了相对稳定的专业——水文地质与工程地质专业以及钻探（勘察工程）专业。
1998年教育部对本科专业目录进行了大幅度调整，将“水文地质与工程地质（部分）”、“勘察工程”及其他几个专业合并成立“勘查技术与工程”专业；同时设立了涵盖“勘查技术与工程”与“资源勘查工程”（由“地质矿产勘查”、“石油与天然气地质勘查”等专业新合并成立的）两个专业的引导性专业——“地质工程”。当时的地质工程由近10个传统专业合并而成，涉及面很广，因侧重点不一而导致各校所开办的地质工程专业内涵差异较大。
2012年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，在地质类设置了3个基本专业——地质工程（081401）、勘查技术与工程（081402）以及资源勘查工程（081403）。地质工程专业主要包括传统的工程地质与岩土钻掘（探矿工程），不再涵盖其他工科地质类专业，尤其是属于勘查技术与工程、资源勘查工程的内容。
这样，原来采用地质工程专业招生的一些高校正逐步将其中属于勘查技术与工程、资源勘查工程的部分调整出来新成立相应专业；而起初将工程地质、勘察工程归置为勘查技术与工程专业的高校，又必须将这两部分从勘查技术与工程专业中分离出来设置地质工程专业。因此，使得两年来进行地质工程专业的调整和申办的高校大幅增加。
截至目前，全国已有107所高校开设了地质类专业，其中开设地质工程专业的有55所，既有教育部直属，也有省属和民办高校。随着专业调整，开设地质工程专业的高校近期还会有大比例的增加。
三、地质工程专业研究内容与存在的问题
1.主要研究内容
地质工程专业的研究基础是人类工程活动与地质环境之间的关系，其主要研究内容可以归纳为3个方面：
（1）开展工程地质评价，研究工程区域稳定性和环境效应，进行地质灾害预测与防治。
（2）开展各类工程选址以及建筑物地基基础的勘察、评价、设计、施工和管理。
（3）研发岩土钻掘器具、钻掘工艺、钻井液和钻掘安全等技术。
上述3个方面的研究内容都直接面向国民经济主战场，有着重要的社会需求和意义。
目前，我国正处在经济快速发展阶段，同时也面临着人口增长、资源短缺、生态破坏、能源危机等问题。为解决这些危机，必须坚持走经济建设与人口、资源、环境协调发展的道路，而地质工程专业在这其中具有举足轻重的作用。
首先，为了满足社会经济发展的需求以及人类生活的需要，国家今后仍要加大工程建设的力度，包括城镇建设、交通、水利、电力等。这些工程建设规模越来越大、工程结构和地质条件越来越复杂，对周围地质环境的影响也越来越严重，所面临的各种各样工程地质问题不断增多、难度不断增大。这些都需要地质工程专业来解决。
其次，现在国家对于能源和矿产资源的需求不断加大，除了传统能源的开发外，还要探索新型能源，例如煤层气、页岩气等。在能源的勘探和开采过程中，需要利用到岩土钻掘技术。这些都无法离开地质工程专业。
再次，人类赖以生存的地球负荷在加大，地质环境日趋恶劣，山体滑坡、泥石流、地面塌陷等自然地质灾害及人为地质灾害时有发生，严重威胁着人民生命财产的安全，阻碍着社会经济的发展。评价与预测地质灾害，最大限度减少地质灾害损失，加强地质环境的保护迫在眉睫。这些都无法离开地质工程专业。
最后，国家战略的实施也离不开地质工程专业的支撑。例如目前正在实施的海洋工程中，深海勘探和海底资源开发就要依靠岩土钻掘技术；目前正在实施的探月工程，月壤的取样等也离不开岩土钻掘技术；目前世界各国联合实施的大陆科学钻探更是要岩土钻掘技术大显身手。
所以，地质工程专业在国民经济发展中地位越来越重要，其重要作用是其他专业无法替代的。不仅目前是这样，而且将来也一定如此。甚至随着经济的发展，其重要性会越来越大。
2.存在的主要问题
目前地质工程专业的办学还存在一系列问题，这其中有专业自身的，还有和其他专业一样共有的。主要问题包括：
（1）由于近年来地质工程专业的调整幅度大，同时各高校原属于不同的行业部委管辖，其侧重点本来就不同，因此相同的专业名称下，专业内涵差异较大。
（2）地质工程所包含的工程地质和岩土钻掘两个方向，二者的基础差异较大。工程地质方向主要研究与工程建设有关的地质问题，为工程建设服务，它属于应用地质学的范畴，是地质学的分支学科，它是建立在地质学基础上的。岩土钻掘工程方向主要研究如何借助机械方法破碎岩土层，在地下形成一定规格的钻孔或坑道，以达到找矿、采矿、工程建设和地质灾害治理的目的，除了地质学之外还应侧重与机械相关的内容。上述差异，对于专业内涵的凝练带来不利影响。
（3）地质工程专业实践性强，开展实践教学需要的条件较高，除了基础的教学条件之外，对于实验设备、实习教学的投入较大。目前由于该专业就业形势较好，少数高校在教学条件和投入不具备的条件下开办该专业，使得学生的培养质量无法得到保障。
（4）地质工程专业的建设还具有明显的中国特色，无论是人才培养标准，还是教育教学理念、培养模式、教学内容和教学方法等方面都与国际上有着不小的差别。
（5）毕业生的综合素质，尤其是创新能力的培养还比较薄弱；各高校之间的教育教学水平差异较大，缺乏统一的人才培养标准。一些高校缺乏专业教学实践基地，地质基础弱化，毕业论文偏多、毕业设计较少，创新能力和实践能力不足。
四、地质工程专业教学质量国家标准研制的基本原则
专业类教学质量国家标准是人才培养、专业建设等应达到的基本要求。该标准一方面作为人才培养和专业建设的指导性规范；另一方面还作为专业设置的参考，增设新专业时，应对照“标准”来评估师资队伍、教学条件等是否达到专业的基本要求，同时还要以“标准”为基础制订人才培养目标和专业建设规划以及质量评价参考。因此该标准的研制对于专业建设和人才培养意义重大。
基于上述分析以及地质工程专业办学的实际，在地质工程专业标准的研制中重点考虑了以下原则：
（1）以专业内涵凝练为核心，加强专业内容建设。加强专业内涵建设，整合专业内涵，理顺工程地质与岩土钻掘的关系。工程地质方向属于应用地质学的范畴，学生除了需要较系统地掌握地质学的基础知识、基本理论和基本技能外，还必须学习工程地质学、土力学、岩体力学、工程地质勘察等课程，掌握工程地质勘察、岩土体工程性质分析、工程地质评价以及岩土体加固治理等技术，强化实验和实习、课程设计以及工程应用的教学，增强学生的工程实践能力和科技创新能力，以适应未来工程建设和防震减灾的需要。岩土钻掘工程方向学生需要较系统地掌握地质学的基础知识、基本理论和基本技能，还必须学习机械设计基础、流体力学及液压传动、钻掘工程学、岩土施工设备等课程，掌握在各类岩土体内开展钻掘的技术方法，强化实验和实习、课程设计以及工程应用的教学，增强学生的工程实践能力和科技创新能力，以适应工程地质勘察、资源勘探、岩土工程施工等的需要。
（2）突出基础，重点抓好核心课程体系和核心课程的设置。地质工程专业属于应用型工程技术专业，以数学、物理和化学为基础，与生产实践联系紧密，具有基础性强、涉及学科多、专业特色突出等特点，所培养的学生除了掌握较系统扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能之外，还需要对矿业工程、环境工程、土木工程、地下工程、经济学、管理学等有一定程度的了解，具有较强的职业道德、工程素养和实践能力，思想活跃，具备团队精神、创新意识和国际视野。
除了坚持上述要求之外，对于核心课程体系和核心课程的设置，工作小组进行了细致的研究，提出了统一的要求，作为标准的核心得到加强，以保证人才培养标准的一致性。
（3）突出各校特色，灵活设置专业课程。标准在对于核心课程体系和核心课程统一要求的基础上，对于部分专业课程，尤其是选修课，给予了灵活设置的机动性。各高校可以根据自身特长和侧重点，有所侧重，以反映自身特色，避免千人一面。
（4）强调实践能力，注重提升质量。标准根据地质工程专业实践性强的特征，突出了对于实践教学环节的要求，包括对于实践教学环节、经费保障、实验实习条件等都提出明确要求。一方面作为对于专业评估和新办专业的要求，另一方面指导专业的实践教学内容的组织，籍此提高人才的培养质量。
五、地质工程专业教学质量国家标准的基本要求
1.地质工程专业的培养目标
地质工程专业毕业生要求在牢固掌握数学、物理、化学、外语、计算机等基础知识的基础上，系统学习地质学、工程力学、工程地质学、岩土钻掘工程等专业课程的基本理论和基础知识，接受工程师的基本训练，具备从事工程勘察、地质灾害防治、地质工程设计与施工、工程管理、资源勘探与采掘、岩土钻掘工艺与设备开发等能力。
毕业生应获得的知识和能力：
具备良好的工程职业道德、较强的创新意识、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；
具有从事地质工程工作所需的数学及其他相关的自然科学知识以及一定的经济管理知识；
掌握扎实的地质工程专业的基本理论知识，了解地质工程专业的发展现状和趋势；
具有综合运用地质工程专业知识解决工程实际问题的能力；
了解地质工程专业领域技术标准、相关行业的政策、法律和法规；
具有在地质工程领域获取信息和职业发展的学习能力；
具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；
具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识；
具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。
2.地质工程专业的课程体系
地质工程专业课程体系主要包括理论教学和实践教学两大部分。理论教学是通过课程来实现的，包括核心课程与选修课程。核心课程覆盖知识体系中的全部核心单元，各高校基本设置一致；选修课程各高校往往结合学科前沿和学校自身特色来开设。本专业核心课程包括公共基础课、专业基础课和专业课等，主要有以下课程：
（1）数学与自然科学类课程。包括数学、物理、化学课程。
（2）工程基础类课程。包括工程力学类课程、计算机类课程、工程测量、工程（机械）制图等。
（3）专业基础类课程。主要使学生掌握本专业的共性知识和基本科学方法。工程地质方向主要包括普通地质学、矿物岩石学、构造地质学、地貌学与第四纪地质学、水文地质学等；岩土钻掘工程方向主要包括地质学基础、机械设计基础、液压传动、电工与电子技术、流体力学。
（4）专业类课程。主要使学生掌握核心专业知识，培养相关工程技能。各高校多根据人才培养目标定位、自身优势和特点设置上稍有不同。工程地质方向多包括岩体力学、土力学、工程地质学基础（或工程地质分析原理）、工程地质勘察、基础工程与地基处理、岩土测试技术、工程地质数值模拟等；岩土钻掘工程方向多包括岩土钻掘工程（艺）学、岩土钻掘设备、基础工程学、岩土测试技术、岩土施工工程学、钻井液与工程浆液等。
地质工程专业作为一门实用性很强的地质类工科专业，理论和实践的结合是相当重要的，强调对学生进行工程素质的训练。因此，实践环节的教学是必不可少的。
实践环节主要包括实验课程、课程设计、实习、毕业设计（论文）等环节。此外，还多在课余开展多种形式的科技创新实践活动。
（1）实验与课程设计往往与课程紧密衔接，一些实践性强的课程多会安排一定的实验和课程设计，例如岩土室内实验等、基础工程课程设计等。
（2）地质工程专业的实习通常包括测量实习、地质野外教学实习、专业教学实习、生产实习或毕业实习。
（3）地质工程专业毕业生在毕业之前还要按要求完成一篇毕业设计（论文），以培养学生综合运用所学知识分析和解决工程问题的能力，提高毕业生的专业素质。
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[责任编辑：余大品]
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