重视应用型习题,培养学生理论联系实际的能力
摘要:高考内容改革,其中一项是加大应用性能力的考查,试题注重选用人们生活、生产和现代科学技术中的实际问题作为素材。本文介绍了解实际应用型习题的一般步骤,以及提高学生解应用型题能力的途径。平时要加强实际与双基的有效结合,特别注重物理实验,开展第二课堂,扩大学生知识面。注意选编有关习题对学生进行训练,注意学科间知识的交融。
关键词:应用型习题 理论联系实际
高考内容改革,其中一项是加大应用性能力的考查,这在1999年高考题中和今年春季高考题中都有充分体现。试题注重选用人们生活、生产和现代科学技术中实际问题作为素材。例如,太阳能电池、日出、飞机巡航、可调台灯、同步卫星、运动员跳水、神舟号飞船、通信电缆等。这些应用型习题,充满了时代信息,即体现了“从生活中来到生活中去”的物理特色。又考查了学生理论联系实际学以致用的能力。纵观一些教育发达国家非常注重考查学生理论联系实际的能力,可见理论联系实际的应用型习题肯定是高考改革方向,应该引起我们的高度重视。下面就如何教学生解应用型习题和培养学生理论联系实际的能力应从哪些方面入手,谈一下自己的看法。
一、解实际应用型习题的一般步骤
平时的习题多是已将实际问题精化好的模型,竖直上抛运动、质点、点电荷、单摆等。所以在遇到实际情境的习题时,首先要分析题意与过程,将实际问题抽象为理想模型。
以1999年高考题中运动员跳水为例
1.实物抽象成理想模型。将研究对象运动员看成质点,重心在全身中点。
2.将运动过程抽象成理想模型。将题中叙述的实际过程,进行分析、判断、抓住其主要因素,忽略次要因素,透过丰富的实际现象,提取物理本质,像疱丁解牛一样,通过牛的血肉看到骨架,就是我们要抽象的物理模型。运动员在水平方向的运动可忽视,空气阻力忽略,在空中的翻转可忽视,运动员优美多姿的跳水过程,可抽象为质点的竖直上抛运动。
3.抽象出数学模型,利用竖直上抛的公式列方程求解。
二、提高学生解应用型题能力的途径
解这类问题主要要求学生具有丰富的实践知识和经验。这正是学生的薄弱环节,为培养学生这方面的能力,应从如下方面努力:
1.加强实际与双基的有效结合。把理论联系实际的能力,摆到与双基同等重要的地位,即有目的的把所学知识与实际联系在一起,从而培养学生自觉运用物理去观察、分析实际问题。一方面教师在课堂教学中要经常用生活、生产、科学技术的实例来启发学生,加强学生对物理知识的理解,另一方面经常用物理中的概念、规律、现象来解释身边熟悉的实际问题,使学生深深体会物理在实际生活中的作用。
2.特别注重物理实验。大纲中要求的实验一定要保质保量完成,还要利用身边材料,创造条件让学生自己设计实验做,搞一些小制作,这是沟通课本与实际生活的重要途径。
3.开展第二课堂,扩大学生知识面。加强现代科学技术中的物理知识在教学中的渗透。在课外活动时间,利用课本中阅读材料和从各种媒体中收集到的与课本知识相关的新科技成果,向学生介绍或以板报形式让学生了解物理相关知识。例如,在讲恒定电路中的短路现象时,可向学生介绍美国新研制的石墨炸弹。在南斯拉夫战场上严重地破坏供电系统,一方面激发学生兴趣,另一方面开拓学生视野。还可组织学生参加社会实践活动。例如,讲到交流电、变压器时,组织学生去参观发电厂、变电站。创造条件让学生走进生活,亲身体验生活。开展身边物理知识竞赛活动,学写科普文章。例如,学习了摩擦力一节后,让学生写一篇《假如没有摩擦力》的小文章,让学生展开想象的翅膀尽力去想,将所学内容与生活中摩擦现象结合起来。
4.注意选编有关习题对学生进行训练。从1999年高考题中可以看出,试题虽取材广泛,但难度不大,离我们平常习题距离并不远,例1999年高考21题,求汽车在高速公路上安全行驶距离。将实际问题抽象后模型,就是我们常见两球追进问题。这简单的情境变化,使试题贴近生活,为我们的选题编题提供了方法。
5.注意学科间知识的交融,物理知识与其他学科综合题,也是应用型习题的一种题型。
理论联系实际的应用型习题,将课本与实际生活融为一体。知识来源于生活又反过来服务于生活,体现了物理自身价值和特色,不仅能激发学生的学习兴趣,而且是培养实用型、创造型人才的有效途径,应该引起我们物理教师的足够重视。
上一篇：消“屁”记