整体推进素质教育必须抓准突破口

【摘要】本文认为整体推进素质教育必须抓准突破口，一是要以“减负” 为突破口，二是要以改革课堂教学为突破口，三是要以优化教育评价为突破口，四是要以改革考试制度为突破口。

【关键词】整体推进 素质教育 突破口

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0038-01

整体推进素质教育必须以“减负”、改革课堂教学、优化教育评价、改革考试制度为突破口，才会实现分阶段实施，整体推进素质教育的目标。

一、以“减负” 为突破口

要使学生全面发展，就必须把他们从以往“应试教育”的加班加点，题海战术中解放出来，让学生有发展自己的机会。

1.要写好“减负、促教、增质”这篇文章

（1）抓好教师的培训，提高教师两个素质。从时间和经费上支持教师参加在职进修，提高学历层次。开办计算机培训班，帮助教师掌握现代化教学技术。要求100%的教师能熟练使用现代多媒体技术进行教学；80%以上的学科能应用计算机网络系统和现代化教育技术上课；40%以上的课时能利用计算机媒体技术授课；每个教师都会制作教学软件。

（2）建立讲、评课标准，使教师有标准可依。

（3）积极安排和指导学生的课余活动，使学生在校园“减负”，在课余的广阔天地里既愉悦身心，又促进素质的发展和能力提高。

2.要认真落实“减负”的各项措施

（1）切实执行国家教育部和省教厅所规定的课外作业量标准，不得随意加重学生课外作业量，减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间去参与课外的科技活动和读书活动。

（2）不准利用节假日进行任何形式的补课活动，把课余的时间还给学生。

（3）不准组织或变相组织学生购买各类复习资料，减轻学生的课业负担。

（4）不准随意增加课程或课时，不准拖堂，确保学生能在愉悦的环境中得到健康成长。

二、以改革课堂教学为突破口

课堂教学是实施素质教育的主阵地，因此必须花气力改革课堂教学。要实现课堂教学素质化，必须做到“四个优化”。

1.优化教学目标。教学目标是师生教学活动的起点和终点，是贯彻始终的，它起标尺和调控作用。教学目标包含教养（双基训练）、教育（思想品德教育）、发展（心理健康的培养）。制定目标时必须三方面都兼顾好，忽视哪一方面都不成。特别是教师要弄清单元与单元之间、单元内课与课之间的联系，制订全面、明确、具体、适度、可测量、可操作的教学目标，并注意语言的简洁精炼，使学生一目了然，容易记忆，这样才能起到标尺和调控作用。目标教学的课堂教学模式必须是“示标、练标、检测、反馈、矫正、达标”等环节。

2.优化教学过程和教学方法。采取“五为”和“五突出”去优化教学过程和教学方法。“五为”指以教师为主导，以学生为主体，以练为主线，以思维为核心，以技能为目标。“五突出”是指突出重点、难点，不面面俱到；突出精讲巧练，不以讲代练或以练代讲；突出思维训练，不搞满堂问、满堂灌；突出因材施教，关爱中下生，不搞千人一面；突出课堂教学效率，不搞大面积的补课。

3.优化课堂教学结构。切忌以教材为中心和以教师为中心去认识学生，去构建课堂教学结构。实施素质教育，需要在课堂教学的观念上有一个深刻的变革。就是说把知识视为载体，把知识的发生、发展过程与学生的认识水平做统一运筹，把学生的接受学习的过程有机地结合起来，使教学过程变为一种教与学的和谐统一的动态过程。优化课堂教学结构，各学科的教学应从自身的性质和特点出发，确定各自的素质教育目标。在制定自己的课堂教学目标时，在考虑知识传授、技能训练的同时，还要兼顾个性培养、非智力因素发掘和个人社会化等多方面的因素。在课堂教学内容的安排上，应使所传授的内容变得生动、灵活，适应学生的实际需要，促使他们形成积极向上的学习心理。例如，语文科的课堂教学模式一般是“复旧引新，创设情景——指导探索，学习新知——尝试讨论，归纳概括——反复练习，巩固新知——反馈调节，达标检测——孕伏发展，形成能力”。又如，数学科的课堂教学结构是“促——探——练——测——评”。促是复习铺垫促迁移；探是探讨启发重说理；练是多层次、大容量的巩固练习；测是达标检测即堂消化；评是总结评价显效果。

4.优化课堂教学评价。实施素质教育应该以促进人的发展为中心，评价标准是人的发展水平尺度，评价指标主要包括：人格发展、智力发展和身体发展等。这种评价是对人才的全面性和发展性评价，课堂教学的评价应树立这种符合时代要求的素质教育质量观。

三、以优化教育评价为突破口

建立科学的教育评价制度，是完善素质教育运行机制的重要途径。为了扭转以升学率和考试分数高低为标准去衡量学校和师生优劣的弊端，必须以全面发展的素质教育观为出发点，制订《小学办学水平评价方案》、《小学毕业生素质综合评价评分表》、《小学生综合素质评价标准》、《教师素质量化考核评价表》，使之逐步实现全方位优化教育评价的目的。

《小学办学水平评价方案》是以学生的素质培养为主要目标，以学校整体工作为评价对象，以学校科学管理为评价重点。《小学生综合素质评价标准》则对学生的品德行为、学科成绩、身体素质、心理素质进行现状评价和反馈，每项素质分别给予优秀、良好、合格、待合格四类等级评价，再加上教师评语和特长记载。

四、以改革考试制度为突破口

在全面实施素质教育的过程中，为了切实减轻学生的压力，必须取消小学升中的统考，按照就近入学的原则，让小学毕业生全部升入初中就读。其他年级也要控制考试的次数，语、数、英三科每学期只进行一次考试，其他学科不准进行统一考试。实行以平时和期末相结合，以平时为主的等级评价制度，进行评语改革，有力地减轻学生考试的压力。

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